FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO Y MANEJO DE LAS TIC

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FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO Y MANEJO DE LAS TIC COMO
HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA
Manzanilla, O1
Venezuela
Correo: ozmita020861@hotmail.com
.
PALABRAS CLAVES
1UVM,
Las TIC - herramientas de enseñanza - formación docente
RESUMEN
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación al campo
educativo abre grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, por lo cual se hace necesario que los docentes posean las
competencias requeridas para hacer uso y manejo de las mismas como herramienta
para enseñar. Sin embargo, la incorporación de las nuevas TIC al campo educativo
genera cierta resistencia por parte de los docentes, la cual se debe al poco
conocimiento Instrumental y/o pedagógico, por cuanto no han recibido formación
adecuada que los capacite para trabajarlas y brindar a los estudiantes diferentes
alternativas para abordar los contenidos de las asignaturas de forma distinta a la
tradicional. De allí, que la presente investigación tiene como objetivo fundamental
proponer un plan de formación docente para el uso de las TIC como herramienta de
enseñanza en las Escuelas adscritas al Núcleo Escolar Rural 279, de la parroquia
San Miguel, municipio Boconó, Estado Trujillo. El estudio se desarrolló bajo la
modalidad de proyecto factible sustentado en un diseño de campo y documental. La
población la conformaron 30 docentes, estudiados en su totalidad por ser una
población finita, a quienes se les aplicó un instrumento tipo encuesta, contentivo de
varios ítems derivados de los objetivos específicos de la investigación. El
instrumento fue sometido a juicio de expertos para establecer la validez, y la
confiabilidad se determinó con el coeficiente Alfha de Crombach, dando como
resultado una confiabilidad muy alta= 0,97. Los resultados del diagnóstico
confirmaron la necesidad de los docentes de recibir capacitación o formación para
el uso y manejo de las herramientas que aportan las TIC para el proceso de
enseñanza. De allí, se diseñó una propuesta con el fin de proporcionar a los
docentes un plan de formación, donde se le brinda a través de talleres la
capacitación necesaria para abordar la enseñanza haciendo uso y manejo de las
herramientas que brindan las TIC y de esta manera lograr en los estudiantes un
aprendizaje significativo y acordes a las necesidades actuales.
78
INTRODUCCIÓN
El crecimiento tecnológico ha sido
constante, acelerado e irreversible en
las últimas décadas, lo cual conduce a
la
reestructuración
de
todos
los
entender la sociedad actual y
tomar decisiones certeras y
apropiadas en relación con su
actuación profesional y con los
recursos que necesitarán para
enfrentar
sus
prácticas
pedagógicas cotidianas.
campos de la actividad humana,
De allí, que la incorporación de las
debido a las llamadas Tecnologías de
nuevas tendencias tecnológicas al
la Información y la Comunicación (TIC)
proceso educativo, exige salir de la
siendo estas las que permiten la
praxis tradicional e introducir los
optimización,
y
beneficios que aportan las TIC en el
almacenamiento de gran cantidad de
aprendizaje, al aprovechar el carácter
información, y por ende un motor de
motivador que ejercen las mismas en
desarrollo y progreso dentro de la
los estudiantes, con miras a formar
economía de los países.
ciudadanos capaces de afrontar los
procesamiento
retos que demanda la sociedad de la
El campo educativo no escapa a
esta realidad, hoy día, con la invención
del computador, el Internet y los
información y a la vez hacer una
educación
más
dinámica
y
motivadora.
celulares, los estudiantes se sienten
más atraídos por estas herramientas,
En este sentido, es notorio el
que por los métodos de enseñanzas
abanico de posibilidades que se abre
tradicionales, por tanto le corresponde
en el aula con la inserción de las TIC,
al sector educativo, crear políticas
pues además de ofrecer un carácter
orientadas a satisfacer las demandas
motivador y creativo, dan acceso a
sociales, al respecto Falieres (2006:3)
gran cantidad de información y nuevas
señala:
formas de comunicación, hacen a la
Los
educadores
deberán
considerar la tecnología desde
una perspectiva históricosocial, cultural y política para
educación más accesible y dinámica,
permiten el aprendizaje de nuevas
habilidades,
diagnostico,
medio
79
didáctico, ejercitación, entre otros
desarrollo
múltiples usos que pueda darle el
pensamiento
docente. Este nuevo entorno, creado a
significativo en los estudiantes y
partir de estas tecnologías requiere,
acordes a las exigencias actuales
tal
como
lo
expresa
de estudiante; más preocupados por
el proceso que por el producto”. Lo
cual conduce a pasar de un modelo
unidireccional de formación, donde
por lo general los saberes recaen en el
docente o en el libro de texto, a
modelos más abiertos y flexibles.
Además, la mayoría de los estudiantes
tienen acceso a estos medios aún en
las zonas rurales y en ocasiones, en el
y
un
de
aprendizaje
Todos estos desafíos remiten a
revisar los ambientes de aprendizaje
con el propósito focal de superar la
condición
docente
de
docente
intuitivo
e
informador por la de formador y
responsable
de
la
calidad
del
aprendizaje, pues la enseñanza debe
estar a tono con las exigencias de las
transformaciones del nuevo siglo y
fundamentalmente incidir en la calidad
del aprendizaje de los estudiantes.
manejo de los mismos superan al
En virtud de las ventajas que
ofrecen las TIC, muchos países se han
Ante estos argumentos, el docente
cuestionado
por
su
pedagógica
habitual,
encuentra
generalmente
mediante
habilidades
González
(2007:19), “un nuevo tipo de docente y
es
de
estrategias
la
práctica
cual
se
dirigida
tradicionales,
por lo que se hace imprescindible
abordar el cambio en la manera de
enseñar, tal como lo señala González
(2007:15),
estrategias
innovadoras
es
decir,
de
que
implementar
enseñanza
propicien
el
preocupado por incorporarlas en el
sector educativo, en este sentido el
uso de las TIC en la educación y la
formación ha sido una prioridad en la
mayoría de ellos. Sin embargo, Cruz,
(2007)
señala
Latinoamérica
diversas
que
se
a
nivel
han
de
realizado
investigaciones
para
establecer el grado de información
que poseen los docentes con respecto
al
uso
muestran
de
las
TIC,
las
cuales
una serie de resultados
80
comunes, entre ellos se destaca que
educación, así como los artículos 108,
los docentes tienden a mostrarse
110 de la Constitución Nacional que
cautelosos ante el uso de las TIC
señalan que los centros educativos
debido a que se autoevalúan como no
deben incorporar el conocimiento y
capacitados, aun cuando han recibido
aplicación de las nuevas tecnologías,
una capacitación, pero la misma
y esas se consideran de interés
generalmente está dirigida más hacia
público, pues contribuyen al desarrollo
el manejo técnico, no así para la
económico social de la nación.
utilización pedagógica.
