Genética mendeliana y patrones de herencia Genética Mendeliana

Genética mendeliana y patrones de herencia
Genética Mendeliana
Trabajo en clase
1. La reproducción sexual tiene un costo muy significativo en aquellas especies
que utilizan este proceso. ¿Cuál es el beneficio que le ofrece la reproducción
sexual a una especie?
2. ¿Cuál es la relación entre los rasgos y la herencia?
3. Explica el concepto de 'Herencia mezclada.' ¿Esta teoría fue apoyada o
rechazada por Mendel y su trabajo?
4. Explica según la “Herencia de los caracteres adquiridos," cómo el oso
hormiguero ha desarrollado una nariz larga.
5. Identifica las características que hicieron que las plantas de arvejas fueran
ideales para Mendel para utilizar como un organismo modelo.
6. Explica el proceso por el cual Mendel fue capaz de controlar la reproducción
entre las plantas de arvejas.
7. ¿Qué es un fenotipo?
8. Elige tres rasgos que Mendel eligió para observar e identificar dos fenotipos
posibles para cada rasgo.
9. ¿Qué es una “línea pura”?
10. Identifica la proporción de descendientes de las generaciones F1 y F2 en un
cruce monohíbrido involucrando padres con flores blancas y violetas.
11. Identifica las cuatro reglas que Mendel estableció a raíz de sus estudios sobre el
proceso de cruce de monohíbridos.
12. ¿Cómo se llama cuando un organismo posee dos alelos diferentes para un
rasgo?
13. Explica cómo la relación de la generación F2 en los cruces monohíbridos de
Mendel le ayudó a determinar la existencia de alelos dominantes y recesivos
14. ¿Cuál es la 'ley de la segregación?’
15. Identifica la relación entre meiosis y patrones de herencia de Mendel.
16. Supón que una de las plantas de arvejas de Mendel había experimentado una
forma no letal de trisomía para una de las características que estaba estudiando.
Explica cómo esto podría haber complicado las observaciones de Mendel si esta
planta eran parte de una generación de padres en uno de sus cruces
monohíbridos.
17. Supón que Mendel hubiese hecho sus observaciones unas décadas más tarde
cuando había un conocimiento más amplio de los cromosomas en toda la
comunidad científica. ¿Cómo crees que esto puede haber influido en el
desarrollo de su teoría?
Trabajo en casa
18. ______________________ es ampliamente considerado como el "padre de la
genética moderna" por el papel que jugó en el desarrollo de este campo.
19. ¿Cuál es el concepto de "herencia de caracteres adquiridos? Explica esta teoría
e identifica a la persona que la desarrolló.
20. ¿Qué es un "organismo modelo? Identifica el organismo modelo de Mendel.
21. ¿Por qué era necesario que Mendel fuese capaz de controlar la cría entre sus
plantas de arvejas?
22. Identifica los detalles con respecto a los fenotipos estudiados por Mendel que
contribuyeron a la naturaleza ideal de su organismo modelo.
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Genética Mendeliana y
Patrones de Herencia
23. ¿Qué es un 'cruce monohíbrido? Explica los pasos involucrados en este proceso
e identifica los nombres de las generaciones involucradas.
24. Compara los fenotipos de la generación F1 con los fenotipos de la generación P
en un cruce monohíbrido.
25. ¿A qué conclusión llegó Mendel respecto a la herencia de alelos de sus
experimentos con cruces monohíbridos?
26. ¿Cómo se llama cuando un organismo tiene dos copias del mismo alelo para un
rasgo determinado?
27. ¿Por qué Mendel nunca discutió sobre los cromosomas en el desarrollo de sus
teorías sobre la genética?
28. ¿Cuál es la relación entre los pares de cromosomas homólogos y alelos
descritos en las teorías de la herencia de Mendel?
29. ¿Qué es un "factor hereditario?’
30. ¿Cuál es la diferencia entre una combinación de alelos homocigotos y
heterocigotos?
Cuadros de Punnett
Trabajo en Clase
31. Explica el propósito de un cuadro de Punnett.
32. ¿Cuál es la diferencia entre un genotipo y un fenotipo?
33. Identifica los genotipos de la generación P involucrado en los cruces
monohíbridos de Mendel.
34. Supón que las orejas grandes (L) son dominantes sobre las orejas pequeñas en
los elefantes. Al cruzar un elefante con orejas pequeñas con un elefante
heterocigoto, ¿cuáles son las proporciones genotípicas y fenotípicas?
35. Supón que las rayas anchas (B) son dominantes sobre las rayas delgadas en
los tigres. Si dos tigres heterocigotos producen un cachorro, ¿cuál es la
probabilidad por ciento que el cachorro tendrá rayas delgadas?
36. Supón que el alelo para el color azul (B) es dominante sobre el alelo para el
color amarillo en una especie de flores. ¿Qué combinación de genotipos de los
padres podrían producir descendencia amarilla?
