RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA CONOCIMIENTO DE

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RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA
CONOCIMIENTO DE LAS FAMILIAS Y DEL
ALUMNADO.
PRIMER CURSO ESO: VALORES ÉTICOS.
DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL
PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS
ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL
TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS
ALUMNOS ESTE RESUMEN.
SEGUNDO CURSO DE ESO. EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
El carácter integrador de la materia de Educación para la ciudadanía, hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas propuestas en el
currículo oficial.
- La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos se relaciona directamente
con los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia
básica social y ciudadana pues desarrolla las habilidades necesarias para vivir en
sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática a través del respeto y la práctica
de los valores que postula la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Así
contribuye a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal y
favoreciendo el desarrollo de habilidades que contribuyen a mejorar las relaciones
interpersonales y a afrontar las situaciones de conflicto. La educación afectivoemocional permite consolidar las habilidades sociales, ayuda a generar sentimientos
compartidos, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de
convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia,
no violencia, compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el
social.
- Contribuye igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento e
interacción con el medio mediante el conocimiento de los fundamentos y los modos
de organización de los estados y de las sociedades democráticas y de su evolución
histórica y del compromiso ético con la mejora del espacio donde vive y de la propia
salud.
- El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación
lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles
para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como
el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes
diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación,
también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y
el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social y lo moral posibilitan
el enriquecimiento del vocabulario. También contribuyen a desarrollar esta
competencia la intención de que el diálogo sea fructífero y llegue a conclusiones
aceptadas por todos, es decir, la voluntad de llegar a acuerdos; la capacidad
empática, esto es, reconocer el punto de vista del otro y ser capaz de tenerlo en
cuenta; saber escuchar y dar valor a los argumentos del otro.
- La metodología de trabajo empleada, que procura el establecimiento de debates
informados sobre fenómenos y problemas actuales, favorece el tratamiento de la
información y la competencia digital, pues es necesario utilizar las nuevas
tecnologías para recopilar información plural y relevante, tratarla y presentarla de
manera adecuada e intercambiarla de forma eficaz. La creación por parte de los
alumnos de foros de opinión en la red informática, blogs, etc., o el análisis y la
participación en alguno de los existentes pueden contribuir al desarrollo de esta
competencia.
- La educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades a través
de la educación afectivo-emocional y las relaciones entre inteligencia, emociones y
sentimientos. Asimismo, el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del
-
-
trabajo en equipo, la capacidad de cooperar, entendiendo que el aprendizaje
cooperativo es eficaz y consistente y produce efectos apropiados para el individuo y
el grupo. La participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las
ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento,
información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores.
Contribuye, además, al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa
personal especialmente en el desarrollo del juicio crítico y en la respuesta a los
dilemas morales que la sociedad plantea. Así desde los procedimientos de la materia
se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y
asunción de responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la
argumentación, la construcción de un pensamiento propio, el estudio de casos que
supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones.
También se favorece esta competencia cuando se trata de traducir las ideas y
acuerdos cooperativos en acciones, llevarlas a la práctica y tener la confianza de que
los cooperantes lo harán del mismo modo. Saber trabajar de forma cooperativa y
flexible, organizar tareas, ejercer liderazgo o ser capaz de aceptar la disciplina en un
trabajo en común y, desde esta base, asumir riesgos razonables que suponen
confianza en el grupo.
Por último desarrolla la competencia emocional, desde la satisfacción que genera la
respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida con la construcción de
una sociedad cada vez más justa y cohesionada.
a) CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL CURSO:
CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA EDUCACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA:
UNIDAD 1: PERSONA Y SOCIEDAD
• Carácter social del ser humano
• Consumo
UNIDAD 2: DERECHOS HUMANOS
• Los Derechos Humanos
• La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo
actual
• Estado de bienestar
UNIDAD 3: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI
• El estado de derecho, la Constitución española
• La participación ciudadana
• Dimensión económica de la sociedad humana
UNIDAD 4: MEDIOAMBIENTE
• El impacto de las actividades humanas sobre el medioambiente
• Estructura y funciones de la protección civil
• La circulación vial y responsabilidad ciudadana
• Intentos de solución
UNIDAD 5: LA CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL
• Diversidad cultual
• Problemas Norte-Sur
• Tecnología y globalización
b) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas escritas (exámenes de evaluación): con ellas se puede medir el
aprendizaje de conceptos, la memorización de los datos importantes y el
grado de comprensión de los contenidos establecidos para cada materia.
- Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de
asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la
capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información,
establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente.
Se incluyen los comentarios de texto, la resolución de dilemas morales y el
planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad.
- Participación en las actividades del aula, como debates, trabajos de
investigación en grupo y sus correspondientes puestas en común.
- Actividades y ejercicios, individuales o de grupo, propuestos por los
profesores en el desarrollo de cada unidad didáctica: permiten evaluar el
trabajo, interés y grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de
cada alumno.
c) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se realizará un examen por evaluación. Las preguntas se valorarán atendiendo a:
• correcta expresión y presentación de los contenidos,
• capacidad de relación entre los conceptos fundamentales
• comprensión adecuada de textos y documentos
Se realizará una prueba de recuperación para las evaluaciones no superadas. Los
profesores valorarán la implicación del alumno, su capacidad de trabajo y la asimilación
progresiva de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Los profesores podrán
aconsejar a los alumnos alguna actividad específica para superar los mínimos.
Durante el mes de junio habrá un examen final para los alumnos que tengan
alguna evaluación suspensa.
Criterios específicos de calificación de la etapa de ESO
Los exámenes periódicos supondrán el 60% de la calificación global de cada
evaluación, las actividades puntuadas en las distintas clases sumarán el 40% restante. En
cualquier caso, para superar la evaluación el alumno deberá tener, al menos, un 4,5 en el
examen correspondiente a dicho período evaluativo.
La nota final del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre
que en todas ellas el alumno tenga una calificación igual o mayor que 5 o haya superado
el examen final de junio. Una calificación negativa en junio supone la necesidad de
recuperar en septiembre toda la materia.
El examen correspondiente a la convocatoria extraordinaria de septiembre se hará
atendiendo a los contenidos mínimos del curso y se seguirán los criterios de calificación
mencionados anteriormente valorando las respuestas a las cuestiones planteadas en el
examen según los tres puntos que se han especificado.
TERCER CURSO DE ESO: VALORES ÉTICOS.
DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL
PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS
ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL
TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS
ALUMNOS ESTE RESUMEN.
CUARTO CURSO DE ESO: EDUCACÍON ÉTICO-CÍVICA.
Relación de la materia con las competencias básicas.
El carácter integrador de la materia de Educación ético-cívica, hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisición de la totalidad de competencias básicas propuestas en el
currículo oficial.
En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y
público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para
vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a
reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de
habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones
adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. También contribuye a
mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumno para que tome conciencia de
los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Se contribuye también a la
competencia a partir de la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los
modos de organización de los estados y de las sociedades democráticos, de las
conductas ética-cívicas y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica
de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en
el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.
La Educación ético-cívica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a
aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades. Asimismo, el estímulo
de las virtudes y habilidades sociales y éticas, el impulso del trabajo en equipo, la
participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y
ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión
favorecen también los aprendizajes posteriores.
Desde los procedimientos de la materia se favorece la competencia básica autonomía e
iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de
decisiones, participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende
especialmente a la argumentación, la construcción de un pensamiento propio, el estudio
de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles
soluciones. El planteamiento de dilemas morales contribuye a que los alumnos
construyan un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas. Así,
coopera en la construcción de la competencia emocional, desde la satisfacción que
genera la respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida con la
construcción de una sociedad cada vez más justa y cohesionada.
El uso sistemático del debate, el coloquio, el diálogo y la exposición (oral y escrita)
realiza una decisiva aportación a la competencia en comunicación lingüística, porque
exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra
parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr
los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la
valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas también
ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y el uso de
términos y conceptos propios del análisis de lo social y ético-cívico posibilitan el
enriquecimiento del vocabulario.
Estudios y trabajos desarrollados para esta materia incluyen, entre otros aspectos, la
percepción y conocimiento del espacio físico y natural en que se desarrolla la actividad
y la convivencia humanas, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así
como la interacción que se produce entre ambos; de ahí que contribuya al Conocimiento
e interacción con el mundo físico. Los problemas medioambientales, el aprecio y
cuidado del medio como un bien común, el consumo racional y responsable; en suma,
los derechos y deberes que nos afectan en relación a la naturaleza, la conciencia de la
obligación de cuidar, respetar y mejorar lo que nos rodea.
