Teorías de las principales figuras del Trabajo Social

TEMA 4: TEORÍAS DE LAS PRINCIPALES FIGURAS DEL TS
• Elementos condicionantes de las aportaciones de las principales figuras del TS.
Son cuatro los elementos condicionantes que afectan a las aportaciones de las principales figuras del TS en
sus orígenes:
• La aparición de instituciones de bienestar derivadas de la existencia de conflictos políticos en el seno de
las sociedades industriales
Se produce una revisión del orden socioeconómico implantado por el capitalismo liberal que va a tener dos
puntos de miras diferenciados:
♦ Una conservadora, de acuerdo a principios humanitarios y morales.
♦ Otra más extrema, que pretende un cambio más radical.
Desde las filas más conservadoras se hará una revisión y expansión de las organizaciones de caridad, de donde
nacerá el TS, cuya finalidad será la de contribuir a mejorar las condiciones de vida de la población más
desasistida, pero sin cuestionar la lógica que generaban las situaciones de enorme desigualdad.
• La definición social de los clientes del TS
Es básica para entender la naturaleza del TS porque determinará quién puede o no recibir ayuda y quién forma
parte o no de la normalidad. De ahí que sea un medio poderoso de control social.
De esta forma queda el TS condicionado pues corresponde hacer esta definición al todo social y a los poderes
públicos, poniendo límites a la intervención social en la medida en la que ha de estar guiada por una serie de
objetivos y propósitos concretos.
• Los referentes teóricos dominantes en al ámbito de las ciencias sociales
La ciencias sociales trataban de adquirir la categoría de ciencias siguiendo el modelo de las ciencias naturales,
para lo cual desarrollaron líneas de pensamiento cuyo modelo resultaba inadecuado a la naturaleza de su
objeto de estudio.
El TS nació como un saber empírico y sus preocupaciones científicas eran limitadas y se ceñían a cómo
mejorar la organización de la caridad. Hizo falta el desarrollo de otros enfoques teóricos y epistemológicos
para que el TS se desarrollara.
• La existencia de diferencias en la concepción del TS
A lo largo de toda la historia del TS hay debate en cuanto a metas y fines últimos: reforma o transformación.
El TS se convierte en una profesión establecida sobre criterios de valor y su identidad está definida tanto por
sus aportaciones técnicas como por las orientaciones de valor que se adoptan en la práctica.
La objetividad necesaria para el punto de vista científico del momento, hacen que las propuestas de los
precursores del TS entren de lleno en el ámbito ideológico. Habrá que esperar a las aportaciones de la Escuela
de Frankfurt para que se acepte esta vía en las ciencias sociales para la construcción de un mundo mejor.
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• Las principales figuras del TS.
• Octavia Hill
Fue miembro del Partido Socialista Cristiano. Su familia le transmitió la preocupación por las cuestiones
filantrópicas y le posibilitó conocer a los principales teóricos sociales del momento.
Su principal acción social consistió en el desarrollo de un programa de viviendas accesibles económicas para
los trabajadores y con unas mínimas condiciones de habitabilidad y salubridad.
Su propuesta consistió en la rehabilitación y reconstrucción de viviendas en alquiler a precios asequibles.
Conseguía financiarlo con la colaboración de inversores a los que devolvía el préstamo con un pequeño
interés.
Consideraba fundamental la labor educativa por lo que las mujeres que cobraban las rentas ejercían también
una labor docente con los inquilinos.
Hill destacó por:
• Estrechar la relación trabajador social − beneficiario, por encima de la ayuda material que se pudiera
proporcionar.
• Reconocer el valor y la dignidad de todas las personas, el derecho a ser tratada correctamente y a que su
visión particular de los hechos fuese absolutamente respetada.
• Consideraba que la pobreza era responsabilidad única de la persona y que en ella estaba el poder de cambio
con la ayuda del trabajador social.
En el ámbito de la docencia también ejerció una cierta influencia:
⋅ Desarrolló acciones formativas para los profesionales voluntarios que
trabajaban en sus proyectos: aprender a tratar con la gente, manejarse en el
ámbito institucional, conocimientos sobre las ciencias sanitarias y sobre las
leyes de inquilinos y propietarios.
⋅ Fue de las primeras en desarrollar tareas de supervisión.
Nos legó una visión de la realidad social compleja, dinámica y cambiante a la que hay que abordar con nuevas
perspectivas y enfoques, intentando buscar alternativas que se adapten a cada situación planteada.
• Josephine Shaw Lowell
Es una de las líderes fundadoras de la COS en Nueva York:
⋅ Se identifica con una visión de la pobreza como realidad inaceptable y con un
concepto de la intervención centrado en la educación, el empleo y la
autonomía personal.
⋅ Rechaza el ejercicio de la caridad si no es organizado y profesional.
⋅ La intervención del voluntariado debe ser gestionado de manera privada.
⋅ La intervención pública debe centrarse en impedir acciones violentas de los
necesitados y la caridad indiscriminada
⋅ Obligación de la comunidad de salvar a todos sus miembros de la indigencia.
⋅ Se debía estudiar a personas susceptibles de recibir ayuda. Si se aceptaba, era
imprescindible implicar a su entorno en la atención a sus necesidades.
Trabajo llevado a cabo por un visitador.
⋅ Jane Addams
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Es una de las figuras precursoras del TS que más impacto tuvo y a la que más
se le reconoció su trabajo: en 1931 se le concedió el Premio Nobel de la Paz.
⋅ Mary Ellen Richmond
⋅ Su aportación más importante fue la de
importar a Estados Unidos el movimiento
inglés de los Settlements.