37. ¿Son siempre las mismas proporciones genotípicas y fenotípicas entre los
descendientes? Explica tu respuesta
38. ¿Cuál es el propósito de un cruzamiento de prueba?
39. En las plantas de arvejas de Mendel, alto fue el alelo dominante para la altura de
la planta. Realiza una cruza de prueba para determinar el genotipo desconocido
de una planta alta de guisante. Proporciona los dos posibles resultados.
40. ¿Por qué tiene sentido que los cruces de prueba sean más precisos y fiables
implicando especies que se reproducen con múltiples descendientes de una sola
vez?
41. ¿Cuál es la diferencia entre un cruce monohíbrido y un cruce dihíbrido?
42. Supón que en águilas, las alas cortas (S) son dominantes sobre las alas largas
(s) y las garras afiladas (t) son dominantes sobre las garras romas (t). Cruza un
águila heterocigota para ambos caracteres con un águila homocigótica recesiva
para ambos caracteres. Proporciona las relaciones de descendencia genotípica
y fenotípica.
43. Supón que en leones, la cola larga (L) es dominante sobre la cola corta y la
melena densa (S) es dominante sobre la melena moteada. Cruza un león
homocigoto recesivo para la longitud de la cola y heterocigoto para la melena
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Patrones de Herencia
con un león heterocigoto para la longitud de la cola y homocigoto dominante
para la melena. Suministra las proporciones genotípicas y fenotípicas.
44. Explica, en términos de probabilidad, ¿por qué las posibilidades de producir dos
organismos que son genéticamente idénticos disminuye a medida que el
número de genes en un genoma aumenta?
45. Utilice la regla de la multiplicación para determinar lo siguiente: Supón que
cruzas un organismo con el genotipo AaBbCc con un organismo con el genotipo
aabbcc. ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia tenga el genotipo
aabbcc?
46. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos
plantas de arvejas heterocigotas para el color de las flores (recuerda que el
púrpura es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la
descendencia será un heterocigoto?
47. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos
plantas de arvejas heterocigotos para el color de las flores (recuerda que el
púrpura es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la
descendencia será de color púrpura?
48. Usa las reglas de la multiplicación y la suma para determinar lo siguiente: Supón
que se cruzan dos individuos con los siguientes genotipos: AABbCC x aaBBCc.
¿Cuál es la probabilidad de que usted va a producir una descendencia con
genotipo AaBBCC o AaBbCc?
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49. En el desarrollo de un cuadro de Punnett, ¿qué representan las letras en
realidad?
50. En un cruce monohíbrido de Mendel, ¿qué alelo se expresa en un genotipo
heterocigótico?
51. En características mendelianas, ¿siempre es posible determinar el genotipo de
un organismo con un fenotipo dominante? Explica tu respuesta.
52. Supón que en los árboles de pino las agujas largas (L) son dominantes a las
agujas cortas. Cruza un árbol dominante homocigoto con un árbol de agujas
cortas. Suministra las proporciones genotípicas y fenotípicas.
53. Supón que en los grandes tiburones blancos la aleta dorsal alta (T) es
dominante sobre una aleta dorsal corta. Cruza un tiburón dominante homocigoto
con un tiburón heterocigoto. Suministra las proporciones genotípicas y
fenotípicas
54. Supón que en osos panda las orejas pequeñas (S) son dominantes sobre las
orejas grandes. Trabajas en un zoológico, y necesitas determinar el genotipo de
tu panda de orejas pequeñas. Explica cómo podrías determinar el genotipo
desconocido.
55. Explica cómo los cruces dihíbridos ayudaron a Mendel a desarrollar su teoría de
la distribución independiente.
56. Supón que en la lobina negra, el color de piel verde (G) es dominante sobre el
oliva (g) y la franja ancha (B) es dominante sobre la delgada (b). Cruza dos
lobinas que son heterocigotos para ambos caracteres, y proporciona las
relaciones fenotípicas.
57. Supón que en los árboles de abeto, las agujas largas (L) son dominantes sobre
las agujas cortas (L) y la corteza gruesa (T) es dominante sobre la fina (t). Cruza
un árbol de abeto heterocigoto para la longitud de la aguja y homocigoto
dominante para el espesor de la corteza con un árbol homocigoto dominante
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Patrones de Herencia
para la longitud de la aguja y homocigotos recesivos para el espesor de la
corteza. Suministra las relaciones de descendencia genotípica y fenotípica.
58. Usa la regla de la multiplicación para determinar lo siguiente: Supón que se
cruzan dos organismos con el genotipo AaBbCc. ¿Cuál es la probabilidad de
que la descendencia tenga el mismo genotipo?
59. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos
plantas de arvejas heterocigotos para el color de las flores (recuerda el púrpura
es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia sea un
homocigoto?
60. Usa las reglas de la multiplicación y la suma para determinar lo siguiente: Supón
que se cruzan dos individuos con los siguientes genotipos: AaBbCc x AaBbCc.
¿Cuál es la probabilidad de que vas a producir una descendencia con genotipo
AaBbCc o AAbbCc?