Específicamente en Venezuela, la
En el ámbito nacional, el estado
venezolano
también ha mostrado
educación en todos los niveles está
orientada
hacia
un
cambio
de
interés en la Incorporación de las TIC
paradigmas, al plantear un modelo
en la educación, el cual se manifiesta
activo,
en las líneas Generales del Plan de
donde juega un papel fundamental las
Desarrollo Económico y Social de la
estrategias
Nación
al
fundamentadas en un aprendizaje
establecer entre uno de sus objetivos
significativo, donde la mediación del
“Incorporar las tecnologías de la
docente y/o facilitador debe verse
información y la comunicación al
apoyada
proceso educativo”. Asimismo, en el
herramientas
Decreto Nº 3390 Publicado en la
configurar un espacio de actuación
Gaceta oficial Nº 38095 de fecha 28 de
más idóneo y significativo, para que el
Diciembre de 2004, se hace referencia
estudiante tenga la oportunidad de
al uso del software libre en toda la
manipular e interactuar con diversos
administración pública, este decreto,
medios tecnológicos que lo inviten a
junto con el 825 al que se refiere a la
encontrarle mayor sentido a lo que
democratización
aprende.
2007-2013,
de
(2007)
las
TIC,
participativo
y
de
por
enseñanza
un
que
horizontal,
conjunto
le
ayuden
de
a
constituyen la base legal que enmarca
la
implantación
de
estas
en
la
De
allí,
que
las
necesidades
pedagógicas insisten en el uso de
81
recursos o medios audiovisuales que
educativo
sirvan como vía para la estimulación
resistencia por parte de los docentes,
sensorial, con marcada tendencia a la
y
búsqueda de propuestas de solución a
introducirlas
las dificultades que enfrentan los
pedagógicas, lo cual se hace evidente
estudiantes
un
a través de diferentes conductas,
aprendizaje significativo, donde se
como la apatía y la indiferencia, ya sea
proponen,
que
por desconocimiento, falta de interés o
brindan las nuevas tecnologías de
en definitiva, tal vez, el no poseer las
información y comunicación pues
herramientas que le permitan un
contribuyen altamente a mejorar el
manejo
desempeño de los estudiantes.
enseñanza sobre las mismas.
para
las
adquirir
herramientas
un
ha
generado
manifiesto
a
fluido
cierta
rechazo
sus
con
para
actividades
sentido
de
Sin embargo, la incorporación de
Tal es el caso de los docentes de
las mismas se ha visto marcada más
las 7 Escuelas que conforman el
para
la
Núcleo Escolar Rural 279, en los
pedagogía, así lo asevera el Centro
cuales es manifiesta la falta de
Nacional
y
destrezas necesaria para el uso y
Comunicación Educativa (2004). Esto
manejo de las computadoras del
quiere decir que los docentes han
Proyecto Canaima, los cual le lleva a
recibido
a
verse limitados por no tener los
satisfacer más las demandas de
conocimientos básicos para manejar
manejo instrumental de los equipos,
los
que a las herramientas pedagógicas
herramientas que puede utilizar a
para utilizar el ordenador en el aula y
través de ella y de la red de internet
crear
de
que
las
respecto, Carneiro, Toscano y Díaz
características particulares de los y las
(2008:47) exponen “…la instalación de
estudiantes.
la
una infraestructura tecnológica no es
incorporación de las TIC al campo
el objetivo final del proceso de
la
tecnología
de
que
Información
capacitación
diferentes
aprendizajes
por
orientada
entornos
adaptados
De
allí,
a
que
equipos
y
actualmente
por
ende,
disponen.
las
Al
82
informatización del sistema escolar,
este centro, quien las desarrolla,
sino la base que hace posible la
aunque esto no está estipulado dentro
integración de las TIC en las prácticas
de sus funciones; pues actualmente,
pedagógicas”, por tanto se hace
una de las tareas de las instituciones
necesaria
la capacitación de los
educativas es educar a los estudiantes
docentes en el uso de las tecnologías
no solo en conocimientos de las
de
diferentes disciplinas curriculares y
manera
integrarlas
que
en
ellos
los
puedan
procesos
de
enseñanza - aprendizaje.
ejes
integradores,
sino
también
impartir un conocimiento tecnológico
enmarcado en lo pedagógico, no es
En consecuencia, este proceso de
inclusión de las TIC en el sistema
educativo venezolano no es una tarea
fácil,
debido
aislamiento
prácticas
a
que
entre
existe
pedagogías
docentes
con
un
solo usar el computador, es utilizarlo
como herramienta para desarrollar
actividades de las diversas disciplinas
de currículo.
y
las
Paralelamente
antes
mencionado,
manejo acertado de las TIC por parte
observación directa realizada en las
de los docentes. Cabe señalar, que en
Escuelas que conforman el Núcleo
las escuelas que conforman el NER
Escolar Rural Nº 279 de la parroquia
279 cuentan con laboratorios de
San Miguel, municipio Boconó, estado
computación con servicio internet, sin
Trujillo, se pudo constatar como los
embargo, los docentes se sienten
docentes muestran dificultades al
poco
momento de incorporar las TIC en sus
actividades
de
a
diseñar
las
aprendizaje
Proyectos
de
un
lo
tecnologías, lo cual no favorece el
motivados
en
a
proceso
Aprendizaje,
de
tales
computarizadas (AAC). Del mismo
inconvenientes pueden ser debido a
modo,
realizar
las razones anteriormente expuestas,
actividades académicas dentro del
en virtud a ello, los docentes ameritan
CBIT, quedando automáticamente la
recibir formación para hacer
responsabilidad en el Facilitador(a) de
manejo de las tecnologías, orientada a
inclusive
evaden
uso y
83
proporcionarles herramientas que le
de formación docente en cuanto a TIC
ayuden a conocer, dominar e integrar
como herramienta de enseñanza?
estos
instrumentos
con
miras
a
OBJETIVOS
utilizarlos pedagógicamente.
