de investigación - Gobierno del Estado de México

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Catálogo
de investigación
2011-2013
Gobierno del Estado de
México
Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal
Secretario de Educación
Act. Ernesto Monroy Yurrieta
Subsecretario de Educación Básica y
Normal
Profr. José Regino López Acosta
Director General de Educación Normal y
Desarrollo Docente
ISCEEM
Dra. Ada Esthela Rosales Morales
Directora
Dra. María del Carmen F. Sánchez Flores
Coordinadora Académica
Dra. María Eugenia Luna García
Coordinadora de Investigación
Mtra. Josefa Mejía García
Jefa de la Unidad de Apoyo
Administrativo
Comité Editorial
Presidenta, Dra. Ada Esthela Rosales
Morales; Consejeras Técnicas, Dra. Ma.
del Carmen F. Sánchez Flores, Dra. María
Eugenia Luna García; Vocales, Mtra. Elisa
Estrada Hernández, Dr. Emilio Ricaño
Reyes, Mtro. Benjamín Ortiz Rodríguez,
Mtra. Rocío Elizabeth Salgado Escobar,
Mtra. Josefa Mejía García
Compiladores:
Mtra. Elizabeth Camacho Macedo
Mtro. José Ignacio López Gaytán
Dra. María Eugenia Luna García
Diseño:
Ing. Flor de María T. Fonseca Montes de
Oca
Fotografía:
Dr. Julio Juan Villalobos Colunga
Mtra. Laura Álvarez Manilla de la Peña
Mtra. Alicia Guadalupe Cruz Gómez
Lic. Miguel Ángel del Rayo Castrejón
Lic. Lourdes Georgina Jiménez Vidiella
Srita. Norma Rosa González Martínez
No.deDictámenTécnico:214060000/079/2012
No. de Autorización CE: 205/01/09/12
Presentación
El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México tiene 31 años de
trayectoria en investigación, a lo largo de este
tiempo esta función sustantiva se ha consolidado, los productos de investigación se presentan en eventos nacionales e internacionales, ya que cubren los estándares formales y
académicos propios del trabajo sistemático y
meticuloso.
Las investigaciones siguen un trayecto con
duración de dos años, identificado en tres momentos: inicial, en proceso y final. Durante este
proceso los avances y reportes finales nutren
la producción editorial, que se objetiva en artículos, cuadernos y libros.
La investigación se organiza en nueve líneas:
Currículum e Institución Escolar, Educación
Matemática, Educación, Sociedad y Cultura, Formación de Docentes, Filosofía y Teoría
Educativa, Historia de la Educación, Política y
Administración de la Educación, Práctica Educativa, y Sistema Educativo del Estado de México. Al interior de éstas se perfilan ejes y temas de generación de conocimiento, a su vez,
aglutinan el trabajo de las/os investigadores
adscritos a éstas.
Actualmente los Cuerpos Académicos con
proyectos registrados son: Educación y Poder,
acciones con grupos en condiciones de pobreza y contextos de vulnerabilidad; y Formación
para la investigación y eficiencia terminal en
los posgrados en educación. La incorporación
de esta figura imprime entre otras dinámicas,
el trabajo colectivo con objetos de investigación y formas de producción y/o aplicación
compartidos en un proyecto común. Las/os
integrantes se encuentran adscritas/os a una
o varias Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento.
Dra. María Eugenia Luna García
Índice
Currículum e Institución Escolar
5
Educación Matemática
9
Educación, Sociedad y Cultura
13
Formación de Docentes
29
Filosofía y Teoría Educativa
39
Historia de la Educación
53
Política y Administración de la
Educación
63
Práctica Educativa
75
Sistema Educativo del Estado
de México
87
Cuerpos Académicos
93
Educación y Poder, acciones con
grupos en condiciones de pobreza
y contextos de vulnerabilidad
Formación para la investigación y
eficiencia terminal en los posgrados en educación
4
Currículum e Institución Escolar
Estudia el origen, desarrollo y evaluación de los diferentes curricula que constituyen
el sistema educativo estatal, recuperando los aportes de la teoría curricular y de los
elementos que intervienen en el campo.
•Laurent Luna Ma. Guadalupe
•Pérez Arenas David
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Superior: Posgrado
- Septiembre 2009
- Febrero 2012*
Los egresados del ISCEEM
como agentes del campo
educativo
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Ma. Guadalupe Laurent Luna
email- laurentyg@hotmail.com
Línea- Currículum e Institución Escolar
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Investigaciones Concluidas
Seguimiento de egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación (Investigación colectiva)
Trayectorias académicas y laborales
de los egresados del Programa de
Maestría en Ciencias de la Educación, del ISCEEM División Académica Chalco
Publicaciones Recientes
Laurent Luna, Ma. Guadalupe (2011).
“Agentes del campo educativo: algunos elementos a discusión”, resumen
en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Individual
Analizar el impacto de la formación de los egresados
del programa de Maestría en Ciencias de la Educación,
en su acción profesional.
Problema de Investigación
¿Cómo ha impactado la formación de los egresados del Programa de
Maestría en Ciencias de la Educación, su acción profesional? ¿Cómo
valoran los egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la
Educación, la experiencia de formación obtenida en el ISCEEM?
Referentes Teóricos
La investigación se apoyará en los aportes teóricos del Constructivismo Estructuralista y del Constructivismo Sociocultural.
Referentes Metodológicos
Es una investigación de mirada cualitativa interpretativa, pero se retoman algunos aspectos de carácter cuantitativo.
Como instrumentos se utilizarán entrevistas, cédulas de registro de
evidencias y cuestionarios.
Impacto
El conocer cómo ha impactado la formación en el posgrado la acción
profesional de los egresados, aportará elementos para la valoración
institucional y de posicionamiento social del instituto en el contexto
educativo.
Pertinencia
Desconocer los efectos de la formación en el posgrado, es un vacio
que se requiere atender, para orientar procesos de planeación y valoración de procesos al interior del ISCEEM. Así mismo, es pertinente
en tanto dará cuenta de lo que significa el posgrado en los egresados.
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Coordinación de Investigación
-
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Tensiones generadas
en la puesta en marcha
de la Reforma Integral de
Educación Básica (RIEB) en
el Estado de México
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Julio 2009
- Diciembre 2011
Individual
Identificar las tensiones que se generaron en el proceso
de sobredeterminación y diseño curricular de la Reforma Integral de Educación Básica y su incidencia en la
puesta en marcha en el Estado de México. Analizar las
tensiones que los diferentes sujetos de desarrollo curricular enfrentan al poner en marcha la RIEB, en las diferentes regiones del Estado de México en su dimensión
institucional y pedagógica.
Problema de Investigación
La presente investigación nos lleva a considerar los siguientes cuestionamientos: ¿cuáles son las tensiones que se generaron en el proceso de sobredeterminación y diseño curricular de la Reforma Integral
de Educación Básica y de qué manera, están incidiendo en su puesta
en marcha?, ¿cuáles son las tensiones que enfrentan los diferentes
sujetos de diseño curricular al poner en marcha la RIEB, en su dimensión institucional y pedagógica en las diferentes regiones del Estado
de México?
Referentes Teóricos
Elementos provenientes de análisis político de discurso, pensamiento
complejo y las Reformas Educativas; autores como: Ernesto Laclau,
Rosa Nidia Buenfil, Alicia de alba, Mario Díaz Villa.
Referentes Metodológicos
Análisis curricular (Alicia de Alba); Investigación Cualitativa (Colin
Lankhesear).
Impacto
La investigación va dirigida a los docentes de educación básica de la
entidad.
Pertinencia
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
David Pérez Arenas
pearenas@prodigy.net.mx
Currículum e Institución Escolar
Formación para la investigación y
eficiencia terminal en los posgrados
en educación.
Perfil Profesional
Doctor en Pedagogía
Investigaciones Concluidas
Desestructuración de la identidad social de los estudios de posgrado, profesionalización del magisterio y formación académica en las maestrías en
educación en el Estado de México
Publicaciones Recientes
Pérez Arenas, David (2011) “La Reforma
Integral de Educación Básica: sujetos,
tensiones y posibilidades” Resumen.
En: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Pérez Arenas, David (2011) “Configuraciones, debates y perspectivas en torno al área de Filosofía, Teoría y Campo Educativo” Simposio. En: Memoria
Electrónica, XI Congreso Nacional de
Investigación Educativa, COMIE, México, D.F.
Se pretende conocer las tensiones generadas en los docentes de educación básica, conforme a la Reforma Integral de Educación Básica.
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7
Coordinación de Investigación
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Educación Matemática
Tiene como propósito el diseño, operación y evaluación de actividades de investigación
tendiente al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
en todos los niveles educativos.
•Díaz Chávez Miguel
•Esquivel Vallejo Alberto Reyes
•Nava Álvarez María del Rocío
9
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico
- Septiembre 2011
- Septiembre 2013
Niveles de comprensión
de la razón de cambio. Un
estudio con profesores de
matemáticas
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Miguel Díaz Chávez
email- mdiaz3010@gmail.com
Línea- Educación Matemática
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias
Investigaciones Concluidas
Las creencias y conocimientos de los
profesores sobre el significado y las interpretaciones de la derivada. El caso
de las preparatorias generales del Estado de México
Publicaciones Recientes
Díaz, M. y Rivera, A. (2011). “Las Creencias
de los Profesores de Cálculo. El caso de la
Derivada y sus Significados”, en: Proceedings XIII Inter American Conference on
Mathematics Education. Recife, Brazil.
Díaz, M. (2010). “Teachers’ Beliefs about
Derivative and Picewise Functions”, in:
CheongSoo, C., SangGu, L & YoungHan,
C. (Eds.). (2010). Proceedings of the 45th
Korean National Meeting of Mathematics Education. Donggkook University,
Gyeongju, Korea. 163-185.
Díaz, M. (2010). “Derivative Function: Beliefs, Engineers as Calculus Teachers”, in:
Proceedings of the 44th Korean National Meeting of Mathematics Education.
Chungnam National University, Daejeon,
Korea. 249-259.
Díaz, M. (2010). “Derivative: Teachers’
Beliefs”, in Pinto, M. M. F. & Kawasaki, T.
F. (Eds.). (2010). Proceedings of the 34th
Conference of the International Group for
the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2. Belo Horizonte, Brazil: PME.
p. 27.
Díaz, M. (2010). “El Internet como Herramienta Metodológica en la Investigación
de las Creencias”, en: Baralat, J., Costa,
E., García, Ma. D., Olarrea, J. y Sobral, D.
Memorias de la Novena Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética
e Informática. Vol. 2. Orlando, Florida,
EE.UU. 51-53.
Individual
Documentar los niveles de comprensión que sobre la
razón de cambio tiene el profesor.
Problema de Investigación
Las preguntas a las que se pretende dar respuesta con esta investigación son las siguientes:
¿Qué es lo que comprende el profesor del concepto de razón de
cambio?
¿El profesor distingue entre los distintos significados que le corresponde construir de la razón de cambio?
¿El profesor hace uso del lenguaje adecuado para comunicar las
ideas relacionadas con la razón de cambio?
¿Qué tipo de enseñanza de las matemáticas se escenifica en las aulas?
Referentes Teóricos
Niveles de comprensión
Thagard, P. (2000). Coherence in thought and Action. USA. MIT.
Fenemma, E. & Romberg, T. (Eds.). (1999). Mathematics Classrooms
that Promote Uderstanding. Mhwab, NJ: Erlbaum Associates.
Hiebert, J., Carpenter, T., Fennema, E., Fuson, K., Wearne, D., Murray,
H., Olivier, A. & Human, P. (1997). Making Sense. Teaching and Learning Mathematics with Understanding. Porsmouth. N.H. Heinemann.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics.
USA: National Council of Teachers of Mathematics.
Referentes Metodológicos
La investigación es cualitativa y la modalidad es de investigaciónacción.
Impacto
Promover la comprensión de la matemática y su enseñanza en el profesor de matemáticas, lo cual contribuirá de manera natural en la enseñanza de la matemática con comprensión en los estudiantes.
Pertinencia
La interdependencia de los propósitos y concepciones del profesor es decisiva para el proceso de enseñanza (Schoenfeld, 1998) y ésta impacta directamente el aprendizaje de los conceptos en general y en particular en
matemáticas.
Desde hace algunos años se reconoce la importancia que tiene la investigación en educación matemática, en la exploración de las concepciones,
creencias y conocimientos del profesor para entender su impacto en la
construcción de los conceptos matemáticos a nivel mundial (Phillip, 2007).
Los productos de la investigación en educación matemática en nuestro país
aún no intervienen de manera suficiente y efectiva en la profesionalización
del profesor, en particular en el área de matemáticas.
La experiencia personal en diseño curricular, desarrollo de investigaciones
en educación matemática y programas de intervención en la profesionalización de profesores en el área de las matemáticas es amplia.
Es necesario y posible diseñar proyectos de investigación que simultáneamente exploren y promuevan la comprensión de los conceptos en los sujetos.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
-
10
La enseñanza de las
matemáticas a través de
situaciones didácticas
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico
- Marzo 2011
- Marzo 2013
Individual
Diseñar “situaciones didácticas” para propiciar aprendizajes significativos de las matemáticas, como apoyo
al quehacer docente del nivel básico.
Problema de Investigación
Nombre- Alberto Reyes Esquivel Vallejo
email- esquivel1948@live.com.mx
Línea- Educación Matemática
¿Cómo plantear situaciones didácticas que propicien un aprendizaje
significativo de las matemáticas?
Referentes Teóricos
Perfil Profesional
El Constructivismo
Aprendizaje Situado
Transposición Didáctica
Situación Didáctica
Autores: J. Piaget; Ausubel; Vigotsky; Brousseau; Chevallard y F. Díaz
Barriga.
Maestro en Matemática Educativa
Investigaciones Concluidas
La resolución de problemas y el aprendizaje significativo de las matemáticas
La enseñanza del número fraccionario
y su aprendizaje significativo
Referentes Metodológicos
Investigación: documental
Procedimiento: a través de la investigación documental y la consulta
específica de las fuentes bibliográficas y electrónicas se irán identificando, rediseñando y construyendo situaciones didácticas para la
enseñanza de las matemáticas del nivel básico.
El conocimiento del número fraccionario en el docente de primaria y sus efectos en el proceso de E-A
Publicaciones Recientes
Impacto
Elevar el nivel de comprensión de las matemáticas (elementales).
Pertinencia
Apoyar al docente de educación básica en la enseñanza de la matemáticas con un sentido significativo.
Esquivel Vallejo, Alberto Reyes (2011).
“La Resolución de Problemas y el
Aprendizaje Significativo de las Matemáticas”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
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Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Secundaria
- Agosto 2008
- Julio 2011
Hacia una instrucción que
promueva los procesos de
pensamiento matemático:
estudio comparativo entre los
resultados de la prueba enlace
del 2008 y 2009
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María del Rocío Nava Álvarez
email- marocionava@hotmail.com
Línea- Educación Matemática
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias
Investigaciones Concluidas
Hacia una instrucción que promueva
los procesos de pensamiento matemático: estudio comparativo entre los resultados de la prueba enlace del 2008
y 2009
-
Individual
El trabajo de investigación pretende realizar un estudio comparativo, con los resultados que obtendrán en
la prueba Enlace del 2009, dos grupos de alumnos de
tercer grado en dos escuelas secundarias oficiales del
Estado de México, con los cuales se trabajará en forma
indirecta empleando secuencias didácticas que ayuden
a desarrollar un pensamiento matemático y los resultados que obtuvieron las mismas escuelas en la prueba
enlace del 2008.
Problema de Investigación
¿Qué tanto influye la preparación del maestro en la enseñanza de las
matemáticas en el nivel medio básico?
Referentes Teóricos
Matemática Educativa, aspectos de investigación actual; procesos
para desarrollar un pensamiento matemático; proyecto de la prueba
Enlace; resultados de la prueba Enlace del 2008 y del 2009; programa del tercer grado de secundarias generales.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Nava Álvarez, María del Rocío (2011).
“Hacia una instrucción que promueva
los procesos de pensamiento matemático en secundaria: estudio comparativo de la prueba ENLACE”, ponencia
en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Método Cualitativo (estudio de caso) y Método Cuantitativo (estudio
comparativo)
Impacto
Poner en evidencia la creencia difundida respecto la relación que
existe entre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, bajo
el entendimiento que existe una relación de transfencia simple de la
enseñanza hacia el aprendizaje: el alumno “graba” lo que se le comunica por medio de la enseñanza, tal vez con algunas pérdidas de
información.
Mostrar que la investigación puede ayudar a caracterizar las condiciones que deben ponerse en acción en las prácticas educativas, con
el fin de favorecer los aprendizajes de saberes matemáticos en situaciones escolares.
El diseño de materiales didácticos se realiza con la finalidad de que
el alumno construya sus propios conocimientos bajo un ambiente colaborativo.
Pertinencia
La función que la matemática tiene en la formación del alumno de
educación media básica, además de algunos contenidos específicos,
necesariamente tiene que ver con el que el estudiante adquiera formas de pensamiento que le permitan enfrentar los retos de la vida
cotidiana con mayor claridad y calidad.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
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Educación, Sociedad y Cultura
Estudia lo educativo como un fenómeno más allá de la formación escolar. Abarca
problemas de, en y fuera de la escuela. La investigación se interesa en actores individuales
y los sistemas de relaciones.
•Carbajal Benítez Pablo
•De la Rosa Román Rodolfo
•Díaz Sánchez Josefina
•Espinoza Berber José Javier
•González Gallegos Vicente Mario
•Hernández Flores Gloria Elvira
•López Espinoza Susana
•Marín Díaz Dionicio Rogelio
•Mejía Reyes Enrique
•Ortega Cortes Florencia Patricia
•Ortiz Rodríguez Benjamín
•Romero Rangel José Antonio
•Salgado Escobar Rocío Elizabeth
•Sandoval Cedillo David
•Velázquez Reyes Luz María
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Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Abril 2009
- Diciembre 2011
Subjetividades juveniles en
la escuela preparatoria
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Pablo Carbajal Benítez
email- blopacb@yahoo.com.mx
Línea- Educación, sociedad y cultura
-
Individual
Comprender la subjetividad de los jóvenes en la escuela preparatoria a partir de sus experiencias de vida.
Conocer sus imaginarios, sueños, fantasías, deseos, esperanzas, cosmovisiones, expectativas, ideas y utopías
de futuro.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
La expresión de sentimientos de los jóvenes de la escuela preparatoria
El proceso de individuación en los jóvenes de preparatoria: conflictos y vivencias desde sus narrativas escolares
Publicaciones Recientes
Carbajal Benítez, Pablo (2011). “Subjetividades juveniles en la escuela
preparatoria”, resumen en: Memoria
Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
En la actualidad necesitamos escuchar la voz de los jóvenes como
constructores de su historiocidad y su propio mundo en que viven,
para ser reconocidos como sujetos capaces de pensar, sentir y actuar
reflexivamente en su mundo de vida. Ante ello, es necesario conocer
a los estudiantes, escucharlos para recuperar su voz y sus experiencias vividas, ( cfr. Guzmán y Ramos, 2007; Yurén y Romero, 2008)
Referentes Teóricos
Se parte de una perspectiva teórica crítica de autores como: Friedrich
Nietzche, Michel Foucault, Sigmund Freud. C.G. Jung, Pierre Bourdieu, Gilles Lipovetsky, Franceso Alberoni, Henry Giroux, entre otros.
Referentes Metodológicos
La investigación es de corte cualitativo, desde donde se pretende
comprender la subjetividad de los jóvenes de la escuela preparatoria, recuperando “la palabra escrita o hablada de las personas y la
conducta observada” (Taylor y Bogdan, 1996: 20). De este modo, el
investigador se involucra personalmente en el proceso de acopio, en
tanto está activo social e intelectualmente y debe reflexionar, intervenir y controlarse constantemente para obtener lo que busca y para
orientar su trabajo.
Impacto
La presente investigación pretende impactar en el conocimiento de
los jóvenes del nivel medio superior y, con ello, abrir el conocimiento
de la escuela a la dimensión de los actores, quienes construyen día a
día la escuela.
Pertinencia
El trabajo se ubica en el nivel Medio Superior en su modalidad de
Bachillerato Propedéutico en escuelas preparatorias estatales e incorporadas a la UAEM, en la región sur del Estado de México.
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Coordinación de Investigación
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La escuela y la construcción
de la ciudadanía en el sexto
grado de educación primaria
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Abril 2009
- Diciembre 2011
Individual
Identificar los procesos docentes que el profesor desarrolla durante su práctica laboral en la escuela, y que
forman representaciones en la ciudadanía.
Problema de Investigación
La formación de la ciudadanía ha sido una de las tareas centrales de
la escuela práctica como institución encargada de la socialización en
valores comunes y universales en el logro de la cohesión social. Sin
embargo, las condiciones actuales de existencia en nuestro país, revelan que estamos viviendo momentos difíciles, de profundos cambios que se caracterizan por la caída de ciertos paradigmas que aparecían como verdaderas realidades, donde la práctica histórico social
nos ofrece más interrogantes que soluciones, y coloca ante el hombre
el inmenso reto de su supervivencia.
Nombre- Rodolfo de la Rosa Román
email- tecampa54@hotmail.com
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
En esta investigación se analizará la obra de autores como: H. Giroux,
P. Freire, J.G. Sacristán, A. Pérez Gómez. Moscovici, Piña Osorio, Luis
Villoro, A. Touraine, J. C. Tedesco, Adolfo Sánchez Vázquez, Néstor
García Canclini y Tadeu da Silva, entre otros.
Referentes Metodológicos
La metodología que se considera apropiada para abordar esta investigación es la cualitativa, ya que permite comprender la manera como
los sujetos se apropian de la realidad desde el lugar que ellos ocupan
dentro de su propia cultura (Hammersley & Atkinson, 1994).
En esta metodología la tarea del investigador consiste en comprender la realidad desde la mirada del que la construye, del grupo observado.
Valores cívicos en el 6º. grado de educación primaria
Publicaciones Recientes
De la Rosa Román, Rodolfo (2011). “La
escuela y la construcción de la ciudadanía”, resumen en: Memoria Electrónica,
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Impacto
La investigación pretende documentar el papel que juega la escuela
en la construcción de representaciones sociales de ciudadanía democrática, autónoma, crítica y participativa a través de los procesos y
prácticas de la dinámica escolar, además de aportar elementos teórico-metodológicos que sirvan de base para replantear la práctica docente en relación a la construcción de representaciones ciudadanas.
Pertinencia
Es indispensable que a través de la educación, se desarrollen procesos de formación ciudadana que permitan encontrar en cada etapa
de nuestra existencia, niveles de concientización que manifiesten una
evolución de las condiciones de vida de las clases más desprotegidas.
Una educación para la ciudadanía, permanente, flexible, multidireccional, será sin duda, una exigencia de y para toda sociedad.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
15
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- General
- Octubre 2011
- Diciembre 2013
El vínculo educación-salud a
través de las prácticas de sí
en la formación continua de
docentes
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Josefina Díaz Sánchez
email- bellaluz_26@ yahoo.com.mx
Línea- Educación, Sociedad y Cultura.
-
Individual
Aportar conocimiento sobre el vínculo educación-salud
desde un nuevo paradigma de la ciencia y del ser humano.
Problema de Investigación
Se problematiza la concepción mecanicista del mundo y del hombre,
que se refleja en las lógicas de construcción de conocimiento y de
pensar la salud, la educación y el sujeto.
Perfil Profesional
Doctora en Educación
Investigaciones Concluidas
Poder, saber y subjetivación en el dispositivo de la escuela secundaria. Reporte final de investigación
Publicaciones Recientes
Díaz Sánchez, Josefina (2011). “Subjetivación y dispositivo escolar en la escuela secundaria” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos
de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Teóricos
Para pensar el problema de investigación y construir el objeto de estudio, se toman elementos de las siguientes perspectivas teóricas: la
perspectiva de Michel Foucault, la Teoría del Campo Unificado de
Lazlo, la Medicina Cuántica de Choppra, la Teoría de la Complejidad
de Morín, la Psicología Transpersonal de Jung y Groff, así como la
Bioenergética de Lowen. Con estos referentes se trata de armar un
andamiaje conceptual-categorial que fundamente y provoque el diálogo con la teoría desde el referente empírico, cuya fuente principal
se encuentra en la subjetividad de los participantes.
Referentes Metodológicos
El plano metodológico implica la mirada epistémica, que en este
caso, parte del paradigma crítico de Zemelman, y de la multirreferencialidad de Morín y Ken Wilber, desde donde se trabaja una perspectiva cualitativa de la investigación social, con técnicas abiertas como
los relatos de vida, la entrevista y los grupos de discusión entre otros.
Impacto
El impacto de la investigación se dirige al replanteamiento de las concepciones de los sujetos en torno a sí mismo, su salud y su formación.
Se trabaja con docentes en servicio que puedan modificar su práctica desde una mirada holística del ser de sus alumnos, promoviendo
“prácticas de sí” dirigidas al autocuidado, al bienestar y al reconocimiento del sujeto como ser multidimensional.
Pertinencia
En este contexto de descomposición social y de proliferación de enfermedades de alta gravedad, es más que pertinente tender puentes
entre educación y salud para promover un cambio en la cosmovisión
que reduce el sujeto a la búsqueda de bienes materiales, a la educación como capacidad competitiva y a la salud como engranaje mecánico de funciones orgánicas.
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Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
16
Saberes del agua II. Modelos de
transposición para el desarrollo
de competencias semióticas.
Docentes y alumnos de
educación básica. Región
Oriente del Estado de México
Individual/Colectiva
Objetivo
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2010
- Diciembre 2012
- Colectiva
Contribuir a la formación de una conciencia histórica
sobre los diferentes saberes del agua. Impulsar el desarrollo de competencias semióticas en educación básica.
Problema de Investigación
Los saberes del agua son complejos de conocimientos abstractos y
empíricos, construidos, transformados, desplazados en la vida de los
grupos sociales. El manejo instrumental de los conocimientos dominantes sobre el campo del agua no ha impedido reconocer otras formas de existencia y otras concepciones del mundo.
