Propuesta didctica: Rocas y minerales

 Propuesta didáctica: Componentes vivos y no vivos del suelo. Enfoque
macroscópico.
Clase: 4 años
Contenido programático:
- Las propiedades del suelo: La textura y el color (arena, arcilla, limo)
Autor: Mtra. Ana María Heguaburu, Mtra. Sandra Acevedo, Profesora y
Licenciada Mónica Señaris, Mtra. Sandra Silva y Mtra Rita Sorribas.
Descripción:
- - Identificar los elementos constitutivos que forman el suelo geológico.
Propósitos:
•
Observar el entorno próximo e identificar elementos constitutivos del
suelo geológico.
Criterios de evaluación:
- Evaluación en proceso de los aspecto los niños incorporan en sus
explicaciones en relación a los elementos constitutivos del suelo.
Actividades:
Recorrer el entorno próximo del niño, la escuela, el parque y/o la huerta.
Observar los diversos componentes naturales del entorno (seres vivos, agua,
suelo) y recoger diversas muestras de suelo.
1 Las muestras de suelos recogidas colocarlas en un recipiente de plástico sin
mezclarlas. Etiquetar cada muestra, para saber el origen de donde fueron
extraídas.
A la hora de observar y clasificar
1. Trabajar en la sala en pequeños grupos. Observar las muestras y
registrar lo observado. En esta primera instancia con los criterios
propios de los niños. Se realiza la puesta en común.
2. Con intervención y guía docente: Observar los componentes vivos y no
vivos de las muestras, para ello separar los elementos orgánicos de los
minerales de las diversas muestras de suelos recogidas. Separar hojas
secas, insectos, lombrices, hormigas, trozos de raíces, piedras. La
muestra restante deshacerla con un mortero, con las manos o con un
rodillo.
3. Introducir criterios en relación a los elementos constitutivos del suelo.
Observar y registrar.
4. Comparar los registros (aquellos que reflejan los criterios propios del
grupo en contraposición de los criterios preestablecidos con la
intervención docente).
5. Extraer conclusiones en relación a los componentes del suelo, es
importante tener presente que todos los suelos están constituidos por
elementos orgánicos e inorgánicos.
6. Para los registros se sugiere efectuarlos en cuadros de doble entrada,
donde el niño puede realizar registros en forma icónica o escrita (si lo
desea) o el docente en calidad de escribiente.
2 4 Años
Recorrer el entorno
Observar componentes
naturales. Recoger
diversas muestras.
Comparar.
Caracterizar
seres vivos.
Componentes “vivos y no vivos”
del suelo.
Enfoque macroscópico
Sala:
Observar las muestras
y registrar.
Uso de lupas
y/o microscopio.
Clasificar:
•Con criterios propios
del grupo.
• Con intención docente:
separar los elementos orgánicos
de los minerales.
Observar y registrar
Sitios sugeridos:
Morfología del suelo. Consistencia. Página del curso de Edafología y Ciencias
Ambientales que desarrolla teóricamente el concepto de consistencia del suelo.
Ciencias del suelo (Libro) Este material ofrece en forma clara los
conocimientos teóricos desde la óptica de un destacado científico colombiano
el Ingeniero Agrónomo Daniel Francisco Jaramillo Jaramillo.
3 Fase sólida del suelo
Hace referencia a los componentes de la fase sólida del suelo. Ésta se
encuentra formada por una fracción orgánica y otra inorgánica. Informa sobre la
función de la materia orgánica del suelo y de la determinación del contenido
total de ésta. Además, incluye una breve introducción a la fracción líquida del
suelo y a sus interacciones catiónicas.
Características físicas del suelo. Sus constituyentes.
Proporciona una muy detallada descripción de las características físicas del
suelo y de acuerdo con ello lo cataloga como un sistema heterogéneo y
disperso. Además, incluye información respecto de los constituyentes
orgánicos e inorgánicos del suelo y de las proporciones en las que éstos se
encuentran presentes.
Reacciones y proceso químicos que se dan en los suelos
Página que informa y explica las reacciones y procesos químicos que tienen
lugar en los suelos. Estas son: hidratación, hidrólisis, solución, oxidación,
reducción e intercambio iónico. Además, incluye una breve introducción a los
factores que influyen en el color del suelo junto con algunas imágenes.
Física del suelo
Proporciona información sobre el conjunto de factores y procesos físicos que
ocurren dentro de la matriz del suelo y en su superficie. Establece las
relaciones que existen entre todos estos factores (plantas, agua, atmósfera y
labranza) y analiza los efectos que pueden tener en el suelo las variaciones de
cada uno de ellos.
Bibliografía:
Banda Tarradellas, E; Torné Escasany, M; Geología Santillana Polimodal.
Ediciones Santillana. 2000 Argentina
Tarbuck, E; Lutgens, F. Ciencias de la Tierra Una introducción a la geología
física.8° Edición. Pearson Prentice Hall. 2005. Madrid.