La competencia cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de
conocer y valorar las manifestaciones y logros relevantes y su significado en diferentes
grupos y sociedades. El análisis, estudio y valoración de tales manifestaciones y logros
supondrá entender el significado de la diversidad social y cultural, trabajar por la
convivencia de culturas distintas en una sociedad plural, como la nuestra, y rechazar las
discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.
El conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo ético y
social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. Íntimamente asociada e la
competencia en comunicación lingüística se encuentra la competencia en tratamiento
de la información y digital. La búsqueda, selección y valoración de información
significativa sobre hechos, conceptos y principios en diferentes medios (impresos,
audiovisuales e informáticos) supondrá su ejercicio y estímulo. Su valor radica en la
importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales y ético-cívicos el
poder contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información.
La competencia matemática también se estimula mediante el empleo y la comprensión
de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de la realidad social y
ético-cívica que se estudien. Los trabajos que se elaboren en esta materia facilitarán el
empleo significativo de nociones de estadística básica, el uso de escalas numéricas y
gráficas.
a) CONTENIDOS MÍNIMOS
PRIMERA EVALUACIÓN:
U.D. Nº 1 QUÉ ES “ÉTICA” Y EL DESAFÍO DE SER PERSONA
• EL SER HUMANO
• CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONA
• LAS TRES DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA
U.D. Nº 2 LA VIDA COMO PROYECTO
• LA CONDUCTA HUMANA
• FACTORES QUE INFLUYEN EN LA REALIZACIÓN PERSONAL
• AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA MORALES
U.D. Nº 3 EL PENSAMIENTO Y LA VIDA ÉTICA
• TEORÍAS ÉTICAS
• TEORÍAS ÉTICAS HOY
SEGUNDA EVALUACIÓN:
U.D. Nº 4 LOS DERECHOS HUMANOS
• EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL
• DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
• DERECHOS HUMANOS HOY
• IGUALDAD ENTE HOMBRES Y MUJERES
U.D. Nº 5 EL CAMINO DE LA DEMOCRACIA
• LOS PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA
• PARTICIPACIÓN CIUDADANA
TERCERA EVALUACIÓN:
U.D. Nº 6 LA SOCIEDAD ÉTICA
• CIUDADANÍA Y ÉTICA
• COSMOPOLITISMO
• LA CIUDADANÍA EN LA PRÁCTICA
U.D. Nº 7 LA GLOBALIZACIÓN Y LOS NUEVOS RETOS DE LA
TECNOCIENCIA
• LA GLOBALIZACIÓN Y SUS PROBLEMAS
• DESIGUALDAD NORTE-SUR
• LA ACCIÓN DE LOS ESTADOS, LA ONU Y LAS ONGs
• LOS PROBLEMAS ÉTICOS DE LA CIENCIA Y LA TÉCNICA
• LOS AMENAZAS AL MEDIO AMBIENTE
• LA SOLUCIÓN DE LOS DILEMAS
U.D Nº 8 LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL DESDE LA
PERSPECTIVA ÉTICO-CÍVICA
• CONSUMO RESPONSABLE Y AHORRO
• VALORACIÓN DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA
EXISTENCIA DE EMPRESAS
• ECONOMÍA DE MERCADO Y SOCIEDAD DE CONSUMO
• RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL DE LAS EMPRESAS
• EL RETO DE SER EMPRESARIO
• EMPRESAS Y GLOBALIZACIÓN
b) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas escritas (exámenes de evaluación): con ellas se puede medir el
aprendizaje de conceptos, la memorización de los datos importantes y el
grado de comprensión de los contenidos establecidos para cada materia.
- Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de
asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la
capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información,
establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente.
Se incluyen los comentarios de texto, la resolución de dilemas morales y el
planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad.
- Participación en las actividades del aula, como debates, trabajos de
investigación en grupo y sus correspondientes puestas en común.