Nombre- José Javier Espinoza Berber
Benjamín Ortiz Rodríguez
email- ixiptlah@yahoo.com.mx
orbe_11@yahoo.com.mx
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
Perfil Profesional
Maestro en Pedagogía
Maestro en Enseñanza Superior
Referentes Teóricos
El modelo teórico se basa en la interacción de campos disciplinarios;
ciencias de la cultura, ciencias del lenguaje y ciencias de la educación.
Particularmente: antropología, semiótica y didáctica. Cuatro bloques
son centrales en estas interacciones: saberes del agua, transposisión
semiótica, transversalidad curricular y competencias semióticas. Estudios de autores como: Ricoeur, Bennet, Eco, Michaelsen, Johnson,
Peirce y Chevallard.
Referentes Metodológicos
Investigaciones Concluidas
Proyectos transversales de intervención curricular. Educación y Saberes del
agua (2010).
Publicaciones Recientes
La metodología seguida construye un modelo de investigación-intervención relacionando macro y microuniversos hídricos con saberes
científicos, tecnológicos, étnicos y populares sobre el agua
Impacto
Por la importancia de los problemas hídricos contemporáneos se
aportará con el proyecto a dos procesos generales: la resignificación
del agua como objeto cultural y la posibilidad de transponer contenidos en la lógica curricular.
Pertinencia
Espinoza Berber, José Javier (2011).
“Glifos y escenas de agua en códices
mesoamericanos” resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
Ortiz Rodríguez, Benjamín (2011). “El
agua y los experimentos imaginarios
en el espacio escolar”, resumen en:
Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Una problemática que involucra a comunidades locales y regionales, organismos internacionales y nacionales, así como grupos de
sociedad civil. Los problemas hídricos son actualmente parte de las
preocupaciones educativas y de formación social.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
17
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Primaria
- Agosto 2009
- Agosto 2011
Familia y escuela: ámbitos
primordiales para educabilidad
y la resiliencia en un grupo en
pobreza, marginación e inequidad
de una comunidad étnica otomí. El
caso de una escuela primaria del
municipio de Toluca
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Vicente Mario González Gallegos
email- vimagoga@gmail.com
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
-
Individual
Advertir y analizar las características y el grado de influencia en los niños de dos ámbitos: familiar y educativo, que permitan determinar las causas de educabilidad-ineducabilidad, resiliencia-asiliencia.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias Sociales
¿Cuáles son los contextos de las familias y la escuela para la educabilidad-ineducabilidad y la resiliencia-asiliencia, favorables que permitan a los niños contar con los exhortos y vocaciones necesarios que
les conceda ser resilientes y educables, para triunfar en la escuela y
en la vida?.
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
La educabilidad y resiliencia ¿la educación ineficaz ante la pobreza?
El papel de la escuela primaria en la
reproducción de la marginación en un
grupo étnico otomí. El caso de una comunidad otomí del Municipio de Toluca
Sociología fenomenológica, la interpretación de las culturas, el hábitus, la resiliencia y la educabilidad, interculturalidad.
Referentes Metodológicos
Sociología fenomenológica, cualitativa interpretativa, enfoque etnográfico.
Impacto
En autoridades educativas, en normales formadoras de docentes, en
docentes de educación primaria, en autoridades de escuelas primarias y en padres de familia.
Pertinencia
Para poder entender y explicar la situación de los niños en situaciones adversas de pobreza y marginación; además de adecuar planes y
programas a sus características específicas.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
18
Prácticas sociales de la letra
escrita en la interacción
educativa. Un estudio con
jóvenes rurales y urbano
marginales
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Marzo 2011
- Marzo 2014
Individual
Analizar las prácticas sociales de la lengua escrita, con
jóvenes rurales en diversidad de contextos en los que
se construyen interacciones educativas cargadas de
poder.
Problema de Investigación
En una cultura letrada, como es la nuestra, las prácticas sociales de
la letra escrita se convierten en un arma de poder frente a una enorme diversidad de demandas de prácticas sociales específicas que van
desde el trabajo, la socialización entre pares, la participación en los
procesos de formación y los entornos familiares, entre otros.
Referentes Teóricos
Perspectivas de nuevos estudios de literacidad de manera central
del lenguaje escrito como práctica social, la multimodalidad, interacción educativa. Desde la perspectiva socioeducativa de Juan Carlos
Tedesco, categorías centrales como movilidad social, solidaridad y
redes socioeducativas. Desde la pedagogía social, la categoría de socialidad.
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Gloria Elvira Hernández Flores
gloriadf_2004@yahoo.com.mx
Educación, Sociedad y Cultura
Educación y Poder. Acción con
grupos en condiciones de pobreza y
contextos de vulnerabilidad.
Perfil Profesional
Doctora en Pedagogía
Investigadora Nacional SNI, Nivel 1
Perfil PROMEP
Investigaciones Concluidas
Situación presente de la educación de
jóvenes y adultos en América Latina y
el Caribe. Caso de México
Cultura escrita y juventud en el contexto escolar
Referentes Metodológicos
Investigación cualitativa interpretativa e investigación pedagógica
en acción.
Formación para la ciencia y la cultura
escrita en telesecundaria
Impacto
Escolar y comunitario en prácticas sociales de lengua escrita con jóvenes rurales.
Pertinencia
La juventud rural se configura actualmente como uno de los grupos
de mayor vulnerabilidad en el campo social y educativo. Las oportunidades educativas de la educación obligatoria en el país, como es el
caso particular de la telesecundaria evidencian fuertes desigualdades
en el caso de los grupos rurales, en este marco de vulnerabilidad,
un ámbito de singular importancia está configurado por las prácticas sociales del lenguaje escrito. Por ello es relevante un estudio que
documente las prácticas sociales de la lengua escrita de los jóvenes
rurales, los usos y sentidos que de ésta hacen y que puede aportar
para los espacios educativos escolarizados y no escolarizados.
Publicaciones Recientes
Hernández Flores, Gloria Elvira (2008).
“Diversidad juvenil y desigualdad social. Construyendo identidades a través
de la letra escrita”, para el Libro de la
Faculda de Minas Gerais, Brasil.
Hernández Flores, Gloria Elvira (2009).
“Investigación y formación: conflicto y
posibilidades, en: Revista ISCEEM, no.
9, enero-junio. 2ª. época.
Hernández Flores, Gloria Elvira (2011)
“Reading, wrting and experience: Literacy practices of young rural students, en: Street, Brian y Kalman, Judith (coords), “Latin American Literacy
and Numeracy”, Cambridge University,
England, Routledge.
Hernández Flores, Gloria Elvira (2011).
Investigación pedagógica y acción
educativa: una experiencia con jóvenes
rurales de telesecundaria”, resumen en:
Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Catálogo de Investigación
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19
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Medio Superior
- Mayo 2009
- Mayo 2011
Aproximación al impacto de la
formación profesional técnica
en el nivel medio superior a
través de los estudiantes que
trabajan
Individual/Colectiva
Objetivo
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Susana López Espinosa
lesusana@hotmail.com
Educación, Sociedad y Cultura
Educación y poder, acciones con
grupos en condición de pobreza y
contextos de vulnerabilidad
-
Individual
Uno de los objetivos es aportar herramientas para el
diagnóstico al impacto de la formación profesional
técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes que trabajan. Otro objetivo es analizar aquellos
factores que influyen en la construcción de las desigualdades educativas y hacen más difícil la educación
a los sectores de la sociedad menos favorecidos.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctora en Educación
Investigaciones Concluidas
Los artefactos como herramientas mediadoras en la actividad de los estudiantes en las prácticas tecnológicas
Los proyectos productivos estudiantiles como comunidades de práctica
La dimensión social de los procesos
enseñanza-aprendizaje. En las prácticas de la educación tecnológica. Una
mirada desde un CBTA y un Conalep
Publicaciones Recientes
López Espinosa,
Susana (2011).
“Aproximación al impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes
que trabajan”, resumen en: Memoria
Electrónica 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Esta investigación indaga sobre la tensión entre la permanencia de
los jóvenes en el sistema escolar y su inserción en el mercado laboral
a partir de un reconocimiento inicial de los sujetos de estudio que se
realiza a través de la pregunta ¿Quiénes son los jóvenes estudiantes
que trabajan y en qué trabajan? Se plantean otra serie de cuestionamientos relacionados con las dimensiones que se entrelazan con
el objeto de estudio. El referente empírico de esta investigación son
planteles del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México.
Referentes Teóricos
Noción de competencia (tal como es usada en relación al mundo del
trabajo, Gallart y Jacinto, 1997)
Capital social de las familias (IIPE-UNESCO y la Organización de estados Iberoamericanos, 2007)
Referentes Metodológicos
El sustento metodológico se apoya en los principios de la perspectiva
interpretativa, para adentrarse al mundo de significados de los actores y comprender desde ahí el impacto de la formación profesional
técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes que trabajan. Las técnicas de investigación son: observaciones y entrevistas.
Impacto
Los resultados de la investigación podrían impactar en la revisión de
la pertinencia de la preparación que se ofrece a los jóvenes en el CECYTEM.
Pertinencia
Esta investigación resulta pertinente tanto para aportar elementos
sobre “la utilidad” de la educación técnica para los estudiantes que
trabajan (y en este sentido contribuye a una evaluación de ésta),
como para aportar a la discusión sobre los riesgos de exclusión de
estudiantes que trabajan.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
20
Concepciones de los
docentes sobre la Reforma
Integral de la Educación en el
nivel Medio Superior (RIEMS)
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Septiembre 2010
- Diciembre 2012
Individual
Contribuir en la formación de una cultura mínima en los
profesores sobre la Reforma Educativa y el modelo por
competencias, específicamente en la región oriente del
Estado de México. Considerar los problemas de vinculación en el escenario de la práctica docente.
Nombre- Dionicio Rogelio Marín Díaz
email- dionicio1009@yahoo.com.mx
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
Problema de Investigación
A partir de la puesta en marcha de la Reforma Educativa y del modelo
educativo por competencias en nuestro país, en los diferentes niveles
educativos de la zona oriente del Estado de México, los profesores
de dichos niveles han tenido diferentes respuestas: algunos han sido
indiferentes a la reforma; otros la han cuestionado; en los círculos
académicos regionales y estatalesponiendo en duda su viabilidad; y a
nivel nacional ha habido reacciones en contra de su imposición.
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
Los documentos que se consultan son los Planes y Programas de la
SEP, desde 1992, así como decretos y leyes. Los autores que se revisan son: S. Freud, Gimeno Sacristán, Ángel Pérez, Thomas Popkewitz,
Jaques Delors, Laval y Jurjo Santomé.
Referentes Metodológicos
Análisis e interpretación de los saberes de la Reforma Educativa y el
modelo educativo por competencias.
Impacto
La Reforma Educativa y el Modelo por
Competencias
Publicaciones Recientes
Marín Díaz, Dionicio Rogelio (2011). “La
Reforma Integral de la educación en el
nivel medio superior: el modelo educativo basado en competencias” en: Competencias en Educación. Reflexiones y
propuestas. Libro Colectivo, ISCEEM,
Chalco, Estado de México.
Básicamente dos son los corolarios que se esperan del proceso de
investigación: la resignificación de la Reforma Educativa y el modelo
de competencias y la posibilidad de transducción de contenidos que
señala el modelo de competencias en la lógica de funcionamiento
curricular.
Pertinencia
La Reforma Educativa y el modelo por competencias impactan de
manera acusiosa en todos los niveles educativos. En el Estado de México y específicamente en la zona oriente, hay expectativas, indiferencias, inquietud y preocupación sobre la puesta en marcha de la
Reforma Educativa en el nivel medio superior.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
21
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Abril 2010
- Marzo 2012
Leer libros de texto
gratuitos. Entre la
prescripción y la invención
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Enrique Mejía Reyes
email- enriquemejia1973@hotmail.com
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
-
Individual
Conocer y analizar las prácticas de lectura de los alumnos de sexto grado de educación primaria a través de
los libros de texto gratuitos emanados de la reforma a
la educación primaria.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
¿Cuál es el papel de los alumnos de sexto grado de educación primaria al leer los libros de texto gratuitos?
¿Cuáles son las prácticas lectoras a través de los libros de texto oficiales?
Doctor en Ciencias de la Educación
Referentes Teóricos
Publicaciones Recientes
Mejía Reyes, Enrique (2011). “La lectura
como representación y transformación.
Un enfoque sociocultural”, resumen en:
Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Categorías: Protocolos de lectura, prácticas de lectura.
Para el estudio de esta investigación se tienen como autores a Roger
Chartier, Robert Darnton, Michel de Certeau.
Referentes Metodológicos
Se usará una metodología cualitativa descriptiva que parta de una
categorización para después ir en busca de referentes de campo a
través del cuestionario, la observación y la entrevista.
Impacto
Contribución a la toma de decisiones por parte de docentes frente a
grupo.
Formar parte de los estados de conocimiento respecto a las prácticas
escolares.
Pertinencia
La principal es que hay pocos estudios sobre el uso de los libros de
texto oficiales. Aunado a eso está el hecho de que aun sabemos poco
sobre los procesos de lectura desde un enfoque sociocultural.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
22
El acceso a la lectura en la
escuela primaria
Nivel Educativo
Inicio
Término
Individual/Colectiva
Objetivo
-
- Educación Primaria
- Agosto 2010
- Agosto 2012
Individual
Analizar las condiciones de acceso social que se promueven en el aula y los vínculos con las propuestas de
promoción de la lectura planteadas en el programa de
español y la biblioteca del aula y biblioteca escolar.
Nombre- Florencia Patricia Ortega Cortez
email- florenciapatricia@yahoo.com.mx
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
Problema de Investigación
En la actualidad se ha ampliado el nivel de exigencia en el dominio de
la lectura y la escritura y los usos cotidianos que incluyen estas capacidades. De tal forma, que en el contexto escolar no basta con tener
libros, es necesario incorporar a los alumnos a la cultura de lo escrito.
Perfil Profesional
Doctora en Ciencias. Especialidad en
Investigaciones Educativas
Referentes Teóricos
Algunos autores que sobresalen en esta investigación son: Barton,
1994, Heath, 1988, Street, 1984, Rockwell, 2001, Kalman, 2003, Závala, 2004, Chartier y Certeau.
Referentes Metodológicos
La investigación privilegia un tipo de investigación etnográfica que
rescata los sentidos y significados de las prácticas de lectura y escritura. Tiene un carácter sociocultural, con un énfasis en lo contextual y
situacional de las prácticas.
Investigaciones Concluidas
La lectura en la escuela primaria. Un
acercamiento a la apropiación de los
textos literarios en el aula
Las Prácticas de lectura en la biblioteca
pública en el municipio de Chalco, Estado de México. Un acercamiento a las
trayectorias de los lectores
Impacto
El impacto está dirigido especialmente al nivel de primaria, concretamente en el desarrollo de la lectura, en tanto se planteen algunas
sugerencias en torno a cómo potenciar las condiciones sociales de
acceso a la lectura, a los libros y a la biblioteca escolar.
Pertinencia
El primer fenómeno que condiciona la promoción de la lectura y la
escritura en la actualidad en los diversos ámbitos sociales, es que se
ha “ampliado” el nivel de exigencia en el dominio de la lectura y la
escritura y los usos cotidianos que incluye estas capacidades, sobre
todo en el momento actual con el impacto de las nuevas tecnologías
que plantean nuevas demandas hacia el lector.
Publicaciones Recientes
Ortega Cortez, Florencia Patricia
(2011). La biblioteca Pública: un espacio
de lectura que apoya el trabajo de la escuela. ISCEEM. Toluca, México.
Ortega Cortez, Florencia Patricia (2011)
“Biblioteca pública y escuela: espacios
generadores de lecturas y lectores”,
resumen en: Memoria Electrónica, 7ª.
Bienal de Productos de Investigación,
ISCEEM, Toluca, México.
Ortega Cortez, Florencia Patricia (2011).
“Las prácticas de lectura en las bibliotecas públicas de Chalco. Una aproximación a la formación de lectores y al
trabajo colectivo en un contexto social
y de intercambio en las comunidades
de lectura”, ponencia en: Memoria Electrónica. Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, México, D.F.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
23
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica
- Marzo 2011
- Marzo 2013
Representaciones de
educación y escuela en
la estructura subjetiva de
maestros de educación
básica. Fundamentos para un
pesimismo en la educación
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- José Antonio Romero Rangel
email- josefo2000@gmail.com
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
-
Individual
Construir los argumentos sociales y psíquicos con los
cuales se explique la imposibilidad de que la educación
se puede mejorar exclusivamente a partir de la acción
de los maestros.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Desigualdades educativas en educación básica. Recursos psíquicos para
procesar la igualdad. Identidad e institución. Construcciones identitarias en
educación primaria
Publicaciones Recientes
José Antonio Romero Rangel (2011).
“La educación y la escuela en la estructura subjetiva de los maestros de
educación básica. Representaciones
e imaginarios. Fundamentos para un
pesimismo en la educación”, ponencia
en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
José Antonio Romero Rangel (2011).
“Desigualdades educativas en educación básica. Recursos psíquicos para
procesar la supuesta igualdad”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal
de Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Desmitificar la apuesta oficial por la mejoría de la educación a partir
de la voluntad de los maestros y su trabajo. Mostrar que la educación
no puede mejorar exclusivamente desde la acción de los maestros.
Problema que se desarrolla analizando y explicando las representaciones sociales de educación y escuela en tanto que éstas sustentan
el discurso y la acción de los maestros.
Referentes Teóricos
La teoría principal con la que se desarrolla esta investigación es el
psicoanálisis y por medio de ésta, se busca el sentido de las representaciones sociales, mediante un trabajo de interpretación de los
símbolos.
Las representaciones están integradas en el mundo subjetivo, y para
el caso del psicoanálisis por las instancias del aparato psíquico. Mundo subjetivo es lo que Kristeva llama vida psíquica.
Referentes Metodológicos
Se inscribe en el paradigma cualitativo al tratar de construir las relaciones de sentido, en donde la tarea fundamental es estudiar la subjetividad para comprender lo específicamente humano; su clarificación
requiere tareas de hermenéutica y parte de la metodología es de índole psicoanalítica.
Un elemento metodológico es el concepto de “trayectoria”.
Se toma el principio epistemológico de que: la realidad social tiene
una estructura simbólica y desde ahí puede leerse.
Impacto
Abonar elementos de reflexión, y sobre todo, evidencias acerca de
que el ejercicio de la profesión magisterial es fundamentalmente una
tarea de sentido común y no una exigencia profesional de dominio
teórico y técnico.
Pertinencia
Precisar los límites fácticos de acción del maestro, para deslindarlo
de tareas míticas y de esperanzas vanas que enajenan el reducido
alcance de su trabajo.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
24
Jóvenes, educación y
comunidad. Vínculos
pedagógicos desde la
escuela secundaria. 1ª. parte
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Secundaria
- Mayo 2011
- Mayo 2013
Colectiva
Construir vínculos pedagógicos desde la escuela secundaria que permitan recuperar las configuraciones
simbólicas comunitarias en las experiencias educativas
de los jóvenes en el contexto rural.
Problema de Investigación
La distancia entre los objetivos de las instituciones escolares y las
demandas formativas de los jóvenes es cada día más evidente en
los bajos resultados de aprendizaje nacionales e internacionales; así
como en el bajo porcentaje de jóvenes que culminan la educación
secundaria y las constantes expresiones de desencanto en la relación
escuela, vida y movilidad social. La investigación tiene como marco
el cuerpo académico “Educación y poder, grupos en condiciones de
pobreza y contextos de vulnerabilidad”.
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Rocío Elizabeth Salgado Escobar
rociosalgado@yahoo.com.mx
Educación, Sociedad y Cultura
Educación y Poder. Acciones con
grupos en condiciones de pobreza y
contextos de vulnerabilidad
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
El trabajo plantea un enfoque multireferencial (Ardoino, 1999) en el
que se recuperan aportes de la pedagogía social y crítica (Nuñez,
2007; Bourdieu, 2003, Freire, 1976); del paradigma cultural (Touraine, 2005) y la antropología simbólica (Geertz, 1990; Mélich, 1998)
desde donde se construye una perspectiva sociocultural de la educación y la escuela (Pérez, 1998), la juventud (Reguillo, 2003) , la comunidad, y actores del vínculo pedagógico (Puiggrós, 1994)
Los significados de los discursos televisivos en adolescentes de secundaria.
El caso de la Región Sur del Estado de
México
Uniformados, pero diferentes. Culturas
juveniles y escuela secundaria
Publicaciones Recientes
Referentes Metodológicos
La investigación tiene un enfoque interpretativo (Erickson, 1997) y
recurre a la acción educativa (Nuñez, 2007) como posibilidad de
adentrarnos en el mundo de las interacciones y la red de intercambios, donde se construyen las configuraciones simbólicas con las que
los sujetos orientan sus vidas en escalas de realidad como la región,
la comunidad, la familia y la escuela; las cuales se encuentran con la
subjetividad y el sentido de desarrollo y constitución de los jóvenes.
Salgado Escobar, Rocío Elizabeth
(2011). “Uniformados, pero diferentes.
Jóvenes en secundaria y cultura escolar”, resumen en: Memoria Electrónica,
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Impacto
El trabajo tiene una visión amplia de la educación que no abarca sólo
la escuela, sino a todos los ámbitos posibles de aprendizaje desde lo
local y global abriendo nuevos espacios para albergar los saberes,
apropiaciones y significaciones de los jóvenes y sus comunidades,
con el fin de construir un proyecto educativo y cultural a partir de sus
propias necesidades y posibilidades, valorándolos como agentes de
su propia educación.
Pertinencia
La necesidad de potenciar las prácticas educativas a través del vínculo escuela-comunidad resulta relevante ante la escasa educación
para la vida, sobre todo en poblaciones rurales en condiciones de pobreza; de ahí la importancia de recuperar los códigos simbólicos de
los jóvenes, así como sus necesidades sociales y educativas a través
de acciones que les permitan posicionarse no sólo como sujetos en la
escuela, sino con derecho a la educación.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
25
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Superior
- Enero 2010
- Diciembre 2011
Los investigadores
educativos y las políticas
de financiamiento a la
investigación en el Estado
de México
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- David Sandoval Cedillo
email- sandoval5412@yahoo.com.mx
Línea- Educación, Sociedad y Cultura
-
Individual
Indagar las fuentes de financiamiento para la investigación educativa.
Comprender las estrategias de los investigadores para
realizar su trabajo de investigación educativa
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Sociólogo
El problema de investigación indaga en las diversas estrategias de los
investigadores y de las instituciones para hacerse de recursos financieros en la realización de la investigación educativa. Fenómeno que
implica prácticas sociales y relaciones de poder entre las instancias
que participan en este aspecto de la vida académica, donde existen
una serie de contradicciones que es necesario dilucidar, por una parte
el escaso o nulo financiamiento a la investigación educativa, por la
otra, algunos recursos a los que las instituciones no han accedido,
en estas contradicciones dar cuenta de las estrategias de los propios
investigadores para realizar el trabajo del análisis de los fenómenos
educativos
Referentes Teóricos
El trabajo recupera la perspectiva de análisis de T. Kuhn y P. Bourdieu
en relación a las comunidades científicas y las prácticas de investigación que van instituyendo.
Otro referente teórico son los trabajos que ha impulsado el COMIE
sobre este campo con autores como Martiniano Arredondo, Eduardo
Weiss y Rolando Maggi, que dan cuenta de las políticas educativas
en este rubro y las relaciones que establecen las instituciones y los
investigadores.
Referentes Metodológicos
La metodología recupera la sociología.
Comprensión y significado de las prácticas sociales.
Impacto
Pretende impactar en las instituciones en la búsqueda de estrategias
de financiamiento y, en la comunidad de investigadores para participar y proponer en formas de financiamiento a esta actividad
Pertinencia
Existen escasos de estudios sobre este rubro, por lo que es necesario
dar a conocer las propuestas de política así como las experiencias de
instituciones y de investigadores.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
26
El mundo de la vida de los
estudiantes. Amistad, amor,
convivencia y violencia
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Secundaria
Medio Superior y Superior
- Septiembre 2009
- Septiembre 2011
Individual
Generar información en torno al mundo de la vida de
los estudiantes en aspectos como: cyberbulling, vida
emotiva, significados de la escuela.
Problema de Investigación
¿Qué implicaciones tiene esta omnipresencia de la violencia online? ¿Cuáles son los efectos de estas nuevas formas de relacionarse?
¿Cómo se da la narración de la violencia mediática? ¿Cómo impacta
el uso de la tecnología la vida social de los jóvenes? Otra forma de
plantearlo es cómo (sic) lo hicieron Horkheimer y Adorno en Dialéctica de la ilustración: “¿Por qué la humanidad, en lugar de entrar en
un estado verdaderamente humano, desembocó en un nuevo género
de barbarie?
Nombre- Luz María Velázquez Reyes*
email- luzmariavr@hotmail.com
Línea- Formación, Sociedad y Cultura
Perfil Profesional
Doctora en Pedagogía
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
Conceptos de fuerte comprensión: vivencia, interactividad, estrategia intersticial, estrategia de liberación. Lectura e interpretación de
estas categorías por las elaboraciones teóricas: insubordinación de
Técnica (Benjamin) e industria cultural (Horkheimer y Adorno), desde
estas nociones se reconceptualiza el problema de la violencia.
Referentes Metodológicos
Aproximación al mundo de vida desde una metodología de la escucha construida a partir de las nociones de Ferrarotti, Aprender a oír,
Gadamer, Adorno.
Lo que se pretende es acceder al mundo conceptual de los sujetos
(Geertz).
Relatos de vida que suministren el ingreso al mundo simbólico de los
alumnos (Lledo).
Impacto
El cuerpo como campo de batalla
Lecciones sobre epistemología y educación
El oficio de estudiante del nivel medio
superior
Publicaciones Recientes
Velázquez Reyes, Luz María (2009). El
cuerpo como campo de batalla. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario, Toluca, México.
Velázquez Reyes, Luz María (2011).