Herencia No Mendeliana
Trabajo en Clase
61. Proporciona un ejemplo en el que no se aplicarían los patrones de herencia
observados por Mendel
62. ¿Cuántos fenotipos pueden existir para un rasgo que posee dos opciones de
alelos?
63. Supón que las plantas de arvejas de Mendel demostraron dominancia
incompleta, con el rosa que es el fenotipo intermedio. ¿Cuáles serían las
proporciones genotípicas y fenotípicas que han estado en la generación F1 de
Mendel?
64. Supón que en los cocodrilos, el rasgo de la longitud de los dientes exhibe
dominancia incompleta. Cruza un cocodrilo de dientes largos (L) con un
cocodrilo de dientes cortos. Proporciona las relaciones.
65. En los caballos, el pelo rojo (R) es codominante con el pelo blanco (W). El
fenotipo codominante es una capa ruana Cruza un semental rojo con una yegua
ruana. Proporciona las relaciones.
66. ¿Qué es pleiotropía?
67. Explica el principio de la herencia poligénica.
68. ¿Por qué el peso en los seres humanos es considerado un rasgo poligénico?
69. En los seres humanos hay tres alelos para el tipo de sangre: A, B y O. A y B son
codominantes, y O es recesivo. Cruza un padre tipo AB con un padre tipo AO,
proporciona el potencial genotípico y las proporciones fenotípicas de la
descendencia.
70. Referido a la pregunta anterior. ¿Cuál es la probabilidad de que los padres
produzcan un hijo con tipo de sangre AB?
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71. Explica el principio de dominancia incompleta.
72. En la boca de dragón, la dominancia incompleta resulta en una flor de color rosa.
Cruza una flor roja (R) con una flor de color rosa. Proporciona las relaciones.
73. Explica el principio de codominancia.
74. Identifica y explica la diferencia entre codominancia y dominancia incompleta.
75. Explique por qué las células falciformes de la anemia se considerarían como un
rasgo pleiotrópico.
76. ¿Por qué el color de la piel en los seres humanos se consideran un rasgo
poligénico?
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Genética Mendeliana y
Patrones de Herencia
77. Considera una mutación genética en la que un solo gen crea múltiples efectos
en un individuo afectado. ¿Esto se consideraría una situación pleiotrópica o
poligénica?
78. Supón que los padres con sangre tipo A tienen un niño con sangre tipo O.
Explica cómo potencialmente podría ocurrir esta situación.
79. En conejos, el color del pelaje es una característica que demuestra el dominio
completo, pero tiene múltiples alelos. El pelo marrón es dominante sobre todos
los otros alelos, El pelo negro es dominante sobre la capa de pelo gris. Cruza un
conejo marrón homocigota con un conejo negro heterocigota. Proporciona las
relaciones.
80. Explica, con ejemplos de la herencia no mendeliana, ¿por qué Gregor Mendel
pudo haber tenido más dificultades para el desarrollo de sus reglas para la
herencia si sus plantas de arvejas no eran tan sencillas en sus patrones
hereditarios?
Enfermedades hereditarias
Trabajo en Clase
81. ¿Cuál sería el genotipo que debería exhibir un individuo que padece una
enfermedad hereditaria recesiva? Explica.
82. ¿Serías capaz de identificar un portador de una enfermedad genética mediante
el examen de fenotipo? ¿Por qué sí o por qué no?
83. Supón que dos padres que son portadores de un trastorno genético recesivo en
un solo alelo han decidido tener hijos. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de
que su hijo nazca con la enfermedad?
84. Explica por qué los matrimonios consanguíneos pueden dar lugar a una mayor
tasa de trastornos hereditarios raros.
85. ¿Puede una persona ser portadora de una enfermedad genética dominante?
Explica tu respuesta.
86. ¿Qué es un trastorno ligado al sexo?
87. Supón que una mujer es portadora de un trastorno ligado al sexo que su marido
no tiene. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que va a tener un hijo con
este trastorno? ¿El género del niño es importante en esta situación?
88. Supón que una madre con un trastorno genético dominante ligado al cromosoma
X tiene un hijo con un hombre que no presenta el trastorno. ¿Cuál es la
probabilidad de que su hijo tenga la enfermedad? ¿El género del niño es
importante en esta situación?
89. ¿Cuál es el papel de un asesor en genética en el proceso de planificación de la
familia?
90. Explica brevemente el proceso de la amniocentesis.
91. Explica, en términos de genotipo en comparación con el fenotipo, cómo se
utilizan el ultrasonido y la amniocentesis para predecir la aparición de trastornos
genéticos.
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92. Define portador, en términos de enfermedades hereditarias.
93. Supón que padres que son portadores de un trastorno genético recesivo en un
solo alelo han decidido tener un hijo con un padre que presenta el mismo
trastorno. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que su hijo podría nacer con
la enfermedad? ¿Este porcentaje cambia si tenían un segundo hijo? Explica tu
respuesta.
