Educación Superior en la Primera Mitad del Siglo XXI

Educación Superior en la Primera Mitad del Siglo XXI: Oportunidades y Exigencias José Joaquín Brunner www.brunner.cl 29 de mayo de 2015 ¿Por qué educación superior (o terciaria) es una demanda universal? Educación pasó de ser un privilegio a ser un derecho y ahora una obligación Acceso se ha masificado y hay una oferta variada Existe desde gratuidad hasta pago variable y apoyos públicos (becas y créditos) Sociedad valora altamente los estudios superiores (universitarios y crecientemente técnicos también) Educación superior genera variados beneficios individuales y sociales (monetarios y no-­‐monetarios) Del privilegio a la universalización Chile: Tasa Bruta de Par1cipación en Educación Superior x Generaciones, 1935-­‐2014 (%) 80 70,3 70 60 50 40 30 17,2 20 10 0,96 3,13 0 Padres (1935-­‐1939) Mi generación (1960-­‐1964) Hijos (1985-­‐1989) Nietos (2010-­‐2014) Fuente: Sobre la base de Juan Braun-­‐Llona, Maaas Braun-­‐Llona, Ignacio Briones, José Díaz, Rolf Lüders, Gert Wagner, Economía Chilena 1810-­‐1995, Estadísgcas Históricas. Y UIS, Educagon Stagsgcs Data Bank, 2015. Pargcipación y premio salarial Tasa bruta pargcipación (porcentaje) sobre grupo 19 a 29 años Premio a la educación superior en relación A la educación media Fuente: MINEDUC, Serie Evidencias: Chile en el panorama educacional internacional OCDE: avances y desamos. Junio de 2013 ¿Que esperan jóvenes individualmente? Aspectos relacionados con trabajo, ingreso, ocupación, trayectoria laboral, status Aspectos vocacionales, de experiencia valiosa, socialización (variados roles), preparación de roles adultos Mogvaciones en grupo familiar, de pares, curso de enseñanza media, experiencia generacional Cultura del medio social y medios de comunicación: alta valoración Llamados de atención •  Frente a mogvos uglitarios: Grandes diferencias de ingreso dentro carreras •  Frente a aspectos vocacionales: camino al andar. Educación congnua. •  Frente a presión social: necesidad de compargr y decidir •  Frente a valoración excesiva: moderar expectagvas Empleo: Competencias Tuning América Lagna América Lagna: Valoración de competencias Valoración por empleadores Valoración por estudiantes Varios autores: Reflexiones y Perspecgvas de la Educación Superior en América Lagna. Informe Final – Proyecto Tuning – América Lagna (2004-­‐2007). Disponible en: hrp://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?opgon=com_docman&Itemid=191&task=view_category&cagd=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC Empleo: Competencias claves en variadas profesiones para organismo internacional Pensamiento'analítico
Foco'en'el'logro
Generar'borradores
Pensamiento'flexible
Gestión'de'recursos
Trabajo'en'y'liderazgo'de'equipo
Foco$en$clientes
Sensibilidad$diplomática
Influencia
Negociación
Conocimiento$organizacional
DESARROLLAR'RELACIONES
Desarrollar'el'talento
Alineación'organizacional
Desenvolvimiente'redes'estratégicas
Pensamiento'estratégico
PLANIFICAR'EL'FUTURO
Fuente: OECD, Talent, Competency Framwork, 2008 OBTENER'RESULTADOS
Necesaria orientación Conocer el escenario de “oferta”: insgtuciones acreditadas, programas, vacantes Caracterísgcas carrera: profesores, deserción, duración Empleabilidad, competencias Reglas de admisión Condiciones financieras: aranceles, ayudas financieras, costos asociados