- Actividades y ejercicios, individuales o de grupo, propuestos por los
profesores en el desarrollo de cada unidad didáctica: permiten evaluar el
trabajo, interés y grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de
- cada alumno.
c) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Con carácter general se realizará un examen por evaluación, aunque el profesor
podrá variar este criterio cuando lo considere conveniente. Las preguntas se valorarán
atendiendo a:
• correcta expresión y presentación de los contenidos,
• capacidad de relación entre los conceptos fundamentales
• comprensión adecuada de textos y documentos
Se realizará una prueba de recuperación para las evaluaciones no superadas. Los
profesores valorarán la implicación del alumno, su capacidad de trabajo y la asimilación
progresiva de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Los profesores podrán
aconsejar a los alumnos alguna actividad específica para superar los mínimos.
En la 2ª evaluación el examen podrá ser sustituido por un trabajo sobre
Derechos Humanos si así lo estimara el profesorado.
Durante el mes de junio habrá un examen final para los alumnos que tengan
alguna evaluación suspensa.
Criterios específicos de calificación de la etapa de ESO
Los exámenes periódicos supondrán el 60% de la calificación global de cada
evaluación, las actividades puntuadas en las distintas clases sumarán el 40% restante. En
cualquier caso, para superar la evaluación el alumno deberá tener, al menos, un 4,5 en el
examen correspondiente a dicho período evaluativo.
La nota final del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre
que en todas ellas el alumno tenga una calificación igual o mayor que 5 o haya superado
el examen final de junio. Una calificación negativa en junio supone la necesidad de
recuperar en septiembre toda la materia.
El examen correspondiente a la convocatoria extraordinaria de septiembre se hará
atendiendo a los contenidos mínimos del curso y se seguirán los criterios de calificación
mencionados anteriormente valorando las respuestas a las cuestiones planteadas en el
examen según los tres puntos que se han especificado.
PRIMERO DE BACHILLERATO. FILOSOFÍA.
DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL
PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS
ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL
TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS
ALUMNOS ESTE RESUMEN.
SEGUNDO DE BACHILLERATO. HISTORIA DE LA
FILOSOFÍA.
Los alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente la asignatura de 1º Filosofía
y ciudadanía serán evaluados mediante un trabajo sobre una lectura que el
departamento establecerá para el curso anterior de 1º de bachillerato. El trabajo tendrá
dos partes, en la primera el alumno deberá resumir el contenido de cada uno de los
capítulos del libro, en la segunda deberá redactar una opinión crítica sobre el contenido
del texto y tendrá que relacionarlo con los contenidos de la materia Filosofía I. Además
se llevarán a cabo tres entrevistas y/o pruebas personales, tal y como marca la
legislación vigente al respecto, con la encargada de la evaluación de estos alumnos
pendientes, en dichas entrevistas y/ o pruebas, la profesora hará cuantas preguntas
considere oportunas, sobre la lectura y el trabajo realizado, para comprobar que el
alumno es el autor del trabajo y que ha superado los objetivos mínimos de la materia.
Cada prueba se hará en cada trimestre, así tendrá tres notas de donde saldrá la media
que supondrá el aprobado o el suspenso. La primera entrevista tendrá lugar a principios
de octubre, concretamente el 8 durante el primer recreo en el departamento de Filosofía.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
TOMADOS DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD:
En el caso de la materia Historia de la Filosofía, los criterios de corrección de las
pruebas se ajustarán a los criterios que los coordinadores de la PAEG proponen,
consideramos que, de esta manera, los alumnos y alumnas se familiarizan, durante todo
el curso con estos criterios y no les resultan nuevos al presentarse a selectividad.
