UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza SC 1: Origen y evolución de la vida Área: Matemática SC 1: Números mayores que el millón Temporalización: 7 sesiones, 1 semana y 2 días. 1 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Recuerda El planeta Tierra se originó hace unos 4 600 millones de años, cuando se formó el Sistema Solar. Sin embargo, las primeras formas de vida, bacterias y algas surgieron hace 3 500 millones de años y hace solo unos 570 millones cuando los animales y plantas con sistemas complejos comenzaron a evolucionar. Algunas especies han surgido o evolucionado, mientras que otras se han extinguido. La evolución es el conjunto de cambios que experimentan las especies a través del tiempo. Las especies evolucionan como resultado de cambios adaptativos que se acumulan gradualmente. Existen varias teorías que pretenden explicar el surgimiento de la vida en la Tierra, la más aceptadas de todas fue propuesta por el químico ruso Alexander Oparín en 1922. Esta propone que las primeras formas de vida surgieron en los mares, allí la combinación de macromoléculas como proteínas, ácidos nucleicos, lípidos e iones dieron origen a las primeras células. Debido a que la atmósfera primitiva era reductora, las primeras formas de vida en nuestro planeta sobrevivían sin oxígeno. El surgimiento de organismos fotosintéticos capaces de producir energía utilizando la luz solar y produciendo oxígeno como desecho metabólico produjo el gran cambio, desde una atmósfera reductora a una rica en oxígeno. En estas condiciones, la generación de organismos multicelulares cada vez más complejos fue posible. Para estudiar la evolución, los investigadores se auxilian de ciencias como la Paleontología, la Geología, la Biología Evolutiva y la Biología Molecular. Para el desarrollo de esta Unidad conectaremos con la Secuencia Curricular 1 de Matemática, Números mayores que el millón. Para estos fines suministramos un resumen de la misma. Matemática Los números mayores que el millón inician desde siete cifras. En un número de siete cifras, la primera cifra de la derecha representa las unidades, la segunda, las decenas, la tercera las centenas, la cuarta las unidades de millar, la quinta las decenas de millar, la sexta las centenas de millar y la séptima las unidades de millón. Por seiscientos cuarenta y seis podemos comprobar que: 3 000 000 + 700 000 +10 000 + 8 000 + 600 + 40 + 6 = 3 718 646. Los números mayores que el millón se comparan de la misma manera que los números menores. Se comparan de izquierda a derecha, o sea, desde el mayor orden al menor. Por ejemplo, para comparar los números 3 718 646 y 3 795 600, se comparan las unidades de millón, como son iguales, se comparan las centenas de millar y, como estas son iguales, se comparan las decenas de millar y establecemos que el número 3 718 646 es menor que 3 795 600. 2 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Situación de Aprendizaje Juan, estudiante del Quinto Grado, le comentó a Amaury, lo siguiente: Estuve en el cine ayer con mis padres y vi la película llamada Parque Jurásico. Esta trata de un parque temático de dinosaurios que fueron creados a partir de una clonación de ADN de dinosaurio encontrados en un fósil de mosquito preshistórico preservado en una pieza de ámbar a través del transcurso del tiempo. Amaury contestó: Encuentro muy interesante lo que me cuentas de la película, pero no entendí prácticamente nada, por tanto, mañana le preguntaré al profesor José para que me aclare todas las dudas que tengo. Al otro día, Amaury le preguntó al profesor José: ¿Cuándo surgieron los dinosaurios y por qué no existen actualmente? ¿Por qué se han desaparecido? El docente le respondió: Programaremos para la próxima clase una serie de actividades que irán respondiendo tus preguntas y otras que surjan en la misma. Para comprender el tiempo transcurrido desde la formación de nuestro planeta y las diferentes especies que en él habitaron, nos auxiliaremos de los contenidos estudiados en la Secuencia Curricular 1 de Matemática: Números mayores que el millón. Competencias fundamentales •• Competencia Comunicativa. •• Competencia Científica y