Argentina BAÚL EDUCATIVO DESERTIFICACIÓN Argentina BAÚL EDUCATIVO DESERTIFICACIÓN Autoridades Presidente de la Nación Dra. Cristina Fernández de Kirchner Jefatura de Gabinete de Ministro Dr. Aníbal Fernández Secretario de Ambiente y Desarrollo Sustentable Dr. Juan José Mussi Subsecretaria de Planificación y Política Ambiental. Dra. Silvia Révora Coordinadora Nacional de Proyecto Gef Lic. Marta Elisetch Proyecto GEF Patagonia – PNUD ARG 07 / G35 Av. Córdoba 836 Piso 7 Ciudad Autónoma de Buenos Aires C1054AAU República Argentina Tel. 4348-8318 E-mail: info.gefpatagonia@ambiente.gob.ar Web: http://gefpatagonia.ambiente.gob.ar Idea y coordinación Psic. Social Maria Florencia González Lic. Lía Claps Lic. Daiana Grela Agradecimientos Méd. Vet. Manuel Patricio Ghirardi Ing. Graciela Rébori Fabiana Heit Lic. Alejandro González Ing. Jorge Campomane Lic. Liliana Wlasiuk CPN Carlos Gordillo Héctor Cobello Marta Mosquera Diseño María Natalia Nemi ÍNDICE Página Prólogo 5 La Desertificación un problema de todos6 Convención de Lucha contra la Desertificación (UNCCD) 7 Desertificación en la Argentina 8 Problemática de la Desertificación 10 Actividad Humana 11 Variaciones Climáticas 11 Cambio Climático 12 Efecto Invernadero 13 Esquema del Mecanismo de Efecto Invernadero 14 ¿Qué es la Biodiversidad? 15 Pérdida del Hábitat 15 El valor de la Biodiversidad 15 Biodiversidad y Desertificación 16 Protegiendo la Biodiversidad de las Tierras Áridas 16 2006 Año Internacional de los Desiertos y La Desertificación 17 Póster18 Actividades para el aula 20 Aprender a luchar contra la desertificación en la escuela 20 Cuentos para chicos de aquí y de allá 22 Invierno24 El sol y el viento 26 El creador de la Patagonia 27 La semilla perdida 30 Los Árboles y el Cambio Climático 32 Las medias de los flamencos 34 La casa de todos 38 Raíces del alma 40 La misión del Colibrí 44 Coreguaje46 Cuando la naturaleza se enfada 48 Actividades Actividades de Motivación o Introductorias para los más chicos Actividades de Difusión Acciones Colectivas 50 59 60 Fábulas y Adivinanzas 70 El águila y el caracol 72 El labriego y sus hijos 74 El león y el ratón 76 Adivinanzas78 Palabras finales87 Bibliografía y Autores de los cuentos88 5 Chubut 2011. GEF Patagonia 6 PRÓLOGO Desde este Proyecto consideramos a la educación ambiental como un eje fundamental para generar conciencia en los niños y niñas sobre las problemáticas ambientales actuales, entre ellas la desertificación. El objetivo de este trabajo es estimular la participación en la protección y el mejoramiento de la calidad del ambiente donde vivimos, lo que implica, en definitiva, mejorar nuestra propia calidad de vida. Convencidos de que la educación es una de las principales herramientas para alcanzar un desarrollo sustentable, promover cambios de actitud y de comportamiento respecto al ambiente. Es importante involucrar a los niños y niñas ya que ellos contribuyen tanto al presente como al futuro y, por lo tanto, pueden empezar a generar cambios hoy para ser capaces de enfrentar los desafíos relacionados al ambiente y al desarrollo sostenible, mañana. 7 LA DESERTIFICACIÓN UN PROBLEMA DE TODOS La Desertificación es la “Degradación de las tierras en zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas resultante de diversos factores tales como las variaciones climáticas y las actividades humanas” (Art. 1 de la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación -UNCCD). 8 Convención de Lucha contra la Desertificación (UNCCD) La desertificación afecta hoy en día prácticamente al 25% del total del planeta. Para luchar contra ella es necesario que todos conozcan sobre la problemática, por eso los gobiernos del mundo entero han elaborado la Convención, comprometiéndose en unir conocimientos y esfuerzos para una acción concreta. La misma es un acuerdo internacional y hasta el momento forman parte de ella más de 190 países donde está presente la problemática de la desertificación. Este problema es característico de las zonas áridas y semiáridas por lo que nuestro país, con un 75% de superficie en tales condiciones, se encuentra naturalmente expuesto. La gravedad del fenómeno de desertificación se debe al hecho de que el ritmo de regeneración de la vegetación, por ejemplo, es muy bajo, y su recuperación, aunque no imposible, es lenta y requiere de grandes esfuerzos para revertir las condiciones que dieron origen al problema incidiendo en la calidad de vida del hombre. Otro de los puntos que contribuyen a la desertificación son los problemas de salinización, deforestación, mal manejo de los recursos naturales, problemas de drenaje, las migraciones, deficiencias sanitarias, falta de capacitación y concientización de la población y el crecimiento de los niveles de pobreza rural. Los desastres naturales, tales como los producidos por erupciones volcánicas, avalanchas ocasionadas por falta de ordenamiento territorial, sequía al igual que el riesgo sísmico, afectan con mayor intensidad a las zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas cuyos ecosistemas son frágiles. El objetivo principal de la Convención es que todos los países del mundo puedan ayudar a solucionar los problemas generados por la desertificación y realizar actividades de ayuda a pequeños productores, comunidades aborígenes y a las comunidades en general que viven en las zonas afectadas. Por ello la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, lleva adelante el Programa de Acción Nacional de Lucha contra la Desertificación, cuyo objetivo es “Luchar contra la desertificación y mitigar los efectos de la sequía, a fin de contribuir al logro del desarrollo sostenible de las zonas afectadas, todo ello con miras a mejorar las condiciones de vida de la población”. Este programa trabaja con Organismos Gubernamentales, docentes, Organizaciones no Gubernamentales (ONGs), asociaciones de productores entre otros, realizando diferentes actividades como ayuda a pequeños productores y comunidades aborígenes tratando de que por medio de una capacitación y de trabajos en su hábitat puedan aprovechar los recursos naturales y mejorar de esta forma su calidad de vida. 9 DESERTIFICACIÓN EN ARGENTINA 10 Río Negro abril 2011. GEF Patagonia. Chubut febrero 2011. GEF Patagonia. Las zonas áridas y semiáridas componen el 75% del territorio nacional y están caracterizadas por gran variedad de condiciones y recursos, pero todas sujetas a déficit hídrico. La población urbana y rural, establecida en estas regiones áridas y semiáridas, es aproximadamente el 30% del total nacional -más de 10 millones de habitantes-, y la pérdida de productividad genera el deterioro de las condiciones de vida y la expulsión de la población. El Chaco Semiárido, gran planicie ubicada en el centro norte del país, presenta un ecosistema boscoso sujeto a desmonte masivo y sobrepastoreo que, junto a la agricultura expoliativa, expone los suelos a las precipitaciones, temperaturas extremas y, por lo tanto, a los procesos erosivos generando pérdidas en la fertilidad y en la eficiencia hídrica. En la Región Pampeana Semiárida, con suelos arenosos de pendientes suaves se generalizó la agricultura con prácticas incorrectas y gran presión de pastoreo del ganado en las áreas más secas. Las sequías provocaron procesos de erosión eólica, dando origen a médanos y exponiendo los suelos a la erosión hídrica. En la Patagonia, estepa con relieve de mesetas, el principal factor que condujo a la desertificación fue el sobrepastoreo ovino. Los sistemas ganaderos extensivos, establecidos hace más de un siglo, no contemplaron el uso sustentable del pastizal natural acentuando sus condiciones de aridez por disminución o eliminación de la cubierta vegetal. La Puna, altiplanicie poco poblada y de más de 3.000 metros de altura, junto a la desierta región Altoandina, está sujeta a procesos de erosión hídrica y eólica, fundamentalmente, por sobrepastoreo. Los Valles Áridos del Noroeste y las Sierras Secas Centrales, áreas montañosas con sistemas agrícolas bajo riego y ganadería extensiva en los faldeos montañosos, presentan problemas de erosión en las cuencas hidrográficas por alta presión de pastoreo, deforestación e incendios. En el área de Cuyo coexisten importantes sectores bajo riego - como los oasis de cultivo que presentan problemas de salinización y revenimiento freático - con extensas llanuras afectadas por sobrepastoreo y deforestación. 11 PROBLEMÁTICA DE LA DESERTIFICACIÓN La desertificación no es un problema aislado sino que está plenamente relacionado con los cambios climáticos, la conservación de la biodiversidad y la necesidad del manejo sustentable de los recursos naturales. Los vínculos entre estos aspectos y los factores socioeconómicos son cruciales, pues la problemática de la desertificación es un síntoma de ruptura del equilibrio entre el sistema de recursos naturales y el sistema socio-económico que los explota. Neuquén 2011. GEF Patagonia. 