DE
LA
INVESTIGACIÓN
En atención a los planteamientos
anteriores, y con base a proyectar una
posible solución a la problemática
expuesta, se procedió a proponer un
plan de formación dirigido a los
docentes
para
Tecnologías
el
de
uso
de
Información
las
y
Comunicación como herramienta de
General
Proponer un plan de formación
docente para el uso y manejo de las
TIC como herramienta de enseñanza
en las Escuelas del NER 279 de la
parroquia
San
Miguel,
Municipio
Boconó, Estado Trujillo.
enseñanza. De allí que en función de
llevar a cabo la presente investigación
Específicos
relativa
a
la
de
las
1.- Diagnosticar las necesidades que
información
y
tienen los docentes en cuanto al
comunicación como herramienta de
uso de las TIC, como herramienta
enseñanza,
enseñanza
tecnologías
presentan
aplicación
de
seguidamente
las
interrogantes
se
que
guiarán el proceso:
2.-Describir
las
herramientas
de
enseñanza que aportan las TIC
para abordar las distintas áreas
¿Qué
necesidades
tienen
los
docentes en cuanto al uso y manejo de
las herramientas que aportan las TIC
para incorporarlas al proceso de
enseñanza?
¿Cuáles
son
las
herramientas
de
enseñanza
que
académicas.
3.- Diseñar un plan de formación
docente para el uso y manejo de las
TIC como herramienta enseñanza.
ASPECTOS TEÓRICOS
brindan las TIC para abordar las
distintas
áreas
académicas
del
currículo? ¿Es factible diseñar un plan
Tendencias Pedagógicas Actuales
84
Las
tendencias
pedagógicas
actuales se centran en el educando,
devenir desde una opción educativa
más humanizadora y constructiva.
debido a que es el protagonista de su
propio conocimiento, tal como afirma
la psicología humanista, de la cual van
surgiendo tendencias más actuales,
constructivistas y cognitivistas, que
subrayan el papel insustituible del
estudiante en la construcción de su
aprendizaje. De allí, que la pedagogía
como ciencia ha definido su objeto de
estudio con un campo de acción
específico,
con
métodos
también
específicos, con leyes y regularidades
que las caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que sustenta
la teoría, en el marco de las ciencias
de la educación la cual constituye su
núcleo, tal como lo plantea Pérez, Lie
y Torres (2009:1).
De allí, que las nuevas tendencias
pedagógicas requieren de un docente
en formación permanente para estar a
la altura de los nuevos desafíos
educativos enfocados hacia procesos
formativos relevantes y acordes a los
procesos de enseñanza actuales, que
lleven a un diálogo permanente con su
Teoría cognoscitiva
Esta
teoría
plantea
que
el
aprendizaje cognitivo se utiliza para
denominar el proceso instructivo en el
que los docentes o estudiantes con
más
experiencia
o
conocimiento
proveen a los demás un sistema de
estrategias para apoyar su desarrollo
y crecimiento cognitivo. Así mismo,
plantea esta teoría que el aprendizaje
cognitivo permite que los estudiantes
aprendan mediante la interacción, que
construyan sus propias estructuras de
conocimiento y que compartan estas
experiencias con otros integrantes de
su entorno educativo. En tal sentido,
las TICs sirven como poderosas
herramientas
para
apoyar
el
aprendizaje cognitivo, permitiendo que
los grupos compartan ámbitos de
trabajo
online
para
desarrollar
productos materiales o intelectuales
en colaboración. También permiten el
aprendizaje a distancia.
Desde
la
perspectiva
cognoscitiva, en los propósitos del
85
aprendizaje no sólo se consideran los
sujeto
contenidos
interdependiente
específicos
sobre
a
un
procesador
y
activo,
crítico
en
la
determinado tema, sino también la
construcción del conocimiento y el uso
consideración
o
de
de
las
técnicas
las
TIC’s
como
herramienta
estrategias
que
mejorarán
el
enseñanza permite crear programas y
aprendizaje.
Las
decisiones
del
sistemas en los que el estudiante no
docente respecto a la práctica de la
sólo
enseñanza, inciden de un modo
resolverá
directo
decisiones
sobre
el
ambiente
de
dará
una
respuesta,
problemas,
para
sino
tomar
conseguir
un
aprendizaje que se crea en el aula y
determinado objetivo, pues este tipo
están
las
de actividades permiten desarrollar las
intenciones educativas como en la
estrategias y capacidades cognitivas
selección
de los estudiantes.
centradas,
y
tanto
organización
en
de
los
contenidos, la concepción subyacente
de aprendizaje y el tiempo disponible.
Por lo tanto se concibe al docente
como un facilitador del conocimiento
que
confecciona
y
organiza
las
experiencias didácticas para promover
el aprendizaje significativo al apoyarse
en
estrategias
cognitivas
de
enseñanza, donde las TIC’s juegan un
papel
muy
importante
para
Teoría Constructivista
La teoría del aprendizaje, desde
esta perspectiva, intenta explicar el
desarrollo humano, para comprender
el proceso del aprendizaje, así como
las prácticas formales e informales
facilitadoras del mismo. Al respecto,
Coll y Gómez, citados por González
exponen
(2009:17)
que
“el
constructivismo es un instrumento
proporcionar apoyo.
para comprender y transformar la
Cabe destacar, que la finalidad de
práctica educativa, que nos permite
esta teoría se centra en enseñar a
ampliar
pensar o enseñar a aprender, a través
comprensión de los fenómenos del
del
aprendizaje y enseñanza”.
desarrollo
de
habilidades
estratégicas que permitan convertir al
y
profundizar
nuestra
86
Cabe destacar, que la verdadera
Al respecto, D’Adamo, (2007)
importancia de las teorías de la
expone que las Tecnologías de la
instrucción es la de constituir una
Información
alternativa, y al mismo tiempo un
constituyen el conjunto de tecnologías
modelo,
que
de
la
posibilidad
del
y
las
permiten
Comunicación
la
adquisición,
mejoramiento de los procesos de
producción,
enseñanza y aprendizaje, pues con la
tratamiento, comunicación, registro y
aplicación
la
presentación de informaciones, en
se
forma de voz, imágenes y datos
perfilan como una verdadera actividad
contenidos en señales de naturaleza
con carácter científico, de posible la
acústica, óptica o electromagnética.