Tecnológica. •• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 3 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Competencias específicas Ciencias de la Naturaleza •Identifica eventos relacionados con la evolución de las especies. •Busca evidencias que permitan dar explicación a la evolución. •Selecciona y utiliza procedimientos, técnicas y herramientas adecuadas para dar respuesta a problemas evolutivos. •Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para comprender las teorías evolutivas. Contenidos Ciencias de la Naturaleza Conceptuales •Eras geológicas: paleozoica, mesozoica y cenozoica. •Fósiles. •Evolución de las especies. •Teorías científicas. Procedimentales Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza • Comunica con modelos sus ideas sobre las teorías evolutivas de los seres vivos. • Lápices, gomas de borrar, hojas en blanco, cuaderno, libros para usar como fuentes de consulta, hojas de árboles, flores, cartulinas y marcadores. • Reconoce la existencia de fósiles y analiza la evolución de las especies. •Observación y descripción de diferentes tipos de fósiles usando instrumentos ópticos. •Descripción de los fósiles de la República Dominicana y sus características. •Formulación de preguntas sobre las evidencias de la evolución de las especies. •Registro de datos sobre las eras geológicas de la Tierra. •Diseño y construcción de maquetas de procesos evolutivos. Actitudinales •Demuestra curiosidad por la datación de los fósiles. •Demuestra interés por la comunicación de sus ideas y el respeto a las ideas y diferencias de los demás. •Demuestra interés por el trabajo individual y colaborativo. Matemática Matemática Matemática •Comprende, reconoce y utiliza los números mayores que 1 000 000. Conceptuales • Comprende la secuencia numérica de números mayores que 1 000 000. •Secuencia de números naturales mayores que 1 000 000. •Valor de posición de los números mayores que el millón. Procedimentales •Lectura, escritura y representación de los números naturales. Actitudinales •Comunicación de ideas matemáticas de forma clara y coherente. 4 • Lee y escribe números mayores que un millón. • Identifica la cantidad de unidades que representa un dígito según la posición que ocupa en un número mayor que el 1 000 000. UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje z B e Trabajo grupal Q Intercambios orales Intercambios orales Trabajo grupal Aprendizaje en problemas Exposición Exposiciónes Elaboración de carteles Elaboración de carteles Aprendizaje en problemas Recursos didácticos digitales Actividad 1. La tierra primitiva https://sites.google.com/site/miportaleducativo/Home/aulas-1/cuaderno-de-ciencias-naturales/tierra-primitiva Actividad 2. Los fósiles http://es.slideshare.net/dulcemaria94/los-fsiles Actividad 4. Eras geológicas https://www.youtube.com/embed/geV2OGpo59Y?wmode=transparent&utm_ source=tiching&utm_medium=referral Actividad 5. Origen y evolución del hombre y de la vida en el planeta Tierra http://historiaybiografias.com/evolucion/ 5 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 2. Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio 00:45 Identificamos las eras geológicas según características Aprendizaje autónomo Trabajo grupal Inicie con preguntas de recuperación de saberes previos: ¿Qué plantea la teoría del Big Bang? ¿Cómo era la Tierra en los primeros tiempos, luego de su formación? ¿Piensan que el clima de nuestro planeta fue siempre el mismo? ¿Por qué? Luego, realice una conversación integrando los saberes previos recuperados, puntualice los conceptos al resaltar que la teoría del Big Bang es la teoría más aceptada actualmente que trata de explicar el origen del universo, la misma plantea que el universo estaba concentrado en un solo cuerpo, el cual explotó, luego, la materia y la energía desprendida de la explosión dieron origen a las estrellas y los diferentes planetas. Si posee los medios necesarios, utilice el recurso digital La Tierra primitiva, puede imprimirlo y solicitarles a sus estudiantes que lo lean y subrayen las ideas centrales. Luego, realice preguntas sobre el mismo, tales como: ¿Cómo se formó nuestro planeta? ¿Cómo era la