12 Neuquén 2011. GEF Patagonia. Actividad Humana Entre las actividades humanas que influyen en la desertificación pueden mencionarse: •• La falta del período de descanso del suelo. •• El sobrepastoreo. •• La deforestación. •• Los drenajes inapropiados de los sistemas de irrigación. En países como Argentina, donde una de las actividades principales es la explotación agrícola, los suelos se empobrecen con mayor rapidez debido a su mal uso. Lo mismo sucede con la explotación ganadera. Si sobrecargamos los campos con ganado, haremos que el pasto que éste tiene no sea suficiente para alimentarlos y obligaremos a los animales a comer no sólo la cobertura vegetal sino también sus raíces. La tala excesiva de los bosques y montes también ocasiona desertificación. En las zonas áridas, la restauración y la recuperación de los bosques es muy lenta, debido a la escasez de agua, demorando así el crecimiento de la vegetación. En cuanto a los drenajes, son realizados para recolectar agua y distribuirla a los cultivos, si éstos están mal elaborados, pro- vocan el aumento de sales en el suelo lo que se conoce como salinización, que da paso a la compactación del suelo y dificulta el crecimiento de la vegetación. Como se puede observar, las causas son múltiples e interaccionan de forma muy compleja. Las plantas, los animales, y los hombres, todos sufrimos ante la problemática de la desertificación. Variaciones Climáticas Erosión Eólica Los fuertes vientos barren la capas superficiales de la tierra y desplazan los suelos fértiles. Erosión Hídrica El agua de las intensas lluvias corre por los campos y forma pequeños surcos. Si las lluvias son muchas, esos surcos se hacen más grandes y profundos, conociéndose por el nombre de cárcavas. Estas cárcavas, se pueden generar en tan sólo algunas horas, todo depende de cuánto llueva y con qué intensidad. Las altas temperaturas son también un factor climático. Cuando hace mucho calor y no llueve por un tiempo prolongado, la tierra se seca y dificulta el crecimiento de la vegetación. 13 Neuquén 2011. GEF Patagonia. Cambio Climático El clima de la Tierra ha cambiado muchas veces a lo largo de la historia. Esta variación se debió a cambios naturales que se han producido en el equilibrio entre la energía solar entrante y la energía reemitida por la Tierra hacia el espacio. “Existen pruebas nuevas y más convincentes de que la mayor parte del calentamiento observado durante los últimos cincuenta años, se puede atribuir a actividades humanas.” El cambio climático está generando un aumento en la frecuencia y la severidad de eventos climáticos extremos, como inundaciones y sequías, obligando a la reubicación de poblaciones. Las sequías severas que están padeciendo algunas regiones son efectos ya evidentes del cambio climático. La actividad agrícola impone una gran presión sobre el suelo debido a la utilización de agroquímicos, la eliminación y el reemplazo de vegetación autóctona, las técnicas intensivas de cultivo y el monocultivo, y la degradación provocada por las técnicas de remoción de suelos. A esto se agregarían los impactos producidos por el cambio climático. El aumento de la temperatura en algunos grados puede mejorar los cultivos en cier14 tas áreas. Pero lo que para algunas zonas sería un beneficio para otras resultaría perjudicial. Algunas plagas podrían presentarse en lugares actualmente libres de ellas, lo que implicaría el uso de nuevos o distintos agroquímicos. Los cambios en los regímenes de precipitación y en la disponibilidad de agua para riego también afectarán la productividad de los cultivos. Se estima que las cosechas más afectadas podrían ser las de maíz, trigo, cebada y vid, incluso si consideramos los efectos positivos del aumento del CO2 sobre la fotosíntesis. Esto generaría un aumento en los costos de producción de esos cultivos, provocando un efecto adicional sobre el precio de los alimentos. Las actividades económicas que dependen de la actividad agrícola, como la industria alimentaria por ejemplo, también se verían afectadas por los cambios en la agricultura. Algunas formas de adaptarse a las nuevas condiciones serían: cambios en las fechas de siembra, uso de riego artificial y selección de distintas especies. Como consecuencia de estos cambios, los trabajadores agropecuarios de menores recursos económicos serían los más afectados, ya que verían limitadas sus posibilidades de adaptación. Efecto Invernadero El efecto invernadero es un proceso natural por el cual los gases que están presentes en la atmósfera “atrapan” la radiación que la Tierra, a su vez, remite al espacio. Esta emisión de la Tierra es producto del calentamiento de su superficie por la radiación solar. Así, el efecto invernadero hace que la temperatura media de la Tierra sea de alrededor de 33° C, mayor que si éste proceso no ocurriera. Aunque la superficie terrestre, los océanos y los hielos son calentados directamente por el Sol, no absorben toda la energía. Parte de ella es devuelta hacia la atmósfera como otro tipo de energía que, una vez en ella, es retenida momentáneamente por el vapor de agua, el dióxido de carbono (CO2), el metano (CH4) y otros gases, como los clorofluorocarbonos, los hidrofluorocarbonos, los perfluorocarbonos, el óxido nitroso y el hexafluoruro de azufre, entre los más importantes. Los gases que tienen esta propiedad se denominan gases de efecto invernadero (GEI/GHGs). Neuquén 2011. GEF Patagonia. 15 Radiación Emitida: 103 W/m2 Parte de esta radiación pasa a través de la atmósfera y parte es absorbida y re-emitida en todas direcciones por las moléculas de GEI. Esto provoca el calentamiento de la Tierra y de la parte baja de la atmósfera. 1 Radiación Emitida: 343 W/m2 5 Radiación que atraviesa la atmósfera: 240 W/m2 La mayor parte de la radiación es absorbida por la superficie de la Tierra, calentándola. Esquema del mecanismo del efecto invernadero 16 2 3 4 La superficie de la Tierra emite radiaciones infrarrojas. La Tierra recibe energía del Sol y la remite nuevamente hacia el espacio. La atmósfera retiene parte de la energía reflejada por la Tierra, lo que provoca una temperatura promedio del planeta de 15º C. Si no existiera este efecto, la temperatura promedio sería de -18º C. La energía proveniente del Sol, es en su mayor parte, del tipo visible y ultravioleta, y su absorción por la atmósfera es muy poca. La superficie de la Tierra y los océanos la absorben y la irradian nuevamente en la banda del infra-rojo. Ese tipo de energía sí puede ser absorbido por muchos gases presentes en la atmósfera. ¿Qué es la Biodiversidad? Bio significa vida Diversidad significa variedad Por lo tanto, la diversidad biológica o biodiversidad incluye la variedad de los organismos vivos en un hábitat o zona geográfica determinada y los complejos ecológicos de los que forman parte. Pérdida del hábitat Causas que contribuyen a la pérdida de los hábitats: Neuquén 2011. GEF Patagonia. Chubut 2011. GEF Patagonia. •• Deforestación •• Incendios forestales •• Contaminación •• Construcción de obras de ingeniería (ej.: represas) •• Urbanización •• Prácticas agrícolas modernas El valor de la Biodiversidad Entre los “bienes y servicios” prestados por los ecosistemas pueden mencionarse: •• Suministro de madera, combustible y fibra •• Suministro de vivienda y construcción •• Purificación del aire y el agua •• Descomposición de desechos •• Estabilización del clima •• Moderación de las inundaciones, sequías, temperaturas extremas y fuerza del viento La pérdida de la Biodiversidad amenaza nuestros suministros de: •• Alimentos •• Posibilidades de recreación •• Fuentes de maderas •• Medicamentos •• Energía 17 Neuquén 2011. GEF Patagonia. Biodiversidad y Desertificación Protegiendo la Biodiversidad de las Tierras Áridas La Diversidad Biológica es la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. El 47% de la superficie de la Tierra está formado por tierras áridas (incluyendo tierras semiáridas). Hogar de una rica diversidad biológica, éstas tierras son también vitales para la subsistencia de casi dos billones de personas. Los ecosistemas de tierras áridas reciben lluvia de manera muy irregular, lo cual trae como resultado que sean ecosistemas muy frágiles. La diversidad biológica en estos ecosistemas está amenazada por diversas actividades humanas. La transformación de los hábitats para el uso humano, mayormente agrícola, La Desertificación es la degradación de las tierras de zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas resultante de diversos factores, tales como las variaciones climáticas y las actividades humanas. 18 y el incremento de la sobreexplotación, que incluye el sobrepastoreo, han llevado a la degradación de más del 20 por ciento de los ecosistemas de tierras áridas – con severos resultados: desertificación y sequía, el peligro de extinción para 2000 especies, la pérdida de más de 40 mil millones de dólares al año en producciones agrícolas trayendo como resultado el surgimiento de tensiones sociales, económicas y políticas. La pobreza ha forzado a los pueblos que dependen de los recursos naturales a sobreexplotar tierras ya marginales para extraer de ellas el sustento. Los marcos de incentivos existentes no alientan la utilización sostenible de los recursos naturales. La Asamblea General de las Naciones Unidas ha reconocido la urgencia de estas cuestiones con la decisión de proclamar el 2006 como Año Internacional de los Desiertos y la Desertificación para conmemorar este año, el Secretario Ejecutivo de la Secretaría del Convenio sobre Diversidad Biológica invitó a las Partes del Convenio a trabajar en forma conjunta para proteger la biodiversidad de las tierras áridas. Las Partes en el Convenio sobre Diversidad Biológica tienen también un compromiso para la conservación y la utilización sostenible de la diversidad biológica en las tierras áridas, y están trabajando para garantizar la participación justa y equitativa en los beneficios que surjan de la utilización de los recursos genéticos en esos ecosistemas. clarar el 2006 como “Año Internacional de los Desiertos y la Desertificación”, siendo sus siglas en inglés IYDD. Dicha Asamblea, preocupada por la exacerbación de la desertificación y sus vastas consecuencias en la aplicación de las Metas de Desarrollo del Milenio, en particular en lo relativo a la erradicación de la pobreza; son conscientes de la necesidad de crear una mayor concientización y proteger la diversidad biológica de los desiertos, las comunidades indígenas y locales afectadas por éste fenómeno; invita a los países a que establezcan comités nacionales o centros de coordinación y celebren el año organizando las actividades correspondientes. Neuquén 2011. GEF Patagonia. 