predicción efectiva y de innovación
Las TIC’s incluyen la electrónica como
reflexiva y fundamentada.
tecnología
de
instrucción,
las
teorías
dichos
de
procesos
almacenamiento,
base
que
soporta
el
desarrollo de las telecomunicaciones,
Las Tecnologías de Información y
la informática y el audiovisual (p.17)
Comunicación (TIC)
En
este
sentido,
se
hace
Cuando se habla de TIC se hace
referencia en que las mismas giran en
referencia generalmente al conjunto
torno a cuatro medios básicos: la
de
que
informática, la microelectrónica, los
las
multimedia y las telecomunicaciones.
telecomunicaciones y las tecnologías
Y lo más importante, giran de manera
audiovisuales, que comprenden los
interactiva e interconexionada, lo que
desarrollos
los
permite conseguir nuevas realidades
ordenadores, Internet, la telefonía, las
comunicativas, y potenciar las que
aplicaciones multimedia y la realidad
pueden
virtual,
éstas
Cebreiro (2007:10). Pues las TIC, y en
básicamente son las que proporcionan
particular Internet, incrementan el
información, herramientas para su
espacio de aprendizaje, al dar un
proceso y canales de comunicación.
papel más importante al estudiante en
avances
proporcionan
tecnológicos
la
informática,
relacionados
debido
a
con
que
tener
de
forma
aislada.
87
la construcción de su conocimiento,
comunicativas.
además que propicia la participación
barreras espacio-temporales entre el
de una manera más activa en el
docente y los estudiantes. Favorecen
proceso de aprendizaje. El uso de las
tanto el aprendizaje independiente, el
TIC
auto aprendizaje y el colaborativo y en
permite
crear
programas
y
Eliminan
grupo.
no sólo dar una respuesta, sino
permanente, al permitir los procesos
resolver problemas, tomar decisiones
interactivos
para
estudiante, estudiante - docente y
un
determinado
objetivo
docente
-
la
las
sistemas en los que el estudiante debe
conseguir
Facilitan
de
entre
formación
estudiante
docente.
Ofrecen
-
la
posibilidad de acceso a una amplia
Aportes
de
las
tecnologías
de
información y comunicación a la
educación
gama de recursos para el aprendizaje.
Además que amplían y diversifican los
espacios de formación.
Las Tecnologías de Información y
Comunicación ofrecen una amplia
gama
de
posibilidades
para
la
formación educativa; sin embargo
es importante que el modelo o plan de
formación determine como, cuando y
en donde se deben usar como
elementos potencializadores de la
educación. Dentro de estos aportes se
señalan los planteados por Cabero
(2007:13)
Permiten
De allí, que la gran variedad de
aportes que ofrecen las tecnologías de
información y comunicación a la
educación, deben ser revisadas a
profundidad a manera de determinar
las más acordes a las necesidades de
cada
contexto
educativo.
Cabe
destacar que entre los aportes de las
tecnologías
de
información
y
comunicación al campo educativo, se
pueden mencionar los siguientes:
ampliar
la
oferta
educativa, la creación de entornos
más flexibles para el aprendizaje y
ampliar la oferta de modalidades
Internet: como recurso educativo es
uno de los aportes más importantes
dentro de la tecnología de información
y
comunicación
que
permite
la
88
construcción
de
comunicación
redes
e
interacción
de
con
pasivos a involucrarse activamente en
la construcción de su conocimiento.
personas de diversos y distantes
lugares, pues tiene un potencial
reconocido
para
apoyar
el
aprendizaje, la construcción social del
conocimiento
habilidades
y
y
el
desarrollo
competencias
de
para
Blogs: básicamente se trata de una
página web que se puede editar en
cualquier momento y también permite
a los demás que la editen. Los blogs
se constituyen en un medio de
comunicación
aprender autónomamente.
colectivo
que
promueven la creación y consumo de
Aplicaciones y/o recursos que aporta
información original y veraz, que
el internet al campo educativo
provocan la reflexión personal y social
sobre los temas que se aportan ya sea
Wiki: es una página web especial que
permite
añadir
contenidos
directamente, así también como la
edición de éstos en tiempo real. El uso
de las wikis en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes aporta
nuevas herramientas y aplicaciones
originales e innovadoras para la
construcción
de
su conocimiento,
debido a que genera un cambio
drástico en la manera tradicional de
obtener información para los temas
individual o colectivamente. Además
esta aplicación ofrece un espacio en el
que los usuarios tienen la oportunidad
de expresar sus ideas sobre cualquier
tema que les interese. A la vez que
permite incorporar vídeos e imágenes
en el texto del autor y donde los
usuarios que acceden al blog pueden
hacer
comentarios
y
dejar
sus
opiniones, consiguiendo un diálogo
entre el propietario del blog y los que
acceden a él.
impartidos en el aula; con las wikis los
estudiantes
no
sólo
obtienen
Mensajería
Instantánea
y
IRC
información, sino que ellos mismos
(Internet Relay Chat): Es una forma de
pueden
estudiantes
comunicación en tiempo real que
pasan de ser simples observadores
permite mantener una conversación
crearla.
