PROYECTO INDIVIDUAL Enca

Anuncio
PROYECTO INDIVIDUAL
1. LA HUCHA DE MI CASA
2. El producto final a elaborar por los alumnos es:
- Elaborar una lista con las propuestas de mejora en la economía doméstica.
- Hacer una hoja de gastos e ingresos de un mes de su hogar.
3. El proyecto está dirigido a alumnos de sexto de primaria, ya que es un
curso donde los alumnos son más capaces de llevar este tipo de investigación
con bastante autonomía y están motivados en este tipo de actividades, ya
que estudian las diferentes formas de energía, renovables y no; son capaces
de llevar este tipo de actividades y relacionarlas con lo aprendido en
matemáticas, sobre porcentajes, operaciones con números decimales,
estadísticas, etc.
3.1 La relación entre todas las actividades y el interés de este
proyecto con las CCBB son claras. Para desarrollar una cultura y
competencia emprendedora en los alumnos es necesario que empiecen a
hacerlo por lo más cercano a ellos que es su domicilio, que busquen formas
de ahorrar y mejorar la economía doméstica propia, para poder extrapolarlo
a otros ámbitos, como puede ser una pequeña empresa. Tienen que ser
capaces de aprender con sus investigaciones a aprender nuevas formas de
economía. Obviamente este proyecto trabaja la competencia matemática,
con cálculos, estadísticas, etc. También trabaja la competencia digital,
aprendiendo el manejo de hojas Excel y la búsqueda de información en
internet. La competencia del medio físico y social está clara, puesto que
tomarán conciencia de la realidad de sus hogares, dentro de un municipio. La
comunicación lingüística la trabajar porque es necesario que en actividades
grupales lleguen a acuerdos y consensos sobre la dirección que tienen que
tomar para llegar al producto final que tienen que conseguir, a la vez que lo
deben exponer ante el resto de compañeros.
3.2 El trabajo está relacionado con las matemáticas (estadística,
cálculo, tics..) , así como con la expresión oral de lengua castellana y con la
materia de conocimiento del medio para estudiar y valorar distintas formas
de energía y recursos energéticos.
4. La pregunta a plantear al principio a los niños es ¿Qué gastos mensuales
creen que hay en una casa? ¿Cómo podríamos ahorrar en el hogar? ¿Qué tipo
de energías conocen?
Elaborarán por grupos una hoja de contabilidad donde detallen los gastos e
ingresos que creen que hay en una casa, tanto mensualmente como los
anuales. Prepararán una hoja Excell con las aportaciones recabadas.
Posteriormente e individualmente, contabilizarán los gastos de su vivienda
durante dos meses. Lo irán poniendo en una hoja de cálculo. Deberán añadir
los gastos proporcionales de otras cuestiones que ese mes no pague su
familia, como puede ser el seguro del coche, u otros seguros o impuestos
que se pagan en otro momento del año. Para ello cogerán esos gastos y lo
dividirán entre doce, para añadir al mes lo que proporcionalmente le
corresponda.
La idea es crear consciencia en el alumnado de la necesidad de ahorro. Una
vez visto el tema de las energías renovables, analizaremos una factura de la
luz para ver que gasto supone en la economía familiar. Para ello habrá una
entrada, cualquier padre o madre que se preste voluntario traerá su factura
de la luz y la comentaremos. Nos enseñará a interpretarla y los alumnos
después expondrán maneras y formas de ahorrar en la energía eléctrica. Por
grupos los alumnos propondrán esas maneras y lo grabaran en un vídeo, así
mientras uno comenta cómo ahorrar, otros representan un pequeño teatro
del ejemplo en cuestión. Se graba en vídeo y se carga en un blog, de esta
manera saldrá al exterior y todo el mundo se podrá beneficiar de esos
consejos.
Por grupos analizarán los resultados de los diferentes gastos encontrados
en sus casas y de las posibles soluciones para ahorrar. Deberán expresarlo
al resto de la clase.
4.1 En cuanto a los agrupamientos, algunas actividades son de trabajo
individual, otras de parejas como la realización de una hoja Excel y otras en
pequeño grupo.
4.2 El tiempo destinado será de 1 hora semanal lectiva durante un
trimestre.
4.3 Los materiales a utilizar son ordenador, hojas, cartulinas para ir
colocando lo aprendido, papel continuo, Tablet para grabar, conexión con
internet, facturas reales de casa (teléfono, luz, agua, seguros, hipotecas….).
Necesitarán de la supervisión y ayuda del profesor y de la colaboración de
sus padres para facilitar los datos de sus facturas. Las facturas pueden
ser ficticias en caso de que los padres no quieran facilitar los datos reales.
5. Indicadores de éxito del proyecto.
Definición de estrategias a partir del análisis DAFO:
INTERNOS
Fuerzas:
Debilidades:
-
Requiere poca preparación.
-
El centro dispone del material
suficiente
necesario
semanal para el proyecto.
-
Que
no
haya
en
tiempo
esa
hora
EXTERNOS
Oportunidades:
-
-
Amenazas:
Es algo cotidiano. Las familias
-
Que las familias no quieran
no tiene nada que preparar.
colaborar o lo vean como
Todos
intrusión a su intimidad.
familia.
los
alumnos
tienen
6. Se va a realizar un Diario de aprendizaje. Con este instrumento de
evaluación los alumnos registrarán todas las actividades que se van a
realizar en el proyecto.
Se les pedirá que registren por escrito sus experiencias, que tomen
conciencia de lo que ocurre a su alrededor (dentro y fuera del aula), lo que
observan ellos mismos, sus aprendizajes, intereses, descubrimientos,
entrevistas, lo que no entienden, preguntas, sus conclusiones, qué les
gustaría hacer, cómo se conecta las experiencias que están realizando con
su vida,...