2006 Año Internacional de los Desiertos y la Desertificación El 23 de diciembre de 2003 en la 78° Sesión Plenario de la Asamblea General de las Naciones Unidas, se aprobó la Resolución A/58/211, mediante la cual se decide de19 20 21 ACTIVIDADES PARA EL AULA APRENDER A LUCHAR CONTRA LA DESERTIFICACIÓN EN LA ESCUELA 22 La escuela es un instrumento indispensable para hacer circular la información en relación con la lucha contra la desertificación. Saber leer, escribir y calcular es uno de los primeros pasos para combatir la desertificación. La escuela es una institución muy valiosa para transferir y difundir la información, la cual permite que la gente se comunique entre sí. Más importante aún, la escuela contribuye a desarrollar herramientas para luchar contra la desertificación, al mismo tiempo que promueve técnicas que podrían ayudar a otros. 23 CUENTOS PARA CHICOS DE ALLÍ Y DE ACÁ 24 Los cuentos ayudan a los niños a crecer y superar los obstáculos. Les inculcan valores positivos y fomentan su seguridad e independencia. Les inducen a corregir sus actitudes problemáticas y fallos de comportamiento. Son una poderosa y divertida herramienta para conducirlos por el buen camino de la vida, iluminándoles con metáforas el trayecto. 25 INVIERNO Esta mañana, al abrir la puerta, me encontré con el Sr. Invierno recién llegado a la ciudad. Buenos días, le dije. Buenos días tenga usted, él me respondió. Venía, como cada año, a invitarme a pasear y a charlar. El Sr. Invierno es alto y delgado. Afilado, casi puntiagudo y muy atildado. Es muy friolento por eso viste siempre, como mínimo, con quince abrigos, diez bufandas, cinco gorras, varios pares de guantes, ocho calcetines y sólo usa un par de botas porque si se pone más, anda como un pato. El Sr. Invierno es bastante taciturno, reservado, circunspecto... Vamos, que es muy callado. Y hay quien piensa que es seco, adusto y bastante agrio. Él se queja, es normal, de que nadie parece quererle, de que todos le vienen a protestar, que si hace mucho frío, que si no se puede ver el sol, que si las flores, que si las plantas, que cuando vuelve el calor... Y yo dejo que proteste porque no tiene con quien hablar. Y lo dejo que 26 se queje porque no tiene con quien charlar. Y me cuenta que todo el mundo le pregunta por la primavera y todos suspiran por ella: -¡Ay, cuándo llegará!- y el pobre no lo comprende porque a él, el invierno, le parece, que ella, la primavera, una cabeza con pájaros sin un gramo de seriedad. Y con el verano -se lamenta- ya es una locura: que si el sol, que si la playa, que si los helados, que si la alegría... ¡menuda chaladura! Y el pobre no lo comprende porque a él, el invierno, le parece él, el verano, un cabeza loca sin un gramo de formalidad. Hasta al otoño, su hermano más cercano, me cuenta, lo prefieren antes que a él. Porque dicen que es romántico, bufa desdeñoso, y nostálgico y... otras zarandajas. Y el pobre no lo comprende porque a él, el invierno, le parece que él, el otoño, un cabeza loca sin un gramo de gravedad. Y yo dejo que proteste porque no tiene con quien hablar. Y lo dejo que se queje porque no tiene con quien charlar. Y seguimos paseando mientras él se sigue lamentando sin parar. En el fondo, es su modo de disfrutar. Y poquito a poquito, pasito a pasito, a casa regresamos charlando sin parar. Llegamos a casa, sirvo un chocolate bien caliente y el Sr. Invierno, da un suspiro satisfecho y guarda silencio. No se quita ni abrigos, ni bufandas, ni guantes ni nada, es muy friolento. Sentado cerca del radiador me pide una manta y contempla con aire tristón la nieve que cae en el exterior. Es un poco huraño el Sr. Invierno, un tanto taciturno, algo melancólico, y bastante quejicoso, no lo voy a negar pero en cuanto le conoces -créeme, es la verdad- es bastante agradable sentarse en silencio junto al fuego mientras, allá afuera, el frío, la lluvia, el viento, la nieve, la niebla y el hielo llegan tras él. Cuando cae la noche, el Sr. Invierno se despide porque su trabajo debe continuar. Buenas tardes, le digo, vuelva para Navidad. Buenas tardes, me responde, aquí estaré sin faltar. Y, mientras cierro la puerta, y le veo marchar pienso en que me gusta el Invierno, no lo puedo evitar. Fin 27 EL SOL Y EL VIENTO El sol y el viento discutían sobre cuál de los dos era más fuerte. La discusión fue larga, porque ninguno quería ceder. Viendo que por el camino avanzaba un hombre, acordaron en probar sus fuerzas utilizándolas contra él. Vas a ver, dijo el viento, como con sólo echarme sobre ese hombre, desgarro sus vestiduras. Y comenzó a soplar cuanto podía. Pero cuantos más esfuerzos hacía, el hombre más oprimía su capa, gritando contra el viento, y seguía caminando. El viento encolerizado, descargó lluvia y nieve, pero el hombre no se detuvo, sino que se aferraba más a su capa. Comprendió el viento que no era posible arrancarle la capa. Sonrió el Sol mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre hombre, que se regocijaba con aquel dulce calor, se quitó la capa y se la puso sobre el hombro. Ya ves, le dijo el Sol al Viento, como con bondad se consigue más que con violencia. 28 EL CREADOR DE LA PATAGONIA. No hay tehuelche que no lo sepa. Antes de la llegada de los primeros hombres blancos, ellos conocían muy bien cómo se originaron el mar y la dilatada meseta patagónica, el mundo ventoso y frío donde pasaban sus vidas. En el principio, dicen, estaba Kooch, sentado solo en medio de la niebla. ¿Cuánto llevaba allí? La eternidad le pesaba en el corazón… Sin poder evitarlo, comenzó a llorar de tristeza. Terrible era eso. El agua corría en torrentes desde sus ojos y se acumulaba a sus pies. Subía y subía. Cuando estaba a punto de cubrirlo, Kooch dejó de llorar y lanzó un suspiro, tan poderoso que disipó la niebla. Sin querer, había creado el primer mar y el primer viento, que encrespaba las olas. Intrigado, quiso ver su obra. Se alejó un poco en el espacio y levantó un brazo, abriendo una gran brecha en la oscuridad. La fuerza de su golpe generó una chispa inmensa, que fue a alumbrar sobre el mar. Así nació Xaleshen, el sol.Y del sol surgieron las nubes, que proyectaron sus sombras ligeras en ese mundo recién creado. Kooch, al contemplarlo, decidió que algo faltaba en esa gran extensión de agua, e hizo surgir una isla. Enseguida la rodeó de cardúmenes y la pobló de vida. El viento, sobre ella, se convirtió en brisa, y las nubes dejaron caer una lluvia suave que hizo crecer la vegetación. Kooch, satisfecho, creó una segunda isla junto a la primera y se marchó al horizonte. 29 Pero Tons, la oscuridad, todavía estaba sobre el mundo, y allí, en las islas, dejó a sus hijos, los gigantes, para que las hicieran suyas. Uno de ellos, llamado Noshtex, deseaba a la nube Teo. Día y noche se quedaba viéndola embobado, cuando paseaba con sus hermanas. Un día decidió raptarla y se la llevó a su caverna por la fuerza. Las hermanas de Teo, furiosas al no encontrarla, se arremolinaron en una gran tempestad que lo cubrió todo. El agua bajó en torrentes por las laderas de las montañas arrastrando árboles y rocas, inundando las cuevas de los animales y los nidos de los pájaros, antes de derramarse en Arrok, el mar amargo. Luego de tres días de lluvia incesante asomó el sol, y al enterarse del rapto fue al horizonte, donde estaba Kooch, para darle la noticia. —El que lo haya hecho, será castigado —dijo Kooch—. Si Teo espera un hijo, será mucho más fuerte que su padre… Al día siguiente, cuando el sol salió a devorar la neblina, contó a las nubes las novedades. Xóchem, el viento, las llevó a la tierra, donde las oyó el chingolo. Y el chingolo se lo contó al primero que se le cruzó y así, al poco tiempo, todos los animales de las is30 las sabían lo que había dicho Kooch. Pero también Noshtex las escuchó, de boca del viento, y tuvo miedo. Entró a la gruta con la intención de devorar a Teo y a su hijo. Arrancó al bebé del vientre de su madre, y cuando estaba por comérselo sintió un fuerte dolor en el pie. Era Ter-Werr, una tuco-tuco que había excavado su casa en el fondo de la cueva. Con sus largos dientes de roedor mordió el talón de Noshtex y salvó al bebé. Apenas el monstruo lo dejó en el suelo para frotarse el pie dolorido, la tuco-tuco se lo llevó al exterior, pidiendo ayuda a los demás animales. Kíus, el chorlo, sabía que Kooch había creado una nueva tierra más allá del mar amargo, y sugirió llevarlo hasta allí. Aunque Noshtex casi los alcanza, consiguieron poner al bebé sobre el lomo de un cisne blanco, que remontó vuelo rumbo al este, donde Elal, el hijo de la nube y el gigante, viviría sin peligro, porque los gigantes temían al agua. A esta tierra ventosa y fría, que los blancos llamaron Patagonia, llegaron el cisne y su carga, y el ave no descansó