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Patrones de Herencia
94. La enfermedad de Huntington es un trastorno genético dominante. ¿Podría un
individuo heterocigoto para el alelo de Huntington demostrar la enfermedad?
Explica tu respuesta.
95. Supón que un padre, que es heterocigoto para la enfermedad de Huntington,
tiene un hijo con una madre que no tiene la enfermedad. ¿Cuál es el porcentaje
de probabilidad de que el niño tenga la enfermedad?
96. Identifica la combinación de cromosomas sexuales exhibida por un macho y una
hembra.
97. ¿Por qué los hombres suelen presentar trastornos ligados al cromosoma X más
a menudo que las mujeres?
98. Supón que un padre con un trastorno recesivo ligado al cromosoma X tiene un
hijo con una mujer que no tiene el trastorno. ¿Cuál es el porcentaje de
probabilidad de que el niño tenga la enfermedad? ¿Importa el género en esta
situación?
99. Explica por qué, en relación a los cromosomas sexuales, la mayoría de los
genes que son críticos para la supervivencia se encuentran en el cromosoma X
en lugar del cromosoma Y.
100. Explica brevemente el proceso de muestreo de vellosidades coriónicas. ¿Cuál
puede ser la ventaja de este proceso respecto a una amniocentesis?
101. ¿Qué métodos se pueden utilizar para mitigar los síntomas de un niño que
nace con fenilcetonuria?
102. ¿Por qué la amniocentesis, CVS y fetoscopia generalmente sólo se llevan a
cabo si el riesgo de enfermedad genética se considera relativamente alta?
Genealogía
Trabajo en Clase
103. ¿Por qué son útiles las genealogías para estudiar las enfermedades genéticas?
104. Si dos individuos en una genealogía no tienen un trastorno autosómico
recesivo, pero uno de sus cuatro hijos sí tiene el trastorno seleccionado, ¿cuáles
son los genotipos de los padres? ¿Cómo lo sabes?
105. Supón que estás usando una genealogía para estudiar una enfermedad
genética recesiva ligada al sexo. Si una mujer muestra este trastorno, ¿cuál es
su genotipo? ¿Qué puedes inferir sobre el genotipo de su padre?
106. Consulta el árbol genealógico. ¿El trastorno estudiado es recesivo o
dominante? ¿Cómo lo sabes?
107. Consulta el árbol genealógico. ¿Qué se puede inferir sobre el genotipo del
individuo II-1? ¿Cómo lo sabes?
108. Consulta el árbol genealógico. Supón que este es un trastorno ligado al sexo.
¿Qué se puede inferir sobre el genotipo del individuo I-1? Explica tu respuesta.
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Patrones de Herencia
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109. Cuando se estudia un árbol genealógico, ¿cómo puedes saber si un rasgo es
autosómico dominante o autosómico recesivo?
110. Supón que estás estudiando un árbol genealógico del trastorno genético que
sólo se manifiesta en los individuos de sexo masculino. ¿Qué detalles puedes
ser capaz de inferir acerca de este trastorno?
111. Supón que estás usando un árbol genealógico para estudiar una enfermedad
ligada al sexo. Te encuentras con una situación en la que una mujer tiene el
trastorno, pero su padre no. Explica cómo podría ocurrir esto.
112. Consulta el árbol genealógico. ¿Podría ser esto un trastorno autosómico
dominante? Explica tu respuesta.
113. Consulta el árbol genealógico. Si se trata de un trastorno autosómico
dominante, ¿cuál es el genotipo del individuo II-4?
114. Consulta el árbol genealógico Si se trata de un trastorno autosómico recesivo,
¿cuál es el genotipo del individuo II-1?
Respuesta Libre
1. Los resultados de los experimentos de Mendel le permitieron desarrollar cuatro
(4) hipótesis sobre la herencia. Aunque hemos aportado mucho a estos
conocimientos, sus entendimientos siguen vigentes. Explica cada hipótesis en 12 oraciones.
a. Hipótesis Nº 1: Alelos.
b. Hipótesis Nº 2: Dos alelos.
c. Hipótesis Nº 3: Dominante y recesivo
d. Hipótesis Nº 4: Ley de Segregación
2. Dos ratones heterocigotos para el gen de la cola larga se cruzan (generación P).
Sea T = cola larga y t = cola corta. Estos ratones tienen 18 hijos, algunos de los
cuales tienen colas largas y algunos tienen la cola corta.
a. Dibuja un cuadro de Punnett ilustrando el cruce de la generación de los
padres)
b. Queremos seleccionar a los ratones con colas largas, pero sólo los que
tienen el genotipo TT. ¿Qué ratones vas a cruzar?
c. ¿Qué resultados posibles tendrás de tu cruzamiento? (muestra tus
cuadros de Punnett.
d. ¿Qué resultados podemos obtener si tenemos una verdadera cría de
ratón de cola larga?
e. ¿Cómo se llama este tipo de cruce experimental?