atmósfera primitiva? ¿Cuáles gases estaban presentes? En el Anexo 1 encontrará imágenes que le permitirán reforzar los conceptos anteriores. Proyecte estas imágenes o imprímalas para realizar con sus estudiantes un ejercicio de lectura e interpretación. Pídales que realicen una investigación sobre el origen de la vida en nuestro planeta, guíelos con preguntas, tales como: ¿Quién fue Alexander Oparín y en qué consiste la teoría de los coacervados propuesta por este investigador? ¿En qué consistieron los experimentos llevados a cabo por Stanley Miller y Harold Urey? ¿Qué plantea la teoría de Panspermia? ¿Cuáles son las diferencias entre ambas teorías? Para finalizar esta actividad, realice una puesta en común con los resultados obtenidos en la investigación bibliográfica. Orientaciones para la o el docente Para la evaluación, tome nota de la participación de los estudiantes en esta actividad. Pregunte: ¿Cuáles fuentes consultaron para obtener estos datos: páginas web, libros, videos, etc.? Identifique aquellos conceptos o teorías que presentan dificultad para su comprensión y ofrezca una explicación adicional. 6 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Actividad 2 Q z e 00:45 Haciendo fósiles para ayudar a reconstruir el pasado a B Puesta en común Expresión escrita Interpretación de imágenes Trabajo grupal Realice preguntas a sus estudiantes que le permitan recuperar conocimientos previos, tales como: ¿Conocen alguna especie de planta o animal que habitó en el pasado nuestro planeta y que ahora se encuentra extinta? ¿Cuáles teorías conocen? ¿Cómo piensan que los investigadores descubrieron su existencia? Luego, incorpore estos conocimientos a los temas a tratar en esta actividad, al explicarles que los investigadores se valen de los fósiles, restos de plantas y animales que se han mineralizado, para determinar las formas de vida extintas. Coménteles que el registro fósil proporciona información sobre cómo era la vida hace millones de años y cómo era nuestro planeta antes de que apareciéramos los humanos. Utilice el recurso digital Los fósiles. Este es una presentación que explica los tipos de fósiles y el proceso de formación de un fósil (fosilización). Formule preguntas que les permitan evaluar la retención del tema: ¿Cuáles tipos de fósiles se mencionan en la presentación? ¿Cómo se forman los fósiles? ¿Por qué no desaparecen los fósiles con el tiempo, tal como lo hacen los cadáveres? Pida a sus estudiantes que construyan un modelo de fósil utilizando yeso, hojas secas y caracoles. El Anexo 2 explica el procedimiento a seguir para realizar estos modelos. Para finalizar, realice una exposición con los diferentes modelos de fósiles obtenidos. Pregunte: ¿Qué tipo de fósiles hemos elaborado? ¿Se trata de un molde o impronta? ¿Cómo lo han descubierto? Orientaciones para la o el docente Resalte que los modelos construidos no representan fósiles reales, ya que en los fósiles la materia orgánica ha sido sustituida por minerales, lo cual hace posible la conservación de los restos por siglos. Mientras que los modelos construidos son perecederos, es decir, con el tiempo decaerán. 7 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Actividad 3 Las eras geológicas Q z e 00:45 a Expresión escrita B Expresión oral Recupere saberes previos, al preguntarles: ¿Cómo se divide el tiempo geológico? ¿Qué son las eras geológicas? ¿Qué nombre de alguna era geológica recuerdan? ¿En qué era geológica habitaron los dinosaurios la Tierra? ¿En qué era geológica surgieron los primeros seres humanos? Matemática Proyecte el video: Las eras geológicas. Luego, realice preguntas que le permitan evaluar su retención sobre el tema. ¿Con qué se compara el tiempo transcurrido desde la formación de nuestro planeta hasta nuestros días en este video? ¿Cuál sería la duración de la era Arqueana, según esta comparación? ¿En qué momento surgirían los primeros mamíferos? ¿En qué momento surgieron los primeros Homo sapiens? Lleve al aula círculos pequeños de cartulina de color rojo, amarillo y naranja, de diferentes dimensiones, pegamento, cartulina, ilustraciones de animales primitivos y marcadores de colores. Utilice los círculos