hasta posarse en la cumbre del cerro Chaltén. Pero no llegaron solos. El resto de las aves vino poco des- pués, y los peces grandes y pequeños que rodeaban las islas originales y los animales terrestres, unos sobre otros, helados de frío. Todos cruzaron el mar, para no abandonar al pequeño Elal. Y el cielo, y las lagunas, y las laderas de los montes se llenaron de vida. Elal pronto aprendió que esta tierra también tenía sus peligros. Aquí habitaban Kokeske y Shíe, el frío y la nieve, dos hermanos que se consideraban amos y señores. Cuando Elal quiso bajar del Chaltén lo atacaron, dispuestos a matarlo. Pero el pequeño demostró que no sería tan sencillo como ellos pensaban. Levantó del suelo dos piedras, y golpeándolas produjo la chispa generadora del fuego, que lo protegió de los hermanos y los ahuyentó. También se construyó un arco y flechas, para cazar los animales que le servirían de sustento. El mismo arco, poderoso, lo usó para ahuyentar el mar a flechazos y agrandar la tierra seca. Y una vez que tuvo bajo su dominio un territorio enorme, rico y poblado por todo tipo de animales, modeló con barro a los primeros hombres y mujeres, los tehuelches. Les enseñó los secretos para dominar la Creación; les dio el fuego, les enseñó a rastrear animales y cómo cazarlos, cómo vestirse para soportar el duro clima… Al fin, un día dio su tarea por cumplida. Reunió a las gentes y se despidió de todos, encomendándoles que transmitieran sus conocimientos a las futuras generaciones. Y partió, a lomos del mismo cisne que lo había salvado cuando era un bebé. Los tehuelches lo vieron alejarse y, cada tanto, disparar una flecha al mar. Donde la flecha caía surgía una isla, y el cisne podía detenerse a descansar. Dicen que en una de ellas, tan lejos que ningún hombre la ha visto jamás, vive todavía Elal, junto a hogueras que jamás se consumirán, escuchando las historias de los tehuelches que han abandonado este mundo… Así escucharon la historia de Kooch y Elal los primeros hombres blancos que llegaron a la Patagonia. Entre ellos estaba Pigafetta, el cronista de la expedición de Magallanes, que dibujó el mapa de la costa continental y el de las dos islas donde todo comenzó, el día que Kooch se puso triste. Recopilación: Enrique Melantoni 31 LA SEMILLA PERDIDA Pablo vivía en una casa que tenía un bonito jardín con muchas flores. Algunas todavía eran semillas que tenían que crecer. Una de ellas, sin saber cómo, se había salido de la tierra y se encontraba sola, al lado de una fuente. Cada día que iba pasando, la semilla se estaba poniendo enferma ya que no recibía más que unas pocas gotitas de agua que caían de la fuente. Así nunca podría crecer ni llegar a ser una bonita flor como todas las demás semillas. Un día que Pablo estaba jugando en el jardín, vio la semilla y pensó que lo mejor sería llevársela a casa y cuidarla para que se pusiese fuerte como sus amigas. Tomó una pequeña maceta, la llenó de tierra y metió a nuestra amiga 32 abrigándola con la tierra con mucho cuidado. Después buscó un lugar soleado y ventilado para colocar ahí la maceta. Todos los días, cuando Pablo se levantaba, iba a mirar su maceta y si la tierra estaba seca le ponía un poco de agua. A los pocos días empezó a salir una pequeña ramita verde, que cada vez crecía más rápido. Pero su mayor asombro y su gran alegría fueron que un día al levantarse vio que de la ramita verde salía una pequeña flor que lo miraba como sonriéndole. Desde ese día la semilla que ya se había convertido en planta, nunca estuvo triste, porque sabía que tenía un gran amigo que le daba cariño y que siempre cuidaría de ella. 33 LOS ÁRBOLES Y EL CAMBIO CLIMÁTICO Me presento: soy un árbol Alerce y mi nombre científico es Fitzroya cupressoides. Vivo en los bosques andinos en el sur del país y tengo 200 años. Como ustedes saben, los bosques son comunidades de plantas, predominantemente árboles, que crecen juntos en constante relación con el suelo, la flora y la fauna. Los bosques brindamos beneficios al ambiente ya que protegemos al suelo contra la erosión, regulamos el régimen hídrico y somos hábitat para la fauna silvestre, brindamos un ámbito de descanso, recreación y turismo a los seres humanos. Otro importante servicio ambiental que nos descubrieron es que ayudamos a la mitigación del cambio climático. Pero ustedes se preguntarán ¿Qué es el Cambio Climático? Escuchen bien: Es un proceso que no sólo afecta a mi bosque sino a todo el mundo en distintas formas y que consiste en el incremento de algunos gases que se encuentran en la atmósfera y que provocan el aumento de la temperatura en el planeta. Cuando el zorro gris me lo explicó, 34 yo no entendía por qué pasaba esto, pero un huemul me dijo que los seres humanos son los principales causantes de este cambio; al parecer, muchas actividades que se realizan y los residuos que se generan, liberan unos gases a la atmósfera que tienen la capacidad de absorber calor proveniente de la tierra. El calor queda retenido durante más tiempo en la atmósfera por estos gases que provocan un proceso llamado efecto invernadero. El efecto invernadero ha traído modificaciones en las lluvias, los vientos y la frecuencia e intensidad de las tormentas. También ha influido en las inundaciones, las sequías, las tormentas y los incendios. ¡Hasta me dicen que los glaciares que están cerca de mi región se están derritiendo! Yo también, como árbol que soy estoy muy relacionado con este tema, pero al parecer, tengo un efecto positivo, debido a que puedo realizar un proceso muy especial llamado fotosíntesis (que fija estos gases de efecto invernadero). Cuando tomo el dióxido de carbono del aire y lo transformo, ayudo a que haya menos de éste gas en la atmósfera. Dicen que los árboles somos sumideros y por eso mucha gente nos protege y planta nuevos árboles, formando bosques. Los bosques, bien aprovechados, nos dan durante muchos años, madera, papel y hasta energía, sin embargo, cuando se tala indiscriminadamente o se queman árboles, se corre el peligro de que los bosques desaparezcan. Por otra parte, cuando nos queman, nuestra madera y hojas liberan dióxido de carbono y, de esta forma, nos convertimos en fuentes emisoras de este gas, provocando un mayor cambio climático. La Fotosíntesis: La luz del sol es imprescindible para todas las formas de vida. Las plantas, como seres vivos, tienen la capacidad de transformar la energía del sol en alimento. Pero ¿Cómo lo hacen? A partir de sustancias simples como el agua que absorben del suelo y el dióxido de carbono que toman del aire. Este proceso de elaboración del propio alimento a través de la acción de la luz, se denomina Fotosíntesis. Yo les cuento esto para que sepan que es importante que nos planten y nos cuiden, porque nosotros los cuidamos a ustedes y porque si juntamos esfuerzos entre todos vamos a poder frenar al cambio climático 35 LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, y a los yacarés y a los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los pescados estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de bananas, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban haciénd o l e s burla. Las 36 ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgando como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas sin excepción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás. Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en las puntas de la cola, todos los invitados aplaudían como locos. Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se morían de envidia. Un flamenco dijo entonces: –Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo. –¡Tantan! –pegaron con las patas. –¿Quién es? –respondió el almacenero. –Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? –No, no hay –contestó el almacenero–. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así. Los flamencos fueron entonces a otro almacén. –¡Tantan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero contestó: –¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son? –Somos los flamencos –respondieron ellos. Y el hombre dijo: –Entonces son con seguridad flamencos locos. Fueron entonces a otro almacén. –¡Tantan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero gritó: –¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse enseguida! Y el hombre los echó con la escoba. Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo: –¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: –¡Buenas noches, lechuza! Venimos a 37 pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. –¡Con mucho gusto! –respondió la lechuza–. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también, tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más. Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víbora de coral, lindísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado. –Aquí están las medias –les dijo la lechuza–. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de pico, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral, como medias, metiendo las patas dentro de los cueros que eran como tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos, únicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. 38 Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron enseguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el cigarro de un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. Enseguida las víboras de coral corrieron con sus farolitos, y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la orilla del Paraná. –¡No son medias! –gritaron las víboras–. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víbora de coral! Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubier- tos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola ala. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas, para que se murieran. Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las víboras los dejaron libres, cansadas y arreglándose las gasas de su traje de baile. Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido, eran venenosas. metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla. Ésta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los pescados saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor. Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas. Hace de ésto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas coloradas 39 LA CASA DE TODOS En cierta ocasión un grupo de jóvenes hicieron una excursión al bosque y después de comer, cuando ya se iban a marchar a casa, cuál no sería su sorpresa, que un pino les dijo:– ¿Quién ha tirado esa botella? Todos se quedaron asombrados y callados, y en espera que contestara quien la había arrojado, al no hacerlo, el pino lo señaló con sus ramas y le dijo: – Tú has sido. Sus amigos lo miraron sorprendidos y el joven se disculpó diciendo:– Sí. Yo he sido, quizás no debí de hacerlo…pero bueno, es una simple botella de plástico.– ¿Una simple botella? replicó el pino – que unida a otras botellas, papeles, botes, bolsas y desperdicios, si todos hiciéramos igual, el bosque sería una pocilga. – Lleva razón, señor pino –le respondió uno de los jóvenes-. Muchos pocos hacen un mucho. Cuando, ya de regreso a casa, cruzaron un riachuelo, éste le dijo a los jóvenes: – ¿Quién ha arrojado éste bote a mis aguas? Todos callaron de nuevo, pero en seguida uno de ellos dijo: – El domingo pasado yo arrojé un bote de refresco. No debí de hacerlo, desde luego, pero… Y el río murmuró: – Si todos hicieran igual, yo sería un lodazal. Siguieron caminando de regreso a casa y al pasar cerca del mar éste les dijo: –¿Quién ha enterrado 40 en la playa éstas mondaduras de naranja y ésta bolsa de plástico? Nadie contestó, pero como insistiera preguntando el mar, uno de ellos dijo: –Yo lo he hecho alguna vez. – Yo enterré una vez en la arena –dijo las peladuras de un melocotón.–Peladuras de naranja, melocotón, bolsas de plástico –replicó el mar- si todos hicierais igual, la playa sería un basurero. Finalmente, cuando llegaron a la ciudad, al pasar por la Plaza Mayor, dijo un gorrión que estaba en la rama de un arbusto: – ¿Quién ha arrojado ese papel al suelo?– ¿Ése? – preguntó un joven-, pero si es un papel muy pequeño. – Da igual replicó el gorrión- quien arroja un papel pequeño es capaz de arrojar otro mayor. Escuchó la conversación un gato que andaba por allí y le dijo a los jóvenes: – El mundo es la gran casa de todos. La sala de estar son las ciudades; el jardín de la casa son las selvas y los bosques y el baño son los ríos y el mar. Si cada uno de nosotros cuidamos el lugar donde estamos, todo el mundo estará limpio y será un lugar agradable para vivir. Fin 41 RAÍCES DEL ALMA 42 Existe un árbol cuyas raíces se extienden por la tierra como si fueran los causes de un río. Largas, sinuosas, firmes. Pareciera que emergen como diciendo “aquí estamos y aquí nos quedaremos”. El viejo árbol se yergue altivo sobre un campo donde sólo pareciera haber lugar para él mismo. La sombra que proyecta su copa y la extensión de las raíces, no permiten que sea apto para el cultivo. Muchos fueron los que estudiaron el fenómeno del viejo árbol, extrañados por la insólita extensión y volumen de sus raíces. Nadie encontró una explicación, no porque no la hubiera, sino porque buscaron en el lugar equivocado. Muchas veces, las respuestas no están en los libros, sino en aquellas historias que no han sido escritas y sólo viven en el recuerdo de quienes las relatan. Cuenta una leyenda que hace cientos y cientos de años, existió una tribu de indígenas llamada Kortuc, muy numerosa por cierto y que hacía un culto del respeto a la tierra. Los Kortuc, como todos los indígenas, vivían de la caza y de la pesca. Excepto por la imperiosa obligación de matar para saciar el hambre, eran gente de paz. El apego a sus costumbres, la familia y el respeto por los orígenes eran su mayor orgullo. Vivían en armonía no sólo entre ellos, sino con los pueblos vecinos, hasta que un día llegaron unos hombres a conquistar sus tierras. Estaban dispuestos a arrasar con todo y con todos, querían apoderarse de ese suelo fértil y extenso y dominar a sus habitantes para que su poderío fuese absoluto. Los conquistadores eran hombres muy experimentados en ultrajar dignidades, pero los Kortuc los superaban en número. La tribu, al mando de Kertac, su cacique, dio batalla sin más armas que las que usaban para cazar y pescar, pero con la firme decisión de defender lo que por derecho les correspondía. – La tierra se defiende como sea – Dijo Kertac a su gente. Y así lo hicieron, para los indígenas ese suelo era su identidad, el lugar donde descansaban sus antepasados y donde nacerían sus hijos y los hijos de sus hijos. Era el pasado, el presente y el futuro, su patrimonio y también sus sueños. Kertac iba al frente de sus hombres con la mirada altiva y el torso desnudo, caminaba con el paso firme, como si él solo pudiese defender a una tribu entera. No le temblaba un músculo. Tenía que defender a su tierra y a su gente y si era necesario lo haría con su vida. En ese momento sintió que no había en el mundo nadie más que él para hacerlo, él solo frente al peligro, él solo para cumplir con su deber de cacique. Eran demasiados los Kortuc y no tantos los colonizadores. La diferencia numérica era demasiada y optaron por retirarse, no sin antes dar el zarpazo final. 43 Sorprendidos y hasta indignados por la actitud altiva y desafiante de Kertac, lo tomaron entre varios hombres y comenzaron a golpearlo. Los cuatro hijos del cacique, muy jóvenes aún, y la tribu entera se abalanzó sobre los hombres que golpeaban a Kertac. Cuando lograron liberar al cacique de sus atacantes y mientras éstos emprendían su retirada, todos se dieron cuenta que ya era tarde. Kertac estaba herido de muerte, pero su mirada transmitía una paz que sólo los que aman hasta dar la vida por una causa conocen. Kertac había defendido con sus manos, con su torso desnudo y con su vida a su tierra y a su gente. Lo enterraron bajo un pequeño árbol, joven todavía pero fuerte y sólido, como Kertac. Las lágrimas de la familia y de la tribu entera regaron ese suelo y lo hicieron fértil como pocos. Al cabo de unos cuantos años, mejor armados y organizados, los colonizadores volvieron. Esta vez encontraron a cuatro hombres maduros, fuertes y con la misma decisión de su padre de defender lo que le correspondía. La lucha no fue desigual en número, pero sí en cómo estaban preparados. Los Kortuc no habían avanzado en cuanto a armas para defenderse se refiere, pero los colonizadores sí. De todos modos, cuatro torsos desnudos se enfrentaron a los extranjeros, dispuestos –como su padre- a 44 dar la vida por su gente, su historia, su honor. Y así lo hicieron, en una lucha encarnizada, los cuatro hijos del cacique y muchos hombres más, dejaron la vida. La sangre derramada no fue en vano, las muertes cobraron el sentido de no entregar en manos ajenas su tierra y su dignidad. Cuando los colonizadores partieron vencidos y jurando volver, los hijos de los hijos de Kertac se dispusieron a enterrar a sus respectivos padres. Su intención era enterrar a los cuatro hombres junto a su padre, pero a pesar que los cuerpos no estaban demasiado lejos, se encontraban en muy malas condiciones. Se desató ese día una gran tormenta, como si también el cielo quisiera despedir a esos aborígenes, por lo que cada uno de ellos fue enterrado justo en el lugar donde había muerto. A partir de ese día, comenzaron a brotar del árbol donde descansaba el cuerpo del cacique cuatro raíces fuertes, duras, como lo habían sido los hijos de Kertac. Como en un abrazo simbólico, las raíces del árbol llegaron hasta cada uno de los cuerpos y de ese modo, padre e hijos, se unieron bajo esa tierra que tanto habían amado y respetado. El tiempo pasó, los nietos de Kertac crecieron y el árbol también. Junto con él, las cuatro raíces eran cada vez más gruesas, más fuertes, más imponentes. Como lo habían prometido, los hombres volvieron. Ya no eran los mismos, pero sí tenían el mismo fin, conquistar esas tierras y dominar a esos hombres. Como su abuelo y como sus padres, los once nietos del cacique defendieron como pudieron lo suyo, pero esta vez no triunfaron. Los extrajeron se quedaron y para siempre. Los muchachos también murieron con la frente alta y la dignidad intacta. Como los colonizadores dominaban ya la tribu, no hubo espacio para una despedida respetuosa. Los sobrevivientes enterraron cómo y dónde pudieron a todos sus hombres. El tiempo siguió pasando y la historia de una tribu que vivía en paz y armonía fue recuerdo. El árbol, testigo fiel de esa historia, siguió extendien- do sus raíces. De las cuatro que tenía, salieron otras once y así, el suelo continuó poblándose de abrazos silenciosos. Los extranjeros arrasaron con todo, creyendo que para civilizar era necesario destruir. Con el viejo árbol no pudieron, tu tronco era tan fuerte que nada lo derribaba, su corteza