“Cyberviolencia en estudiantes de secundaria”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Los hallazgos contribuirán a la toma de decisiones en materia de política educativa.
Pertinencia
*Periodo Sabático del 16/julio/2011-15/julio/2012.
Desconocemos la mayor parte de los asuntos que afectan a los estudiantes de los diferentes niveles. Tenemos escasa información sobre
aspectos como: violencia, vida afectiva, constitución del ser estudiante,
significados de la escuela, expectativas de futuro, situación cívica, etc.
Si la escuela tiene impacto en la vida de los alumnos, se requiere conocer a los destinatarios de su acción en los aspectos que para ellos
son importantes.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
27
Coordinación de Investigación
28
Formación de Docentes
Estudia procesos que se generan en la relación directa entre formación inicial, identidad,
condiciones laborales y culturales de los académicos. El foco de atención son los
procesos, prácticas y tradiciones en las escuelas normales.
•Andrade Esparza Rafael
•Araujo García Alberto
•Estrada Albarrán Simón
•Flores Ceja María del Carmen
•González Pérez María Catalina Josefina
•Macedo Castrejón María Dora
•Mercado Cruz Eduardo
•Mireles Ortega Irineo
•Sánchez González Lizbeth
•Zamora Calzada Gregorio
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2008
- Diciembre 2011
Relación entre habilidades
intelectuales y habilidades
didácticas
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Rafael Andrade Esparza
Lizbeth Sánchez González
email- dimhsc@yahoo.com.mx
lizbethsg_1@hotmail.com
Línea- Formación de Docentes
-
Colectiva
Recabar información a nivel teórico acerca de la relación que existe entre el desarrollo de habilidades intelectuales y las habilidades didácticas de los docentes.
Proponer elementos que permitan el desarrollo de habilidades intelectuales y habilidades didácticas en los
docentes.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Licenciado en Ciencias de la Educación
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Estrategias en el aula basadas en la
Neurosicoeducación. (Modalidad en línea)
Publicaciones Recientes
Andrade Esparza, Rafael y Sánchez
González, Lizbeth (2010) “Habilidades
Intelectuales. Una guía para su potenciación” Alfaomega-ISCEEM, México.
Actualmente el desarrollo de habilidades intelectuales constituye una
gran posibilidad para enfrentar una serie de problemas en nuestro
sistema educativo que, por permanentes, parecen ya naturales. Ante
ello, es necesario atender las causas y no los efectos para hablar de
transformar nuestra realidad cotidiana en las escuelas, por tal motivo,
en esta investigación de tipo bibliográfico y a nivel exploratorio, se
entrelazan dos conceptos esenciales que se concretan en un salón de
clases: las habilidades intelectuales (HI) y las habilidades didácticas
(HD).
Referentes Teóricos
Teoría de la Inteligencia, Programas de Modificabilidad cognitiva, La
educación basada en competencias, Metacognición y formación de
docentes.
Referentes Metodológicos
Investigación de tipo documental y exploratorio. Se ubica dentro del
Método de Análisis de Contenido, con posibilidad de ser interpretativa como la Hermenéutica, sin descartar la perspectiva de la Investigación Tecnológica (propuesta del Dr. Fernando García Córdoba)
Impacto
Investigación enfocada a docentes en formación y en servicio, para el
diseño de estrategias didácticas y aplicación de programas de formación y actualización docente.
Pertinencia
La pertinencia de esta investigación se basa en: la importancia de
aportar elementos teóricos a la explicación y planteamientos de nuevas perspectivas en la formación y actualización de docentes del sistema educativo nacional.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
30
Lectura crítica estrategia
para la escritura de los
docentes de secundaria
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico. Secundaria
- Mayo 2009
- Septiembre 2011
Individual
Identificar las estrategias que posibiliten en los maestros de educación secundaria, el desarrollo de habilidades de organización, estructuración e inteligibilidad del
pensamiento en forma escrita.
Nombre- Alberto Araujo García
email- shijuat@hotmail.com
Línea- Formación de Docentes
Problema de Investigación
En forma general, los maestros no cuentan con habilidades y conocimientos para escribir y transmitir su pensamiento de manera organizada, estructurada e inteligible a otros y a sus alumnos. Es necesario
preguntar ¿qué estrategias se necesitan para que el maestro desarrolle habilidades de organización, estructuración e inteligibilidad del
pensamiento en forma escrita? ¿De qué manera se puede aprovechar
la lectura crítica para desarrollar habilidades en la organización, estructuración e inteligibilidad del pensamiento y plasmarlo en forma
escrita?
Referentes Teóricos
Para trabajar “los actos mentales” se hará uso de los textos de Quine.
En cuanto a la estructura del texto se hará uso de los textos de Dijk.
Las reglas sintácticas que dan consistencia a una microestructura se
consolidarán a través de los textos de Ausubel y Sullivan. Finalmente
para tener el dominio de los sistemas simbólicos, de habilidades y
estrategias de búsqueda, selección y organización de información,
así como de estrategias de aprendizaje y resolución de problemas se
hará uso del texto de Martín y Coll.
Referentes Metodológicos
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias Sociales
Investigaciones Concluidas
La construcción del saber
La lectura crítica en docentes de educación secundaria
Publicaciones Recientes
Araujo García, Alberto (2011). “Lectura
crítica: estrategia para la escritura de
los docentes de educación secundaria”, resumen en: Memoria Electrónica
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Se trabajará con un grupo cuasiexperimental en la modalidad de
curso-taller. Se establecerá la correlación entre uno de los efectos
del curso taller y las habilidades de lectura lineal y quienes tienen habilidades de lectura crítica. Se establecerá la relación entre variables
independientes y dependientes, sin que esto implique una asociación
entre causa y efecto.
La relación entre variables se hará por medio del cálculo del coeficiente de Pearson (1-3). Dicho coeficiente oscila entre -1+1. Un valor
de -1 indicará una relación lineal o línea recta positiva perfecta. Una
correlación próxima a cero indicará que no hay relación lineal entre
las dos variables.
Impacto
Proporcionar estrategias de escritura y lectura crítica a los docentes
de secundaria.
Pertinencia
Actualmente es necesario que los alumnos y antes que ellos sus
maestros, sepan organizar y estructurar la información coherente y
concatenada.
Catálogo de Investigación
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31
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Superior
- Agosto 2010
- Diciembre 2012
Las Competencias
Profesionales del formador
de formadores
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Simón Estrada Albarrán
email- simestrada@hotmail.com
Línea- Formación Docente
-
Individual
Analizar las competencias profesionales del formador
de formadores en la práctica educativa. Investigar los
procesos de actualización permanente del docente normalista desde la teoría de la competencia profesional.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
La formación de docentes bajo la condición de una educación institucionalizada, persiste con su característica peculiar de ser una actividad profesional con sus respectivos problemas, lo cual la hace
singular ante las demás profesiones. Los formadores de formadores
cotidianamente enfrentan diversidad de situaciones que transcienden el desempeño profesional y social; estas situaciones se tornan
complejas en cuanto se transforman en objeto de estudio desde la
contextualización de la praxis educativa.
Investigaciones Concluidas
La formación de docentes en la sociedad del conocimiento. Un análisis
desde las actividades de observación
práctica
Referentes Teóricos
Se analizan los estudios de autores como: Woods, Denzín, Lincoln,
Rockwell, Taylor y Bodan, entre otros.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Estrada Albarrán, Simón (2011). “La
formación de docentes en la sociedad
del conocimiento, un análisis desde las
actividades de observación y práctica”,
resumen en: Memoria Electrónica, 7ª.
Bienal de Productos de Investigación,
ISCEEM, Toluca, México.
La metodología de la investigación se sustenta a partir del paradigma
cualitativo, desde la fundamentación de Gregorio Rodríguez, con el
método etnográfico a fin de documentar lo no documentado desde
la perspectiva de María Bertely, con la postura de comprender e interpretar las manifestaciones de las competencias profesionales de
los docentes normalistas.
Impacto
Se pretende que la presente investigación impacte en el desarrollo
de competencias profesionales del formador de formadores, considerando los procesos de formación, actualización y autodidactismo.
Pertinencia
La perspectiva de esta investigación se centra específicamente en el
formador de formadores, como figura trascendental en los procesos
de formación de los futuros docentes. El docente normalista sostiene,
en sí mismo, una serie de responsabilidades que caracterizan su desempeño laboral y profesional, teniendo implícitamente sus procesos
de formación continua y permanente.
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Coordinación de Investigación
32
Argumentaciones para una
nueva política de salud para
el profesor: acorde a las
necesidades y las condiciones
actuales del magisterio
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos educativos no
escolarizados
- Abril 2008
- Diciembre 2011
Individual
Indagar el sentir y el significado que dan los profesores
a las enfermedades en el magisterio. Conocer la valoración que dan los profesores a la atención y servicios
que ofrece ISSEMyM.
Nombre- María del Carmen Flores Ceja
email- karflo12@hotmail.com
Línea- Formación Docente
Problema de Investigación
El modelo neoliberal confirió consecuentes demandas a la educación,
a la escuela y sobre todo a los profesores. Si bien, las condiciones
físicas, materiales, profesionales, salariales del magisterio, tradicionalmente no han sido mejores, actualmente están más deterioradas.
A partir de la premisa: el maestro enferma y no por casualidad, sino
como consecuencia de su trabajo, sus enfermedades no están catalogadas como profesionales y ello dificulta la prevención y cura.
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
Investigaciones de Ezpeleta, Mercado, Rockwell, Abraham, Jackson y
Adorno. En la visión de salud integral: los planteamientos especialistas de Dethlefsen, Lara Peinado, Chopra y Manriquez Cruz
Referentes Metodológicos
La salud y el trabajo docente: Hallazgos
sobre los profesores de una escuela
primaria
Publicaciones Recientes
Metodología cuanti-cualitativa interpretativa. Empleo de instrumentos y técnicas para la investigación de campo: observación, cuestionarios, entrevistas, jerarquización de información.
Impacto
Flores Ceja, María del Carmen (2011).
“Condiciones de salud y trabajo docente: asignatura pendiente o reclamo de
nadie”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Estudio acorde a los pronunciamientos y rumbos marcados por las
declaraciones mundiales de educación para todos, los cuales enfatizan que el maestro debe prepararse y ser el protagonista de los
cambios y no solo instrumentador del currículo. Para ello, se requiere
fortalecer la profesión docente a través de estrategias y acciones que
mejoren las condiciones de trabajo en general y, en especial, la salud
de los maestros.
Pertinencia
El contenido de este trabajo se inscribe en el campo de la salud profesoral y el trabajo docente. La investigación surge de la observación
a un fenómeno que fue detectado en la década de los setenta,con
los primeros indicadores de abandono, deserción y desinterés por la
profesión que derivaron en los crecientes problemas de salud de los
profesores.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
33
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria y
Secundaria
- Marzo 2011
- Marzo 2014
Geografía, territorios y
espacios de formación
docente
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María Catalina Josefina González
Pérez
email- cepauled@prodigy.net.mx
Línea- Formación Docente
-
Individual
Describir y analizar los factores y condiciones que hacen posible la construcción de un trayecto formativo
para los docentes y directivos de una escuela primaria
ubicada en un contexto de vulnerabilidad que amplió
su jornada escolar, en la que el liderazgo del director es
pieza clave, así como documentar los procesos y prácticas de formación gestadas por el colectivo docente.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Investigaciones Concluidas
La formación del profesorado a partir
de la aplicación de estrategias didácticas para la enseñanza de la geografía
en la escuela básica
Publicaciones Recientes
González Pérez, María Catalina (2011).
”Gestar un trayecto formativo en las
escuelas que amplían su jornada en
contextos vulnerables”, resumen en:
Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
González Pérez, María Catalina (2011)
“La cultura escolar: posibilidades de
transformación desde los actores”,
simposio en: Memoria Electrónica, XI
Congreso Nacional de Investigación
Educativa, COMIE, México, D.F.
En una primera etapa del proyecto se trata de identificar y dar cuenta
de cuáles son los factores y las condiciones que potencian la posibilidad de construir un trayecto formativo, desde las necesidades del
colectivo docente como coordenadas emanadas de los desafíos que
enfrenta el ampliar la jornada escolar, en contextos de vulnerabilidad,
donde la gestión directiva se construye como un detonador de procesos y prácticas de formación de los docentes y directivos.
Referentes Teóricos
La formación docente es un proceso de construcción individual y colectiva relacionada con el ejercicio de la profesión en el campo de la
educación. Formarse como docente requiere años de dedicación, estudio y práctica. De igual modo, opera en el plano del sujeto y su subjetividad transcurre en contextos, lugares, escenarios y territorios con
diversa morfología configurando espacios específicos para llevarse a
cabo. La investigación se nutre con los aportes de Ferry, Gimeno Sacristán, Imbernon, Mercado, Bolívar, Antúnez, Pastrana, Hergreaves,
Pizarro, Latapí, Romero y Ezpeleta.
Referentes Metodológicos
Investigación Cualitativa e Interpretativa.
Impacto
Contar con estudios que den cuenta de los procesos de formación in
situ bajo condiciones de vulnerabilidad, orientados por las dinámicas
que se generan en las escuelas de educación primaria, que ofrecen la
posibilidad y la cultura escolar, cuando los directivos y docentes se
embarcan en una travesía para fortalecer su formación.
Pertinencia
Existen pocos estudios que den cuenta de los procesos de un maestro para formarse en el campo de la enseñanza de la geografía en
nuestro país. Son pocas, también, las escuelas normales que ofrecen
esta especialidad en la licenciatura en educación secundaria, plan
1999, por lo que se requiere profundizar en el conocimiento de cómo
se forman los maestros para trabajar didácticamente el saber geográfico para que sea aprendido por los alumnos de la escuela básica.
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Coordinación de Investigación
34
La tutoría académica en el
seminario de investigación
y tesis del programa de
maestría de investigación de la
educación del ISCEEM, División
Académica Tejupilco
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Agosto 2010
- Diciembre 2012
Individual
Conocer cómo se desarrolla la tutoría académica en los
seminarios de investigación y tesis del campo formativo: formación, aprendizajes y saberes pedagógicos.
Problema de Investigación
El papel del tutor en la formación en por y para la investigación en el
campo formativo: Formación, Aprendizajes y Saberes Pedagógicos.
La situación es que el nuevo plan de estudios exige la graduación de
los estudiantes y propone concluir la investigación en periodo de tres
años aproximadamente, incluyendo el proceso de formación de dos
años. Se reconoce que los planes anteriores tienen un bajo índice de
eficiencia terminal, y cuestionemos el proceso de tutoría como un
elemento que tiene que ver con este proceso.
Nombre- María Dora Macedo Castrejón
email- mariadora_@hotmail.com
Línea- Formación de Docentes
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
La sociedad del conocimiento, la globalización y las tendencias económicas del mercado exigen una formación eficiente para consolidar
habilidades en la investigación, que posibiliten la intervención como
una forma de responder a las demandas sociales. La investigación
tiene un enfoque multireferencial, sociocultural, pedagógico y humanístico; es un estudio que recupera la vida cotidiana de Agnes Heller;
la cultura de Bourdieu y la complejidad de Edgar Morin. La práctica
docente, la formación y los estudios sobre posgrado están representados por Donald Schon, Gilles Ferry y Moreno Bayardo.
Referentes Metodológicos
La posibilidad metodológica es la Etnografía, la técnica y la observación participante. Como instrumentos de campo están el registro y
la entrevista semiestructurada y en profundidad; me apoyo en María
Bertely, Gregorio Rodríguez y Peter Woods.
Las competencias didácticas en la formación de los alumnos normalistas,
plan de estudios 1997
Estudio de egresados de la maestría,
plan de estudios 1996, del ISCEEM, División Tejupilco
Publicaciones Recientes
Macedo Castrejón, María Dora (2011).
“Egresados de la Maestría en Ciencias de la Educación. Plan de Estudios
1996”, resumen. en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Impacto
Es un estudio que documentará una experiencia particular en la puesta en práctica de un plan de estudios, donde la estrategia de formación es la modalidad tutoral, con ello se construye una estrategia
contextual, en tanto a la organización institucional que está ligada a
una región socio-cultural con altos índices de marginación y pobreza,
descomposición social, migración entre otros.
Pertinencia
Es un estudio pertinente en el sentido de que se pone en práctica un
nuevo plan de estudios con modalidad tutoral, se revisan los procesos que se realizan en la institución y que impactan la formación de
los estudiante, además hacer estudios para la toma de decisiones al
interior del instituto, y como docente investigador del ISCEEM, vincular la docencia y la investigación.
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35
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Superior
- Agosto 2008
- Diciembre 2011
Acompañar al otro:
procesos y prácticas de
asesoría de los formadores
de docentes en la Escuela
Normal
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Eduardo Mercado Cruz
email- emecruz67@hotmail.com
Línea- Formación Docente
Perfil Profesional
Doctor en Educación
Investigaciones Concluidas
La producción del conocimiento educativo a partir de la elaboración del documento recepcional (2007-2011)
Identidad, cultura, tradiciones y valores
en el ámbito de la formación y la docencia en las escuelas normales del Estado de México, a partir de la Reforma
a la Educación Normal. Un estudio de
caso (2005-2007)
Ser maestro: prácticas, procesos y
rituales en la Escuela Normal (20012004)
Publicaciones Recientes
Mercado Cruz, Eduardo y José Inés Lozano Andrade (2011) En el ojo del huracán. Formación práctica en educación
secundaria. Miradas divergentes. Díaz
de Santos, México.
Mercado Cruz, Eduardo y José Inés
Lozano (2009) Cómo investigar la
práctica docente. Orientaciones para
elaborar el documento recepcional,
ISCEEM-ENSEM, México.
Mercado Cruz, Eduardo (2007). “Formar para la docencia. Una aproximación al trabajo de asesores de los
docentes en la Escuela Normal” en:
Revista Temática no. 33, Formador de
formadores, COMIE, México.
Individual
Describir y actualizar los procesos de acompañamiento
que realizan los formadores con los futuros docentes,
particularmente en los que corresponde a la reflexión,
análisis, intervención e interpretación de la práctica docente. Analizar los cambios y/o modificaciones discursivas y prácticas de los formadores en el contexto de
la reforma educativa, así como el acercamiento a los
nuevos enfoques o modelos de enseñanza-aprendizaje.
Problema de Investigación
El tema de los formadores ha sido poco tratado desde el ámbito de
la escuela normal, en cierto modo, a lo que se le ha apostado es a que
éstos adquieran mayores niveles de formación y especialización por
la vía de los estudios de posgrado o cursos, talleres, conferencias y
diplomados que desde estas instituciones se promueven, sin que eso
necesariamente contribuya, de manera efectiva, a “cambiar” o “transformar” la práctica de los formadores.
Referentes Teóricos
En el proceso de investigación se recuperan inicialmente los aportes de: Porfirio Morán, Edgar Morín, Teresa Yurén, Inés Aguerrondo,
Gabriela Czarny, Miriam Limoeiro, Juan Cabot, Phillip Jackson, Juan
Delval, Jaques Delors, Francisco Imbernón, entre otros.
Referentes Metodológicos
El acercamiento al objeto de estudio asume una posición cualitativa
de la investigación, particularmente conjugamos dos enfoques que
a nuestro juicio contribuyen a develar y dar cuenta de nuestras preguntas y objetivos de investigación. En primera instancia, se asume
el enfoque etnográfico derivado de la propuesta de Geertz respecto
a la descripción densa. Por otro lado, se siguen los planteamientos
de Bertely y Thompson, enfocándose a la tarea de mostrar la articulación entre los niveles de reconstrucción epistemológica del objeto
de estudio.
Impacto
Esta investigación pretende impactar con la elaboración de dos artículos y un libro acerca de los procesos de acompañamiento que realizan los formadores, así como la realización de un curso taller para
docentes formadores de Escuela Normal.
Pertinencia
En el contexto de la formación inicial, son pocos los trabajos de investigación que de manera sistemática documentan las prácticas de
los formadores de docentes. De ahí que hoy es pertinente preguntarse: ¿quiénes son los formadores, cómo se forman y asesoran a los
futuros docentes, de qué manera la experiencia y los conocimientos
se conjugan en el trabajo que realizan en la escuela normal como en
la práctica se están gestando por la vía de las reformas educativas?
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Coordinación de Investigación
-
36
Educar y formar en
competencias. La educación
basada en competencias en
educación primaria
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria
- Agosto 2011
- Diciembre 2013
Individual
Argumentar e interpretar la relación y diferencia entre
educar y formar en competencias; valorar el papel que
toca jugar al docente para que la educación y formación
en competencias se oriente hacia ámbitos comprensivos
interpretativos de la formación y actividad docente.
Nombre- Irineo Mireles Ortega
email- irimireles@yahoo.com
Línea- Formación de Docentes
Problema de Investigación
La presente investigación pretende centrar su atención en el contraste que representa el riesgo de limitar el esfuerzo a la ejecución inmediatista-praagmatista dependiente de las orientaciones del mercado
que demanda el énfasis en los conocimientos básicos y la formación
carente de valores, pero con calidad educativa que tiene que ver con
el desarrollo de un número específico de habilidades y destrezas intelectuales aplicadas.
Perfil Profesional
Doctor en Pedagogía
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
Sobre educación primaria, formación docente, educación y formación en competencias: Ignacio Llamas, Jurjo Torres, Teresa Yurén,
Marco Antonio Rigo Lemini, Philippe Perrenoud, Frida Díaz Barriga,
Jean Francois Lyotard, José Gimeno Sacristán, entre otros.
Referentes Metodológicos
Investigación Cualitativa Interpretativa. Enfoque que se relaciona con
el tipo de investigación que centra su interés por el significado humano en la vida social, en su dilucidación y exposición por parte del
investigador.
Impacto
Se espera impactar especialmente en la educación básica con la serie de conferencias, cursos y especialización que se deriven con los
resultados parciales y generales de la investigación. También se pretende incidir institucionalmente en los procesos de formación de estudiantes a través de los seminarios que se impartan y asesorías de
tesis que se dirijan.
La profesionalización docente en educación primaria. Expectativas y necesidades de formación y actualización
docente
El docente de la escuela telesecundaria, implicaciones de la formación y actualización en el desempeño docente
Publicaciones Recientes
Mireles Ortega, Irineo (2011). ”El docente de la escuela telesecundaria. Implicaciones de la formación y actualización
en el desempeño docente”, ponencia
en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Mireles Ortega, Irineo (2011). Competencias en Educación. Reflexiones y
propuestas. Libro Colectivo, ISCEEM,
Chalco, Estado de México.
Pertinencia
La atención se centra en las competencias básicas, cuya adquisición
o aprendizaje permita una inserción laboral para la competitividad
internacional y una ciudadanía adecuada a los códigos de la modernidad. Por tanto, la competencia es entendida como la conducta concreta del sujeto en una situación determinada. En cuanto concepto
derivado de la acción de racionalidad técnico instrumental, su implicación al contexto educativo se refiere a la educación en términos de
aprendizajes funcionales.
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37
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico. Primaria
- Febrero 2012
- Febrero 2014
Los sentidos de las
contribuciones teóricas de
Philippe Perrenoud entre
profesores en las sesiones
de clase en educación
primaria
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Gregorio Zamora Calzada
email- docgzamora@hotmail.com
Línea- Formación de Docentes
-
Individual
Identificar los sentidos que asumen las contribuciones
teóricas de Philippe Perrenoud entre los profesores en
las sesiones de clase en educación primaria..
Problema de Investigación
¿Cuáles son los sentidos de las contribuciones teóricas de Philippe
Perrenoud entre profesores en las sesiones de clase en educación
primaria?
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Crítica al enfoque de competencias en
educación primaria, a través de la acción comunicativa de Jürgen Habbermas
Las principales fallas de carácter epistemológico-teórico-metodológico en
la estructuración de un proyecto de
investigación para aspirar el ingreso
al Programa Doctoral que ofrece el
ISCEEM
Errores teórico metodológicos más
comunes que cometen los docentes
graduados de los programas de maestría al efectuar la problematización en
el plexo científico de la educación (El
caso de las/os maestras(os) aspirantes a ingresar al programa de doctorado en el ISCEEM, tercera promoción, 2006-2008)
Publicaciones Recientes
Zamora Calzada, Gregorio. Ma. de Jesús Araceli García Millán. Estrategia
interpretativa para investigar en educación. SUMAEM, Guadalajara, Jalisco,
México, 2011.
Zamora Calzada, Gregorio (2011). “Las
principales fallas de carácter epistemológico teórico-metodológico que cometen los docentes al estructurar y desarrollar un proyecto de investigación”,
ponencia en: Memoria Electrónica 7ª.
Bienal de Productos de Investigación,
ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Teóricos
Las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud.
Las contribuciones teóricas en el marco de la Sociología de la Educación.
Referentes Metodológicos
El presente proyecto de investigación plantea como enfoque del método para abordar el objeto de estudio: la estrategia interpretativa
para investigar en educación, enfoque sustentado en Jürgen Habermas.
Impacto
El estudio sobre los sentidos y significados de las categorías teóricas
implícitas en el Plan de Estudios en Educación Primaria 2011 tienen
que ser investigadas con el propósito de ir construyendo las interpretaciones que los sujetos de la educación asignan a dichos conceptos
en esta época. Pues se parte de la idea de que existen problemas
importantes en las interpretaciones entre profesores; estos problemas estarían relacionados con lo que el discurso oficial destaca como
competencia, y que el ser desligadas de sentido y significado que le
otorga Philippe Perrenoud, tales conceptuaciones están teniendo un
fuerte impacto negativo en los procesos educativos de nivel primaria.
Pertinencia
Parte de la idea de que aportará experiencia y saberes útiles en el
conocimiento disciplinario, pues actualmente por el predominio de
la racionalidad instrumental en los procesos de formación y administrativos al interior de la escuela primaria, su sentido es afectado
constantemente por la puesta en marcha de diversas concepciones
aportadas por otros autores, ignorando el autor base que plantea el
mismo discurso oficial. Privilegiando un sentido fragmentario, parcial, unidimensional de la categoría competencia; interpretación que
le aleja de las promesas del impacto de una educación de calidad que
considera a un sujeto integral que se prepara para la vida.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
38
Filosofía y Teoría Educativa
Se centra en la relación entre filosofía y construcción teórica de lo educativo que subyace
en las prácticas, la búsqueda se ubica en la dimensión teorética de los discursos con la
realidad, vinculándose con los debates epistémicos en el ámbito educativo, analizando
desde ópticas abiertas, diversas y flexibles.