Los
multiusuario,
normalmente
89
proporciona lo que se llama un canal.
posee
Este canal suele ser temático es decir
cognitiva para aprender a aprender y
se define el tema de interés entre los
solucionar los problemas que se
que participan. El chat es una de las
pueden generar.
aplicaciones
más
utilizadas
de
estudiantes,
pues
les
proporciona una oportunidad en la que
no sólo empiezan a comprender y
adoptar ideas de los demás, sino
también empiezan a discutir sus
actividades
y
hacen
que
suficiente
competencia
que
permite llevar a cabo tareas entre un
grupo
la
sus
WebQuest es una de las herramientas
principales de uso e integración de
Internet en el ámbito educativo. En la
educación es considerado como un
efectivo
de
enseñanza-
aprendizaje en la Red, debido a que
está orientada a la comunicación, y
permite
pensamientos sean visibles.
protocolo
una
amplia
línea
de
actividades colaborativas para ser
Foros: son una de las estructuras de
desarrolladas
información más antiguas de Internet y
educativas. Utilizar la tecnología para
básicamente son una variable del
promocionar estas actividades de
correo electrónico, con la variante de
carácter colaborativo realza el grado
que todos los mensajes son públicos y
en
la comunicación se lleva a cabo de
estudiantes socialmente activos y
forma asíncrona. Un foro virtual es un
productivos; a su vez, también pueden
escenario
fomentar conversaciones en el aula,
de
comunicación
por
el
en
que
encuentran
la concertación y el consenso de ideas
comprensión
que genera un aporte significativo en
asignatura, al propiciar situaciones
los
que
enseñanza
y
aumentan
los
en
de
cuales
instituciones
internet, donde se propicia el debate,
procesos
las
se
las
sobre
generan
un
su
cualquier
aprendizaje
aprendizaje, pues de acuerdo a la
significativo, tal como lo plantea
teoría
Ausubel, (1985).
cognitiva
el estudiante
se
convierte en un ser activo en su propio
proceso de aprendizaje, debido a que
Portafolio
digital:
un
trabajo
de
portafolios puede usarse para el
90
desarrollo
y
valoración
del
significativo, en algunas ocasiones es
conocimiento de una asignatura, para
importante
que
los
creen
ellos
la adquisición de habilidades de
mismos, para luego integrarlas en sus
enseñanza y prácticas reflexivas. En
espacios personales en línea.
el campo educativo, ésta herramienta
tecnológica
puede
mantener
ocupados a los estudiantes en un
periodo extenso de tiempo, tanto si
están realizando un proyecto por sí
solos o en un grupo, lo cual genera
más tiempo para que el docente pueda
realizar
comentarios
individuales
sobre el desempeño particular de los
estudiantes, lo cual es muy importante
para incentivar la participación y
News
(newsgroups):
Grupos
de
noticias, que ofrecen al usuario el
acceso a foros de discusión sobre una
gran variedad de temas. Herramienta
tecnológica que fomenta la interacción
rápida y la retroalimentación, pues
tanto los estudiantes como el docente
pueden dar entrada a sus ideas e
inmediatamente
tienen
acceso
a
leerlas, comentarlas y emitir opiniones
sobre los temas. Además que permite
responsabilidad.
que los estudiantes se involucren
Podcast: se conoce el Podcasting
activamente en la construcción de su
como la sindicación de archivos de
espacio personal, en donde pueda
sonido, normalmente en formato MP3,
reflejar los conocimientos adquiridos y
que permite suscribir a los usuarios y
contrastarlos con sus idas previas.
que éstos descarguen los contenidos
a
medida
que son actualizados.
Permite a los estudiantes integrar
vídeos y fotos que ilustren el tema que
exponen. Sin embargo, los vídeos e
imágenes no se deben limitar a los que
ya están introducidos en estos sitios,
sino que para que el aprendizaje del
estudiante
sea
más
completo
y
Plataformas educativas en las que se
utilizan una serie de herramientas web
como wikis, chat, foros, webquest,
entre otras. Estas permiten reproducir
en Internet el ambiente educativo de
una
institución
y
reorientar
las
acciones formativas. Así mismo, le
proporciona al estudiante un centro
virtual de formación las 24 horas del
91
día, pues constituyen un sistema de
para poder flexibilizar, trasformar,
gestión
Estas
cambiar, extender; en definitiva buscar
plataformas se caracterizan por su
nuevas perspectivas en una serie de
capacidad
variables y dimensiones del acto
de
aprendizaje.
para
integrar
las
herramientas y recursos necesarios
educativo. Cabero (2007:14,15).
para gestionar, administrar, organizar,
coordinar,
diseñar
e
impartir
programas de formación a través de la
En tal sentido, Ausubel, como uno
de los representantes de la teoría
constructivista
tecnología Internet.
sostiene
que
el
aprendizaje debe ser significativo para
En función de lo anteriormente
el estudiante y para conseguirlo es
expuesto, la incorporación de las
necesario que el docente genere un
tecnologías
ambiente
de
información
y
y
condiciones
que
le
comunicación al campo educativo,
permitan relacionar lo aprendido con
requiere la elaboración de planes
sus conocimientos o experiencias
estratégicos
la
previas. Por otra parte, Khan, citado
planificación de la enseñanza y el
por Ortegano, (2008), identifica dos
aprendizaje, donde el docente se
tipos de relación entre la educación y
constituye en un factor clave, por lo
las TIC: El primero es el uso de la
que
ser
educación y el entrenamiento, formal e
las
informal, para crear sociedades que
herramienta
conozcan las TIC, posibilitando a
pedagógica y lograr de esta manera
todos los ciudadanos a utilizarlas con
brindar a los estudiantes alternativas
confianza,
diferentes en apoyo a un aprendizaje
personales como en sus ambientes de
significativo, pues la incorporación de
trabajo. El segundo tipo de relación es
las TIC a las instituciones educativas
la utilización de las TIC dentro de la
permite nuevas formas de acceder,
educación
generar y trasmitir información y
entrenamiento para lograr objetivos de
conocimiento, lo que abrirá las puertas
aprendizaje que no necesariamente
enfocados
necesariamente
capacitado
tecnologías
en
el
como
a
debe
uso
de
tanto
y
en
sus
sistemas
vidas
de
92
estén
relacionados
con
las
TIC
mismas.
permanente, flexible e innovadora que
permita asistir en forma oportuna y
pertinente a los docentes, lo cual
Capacitación/Formación docente
requiere
La capacitación docente ha sido
abordada desde diversas perspectivas
con la finalidad de responder a las
necesidades
de
un
contexto
determinado. Sin embargo, todas
apuntan hacia un proceso continuo
donde se vincule la teoría con la
práctica. De allí, que los programas y
planes de capacitación docente se
han configurado históricamente en
función del currículo y las reformas
educativas, pues busca ajustarse a las
necesidades,
problemas
y
expectativas de los diferentes actores
del sistema educativo, a fin de
contribuir a que éstos, estén cada vez
más habilitados para responder a los
requerimientos
educativos
de
los
estudiantes, de la comunidad en
general, al desarrollo científico y
tecnológico y a las proyecciones del
desarrollo social, económico y cultural
del país.