para representar el tiempo geológico transcurrido. Informe a sus estudiantes que los círculos más grandes representan 200 millones de años, los medianos 20 millones de años y los más pequeños 2 millones de años. Pregunte: ¿Cuántos círculos grandes serían necesarios para representar el período transcurrido desde el surgimiento de nuestro planeta hasta nuestra era? Infórmeles que el tiempo transcurrido es alrededor 4 600 millones de años, lo cual correspondería a 23 círculos grandes. Pregunte: ¿Cómo usarían los círculos para representar el tiempo transcurrido desde el inicio de la era Paleozoica? Hágales notar que harían falta dos círculos grandes, seis medianos y cinco pequeños. Luego, pídales que representen el tiempo transcurrido desde el inicio de la era Mesozoica, así como del inicio de la era Cenozoica. Para finalizar esta actividad, motive a sus estudiantes a construir un mural donde representen la evolución de la vida en la Tierra. Para esto pueden construir una pirámide y colocar en la base la era Arqueana, utilicen los círculos para representar el tiempo transcurrido y emplee las ilustraciones y láminas para exponer las formas de vida dominantes durante cada era geológica. Orientaciones para la o el docente Debe explicar que cada era comprende un período de millones de años, a esto le llamamos antigüedad. En el Anexo 3 encontrará instrucciones sobre cómo leer los número mayores que el millón. 8 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 00:90 Hagamos un debate sobre las teorías científicas relacionadas con la evolución de las especies a Q z e Actividad 4 B Expresión oral Pregunte: ¿Qué entienden por adaptación? ¿Por qué es importante la adaptación para la supervivencia de las especies? Incorpore los saberes previos al estudio del tema al puntualizar que la adaptación es la capacidad que tienen los seres vivos de realizar pequeños cambios en su comportamiento o fisiología para adaptarse al ambiente, para sobrevivir. Ponga como ejemplo de adaptación el cuerpo fusiforme de los peces, lo cual facilita el desplazamiento en el agua. Así como el fuerte pelaje del oso polar, que lo protege del frío. Comente que la evolución son los cambios ocurridos en las especies a través del tiempo. Luego, asigne como tema de investigación la evolución biológica de las especies, para esto entregue a sus estudiantes el siguiente cuestionario: ¿Qué es la evolución? ¿Qué estudia la biología evolutiva? ¿Cuáles técnicas utilizan los biólogos para estudiar la evolución de las especies? ¿Qué plantea la teoría llamada lamarckismo? ¿Por qué no es considerada una teoría válida en la actualidad? ¿En qué consiste la teoría evolutiva llamada darwinismo? Organice una puesta en común con los resultados de esta investigación. En la segunda sesión, el o la docente llevará al aula trozos de papel con las siguientes preguntas u otras similares: •• ¿Qué es la evolución? ¿A qué teoría asociarían la expresión: la necesidad crea el órgano? ¿Cómo resumen la teoría de Lamark? •• ¿Cómo resumen la teoría de Darwin? ¿Qué es la selección natural? •• ¿Cuáles diferencias hay entre ambas teorías? ¿Cuáles similitudes hay entre ambas teorías? Luego introducirá los papeles que contienen las preguntas en un sobre y dividirá a sus estudiantes en dos partes con el objetivo de realizar un careo. Puntúe sus aciertos, al finalizar, el grupo con mayor número de aciertos será el ganador. Orientaciones para la o el docente Deberá moderar el careo intentando que se alternen los participantes, tanto para seleccionar preguntas, como para responder, así como también procurar que la competencia de conocimientos transcurra de manera ordenada y respetando la participación de cada uno. 9 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Actividad 5 00:45 Contemos las unidades del tiempo de la evolución de la especie humana Inicie esta actividad preguntando: ¿Hemos evolucionado los seres humanos? ¿Cómo era el hombre primitivo? ¿Cómo han descubierto los investigadores las características del hombre primitivo? Incorpore los saberes previos, al resaltar que diferentes especies de homínidos han habitado el planeta. Visite con sus estudiantes el enlace