•Flores del Rosario Pablo
•García Pavón Yolanda
•García Perea María Dolores
•Mata García Verónica
•Meneses Díaz Gerardo
•Montoya Pérez Norma
•Naranjo Velázquez Javier
•Nava Bedolla José
•Nava Vite José Miguel
•Pacheco Reynoso Enrique
•Razo Navarro José Antonio
•Sobrino Ordóñez Miguel Ángel
•Velázquez Muñoz Macario
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Superior
- Abril 2011
- Diciembre 2013
Hacia la construcción del
modelo de ciencia y del
conocimiento científicos
implicados en la perspectiva
de los estudios de Ciencia,
Tecnología y Sociedad
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Pablo Flores del Rosario
email- pablofloresdelrosario@live.com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Analizar y construir los modelos de ciencia y conocimiento científico implicados en los estudios de CTS,
mediante investigación bibliográfica, para explicitar las
nuevas tendencias en este campo. Construir las nuevas
formas de producción del conocimiento científico implicadas en los estudios CTS, para relacionarlo con el
modelo tradicional.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Filosofía de la Ciencia
Investigaciones Concluidas
La moral en la encrucijada: entre cognitivas y comunitarias ¿y dónde quedó
la escuela?
La lógica y el pensamiento crítico como
articuladores de prácticas docentes con
profesores de educación básica
Se define a la ciencia como un conjunto de enunciados que se deben probar en la realidad; la relación entre teoría y experiencia. Se
afirmaba que las teorías eran objetivas, sin contener ningún prejuicio
del investigador; sin embargo, la interrelación de variados elementos como la ciencia, la tecnología y la sociedad, implica no sólo una
definición diferente sino también nuevos modos de producción del
conocimiento científico.
Referentes Teóricos
La perspectiva clásica y social de la ciencia y la perspectiva práctica
de la ciencia, tecnología y sociedad.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Flores del Rosario, Pablo (2011). “Competencias en Educación. Reflexiones y
propuestas”, Libro Colectivo. ISCEEM,
Chalco, Estado de México.
Flores del Rosario, Pablo (2010). “Del
nuevo currículo escolar a las prácticas
docentes: ¿porqué se requiere una formación permanente de los docentes en
servicio?, en: Memorias del Primer Congreso Latinoamericano de Ciencias de
la Educación”, UABC, México
Análisis del discurso: consiste en entender el marco cultural que da
sentido a los discursos que articulan los nuevos modelos de ciencia
y conocimiento científico, lo cual implica desplegar las dimensiones
semánticas y pragmáticas de esos discursos.
Impacto
Ofrecer a la comunidad educativa los nuevos modelos de ciencia y de
producción del conocimiento, además, hacer ver la relación entre los
sujetos de las ciencias en estos nuevos modelos y las nuevas exigencias curriculares en la enseñanza de las ciencias.
Pertinencia
La presente investigación permitirá analizar nuevos modelos de
ciencia y de producción del conocimiento, además generará nuevos
modelos de enseñanza de las ciencias, haciendo posible una mejor
participación en los procesos de evaluación internacional a los que se
somete la educación.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
40
La comprensión del
aprendizaje basado en
competencias a partir de
la dimensión cognitiva del
proyecto de Filosofía para
Niños en Educación Preescolar
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Preescolar
- Septiembre 2009
- Diciembre 2011
Individual
Clarificar las conceptualizaciones que contiene el Programa de Educación Preescolar y sus posibles vínculos
con el Programa de Filosofía para Niños, así como conocer las competencias en su nivel cognitivo.
Nombre- Yolanda García Pavón
email- yogpy59@yahoo.com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Problema de Investigación
La comprensión del aprendizaje basado en competencias de los docentes a partir de la dimensión cognitiva del proyecto de Filosofía
para Niños y su influencia en la práctica docente.
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
Referentes Teóricos
Competencia: supone la selección de conocimientos y habilidades
que deben ponerse en juego para la realización de determinadas actividades. Con ello, se manifiesta que ser competente es más que realizar determinadas acciones (Navío, 2005:55). La investigación aborda
el Programa Filosofía para Niños de Lippman.
Referentes Metodológicos
Investigaciones Concluidas
La comunidad de indagación y sus implicaciones en la formación del juicio
moral en los alumnos de sexto grado
de educación primaria
Investigación de corte interpretativo.
Publicaciones Recientes
Impacto
Este proyecto como una posibilidad y como un conjunto integrado
de tareas para desarrollar acciones de cambio, ofertando al profesorado y alumnos el ejercicio de un trabajo potencialmente transformador; posibilita la oportunidad de elaboración de comunidades de
investigación ética, social, de pensamiento comunitario, crítico, cuidadoso, reflexivo y solidario, donde se puede desarrollar un discurso
contrahegemónico.
García Pavón, Yolanda (2011) “La
educación basada en competencias
(EBC): Un espacio para la reflexión”
Libro Colectivo. ISCEEM, Chalco, Estado de México.
Pertinencia
Filosofía para Niños es un proyecto que implica la toma de decisiones
con un alto grado de racionalidad reflexiva. Una oportunidad para
ahondar en el conocimiento y las habilidades sociales que necesitamos para actuar en el conjunto de la sociedad con sentido crítico, con
bases para una acción transformadora.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
41
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Septiembre 2011
- Septiembre 2013
El investigador en
las sociedades del
conocimiento y de la
información
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Ma. Dolores García Perea
email- dolgarper@att.net.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Perfil Profesional
Doctora en Educación
Investigaciones Concluidas
La noción de formación en Ernst Bloch.
Aprender la esperanza
Las nociones de formación en los investigadores del ISCEEM
Formación, concepto vitalizado por
Gadamer
Publicaciones Recientes
-
Individual
Construir un sistema categorial para analizar el papel
del investigador en las sociedades del conocimiento y
de la información.
Problema de Investigación
El papel del investigador en las instituciones de educación de posgrado mexicano es controvertido, polémico y paradójico.
Tal hecho se debe a distintos aspectos que van desde los criterios de
contratación hasta las presentaciones, imaginarios, utopías y esperanzas en todos los ámbitos de la vida, preferentemente el profesional, académico y laboral.
Las políticas educativas mexicanas enfatizan la preocupación sobre
la formación de los futuros cuadros profesionales, la formación de investigadores a partir de los planes de estudio de educación superior
y de posgrado y la actualización y superación académica del personal
académico.
Pocos son los programas existentes sobre la formación del investigador de oficio y sobre el estímulo a la productividad de este agente de
la investigación.
Las sociedades actuales son distintas a las sociedades de hace tres o
cuatro décadas. Hoy éstas reposan en el conocimiento y en la información.
Considerando los cambios de la sociedad, urge la construcción de un
sistema categorial para analizar el papel del investigador educativo
en las sociedades del conocimiento y de la información.
García Perea, Ma. Dolores. “El educa-
dor como agente de formación”, en
Revista Tiempo de educar. Revista Interinstitucional de investigación educativa. Año 11, No. 21, Enero-Junio 2010.
García Perea, Ma. Dolores. “Retos y desafíos del investigador educativo para
navegar en el mundo del hipertexto”,
en Revista Iberoamericana de Sistemas,
Cibernética e Informática. Vol. 7, Núm.
2, Año 2010.
García Perea, Ma. Dolores (2011). “Precisiones sobre el concepto esperanza.
Campo de estudio”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
García Perea, Ma. Dolores. “Nociones
de formación: escenarios, procesos y
objetivación”, en: Memoria de trabajos
en extenso del II Congreso de Investigación Educativa: su incidencia en la
realidad: del 1° al 3 de febrero de 2011.
Referentes Teóricos
La sociedad del conocimiento, la sociedad de la información, el capital cultural, los valores, la formación ética y el principio de esperanza
de la investigación, el ethos barroco del investigador, la internet, las
representaciones sociales, los mitos profesionales y la educación, lo
simbólico e imaginario y la condición humana.
Referentes Metodológicos
Hermenéutica filosófica, la hermenéutica analógica y la hermenéutica
analógica barroca.
Impacto
Contribuir a la generación de conocimiento sobre el campo temático:
investigación de la formación del investigador.
Pertinencia
A partir de la institucionalización de la investigación educativa, el papel del investigador educativo es un tema relevante, importante e impostergable para su estudio, sobre todo en una sociedad globalizada
y caracterizada por el conocimiento y la información.
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42
Naturaleza y cultura. Los
derechos humanos en el
Sistema Educativo Estatal
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos educativos no
escolarizados
- Enero 2010
- Diciembre 2012
Individual
Construir una lectura interpretativa sobre los derechos
humanos, su origen, su historia, coyunturas y crítica
en el presente, a través de trabajar fundamentalmente
los conceptos de naturaleza, cultura, verdad, realidad,
sujeto, subjetividad, otredad, para poder leer las propuestas realizadas en el contexto del sistema educativo
estatal y elaborar una relectura de éstos en el ámbito
del presente.
Problema de Investigación
La problemática se inserta en una situación no sólo particular, sino
además paradojal del presente, al ubicar aquí el mayor desarrollo de
los elementos explícitos de la imagen de progreso. La industrialización, las economías neoliberales, la dominación de los mercados y los
procesos de productividad, han creado la imagen de una humanidad,
cínica, apática y cruel, sobre todo con el otro, los diferentes al modelo ideal de sujeto y por otro lado, también aquí es donde se han
desarrollado discursos y políticas para advertir que se les respeta;
sin embargo, por todos los medios se les quiere incluir borrando sus
diferencias.
Referentes Teóricos
Las categorías a desarrollar en la investigación son: naturaleza, cultura, violencia, exclusión, imagen, pedagogía, educación, sujeto, subjetividad, progreso, perfección, normalidad, anormalidad, modelos,
derechos humanos, justicia, tolerancia, respeto, bien común. Los autores con los cuales se establece el diálogo sobre la problemática
son: Platón, J.J. Rousseau, Kant, Hegel, Locke, Pestalozzi, Foucault y
Alain Badiou.
Nombre- Verónica Mata García
email- matagarcia@gmail.com
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Perfil Profesional
Maestra en Enseñanza Superior
Investigaciones Concluidas
Infancia femenina y discurso pedagógico: pederastia y cuerpo violentado
Pedagogía, mismidad y diferencia. La
construcción de subjetividades
Publicaciones Recientes
Mata García (2011). “Naturaleza y cultura. Los derechos humanos en el Sistema Educativo Estatal”, resumen en:
Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Metodológicos
Se propone utilizar una metodología de corte interpretativo comprensiva, que nos permita leer la complejidad de la construcción de
los sujetos y del mundo como un orden que predeterminará a éstos.
Impacto
Elaborar una lectura sobre los derechos humanos en el presente, que
pueda ser articulada a procesos de formación docente y como lectura frente a las reformas educativas, para poder elaborar proyectos de
intervención pedagógica
Pertinencia
La pertinencia se considera, en tanto que hoy es el tiempo donde la
violencia de tan explícita se ha convertido en cinismo, sobre todo,
desde los discursos que en una falsa moral, intentan someter a aquellos sujetos que transgreden con el deber ser. El tiempo de la violencia sobre los niños y jóvenes nos obliga a reconstruir el sentido de los
derechos humanos.
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43
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos educativos no
escolarizados
- Enero 2009
- Diciembre 2011
Cine y Educación
(Iconopedagogía de la
infancia)
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Gerardo Meneses Díaz
email- gerardomeneses diaz@yahoo.com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Explorar las potencialidades educativas del cine desarrollando pautas de intelección en torno al lenguaje cinematográfico, mediación formativa importante.
Realizar lecturas pedagógicas de imágenes de infancia
devenidas del cine, además de realizar una propuesta
de potencialización del aula y los procesos formativos
a partir del cine.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Pedagogía
Investigaciones Concluidas
Filosofía y orientación educativa. Genealogía del sujeto de la orientación
Pedagogía de la subjetivación
Publicaciones Recientes
Meneses Díaz, Gerardo (2011) “Cine y
Educación: Iconopedagogía de la infancia”, ponencia en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
El problema que aborda la presente investigación enfatiza las posibilidades educativas de un recurso de gran riqueza didáctico-formativa: el cine. En virtud de la amplitud de la temática se opta por una posibilidad analítica; la de las llamadas películas de infancia, un conjunto
de producciones cinematográficas que aportan lo que los corpus
conceptuales de carácter racionalista han podido apenas bordear, la
estética de lo infantil. Se trata de una problemática de interpretación
de tramas de la existencia infantil leídas pedagógicamente.
Referentes Teóricos
Las perspectivas teóricas con las que se trabajan son psicoanalíticas,
hermenéuticas y genealógicas que ponderan la constitución del sujeto en formación. Como categorías importantes están: pedagogía de
la imagen o iconopedagogía, cine, imagen, sujeto, formación, sociedad, subjetividad. Entre los autores a trabajar se encuentran: Deleuze,
Freud, Lacan, Zizek, Meetz y Carrizales.
Referentes Metodológicos
Se desarrolla una metodología interpretativa con trabajo de construcción conceptual, seguimiento histórico y deconstruccionista. En
un primer momento se exploran referentes significativos sobre el
cine y su historia, no de manera exhaustiva sino en razón de destacar
sus relaciones con lo educativo. En segundo lugar se explora cómo
llevar a cabo una iconopedagogía de la infancia basada en películas
que toman a ésta como sujeto protagónico. Finalmente, se interpretan algunos filmes clave desde lo educativo y se desarrolla una propuesta de potencialización de las aulas a partir del cine.
Impacto
La edición de un libro y un dvd con fragmentos de películas de infancia.
Pertinencia
En el marco de la importancia de la investigación son las relaciones
entre cine y educación, específicamente en lo que se refiere al acercamiento al sujeto pedagógico, la infancia. El objeto de estudio son
las formas de construcción del sujeto infantil en el cine, temática de
interés pedagógica formativa.
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Coordinación de Investigación
44
¿Cómo evaluar? Desafío
de la práctica docente, en el
nivel medio superior
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Marzo 2011
- Marzo 2013
Individual
Conocer por qué se puede considerar a la evaluación un
desafío de la práctica docente en el nivel medio superior, a través de la revisión bibliográfica para dar cuenta
de los obstáculos y posibilidades que brinda la evaluación a la práctica docente del nivel medio superior.
Nombre- Norma Montoya Pérez
email- normamontoya@yahoo.com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Problema de Investigación
¿Cómo evaluar?, el desafío de la práctica docente en el nivel medio
superior. La evaluación educativa es un fenómeno habiltualmente
circunscrito al aula, referido a los alumnos y limitado al control de
los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. La
presente investigación pretende analizar las condiciones en las que
se presenta la evaluación en el nivel medio superior haciendo patentes los problemas de las limitaciones, las desviaciones y las manipulaciones de las que se puede ser objeto.
Referentes Teóricos
Las categorías centrales que se trabajarán en el presente proyecto de
investigación son:
1. Evaluación docente. Desde una perspectiva crítica. Tipos de evaluación. Formas de abordar la evaluación.
2. Práctica docente. Definición. Tipos de práctica. Elementos que
la integran.
3. Nivel Medio Superior. Propuesta de evaluación desde la parte
oficial. Características de este nivel educativo. Quiénes son los docentes que laboran en este nivel.
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Repercusiones de la sociedad del conocimiento en la Reforma a la Educación Secundaria de 2006
Publicaciones Recientes
Montoya Pérez, Norma (2011). “La propuesta de formación integral de la Reforma a la Educación Secundaria del
2006”, ponencia en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Metodológicos
La metodología que se empleará en la investigación tiene que ver
con el Análisis Crítico del Discurso. El objetivo de dicha metodología es develar el contenido del texto (su significado o su sentido) de
forma que una nueva interpretación tomando en cuenta los datos del
análisis, permitiría un diagnóstico, es decir, un nuevo conocimiento
(gnoscere “conocer”) a través de su penetración intelectual (d i a, en
griego es un prefijo que significa “a través de” en el sentido de “atravesar”), además su interés es descubrir y describir las repercusiones
sociales e ideológicas del discurso.
Impacto
El impacto de la investigación se pretende sea de alto alcance, dado
que a partir de la participación en eventos académicos y en los cursos
de actualización docente se puede influir en las formas en que son
evaluados los alumnos.
Pertinencia
Una investigación que dé cuenta de los procesos de evaluación es
relevante y pertinente por la posibilidad que brinda tanto a docentes
como alumnos de autoconocerse y de esta forma plantear nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje al interior del aula.
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45
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2010
- Diciembre 2012
El Método Científico: entre
Galileo y Descartes
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Javier Naranjo Velázquez
email- Tlamatinime12@hotmail.com
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Indagar la ruta epistemológica cartesiana, como antecedente del método en René Descartes. Analizar los
postulados básicos que nos legó Galileo en De motu
antiquiora (DMA), como antecedente del método científico.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Filosofía de la Ciencia
Investigaciones Concluidas
Metodología en la Enseñanza de las
Ciencias Naturales
Relación dolor, mente-cuerpo en la filosofía de René Descartes
Publicaciones Recientes
Naranjo Velázquez, Javier (2011). “El
problema de investigación a partir del
condicional base”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Una de las aportaciones más importantes que legó la modernidad,
desde el punto de vista de la ciencia, es sin duda la contribución galileana del método científico, no obstante, hemos de considerar que la
historiografía no ha sido del todo justa. Empero, las ideas cartesianas
en torno al método han dado clara muestra de agudeza en el ámbito
científico y humanístico. Sin embargo se ha considerado, a Galileo
como el padre del método científico y a Descartes como el padre de
la modernidad, por lo que, considero prudente indagar los legados
que en torno al método científico nos brindan ambos autores.
Referentes Teóricos
La ciencia clásica; la ciencia medieval; la ciencia renacentista y la
ciencia moderna.
Referentes Metodológicos
Método analítico-descriptivo
Impacto
Generar grupos de discusión en torno al problema del método científico, desde diferentes perspectivas, dando oportunidad a la convergencia y divergencia de ideas, empero, haciendo énfasis en las épocas o etapas de los descubrimientos o aportaciones que nos legaron
los naturalistas en la Antigüedad (Aristóteles), la Edad Media (Santo
Tomás), el Renacimiento (Galileo) y la Modernidad (Descartes).
Pertinencia
Es importante recordar que en el Sistema Educativo Nacional (SEN),
específicamente en el nivel básico de educación, se han generado
tres formas de interpretar la enseñanza de la ciencia, según esto, en la
educación secundaria (medio básico) de 1968 se enseñaba por asignaturas: física, química y biología. En 1976 sencillamente se enseñaba
ciencias naturales, finalmente, desde 1993 a la fecha (2010) se sigue
enseñando por asignaturas (con sus respectivas adecuaciones, deformaciones y transformaciones). Lo que interesa de este fenómeno educativo no es tanto teorizar, si han sido pertinentes, o no, los
cambios e interpretaciones que se han tenido de la enseñanza de la
ciencia, sino la importancia que se le ha dado al método científico a
partir del conocimiento que se tiene de éste.
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Coordinación de Investigación
46
Orientaciones epistemológicas,
tradiciones de investigación
y modos de producción del
conocimiento en las tesis del
Doctorado en Ciencias de la
Educación del ISCEEM
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Febrero 2010
- Febrero 2012
Individual
Describir la relación entre las orientaciones epistemológicas, las tradiciones de investigación y los modos de
producción del conocimiento en las tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación del ISCEEM.
Nombre- José Nava Bedolla
email- nava5812@yahoo.com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Problema de Investigación
¿Cuál es la relación entre las orientaciones epistemológicas, las tradiciones de investigación y los modos de producción del conocimiento
en las tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación del ISCEEM?
Perfil Profesional
Doctor en Derecho
Referentes Teóricos
1. Paradigmas, perspectiva u orientación epistemológica - presupuestos filosóficos, desde los que se observa la realidad; fundamentos
teóricos, con los que se problematizan los objetos de estudio; procedimientos metodológicos, con los que se genera el nuevo conocimiento; estrategias técnicas, para conocer la realidad; e instrumentos,
para recuperar la información - (Objetivista, Subjetivista y Dialógica)
2. Comunidades científicas o tradiciones de investigación (EmpíricoAnalítica; Fenomenológica, Hermenéutica y Lingüística; y DialécticoCrítica)
3. Programas o modos de producción del conocimiento (Univocista,
Equivocista y Analógico)
Referentes Metodológicos
Para generar conocimiento nuevo se utilizarán todas y cada una de
las siguientes operaciones intelectuales o procedimientos metodológicos: suma, resta, multiplicación, división, análisis, síntesis, inducción, deducción, comparación, definición, clasificación, asociación,
etc., con la idea de establecer semejanzas, contrastes, relaciones de
causa-efecto, diferencias, etc., entre las orientaciones epistemológicas, las tradiciones de investigación y los modos de producción del
conocimiento utilizados en las tesis del doctorado en ciencias de la
educación del ISCEEM; merced a que se trata de un estudio de corte
comparativo.
Investigaciones Concluidas
Las orientaciones epistemológicas de
las tesis del Doctorado en Ciencias de
la Educación del ISCEEM y los modos
de producción del conocimiento
Publicaciones Recientes
Nava Bedolla, José (2011). “La orientación epistemológica de la investigación
educativa: una propuesta de formación
para la investigación desde las ciencias
de la educación”, ponencia en: Memoria
Electrónica 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Impacto
Proporcionar elementos para posibilitar el mejoramiento de la formación para la investigación en licenciatura, maestría y doctorado.
Pertinencia
En la llamada sociedad del conocimiento actual, es muy importante determinar las formas o modos de producción del conocimiento
que están orientando las tesis, merced a que las mismas obedecen
a distintas orientaciones epistemológicas, que implican distintas comunidades científicas, con intereses diferentes en la producción de
conocimiento y, por lo mismo, con impactos diferentes en las prácticas educativas.
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47
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos Educativos no
escolarizados
- Marzo 2010
- Marzo 2013
La formación docente,
significados e implicaciones
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- José Miguel Nava Vite
email- navavite@hotmail.com
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Reconstruir de forma crítica la categoría central de
formación docente, desde una postura hermenéutica
y compleja, para comprender de forma amplia y profunda, lo que se entiende de ella en la actualidad. Interpretar y comprender los elementos subjetivos que
están implicados en la formación docente y que por lo
general no son reconocidos como tales.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
El acto cívico como espacio de formación política en el joven preparatoriano
Nos preocupa investigar la formación docente, para lo cual analizaremos ampliamente y de forma comprensiva y crítica lo que son la
formación y la docencia para reconstruir la categoría Formación Docente. Este recorrido lo consideramos necesario, pues partimos del
supuesto que esta última categoría es compleja y sólo ha sido tratada
a partir del paradigma de la simplicidad; esto nos lleva a plantear dos
preguntas centrales: ¿de qué hablamos cuando hablamos de formación docente? y ¿qué implicaciones y significados tiene la formación
docente en la actualidad?
Formación de los valores en la escuela
Referentes Teóricos
Publicaciones Recientes
Nava Vite, José Miguel (2011) “De la
evaluación docente a la evaluación
docente basada en competencias”,
en: “Competencias en Educación. Reflexiones y propuestas” Libro Colectivo, ISCEEM Chalco, Estado de México
Utilizaremos la postura interpretativa, tomando como referente teórico central a la filosofía hermenéutica amarrada con la teoría del
pensamiento complejo, sin dejar de usar, para complementarla, elementos sociológicos cognitivos y comprensivos; la teoría crítica será
utilizada necesariamente para cuestionar lo preestablecido.
Referentes Metodológicos
El elemento metodológico a trabajar en esta investigación es el círculo hermenéutico, primeramente porque contiene y se relacionan tres
elementos centrales epistemológicos: conocer, interpretar y comprender, los cuales se interaccionan y se transforman en dos sentidos.
Impacto
Se busca reconstruir la categoría Formación Docente, con la intención que el sujeto docente tenga opciones en cómo mirarse a sí mismo, con el objetivo de construir un puente entre sí y su proceso formativo, hecho que sucede de forma rara en la escuela.
Pertinencia
El estudio y análisis crítico de la formación docente es necesario para
que el docente la tenga clara, y con ello, cuente con los elementos
mínimos que le ayuden a construir su proyecto de vida y profesional
y no de pie a la improvisación y, de esta forma, desarrollar los procesos áulicos de forma integral, es decir, que puedan desarrollarse de
forma consciente los procesos formativos e informativos, y de esta
forma permitir el dominio y desarrollo de contenidos de una forma
más comprensiva y significativa.
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Coordinación de Investigación
48
La lógica de la investigación en
educación. Una aproximación
descriptiva desde lo
prescriptivo de los discursos
globales
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Enero 2011
- Diciembre 2012
Individual
Encontrar y mostrar de forma clara las propuestas de
formas de trabajo, objetos de estudio, interacciones
deseadas para la investigación de la educación contenidas en los discursos pedagógicos globales. Mostrar
la consistencia de las lógicas de trabajo que se pueden
encontrar en las propuestas globales para la investigación de la educación.
Nombre- Enrique Pacheco Reynoso
email- discurso@gmail.com
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
Problema de Investigación
La definición que se usará de problema de investigación será la recomendación de procedimiento, presentada por Wilkinson en su The
scientist´s handbook for writing papers and disserations, la cual deriva, según pensamos, de aquella resultado de la noción de situación
problemática del corpus metodológico del racionalismo crítico popperiano, la cual se ha venido empleando en otras fases del proceso
investigativo, desarrollado para los estudios de los discursos en la
educación desde 1999 en el ISCEEM.
Referentes Teóricos
Se bosquejan las categorías para la expresión de los resultados de los
análisis. Las primeras: Ideología, poder, discurso pedagógico oficial.
Autores: Van Dijk, Ricoeur, CERI-OECD, Althusser, Focault, Bernstein.