Por
presenta
de
proyectos
educativos
globales y de proyectos educativos
particulares en cada institución y cada
comunidad,
pues
la
capacitación
docente, expone Herdoiza, citada por
Salcedo, (2008:17) se inscribe como
un componente necesario que habilita
a
los
docentes
para
lograr
del
mejoramiento de la calidad de la
educación, como mecanismo para que
los beneficiarios de los servicios
educativos que en este caso son los
estudiantes, puedan alcanzar mejores
condiciones de vida.
Al respecto, es preciso señalar que
la llamada era del conocimiento exige
un cambio de paradigmas y a acceder
al reconocimiento de los aprendizajes
logrados por experiencia, lo cual se
constituye
en
un
reto
para
la
capacitación docente, si se quiere
realmente lograr una nueva didáctica
que
rompa
con
el
paradigma
transmisivo - reproductor y asuma la
ello,
la
como
capacitación
una
se
actividad
posibilidad del paradigma productor
de conocimiento.
93
Por
otro
formación
Así, el tipo de capacitación que se
permanente de docentes se perfila
plantea para los docentes, además de
como una estrategia que facilita la
estar enmarcada en el aprendizaje de
intervención sobre lo pedagógico,
las bondades y limitaciones de las
directamente desde lo que compete a
nuevas
la práctica profesional: la enseñanza.
aplicaciones
Más aún, cuando se parte de la idea
centrarse en la transformación de los
de que el docente es el artífice
saberes pedagógicos por saberes
realizador de lo que hoy se tiene como
socialmente
realidad educativa en el marco de una
herramientas de enseñanza que tome
sociedad cognitiva, donde existen
en cuenta al ser humano como
condiciones
han
participante
social
aprendizaje.
transformado
lado,
la
emergentes
la
que
estructura
tecnologías
y
de
sus
educativas,
útiles,
activo
al
de
debe
uso
su
de
propio
tradicional.
MATERIALES Y METODOS
En tal sentido, el docente de hoy,
debe estar inmerso en los cambios
que se plantean a partir de la
aceptación e incorporación de las
estrategias y teorías referentes a la
educación en particular, lo que plantea
la existencia de nuevos escenarios
donde hay que reconstruir los sentidos
y significados de las diversas prácticas
sociales que definen la educación
como un agente transformador de
sociedades y de identidades, y, por
tanto, el papel del docente como uno
de los principales actores de tales
transformaciones.
Tipo de Investigación
El estudio se enmarcó en la
modalidad de proyecto factible el cual
según el Manual de Trabajos de Grado
de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales
“consiste
elaboración
de
la
en
y
UPEL
la
(2008)
investigación,
desarrollo
de
una
propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas,
requerimientos
o
necesidades
de
organizaciones o grupos sociales”…
(p.21). En este sentido, el estudio se
orienta a proporcionar solución o
94
respuesta a problemas planteados en
A través de la aplicación del
una determinada realidad, que en este
instrumento para la recolección de
caso es un plan de formación docente
información dirigida a los docentes de
para el uso y manejo de las TIC como
la población en estudio se determinó
herramienta de enseñanza en las
la necesidad de diseñar un plan de
Escuelas que conforman el NER 279
formación docente en TIC como
de la parroquia San Miguel, municipio
herramienta de enseñanza
Boconó, estado Trujillo.
Fase II. Estudio de la Factibilidad
El proyecto factible debe
tener
apoyo en una investigación de tipo
documental, de campo o un diseño
que incluya ambas modalidades. En
tal sentido, esta investigación es de
campo porque la información se
recogerá de fuentes vivas (personal
docente) en su ambiente natural
(escuelas);
y documental; porque
según Ballestrini, (1998: 19), consiste
en “el estudio de problemas con el
propósito y el fin de ampliar el
conocimiento y su naturaleza, con
apoyo, principalmente en trabajos
previos
en
divulgados
formación
por
y
medios
datos
impresos,
audio visuales o electrónicos”. Para la
realización
de
este
estudio
desarrollaron las siguientes fases:
se
Esta fase consiste en la realización
de un estudio piloto y la determinación
de la aplicabilidad o juicio de expertos.
La misma puede estar enmarcada en
una factibilidad técnica, económica,
política o social. Para el presente
estudio la misma se enfocó hacia una
factibilidad técnica, financiera y de
mercado
para
verificar
la
disponibilidad de recursos humanos,
materiales e institucionales, debido a
que se pretende brindar capacitación
dirigida a los docentes en cuanto al
uso de las tecnologías de información
y comunicación como herramienta
enseñanza en las Escuelas del NER
279 de la parroquia San Miguel,
municipio Boconó, estado Trujillo, las
cuales cuentan cada una con un
Fase I. Diagnóstico
laboratorio
de
acceso a internet.
computación
con
95
de
Fase III. Diseño de la Propuesta
menos
de
100
integrantes”.
Además, que los integrantes son
Esta
fase
consiste
en
la
realización de la propuesta y puede
estar dirigida a la formulación de
políticas,
programas,
una vez que se realizó el diagnóstico y
procedió
enfocada
a
diseñar la
hacia
de
totalidad.
Técnica e Instrumento de Recolección
de Datos
del proyecto, se
la
propuesta
capacitación/
formación docente en cuanto al uso y
manejo
listados por la investigadora en su
tecnologías,
métodos o procesos. De tal manera,
la factibilidad
conocidos y pueden ser identificados y
las
tecnologías
de
información y comunicación como
herramienta de enseñanza, tomando
como principios los aportes de las
teorías cognitiva y constructivista
Para realizar la recolección de los
datos se utilizó como técnica la
entrevista auto administrada sobre la
cual señala Hernández y otros, (2004:
408), que “consisten en la entrega
directamente del instrumento a los
sujetos
investigados,
respondieron
sin
las
cuales
intermediario
alguno”. En este caso, se presentó un
Población y Muestra
cuestionario con cuatro alternativas de
La población seleccionada para
este
estudio,
la
conformaron
30
docentes que laboran en las
7
Escuelas que conforman el NER 279
de la parroquia San Miguel, municipio
Boconó, estado Trujillo. Como ésta es
una población finita se tomó la misma
cantidad, es decir, los 30 docentes,
pues de acuerdo a lo planteado por
Hurtado (2008:.140) “no vale la pena
hacer un muestreo para poblaciones
respuesta.