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Patrones de Herencia
3. Dos plantas dihíbridas se cruzan. Sea R = alelo para las flores de color rojo; r =
alelo para las flores de color blanco; T = alelo para plantas altas; t = alelo para
las plantas cortos. La herencia de estos alelos muestra dominancia completa.
a. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RRTT: (Muestra
todo tu trabajo)
b. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RrTt: (Muestra
todo tu trabajo)
4. Dos plantas trihíbridas se cruzan. Sea R = alelo para las flores de color rojo; r =
alelo para las flores de color blanco; T = alelo para plantas altas; t = alelo para
plantas bajas; B = grandes flores; b = pequeñas flores. La herencia de estos
alelos muestra dominancia completa.
a. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RRTTBb:
(Muestra todo tu trabajo)
b. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RrTTBB:
(Muestra todo tu trabajo)
5. El patrón de la calvicie masculina no se puede determinar mediante la
observación del patrón del pelo del padre de un hombre. Esto se debe a que
este rasgo es un rasgo recesivo ligado al sexo. Usando la letra B para
representar el alelo no calvo y b para representar a los alelos de la calvicie,
responde a las consignas debajo
a. Debido a que este es un rasgo ligado al sexo, ¿cuál será el símbolo que
va a utilizar para una mujer que es portadora de la calvicie masculina?
b. Debido a que este es un rasgo ligado al sexo, ¿cuál será el símbolo que
se utilizará para un hombre que no es calvo?
c. Mostrar tales cruces entre una mujer y un hombre, utilizando un cuadro
de Punnett.
d. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que esta pareja va a tener un
hijo con el patrón de calvicie masculino?
e. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que, dado que tienen un hijo
varón, el niño tenga el patrón de calvicie masculina?
f. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que, dado que tienen una niña,
ella tenga el patrón de calvicie masculina?
6. A continuación se muestra un árbol genealógico. Consulta este árbol
genealógico para responder a las indicaciones a continuación.
https://migrc.org/Library/Sexlinked
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a. ¿El rasgo ligado al cromosoma X está indicado por los círculos y los cuadrados
oscuros, dominantes o recesivos?
b. Para cada individuo dentro del árbol genealógico (1-15) escribe en la línea
debajo el genotipo (no olvide las X). Usa las letras B y b para indicar el alelo.
(hay dos posibilidades para los individuos 10 y 12)
c. Para el hombre marcado como N º 11, si tiene hijos con una mujer que no
presenta el rasgo ligado al cromosoma X, ¿cuál es el porcentaje de probabilidad
de que van a tener un hijo que va a exhibir el rasgo?
d. Para el hombre marcado como Nº 11, si tiene hijos con una mujer que presenta
el rasgo ligado al cromosoma X, ¿cuál es el porcentaje de probabilidad de que
van a tener un hijo que va a exhibir el rasgo?
Genética Mendeliana: Respuestas
1. La reproducción sexual ofrece variedad y variabilidad genética, lo que permite a
las especies y a los individuos responder a los cambios ambientales con mayor
éxito y flexibilidad.
2. Los rasgos son características que poseen los individuos, la herencia es el paso
de estos rasgos de una generación a otra.
3. ‘Herencia mezclada "era la idea de que los rasgos de la descendencia eran un
resultado directo de la 'mezcla' de los rasgos exhibidos por sus padres. Mendel
refutó esta teoría.
4. Según “la Herencia de las Características Adquiridas” 'los osos hormigueros
estiran su nariz para acceder a los termiteros y hormigueros, y al hacerlo, les
crece una nariz más grande. Los genes para tener una nariz más larga ahora se
pasan a la descendencia de estos osos hormigueros como resultado del
estiramiento físico utilizado para acceder a los alimentos.
5. Hay muchas variedades diferentes de rasgos fácilmente observables. Hay dos
alelos para cada rasgo. Es posible la autopolinización. Es posible la polinización
cruzada, control de apareamiento, fácil de cultivar, y un tiempo mayor de
generación.
6. Mendel eliminaba los estambres (órganos reproductores masculinos) de la
planta para ser polinizadas y luego añadía polen deseado a los carpelos
(órganos reproductores femeninos).
7. Fenotipo son las características físicas exhibidas por un organismo
8. Flor color púrpura o blanco.; posición de la flor: terminal o axial; semillas de color
amarillo o verde; forma de la semillas: redondas o arrugadas; infladas en formade vainas o arrugadas; vaina de color amarillo o verde; altura de la planta-alta o
baja
9. Una línea pura se obtiene en una planta a partir de la autopolinización por unas
cuantas generaciones de manera que produzcan descendientes idénticos a sí
mismos
10. F1- 1:0 o 100% púrpura; F2- 3:1 o 75%-25% púrpura : blanco
11. A. Existen versiones alternativas para cada gen; B. Todos los organismos tienen
dos alelos en cada gen; C. Hay alelos dominantes y recesivos; D. Cada gameto
lleva sólo un alelo para cada gen.