Las segundas: política educativa, sistema educativo, coherencia de la
investigación. Autores: Gilberto Giménez, César Cansino, D.W. Miller,
JC Abric.
Referentes Metodológicos
Con base en la experiencia y los resultados alcanzados en otras fases
de las investigaciones se aplicarán diversos procedimientos de análisis de contenido y discurso a un conjunto de documentos de agencias
multinacionales implicadas en las evaluaciones de la investigación de
la educación. En resumen, los procedimientos a ser empleados son
los diversos Análisis del Discurso derivados del campo de análisis del
discurso foucaultiano.
Impacto
Mostrando el tipo de argumentos empleados para describir las investigaciones de la educación, en conjunción con sus propuestas, se
puede considerar una aportación para la reconceptualización de las
investigaciones de la educación en el ámbito estatal y nacional.
Perfil Profesional
Estudios de Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades.
Investigaciones Concluidas
Una teoría del aprendizaje desde el racionalismo crítico
La distinción discursiva en el ámbito
educativo
Publicaciones Recientes
Pacheco Reynoso, Enrique (2011). “Los
análisis del discurso en la investigación
de la educación, una reflexión epistemológica con base en la aplicación de
la contraposición lógica” Ponencia. En:
Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Pacheco Reynoso, Enrique (2011).
“Gadamer´s repercussions reconsidering philosophical hermeneutics. [Bruce Krajewski]. Reseña. En: Tiempo de
Educar, vol. II, núm. 21, enero-junio,
pp.137-148, ISCEEM/UAEM/ITT, Toluca, Méx.
Pertinencia
La pertinencia académica deriva con claridad de la misma definición
del problema a ser trabajado, cubrir la ausencia de conocimiento presente y proporcionar elementos a la comunidad académica interesada, para comprender y evitar la confusión en relación con las investigaciones de la educación, su apropiación y utilidad.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
49
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Preescolar-Educación
Superior
- Julio 2011
- Diciembre 2013
Pedagogía para ciudadanos
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- José Antonio Razo Navarro
email- jantoniorazon@yahoo.com
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Desarrollar un análisis crítico en torno a los rasgos fundamentales de una pedagogía promotora de la formación de ciudadanos plenos en el marco de las prácticas
cotidianas en la escuela.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
El problema central de investigación puede resumirse en la siguiente pregunta general: ¿cuáles serían los rasgos fundamentales de una
pedagogía promotora de la formación de ciudadanos plenos en el
marco de las prácticas cotidianas en la escuela?
Doctor en Humanidades (Filosofía)
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
La formación del ciudadano en la escuela secundaria
El sentido de la asignatura de formación cívica y ética en primaria: su sentido e implicaciones en el currículum
formal y su implementación práctica en
tres escuelas de la zona oriente del Estado de México
Publicaciones Recientes
Razo Navarro, José Antonio (2010).
“Metodología hermenéutica e investigación educativa”, 2ª. Edición, Libro.
ISCEEM, Toluca, Estado de México
Razo Navarro, José Antonio (2010)
“Las competencias más allá de la eficacia, la conducta verificable y la estandarización”, en: Competencias en Educación. Reflexiones y propuestas. Libro
Colectivo. ISCEEM, Chalco, México.
Algunos conceptos que desde este momento se perfilan como importantes en la investigación son los siguientes: ciudadano, formación, pedagogía, libertad, justicia e identidad.
Referentes Metodológicos
Investigación hermenéutica-crítica.
Impacto
Se pretende publicar el libro resultante de este proyecto y difundir
los resultados con colegas investigadores, profesores y directivos de
los distintos niveles del sistema educativo, con la finalidad de que los
análisis críticos, y las reflexiones resultantes del proyecto permitan
un replanteamiento de las prácticas escolares, a partir del reconocimiento de las implicaciones de las prácticas actuales en contraste
con las prácticas posibles y deseables, a partir de diferentes marcos
interpretativos y valorativos.
Pertinencia
En los planes y programas de estudio de los distintos niveles escolares, desde la educación básica hasta la educación superior, se manifiesta de manera recurrente con la finalidad pedagógica de promover
la formación de una ciudadanía plena, la cual se define a partir de tres
rasgos fundamentales: democrática; garante del estado de derecho;
comprometida con el respeto y el reconocimiento de la diversidad.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
50
El pensamiento pedagógico
de Erasmo y su influencia
en México
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Octubre 2011
- Septiembre 2012
Individual
Analizar desde la teoría de la recepción textual la presencia del pensamiento de Erasmo de Rotterdam en la
teoría educativa construida en México a partir del siglo
XVI hasta nuestros días.
Problema de Investigación
¿Qué queda del legado de Erasmo de Rotterdam para nuestro siglo:
su pedagogía; base de la revolución cultural, su pacifismo integral y
militante; su propuesta de los studia humanitatis?
NombreemailLíneaCampo-
Miguel Ángel Sobrino Ordóñez
alciato@msn.com
Filosofía y Teoría Educativa
Historia de las Ideas
Perfil Profesional
Doctor en Estudios Latinoamericanos
(Filosofía).
Doctor en Filosofía.
Doctor en Teología (Ética)
Referentes Teóricos
Teoría de la Recepción Documental.
Historia de las Mentalidades.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Análisis del Discurso.
Hermenéutica Gadameriana.
Impacto
La investigación pretende contribuir a una mayor clarificación sobre
el proceso de recepción y transformación del pensamiento de Erasmo de Rottterdam en México; también se busca descubrir su presencia en la construcción de la Filosofía y Teoría Educativa elaborada en
México.
Pertinencia
El relativismo en el ámbito del hecho educativo, así como la ausencia
de referentes teóricos fundamentales hace necesario la recuperación
de los grandes teóricos de la educación del pasado y del presente. La
recuperación del pensamiento de Erasmo de Rotterdam en los últimos años, especialmente su pensamiento pedagógico, a nivel internacional, es el marco donde se encuadra la presente investigación.
En torno a la Paideia Isocrática, Platónica y Aristotélica, México, Instituto Superior de Ciencia de la Educación del Estado de México, 2011; 150 pp. (ISBN:
978-607-9055-07-3)
1er. Coloquio Modernidad, Educación y Utopía. A
500 años de “Utopía” de Tomás Moro, México,
Instituto Superior de Ciencia de la Educación del
Estado de México, 2011; 150 pp. (ISBN: 978-6079055-08-0) [Compilador, Cd-ROM, PDF]
“Los inventarios post mortem como fuente para la
historia cultural”, en Primer Coloquio Internacional.
Historia, Educación y Fuentes para su Estudio, Universidad Autónoma del Estado de México – Facultad de Humanidades, Cuerpo Académico Historia,
22, 23 y 24 de marzo de 2010 (ISBN: en trámite)
México. Instituto de Filosofía y Derecho de Academia de las Ciencias Rusa, Academia Internacional
de Investigaciones del Discurso. Cheliabinsk, Centro Editorial de la Universidad Estatal de los Montes
Urales del Sur, 2010; pp. 34-41 (ISBN 978-5-69603972-5)
“Representación e ideología en la portada del impreso novohispano”, en María Marcelina Arce Sáinz
– Jorge Velázquez Delgado – Gerardo de la Fuente
Lora (Coordins.), Barroco y Cultura Novohispana.
Ensayos interdisciplinarios sobre filosofía política,
barroco y procesos culturales: cultura novohispana,
México, Ediciones EÓN – Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla, 2010; 323-335 (ISBN: 978607-7519-92-8)
“Yo, mujer teologizo: teología latinoamericana de
liberación desde la experiencia de las mujeres”, en
Mijail A. Malishev – Vladimir E. Jvoschev (coords.),
Teología y ciencias de sobre religión, Rusia - México, Cheliabinsk: Centro Editorial Científico-Educativo “Problemas Complejos de las Ciencias Sociales”
– Universidad Estatal de los Montes Urales del Sur,
2011 (ISBN: 9785-696-04054-7); pp. 329-354.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
51
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Diciembre 2009
- Julio 2012*
La racionalidad del estado
del conocimiento de la
investigación educativa
(segunda fase)
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Macario Velázquez Muñoz
email- macariovelazquez_m0102@yahoo.
com.mx
Línea- Filosofía y Teoría Educativa
-
Individual
Conocer el proceso racional que determina a los estados del conocimiento.
Llevar a cabo una interpretación de las objetivaciones
meta investigativas en el área de la educación.
Problema de Investigación
¿Cuál es la racionalidad en la que reposan las investigaciones que
toman como objeto de estudio a la investigación educativa?
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Investigaciones Concluidas
La racionalidad de los estados del conocimiento de la investigación educativa (primera fase)
Figuras y movimiento de la investigación educativa
Publicaciones Recientes
Velázquez Muñoz, Macario (2011). “Racionalidad e investigación educativa:
devenir de un concepto”, ponencia en:
Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Teóricos
Teoría de la Complejidad.
Enfoque Dialéctico de la Epistemología.
Referentes Metodológicos
Reconstrucción Histórica del Concepto.
Análisis de las Tensiones Interpretativas.
Impacto
Transformar la visión de los estudiantes de la maestría.
Contribuir en la configuración de una concepción diferente de la investigación educativa.
Fomentar el interés por la reflexión del conocimiento.
Divulgar los aportes de la investigación.
Pertinencia
Reconstruir la racionalidad del estado del conocimiento; subraya la
dimensión del proceso, poniendo por delante la obtención de ideas,
pautas y principios de organización los datos de los temas investigados.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
52
Historia de la Educación
Tiene como campo de conocimiento a la educación como elemento de formación social
en su dimensión temporal, analiza el hecho educativo en sus múltiples manifestaciones,
atiende a los sujetos como protagonistas de los procesos histórico-sociales y educativos.
•Alfonseca Giner de los Ríos Juan Bernardo
•Camacho Macedo Elizabeth
•Estrada Hernández Elisa
•García Hernández Ben Hur
•Gutiérrez Garduño María del Carmen
•López Ponce Norberto
•Luna García María Eugenia
•Moreno Gutiérrez Irma Leticia
•Vega Muytoy María Isabel
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos Educativos no
Escolarizados
- Agosto 2008
- Diciembre 2011
Las relaciones de la
escuela-comunidad en el
análisis de la historiografía
latinoamericana de la
educación rural
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Juan Bernardo Alfonseca Giner de
los Ríos
email- J_alfonseca@yahoo.es
Línea- Historia de la Educación
-
Individual
Elaborar un estado de conocimiento sobre la historiografía latinoamericana de la educación rural. Producir
una caracterización general de los procesos de institucionalización de la escuela en contextos rurales en
América Latina.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Estudios Latinoamericanos
Se trata de producir una caracterización descriptiva y reflexiva sobre
los distintos acercamientos teóricos y metodológicos que han recibido las relaciones entre escuela y comunidad rural por parte de los
historiadores de la educación latinoamericanos.
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
Campesinos y escolares, estudios sobre los procesos de escolarización en
contextos agrarios latinoamericanos
Estructura y coyuntura: estudios sobre
la institucionalización de la escuela rural federal en los distritos de Texcoco y
Chalco (1922-1949)
Estudios históricos sobre la educación latinoamericana; Sociología y
Antropología de los procesos de institucionalización; Teoría Política
del Estado Nacional; Estudios Históricos sobre la Educación Rural en
México.
Referentes Metodológicos
No se involucran, como no sea el análisis racional de textos científicos.
Impacto
Publicaciones Recientes
Alfonseca, Juan (2008). “Escolarización y minorías étnicas en República
Dominicana, 1918-1944”. Cuadernos Interculturales, Vol. 6, Núm.11, pp. 17-45.
Civera, Alicia, Alfonseca, Juan, Escalante, Carlos (2011). Campesinos y escolares. La construcción de la escuela en
el campo latinoamericano (siglos XIX y
XX). El Colegio Mexiquense: Miguel Ángel Porrúa Editor, México.
Se pretende que la investigación fomente redes de intercambio interinstitucional basadas en la investigación de la historia de la educación rural latinoamericana.
Pertinencia
El proyecto contempla arribar a la elaboración de tres estudios introductorios sobre la conceptualización de las relaciones entre escuela y
comunidad en la Historiografía Latinoamericana de la escolarización
rural.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
54
Los exámenes en las
escuelas primarias de
Metepec en los primeros
años del siglo XX
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico. Primaria
- Agosto 2010
- Marzo 2012*
Individual
Conocer el desarrollo de los exámenes en las escuelas
primarias del municipio de Metepec, durante los primeros años del siglo XX.
Problema de Investigación
Nombre- Elizabeth Camacho Macedo
email- lizbethcm@hotmail.com
Línea- Historia de la Educación
¿Cómo se llevaron a cabo los exámenes en las escuelas primarias del
municipio de Metepec en los dos primeros años del siglo XX?
Referentes Teóricos
Perfil Profesional
Este estudio sobre historia de la educación en el Estado de México
tiene como fundamento teórico la historia social y la microhistoria.
Referentes Metodológicos
Maestra en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Se basa en información del Archivo Histórico Municipal, que da testimonio a temas como los exámenes, el contenido y su empleo, así
como el papel del docente en su elaboración y la utilización de sus
funciones, condiciones y materiales, entre otros, con el fin de recrear
parte de la cotidianidad escolar en Metepec durante los primeros
años del siglo XX. Información tratada bajo la mirada metodológica
de la Microhistoria e Historia Social.
Impacto
Los estudios sobre la Historia de la Educación en el Estado de México
tienen implicaciones sobre el mayor y mejor conocimiento de las
Instituciones Educativas que en este caso, son aportes que pueden
ser utilizados por los docentes interesados en revisión de las formas
e instrumentos de evaluación.
Pertinencia
Como la escuela y su funcionamiento brinda elementos educativos
que pueden ser decisivos en la actualidad. Revisar los instrumentos
que se han utilizado en el pasado posibilita al maestro entender mejor
lo que en estos momentos se desarrolla.
El desarrollo histórico de las escuelas
elementales en Metepec, 1834-1900
Las escuelas primarias de Metepec durante la Revolución Mexicana
Publicaciones Recientes
Camacho Macedo, Elizabeth. “La Biblioteca Pedagógica de Perfeccionamiento Profesional del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
(IFCM)”, en: Revista ISCEEM No. 9,
Enero-junio 2010, 2a Época.
Camacho Macedo, Elizabeth (2011).
“Las pruebas escolares en las escuelas primarias de Metepec en los primeros años del Siglo XX”, resumen
en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
55
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Medio Superior
Superior
- Junio 2010
- Junio 2012
La vida cotidiana en la
Escuela Normal para
Señoritas de la ciudad de
Toluca, 1950-1971
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Elisa Estrada Hernández
email- ississ@hotmail.com
Línea- Historia de la Educación
-
Individual
Analizar los procesos a través de los cuales maestros,
alumnos y directivos generaron formas de vida escolar
que caracterizaron a la Escuela Normal para Señoritas
de la Ciudad de Toluca.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
¿Cuáles fueron los procesos que posibilitaron la conformación de una
particular forma de vida en la Escuela Normal para Señoritas, los valores, los supuestos pedagógicos y formas de organización que la
sustentaron?
Maestra en Educación
Referentes Teóricos
Publicaciones Recientes
Estrada Hernández, Elisa y Luz Elena
Galván Lafarga (Coords.) (2010). “Escuela Normal para profesores. A 100
años de la inauguración de su edificio”.
GEM, Toluca.
Estrada Hernández, Elisa y Luz Elena
Galván Lafarga (Coords.) (2011). “Escuela Normal para Profesores. A 100
años de la inauguración de su edificio”,
presentación de libro en: 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Se ubica en la perspectiva de la historia social de la educación, en la
que se enmarca la historia de la vida cotidiana escolar, que centra su
atención en lo que acontece al interior de la institución educativa,
tomando como referentes las aportaciones de Pilar Gonzalbo, Dominique Julia, Agustín Escolano y Antonio Viñao.
Las categorías centrales para la investigación son:
Vida cotidiana
Cultura escolar
Tiempo escolar
Espacios escolares
Referentes Metodológicos
El procedimiento metodológico es el estudio de caso que se inserta
en la microhistoria.
En concordancia con el tipo de investigación que se plantea, las fuentes de estudio y análisis serán:
Primarias: documentales (listas de alumnos, relaciones de maestros,
reglamentos, planes de estudio, horarios, calendarios, informes, oficios, circulares) y orales (entrevista a maestras que estudiaron en el
periodo de estudio).
Secundarias: Información relativa a la temática que se ubica en libros, folletos, periódicos y revistas.
Impacto
Contribuir al conocimiento de la historia de la formación de docentes
en el Estado de México.
Pertinencia
No existen estudios similares sobre esta escuela, por una parte y por
otra, la necesidad de comprender y explicar la situación actual de las
normales.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
56
La Educación Primaria en
Valle de Bravo durante el
Porfiriato
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria
- Enero 2011
- Enero 2013
Individual
Conocer el estado que guardó la educación de primeras letras en la municipalidad de Valle Bravo durante el
Porfiriato.
Dar cuenta de los problemas educativos y económicos
que enfrentaron los maestros y las escuelas de la municipalidad de Valle de Bravo.
Nombre- Ben Hur García Hernández
email- hur_ 700@yahoo.com.mx
Línea- Historia de la Educación
Problema de Investigación
De manera específica se alude a los problemas sociales, materiales,
pedagógicos e incluso ideológicos que enfrentaron las escuelas y sus
diferentes actores; ello, en contraposición del discurso progresista
del régimen político que anunciaba la modernización económica del
país, vía la adopción del capitalismo norteamericano y la constitución
de un sistema educativo que anunciaba la formación de un nuevo
ciudadano.
Referentes Teóricos
La investigación se apoya en la historia social de la educación que, a
finales de la década de los 20’s del siglo pasado, implementaron Marc
Bloch y Lucien Lefebre al fundar en Francia la Escuela de los Annales.
Esta perspectiva trata de superar las viejas formas de hacer historia
superando las fuentes oficiales que proponía la historia política, monumental o de las élites.
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Andanzas y atmósferas educativas de
un viejo maestro rural. Una historia de
vida no olvidada, 1937-1977
Saberes y prácticas educativas cotidianas. Historia de una trayectoria profesional vista desde la cultura profesional
Publicaciones Recientes
Referentes Metodológicos
La teoría de Annales busca problematizar los hechos históricos desde
las preocupaciones del presente y además, no sólo estudia el hecho
educativo desde la historia, sino también desde otras disciplinas de
las ciencias sociales, como la economía, la política y la sociología. Parte de esta idea, de carácter interdisciplinario, tiene que ver con una
historia total.
García Hernández, Ben Hur (2011).
“Escuelas, sueldos y maestros de la
municipalidad de Valle de Bravo en el
porfiriato”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, Toluca, México.
Impacto
El estudio histórico de la educación ha resultado ser una veta importante para conocer la serie de transformaciones que ha sufrido
el sistema educativo. Conocer desde una dimensión local parte de
la vida de las escuelas y los maestros que figuraron en la educación
de primeras letras en la municipalidad de Valle de Bravo, permite reconocer la existencia de nuevos actores, procesos e instituciones, lo
cual hoy impacta en la redefinición histórico-pedagógica, social y política del sistema educativo.
Pertinencia
No es posible entender el fenómeno educativo actual al margen del
conocimiento histórico. En este sentido es pertinente la realización
de estudios históricos como el aquí citado, en tanto éstos recuperan
voces y/o silencios que hoy se palpan como eslabones indispensables para ensanchar la complejidad del sistema educativo nacional
y estatal.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
57
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Preescolar-Educación
Superior
- Julio 2011
- Septiembre 2012
Las representaciones de género
en las Escuelas Técnicas,
Industriales y Comerciales de la
Ciudad de México a principios
del siglo XX. Un estudio a través
de la fotografía
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María del Carmen Gutiérrez Garduño
email- mcgutierrez08@hotmail.com
Línea- Historia de la Educación
Perfil Profesional
Doctora en Educación
-
Individual
Analizar a través de la fotografía las representaciones femeninas en las escuelas Técnicas, Industriales y Comerciales de la Ciudad de México 1920-1930.
Problema de Investigación
¿Cuáles fueron las representaciones que a través de la fotografía se reprodujeron en las Escuelas Técnicas, Industriales y Comerciales de la Ciudad
de México a principios del siglo XX? Las Escuelas Técnicas se construyeron en el espacio de instrucción técnica para las mujeres. Si bien la idea
de dar instrucción en un arte u oficio proviene desde la ilustración, el proyecto en nuestro país se consolida en el periodo Porfiriano. Las instituciones se encargaron de formar a las jóvenes que la industria necesitaba,
considerada como tarea prioritaria. Una reforma de tipo más práctica, es
decir, se buscó desarrollar las habilidades manuales para laborar en las
nuevas industrias.
Investigaciones Concluidas
La construcción de un discurso hegemónico sobre la educación especial en
México 1921- 1935
Publicaciones Recientes
Gutiérrez Garduño, María del Carmen
(2010). Abriendo brecha. Las mujeres
en las escuelas profesionales del Estado de México (1917-1943). México:
ISCEEM-Consejo Estatal de la Mujer y
Bienestar Social.
Gutiérrez Garduño, María del Carmen
(2011). “Las representaciones femeninas y masculinas en las escuelas técnicas, industriales y comerciales de la
Ciudad de México a principios del siglo
XX. Un estudio a través de la fotografía”, resumen en: Memoria Electrónica
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Gutiérrez Garduño, María del Carmen
(2011). “Abriendo brecha. Las mujeres
en las escuelas profesionales del Estado de México”, presentación de libro
en 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Gutiérrez Garduño, María del Carmen y
María Eugenia Luna García, (2011). “Los
estudiantes de la generación 1973-1978
de la Escuela Normal de Profesores.
Una revisión desde las masculinidades”, resumen en: Memoria Electrónica
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Teóricos
Se revisan las representaciones femeninas que se construyeron a través
de la fotografía en las escuelas de la Ciudad de México en el periodo de
estudio a partir de imágenes. La propuesta parte de la historia cultural,
la cual implica una exploración tanto de la cultura material, como de las
representaciones, es decir, los estereotipos plasmados en las fotografías
que expresaron narrativas particulares como formas de representación de
un grupo humano cuya naturaleza puede variar en lo nacional o regional,
en lo social y político. Los grupos humanos a través de lo figurado o sublimado (las artes o la literatura) también expresan un mundo codificado,
(los valores, el lugar de trabajo, la relación con los otros) parcialmente dominado por las técnicas de su tiempo y dotado de sentido por las creencias, un mundo legado.
Referentes Metodológicos
Se sustenta en la historia cultural y la historia de la educación. La primera examina los productos sociales, históricos y particulares que se materializan en una visión del mundo, esto es, en representaciones que se
expresan en ideas, creencias, percepciones, valores, lenguajes, discursos
y pensamientos, las cuales no pueden desligarse de los grupos humanos
e individuos porque, considerados estos sujetos activos, las producen y
difunden, es decir, como actores. La segunda lo hace a partir del conocimiento de las prácticas escolares, los rituales para la enseñanza-aprendizaje de las alumnas, así como los discursos pedagógicos que se producen.
Ambas confluyen para estudiar las ideas y los discursos que se generan en
cada una de las épocas.
Impacto
Nacional: ofrecer una nueva visión para leer la fotografía educativa.
Estatal: Contribuir al desarrollo de la investigación a través de la fotografía
y los estudios de género, así como reflexionar sobre lo nuevo y viejo de la
educación de las mujeres.
Institucional: Contribuir al fortalecimiento de la Línea de Historia de la educación con producción de conocimientos en temáticas poco abordadas.
Pertinencia
Poco se ha trabajado a la imagen como fuente de investigación, principalmente en la educación.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
58
El Sindicato de Maestros
al Servicio del Estado
de México, del estado
benefactor al neoliberal
1960-2000
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Procesos educativos no
escolares
- Septiembre 2008
- Diciembre 2011*
Individual
Caracterizar el vínculo corporativo del SMSEM y el Ejecutivo local, dentro de los periodos de estado social,
crisis del estado benefactor y emergencia del neoliberal y su efecto en el objeto del sindicato: la lucha por el
mejoramiento de las condiciones económicas, sociales,
políticas y culturales de sus agremiados.
Nombre- Norberto López Ponce
email- nlopez_49@yahoo.com.mx
Línea- Historia de la educación
Problema de Investigación
¿Qué cambios experimentó la relación corporativa entre el sindicato
magisterial y el gobierno del Estado como resultado de la transición
del estado social al neoliberal observado en la segunda parte del siglo XX? ¿Cómo se tradujeron esos cambios en trato mutuo, forma de
negociación y resultados en términos de conquistas laborales, seguridad social y logros políticos?
Perfil Profesional
Maestro en Investigación Educativa
Publicaciones Recientes
Referentes Teóricos
Se parte de la categoría de Estado en sus modalidades de social y
neoliberal, así como del concepto de vínculo corporativo derivado de
la relación política entre una entidad de la sociedad (sindicato) y otra
de carácter político: el Estado.
Por otro lado, sólo existen tres textos relacionados con el objeto de
investigación, el periodo de estudio y la cobertura de indagación.
Sin embargo, éstos tienen como propósito hacer apología del líder y
exaltar la gestión sindical, amén de que las fuentes son limitadas y no
tienen una articulación teórica.
Referentes Metodológicos
La investigación constituye un estudio longitudinal en el que se distinguen tres cortes: el periodo del Estado social mexicano, la crisis del
mismo y la eclosión del Estado neoliberal. Básicamente se pretende
identificar las contradicciones que surgen de la relación corporativa
del sindicato y el Estado local y la forma en que éstas se resuelven.
Para ese efecto se realiza un amplio trabajo de archivo, consulta hemerográfica y entrevistas con personajes intervinientes en el quehacer sindical.
López Ponce, Norberto (2011). “El SMSEM durante el Estado Social: la paz
agripinista (1960-1982)”, resumen en:
Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
López Ponce, Norberto (2011). “Magisterio en movimiento. La formación
del SNTE en el Estado de México”, en:
Montes de Oca Navas, Elvia (Coord.),
Historia de la Educación en el Estado
de México, ideas, palabras y acciones,
Toluca, GEM.
