ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL 24 DE MARZO Las

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL 24 DE MARZO
Las actividades que proponemos son para recordar, como dice Eduardo Galeano, del
latín re -cordis que significa volver a pasar por el corazón. Recordar para que no se
vuelva a repetir nunca más en Argentina, y en ningún otro país de Latinoamérica, esa
parte oscura de la historia, y sólo desocultando, a través de las obras literarias, del
análisis de las imágenes, de temas musicales, de películas, entre otras tantas cosas que
podemos hacer y crear, logremos construir un aprendizaje cargado de sentidos de
libertad, solidaridad y justicia.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Las actividades sugeridas no sólo son para trabajar el día 24 de marzo, sino durante
todo el mes y por qué no durante todo el año, esto nos va a permitir relacionar
contenidos dentro de un área, como así también con otros espacios disciplinares para
realizar interdisciplinariedad pedagógica, y transversalidad de temas.
Estas propuestas didácticas intentan ser puntos de partidas de una trama que se irá
alimentando de otras lecturas, de conversaciones que se generen, de las experiencias
que los temas vayan evocando en niños y docentes.
NIVEL INICIAL
•
Mencionar a los niños acerca de lo que se conmemora el día 24 de marzo.
•
Trabajar a partir de la imagen de Mafalda, temas referente a los derechos
humanos y de los niños: derecho a la identidad, participación, no-violencia, no-
discriminación, justicia, libertad, democracia, otros. Observar la imagen,
incentivar a los niños para que realicen preguntas, ir respondiendo entre todos
de manera de armar un relato sobre los derechos.
Realizar dibujos, usando muchos colores, sobre los temas trabajados.
•
Leer el cuento "El hombrecito verde y su pájaro, de Laura Devetach"
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_derechos/libe
Relacionarlo con el derecho a la participación.
Reflexionar acerca de la importancia que tiene formar parte de una sociedad,
pertenecer a
un grupo, participar y tener libertad de expresión.
•
Trabajar la memoria y la identidad.
•
Invitar a las familias a participar. Hablar con los niños y padres sobre los
derechos y reflexionar juntos.
•
Realizar carteleras para informar a la comunidad educativa acerca de la
conmemoración del 24 de marzo.
•
También se puede leer algunos de los cuentos infantiles prohibidos durante la
dictadura: como por ejemplo.” Monigote en la arena, de Laura Devetach”.
•
Informar sobre la efeméride a través del cuaderno de comunicaciones.
PRIMER CICLO
(Las actividades del primer ciclo se pueden adaptar para el Nivel Inicial).
Actividad n°1
1- Observar la imagen.
2- Hacer una lista de lo que observan los niños.
3- Pedirle a los niños que realicen preguntas sobre lo que observan en la imagen.
4- Buscar colectivamente las respuestas a las preguntas realizadas, de manera de
ir creando el relato entre todos.
5- También se puede crear una poesía o una canción corta y sencilla a partir del
relato que los niños armaron.
Actividad n°2
1- Lectura en voz alta de un cuento. Se sugiere.
-UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO DE ELSA BORNEMANN
-DEL LIBRO LA TORRES DE CUBOS EL CUENTO LA PLANTA DE BARTOLO
DE LAURA DEVETACH.
2- Preguntarle a los niños sobre las partes del relato que más les
atención
llamo la
3- Cuáles son las imágenes y/o representaciones que quedaron después de la
lectura, sería bueno que los niños puedan dibujar o realizar alguna
representación.
4- Contarles porque estas obras estuvieron prohibidas, censuradas, trabajar el
sentido de estas palabras.
5- Hablar también de la libertad, de la libertad de expresión, de los derechos, de
la solidaridad, de la justicia, de la Democracia, animarlos a que escriban
frases, realicen pequeños relatos, usando estas palabras.
SEGUNDO CICLO
1- Lectura del texto El Golpe de Graciela Montes.
2- Armar un collage de frases que nos movilizaron del texto.
3- Buscar información, en otros textos de historia, buscando explicación a los
sucesos
que describen las frases seleccionadas.
4- Luego proponerles que hagan preguntas o comentarios para ir armando entre
todos un relato sobre lo que estamos recordando.
5- Se puede realizar una cronología con los sucesos descriptos en el texto,
ilustrarlas con recortes de diferentes imágenes de la época. Observar los
trabajos realizados y reflexionar grupalmente sobre los acontecimientos.
TERCER CICLO
1-Lectura del texto El Golpe de Graciela Montes.
2-Buscar información, en otros textos de historia, buscando explicación a los
sucesos que describe EL TEXTO.
3-Se puede buscar definir grupalmente y a partir de la lectura realizada:
•
Proceso de Organización Nacional,
•
Triple AAA,
•
Centro clandestino de detención,
•
Deuda Externa,
•
Pañuelos Blancos,
•
Memoria, Verdad y Justicia.
4-Plasmar las definiciones encontradas en un afiche para compartir con los
compañeros.
5-Se puede realizar un debate, o compartir la información encontrada.