12. Heterocigotas
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13. Ya que Mendel vio que el fenotipo recesivo aparece en la generación F2, se dio
cuenta de que este alelo debe haber estado presente en la generación F1, pero
fue tapado por el otro alelo presente, el alelo dominante.
14. La ley de la segregación dice que los alelos se separan durante la meiosis,
dando lugar a gametos que sólo llevan un solo alelo de cada gen.
15. La mayoría de los patrones de la herencia de Mendel son un resultado del
proceso de la meiosis.
16. Esto podría haber dificultado a Mendel refinar su hipótesis porque la planta
llevaría tres alelos para un rasgo en particular, lo que podría alterar
potencialmente sus relaciones de descendencia. Sin embargo, debido a que las
plantas de arvejas demostraron el dominio completo, el tercer alelo no haría una
gran diferencia como puede suceder en otras especies con más alelos y
patrones variables de la herencia.
17. Las ideas de Mendel hubieran sido aún más completa de lo que ya eran. Su
precisión era bastante notable y sin este conocimiento, pero si Mendel hubiese
tenido una mejor comprensión de lo que fueron sus 'características hereditarias',
sus hipótesis hubieran sido aún más desarrolladas.
18. Gregor Mendel
19. Esta es la idea de que las características físicas que el individuo adquiere
durante su vida útil pueden pasar a su descendencia. Jean-Baptiste Lamarck fue
pionero en la teoría, en última instancia incorrecta.
20. Un individuo / especie que es ideal para la experimentación, ya que posee
ciertas características: corta vida, bajo costo, poco tiempo de generación,
muchos hijos, etc. Mendel utilizó plantas de arvejas.
21. Si los cruzamientos hubieran sido aleatorios, Mendel no hubiera sabido que
plantas de arvejas fueron fertilizando una a la otra, y no habría sido capaz de
establecer las proporciones y resultados de ciertas parejas reproductoras, lo cual
fue el éxito general de su experimentación.
22. Las plantas de arvejas exhibieron siete rasgos fácilmente observables, para los
que existían dos versiones de cada rasgo.
23. Es un cruce en el que participan dos individuos que presentan diferentes alelos
para un rasgo específico.
24. Todos los de la generación F1 mostraron el fenotipo de sólo uno de los
individuos de la generación P.
25. Cada planta heredó dos alelos para cada rasgo, uno de los cuales era
dominante, y el otro era recesivo
26. Homocigotos
27. La existencia y el papel de los cromosomas no era conocido por Mendel.
28. Los cromosomas homólogos contienen los diferentes alelos para varios genes
29. Un gen
30. Homocigotos significa dos del mismo alelo; heterocigotos contiene dos alelos
diferentes.
31. Un cuadro de Punnett permite predecir los posibles resultados de un cruce
genético.
32. Un genotipo es la combinación de alelos que posee un individuo, un fenotipo son
las características físicas que se muestran como resultado del genotipo.
33. Los genotipos son homocigotos dominantes y homocigotos recesivos
34. Genotipo: Ll1:ll1 o 50% Ll:50%ll; Fenotipo: Grande 1 : Pequeño 1
35. 25%
36. bb-homocigotos recesivos
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37. No, porque en las situaciones que exhiben dominancia completa, los genotipos
homocigótico dominante y heterocigótico producen un fenotipo dominante
38. Un cruzamiento de prueba permite determiner el genotipo desconocido de un
individuo que tiene un fenotipo dominante.
39. TT x tt - toda la descendencia será alta; Tt x tt - algunos descendientes serán
bajos, lo que demuestra que el genotipo desconocido tenía que ser
heterocigotos, siendo la única forma en que podría producirse la descendencia
baja.
40. Cuanto más descendencia, más fiable serán los resultados, ya que los números
aumentan la precisión. Si sólo había una cría producida en la prueba cruzada,
no se podía concluir de manera fiable el genotipo desconocido de los padres. Si
se produjeron múltiples descendientes, y ninguno muestra un fenotipo recesivo,
se podría concluir confiablemente que el genotipo desconocido era homocigoto
dominante.
41. Un cruce monohíbrido sólo implica un rasgo, mientras que un cruce dihíbrido
implica que se cruzan ciertos individuos que difieren en dos rasgos.
42. SsTt1: Sstt1: ssTt1: sstt1; Cortas y afiladas, cortas y romas, largas y afiladas,
largas y romas
43. LlSS1: LlSs1: llSS1: llSs1; Larga y densa 1: Corta y densa 1
44. La mayoría de los genes están dentro un genoma, que es la mayor variedad de
combinaciones de genes que puede existir en un individuo. Por ejemplo, los
seres humanos tienen en algún lugar alrededor de 21.000 genes. Con la
excepción de los gemelos, las posibilidades de que dos seres humanos tengan
la misma combinación exacta de genes es casi imposible
45. ½ x ½ x ½ = 1/8
46. ½
47. ¾
48. ½
49. Las letras representan los alelos que podrían ser transportados por los gametos
de los individuos parentales.