López Ponce, Norberto (2010). “Historia de la lucha por la tierra en el Estado
de México, 1915-1958, de Elvia Montes
de Oca Navas”, en: La Colmena, juliodiciembre, Toluca, UAEMex.
López Ponce, Norberto (2010). “Calpulalpan, el triunfo de la Reforma”, en:
La Colmena, julio-diciembre, Toluca,
UAEMex.
Impacto
Con el producto de la investigación, los profesores estatales en servicio y los estudiantes de posgrado tendrán una obra académica que
servirá de referencia para promover la identidad sindical y de motivación para otros estudios sindicales.
Pertinencia
El proyecto constituye la segunda parte de un plan que abarca el
estudio del sindicato magisterial a lo largo del siglo XX. Con su realización se tendrá el más amplio conocimiento de la institución que
aglutina a los trabajadores de la educación estatal y su proceso de
organización gremial de casi ochenta años.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
59
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Medio Superior
- Septiembre 2009
- Junio 2012*
Vida Cotidiana de las/os
estudiantes de la Escuela
Normal de Profesores de
Toluca. Un espacio mixto
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María Eugenia Luna García y María
del Carmen Gutiérrez Garduño
email- lunagmae@hotmail.com
mcgutierrez08@hotmail.com
Línea- Historia de la educación
Perfil Profesional
Doctora en Ciencias de la Educación
Doctora en Educación
Publicaciones Recientes
Luna García, María Eugenia y María del
Carmen Gutiérrez Garduño (2011). “Los
estudiantes de la generación 1973-1978
de la Escuela Normal de Profesores.
Una revisión desde las masculinidades”, resumen en: Memoria Electrónica
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Luna García, María Eugenia (2010). Encrucijada en la educación de las niñas.
Las escuelas mixtas en el Estado de México 1890-1907. ISCEEM/Consejo Estatal de la Mujer, Toluca, México.
Luna García, María Eugenia (2010)
“Fragmento de una metamorfosis:
la escuela Normal Mixta, 1918-1920”
en: Galván, Luz Elena y Elisa Estrada
(Coords.). Escuela Normal para profesores a 100 años de la inauguración de
su edificio. GEM, Toluca.
-
Colectiva
Analizar la vida cotidiana de las y los normalistas de la
generación 1973-1979 en la escuela normal mixta.
Problema de Investigación
Las preguntas que orientan esta investigación son las siguientes
¿Cómo fue la vida cotidiana escolar de la primera generación mixta
de Escuela Normal para Profesores de Toluca? ¿De qué manera se
vició el ser mujer o ser hombre en la normal? ¿Qué papel juega la
tradición histórica de una normal para señoritas en la construcción de
las masculinidades magisteriales?
Referentes Teóricos
Este estudio se sustenta en dos perspectivas claves: la propuesta de
vida cotidiana, y la de género. La vida cotidiana enfocada desde la sociología implica referir a lo cotidiano, término que las escuelas sociológicas convirtieron en un concepto clave de sus reflexiones teóricas.
Además, la perspectiva de género permite el estudio de las relaciones en espacios, tiempos y contextos especiales…
Referentes Metodológicos
La historia contemporánea es una tendencia que abre el conocimiento histórico hacia el pasado reciente, historiar lo cercano al tiempo
presente no se reduce al periodo cronológico reciente, sino a una
“historia con testigos” en la cual tienen un lugar importante la proximidad con los actores y los dispositivos de la memoria (Pasamar,
2000: 193). Otro aspecto, será la historia oral por medio de la cual se
rescatarán los testimonios de los alumnos.
Impacto
El periodo de estudio trasciende el criterio tradicional de tiempo histórico y expande los horizontes temporales de investigación, para
abrir el diálogo en actividades académicas con quienes investigan y
estudian la formación docente inicial en la actualidad.
Pertinencia
La conveniencia de la investigación radica en que se cuenta con
fuentes documentales y vivas de primera mano, lo cual contribuye
en el estudio teórico de la formación generalizada del profesorado
mediante el trazo de una trayectoria generacional para indagar las
formas en que se construyó el género de un modelo escolar mixto.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
60
Historia de una disciplina.
Historia de una profesión. Los
cursos de Pedagogía en las
Escuelas Normales del estado
de México 1889 a 1905
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Superior
- Abril 2009
- Noviembre 2011*
Individual
Analizar las prácticas de enseñanza que caracterizaron
el desarrollo de los cursos de pedagogía y metodología
en las escuelas normales y poder reconstruir los procesos de formación profesional.
Nombre- Irma Leticia Moreno Gutiérrez
email- iletymoreno@hotmail.com
Línea- Historia de la Educación
Problema de Investigación
La historia de la pedagogía como un campo disciplinario y la formación profesional de los maestros son historias paralelas, que pueden
reconstruirse a partir de una revisión de los discursos y las prácticas
objetivados en: los planes y programas de estudio de los normalistas,
de manera especial los cursos de pedagogía y metodología práctica
desarrollados en las aulas normalistas, y en la escuela primaria anexa
a estas instituciones profesionales.
Perfil Profesional
Doctora en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
La investigación se inscribe dentro de la historia social y cultural de la
educación en la perspectiva de historia de las profesiones e historia
de las ideas pedagógicas.
La enseñanza objetiva, una revista para
maestros y padres de familia (1879-1892)
Publicaciones Recientes
Referentes Metodológicos
Es una investigación histórica que observa, analiza e interpreta la información empírica localizada en los archivos.
Impacto
Nacional (como parte del programa nacional para la actualización de
los profesionales de la educación), estatal, regional, institucional, comunidad de investigadores. Es un estudio dentro de la perspectiva
de historia de las ideas, de historia de los maestros y de historia de
una profesión, temas emergentes en la comunidad de historiadores
de la educación.
Pertinencia
Abre la posibilidad de diálogo con los colegas que trabajan temas
como las competencias en la formación profesional de los maestros
actualmente, y da elementos para la toma de decisiones en las políticas de profesionalización de los maestros.
Moreno Gutiérrez, Irma Leticia (2011).
“Una experiencia didáctica de investigación educativa. El seminario de Investigación en el ISCEEM” 2° Encuentro de la Red Nacional de Profesionales
de la Docencia y la Difusión de la Historia, UAEM, Toluca, 4-6 de mayo (Publicación en memoria electrónica).
Moreno Gutiérrez, Irma Leticia (2011).
“Un acercamiento histórico a la disciplina pedagógica a través de las disertaciones teóricas de los normalistas
(1903-1908)”, ponencia en: Memoria
Electrónica 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Moreno Gutiérrez, Irma Leticia (2011).
“A pedagogic cultural opening: México
in some educative-internacional spaces
in the late 19th century and early 20th”,
ponencia en: Memoria Electrónica del
Congreso Internacional Standing Conference for the History of Education,
ISCEEM, Toluca, México.
Moreno Gutiérrez, Irma Leticia (2011).
“La prensa educativa un camino en
ciernes, una riqueza por explorar”, ponencia en: Memoria Electrónica del VII
Encuentro Internacional de Historiadores de la prensa en Iberoamérica, Veracruz, México.
Y 6 publicaciones más durante 2010.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
61
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Agosto 2010
- Diciembre 2012
La Escuela Nacional de
Sordomudos. Historia de un
proyecto hacia la construcción
de la Educación Especial en
México, 1866-1882
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María Isabel Vega Muytoy
email- mivemuytoy@hotmail.com
Línea- Historia de la Educación
-
Individual
Conocer, analizar y comprender los procesos institucionales y de vida cotidiana que dieron origen y continuidad a la Escuela Nacional de Sordomudos, en 1866 a lo
largo de sus primeros años de existencia.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
No existen a la fecha estudios histórico-educativos que den cuenta
del origen y desarrollo de la Escuela de Sordomudos, atendiendo al
desarrollo de su historia institucional, en vinculación con su vida cotidiana escolar.
Maestra en Historia
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
Política educativa y actores sociales en
la construcción de una nación: La Compañía Lancasteriana de México. Una
aproximación desde la filantropía de la
educación elemental y la formación de
profesores del siglo XIX
Publicaciones Recientes
Vega Muytoy, María Isabel (2011). “Las
escuelas lancasterianas en el Estado de
México. Impacto del método mutuo en
la educación primaria y formación de
maestros en el siglo XIX”, en: Montes
de Oca Navas, Elvia, Historia de la Educación en el Estado de México. Ideas,
palabras y acciones”, Gobierno del Estado de México, Toluca, Méx.
Vega Muytoy, María Isabel (2011) “La
Escuela Normal para Profesores de
Sordomudos en el siglo XIX: Una experiencia sui generis dentro de la Escuela
Nacional de Sordomudos”, ponencia
en: Memoria Electrónica, XI Congreso
Nacional de Investigación Educativa,
COMIE, México, D.F.
Historia Social de la Educación, Historia Institucional, Microhistoria,
Vida Cotidiana
Referentes Metodológicos
Recuperación de fuentes primarias: documentales, hemerográficas, e
iconográficas en archivos históricos del siglo XIX. Análisis, clasificación e interpretación de fuentes.
Impacto
Contribuye a subsanar una laguna en el campo del conocimiento
histórico-educativo, así como poner en tela de juicio algunas de las
afirmaciones hechas por la Historia Oficial en torno al origen de la
educación de los sordomudos en México.
Pertinencia
El trabajo de investigación permite proporcionar datos suficientes
para reconstruir y analizar el origen y desarrollo de la atención educativa que se brindó, no sólo a los sordomudos, sino a los discapacitados en general, durante el siglo XIX, y con base en ello, permitir la
comprensión de algunas de las problemáticas educativas que enfrenta la Educación Especial en México en la actualidad.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
62
Política y Administración de la Educación
Se conforma a partir de tópicos concernientes a la política, dirección y organización
educativa.
•Díaz Hernández José Natividad
•Gómez Estrada María Guadalupe
•Hernández Benítez Néstor
•Lechuga Martínez Susana
•Mancilla Escamilla Antonio
•Martínez García Bernardo
•Martínez Vences Carpóforo Emilio
•Mendieta Hernández Brenda Juana
•Mendieta Hernández María Luisa
•Servín Jiménez Jorge
63
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico. Primaria
- Septiembre 2010
- Agosto 2012
La gestión escolar y la
mejora de la escuela de
educación primaria en el
marco de la Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB)
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- José Natividad Díaz Hernández
email- jndiazh13@yahoo.com.mx
Línea- Política y administración de la
educación
-
Individual
Conocer los componentes de la gestión escolar que
contribuyen en la mejora de la educación y de la organización y funcionamiento- de la escuela de educación
primaria de la RIEB.
Problema de Investigación
¿Cuáles son los elementos clave de la gestión escolar que influyen en
la mejora educativa de la escuela de educación primaria?
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Investigaciones Concluidas
El director escolar
Publicaciones Recientes
Díaz Hernández, José Natividad (2011).
“El director escolar”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
Referentes Teóricos
Teoría de la Gestión.
Teoría Micropolítica.
Referentes Metodológicos
Documental.
Científica-básica.
Impacto
Contribuir en la mejora de la organización y funcionamiento de la escuela, así como de la mejora de los procesos y resultados educativos
de la institución educativa.
Pertinencia
El marco de la RIEB permite proponer opciones de mejora y una comprensión real del sentido de la gestión.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
64
Seguimiento a la
implementación de la
Reforma a la Educación
Normal 2011
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Superior
- Agosto de 2011
- Junio de 2013
Individual
Describir el proceso de implementación de la Reforma
a la Educación Normal 2011, en las escuelas normales
del Estado de México.
Problema de Investigación
Nombre- María Guadalupe Gómez Estrada
email- mggomeze@hotmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
¿Cuál ha sido el proceso de implementación de la reforma a la educación normal 2011, en las escuelas del Estado de México?
Referentes Teóricos
Perfil Profesional
Reformas Educativas: Margarita Noriega, Ángel Díaz Barriga, Graciela
Frigeiro, Pablo Latapí.
Teoría del Capital Humano: Shutz y Becker.
Maestra en Orientación Educativa y
Asesoría Profesional.
Investigaciones Concluidas
Referentes Metodológicos
Esta investigación es cualitativa y de corte teórico-empírico en tanto
este enfoque se constituye en una herramienta fundamental para un
mayor entendimiento de las situaciones y fenómenos educativos y se
propone tener un acercamiento directo en el campo, para lo cual se
hará uso del método etnográfico cuyo objetivo es”…aportar valiosos
datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los
participantes en los escenarios educativos. Habitualmente dichos datos corresponden a los procesos educativos tal como estos ocurren
naturalmente” (Goetz y Le Compté, 1988: 41).
Impacto
Se pretende mostrar de qué manera las instituciones normalistas van
enfrentando el reto de implementar la reforma curricular 2011 a la
educación normal, las problemáticas que enfrentan y las acciones
que emprenden para resolverlas, sus necesidades y expectativas.
Pertinencia
Radica en el hecho de que es justamente a partir del ciclo escolar
2011-2012, se inicia la puesta en marcha de la reforma a la educación
normal, mediante la reforma curricular de las licenciaturas en educación preescolar y primaria en nuestro estado, situación que implica
un sinnúmero de procesos que requieren ser implementados para dar
cumplimiento a lo que ésta plantea, por lo tanto, realizar un seguimiento de las acciones que sobre el particular se van desarrollando
en las escuelas, permitirá tener un panorama de los avances y dificultades en torno a dicho proceso.
Las Escuelas Normales como instituciones de formación permanente. Posibilidades y retos.
Publicaciones Recientes
Gómez Estrada, María Guadalupe
(2011). “Las políticas educativas para la
formación permanente de los docentes
en el marco del Neoliberalismo”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal
de Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Gómez Estrada, María Guadalupe
(2011). “Estrategias para la Comprensión Lectora”, ponencia en: Memoria del Foro Regional de Educación
“Aprendizaje y evaluación en la formación de docentes”, Escuela Normal No.
1 de Toluca, México.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
65
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Agosto 2009
- Diciembre 2012
Los significados de equidad
educativa en el discurso
de la modernización de la
educación básica en México,
en el contexto de la pobreza,
las políticas neoliberales y las
agencias internacionales
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Néstor Hernández Benítez
email- nestorhernándezbenitez@yahoo.
com.mx
Línea- Política y Administración de la
Educación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Entre la pobreza y la desigualdad educativa en la región suroeste del Estado
de México: Elementos para un diagnóstico socioeducativo
Publicaciones Recientes
Hernández Benítez, Néstor (2011) “La
interacción social maestro-alumno y las
desigualdades escolares en la escuela
telesecundaria” Avance de Investigación en: 2º. Coloquio de Doctorado en
Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México.
-
Individual
Identificar y develar los significados de justicia y equidad educativa en los textos normativos del discurso
modernizador, a través de procedimientos y estrategias analíticas. Conocer el discurso oficial de la modernización de la educación básica en México.
Problema de Investigación
Las políticas de modernización de la educación básica en México empiezan a formularse y aplicarse dentro de un proyecto modernizador
de la educación, en un contexto de pobreza nacional y en un marco
más amplio del fenómeno de la globalización y de la implementación
de políticas neoliberales en el ámbito mundial, a partir de la década
de los noventa.
Referentes Teóricos
La teoría de la justicia distributiva. Esta teoría de Michael Walzer
(1983), expuesta en su obra Las esferas de la justicia, abre un horizonte importante y novedoso para estudiar la desigualdad educativa en
el marco del debate entre liberalismo y comunitarismo.
Análisis político del discurso educativo. En este enfoque sobresalen
Laclau y Mouffe (1987) y Buenfil (1994).
Referentes Metodológicos
El análisis político del discurso educativo involucra una articulación
metodológica en el cual se utilizarán los procedimientos propios del
análisis, combinadas con otras estrategias como juego de lenguaje,
semejanzas de familia, iterabilidad, huellas y fronteras ambiguas, buscando la compatibilidad en torno a las posiciones ontológicas, a las
preguntas de investigación y al referente de análisis (pobreza, justicia
y equidad educativa).
Impacto
Este proyecto de investigación pretende brindar aportes teóricos
para explicar la formulación de las políticas de modernización de la
educación básica a nivel nacional, estatal y regional, en cuanto a los
significados del discurso empleado en el corpus de los textos normativos que rigen dichas políticas nacionales e internacionales.
Pertinencia
Las Políticas de Modernización Educativa en México se constituyen
en decisiones tomadas “desde arriba” por parte de las autoridades y
de las cúpulas políticas, por lo cual sus significados e intenciones son
ignorados por los demás actores y por el resto de la sociedad. Estas
políticas se encuentran su concreción en los documentos oficiales
que a su vez explicitan un discurso político de la educación.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
66
Políticas de posgrado para
profesores e investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
Individual/Colectiva
Objetivo
-
- Posgrado
- Diciembre 2010
- Diciembre 2012
Individual
Conocer cómo es la relación de los posgrados dirigidos
a los profesores de educación básica y la investigación
educativa.
Problema de Investigación
Nombre- Susana Lechuga Martínez
email- susilechuga@gmail.com
Línea- Política y Administración de la
educación
¿Qué ocurre con la investigación educativa en el ámbito de los
posgrados dirigidos a los profesores de educación básica?
Referentes Teóricos
Perfil Profesional
Categorías: Estudios de posgrado e Investigación educativa.
Autores principales que se utilizarán: Martiniano Arredondo Galván,
María Luisa Chavoya Peña, Alicia Colina, Norma Georgina Gutiérrez,
Olga Maya Alfaro, Guadalupe Moreno Bayardo, Margarita Noriega
Chávez y Eduardo Weiss.
Doctora en Educación
Publicaciones Recientes
Lechuga Martínez, Susana (2011). “Investigación y políticas de posgrado
para profesores de educación básica”,
resumen en: Memoria Electrónica 7ª.
Bienal de Productos de Investigación,
ISCEEM, Toluca, México.
Referentes Metodológicos
Estudio de caso/ cualitativa (interpretativa)
Impacto
Aportación a la investigación de la educación.
Pertinencia
Las políticas educativas de posgrado han estado cambiando así como
las relativas a la ciencia, la tecnología, la investigación, y la educación
en general, por lo que se requiere conocer cómo es y ha sido afectada
la investigación educativa, como fuente generadora de conocimiento
sobre la educación, aplicable a la práctica educativa, el diseño y la
aplicación de políticas y su relación con las maestrías y doctorados
ofrecidas a los profesores de educación básica.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
67
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Primaria
- Junio 2011
- Junio 2013
Profesionalización
pedagógica del supervisor
escolar
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Antonio Mancilla Escamilla
email- docmancilla@hotmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
Perfil Profesional
Maestro en Administración Escolar
Investigaciones Concluidas
Liderazgo directivo y gestión escolar
en Educación Primaria como base para
lograr la calidad educativa
Publicaciones Recientes
Mancilla Escamilla, Antonio (2011). “El
liderazgo del director en el mejoramiento de la gestión institucional de
educación primaria a partir de las exigencias de la calidad”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
-
Individual
Realizar una propuesta de profesionalización para el
desarrollo de las competencias pedagógicas de los supervisores.
Problema de Investigación
Las nuevas exigencias, externas e internas, locales y globales que se
le exigen a las instituciones escolares, hacen que el supervisor escolar
deba cumplir un rol crucial en la estrategia para mejorar la calidad de
los servicios educativos.
Las nuevas escuelas requieren de supervisores más dinámicos, creativos y capaces de interpretar las exigencias de cada momento y de
instaurar condiciones más adecuadas de trabajo. Con base a lo anterior, surgen varias interrogantes:
¿Es posible combinar en el trabajo de los supervisores escolares, el
rol de controlador con el rol cultural de líder pedagógico para orientar una visión completa de escuelas de calidad?
¿Cuáles son las orientaciones de formación profesionalizante que deben proponerse a los supervisores para mejorar sus competencias
pedagógicas y académicas que reditúen en un mejor desempeño
para mejorar la calidad del trabajo que se realiza en las escuelas?
Referentes Teóricos
Supervisor Escolar.
Competencias Profesionales.
Gestión Escolar.
Referentes Metodológicos
La investigación se proyecta bajo la guía del enfoque de la Metodología Cualitativa. La manera en que se va a realizar la recopilación de
información es a través de la observación no participante y la entrevista en profundidad.
Impacto
Instituciones escolares que requieran mejorar la calidad de sus servicios educativos con el apoyo del trabajo del supervisor escolar.
Pertinencia
Esta investigación es pertinente pues busca impactar en el mejoramiento de la organización y funcionamiento de las instituciones escolares mediante una propuesta de profesionalización del trabajo de
los supervisores escolares y romper con las inercias burocráticas y de
control político.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
68
La hechura de la política
educativa en el Estado de
México
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Sistema educativo del
Estado de México
- Enero 2010
- Enero 2012
Individual
Caracterizar cómo es el proceso de construcción e implementación de la política educativa en el Estado de
México.
Problema de Investigación
Con base en la experiencia dejada por el desarrollo de la investigación previa sobre el PEC en el Estado de México, se tienen una serie
de inquietudes que entran dentro del mismo marco de la política educativa de la entidad, pero que van más a fondo en el cuestionamiento
de los procesos que se siguen para la construcción de lo que se presenta a la opinión pública como política pública del sector. Procesos
que permanentemente se mantienen lejos del efectivo escrutinio de
la sociedad. De aquí que se considera la pertinencia de caracterizar
y dar cuenta de ¿Cómo es el proceso de construcción e implementación de la política educativa en el Estado de México?
Nombre- Bernardo Martínez García
email- bmg7008@hotmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias Sociales
Investigaciones Concluidas
El Programa Escuelas de Calidad en las
Primarias del Estado de México como
Política Pública
Referentes Teóricos
Políticas Públicas.
Redes de Política.
Teoría de sistemas de Luhmann.
Publicaciones Recientes
Artículo en Revista AZ No. 40 Pequeñas cosas que marcan la cotidianidad
de la educación básica en el Estado de
México.
Referentes Metodológicos
Metodología de las políticas públicas.
Metodología propia de las redes de política.
Martínez García, Bernardo (2011). “El
programa Escuelas de Calidad en las
escuelas primarias del Estado de México como política pública”, presentación
de libro en: 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Impacto
Sistema educativo del Estado de México.
Pertinencia
Considerando la necesidad que se tiene dentro de la sociedad mexiquense de ver mejorado su nivel educativo, en lo referente a cobertura, equidad, pertinencia y calidad; así como la opacidad en que se
dan los procesos de toma de decisiones en el campo de la educación
en nuestra entidad, es que se considera pertinente adentrarse en la
investigación de las formas y tradiciones que caracterizan estas prácticas.
Los más de 14 millones de mexiquenses, su diversidad en todos los
ámbitos de la vida, y la enorme población de estudiantes de más de
4 millones, bien merecen que sean tomados en cuenta a la hora de
tomar decisiones que marcarán su vida, al menos, en lo que se refiere
a sus experiencias educativas formales y lo que éstas dejarán para su
vida presente y futura.
Martínez García, Bernardo (2011). “La
hechura de la política educativa en el
Estado de México”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos
de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
69
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2010
- Diciembre 2012
Los maestros se cansaron
de serlo, una aproximación
a la vinculación con la vida
política. El caso de la región
sur del Estado de México
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Carpóforo Emilio Martínez Vences
email- carpoforomv@yahoo.com.mx
Línea- Política y Administración de la
Educación
-
Individual
Analizar desde lo histórico-político los significados
y sentidos que los maestros le asignan a su profesión
como a su incursión en la vida política. Comprender y
explicar los componentes cognitivo, afectivo y evaluativo de la cultura política de estos maestros.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Pedagogía
La presente investigación intenta responder la siguiente pregunta
central: ¿cuáles son las motivaciones que animan a los maestros a
dejar su labor docente e involucrarse en la vida política de sus comunidades y municipios.
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
Las políticas compensatorias en la Región Sur del Estado de México, 19952000. El caso del PIARE (Programa Integral para Abatir el Rezago Educativo)
El Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio
[PRONAP]. El caso de la región sur del
Estado de México
Publicaciones Recientes
Martínez Vences, Carpóforo Emilio
(2011). “Los maestros se cansaron de
serlo. Una aproximación a la vida política”, resumen en: Memoria Electrónica,
7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
La investigación comparte la tesis de Gimenez (1997) de la cual recupera la idea de que la identidad de las personas implica una distinguibilidad cualitativa y no sólo numérica. Del mismo modo, el trabajo
de investigación se adscribe a la corriente crítica de autores como
Fernández Enguita (1990) y Derber (1982)
Referentes Metodológicos
La investigación se ubica en una perspectiva histórico-política que
requiere un ejercicio de mediación y problematización desde los referentes de complejidad en el sentido que le asigna Morin (2000).
De igual manera, se opta por el enfoque biográfico, perspectiva de
estudio que no descarta la importancia de lo macrosocial, pero que
enfatiza el rescate de la experiencia cotidiana de los sujetos sociales.
Impacto
Aportar elementos de análisis que nos permitan identificar las razones por las cuales en los últimos años los maestros de la región sur
del Estado de México muestran un interés creciente por vincularse
a la vida política. Esta situación, por un lado, trastoca la estructura
académico-administrativa de la región y por otro, va configurando un
escenario para un nuevo tipo de relaciones que habrán de modificar
la perspectiva del trabajo docente.
Pertinencia
La investigación comulga con la idea de Ducoing (2005) quien señala
que aún falta por consolidar y fortalecer la difusión del conocimiento
producto de la relación entre el campo de la investigación y la política educativa, ya que se desconoce la manera en que hoy día los
maestros conciben la profesión del magisterio y cuáles son las motivaciones e intereses que los animan a incursionar en la vida política.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
70
Las dimensiones de la
organización escolar. Hacia
una articulación integral de la
función educativa
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Septiembre 2010
- Agosto 2012
Individual
Analizar las dimensiones de la organización escolar en
la realidad inmediata, que permiten a los integrantes de
la comunidad educativa el uso adecuado de las estructuras establecidas, la participación en el logro de objetivos, la promoción de cambios necesarios y la implantación de innovaciones, para propiciar funcionalidad y
óptimos resultados en la institución, dentro del marco
de una articulación integral de la función educativa.