Una vez por semana se les pedirá que escriban lo que piensan o sienten
respecto a lo que están aprendiendo y cada cierto tiempo se leerá en clase.
Para la evaluación también se usará la rúbrica, dónde los alumnos se
autoevalúan y evalúan al resto de compañeros.
Destrezas de Trabajo Colaborativas: : Planteamiento de preguntas para buscar
información sobre un tema
Nombre del maestro/a: Encarna Turiño
Nombre del estudiante:
CATEGORY
________________________________________
4
3
2
1
Trabajando con
Otros
Casi siempre
escucha, comparte
y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de
mantener la unión
de los miembros
trabajando en
grupo.
Usualmente
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo
de otros. No causa
\"problemas\" en el
grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros,
pero algunas veces
no es un buen
miembro del grupo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no
es un buen miembro
del grupo.
Enfocándose en el
Trabajo
Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte del
tiempo se enfoca en
el trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros del
grupo pueden
contar con esta
persona.
Algunas veces se
enfoca en el trabajo
que se necesita
hacer. Otros
miembros del grupo
deben algunas veces
regañar, empujar y
recordarle a esta
persona que se
mantenga enfocado.
Raramente se
enfoca en el trabajo
que se necesita
hacer. Deja que
otros hagan el
trabajo.
Calidad del
Trabajo
Proporciona trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo
de la más alta
de calidad.
que, ocasionalmente,
calidad.
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
miembros del grupo
para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Contribuciones
Proporciona
siempre ideas útiles
cuando participa en
el grupo y en la
discusión en clase.
Es un líder definido
que contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en clase.
Un miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
Actitud
Nunca critica
públicamente el
proyecto o el
trabajo de otros.
Siempre tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el
trabajo de otros. A
menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del grupo.
Tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del grupo.
A menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
El profesor comprobará que elaboraron una lista con las propuestas de ahorro en el
hogar y que han sido capaces de grabarlo en video y subirlo al blog del cole.
Igualmente revisará las hojas de gastos e ingresos de cada hogar (los números pueden
ser ficticios).
RÚBRICA
1 PUNTO
2 PUNTOS
3 PUNTOS
4 PUNTOS
1.
Organización
del trabajo en
grupo.
Se nota que el
grupo no sabe
organizarse.
Cada uno hace lo
que quiere sin
sentarse primero
a hablar entre
todos y decidir
una
estrategia
previa.
Parece que algunos
componentes del
grupo
intentan
organizar
el
trabajo, de manera
que sea lo más
eficiente possible.
Pero
otros
no
quieren llegar a
acuerdos
y
prefieren
no
participar de las
decisiones
del
grupo.
Se ve que el grupo ha
aprendido
los
fundamentos
del
trabajo en equipo y
saben que primero
tienen que sentarse
a hablar, llegar a
acuerdos y tomar
decisiones sobre la
estrategia a seguir
en el desarrollo del
trabajo. Una vez
tomadas
las
decisiones
entre
todos, se les ve que
sabe lo que tienen
que hacer.
El grupo ha sabido
organizarse muy bien
desde el principio.
Tienen claro lo que
tienen que hacer para
trabajar en equipo de
manera
eficiente.
Todos colaboran y
llegar
a
acuerdos
sobre
diferentes
elementos del trabajo.
Disfrutan trabajando
de esta forma.
2.
Seguimientos
de las
diferentes
fases de
realización del
trabajo
El grupo no sigue
un
orden
coherente
de
elaboración del
trabajo.
El grupo ha iniciado
correctamente el
desarrollo de las
fases del trabajo,
pero después ha
ido saltando de una
a otra sin orden.
Han
seguido
correctamente las
diferentes fases del
trabajo, aunque sin
excesiva
imaginación.
Han seguido las fases
de realización del
trabajo con orden y
eso les ha permitido
ser más eficientes.
Han sabido aunar la
elaboración
del
trabajo en grupo y las
fases y eso les ha dado
una gran flexibilidad y
eficacia.
3. Trabajo en
equipo
No
han
colaborado a lo
largo del trabajo
como
era
necesario.
Han trabajado en
equipo
en
momentos
puntuales, pero en
otros
momentos
han
tenido
problemas y no han
sabido
solucionarlos.
Han trabajado en
equipo durante todo
el
trabajo,
colaborando
unos
con otros como un
equipo.
Han trabajado en
equipo durante todo el
proceso, y además se
han coordinado con el
resto de grupos para
alcanzar los objetivos
finales del trabajo.
Han sido capaces de
asumir
responsabilidades,
tomar decisiones y de
llegar
a
acuerdos
dentro del grupo y con
el resto de la clase.
4. Implicación
y actitud
Su implicación ha
sido mínima y la
actitud del grupo
no ha sido buena.
La mayoría del
grupo
se
ha
implicado en la
realización de su
tarea. La actitud
de la mayoría ha
sido correcta.
La implicación y la
actitud del grupo
han sido muy buenas,
han trabajado con
ganas y se les veía a
gusto con el trabajo
hecho.
Todo el grupo ha
demostrado
una
implicación muy buena.
Se han interesado por
los temas a tratar.
Su comportamiento ha
sido excelente.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de
Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/bync/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">La
hucha de mi casa</span> by <span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#"
property="cc:attributionName">Encarna</span> is licensed under a <a rel="license"
href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative Commons ReconocimientoNoComercial 4.0 Internacional License</a>.
Descargar