4 Programa de Educación Inicial y Primaria 2008. ANEP.CODICEN.CEIP
Materiales:
- Muestras de suelo
- Recipientes para contener muestras.
- Hojas de papel.
- Rodillo o palote de amasar
- Cámaras de fotos o celulares para registrar las instancias de trabajo.
Sugerencias:
Integración educativa de las TIC
Se sugiere registrar con el apoyo de celulares, XO o cámaras digitales las
diversas instancias para reflexionar junto a los niños de los procesos y
conclusiones extraídas.
Desde la visión del docente es una instancia para registrar a través de un video
de los diversos momentos, para luego en la etapa de replanificación y toma
de decisiones en relación a las diversas actividades a proponer se autoevalúe
en función de los aciertos y debilidades en su intervención a la hora de enseñar
e institucionalizar el saber.
Sugerencias desde lo curricular
Se sugiere la propuesta de otras actividades de observación con el uso de
lupas y/o microscopios. En instancias diferentes para guiar y hacer evidente la
diferencia de lo observado en la medida que el instrumento permite ver
detalles más profundos del objeto que se observa. Esto es una instancia
5 posterior y de profundización al proceso de observación en un enfoque
macroscópico expuesto en esta propuesta.
Anexo:
Aportes teóricos
Una propuesta de abordaje de las Ciencias de la Tierra en el ciclo escolar.
Las Ciencias de la Naturaleza fundamentan su poder explicativo en
estudiar a la Tierra como un sistema constituido por otros subsistemas, como
ser la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera, que en su interacción nos explican
los estados de la misma, y los cambios temporales que experimenta.
La elección del contenido para primer año, “La actividad biológica en
el suelo” tiene como finalidad proporcionar una visión globalizada de los
procesos que tienen lugar en la superficie y en el interior de la Tierra,
procurando poner énfasis en aquellos aspectos que más influencia tienen sobre
el suelo.
Dada la existencia de procesos geológicos con grados de dificultades muy
diversas es recomendable secuenciar su tratamiento a lo largo de todo el ciclo
escolar y continuar avanzando desde los cambios geológicos más perceptibles
a los que lo son menos visibles y requieren un alto grado de abstracción en
relación a los procesos y los tiempos en que se desarrollan.
Ir de los procesos rápidos a los lentos, de los que ocurren en la superficie a los
que suceden en el interior terrestre, de los observables a escala de muestra o
local a los que requieren una perspectiva regional o planetaria o a aquellas que
requieren una escala macroscópica, microscópica y submicroscópica.
Es importante en el manejo de los contenidos en los grados anteriores y
posteriores, hacer hincapié en la observación e interpretación del medio desde
una postura crítica y sistémica, entendiendo que lo observado hoy es producto
de millones de años de cambios, debido a factores biológicos, químicos,
geológicos y atmosféricos.
Por ejemplo en 6ª año se encuentra el contenido “El tiempo geológico. Las
Eras geológicas. Los Fósiles.” El niño, comprenderá que esa actividad
biológica que se desarrollo en el suelo (contenido de 1ª año) hace millones de
años, es la causa de uno de los recursos más codiciados de su presente “el
petróleo”.
Es una meta al llegar al final del ciclo escolar: la comprensión que los fósiles se
diferencian de los restos orgánicos. Para romper con las concepciones propias
6 de los niños que un resto orgánico muy reciente es un fósil. Entendiendo al
suelo “como la interacción compleja de varios factores: la roca madre, el
tiempo, el clima, la plantas, los animales y la topografía”.
Los niños y niñas desde este enfoque sistémico estudian y comprenden a lo
largo del ciclo escolar, al suelo como algo dinámico, cambiante, producto de
variados procesos asociados a él, producidos en el tiempo como: la acción del
agua (5 años), la acción biológica (1ª año); el tiempo y las precipitaciones (3ª
año), la erosión eólica (5ª año); los procesos geodinámicos (6ª año),
De esta forma podrán comprender e interpretar las transformaciones y los
cambios que ocurren en el suelo. Consecuentemente se comprenderán a si
mismos, como seres biológicos, como parte de este sistema y como sus
acciones tienen consecuencias en los cambios que puede ocasionar en su
entorno inmediato.
Es importante tener en cuenta que la enseñanza de las ciencias se debe
enmarcar en Teorías explicativas de la realidad construidas desde la Ciencia.
Desde la Química y la Física, el Modelo Corpuscular de Materia respondiendo
a una adaptación didáctica y en Biología, la Teoría de la Evolución y la Teoría
Celular.
A continuación se presenta una posible visión del abordaje del concepto Suelo
con actividades en todo el ciclo escolar. Es importante recordar que el docente
debe trabajar dicho concepto desde todas las disciplinas del Área de
conocimiento de la Naturaleza procurando generar relaciones con los otros
campos de conocimiento.
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