Problema de Investigación
El interés en el tema surge por dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las dimensiones de la organización escolar que
permiten a los integrantes de la comunidad educativa hacer un uso
adecuado de las estructuras establecidas, compartir el logro de objetivos, promover cambios necesarios e implantar innovaciones a fin
de propiciar funcionalidad y óptimos resultados en la institución?, ¿en
qué se fundamentan las dimensiones de la organización escolar que
se encuentran en operación?, ¿qué tipo de escenarios y condiciones
crean las diferentes dimensiones establecidas? y ¿es posible lograr
colectivamente las metas de la comunidad escolar a través de las dimensiones de la organización escolar con las que cuenta?
Nombre- Brenda Juana Mendieta Hernández
email- brendamh62@hotmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
Perfil Profesional
Maestra en Administración Escolar
Investigaciones Concluidas
Los procesos internos de los centros
escolares al servicio del mejoramiento
educativo
Publicaciones Recientes
Referentes Teóricos
Categorías: Estructura funcional, elementos organizativos, escenarios
y condiciones, las instancias de participación. La teoría de las organizaciones desde los paradigmas principales: funcionalista, interpretativo, radical y “humanista radical”.
El estudio de la administración-organización con la siguiente clasificación: La corriente científica (Taylor y Fayol), el humano-relacionismo (E. Mayo, Maslow), el estructuralismo (M. Weber) y el Neo-Humano Relacionismo (Mc Gregor, Argyris).
Mendieta Hernández, Brenda Juana
(2011). “Los procesos internos de los
centros escolares al servicio del mejoramiento educativo”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
Referentes Metodológicos
La investigación tiene un enfoque cualitativo y se apoya en el método
de la etnografía. La investigación requiere de un estudio descriptivointerpretativo el cual permita aportar datos específicos del contexto
particular educativo, mediante técnicas e instrumentos como la observación, entrevistas y cuestionarios.
Impacto
La investigación aspira a brindar fundamentos a la comunidad educativa para impulsar una transformación de la organización escolar en
las dimensiones que la conforman.
Pertinencia
El estudio de las dimensiones de la organización escolar es factor clave y fundamental en el contexto de las reformas educativas, debido
principalmente a que la escuela es el espacio vital donde se generan
las transformaciones en el ámbito educativo, que considera su particularidad y complejidad en las relaciones entre los integrantes de la
escuela y su interacción con el sistema educativo en general.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
71
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Septiembre 2010
- Agosto 2012
Calidad educativa y bajo
rendimiento en escuelas
primarias
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- María Luisa Mendieta Hernández
email- marilumendietah@gmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
Perfil Profesional
Doctora en Educación
-
Individual
Analizar los aspectos del rendimiento escolar insuficiente que inciden en la calidad educativa.
Problema de Investigación
La calidad educativa de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo 20072012 del Poder ejecutivo Nacional y en el Plan de Desarrollo de Estado de México 2005-2011, significa atender e impulsar el dasarrollo y
las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual,
afectivo, artístico y deportivo; asimismo el término de calidad educativa se vincula a los resultados insuficientes en el nivel de logro
académico de los alumnos de educación primaria que se obtuvieron
en las pruebas ENLACE en la entidad, a partir de lo cual, permitió
plantear el cuestionamiento ¿Qué aspectos del rendimiento escolar
insuficiente inciden en la calidad educativa?
Investigaciones Concluidas
Factores de los directores escolares
que influyen en el rendimiento de los
alumnos de educación primaria
Publicaciones Recientes
Mendieta Hernández, María Luisa
(2011). “Directores escolares y rendimiento de los alumnos de educación
primaria”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Mendieta Hernández, María Luisa
(2010). “Rendimiento escolar y evaluación en escuelas primarias del Estado
de México”, ponencia en: Memoria del
Congreso Estatal de Educación, Formación de Docentes y Evaluación Educativa, ENEM, México. ISBN 978-607-003730-6.
Referentes Teóricos
Calidad educativa: CEPAL, OCDE, Mortimore y Hillman.
Criterios de bajo rendimiento: De la Orden, Oliveros, Mafokofi y González.
Referentes Metodológicos
Desde la perspectiva cualitativa, será un estudio descriptivo en relación a la calidad educativa y el rendimiento académico bajo en los
alumnos de educación primaria, quienes se encuentran en riesgo de
fracaso escolar; asimismo se considera un análisis de tipo etnometodológico, considerado como no experimental y expost-facto ya que
es una búsqueda sistemática empírica, en la cual no se tiene control
directo sobre las variables, porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrínsecamente no manipulables. Se hacen inferencias
sobre las relaciones de ellas, sin intervención directa, a partir de la
variación concomitante de las mismas (Kerlinger, 1984).
Impacto
Alumnos de educación primaria del Estado de México.
Pertinencia
Se encuentra en analizar e identificar cuáles son los aspectos inherentes al rendimiento escolar bajo para identificar a los alumnos en
riesgo de fracaso escolar.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
72
La estrategia de pago al
desempeño y el detrimento
de la identidad docente y el
trabajo áulico
Individual/Colectiva
Objetivo
-
- Educación en todos sus
Nivel Educativo niveles
Inicio
Término
- Agosto 2011
- Agosto 2013
Individual
Realizar un análisis reflexivo y empírico sobre la situación actual de las iniciativas de pago al desempeño,
evidenciadas en las reformas a carrera magisterial y la
propuesta de evaluación universal, para conocer el impacto que genera en la subjetividad de los docentes.
Nombre- Jorge Servín Jiménez
email- docjorse@hotmail.com
Línea- Política y Administración de la
Educación
Problema de Investigación
Análisis de los efectos producidos en la identidad docente, ética y trabajo
escolar por la implementación de la política educativa determinada por una
cultura de la performatividad, en su expresión de gestión del rendimiento
(performance management) y su aplicación en la estrategia de pago al desempeño de los docentes evidenciada en los nuevos lineamientos de Carrera
magisterial y la denominada “Evaluación Universal”.
La preguntas que guían la investigación son: ¿Cuáles son las verdades “ocultas” en la propuesta de pago al desempeño de los maestros que se esconden
en los documentos de la OCDE y definidos por la New Public Management?
¿Es posible lograr la verdadera calidad educativa a partir de este tipo de programas que estimulan el individualismo y la competencia entre los docentes?
¿Qué impacto está teniendo en la identidad y ética de los docentes la propuesta de pagarles de acuerdo a sus logros, y en qué sentidos está transformando su práctica?
Referentes Teóricos
- Mundialización y educación mercantilizada con Thomas Lamarche,
Alain Chaptal, Pierre Dardot, Christian Laval y I. Bleiklie.
- Cultura de la Performatividad con Herbert Marcuse, Francoise Lyotard,
Michel Foucault, Jon McKenzie y Stephen Ball.
Referentes Metodológicos
Dos son las estrategias metodológicas:
- Análisis crítico de la política social desde la perspectiva de Foucault
- Análisis del discurso político de Marteen Haje.
Impacto
La propuesta de Pago al Desempeño, es una estrategia neoliberal que se
apoya en incentivos económicos para explotar, justificándose en la calidad
educativa, a los docentes. Desde los años ochenta se inició en países como
Inglaterra y Nueva Zelanda y en la actualidad se implementa en México con
la reforma a los lineamientos de Carrera Magisterial y la denominada “Evaluación universal” que no es otra cosa sino un truco maquillado de los organismos internacionales (OCDE y BM) para evidenciar una supuesta “mala
calidad de la educación” y con ello exigir más a los docentes. El problema deviene cuando a los docentes se les exige más por unos cuantos pesos, y como
ha sucedido en otros niveles educativos, ahora se trabaja más para obtener el
estímulo y no por un verdadero aprendizaje y formación en los alumnos. En
tal sentido se busca dilucidar los enjuagues que demeritan el trabajo docente
por la vía de los incentivos.
Pertinencia
Es un estudio analítico fundamentado sobre la implementación de la propuesta de pago al desempeño para coadyuvar en la oposición a los las estrategias de explotación profesional de las propuestas de “evaluación universal”
y “carrera magisterial”.
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
Doctor en Ciencias Sociales
Investigaciones Concluidas
Configuraciones de la política educativa por la cultura de la performatividad
y su impacto en la organización escolar
y el trabajo docente
Formación de sujetos políticos en contextos neoliberales. Los procesos de la
institucionalización de la cultura política desde el aula de la educación básica
La desigualdad educativa desde las
políticas y programas educativos gerencialistas: el caso del programa escuelas de calidad (PEC) en educación
telesecunadria
Publicaciones Recientes
2011
- La Política Educativa Gerencialista. La
institución escolar administrada como
empresa. Caleidoscopio, México.
- La cultura de la performatividad en las
escuelas. Caleidoscopio, México.
- Métodos combinados de Investigación
en Educación. Caleidoscopio, México.
2012
- Hacer un doctorado. Tips para su éxito,
o para no frustrarse en el intento. ISCEEM, México.
- Rúbricas, una herramienta de evaluación para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. Caleidoscopio, México.
- Evaluación Formativa y Feedback. Caleidoscopio, México.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
73
Coordinación de Investigación
74
Práctica Educativa
El objeto de conocimiento son las prácticas educativas en los diferentes niveles
educativos, así como las no escolares.
•Álvarez Manilla de la Peña Laura
•Aranda Cervantes Gilberto Braulio
•Atilano Morales Pedro
•Condés Infante Jesús Francisco
•Cruz Gómez Alicia Guadalupe
•Hernández Carrillo Josefa Edith
•Hernández Texocotitla Graciela
•Pastrana Flores Leonor Eloina
•Quezada Ortega Margarita de Jesús
•Rodríguez Solano Araceli
•Villalobos Colunga Julio Juan
75
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Octubre 2009
- Diciembre2011
Metodología del diseño
curricular. Contradicciones
que se presentan en el nivel
medio superior
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Laura Álvarez Manilla de la Peña
email- lafca@prodigy.net.mx
Línea- Práctica Educativa
-
Individual
Identificar las tensiones y contradicciones que se presentan durante la aplicación de la metodología del diseño curricular en la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS) mediante el análisis del proceso de construcción.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestra en Educación
Investigaciones Concluidas
Metodología del diseño curricular: mitos y realidades
Publicaciones Recientes
Álvarez Manilla de la Peña, Laura
(2011). Competencias en Educación.
Reflexiones y propuestas, Libro Colectivo, ISCEEM, Chalco, Estado de
México.
La planeación y el desarrollo del currículum se ve afectado por una
serie de imprevistos, interpretaciones y contradicciones que afectan
su instrumentación y proyección académica; condicionamientos que
se van entretejiendo en el proceso de estructuración curricular, pero
que generalmente se tienden a ignorar o a soslayar., pensando que no
tiene incidencia en la instrumentación e impacto del nuevo modelo.
Referentes Teóricos
Categorías analíticas. Metodología del diseño curricular: Díaz Barriga,
Davini, Cassarini.
Subcategorías. Currículum-sociedad: Gimeno Sacristáan, Stenhouse.
Competencias. Perrenoud, Barón, Tobón.
Referentes Metodológicos
La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo y a que
presenta un enfoque histórico-hermenéutico que permite recuperar
elementos conceptuales, epistemológicos, políticos y culturales que
se establecen en la relación currículum sociedad y en el terreno de las
prácticas y procesos educativos a partir de la RIEMS.
Impacto
La investigación pretende apuntar aquellos elementos que se constituyen en obstáculos epistemológicos para consolidar la propuesta curricular por lo que se considera necesario abrir espacios de reflexión al respecto, para hacer una valoración de las oportunidades
académicas que ofrece y una revisión de la propuesta metodológica
apuntada.
Pertinencia
El proyecto se enfoca en el nivel medio superior y aunque éste presenta diferentes modalidades (preparatorias, bachilleratos, escuelas
técnicas), el trabajo empírico se concentra en preparatorias del Estado de México, específicamente del Municipio de Chalco.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
76
Un acercamiento de docentes
a textos académicos. Análisis
de una experiencia en círculos
de lectura
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Formación docente
continua
- Enero 2009
- Diciembre 2012
Individual
Analizar la viabilidad de una propuesta de lineamientos
con base en la experiencia en dos círculos de lectura
realizados en 2009-2010.
Problema de Investigación
Nombre- Gilberto Braulio Aranda Cervantes
email- gilbertoaranda@yahoo.com.mx
Línea- Práctica Educativa
¿Qué lineamientos deben considerarse para la planeación y realización
de círculos de lectura que apoyen a los docentes de educación básica
a desarrollar su comprensión de la lectura académica?
Perfil Profesional
Referentes Teóricos
Categorías. Tipos de texto, Tipos de lectura, Animación a la lectura,
Círculo de lectura, Autonomía lectora.
Autores. Michael Apple, Elvira Charría de Alonso, David Cooper, Felipe Garrido, Donald Graves, Juan Luis Hidalgo, Delia Lerner, Elsie
Rockwell, entre otros.
Referentes Metodológicos
Perspectiva de investigación-acción. Se utilizan registros de sesiones,
entrevistas, cuestionarios y documentos.
Impacto
La presente investigación pretende orientar políticas de oferta cultural a los docentes.
Pertinencia
La profesión del maestro, como muchas otras en la actualidad, requiere de una formación permanente en el contexto de un mundo
cambiante. La lectura es un elemento destacado de esta formación
y particularmente se vincula con textos académicos. Los Centros de
Maestros suelen ofertar círculos de lectura, pero cabe indagar sobre
innovaciones que pudieren aportar a su desarrollo.
Doctor en Pedagogía
Investigaciones Concluidas
La escritura de textos en primero de primaria. Análisis de las actividades didácticas en materiales de la SEP
Publicaciones Recientes
Aranda Cervantes, Gilberto Brualio
(2009). “Otra mirada a los componentes de la comunicación”, en: Lenguaje,
vol 37, no. 1, junio, Calí, Colombia.
Aranda Cervantes, Gilberto Braulio
(2011). “¿Abandona la SEP el enfoque
de competencias en la enseñanza de la
lectura?”, en: Competencias en Educación. Reflexiones y propuestas. Libro
Colectivo, ISCEEM, Chalco, Estado de
México.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
77
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria
- Agosto 2009
- Diciembre 2011
El trabajo curricular de
los maestros con grupo
multigrado
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Pedro Atilano Morales
email- atila1268@yahoo.com.mx
Línea- Práctica Educativa
-
Individual
Analizar y describir la manera en que los maestros con
grupo multigrado organizan, anticipan y trabajan los
contenidos curriculares de las asignaturas de los diferentes grados.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
La organización de la enseñanza en los
grupos multigrado
El maestro con grupos multigrado en
el sur del Estado de México. Un estudio
etnográfico sobre la construcción de
prácticas y saberes docentes
El trabajo docente en el aula multigrado implica dos tareas: atender
simultáneamente alumnos y alumnas de diferentes grados, y trabajar
contenidos curriculares de diferentes grados. Esta situación le demanda al maestro organizar y planificar contenidos de las diversas
asignaturas y grados para trabajarlos con los alumnos. El maestro con
grupo multigrado tiene que crear situaciones especiales para atender
a los niños de los diferentes grados.
Referentes Teóricos
La investigación se apoya en el análisis de lo cotidiano, principalmente en las ideas teóricas de Heller (1997), con la finalidad de estudiar
la enseñanza de los maestros con grupo multigrado en su dimensión
cotidiana.
Referentes Metodológicos
Esta investigación se apoya en la etnografía, como perspectiva metodológica, fundamentada en los planteamientos de Geertz (2000), Kaberry (1981), Hammersley y Atkinson (1983), Erickson (1989), Woods
(1989) y Rockwell (1987).
Impacto
El conocimiento que se genere, a partir de esta investigación, será
valioso para comprender la manera en que los maestros con grupo
multigrado anticipan, organizan y enseñan los contenidos curriculares. Además el estudio arrojará información que permita construir
propuestas didácticas para los grupos multigrado.
Pertinencia
El presente proyecto de investigación encuentra su pertinencia en
diversos aspectos:
• Las escuelas con grupos multigrado existen en los sistemas educativos de todo el mundo; constituyen una oferta educativa significativa, principalmente, en los países de bajos ingresos y que cuentan
con amplias zonas rurales con baja población.
• 69% de escuelas primarias de la región sur del Estado de México,
del subsistema educativo estatal, tiene grupos multigrado.
• Documentar las prácticas de enseñanza de los maestros constituye un aporte significativo al conocimiento pedagógico.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
78
Elaboración de tesis y asesoría
en alumnos egresados del
programa de Maestría en
Ciencias de la Educación del
ISCEEM (Sede Toluca)
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Posgrado
- Enero 2008
- Diciembre 2009
Individual
Analizar las posibles causas de rezago en los procesos
de titulación en el programa de Maestría en Ciencias de
la Educación del ISCEEM.
Problema de Investigación
El rezago que existe en el proceso de titulación en el Programa de
Maestría en Ciencias de la Educación en el ISCEEM y su relación con
la asesoría de tesis.
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Jesús Francisco Condés Infante
panchomaraton123@hotmail.com
Práctica Educativa
Formación para la Investigación y
Eficiencia Terminal en los Posgrados
en Educación
Perfil Profesional
Referentes Teóricos
Una de las categorías centrales es “Relación Interpersonal”, ya que la
asesoría o dirección de tesis en principio es una relación entre sociales (sujetos pedagógicos).
Otra categoría importante es “Práctica Educativa”, entendida como
la relación entre asesor y tesista mediada por el contenido de la tesis.
La formación es otra categoría relacionada con la formación profesional y académica.
Por último las categorías de “Tutoría” y “Asesoramiento” son relevantes porque tienen que ver con los procesos seguidos.
Maestro en Investigación y Desarrollo
de la Educación
Investigaciones Concluidas
Las prácticas y los sentidos de la orientación educativa en el Bachillerato General del Estado de México
Referentes Metodológicos
La investigación tiene un carácter teórico-empírico, en la que se recogen los puntos de vista y los sentidos de los tesistas; se retoman
algunos elementos del enfoque cuantitativo; también se retoman instrumentos de la etnografía educativa para la recolección de datos
como la observación participante, el diario de campo y la entrevista
a profundidad.
La investigación es de tipo analítico interpretativo, ya que se pretende ir más allá de la descripción del fenómeno estudiado.
Impacto
Tener mayor eficiencia y calidad en el programa de maestría.
Pertinencia
Ante el bajo índice de alumnos titulados del programa de Maestría
en Ciencias de la Educación del ISCEEM, se requiere buscar líneas de
acción que eleven el índice de titulación.
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79
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Superior
- Enero 2007
- Diciembre 2011
La Interacción comunicativa
en el proceso de enseñanza
en la Licenciatura de la
Escuela Normal
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Alicia Guadalupe Cruz Gómez
email- alicruzgomez@quepasa.com
Línea- Práctica Educativa
Perfil Profesional
Maestra en Ciencias de la Educación
-
Individual
Comprender e interpretar la interacción comunicativa
en el proceso de enseñanza en la Licenciatura de la Escuela Normal.
Problema de Investigación
En el proceso de enseñanza la interacción comunicativa genera un
entramado de hechos no predeterminados, pero si emergente de las
construcciones del profesor, el alumno y las condiciones reales en las
que se manifiesta, y que caracterizan el hacer del profesor en la Escuela Normal. Esta interacción comunicativa puede ir de lo lineal a lo
bidireccional, pasando por una gama de posibilidades, sin embargo,
en la licenciatura (cabe cuestionarse) qué implicaciones tiene una u
otra gama de posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de los alumnos.
Investigaciones Concluidas
Las formas de enseñanza y las relaciones estructurales en el quinto semestre
de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal de Tejupilco.
Un análisis etnográfico
Referentes Teóricos
Teóricamente se recurre a los paradigmas construidos en la comunicación y cómo éstas se conjugan con la psicología educativa y la
didáctica.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Cruz
Gómez,
Alicia
Guadalupe
(2011).”El diálogo pedagógico en el
proceso de enseñanza en la Escuela
Normal” Resumen. En: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
La perspectiva metodológica se corresponde con una investigación
etnográfica interpretativa, por lo que se apoya en la observación no
participante, la grabación de secuencias de enseñanza, entrevistas a
profesores, alumnos y coordinador de licenciatura.
Impacto
La presente investigación pretende contribuir al conocimiento de lo
que sucede en las escuelas normales (nacionales y de la entidad),
además de dar cuenta de lo que ahí acontece en el proceso de enseñanza. El por qué las investigaciones existentes exploran campos
de la formación, la política educativa y el currículo, entre otros. Otro
aspecto de esta investigación es la contribución a la comprensión de
los procesos de enseñanza, especialmente de la interacción comunicativa.
Pertinencia
La contribución al conocimiento y esclarecimiento del campo de los
procesos de enseñanza de la Escuela Normal.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
80
Las tareas extraescolares en
el marco del modelo educativo
basado en competencias:
la visión de los docentes de
educación primaria
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Septiembre de 2010
- Septiembre de 2012
Individual
Promover la reflexión en los docentes sobre las tareas
extraescolares con el propósito de transformarlas y recuperar su valor pedagógico.
Problema de Investigación
Nombre- Josefa Edith Hernández Carrillo
email- hercarril@hotmail.com
Línea- Práctica Educativa
¿Cuál es la visión que tienen los docentes respecto a las tareas
extraescolares en la educación primaria?
Referentes Teóricos
Perfil Profesional
Enfoque constructivista en el modelo educativo basado en competencias:
Modelo Educativo basado en competencias, Moncada Cerón.
Competencias docentes, Zabalza M.
Competencia y calidad en la docencia, Azerêdo Ríos.
Tareas extraescolares, Kerry Trevor.
Aprendizaje significativo, Ausubel.
Zona de desarrollo próximo, Vigotsky.
Referentes Metodológicos
De corte cualitativo, se ubica en un marco teórico empírico interpretativo. Se toma como referente a: Gregorio Rodríguez, Rebeca Mejía
y Sergio Antonio Sandoval, José Luis Ruiz Olabuenaga, Loraine Blaxter, Taylor y Bogdan.
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Investigaciones Concluidas
La participación de profesores, alumnos y familiares en la realización de las
tareas extraescolares de educación primaria.
Las tareas extraescolares: el uso del internet
Las tareas extraescolares de tercer grado de educación primaria: lo que gusta,
disgusta y dificulta a los alumnos
Impacto
Abrir espacios de reflexión en los docentes de educación primaria sobre las tareas extraescolares con el propósito de transformarlas y recuperar su valor pedagógico.
Pertinencia
En el sistema educativo tradicionalmente se han asignado tareas extraescolares a los alumnos de educación primaria; éstas no se cumplen debido a que actualmente al estudiante no le son significativas,
debido a que le representan un desgaste físico y emocional; por ello,
es esencial que los docentes revaloren este recurso y lo utilicen adecuadamente.
Catálogo de Investigación
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81
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria y
Secundaria
- Marzo 2011
- Marzo 2014
Las estrategias de
enseñanza-aprendizaje que
se desarrollan en educación
básica
Individual/Colectiva
Objetivo
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Graciela Hernández Texocotitla
texocotitla@yahoo.com
Práctica Educativa
Prácticas Académicas e
Institucionales en Educación Básica
Perfil Profesional
-
Individual
Describir la conexión que existe entre las actividades
que tienen lugar en el aula y la asignatura, así como,
analizar las estrategias que utilizan los profesores y
alumnos para la enseñanza de las matemáticas y el
aprendizaje de la historia.
Problema de Investigación
¿Cuáles y cómo se están desarrollando las estrategias de enseñanza
aprendizaje en matemáticas e historia, en el nivel de primaria y secundaria?
Maestra en Pedagogía
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
Proceso de enseñanza-aprendizaje del
álgebra en preparatoria
Publicaciones Recientes
Hernández
Texocotitla,
Graciela
(2009). “El interés matemático y las
organizaciones conceptuales de estudiantes de primaria sobre el concepto
de perímetro”, en: Campos Hernández, M.A. (coord.), Discurso, construcción de conocimiento y enseñanza.
UNAM,IISUE, Plaza y Valdés, México.
Hernández Texocotitla, Graciela (2011).
“La organización lógico-conceptual
del concepto de perímetro en alumnos
de sexto año de primaria”, ponencia
en: Memoria Electrónica, XI Congreso
Nacional de Investigación Educativa,
COMIE, México, D.F.
Para analizar lo que en el aula se considera como un espacio social
y complejo, donde ocurren una gran diversidad de procesos, que se
articulan y dan significado a las acciones del profesor y los alumnos
(Campos y Gaspar, 1996), consideramos como vía de estudio el análisis de la interactividad que permite una mirada a los procesos de
enseñanza y aprendizaje considerados como procesos interpsicológicos que subyacen a la actividad conjunta de profesor y alumnos
en torno a las actividades y tareas específicas de aprendizaje (Coll,
2002).
Referentes Metodológicos
Investigación Cualitativa-Interpretativa.
Impacto
Tener un impacto más amplio de las prácticas y formas en que los
profesores enseñan los distintos contenidos y los alumnos aprenden.
Pertinencia
Se hace necesario entender cómo los profesores median en el conocimiento que los alumnos aprenden en las escuelas, es un factor
indispensable para que se comprenda mejor por qué los estudiantes difieren en lo que aprenden, las actitudes e interés hacia lo que
aprenden y sobre todo las estrategias que utilizan tanto profesores
como alumnos en lo que se enseña y lo que se aprende, en un momento en que se ponen en marcha reformas educativas en primaria
y secundaria.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
82
Prácticas educativas,
currículum cultural y
aprendizajes comunitarios: Un
estudio en Santa Clara Coatitla,
Ecatepec de Morelos en el
Estado de México
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Primaria
- Agosto 2009
- Diciembre 2011
Individual
Documentar los contenidos culturales y los aprendizajes comunitarios en torno a las fiestas patronales (originadas en un probable culto de sustitución durante la
primera etapa colonial), como núcleo de identidad de
un viejo ecatepense.