50. Alelo dominante
51. No sin llevar a cabo un cruzamiento de prueba, debido a que el fenotipo
dominante se expresará en un heterocigoto o el genotipo en un homocigoto
dominante
52. Ll 100%; Aguja Larga 100%
53. TT 1: Tt 1; 100% Alta
54. Tendrías que cruzar el panda de orejas pequeñas con un panda de orejas
grandes. Si alguno de los hijos tienen orejas grandes, sabes que tu panda era
heterocigota, si todos los hijos tienen orejas pequeñas, se puede asumir
homocigoto dominante, pero tendría que tener múltiples descendientes para
lograr resultados fiables.
55. Mendel permitió cruces dihíbridos para determinar si o no los genes individuales
tienen un impacto en otros genes, en otras palabras: las flores púrpuras siempre
altas, etc. El cruce monohíbrido no puede lograr esto, ya que sólo implica un
rasgo
56. 9 Verdes y anchas, 3 Verdes y delgadas, 3 Oliva y Ancha, 1 Oliva y delgada
57. LLTt1: LlTt1; Largo y grueso 100%
58. 1/8
59. ½
60. 5/32
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61. Dominancia incompleta, codominancia, múltiples alelos, rasgos poligénicos
62. Tres -. Dominante, recesivo, y (en los casos de dominancia incompleta o
codominancia) el fenotipo mezclado o ambos fenotipos, al mismo tiempo.
63. Genotipo: 100% heterocigotos; Fenotipo: 100% Rosa
64. 100% dientes medianos debido a la dominancia incompleta, dientes largos
deben ser homocigotos dominantes, dientes cortos deben ser homocigoto
recesivo, por lo tanto, los descendientes serán todos heterocigóticos, los cuales
tendrán dientes medianos.
65. RR x RW- Genotipo: 50% RR 50% RW; Fenotipo: 50% Rojo, 50% Ruano
66. Un gen influye en múltiples rasgos.
67. Poligénico significa que múltiples genes afectan a un solo rasgo.
68. Muchos genes contribuyen al peso de un individuo, en lugar de sólo un gen
determinar el peso.
69. AB x AO- Genotipo: AA, AO, AB, BO- 25% para cada uno; Fenotipo: Tipo A50%, AB 25%, B 25%
70. 25%
71. Dominancia incompleta es cuando un heterocigoto tiene un fenotipo que es un
intermedio de los dos alelos.
72. Genotipo: 50% homocigoto dominante, 50% heterocigoto; Fenotipo: 50% Rojas
50% Rosas
73. La codominancia sucede cuando ningún alelo es dominante o recesivo, y ambos
se expresan igualmente.
74. La codominancia sucede cuando ningún alelo es dominante o recesivo, y ambos
se expresan igualmente, la dominancia incompleta resulta en un fenotipo
intermedio entre los dos alelos cuando existe un genotipo heterocigoto.
75. El gen que causa la anemia de células falciformes influencia en muchos rasgos.
76. Muchos genes contribuyen al color de piel.
77. Pleiotrópicos
78. Dado que el alelo A es completamente dominante sobre O, ambos padres
podrían ser AO, lo que produciría una sangre A, pero ambos podrían producir
gametos con el alelo O, creando potencialmente un niño con sangre tipo O.
79. Genotipo: 50% heterocigotos Marrón/Negro, 50% heterocigotos Marrón/Gris;
Fenotipo: 100% Marrón
80. Si las plantas de arvejas exhibieran múltiples alelos, codominancia, dominancia
incompleta, herencia poligénica, genes pleiotrópicos, Mendel no hubiera
obtenido las proporciones que obtuvo en sus generaciones de descendientes, y
hubiera sido más difícil para él desarrollar sus teorías sin las proporciones claras
que le permitieron averiguar las cualidades genéticas de las plantas.
81. Homocigótico recesivo-si la enfermedad es una enfermedad recesiva, el
individuo tendría que poseer dos alelos de la enfermedad con el fin de tenerla.
82. No, un portador es heterocigótico para un alelo recesivo, y puede mostrar un
fenotipo normal.
83. 25%
84. Estos matrimonios carecen de diversidad genética y, por lo tanto el alelo de la
enfermedad tiene una mayor probabilidad de permanecer en la reserva genética.
Cuanto más alelos extraños presente en la reserva genética, menos ocasión
tiene de permanecer el alelo de la enfermedad y aumentar la ocurrencia.
85. No. Un potador sólo se aplica para un trastorno recesivo, un trastorno
dominante, si un individuo es heterocigoto, él / ella tendrá la enfermedad
86. Un trastorno que se lleva en el cromosoma X o Y
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87. 25%, sí, no hay ninguna posibilidad de que una mujer gestada a partir de este
matrimonio pueda tener el trastorno
88. 50%, No, debido a que el trastorno es dominante y cada niño tiene por lo menos
1 cromosoma X, un hombre o una mujer podría tener el trastorno.