Origen y evolución del hombre y de la vida en el planeta Tierra. Luego motive una conversación sobre su contenido. Pregunte: ¿Cuáles especies de homínidos han poblado la Tierra? ¿Cuál fue la primera de ellas? ¿Cuáles características poseía el Homo erectus? ¿Qué relación existe entre el tamaño del cerebro y la inteligencia de estas especies? ¿Cómo pueden los investigadores obtener estos datos? ¿Cuáles técnicas utilizan para reconstruir la historia de la especies humanas? Pida a sus estudiantes que construyan una línea del tiempo donde se explique la evolución de la especie humana. Para esto pueden utilizar una cartulina, una cinta de color rojo y elaborar una escala para representar el tiempo geológico. Luego, deberán colocar una ilustración de la especie de homínido en el período correspondiente, así como una breve descripción de sus características. Matemática Para la realización de esta actividad, el o la docente deberá utilizar como apoyo la Secuencia Curricular No. 1 de Matemática, en la que se explican los números de siete cifras. Pregunte: ¿Hace cuánto tiempo aparecieron los primeros homínidos? ¿Hace cuánto tiempo habitó el Homo neanderthalensis nuestro planeta? Escribirán las cifras con palabras, de manera que indiquen cómo se leen. Por ejemplo: Homo habilis: 2 200 000, dos millones doscientos mil años. Pida que identifiquen las unidades que componen estas cifras: unidad de millón, centena del millar, decena de millar, unidades de millar, centena, decena y unidad, según corresponda. Orientaciones para la o el docente Es posible que sus estudiantes no manejen bien las unidades de millón, por lo que deberá reforzarlos con explicaciones, recordando lo trabajado en Matemática. 10 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Actividad 6: Cierre 00:45 Elaboremos un mapa conceptual Para iniciar esta actividad de cierre, formule preguntas que le permitan evaluar su retención de los contenidos estudiados: ¿Cuál es la antigüedad de nuestro planeta? ¿Cómo era la Tierra primitiva? ¿Cómo se divide el tiempo geológico? ¿Cuál es la era geológica más antigua? ¿Cuál es la era geológica más reciente? ¿Qué es la evolución?... Luego, forme grupo de 4 estudiantes y pídales que completen el mapa conceptual suministrado en el Anexo 6. Realice una puesta en común con los resultados obtenidos y ayúdeles a identificar sus aciertos y fallos. Para finalizar, pida a sus estudiantes que elaboren una síntesis escrita sobre la evolución de la vida en nuestro planeta. Este documento debe tener una extensión de tres páginas de texto y puede incluir ilustraciones o diagramas complementarios. Colecte el mismo y evalúelo atendiendo a su coherencia, integridad, correcta utilización de los términos y conceptos científicos estudiados. Para evaluar la adquisición de los contenidos estudiados, auxíliese de los indicadores de logro propuestos. Si nota confusión en alguno de los temas tratados, ofrezca una explicación adicional o sugiera una actividad complementaria. 11 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 3 Si observas, trata de… Si observas 12 Trata Que sus estudiantes creen que el medio y todos sus componentes han sido así desde el principio y que, por tanto, la Tierra es estable, estática y no sufre cambios; o si tienen dificultad para aceptar y entender los cambios geológicos. De explicar con algunos ejemplos. Uno de estos sería darles a observar algunas imágenes de cómo era antes y cómo es ahora su ciudad o su entorno. Otro sería sobre el tipo de árboles que había en tiempo de sus tatarabuelos y los que existen ahora. Que creen que las especies de los seres vivos han tenido siempre las mismas características y el mismo aspecto, es decir, presentan alguna dificultad para aceptar y entender los cambios biológicos. De explicar que las especies se adaptan al ambiente en la medida en que este se modifica. Por ejemplo, algunas especies caninas varían sus características si el ambiente de procedencia cambia. Como ciertos perros que engruesan y aumentan su pelo para protegerse del clima frío y otros afinan y disminuyen su pelo si este se torna cálido. UA 4 Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Anexos