Recogemos a continuación las pautas de la prueba de acceso a la universidad de
Castilla-La Mancha tal y como se recogen en la página web de la misma para el curso
2012-2013:
Las CUESTIONES a las que habrá que contestar son:
1. Explica el desarrollo de la Filosofía (1) antigua, (2) medieval, (3) moderna:
renacimiento, revolución científica y racionalismo, (4) moderna: racionalismo,
empirismo e ilustración, (5) contemporánea del siglo XIX y (6) contemporánea
siglo del XX
2. Explica parte de la filosofía de uno de los autores que aparecen con texto entre
los obligatorios: Platón, Aristóteles, San Agustín , Santo Tomás, Guillermo de
Ockham, Galileo, Maquiavelo, Descartes, Spinoza, Locke, Hume, Rousseau,
Kant, Marx, Nietzsche, Wittgenstein, Ortega, Sartre y Habermas
3. Explica parte de la filosofía de uno de los autores que aparecen con texto entre
los obligatorios: Platón, Aristóteles, San Agustín , Santo Tomás, Guillermo de
Ockham, Galileo, Maquiavelo, Descartes, Spinoza, Locke, Hume, Rousseau,
Kant, Marx, Nietzsche, Wittgenstein, Ortega, Sartre y Habermas
4. Responder a una pregunta corta sobre la filosofía de cualquiera de los 19 autores
con texto propio más Sócrates y Hegel.
5. Con respecto al texto: sitúa al autor en su momento histórico, señala el tema o el
problema del texto, indica las ideas principales, muestra las relaciones entre
ellas, explícalas y contesta a una pregunta relacionada con la vigencia del texto.
TEXTOS:
Los textos serán los 20 contenidos en la prueba de selectividad, tal y como los
han facilitado los coordinadores de dicha prueba (ver página de la UCLM). Estos textos
se pondrán a disposición de los alumnos a principio de curso y serán comentados en
clase a lo largo de todo el curso.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y DE CALIFICACIÓN
1. El ejercicio será considerado conforme a los criterios de evaluación establecidos en el
Real Decreto 1467/2007 de 2-11-2007, el Real Decreto 1892/2008 y el Decreto
85/2008, de 17-06-2008 de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La
Mancha.
2. La valoración se expresará cuantitativamente con calificación de 0 a 10 puntos. Los
márgenes de variación son de 0’25 en 0’25.
3. La primera pregunta vale 2 puntos. Exige que el alumno narre una visión panorámica
de la filosofía de la época.
4. La segunda y la tercera valen 2 puntos cada. El alumno debe reflejar lo más
precisamente posible los aspectos de la filosofía del autor que se pregunten en toda
su extensión.
5. La cuarta pregunta vale 1 punto y el alumno debe responder brevemente pero con
claridad.
6. En la quinta pregunta se pide al alumno que haga un comentario de texto
respondiendo a las siguientes preguntas: situar al autor en su momento histórico
(0,25) señalar el tema o problema del texto (0,25) destacar as ideas principales (0,5)
mostrar la relación entre las ideas (0,5) explicación (1) y responder a una pregunta
sobre la vigencia del texto (0,5). En total vale 3 puntos.
Destacar como estos criterios tienen un carácter provisional, pudiendo ser
remodelados o sustituidos por otros a lo largo del curso en base a lo que se determine
por la Administración para el presente curso 2012/2013.
Contenidos mínimos:
U.D. Nº1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA ANTIGUA
- La escuela de Mileto.
- Heráclito de Éfeso.
- Parménides de Elea.
- Los pluralistas.
- Los Sofistas.
- Sócrates.
U.D. Nº2: PLATÓN
- La teoría de las Ideas
- El alma y el conocimiento.
- La ética.
- La política.
U.D. Nº3: ARISTÓTELES
- El conocimiento y las ciencias.
- La Ontología.
- Ética.
- La política.
-
U.D. Nº4: LA FILOSOFÍA MEDIEVAL SANTO TOMÁS DE AQUINO Y
OCKHAM
La recepción de la filosofía griega en el mundo cristiano.
Escolástica y S. Agustín
Averroes y la recepción del aristotelismo en la Edad Media
Santo Tomás de Aquino: La relación entre la razón y la fe
Guillermo de Ockham: Crítica al pensamiento escolástico.
El Nominalismo.
Nuevas relaciones entre razón y fe.
Política
U.D. Nº 5: LA FILOSOFIA MODERNA
- Renacimiento, ciencia moderna
- Racionalismo y Empirismo
- Ilustración
-
U.D. Nº 6: DESCARTES Y HUME
El entendimiento humano y el problema del método.
La razón como origen del conocimiento.
Las ideas innatas.
Las tres sustancias.
Relación-oposición racionalismo-empirismo.
La crítica a la metafísica tradicional.
-
U.D. Nº 7: KANT
El proceso de conocimiento.
La moral formal.