reflejaba las cicatrices de sus hombres. Estaba aferrado al suelo por esas raíces por las que no corría sabia, sino sangre y orgullo. No se sabe cuándo dejaron de brotar raíces en el árbol, muchos dicen y presumo es cierto, que fue cuando ya no hubo descendía alguna de Kertac. Hasta hoy, el árbol y sus imponentes raíces, siguen firmes, unidas con un amor que venció a la muerte, con una dignidad que derrotó toda invasión, con un respeto que va más allá de los años, la historia y su desenlace. Fin 45 LA MISIÓN DEL COLIBRÍ Cuentan que hace muchísimos años, una terrible sequía se extendió por las tierras de los quechuas. Los líquenes y el musgo se redujeron a polvo, y pronto las plantas más grandes comenzaron a sufrir por la falta de agua. El cielo estaba completamente limpio, no pasaba ni la más mínima nubecita, así que la tierra recibía los rayos del sol sin el alivio de un parche de sombra. Las rocas comenzaban a agrietarse y el aire caliente levantaba remolinos de polvo aquí 46 y allá. Si no llovía pronto, todas las plantas y animales morirían. En esa desolación, sólo resistía tenazmente la planta de qantu, que necesita muy poca agua para crecer y florecer en el desierto. Pero hasta ella comenzó a secarse. Y dicen que la planta, al sentir que su vida se evaporaba gota a gota, puso toda su energía en el último pimpollo que le quedaba. Durante la noche, se produjo en la flor una metamorfosis mágica. Con las primeras luces del amanecer, agobiante por la falta de rocío, el pimpollo se desprendió del tallo, y en lugar de caer al suelo reseco salió volando, convertido en colibrí. Zumbando se dirigió a la cordillera. Pasó sobre la laguna de Wacracocha mirando sediento la superficie de las aguas, pero no se detuvo a beber ni una gota. Siguió volando, cada vez más alto, cada vez más lejos, con sus alas diminutas. Su destino era la cumbre del monte donde vivía el dios Waitapallana. Waitapallana se encontraba contemplando el amanecer, cuando olió el perfume de la flor del qantu, su preferida, la que usaba para adornar sus trajes y sus fiestas. Pero no había ninguna planta a su alrededor. Sólo vio al pequeño y valiente colibrí, oliendo a qantu, que murió de agotamiento en sus manos luego de pedirle piedad para la tierra agostada. Waitapallana miró hacia abajo, y descubrió el daño que la sequía le estaba produciendo a la tierra de los quechuas. Dejó con ternura al colibrí sobre una piedra. Triste, no pudo evitar que dos enormes lágrimas de cristal de roca brotaran de sus ojos y cayeran rodando montaña abajo. Todo el mundo se sacudió mientras caían, desprendiendo grandes trozos de montaña. Las lágrimas de Waitapallana fueron a caer en el lago Wacracocha, despertando a la serpiente Amarú. Allí, en el fondo del lago, descansaba su cabeza, mientras que su cuerpo im- posible se enroscaba en torno a la cordillera por kilómetros y kilómetros. Alas tenía, que podían hacer sombra sobre el mundo. Cola de pez tenía, y escamas de todos los colores. Cabeza llameante tenía, con unos ojos cristalinos y un hocico rojo. El Amarú salió de su sueño de siglos desperezándose, y el mundo se sacudió. Elevó la cabeza sobre las aguas espumosas de la laguna y extendió las alas, cubriendo de sombras la tierra castigada. El brillo de sus ojos fue mayor que el sol. Su aliento fue una espesa niebla que cubrió los cerros. De su cola de pez se desprendió un copioso granizo. Al sacudir las alas empapadas hizo llover durante días. Y del reflejo de sus escamas multicolores surgió, anunciando la calma, el arco iris. Luego volvió a enroscarse en los montes, hundió la luminosa cabeza en el lago, y volvió a dormirse. Pero la misión del colibrí había sido cumplida… Los quechuas, aliviados, veían reverdecer su imperio, alimentado por la lluvia, mientras descubrían nuevos cursos de agua, allí donde las sacudidas de Amarú hendieron la tierra. Y cuentan desde entonces, a quien quiera saber, que en las escamas del Amarú están escritas todas las cosas, todos los seres, sus vidas, sus realidades y sus sueños. Y nunca olvidan cómo una pequeña flor del desierto salvó al mundo de la sequía. Recopilación: Enrique Melantoni 47 COREGUAJE 48 Una vez sale el hombre del espacio vacío, también, en el mismo momento, inicia la creación de todas las cosas, los animales, las piedras, la tierra, los árboles, las plantas y toda la vida en general. Sin embargo para que la vida pudiera mantenerse se necesitaba un elemento complementario y vital, sin el cual no era posible la vida, se trata del agua. El hombre Coreguaje, desde los tiempos de la creación, tenía como compañero al armadillo, el cual le acompañaba de día y de noche a todo lugar. En cierta ocasión, cuando el hombre y el armadillo caminaban por la selva, el animal empezó a escarbar la tierra buscando su alimento; cuando en esas estaba, cortó una raíz de un árbol. Entonces comenzó a salir un chorro de agua con fuerza, como un arroyo. El hombre pudo bañarse y bebió agua que salía de esa raíz. En ese tiempo, el hombre que primero descubrió el agua, la tomó solo para él y no compartió con los demás hombres y seres vivos. Al permanecer limpio, bonito, contento y bien nutrido, se generó sospecha para los demás. En cierta ocasión en la comunidad, un grupo de jóvenes curiosos quisieron saber que tenía ese hombre sabedor y decidieron seguirlo en su camino. Al seguirlo, descubrieron que éste, al levantar una planta inmediatamente salía del suelo, un arroyuelo de agua; entonces descubrieron que este sabedor tenía un secreto que no había avisado a los demás. Los jóvenes cuando el sabedor se retiró hicieron lo mismo y luego informaron a la comunidad. La comunidad al darse cuenta que el agua quedaba muy lejos de sus viviendas, decidieron seguir la raíz; escarbaron hasta llegar al centro de un árbol gigante que llegaba hasta el cielo. Ese árbol se llamaba OCOSUKIÑU o árbol del agua, del cual nacieron las lagunas, los ríos, los lagos, los truenos, la lluvia y a partir de entonces nació toda criatura, toda vida. 49 CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA Hay veces –dijo el abuelo a su nieto-que la naturaleza parece como si se enfadara: el mar, que hasta ese momento estaba tranquilo, ahora se agita, se pone bravío y las olas chocan contra las rocas de la costa dejando una estela de espuma blanca. Otras veces una montaña desde las profundidades de la tierra, arroja piedras incandescentes y lava a la superficie. En algunas ocasiones la 50 corteza terrestre se agrieta, todo se mueve y las casas y cuanto hay en la superficie se destruye o se deteriora según la intensidad del temblor de tierra. __ ¿Sabes cómo se llaman éstos fenómenos de la naturaleza? __ Sí –respondió su nieto-. Cuando sopla muy fuerte el viento sobre el mar, se produce una tempestad. Una montaña que arroja lava es un volcán. Y cuando la tierra tiembla es un terremoto. __ Bien –dijo el abuelo-. Además de esto, se me olvidaba decirte también, los daños que producen las lluvias torrenciales cuando se desbordan los ríos; ahora bien ¿tú crees que todos estos fenómenos de la naturaleza son inevitables? __ Pues yo creo que sí, que no se pueden evitar. __ Cierto, es así. Siempre han existido, sin embargo, el modo de vida en nuestra actual civilización ha aumentado los perjuicios de estos fenómenos a causa del cambio climático. __ ¿Qué es el cambio climático, abuelo? __ El cambio climático es la respuesta de la naturaleza cuando se le trata mal; entonces ella responde mal…es como si se enfadara mucho más que en tiempos pasados; es decir, la naturaleza reacciona de modo distinto al habitual, cuando se le molesta arrojando a la atmósfera excesivos gases contaminantes; cuando se vierten a los ríos y a los mares desechos, petróleo y basura; cuando no se depuran las aguas que van a parar al mar o a los ríos; cuando se talan excesivos árboles de las selvas y los bosques provocando la desertización de la tierra y tantas y tantas agresiones a la naturaleza, que no tiene más remedio que reaccionar de forma distinta a como lo ha hecho siempre. Ahora ya comprendo, abuelo, porqué se produce el cambio climático. __ Y ahora te voy a hacer otra pregunta: ¿A quién afecta más éstos perjuicios cuando la naturaleza se enfada? –dijo el abuelo. __ Yo creo que a todas las personas, abuelo. __ Es cierto. A todas las personas, pero sobre todo a los países más pobres. __ Es verdad –dijo el niño-. A veces veo en la televisión las víctimas que causan los terremotos o las riadas, sobre todo, en los países pobres de Asia o África. __ Efectivamente, los países que más agraden a la naturaleza son los países más ricos, cuyas consecuencias negativas, las sufren más los países pobres. Fin 51 ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN O INTRODUCTORIAS PARA LOS MAS CHICOS ACTIVIDAD 1: Decoración del aula: Plantas, macetas, flores pintadas por los niños y niñas. ACTIVIDAD 2: “Flores de plastilina”. Decorar las ventanas de la clase con flores de plastilina. ACTIVIDAD 3: Leeremos y aprenderemos el siguiente poema: Novia del campo, amapola, que estás abierta en el trigo, amapolita, amapola, ¿te quieres casar conmigo? Juan Ramón Jiménez 52 ACTIVIDAD 4: Cuento Para esta actividad, utilizaremos la música de La primavera de Vivaldi. Había una vez un parque que durante el invierno había estado triste. Los árboles estaban sin hojas, no había hierba, los niños y las niñas iban poco porque hacía frío, las flores estaban dormidas bajo la tierra (los niños y las niñas se situarán sentados en el suelo, con los brazos alrededor de las piernas y la cabeza escondida, todo lo escondida que puedan). Pero un buen día el sol calentó un poco más, empezó a salir la hierba, los árboles echaron hojas y las flores despertaron (los niños y las niñas levantan la cabeza y se frotan los ojos). Unas nubes juguetonas, que pasaron por el cielo, vieron al sol y le preguntaron por qué no se escondía detrás de ellas. Entonces el sol les contó que había llegado la primavera y a las plantas les hacía falta calor para crecer. Las nubes, que sabían que las plantas también necesitan agua, decidieron regarlas un poco. Se pusieron a bailar y cayó agua sobre el parque. Las flores al sentir el agua se estiraron un poco y salieron de la tierra (los niños y las niñas se ponen de rodillas y estiran los brazos). Cuando el jardinero, que cuidaba el parque, vio que habían nacido las flores, todos los días las regaba y el sol siguió calentando. Así, las flores se pusieron grandes y abrieron sus pétalos (los niños y las niñas se ponen de pie y se estiran todo lo que pueden). El parque estaba ya alegre. 