ANEXO 1 | Galería de imágenes 13 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Paleozoico (parte 1) Cámbrico Primeros peces 14 Silúrico Primeras plantas terrestres Trilobites Medusas Ordoxiaico Animales con concha Peces acorazados UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Paleozoico (parte 2) Devónico Carbonífero Pérmico Primeros insectos Primeros árboles Nuevos tipos de reptiles Primeros anfibios Muchos tipos de peces Primeros reptiles 15 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Mesozoica Triásico Jurásico Primeros dinosaurios Cretáceo Diversos tipos de dinosaurios Primeros mamíferos Primeras plantas con flores Reptiles marinos 16 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Mesozoica Paleogéneo Neogéneo Cuaternario Diversos tipos de mamíferos Mamut Humanoide Tigre dientes de sable Diatrina o gastronis (aves gignates que depredaban mamíferos) Ancestros del rinoceronte 17 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 2 A | Los fósiles A http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/tierra_cambia/contenidos4.htm Los fósiles se pueden definir como restos de seres vivos y de su actividad biológica. También podemos decir que son moldes de parte o de todo un ser vivo, conservados en rocas sedimentarias y pizarras. Los restos que se han conservado suelen ser de partes mineralizadas, tales como caparazones, conchas y huesos. No obstante, hay casos en que se mantiene el ser vivo completo, como sucede con los invertebrados conservados en ámbar, los mamuts congelados de Siberia, o animales y plantas hundidas en fondos de zonas pantanosas. 18 En el proceso de fosilización, lo normal es que se produzca una mineralización de los restos orgánicos en la que se intercambien, molécula a molécula, sus componentes orgánicos o inorgánicos por otros minerales, normalmente de sílice, carbonatos, hierro, etc. En ocasiones se han mantenido detalles muy precisos del ser vivo, como es el caso de algunos huevos de dinosaurio mineralizados hallados en Argentina. En ellos se han podido estudiar embriones y fetos. UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra Los fósiles son el mejor medio para datar un estrato, ya que las diferentes especies han vivido en determinados momentos. No olvidemos que algunos organismos han existido casi desde los primeros tiempos, tales como las bacterias, algunos gusanos, moluscos, erizos marinos, etc. Otros, sin embargo, solo vivieron en momentos muy concretos y poco extensos, como los ammonites, los trilobites, los dinosaurios, etc. Estos fósiles que perduraron en períodos muy concretos son los más propicios para datar los estratos en que se encuentran. Se les denomina fósiles guías. Pero los fósiles no solo permiten datar rocas. Los fósiles ilustran, mejor que nada, el ambiente en el que vivieron y murieron, esto es, si se trataba de un fondo marino, una zona costera, de aguas cálidas o frías, de la profundidad, de los climas, etc. Huellas de fósiles en rocas. Tronco de madera. 19 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 2 B | La fosilización Explicar a sus estudiantes que la Paleontología es la ciencia que estudia la vida del pasado. Y que la fosilización es el conjunto de procesos que hacen que un organismo, alguna de sus partes o los rastros de su actividad, pasen a formar parte del registro fósil. Su escala de duración se mide en millones de años. Por ejemplo, si puede, enseñar una muestra de ámbar. Este es una resina vegetal fosilizada, producto residual de algunos árboles prehistóricos. Esa resina era un fluido pegajoso que en contacto con el aire se endureció y se transformó en lo que hoy denominamos ámbar. Al brotar la resina del tronco del árbol, hace muchos millones de años, con frecuencia quedaban atrapados pedacitos de origen vegetal y pequeños animales que han quedado bien preservados hasta hoy. Mostrar imagen del Anexo 2B. El ámbar dominicano tiende a presentarse en numerosos colores, muy brillantes, con una gran variedad de tonalidades muy hermosas. Un ámbar amarillo pálido y claro es extremadamente frágil, suave, sin materia vegetal o insectos. Un ámbar amarillo oscuro, es menos frágil, un poco más duro, con fracturas internas y materia vegetal. Un ámbar azul bastante duro, con inclusiones de impurezas. Todo el ámbar azul contiene algunas impurezas. En nuestro país, hay minas de ámbar en la parte Suroriental, alrededor de Bayaguana, pero en su gran mayoría se encuentra en la sierra Septentrional entre Santiago y Puerto Plata. Con esta información puede responder algunas de las preguntas de la Situación de Aprendizaje. 