⋅ Su propuesta se distinguió del original en
que impulsó el trabajo en grupo con las
personas acogidas en los centros (futuros
grupos de autoayuda).
⋅ Los trabajadores sociales compaginaban el
desarrollo de la ayuda mutua con el logro de
una mejora en la vida comunitaria a través
de iniciativas que implicaran a los vecinos
del barrio.
⋅ Impulsaron iniciativas dirigidas a
contrarrestar los efectos de la
industrialización en EE.UU.
⋅ Defendía la corriente del TS que apoyaba la
idea de la reforma social, lo que le ocasionó
enfrentamientos con la COS.
⋅ Concebía los Settlements como un
movimiento a partir del cual poder mejorar
la calidad de vida de los barrios implicando
a vecinos, profesionales y voluntarios
(actualmente desarrollo comunitario).
⋅ Concibe y justifica la profesión en una triple
dirección:
• Intervención microsocial
• Planificación y alcance sociopolítico
de la intervención
• Dinamización del tejido social como
proyecto comunitario.
Dotó a la profesión y a la disciplina de su primer contenido teórico
sistematizado. Muchas de sus ideas se mantienen vigentes en la actualidad.
En relación a su vida podemos destacar:
• Nació en Illinois en 1861
• En 1889 entra en la COS como
tesorera asistente.
• En 1891 ocupa el cargo de secretaria
general y se incorpora al equipo de
visitadoras amigables
• En 1893 comienza a estudiar las
corrientes sociológicas y filosóficas
para elevar el nivel de conocimiento
de las visitadoras..
• En 1897 asiste a la Conferencia
Nacional de Instituciones de Caridad
y Corrección en Toronto y expone la
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necesidad de crear una escuela para
la formación de trabajadores
sociales.
• En 1898 la COS crea la Escuela de
Filantropía de N.Y., incorporándose
como docente una año más tarde.
• 1899 Publica su primer libro,
Visitadoras amigables entre los
pobres.
• 1900−1909 Se traslada a Filadelfia y
ocupa el cargo de secretaria general
del a filial de la COS con el objeto
de reestructurarla.
• 1905−1909 Prepara material de
enseñanza para la COS.
• 1907 Publica El buen vecino en la
ciudad moderna.
• 1909 Tras dos años como
investigadora, asume la dirección
del departamento de la Caridad de la
Fundación Russell Sage y se integra
en el Comité de Instrucción de la
Escuela de Filantropía.
• 1910−1920 Dirige un instituto de
verano para capacitar a secretarias
de organizaciones de caridad. Es el
período de mayor creatividad para
Richmond.
• 1917 Publica Diagnosis Social
donde por primera vez formula una
teoría de TS, apoyada en más de 17
años de investigación y experiencia
directa de campo.
• 1918 Ocupa la cátedra de caso social
individual de la Escuela de Trabajo
Social.
• 1922 Publica ¿Qué es el TS de
casos?
Mary Richmond fue la primera mujer que:
• Dirigió una organización de caridad en EE.UU.
• Impartió un seminario de formación para trabajadoras sociales
• Fundó la primera escuela de TS
• Recibió un doctorado Honoris Causa.
Sus aportaciones más importantes fueron:
• Dotar al TS de contenido teórico sistematizado.
• Formalizó sus técnicas y contenidos.
• Estableció como objetivos del TS no sólo educar a la población, sino
también investigar y denunciar situaciones sociales injustas.
• Su TS de casos comenzaría con un diagnóstico de la situación, para
obtener una perspectiva global. Es necesario recabar información de
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diferentes fuentes para tratar de interpretar los datos obtenidos y
establecer un plan de actuación.
• Este modelo de intervención se caracteriza porque tanto el trabajador
social como la institución son susceptibles de cambio al interactuar
con el cliente.
• Con ella asistimos a las transformación del TS de arte a técnica, para
devenir finalmente en ciencia.
• A partir de las aportaciones de M. Richmond, podemos afirmar que
uno de los espacios fundamentales para la profundización del TS
como disciplina los constituye el ámbito de su práctica profesional.
Por lo que respecta a la reflexión teórica, encontramos una
herramienta de apoyo.
• Para ella el TS de casos Se basa en unos procesos que desarrollan la
personalidad por medio de la adaptación conscientemente efectuada,
individuo a individuo, entre los hombres y el entorno social.
• Han sido necesarios muchos años y el avance epistemológico de las
ciencias sociales para que las características del TS de casos se
revelara como fortalezas en la construcción científica de la disciplina:
concepción ampliada que hace hincapié en el mundo de los subjetivo,
de la relación, de lo particular, de la idea de proceso... con el
propósito de ampliar los datos que se han de tener en cuenta para
poder interpretar y explicar la realidad.
⋅ Conclusiones
⋅ Necesario hacer una lectura en función del contexto social en que se
producen y de la consideración social que las mujeres tenían en ese
momento: presencia social subsidiaria del hombre, su ámbito de poder se
limita a lo doméstico. Las mujeres se incorporan a la vida social
progresivamente, siendo la asistencia social unos de los campos privilegiados
para ello (representan en el ámbito público los roles que desempeñan en el
ámbito doméstico).
⋅ El TS se desarrollará con una dualidad: el propósito de profesionalizar la
intervención social y el deseo de mejorar la sociedad en la que se genera la
pobreza.
⋅ La falta de un mayor desarrollo conceptual y teórico del TS en sus orígenes
no eran exclusivos del TS, sino de los métodos procedimientos usados, que
no atendían a la naturaleza de la profesión y disciplina.
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