89. Un asesor genético puede proporcionar a una pareja orientación relacionada con
la posibilidad de un trastorno genético u otros rasgos específicos que puedan
ocurrir en su descendencia.
90. Se usa una aguja para extraer el líquido amniótico de una mujer embarazada,
que puede ser utilizado para probar la presencia de enfermedades genéticas en
el bebé.
91. La amniocentesis se centra en el genotipo del feto mediante el análisis de la
estructura genética, los ultrasonidos se concentran en el fenotipo mediante el
análisis de las características físicas del feto.
92. Un portador es una persona que tiene un alelo de la enfermedad, pero que no
tiene la enfermedad, esto sólo ocurre en los trastornos recesivos, donde los
individuos serían heterocigóticos.
93. 50%- No, la oportunidad es la misma para cada nuevo embarazo
94. Sí. Dado que es un trastorno dominante, sólo es necesario un alelo para tener
el trastorno.
95. 50%
96. Hombre- XY; Mujer- XX
97. Porque los hombres sólo tienen un cromosoma X, por lo que si su cromosoma X
porta el desorden, no tienen un segundo cromosoma X para enmascarar el alelo
afectado
98. 0%- Si la vinculación produce una mujer, ella tendrá un cromosoma X normal de
la madre que va a dominar sobre el cromosoma X afectado del padre. Un varón
de esta pareja sólo tendría un cromosoma X normal de la madre
99. Ambos sexos tienen un cromosoma X, las mujeres no tienen cromosoma Y, por
lo que sería evolutivamente perjudicial si se encontraran genes esenciales en el
cromosoma Y, ya que no hay mujeres, los tendrían ellos.
100. Se extrae una muestra de la placenta y se prueba genéticamente; se puede
llevar a cabo más temprano en el embarazo y los resultados se pueden obtener
con mayor rapidez.
101. Una dieta modificada
102. Plantean algún riesgo de complicación, que es preferible evitar, si es posible.
103. Los árboles genealógicos rastrean la aparición de un trastorno genético a
través de una historia familiar.
104. Heterocigotos-ambos son portadores
105. Homocigoto recesivo. Su padre tiene el trastorno
106. Recesivo. Hay una situación en la que ninguno de los padres tiene el trastorno,
pero los hijos sí.
107. Heterocigoto. El individuo no tiene el trastorno pero uno de su descendencia sí.
108. El individuo tiene el gen de la enfermedad en el cromosoma X.
109. Si el rasgo es recesivo, podría ser que los padres no tengan la enfermedad,
sino que la tienen los hijos. Si es dominante, es más probable que se expondrán
en cada generación, si tienes el alelo, tienes la enfermedad.
110. Está muy probablemente ligada al sexo.
111. Podría ser un trastorno dominante ligado al cromosoma X que la madre tenía y
lo transmite.
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112. Sí podría. No hay ninguna situación en la que los hijos tienen el trastorno, pero
ninguno de los padres lo tuvo.
113. Homocigotos recesivos
114. Heterocigotos
1. Mendel
a. Hay formas alternativas de genes, llamados alelos
b. Todos los organismos heredan dos alelos para cada rasgo, uno de cada
padre
c. Si los alelos son heterocigotos y un alelo determina el aspecto de la
característica, este alelo es dominante. Si el segundo alelo no tiene
efecto apreciable, es recesivo.
d. Cada gameto lleva sólo un alelo para cada rasgo - los pares se separan
(y segregan) el uno del otro durante la meiosis
2. Ratones
T
t
a. Cuadro de Punnett
T
TT
Tt
t
Tt
tt
b. Tomaremos un ratón de cola larga y un ratón de cola corta y los
cruzaremos.
c. Si los dos ratones elegidos son TT x tt, toda la descendencia será de cola
larga. Si el ratón de cola larga que elegimos es heterocigoto, entonces se
obtendrá poca descendencia de cola corta
t
T
Tt
t
tt
t
Tt
tt
T
T
t
Tt
Tt
t
Tt
Tt
d. Se trata de un cruce de prueba
3. Cruce Dihíbrido
a. RR = .25 TT = .25 probabilidad 0.0625
b. Rr = .50 Tt = .50
probabilidad = .25
4. Cruce Trihíbrido
a. RR = .25
TT = .25 Bb = .5
b. Rr = .5 TT = .25 BB =
probabilidad = 0.03125
.25probabilidad = 0.03125
XB
B B
XB X X
y
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XBy
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Xb
XBXb
Xb y
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5. Calvicie
a. XB Xb
b. XB y
c. Cuadro de Punnett
d. 25%
e. 50%
f. 0%
6. Árbol genealógico
a. Recesivo
b. 1: XbXb; 2: XBY; 3: XBY; 4: XBXb; 5: XbY; 6: XBXb; 7: XBY; 8: XbXb; 9: XBY;
10: XBXb or XBXB; 11: XBY; 12: XBXb or XBXB; 13: XBY; 14: XbXb; 15: XbY
c. 0%
d. 50%
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