20 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 2 C | El proceso de fosilización http://aytomonsagro.es/?p=329 21 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 2 C | Como hacer un fósil http://es.wikihow.com/hacer-un-f%C3%B3sil Mucho antes de que los humanos habitaran el planeta, las plantas y los animales prehistóricos dejaron su huella en el mundo. En la actualidad, la única evidencia de que estas formas de vida asombrosas existieron en el pasado son los fósiles (sus restos antiguos y preservados). Los fósiles verdaderos pueden tardar miles de años en formarse. Por suerte, con algunos ingredientes comunes, ¡puedes crear tus propios fósiles en unas cuantas horas! Lee el primer paso para empezar. Pasos 1 Prepara la mezcla. Este método utiliza un compuesto conglomerante como el cemento, el yeso tipo II, el adhesivo de goma, etc. para crear un fósil del objeto que quieras con la consistencia de una roca. El primer paso es preparar la mezcla “húmeda” siguiendo las instrucciones del empaque del compuesto que elijas. Ahora, vierte la mezcla en un recipiente apropiado. Las cajas de leche cortadas a la mitad y los tazones o recipientes de plástico probablemente servirán para la mayoría de los fósiles, aunque los fósiles más grandes pueden necesitar recipientes de un tamaño mayor. •• No existe un compuesto que sea mejor que los otros. Evidentemente, el cemento es un material que resiste el paso del tiempo, lo que lo convierte en una buena opción si quieres exhibir tu fósil al aire libre. Sin embargo, puedes encontrar que el yeso tipo II es más conveniente para los proyectos de las ferias de ciencia que se realizan bajo techo. •• Una alternativa a los métodos anteriores es usar una mezcla natural conglomerante hecha de agua y harina. Simplemente añade 2 partes de harina a 1 parte de agua (por ejemplo, 4 tazas de harina y 2 tazas de agua) y mezcla. Debes crear una mezcla un poco húmeda con una consistencia parecida a la de la arcilla. Añade más harina si quieres restarle humedad a la mezcla o agrega más agua si quieres conseguir el efecto contrario. 22 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 2 Presiona el fósil en la mezcla. Elige un objeto que quieras “fosilizar” y ponlo en la mezcla, presionándolo hacia abajo hasta que quede sumergido a la mitad. Trata de que una parte del fósil “sobresalga” de la mezcla para que sea más fácil sacarlo. Si quieres colgar el fósil cuando se seque, inserta un clavo que atraviese completamente la mezcla para crear un agujero. •• Puedes crear un fósil genial con casi cualquier objeto pequeño. Por ejemplo, puedes conseguir un buen resultado con un hueso de pollo, una concha (como se muestra en la fotografía), la punta de una flecha, una hoja que se vea genial o cualquier otro objeto que se te ocurra. 3 Deja que la mezcla se seque. Ahora todo lo que tienes que hacer es esperar. Ten paciencia mientras esperas a que la mezcla se seque. Tu fósil se verá de la mejor manera posible si el “compuesto” se endurece completamente antes de tratar de quitar tu objeto. Si puedes, deja secando tu fósil bajo el sol para acelerar el proceso. •• El compuesto que elijas incidirá en el tiempo que necesite tu fósil para secarse. Dependiendo de la consistencia, el yeso tipo II puede estar listo en unas pocas horas, mientras que el hormigón puede tardar varios días. 23 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 4 Retira el fósil. Cuando el “compuesto” se seque por completo, trata de retirar cuidadosamente el fósil completo (la mezcla seca y el objeto) de su recipiente. Ten cuidado, ya que es fácil desportillar accidentalmente tu fósil en este paso. Si en realidad tienes problemas para retirar el fósil, quizás tengas que romper el recipiente. •• Si usaste un clavo para hacer un agujero para colgar, puedes extraerlo cuidadosamente con el sacaclavos de un martillo. 