Técnica de Análisis de Datos
Una vez aplicado el cuestionario a
la muestra seleccionada, se procedió
a organizar los datos; según las
escalas trabajadas, haciendo uso de
la estadística descriptiva. Para ello se
determinó la frecuencia y porcentajes
de cada ítem, con el fin de formular su
96
análisis
porcentual por
seguidamente,
congruencia con que se realiza una
conjeturas cuantitativas que sirven de
medición. No le interesa saber si se
base
las
está midiendo lo que se desea, eso
conclusiones del estudio. Para la
es una cuestión de validez. Un
tabulación de la
instrumento de medición puede ser
la
realizaron
La confiabilidad denota el grado de
las
para
se
categoría,
redacción
de
información,
se
efectuarán gráficos tipo torta.
confiable y no obstante carecer de
validez. Sin embargo, no se puede
Validez
y
Confiabilidad
del
ser válido si antes no es confiable.
Instrumento
En este estudio se determinó
La
validación
del
instrumento
estuvo a cargo de tres expertos,
quiénes a través de su criterio como
expertos, analizaron la concordancia
entre lo que se indaga con cada
pregunta en función de los objetivos
planteados en el estudio. En síntesis,
mediante la aplicación de una prueba
piloto a 10 docentes; los resultados
se analizarán por el método de
consistencia interna basada en la
prueba Alpha de Cronbach, cuyo
resultado
fue
muy
alta
confiabilidad=0,97
se tomó en cuenta el criterio de
Hernández y otros (2004) que dice, la
RESULTADOS
validez se refiere: “al grado en que un
INVESTIGACIÓN
instrumento
realmente
mide
DE
LA
la
variable que pretende medir”. (p.243)
Una vez analizados los datos
obtenidos mediante la aplicación de la
La confiabilidad, es uno de los
encuesta a la población objeto de
requisitos de la investigación y se
estudio se obtuvieron los siguientes
fundamenta
resultados:
en
el
grado
de
uniformidad con que el instrumento
cumple su finalidad. Al respecto Ary y
otros (2001:85) señalan:
97
En
Totalmente
Necesario
67%
a
la
dimensión
formación docente los encuestados
Muy Necesario
33%
relación
manifestaron
en
un
93%
que
Medianamente
Necesario
necesitan ser formados en cuanto al
Poco Necesario
uso, manejo y diseño de herramientas
virtuales
como
blog digital,
wiki,
Gráfico 1: Capacitación en nuevas
portafolio digital, webQuest, podcast,
tendencias pedagógicas
entre otras. Mientras que el 77%
EL 67% de los docentes requieren
actualizar sus conocimientos sobre las
nuevas
tendencias
pedagógicas
relevantes y acordes a los procesos de
enseñanza
actuales
tecnologías
de
comunicación
donde
un
utilizar
instantánea
para
la
mensajería
orientar
a
los
estudiantes en las asignaciones para
el hogar.
las
información
juegan
manifestó
Totalmente
Necesario
Muy Necesario
y
3%
papel
Medianamente
Necesario
Poco Necesario
primordial. Asimismo el 87% de los
97%
encuestados
desconocer
Totalmente
Innecesario
manifestaron
el
manejo
de
las
herramientas que aportan las TIC al
Grafico 3: Disponibilidad para recibir
campo educativo.
capacitación.
Totalmente
Necesario
7%
Muy Necesario
93%
El
97%
de
los
docentes
expresaron su disposición para recibir
la formación necesaria para hacer uso
Medianamente
Necesario
de las herramientas que brindan las
Poco Necesario
TIC para conducir el proceso de
enseñanza y promover un aprendizaje
Grafico
2:
capacitación
en
uso,
manejo y diseño de herramientas
pedagógicas TIC
98
LA PROPUESTA
papel muy importante las TIC, las
cuales
Introducción
La
brindan
herramientas
que
permite a los docentes transformar su
formación
y/o
capacitación
docente en la actualidad forma parte
básica de todos los procesos de
práctica
pedagógica
y
estudiantes lograr un
a
los
aprendizaje
significativo.
enseñanza y aprendizaje, debido a
que tiene como propósito responder a
Objetivos de la Propuesta
las necesidades de un determinado
contexto, más aun cuando en la
llamada era del conocimiento exige un
cambio de paradigma donde las
formas
de
enseñar
requieren
de
respondan
a
y
aprender
herramientas
los
que
requerimientos
educativos de los estudiantes, de la
comunidad en general, al desarrollo
social, económico, cultural, científico y
tecnológico del país.
como
una
actividad
permanente, flexible e innovadora que
permite asistir en forma oportuna y
pertinente a los docentes, lo cual
requiere
de
importancia del conocimiento y
aplicación de las herramientas que
aportan las TIC para los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
2.-Describir
las
planes
y
proyectos
educativos globales y particulares en
cada institución y cada comunidad, a
fin de proporcionar conocimientos
acordes a las necesidades del país,
donde en la actualidad juegan un
herramientas
pedagógicas que aportan las TIC al
campo educativo
3.-Orientar
al
aplicación
De allí, que la capacitación se
concibe
1.-Sensibilizar a los docentes sobre la
docente
práctica
herramientas
sobre
la
de
las
propuestas
que
aportan las TIC para el proceso de
enseñanza
4.-Aplicar las herramientas basadas
en las TIC
que contribuyan al
fortalecimiento del desempeño del
docente durante el proceso de
enseñanza y en el aprendizaje de
los estudiantes
5.-Promover lineamientos técnicos,
operativos y funcionales dirigidos a
99
docentes
en
relación
a
las
Lineamientos técnicos de la propuesta
innovaciones en cuanto TIC
1.-Inducir a los docentes para el
Aplicación y Seguimiento
trabajo colaborativo con tecnologías
de información y comunicación.
La propuesta está diseñada para
ser aplicada, a través de (2) fases: la
primera de carácter informativo y la
segunda de carácter operativo. Esta
última se desarrollará a través de 8
talleres teórico práctico, en jornadas
de 2 horas de duración. Su desarrollo
se puede llevar a cabo siguiendo el
orden presentado o cambiarlo de
acuerdo a la dinámica de evolución y
necesidades del grupo de docentes,
siempre y cuando cumpla con el
mismo objetivo.