53 ACTIVIDAD 5: El bosque se abraza ACTIVIDAD 6: El espantapájaros enfadado Dibujar sobre cartulinas elementos beneficiosos y perjudiciales para el ambiente. Estas cartulinas se llevarán pegadas o sujetas en una zona visible del cuerpo del niño. Suena una música y los niños y las niñas se mueven libremente por el espacio. Cuando ésta se detiene, tiene que abrazarse a otro compañero que tenga un elemento de similar característica (perjudicial o beneficioso). Después comentaremos en asamblea el por qué unos elementos son perjudiciales y otros beneficiosos, diferenciando bien los dos grupos. Trataremos en la asamblea el tema de las plantas, los animales, de qué se alimentan. Diferenciamos las plantas que crecen libremente y aquellas que son sembradas por las personas, así como los comportamientos de los que intervienen en el proceso. Tras esto, un niño/a hará de espantapájaros y los demás de pajarillos. El espantapájaros se encuentra dormido y los pajaritos van al campo, se ponen a comer y a correr. A una orden o señal, el espantapájaros se despierta y trata de agarrar a uno que pasa (el que capturado hace de espantapájaros). 54 ACTIVIDAD 7: La naturaleza amiga ACTIVIDAD 8: Así cuido mi entorno Los niños y niñas se disfrazarán con una cartulina en la que aparezca un dibujo, de lluvia, tormenta, sol, viento, nieve, animales, personas y plantas. Todos se sentarán en círculo e irán imitando los sonidos que producen. Al sonido de un tambor, se mueven libremente por el espacio y al parar el sonido, se tomarán de un compañero de la mano. En este momento, explicaremos en qué se complementan esos dos elementos (por ejemplo la lluvia hace que crezcan las plantas). Cambiaremos de sitio determinados objetos del aula (sin que ellos nos vean) y tendrán que colocarlos después en su lugar correspondiente. Cuando concluya esta tarea, conversaremos sobre la necesidad de contribuir al orden en nuestra casa, dormitorio, la necesidad de usar papeleras y de recoger los desperdicios y basuras para contribuir al orden. 55 ACTIVIDAD 9: Dibujo libre sobre la primavera ACTIVIDAD 10: ¿Nos disfrazamos? El lema “Las estaciones del año” Les pediremos a los niños y niñas que utilicen todos los útiles de pintura que necesiten para realizar un dibujo libre sobre todas aquellas cosas que conozcan de la primavera. Consiste en disfrazarse de las distintas estaciones del año. Ejemplo - primavera: tomar bolsas de basuras y pegarle flores de colores previamente coloreadas y recortadas por los alumnos. Verano Otoño 56 ACTIVIDAD 11: ACTIVIDAD 12: Dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo será las flores y el otro las mariposas. Colocaremos las flores repartidas por la clase. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. Los que son mariposas, se moverán por la clase imitando este animal. Cuando el profesor o profesora dé una palmada, cada mariposa se situará al lado de una flor. El objetivo es explicar la polinización de las flores. Conversamos con los niños y niñas sobre las plantas, sobre qué es un ser vivo que nace, crece y se alimenta. Hablaremos de los elementos necesarios para su vida (agua, luz) y le enseñaremos la importancia de respetarlas y cuidarlas. Una vez dicho esto, organizaremos el cuidado de las plantas que tenemos en el aula (cada niño traerá su propia planta y la cuidará todos los días, plantaremos como semillas lentejas, garbanzos, alpiste, etc.) Invierno Primavera 57 ACTIVIDAD 13: “Nuestro jardín” Les mostraremos a los niños unas láminas con distintas flores y cada una llevará pegada una semilla de esa flor. Hablaremos sobre el proceso desde que es semilla hasta que nace la flor en el jardín, diciéndole que quien tiene un jardín, tiene un amigo. Luego, cada niño dibujará el contorno de su mano en papel de distintos colores, lo recortarán y le añadiremos un tallo y hojas para que parezca una flor. A continuación, improvisaremos un jardín sobre el tablón de corchos. ACTIVIDAD 14: Haremos flores con distintos materiales. ACTIVIDAD 15: Daremos un paseo por el jardín del colegio y observaremos las flores (tamaños, colores y formas) y les explicaremos cómo son y sus características. Una vez que hayamos visto las flores, les diremos las siguientes adivinanzas: Amarilla en el centro,blanca por fuera. Si fuera huevo,estaría en la nevera,pero como no lo soy aparezco en primavera. (La margarita) Es un fruto delicioso, aunque no es el más carnoso. Su piel es roja y brillante. (La cereza) 58 ACTIVIDAD 16: Cantemos todos juntos esta canción de María Elena Walsh. Mírenme, soy feliz entre las hojas que cantan cuando atraviesa el jardín el viento en monopatín. Del jardín soy duende fiel; cuando una flor está triste la pinto con un pincel y le pongo el cascabel. Cuando voy a dormir cierro los ojos y sueño con el olor de un país florecido para mí. Soy guardián y doctor de una pandilla de flores que juegan al dominó y después les da la tos. Yo no soy un bailarín porque me gusta quedarme quieto en la tierra y sentir que mis pies tienen raíz. Por aquí anda dios con regadera de lluvia o disfrazado de sol asomando a su balcón. Una vez estudié en un librito de yuyos cosas que yo sólo sé y que nunca olvidaré. Yo no soy un gran señor, pero en mi cielo de tierra cuido el tesoro mejor: mucho, mucho, mucho amor Aprendí que una nuez es arrugada y viejita pero que puede ofrecer mucha, mucha, mucha miel. 59 BIODIVERSIDAD Actividad: Dividirse en grupos de 3 a 4 personas Elegir un animal. En 15 minutos: elegir un representante del grupo que presentará al animal seleccionado. (Nombre del animal, cuál es su hábitat natural, cuáles son sus hábitos y con qué otros animales o plantas se relaciona para sobrevivir). CHINGOLO CHOIQUE LOROS PUMA GUANACO FLAMENCO ZORRO GRIS CISNE DE CUELLO NEGRO AGUARA GUAZU HARPÍA HUEMUL 60 ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN Actividad 1: Organiza una entrevista con un representante político local: alcalde, jefe o líder de la comunidad, y pregúntales acerca de las acciones concretas que se están llevando a cabo (o no) para detener los efectos de las sequías y la desertificación. Escribe lo que te han dicho en tu cuaderno. Invítalos a la clase para conversar y discutir del asunto. Invita también a tus padres y otras personas de la comunidad para discutir con ellos sobre los problemas encontrados a nivel local. Actividad 2: Discute en clase sobre el modo de explicar a una persona recién llegada a tu ciudad la importancia de combatir y luchar contra la desertificación. Da ejemplos concretos sobre las actividades que se han llevado a cabo o las que se que van a realizar en el futuro en tu escuela o la comunidad. Actividad 3: Organiza una exposición sobre la lucha contra la desertificación. Utiliza carteles, esculturas, tareas de la escuela y el diario mural que la clase ha hecho durante las lecciones sobre la desertificación. Invita a todos a visitar la exposición. 61 ACCIONES COLECTIVAS Acciones colectivas para elaborar proyectos comunes (reforestación, creación de un cinturón verde, etc.), proyectos con las familias que involucren a las mujeres, jóvenes y ancianos, y proyectos con los agricultores, ganaderos y representantes políticos. Las personas mayores, son depositarios de un conocimiento ancestral importante, deben ser tenidas en cuenta en los programas para aliviar los efectos de la sequía y la degradación de la tierra. De hecho, los problemas asociados con la desertificación no pueden ser resueltos a menos que se impliquen y sean movilizados todos los niveles de la sociedad. SOPA DE ESPECIES Nuestras sopas de letras no son sencillas pero practicando podrás encontrar las palabras escondidas antes que nadie. En este caso hemos ocultado los nombres de 10 especies en peligro de extinción. Esperamos que, con paciencia y buen ojo, puedas descubrirlos. 62 S E N A A G K S W A A Y T J I R C U S E G T V A I P N D T A U N F J E C R I N I A W I O I S D A I T R S O T A C S D H R A I A L U S L D V S G E C A P C T U K C U A S A E V A L M A A D T P F V Z Y T E Z Y A G U A R E T E U F D A B D J R C R O H H K I M U R U Y K O L U Z A A N E L L A B Solución: U L H H F U Z E A M Z K D Y A K U D L S C D S I C E J A V T Y E S C V D I J N A I A A D U S H A R P I A A M B G T A G R I I N R A N U D U P S E A T N D C G E R J A F A C I R I T U K L U R R V E A A S A A S S L Y C E Z V P L O W U E W A K R T Y A C U T I N G A B O O E T L T S A O F T A Yurumí Huemul Yacutinga Tirica Aguara Guazú Yaguareté Ballena Azul Pudu Harpía Yacaré 63 REVUELTO CLIMÁTICO Materiales: Lápiz o lapicera ¿Cómo afectan estos fenómenos al hombre? Dar ejemplos. Consigna: El cambio climático produce variaciones en la Tierra que afectan a sus habitantes. Siete de los fenómenos que pueden producirse, los encontrarás ordenado las sílabas. Cada fila es una palabra. 