5 Saca cuidadosamente el objeto de su recipiente. Usando un pulso firme (y con un poco de suerte), ahora debes quedar con un “molde” endurecido que muestra la huella del objeto que dejaste adentro. ¡Ahora tienes tu fósil! 6 “Desgasta” tu fósil para hacerlo parecer más auténtico. Los fósiles verdaderos no son perfectamente limpios y simétricos; generalmente son cosas viejas y ásperas que se extraen de la roca sólida. Si quieres que tu fósil tenga esta textura “áspera”, quizás quieras probar a “desgastarlo” un poco. Usa un martillo para astillar ligeramente los bordes. Ensucia el fósil con tierra. Usa una lija para para simular los efectos de la erosión. Incluso puedes pintar el fósil de un color marrón u oxidado. ¡Tu imaginación es el límite! 24 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra 7 Exhibe con orgullo tu fósil. Cuando el fósil quede exactamente de la manera que quieres, ¡exhíbelo! Llévalo a la escuela para decorar el salón o cuélgalo en tu habitación. Para conseguir un efecto de ilustración, ¡prueba a poner el fósil junto con otros objetos naturales que encuentres en la naturaleza! 8 ¡No te detengas ahí! Aunque no lo creas, los arqueólogos verdaderos usan un método similar al que está descrito en este artículo para preservar y exhibir los fósiles pequeños. Sin embargo, no es el único método que usan. Si en verdad quieres crear fósiles fantásticos de apariencia realista, querrás investigar algunos de los métodos que se utilizan en los fósiles auténticos, tales como los siguientes: •• Para recrear los fósiles que son demasiado grandes como para sumergirlos en un compuesto, los científicos utilizan arcilla y espuma para cubrir el fósil y crear un molde que luego llenarán con yeso, cemento u otro material. Esto crea un molde en tercera dimensión en vez de una huella del fósil. Si quieres crear este tipo de fósil, entonces querrás hacer un molde de esta manera. Simplemente usa arcilla para cerámicas para conseguirlo. •• Recientemente, la impresión en tercera dimensión se ha convertido en una herramienta valiosa para recrear los fósiles. Aunque las impresoras de tercera dimensión para uso profesional aún son demasiado costosas (excepto para las personas más adineradas), existen opciones individuales más económicas. Por ejemplo, algunas comunidades de la Internet ofrecen acceso a los servicios de una impresora de tercera dimensión por una cuota mensual, mientras que algunas instituciones de educación superior (como las universidades y los institutos de formación) ofrecen la impresión en tercera dimensión por un costo relativamente bajo. 25 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 3 | Números naturales de siete cifras http://www.aulafacil.com/cursos/l7742/primaria/matematicas-primaria/matematicas-quinto-primaria10-anos/numeros-de-7-cifras En un número de siete cifras, la primera cifra de la derecha son las unidades, la segunda las decenas, la tercera las centenas, la cuarta las unidades de millar, la quinta las decenas de millar, la sexta las centenas de millar y la séptima las unidades de millón. Unidad de millón Centena de millar Decena de millar Unidad de millar Centena Decena Unidad 3 ,7 1 8 , 6 4 6 Coma de millón Coma de miles Este número se lee: Tres millones setecientos dieciocho mil seiscientos cuarenta y seis La equivalencia entre ellas es: 1 Decena = 10 unidades 1 Centena = 100 unidades 1 Unidad de millar = 1,000 unidades 1 Decena de millar = 10,000 unidades 26 UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Matemática Analicemos la evolución del planeta Tierra ANEXO 4 | Mapa conceptual La Tierra primitiva El tiempo transcurrido desde su formación se divide en 3 grandes eras Los animales que la han habitado son distintos debido a los procesos de Mesozoica En esta surgió la vida en los mares Los reptiles dominaban la Tierra extinción Surgen las primeras especies de homínidos y los mamíferos son abundantes Es explicada por 2 teorías científicas tradicionales Palabras clave • evolución • Paleozoica • Cenozoica • lamarckismo • darwinismo 27