2.-Concienciar a docentes acerca de
las
TIC
como
herramienta
de
enseñanza mediante debates sobre
las ventajas, funciones y resultados de
la aplicación de las mismas
como
proceso transformador
3.-A nivel organizacional gestionar los
recursos humanos y materiales para
fortalecer el seguimiento y evaluación
del plan de capacitación
4.-Diseñar páginas web pertinentes y
de acuerdo al perfil de los estudiantes.
5.-Proporcionar a los docentes las
asesorías necesarias que les permitan
Tópicos a desarrollar
conocer las TIC y los beneficios que
Fase informativa: Filosofía o principios
de la enseñanza. Visión global de la
educación actual. Visión de la
estas
proporcionan
a
la
calidad
educativa.
Lineamientos Operativos
acción docente. Estrategias de
enseñanza
basada
en
TIC.
Planificación de la enseñanza.
Fase Operativa: Diseño, Uso, Manejo
1.-Revisar y actualizar el plan de
capacitación
para
incorporar
adaptaciones y/o modificaciones a
y Aplicación de las Herramientas
que dieren lugar.
pedagógicas que brindan las TIC
2.-Realizar
entrenamientos
progresivos, continuos e intensivos del
100
personal docente, en cuanto a TIC con
pedagógicas que aportan las TIC para
la finalidad de profundizar en el
el proceso de enseñanza a utilizar.
abordaje de la misma.
3.-Contactar e invitar a especialistas
3.-Evaluar
permanentemente
en TIC, a las actividades presénciales
procesos, productos e impactos de la
a objeto de enriquecerlas con su
práctica pedagógica al hacer uso de
participación.
las
4.-Integrar al plan de capacitación
TIC
durante
el
proceso
de
enseñanza.
actividades
4.-Enfatizar la enseñanza
haciendo
que
verdadera
permitan
una
transferencia
del
uso de las TIC como elemento
conocimiento.
fortalecedor
5.-Aumentar la rigurosidad en cuanto
del
aprendizaje
significativo.
5.-Evaluar
a la elaboración, validación, aplicación
constantemente
las
tendencias educativas para saber qué
y procesamiento de las herramientas
de enseñanza que aportan las TIC.
cambios es necesario introducir.
6.-Estrechar vínculos con la zona
educativa y específicamente con la
coordinación
del
programa
de
Formación Permanente.
CONCLUSIONES
Una vez analizados los datos
obtenidos mediante la aplicación de la
encuesta a la población objeto de
estudio,
Lineamientos Operativos
es
factible
exponer
las
conclusiones que dan respuesta a las
1.-Promover asesorías individuales o
interrogantes planteadas al inicio de la
grupales con los docentes a fin de dar
investigación, las cuales básicamente
respuestas a los planteamientos de
se relacionan con la necesidad de
los mismos.
formación o capacitación que tienen
2.-Utilizar
la
coevaluación
en
encuentros
de carácter reflexivo y
los docentes en cuanto a las TIC como
herramienta de enseñanza.
crítico tanto de las competencias
adquiridas como de las herramientas
Existe
una
necesidad
en
la
mayoría de los docentes de recibir
101
formación permanente en cuanto al
capacidad
uso y manejo de
habilidades
las herramientas
pedagógicas que aportan las TIC para
de
pensamiento
creativas
para
y
su
aprendizaje significativo.
fortalecer los procesos de enseñanza
Con
mediante el diseño de entornos de
aprendizaje que les permita a los
estudiantes construir y organizar los
conocimientos para transformarlas en
experiencias significativas ajustadas a
los requerimientos de los contenidos
queda
los
resultados
determinado
obtenidos
el
propósito
general de la investigación el cual es
desarrollar un plan de formación
docente en TIC como herramienta
para
promover
una
enseñanza
ajustada a los requerimientos actuales
planteados en cada asignatura.
en
la
llamada
sociedad
Por otra parte se constató la
conocimiento
y
necesidad de los docentes en recibir
cumplimiento
a
capacitación
las
vigentes en cuanto al desempeño que
herramientas comunicacionales que
debiera ser eficaz y pertinente a los
aportan las TIC, tales como: foros y
tiempos actuales.
portafolios
para
utilizar
virtuales,
investigación guiada e interactiva con
procedentes
a
aprendizaje
fin
de
de
la
estimular
autónomo
en
red
el
los
estudiantes. Asimismo, se evidencia la
necesidad
de
capacitación
y
actualización en el uso y manejo de las
redes
sociales
para
desarrollar
entornos virtuales que conduzcan a
los
estudiantes
a
las
vez
dar
normativas
RECOMENDACIONES
el trabajo didáctico que permita una
internet
la
podcast,
webquest, entre otras, para fortalecer
recursos
a
del
estimular
su
A fin de contribuir a maximizar la
labor educativa, particularmente en
relación a la participación de los
docentes en su formación permanente
y
muy
específicamente
en
la
incorporación de las TIC al proceso de
enseñanza para la optimización del
rendimiento
académico
de
los
estudiantes. Al respecto, se plantean
las siguientes recomendaciones:
102
1. Ejecutar el plan de formación y/o
capacitación
Tecnologías
comunicación
enseñanza
docente
herramienta de enseñanza debido a
en
las innovaciones de las mismas,
y
con el fin de satisfacer necesidades
como herramienta
detectadas y ofrecer alternativas de
para fortalecer el
solución o acciones que propicien
de
información
proceso de aprendizaje ajustado a
la
participación,
cooperación
los requerimientos de la sociedad
integración de todos los actores
del conocimiento y en concordancia
involucrados
con los lineamientos emanados del
educativo.
en
el
e
proceso
Ministerio del Poder Popular para la
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación.
2. Realizar seguimiento en la muestra
y evaluación constante, para la
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éxito.
3. Verificar a largo plazo los logros
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evidentes en el desempeño de
un
competencias en cuanto al uso y
Consultores Asociados. Caracas
manejo
de
herramienta
las
TIC
como
enseñanza
para
fortalecer el rendimiento académico
de los estudiantes como fin último.
4. Incentivar a los docentes para crear
un enlace con otras instituciones a
fin de lograr una verdadera y
exitosa evaluación del proceso de
proyecto
Cabero,
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investigación.
Tecnología
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Editorial
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5. Proponer
talleres,
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Las
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