Problema de Investigación
La presente investigación pretende analizar las formas de apropiación cultural y de construcción de sujetos como proceso colectivo
en una vieja comunidad del Municipio de Ecatepec. La problematización ha llevado a discutir nociones como las de educación formal,
no formal e informal, así como la importancia de lo educativo en las
prácticas sociales, si bien toda práctica educativa es inherentemente
social, no toda lo es educativa por no estar orientada (explícita o implícitamente) hacia la conformación de sujetos.
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Leonor Eloína Pastrana Flores
elopasflo@hotmail.com
Práctica Educativa
Prácticas Académicas e
Institucionales en Educación Básica
Perfil Profesional
Doctora en Antropología
Investigaciones Concluidas
Prácticas educativas, curriculum cultural y aprendizajes comunitarios
Referentes Teóricos
Educación no escolarizada, prácticas educativas, curriculum cultural,
desde una plataforma conceptual que vincula educación, cultura y
comunidad. Se analiza el proceso de hacer pueblo a través de sus
prácticas educativas, su currículo cultural implícito y sus consecuentes aprendizajes comunitarios.
Referentes Metodológicos
Etnografía reflexiva, estudio de caso y rastro histórico de acuerdo
con el Método Antropológico-Histórico de P. Friedrich. Estudio de
caso en profundidad realizado con las herramientas de la historia
oral, la sociología cualitativa, la etnografía y la antropología visual,
empleando también el trabajo en archivos y centros de documentación.
Impacto
Publicaciones Recientes
Pastrana Flores, Leonor Eloina (2011).
“Prácticas educativas dentro y fuera de la escuela. Su relevancia para la
conformación de sujetos”, conferencia
presentada durante la 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Pastrana Flores, Leonor Eloina (2011).
“La implicación del investigador en la
pesquisa: ejercicio de conocimiento
cultural”, ponencia en: Memoria Electrónica, XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, México, D.F.
El desarrollo de la investigación pretende representar un aporte al
conocimiento en el campo de los estudios antropológicos; mostrando la dinámica del cambio y continuidad social, a partir de la historia
de una vieja comunidad, hoy insertada en un contexto industrial metropolitano.
Pertinencia
El estudio permitirá documentar y analizar diversas prácticas educativas no escolares, como parte de las formas históricas del educar y
de los procesos de constitución de sujetos y colectividades; en tanto
procesos que la escuela con sus prácticas a puertas cerradas pierde
de vista.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
83
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2007
- Diciembre 2011
Discursos y prácticas en la
enseñanza de la historia y la
educación cívica
Individual/Colectiva
Objetivo
NombreemailLíneaCuerpoAcadémico
Margarita de Jesús Quezada Ortega
marquezada@yahoo.com
Práctica Educativa
Prácticas Académicas e
Institucionales en Educación Básica
Perfil Profesional
Doctora en Ciencias Políticas y Sociales
Investigaciones Concluidas
Procesos de formación de identidades
socioterritoriales en escuelas públicas
de Ecatepec, Estado de México
-
Individual
Descubrir los sentidos que otorgan los diferentes actores educativos al discurso histórico y cívico, así como
analizar las prácticas escolares desplegadas para la enseñanza de la historia y la educación cívica.
Problema de Investigación
La investigación pretende averiguar: ¿Cuáles son los discursos y
prácticas que desarrollan maestros y alumnos a partir de la enseñanza-aprendizaje de la historia y la educación cívica?
Referentes Teóricos
La perspectiva que orienta la investigación es básicamente de corte interpretativo y toma como conceptos teóricos de referencia los
siguientes: narrativa histórica, mitos históricos, símbolos y ritos identitarios, memoria colectiva, valores sociales y representaciones sociales.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Quezada Ortega, Margarita de Jesús
(2011). “Prácticas democráticas en el
salón de clases”, resumen en: Memoria
Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México
Quezada Ortega, Margarita de Jesús
(2011). “La cultura escolar: posibilidades de transformación desde los actores”, ponencia en: Memoria Electrónica,
XI Congreso Nacional de Investigación
Educativa, COMIE, México, D.F.
La metodología de la investigación es de tipo cualitativo. Con relación a la recolección de material empírico se utilizan básicamente
técnicas de tipo etnográfico: observación de prácticas, entrevistas a
profundidad, grabación de discursos pedagógicos.
Impacto
Propiciar la reflexión y reorientación de los docentes de nivel básico
sobre la forma en que se imparte la historia y la educación cívica, para
lo cual se plantea continuar con cursos, seminarios, conferencias y
producción de textos derivados de la investigación.
Pertinencia
La escuela tiene como objetivo central la formación ciudadana de
los alumnos. Dentro de ésta, el desarrollo de la conciencia histórica y
la educación cívica cumplen un papel fundamental en la adquisición
de sentidos de comunidad, indispensables para la convivencia social.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
84
Los valores para la vida
democrática en la escuela
secundaria: la enseñanza
explícita e implícita de la
tolerancia
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Secundaria
- Enero 2009
- Febrero 2012*
Individual
Proponer alternativas que permitan mejorar el proceso
de formación para la tolerancia.
Problema de Investigación
La formación de los valores para la democracia descansa en la oferta
de formación, humana y valoral, de los docentes, además en la educación secundaria se cuenta con docentes de educación cívica y ética,
por lo que interesa saber ¿cómo se está dando la formación para la
tolerancia en los adolescentes de secundaria?
Nombre- Araceli Rodríguez Solano
email- arodriguezsol@hotmail.com
Línea- Práctica Educativa
Perfil Profesional
Doctora en Ciencias de la Educación
Referentes Teóricos
Criticismo Kantiano.
Investigaciones Concluidas
Referentes Metodológicos
Los valores para la vida democrática en
la escuela normal: la enseñanza explícita e implícita de la tolerancia
Los valores para la vida democrática en
la escuela primaria: la enseñanza explícita e implícita de la tolerancia
Cuantitativa-Cualitativa.
Triangulación Metodológica.
Impacto
Institucional.
Publicaciones Recientes
Pertinencia
Ante los fenómenos sociales de agresión, exclusión, discriminación
e intolerancia interesa saber cómo la escuela secundaria forma a los
adolescentes para revertir dichos procesos y favorecer el desarrollo
de las actitudes democráticas.
Rodríguez Solano, Araceli. ¿Ser tolerante es ser laico? El caso de México,
en: Revista ISCEEM , No. 10, julio-diciembre 2010, 2ª Época.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
85
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Media Superior
- Agosto 2010
- Diciembre 2012
La construcción de nociones
suprasegmentales en la
producción oral de los
alumnos hispanoparlantes de
inglés como lengua extranjera
en el nivel medio: Un análisis
desde su interlenguaje
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Julio Juan Villalobos Colunga
email- vjulio@itesm.mx
Línea- Práctica Educativa
-
Individual
La investigación pretende, a partir del acercamiento a
la categoría de interlenguaje de los estudiantes de secundaria, dar cuenta del estado de desarrollo que tienen éstos en el uso de estructuras suprasegmentales en
su producción oral.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
A partir de los elementos citados en el proyecto, se tienen las siguientes interrogantes, que inicialmente guían el proceso de investigación:
¿cómo es el interlenguaje en la producción oral del idioma inglés de
los estudiantes LE/L2 en educación media?, ¿qué prosodemas se
identifican en la producción oral de los alumnos de educación media?, ¿qué estrategias emplea el estudiante de LE/L2 en el nivel medio para desarrollar habilidades prosódicas?
Investigaciones Concluidas
Los sentidos que los alumnos atribuyen
a los recursos de enseñanza empleados
en la telesecundaria
Publicaciones Recientes
Villalobos Colunga, Julio Juan (2011).
”Los suprasegmentos en la enseñanza
comunicativa del inglés: factor de reducción de acento e incremento en la
significatividad”, resumen en: Memoria
Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
Villalobos Colunga, Julio Juan (2011).
“Los suprasegmentos en la producción oral de los estudiantes de inglés
como lengua extranjera: Una aproximación desde su interlenguaje”, ponencia en: Memoria Electrónica, XI
Congreso Nacional de Investigación
Educativa, COMIE, México, D.F.
Referentes Teóricos
nterlenguaje: Selinker (1972) sugiere que el desarrollo del interlenguaje se debe -cuando menos- a cinco procesos centrales pertenecientes a la estructura psicológica latente (LPS) y bajo los cuales se
puede analizar la estructura de las locuciones de la investigación.
Suprasegmentos fonéticos: el término suprasegmentos se articula como un referente conceptual importante en este estudio. Avery
(1992) las define como el efecto vocal que se extiende sobre un segmento de sonido en una unidad de producción oral, tal como el ritmo,
acento y patrones de unión.
Referentes Metodológicos
La perspectiva metodológica propuesta en palabras de Nunan (2003),
es de corte exploratorio-interpretativo, pues presenta un diseño noexperimental; se trabaja con datos cualitativos y se hace un análisis
interpretativo. Esta postura, de acuerdo con Rockwell (1987), trata de
“conocer lo desconocido, documentar lo no documentado, escuchar
y ver al otro”. Al hallar el sentido que los otros asignan a sus prácticas,
se posibilitaría la comprensión de la acción social (Schütz, 1995)
Impacto
La presente investigación pretende impactar directamente en los docentes del nivel medio del sistema educativo estatal.
Pertinencia
Los hallazgos que se encuentren sobre los procesos implicados en
el aprendizaje de una lengua extranjera en el nivel medio, pueden
contribuir, como asegura Rodríguez (1999), en un campo de estudio
por derecho propio como ha sucedido con los maestros, el currículo
o la escuela como institución. En este caso, referido a la enseñanza
del inglés como lengua extranjera.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
86
Sistema educativo del Estado de México
La línea vincula la generación de conocimiento básico acerca de aquello que se requiere
cambiar o mejorar, como requisito indispensable de la política pública educativa en la
entidad.
•Mejía Mata José Blas
•Ricaño Reyes Emilio
•Rodríguez Iturbe Mario Alberto
•Salomón Palacios David
87
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Enero 2010
- Diciembre 2011
Proyecto para impulsar el
desempeño educativo y axiológico
de los niños de segundo y tercer
grado de la Escuela Primaria Anexa
a la Normal de Ixtlahuaca, durante
los ciclos escolares 2009-2010 y
2010-2011
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- José Blas Mejía Mata
email- joseblas57@prodigy.net.mx
Línea- Sistema Educativo del Estado de
México
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
-
Individual
Impulsar el desempeño educativo y axiológico de los
niños de segundo y tercer grado de la escuela primaria
anexa a la Normal de Ixtlahuaca, durante los ciclos escolares 2009-2010 y 2010-2011.
Problema de Investigación
En la investigación se involucran directivos de la institución, padres
de familia y los gobiernos municipal y estatal. Con su participación se
pretende elevar en los niños: conocimientos, aprendizajes y su aplicación con base en una formación sustentada en el amor por el conocimiento, en la práctica de valores y en la convivencia humana.
Referentes Teóricos
Investigaciones Concluidas
Poder, saber y subjetivación en el dispositivo de la escuela secundaria. Reporte final de investigación
Categorías: participación ciudadana, calidad educativa, desarrollo
comunitario, propuestas educativas.
Autores: Bajtin Mijail, Gerson Boris, Giddens Anthony.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Mejía Mata, José Blas (2011). “Proyecto comunitario entre el gobierno, la
escuela y la sociedad para impulsar el
desempeño educativo y axiológico de
los niños de segundo grado de educación primaria”, resumen en: Memoria
Electrónica 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
El sustento teórico conceptual de la investigación es la poética dialógica, ya que a través de ésta es posible llevar a cabo la documentación
e interpretación de los datos levantados mediante el registro pormenorizado, la sistematización y el análisis de las ideas más importantes.
Para lograr el acercamiento, empatía, colaboración y responsabilidad
de los actores del ámbito de estudio, así como llevar a cabo el registro de los hechos educativos y el desarrollo de la investigación, se
hará uso de los elementos que brinda el paradigma metodológico
cualitativo, a partir del cual la investigación acción cobra relevancia.
Se detectarán y definirán categorías que configuren y den sentido a
los resultados obtenidos.
Impacto
Cualitativamente se puede mencionar que es a través de la estrecha
vinculación, colaboración, participación y compromiso social de los
gobiernos estatal y municipal, los directivos escolares, los docentes,
los padres de familia y la comunidad, que se apoyarán las acciones
educativas que eleven la calidad del conocimiento y aprendizaje de
los alumnos de segundo y tercer grado de la escuela primaria en donde se desarrolle la investigación. De forma que los niños de ahora,
formados con base en habilidades y competencias intelectuales y en
la práctica de valores humanos y cívicos serán los adultos del mañana
que mediante el espíritu gregario y científico lograrán transformaciones sociales relevantes.
Pertinencia
Sin duda alguna, fortalecer los mecanismos de participación, concertación y coordinación ciudadana para el desarrollo de habilidades y
competencias intelectuales en los niños de educación primaria, posibilitará que éstos, en un futuro cercano, posean la capacidad para
la formulación, ejecución y evaluación de las políticas educativas y
científicas con las cuales se desarrolla el país, ofreciendo propuestas
de atención a la educación, ciencia, tecnología y cultura que lo lleven
a niveles de mejor calidad en todos los órdenes.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
Coordinación de Investigación
88
El modelo fortalecido
de Telesecundaria:
posibilidades de aprendizaje
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Educación Básica
- Enero 2010
- Enero 2012
Individual
Interpretar las posibilidades de aprendizaje del Modelo
Renovado de la Escuela Telesecundaria, así como conocer los intereses, las motivaciones, expectativas que
tiene el estudiante con respecto a su estancia en la telesecundaria.
Nombre- Emilio Ricaño Reyes
email- ricano70@hotmail.com
Línea- Práctica Educativa
Problema de Investigación
A partir del ciclo escolar 2006-2007 se implementó el nuevo modelo educativo de la telesecundaria, como parte de la Reforma a la
Educación Secundaria, en ese entonces denominado, Modelo Renovado; propuesta educativa que promueve un cambio en los usos de
los mediadores de la modalidad, e incluso se integran otros, como
lo son: recursos tecnológicos, el uso de internet y los nuevos libros
del alumno, entre otros. Con un nuevo modelo educativo, un plan de
estudios basado en competencias en la Educación Secundaria, con
las condiciones de trabajo en los salones de clase, un equipamiento
incompleto de acuerdo con lo que propone el nuevo modelo educativo, entre otros, resultan ser situaciones de la cotidianidad escolar las
que nos lleva a preguntarnos acerca de las posibilidades de aprendizaje que tienen los estudiantes con la puesta en marcha del Modelo
Fortalecido de Telesecundaria.
Perfil Profesional
Doctor en Ciencias de la Educación
Investigaciones Concluidas
Diagnóstico de necesidades y formación en el marco de las nuevas políticas
de certificación docente
Publicaciones Recientes
Referentes Teóricos
Uno de los elementos conceptuales de la investigación es el Modelo
Educativo de Telesecundaria, por ello se ha trabajado, tanto en la investigación documental para ampliar el marco de referencia, como
también en el mejoramiento de la redacción de los capítulos como
parte del marco téorico.
Referentes Metodológicos
Ricaño Reyes, Emilio (2011). ”Las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes en el Modelo Educativo para
el fortalecimiento de telesecundaria”,
resumen en: Memoria Electrónica, 7ª.
Bienal de Productos de Investigación,
ISCEEM, Toluca, México.
Entrevistas semi-estructuradas a los (las) estudiantes de la escuela
telesecundaria donde se realiza la investigación. Registros etnográficos de la jornada escolar. Observaciones con sesiones de 8:00 a
17:00 hrs., en la escuela telesecundaria.
Impacto
La presente investigación pretende retomar el modelo educativo de
la telesecundaria, como objeto de estudio y, llevar a integrar y a desintegrar, una y otra vez su propia estructura, a identificar sus componentes, analizarlos a partir de la luz de lo epistemológico, lo pedagógico, lo psicológico y lo sociocultural; referentes que nos conduzcan
a identificar las posibilidades de aprendizaje que éste puede brindar
a los estudiantes.
Pertinencia
El modelo educativo de la telesecundaria representa el corazón de
la modalidad, y a partir de él, se desencadenan actividades diversas,
tanto al interior como al exterior de las aulas escolares, entre ellas: la
forma en que se desarrolla el curriculum, las relaciones interpersonales, el proceso de enseñanza y aprendizaje, el proceso de evaluación,
pero también aspectos como: la forma de pensar del estudiante, la
manera de comportarse, sus motivaciones y aspiraciones.
Catálogo de Investigación
Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México
89
Coordinación de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Secundaria
- Septiembre 2010
- Agosto 2012
Recursos Web 2.0 para docentes
en el desarrollo y evaluación
de competencias para la vida
en estudiantes de educación
secundaria del Sistema Educativo
del Estado de México
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Mario Alberto Rodríguez Iturbe
email- mariturbe@hotmail.com
Línea- Sistema Educativo del Estado de
México
-
Individual
Reflexionar sobre los retos y oportunidades que existen para los docentes de educación secundaria del Sistema Educativo del Estado de México para promover
el desarrollo y evaluación de competencias para la vida
en los alumnos a través de recursos Web 2.0.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Educación y
Tecnología Educativa
¿Qué retos y oportunidades existen para los docentes de educación
secundaria del Sistema Educativo del Estado de México para promover el desarrollo y evaluación de competencias para la vida en sus
alumnos a través de los recursos Web 2.0?
Referentes Teóricos
Publicaciones Recientes
Rodríguez Iturbe, Mario Alberto (2011).
“Recursos web 2.0 para docentes en
el desarrollo y evaluación de competencias para la vida en estudiantes de
educación secundaria del Sistema Educativo del Estado de México”, ponencia
en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de
Productos de Investigación, ISCEEM,
Toluca, México.
Modelo Pedagógico por Competencias.
Teorías Constructivistas sobre el Aprendizaje.
Perspectivas sobre la Sociedad del Conocimiento.
Referentes Metodológicos
Estudio descriptivo de enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo)
Impacto
Selección de recursos Web 2.0 para la práctica educativa, puestos a
disposición de los docentes de educación secundaria.
Sugerencias para la formación de docentes en servicio sobre tecnologías de la información y la comunicación.
Elementos para la valoración de recursos Web 2.0 conforme a los
requerimientos del sistema educativo de la entidad.
Pertinencia
Los gobiernos nacional, estatal y municipales instrumentan diversos
programas para aprovechar las tecnologías de la información y la
comunicación en la formación de los estudiantes de las escuelas secundarias, apoyando con ello la labor docente; contribuir a través de
actividades de investigación al mejor uso de esas iniciativas permitirá
una mejora significativa en la calidad de la educación.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
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Los saberes docentes
acerca de las ciencias y su
impacto e el aprendizaje
escolar en la escuela
primaria
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básica. Primaria
- Agosto 2009
- Agosto 2011
Individual
Impacto de los saberes que poseen los docentes acerca de la asignatura de ciencias, en los aprendizajes que
logran los alumnos a su cargo en la misma, como una
forma de relacionar estos elementos con los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Nombre- David Salomón Palacios
email- dasapa4@yahoo.com.mx
Línea- Sistema Educativo del Estado de
México
Problema de Investigación
Esta investigación se estructura a partir de la necesidad de conocer el
impacto de los saberes que poseen los docentes en educación primaria acerca de la asignatura de ciencias naturales en los aprendizajes
que obtienen los alumnos a su cargo.
Perfil Profesional
Estudios de Maestría en Ciencias de la
Educación
Referentes Teóricos
Bachelard, Candela, Kuhn y Sagan.
Investigaciones Concluidas
Referentes Metodológicos
Investigación descriptiva y analítica que busca examinar de manera
cuantitativa a través de concepciones alternativas las ideas que poseen los docentes acerca de las estaciones del año.
Precisión conceptual, definición categorial, entrevistas a docentes,
interpretación cuantitativa, análisis y exposición de concepciones
obtenidas.
Impacto
Contribuir en la construcción de estrategias innovadoras.
Pertinencia
Los saberes docentes y aprendizaje
escolar: el caso de la enseñanza de las
ciencias en la escuela primaria
Publicaciones Recientes
Salomón Palacios, David (2011). “Saberes docentes y aprendizaje escolar: el
caso de la enseñanza de las ciencias en
la escuela primaria”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca,
México.
Conocer las necesidades que poseen los docentes con respecto a su
formación inicial y a su actualización, como una forma de contribuir a
estructurar estrategias docentes innovadoras.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
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Cuerpos Académicos
Educación y Poder, acciones con
grupos en condiciones de pobreza
y contextos de vulnerabilidad
• Hernández Flores Gloria Elvira
• López Espinosa Susana
• Salgado Escobar Rocío Eliizabeth
Formación para la investigación y
eficiencia terminal en los posgrados
en educación
• Pérez Arenas David (Responsable)
• Atilano Morales Pedro
• Condés Infante Jesús Francisco
Nivel Educativo
Inicio
Término
- Básico. Secundaria
Medio superior
- Octubre 2011
- Septiembre 2012
Contextos de exclusión
educativa, adolescencia y
juventud. Un estudio de tres
municipios en el Estado de
México
Individual/Colectiva
Objetivo
Nombre- Gloria Elvira Hernández Flores
(Responsable)
Susana López Espinosa
Rocío Elizabeth Salgado Escobar
email- gloria_df2004@yahoo.com.mx
lesusana@hotmail.com
rociosalgado@yahoo.com.mx
Líneasde- Políticas educativas con grupos
generación vulnerables.
de Educación, escuela y contextos
conocimiento comunitarios.
Cultura escrita y vínculo pedagógico.
Campo- Educación, cultura y diversidad
cultural.
Cuerpo- Educación y poder, acciones con
Académico grupos en condición de pobreza y
contextos de vulnerabilidad.
-
Colectiva
Aportar al conocimiento de la exclusión de adolescentes y jóvenes en tres municipios representativos
del Estado de México a través de la contextualización
sociocultural de indicadores cuantitativos desde una
perspectiva holística y con la participación de los sujetos fundamentales, a saber, adolescentes y jóvenes.
Problema de Investigación
El problema central de interés refiere a la contextualización de la exclusión educativa en jóvenes y adolescentes en condiciones de pobreza y vulnerabilidad que se encuentran dentro y fuera del sistema
educativo del Estado de México. La exclusión se comprende en dos
dimensiones como proceso y como resultado.
Se plantea el estudio de las condiciones educativas sociales, económicas y culturales que contextualizan el acceso a la escolaridad básica en grupos de adolescentes y jóvenes entres los 11 y los 18 años
de edad en condiciones de pobreza en los municipios de Tejupilco,
Toluca y Ecatepec.
Referentes Teóricos
Análisis a partir de perspectivas teóricas nutridas por la pedagogía
crítica y social, la antropología simbólica y los nuevos paradigmas
socioculturales de juventud y educación, así como enfoques pluridimensionales y críticos para el análisis de la complejidad social en la
que las políticas públicas se concretizan.
Referentes Metodológicos
El marco teórico metodológico es la investigación comprensivo interpretativa que pretende superar la dicotomía cualitativa/cuantitativa
a través del uso de indicadores numéricos y datos empíricos.
Impacto
Llenar un vacío de información para conocer el estado que guarda la
exclusión educativa en el Estado de México con una visión de conjunto.
Pertinencia
Atiende una problemática real de la entidad, la alta exclusión de adolescentes y jóvenes que es necesario ser analizado tanto con indicadores cuantitativos que permitan tener un diagnóstico de la problemática, como la mirada comprensiva desde la centralidad de los
agentes primordiales y sus discursos.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
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Perfiles, trayectorias,
experiencias y saberes en
relación con la formación para
la investigación y la eficiencia
terminal en los posgrados en
educación
Individual/Colectiva
Objetivo
-
Área
- Posgrado
- Julio 2011
- Julio 2012
- Educación, Humanidades
Disciplina
- Docencia de Investigación
Nivel Educativo
Inicio
Término
y Arte
Colectiva
Analizar los perfiles y trayectorias académicas y profesionales de los investigadores del ISCEEM, que tienen mayor número de titulados, para documentar sus
experiencias y saberes en relación con los perfiles de
los estudiantes, la formación para la investigación y la
eficiencia terminal en el posgrado, acumulados a través
de las tutorías y los seminarios de investigación impartidos en los programas de maestría y doctorado, de
manera particular los relacionados con la metodología
y la didáctica de la investigación.
Problema de Investigación
La eficiencia terminal en el programa de maestría del que han egresado hasta la fecha 2054 estudiantes y hasta junio de 2011 se han titulado 350, lo que representa 16.8%, estos datos muestran un indicador que contrasta con las demandas de acreditación de las políticas
educativas para el posgrado y que paradógicamente ha empezado
a incidir en el detrimento de la calidad académica de los productos.
Nombre- David Pérez Arenas
Pedro Atilano Morales
Jesús Francisco Condés Infante
email- pearenas@prodigy.net.mx
Atila1268@yahoo.com.mx
panchomaraton123@hotmail.com
Líneasde- Curriculum e Instuitución Escolar
Generación Formación para la Investigación
yAplicación
Innovadoras
del
Conocimiento
Campo- Formación, Aprendizaje y Saberes
Pedagógicos
Cuerpo- Formación para la investigación y
Académico Eficiencia Terminal en los Posgrados
en Educación
Referentes Teóricos
Se reconocen algunos supuestos que permiten seguir rutas asociadas
con la formación académica, trayectoria profesional, experiencias y
saberes de los docentes investigadores; sin olvidar los antecedentes
de formación y perfil de ingreso de los estudiantes. Medina (2000)
propone reconstruir los discursos que han acompañado a la práctica
de los formadores de docentes. De Huberman, Thompson y Weiland
se rescata la categoría de fases del ciclo de vida profesional.
El seguimiento de rutas se hará desde una metodología participativa,
con herramientas como la entrevista narrativa, relatos; entrevista semiestructurada episódica, e investigación documental.
Beneficiarios
El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, instituciones de educación superior que ofrezcan estudios de
posgrado con programas para el magisterio y estudiantes de posgrado.
Catálogo de Investigación
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Coordinación de Investigación
Catálogo de investigación, 2011-2013.
Se terminó de imprimir en el mes de abril de 2012 en los
talleres Impresos y Maquilas Sta. Bárbara con un tiraje de
500 ejemplares, más sobrantes para reposición.
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