El deber.
El imperativo categórico.
U. D. Nº 8: LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
- Idealismo, Marxismo, Nietzsche, Filosofía Analítica
- Otras corrientes filosóficas del siglo XX
- Filosofía española
-
U. D. Nº 9: MARX Y NIETZSCHE
El materialismo histórico: conceptos básicos
La alienación: tipos fundamentales.
Crítica de Nietzsche a la cultura occidental:
Desarrollo de las ideas de superhombre y voluntad de poder.
U. D. Nº 10. HABERMAS
- El conocimiento y sus intereses
- La teoría de la acción comunicativa
- La Ética del discurso.
SEGUNDO DE BACHILLERATO: PSICOLOGÍA.
En cada una de las evaluaciones se realizará una lectura complementaria.
Contenidos mínimos:
U.D. Nº 1 LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
- Evolución histórica de la Psicología. Los paradigmas teóricos existentes
durante el siglo XX y sus diferencias respecto a su concepción de la naturaleza humana.
- Características y objetivos más importantes de la Psicología como ciencia.
- Diferencias entre la Psicología básica y la Psicología aplicada.
- Importancia del análisis funcional de la conducta para discriminar los
planteamientos de la Psicología científica de otras formas no científicas de analizar los
problemas humanos.
U.D. Nº 2 LAS BASES PSICOLÓGICAS DE LA CONDUCTA
- La importancia de la Psicología fisiológica: estudio del sistema nervioso, su
organización, sus procesos, su desarrollo y su patología.
- Genética y conducta. Los genes, funciones y alteraciones genéticas (síndrome
de Down).
- El sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso autónomo (SNA):
principales estructuras y funciones.
- El cerebro y los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Estructura y
funciones. Técnicas de exploración cerebral y principales patologías cerebrales:
enfermedad de Alzheimer, enfermedad de Parkinson.
- La importancia del sistema endocrino (hormonal) en la conducta humana.
U.D. Nº 3 ESTADOS DE CONCIENCIA Y DROGAS
- ¿Qué es la conciencia? Niveles de conciencia. Estados alterados de conciencia.
- Los sueños. Fases. Trastornos. La interpretación de los sueños de Sigmund
Freud.
- La hipnosis.
- Drogas psicoactivas. Clasificación y efectos.
U.D.Nº 4 EL APRENDIZAJE.
- ¿Qué es aprender?
- Patrones innatos de conducta.
- Conductismo: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
- Estrategias del aprendizaje.
U.D.Nº 5 MEMORIA E INTELIGENCIA. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
- La estructura de la memoria: memoria sensorial, MCP, MLP, memoria episódica y
memoria semántica, memoria declarativa y memoria procedimental. Principales
características y funcionamiento.
- El fenómeno del olvido. Causas del olvido. Las interferencias proactiva y
retroactiva.
- Los principales trastornos psicológicos de la memoria.
- ¿Qué es la inteligencia? Evaluación de la inteligencia.
- La inteligencia emocional.
- Tipos de inteligencia.
- El proceso comunicativo.
- La comunicación no verbal.
- Origen y neuropsicología del lenguaje.
- Trastornos del lenguaje.
U.D.Nº 6 LA SEXUALIDAD HUMANA
- Fundamentos biológicos de la sexualidad
- La psicosexualidad. El pansexualismo freudiano.
U.D.Nº 7 MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN: TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE
LA CONDUCTA.
- Teorías de la motivación.
- Mecanismos de defensa del yo.
- Emociones. Características y teorías sobre la conducta emocional. Trastornos
emocionales: estrés, depresión y ansiedad.
U.D. Nº 8 PSICOLOGÍA SOCIAL: PENSAMIENTO Y CONDUCTA SOCIAL.
INFLUENCIA SOCIAL. LOS GRUPOS.
- La psicología social. Definición y campo de actuación
- El proceso de socialización
- La influencia social. Los grupos
- Las actitudes. Racismo y xenofobia. Fanatismo y violencia
CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN:
Cada trimestre habrá una prueba, que en función del rendimiento del alumnado, tendrá
más peso o no que los trabajos y exposiciones que se realicen en clase. La prueba valdrá
50% revisable según sea la dinámica de la clase y el trabajo del alumnado.
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