6-Lectura y análisis de la poesía:
Ellas Danzan Solas
Autor: Sting
Por que están aquí, danzando solas?
Por que hay tristeza en sus miradas?
Hay soldados también
Ignoran su dolor
Porque desprecian el amor
Danzan con los muertos
Los que ya no están
Amores invisibles
No dejan de danzar
Danzan con sus padres
Sus niños también
Y con sus esposos
En soledad, en soledad
Yo las vi, en silencio gritar
No hay otra manera de protestar
Si dijeran algo mas
Solo un poco mas
Otra mujer seria torturada
Con seguridad
Danzan con los muertos
Los que ya no están
Amores invisibles
No dejan de danzar
Danzan con sus padres
Sus niños también
Y con sus esposos
En soledad, en soledad
Un día danzaremos
Sobre sus tumbas, libres
Un día cantaremos
Al danzar
Un día danzaremos
Sobre sus tumbas, libres
Un día cantaremos
Al danzar
Ellas danzan con los desaparecidos
Danzan con los muertos
Danzan con amores invisibles
Con silenciosa angustia
Danzan con sus padres
Con sus hijos
Con sus esposos
Ellas danzan solas
Danzan solas
Su siembra huele mal
Y ese dinero que recibe
Pronto se terminara
No podrá comprar mas armas
Ni a sus verdugos pagar
Imagine a su madre
Danzando siempre en soledad
Danzan con los muertos
Los que ya no están
Amores invisibles
No dejan de danzar
Danzan con sus padres
Sus niños también
Y con sus esposos
En soledad, en soledad.
7-Observar las siguientes Fotos
•
Preguntar sobre sensaciones, pensamientos que produce la quema de libros.
•
Anotar las ideas que van surgiendo.
•
Armar un pequeño relato individual, compartir con el resto de la clase.
•
En la primera foto se distingue la imagen de una persona. Sabes de quién se
trata? Investigar por qué queman esa imagen.
8-Se sugiere alentar a los niños a la realización de
•
Videos
•
Filminas
•
Muestras fotográficas
Con la finalidad de exponer ante toda la comunidad escolar.
9-Se puede realizar representaciones a partir de temas musicales, como por ejemplo:
•
Una ronda de las madres de plaza de mayo con el tema Ellas danzan
solas de Sting - http://youtu.be/tDEnacuG3nY
•
Otros temas musicales: Los Dinosaurios de Charly García http://youtu.be/E97A6q97Hi4 , Inconsciente colectivo de Charly García http://youtu.be/zr_Nmo3nTtA , José Mercado de Serú Giranhttp://youtu.be/nY6FCFlpnd4 , Porque Cantamos de Mario Benedetti,
interpretado por Juan Carlos Baglietto,
Celeste Carballo y otros
http://youtu.be/B5a9qq1KagI
, La Memoria de León Gieco
http://youtu.be/9JeJS5FtGCw , .
OTRAS ACTIVIDADES
Las actividades que a continuación se detallan son propuestas por Educación y Memoria
de Educ.ar.
PRIMER CICLO
Recuperar la idea de pasado reciente
Hablamos de pasado reciente ya que muchas de las personas que conviven con los
niños vivieron esa época (testimonios vivos o protagonistas) y porque lo que pasó hace
36 años tiene marcas y consecuencias que están muy presentes en la experiencia
cotidiana de nuestra sociedad.
Una situación de enseñanza posible acorde a este criterio podría ser:
Que los chicos averigüen la edad que tenían sus papás, sus tíos, abuelos y/o vecinos en
1976 y pidan que les cuenten algún recuerdo de cómo fue para ellos vivir ese momento
de nuestra historia.
SEGUNDO CICLO
Valorar el concepto de identidad
La huella digital como símbolo de lo individual y a su vez de lo compartido por todos los
seres humanos podría ser el puente para trabajar qué es lo que forma parte de nuestra
identidad (nuestro nombre, nuestra historia, nuestra familia) y reflexionar sobre los
Derechos Humanos y su relación con la vida y la dignidad humana.
La situación de enseñanza podría consistir en analizar los datos de identidad que
aparecen en los DNI, partidas de nacimiento y otros documentos que certifican quienes
somos.
TERCER CICLO
Reconocer la Memoria y la Justicia como caminos de reparación histórica colectiva e
individual
Aquí hacemos referencia por un lado a la importancia de los juicios de lesa humanidad,
organizados por gobiernos democráticos así como el repudio a la impunidad. Y por otro
lado, a la importancia de la búsqueda de datos e investigaciones para conocer las
situaciones de personas, desaparecidas por los gobiernos de facto.
Una propuesta podría ser invitar a Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, para que
relaten como fue su búsqueda de seres queridos desaparecidos en la dictadura y como
eso sirve como elementos claves o pruebas en los juicios.
Comparar un gobierno democrático con un gobierno de facto
Aquí hacemos referencia a que los sustentos de la vida democrática (la vigencia de la
Constitución, elección de representantes, libertad de prensa, ciudadanos considerados
como sujetos de derecho, entre otras) son suprimidos en un gobierno de facto al que se
accede a través de un golpe de Estado.