1. Para pensar: ¿Qué podemos hacer nosotros para solucionar estos problemas? NUN - CIO - I - NES - DA 2. QUÍ - AS - SE 3. RIA- NES - CIO - VA / TES - CO - RRIEN / NI - O - CEÁ - CAS 4. MEN - TOR -TAS / SAS - IN - TEN 5. MIEN -DES - TOS - DI - PREN / RES - GLA - CIA 6. MEN - AU - TO / VEL - NI / MAR 7. TO - MEN - AU / RA - TEM -PE- RA -TU / ME - PRO - DIO inundaciones sequías variaciones / corrientes / oceánicas tormentas / intensas desprendimientos / glaciares aumento / nivel / mar aumento / temperatura / promedio 64 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Solución: PANTOMIMA DESÉRTICA Materiales: Papel y lápiz Consigna: Se explica brevemente y en forma clara en qué consiste la pantomima: se solicita que un participante de cada grupo de 4 personas, saque de modo que nadie lo vea, una tarjeta de la situación que debe representar. Para la elaboración de tarjetas se elegirán problemas de desertificación, de fácil mímica, tales como: pérdida de la biodiversidad, actividad humana, cambio climático, sobrepastoreo, etc. Cada grupo deberá “adivinar” en el menor tiempo posible la situación representada. Sugerencias: Los alumnos pueden proponer otros temas para teatralizar. Discutir la gravedad de cada problema, consecuencias, soluciones. Se puede sugerir a los alumnos trabajar con problemas locales. Definición de pantomima: Es la parte de las artes escénicas que utiliza la mímica como forma de expresión artística. Muchas veces la pantomima usa otras "herramientas" expresivas, como la danza, el teatro negro, teatro de objetos, máscaras o elementos clownescos. UN POCO DE HISTORIA Materiales: Cuaderno para tomar notas. Consigna: Dividir a los alumnos en grupos. Los alumnos trabajarán en torno al siguiente tema: Tipo de siembra que no dañen el suelo o formas ancestrales de siembra. Buscar la mayor cantidad de información posible sobre el tema asignado. La información puede ser adquirida a través de libros, diarios, revistas, enciclopedias, documentos de trabajo, boletines informativos del municipio, etc. Realizar una maqueta o mural que las represente. 65 SOPA DE LETRAS Materiales: Lápiz o lapicera Consigna: Buscar 5 palabras que estén relacionadas con la desertificación. Se encuentran en forma vertical, horizontal o diagonal. Solución: H G N F B S V W A D S V C X F D S E W N C H S A S D S T R E C X A E D U B R V R V S E R E T B B G T B T R Y D Y V E T O U N M D Y S I L N M K G Y M Q E N E F U B R J U V R G I I B B T H O E U I I J A C G G Q H O O U N B I R E N L K J H N M G N M G J P N K A N M Q W T I T F I F D S A E C D F G H J L Ñ P O I U T R E R A J Ñ L K P O I U Y T R E W Q T C D W F S W Q A A Q O T N E I V Y I E R U D S R E L K J I L J H G T D Q A D F H M T R U O N N B N 66 N B N N M F D A Q D T G H J L I F O U R T H J K L E R S D U R E W F I Y V I E N T O Q A A Q W S F D D C T Q W E R T Y U I O P K L Ñ J D A R E R T U I O P Ñ L J H G F D S C E A S D F G H J K L N E R T I O I W A K N M M B N U O O H Q G G L F Q P J G N N C A J I I U E F F E I M O H T B B I K L I S Y D D D N T N I G R V U J M M U O T N S O H R B U F E Q Y G N N Y R T B L E N M E V Y D E M T G B B T E R E N M N S C T S H V R F V V R B U H H N R E X R D S N E D C D W S F G H N M H D A E S A C W S X S A V B N M R CHOQUE DEPORTIVO Objetivos: Destacar la importancia del cuidado del ambiente para la salud del deportista. Orientación: La actividad se realiza entre dos equipo deportivos por ejemplo: fútbol, básquet, etc. Ésta actividad tiene como fin además de jugar que se interesen por el cuidado de las áreas deportivas. Acciones: Explicar cómo contribuir al cuidado del ambiente para elevar el rendimiento deportivo. 67 RINCONES VIVOS ¿Tenemos que resignarnos a que, poco a poco, nuestro entorno se vaya convirtiendo en un desierto para la vida? En los campos, pueblos y ciudades hay pequeños rincones que pueden proporcionar refugio o alimento a la fauna y la flora silvestres. ¿Qué tal si intentamos recuperar alguno de éstos sitios para la naturaleza? Los espacios y las ideas pueden ser infinitos. Citaremos sólo unos pocos ejemplos: • Un espacio entre dos parcelas agrarias puede convertirse en un hermoso lugar que dé refugio a multitud de animales y plantas. • Un rincón de un patio nos puede servir para crear un jardín de mariposas. • En una zona tranquila de un jardín podemos colocar un comedero para aves. • Un muro bien cubierto de hiedra es un buen dormidero para los pajaritos y, en el otoño, una fuente de néctar para las abejas. Seguro que a tu grupo se le ocurrirán más ideas interesantes. 68 ¡Marca con una cruz la o las respuestas correctas! 1-El 75% del territorio nacional se encuentra afectado por el proceso de desertificación ¿Cuáles son las zonas? 3-¿Por qué el suelo se erosiona, llegando a la desertificación, por acción de la lluvia y el viento? Las zonas áridas y semiáridas Las zonas húmedas Las zonas de cordilleras Porque son determinantes para la desertificación Por la pérdida de la agricultura y el sobrepastoreo Porque ha perdido el manto vegetal que los protege. 2-¿Qué factores producen desertificación? Deforestación Mal manejo de los recursos 4- Señala cuáles son las actividades humanas que influyen en la desertificación: naturales Sobrepastoreo Rotar cultivos Uso eficiente del agua Plantar árboles La falta del período de descanso del suelo El sobrepastoreo La deforestación El uso de energías renovables Solución: Respuestas Correctas 1- Las zonas áridas y semiáridas 2- Deforestación, mal manejo de los recursos naturales, Sobrepastoreo. 3- Porque ha perdido el manto vegetal que los protege. 4- La falta del período de descanso del suelo, el sobrepastoreo, la deforestación. 69 CAUSAS Y CONSECUENCIAS Diferencia entre causas y consecuencias de la desertificación Une con flechas • Disminución del manto vegetal • El exceso de cultivo en tierras no aptas para ello • La deforestación CAUSAS • CONSECUENCIAS • • Las prácticas inadecuada de riego y cultivo • Pérdida de productividad de los ecosistemas • La disminución de la superficie fértil • El pastoreo excesivo • Disminución de cultivos • Disminución de la calidad de vida de la población Solución: Las consecuencias de la desertificaron son: • La disminución de la superficie fértil. • Disminución del manto vegetal. • Disminución de cultivos. • Disminución de la calidad de vida de la población. • Pérdida de productividad de los ecosistemas. Las causas de la desertificación son: • El exceso de cultivo en tierras no aptas para ello. • El pastoreo excesivo. • La deforestación. • Las prácticas inadecuada de riego y cultivo. 70 CAUSAS Y CONSECUENCIAS Diferencia entre causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad/hábitats. Une con flechas • Incendios forestales • Contaminación • Construcción de obras de ingeniería (ej.: represas) CAUSAS • CONSECUENCIAS • • Menores posibilidades de recreación • Prácticas agrícolas modernas • Falta de alimentos • Deforestación • Urbanización • Escasas fuentes de maderas • Falta de medicamentos • Falta de suministro de energía Solución: Causas que contribuyen a la pérdida de los hábitats: • Deforestación • Incendios forestales • Contaminación • Construcción de obras de ingeniería (ej.: represas) • Urbanización • Prácticas agrícolas modernas 71 Consecuencias: La pérdida de la Biodiversidad amenaza nuestros suministros de: • Falta Alimentos • Menores Posibilidades de recreación • Escasas fuentes de maderas • Falta Medicamentos • Falta de suministro de Energía FÁBULAS y ADIVINANZAS 72 73 EL ÁGUILA Y EL CARACOL Un águila real iba volando orgullosamente, cuando fue a posarse en la roca donde tenía su nido. Vio allí a un pequeño caracol y muy sorprendida dijo: Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio, has podido subir hasta aquí a verme? Y humildemente le contestó el caracol: Pues, he subido arrastrándome. He tardado mucho, pero como tengo paciencia, no me ha importado esta tardanza y por fin he llegado hasta aquí. 74 Actividad: 1. ¿Es necesario el esfuerzo para conseguir algo? ¿Siempre? ¿A veces?. ¿Por qué?. 2. Además del esfuerzo, piensa: ¿Qué otras cosas pueden ayudar a conseguir algo? ¿Cuáles? ¿Por qué son importantes?. 3. Cambia los personajes de la fábula por otros. Reescribe la fábula. 4. Anota tres oraciones en las que aparezca correctamente utilizado el adverbio “humildemente”. 5. Busca en una revista una fotografía o dibujo en la que veas una actitud de humildad. Pégala en tu carpeta. 6. Muestra el dibujo a tus compañeros y explica la elección. 75 EL LABRIEGO Y SUS HIJOS Esopo Un rico labrador que veía próxima su muerte, llamó a sus hijos aparte para hablarles sin testigos. Les dijo : - “Cuiden mucho los bienes que van a heredar. Un tesoro que está oculto en la tierra, aunque ignoro en qué sitio. Con un poco de esfuerzo lograrán encontrarlo. Pasada la cosecha remuevan todo el campo, cávenlo de arriba a abajo, sin dejar un sólo espacio que no muevan sus palas.” Murió el padre y los hijos cavaron el campo de abajo a arriba, de arriba abajo, y con tal ahínco que al año siguiente la cosecha fue más grande. Dinero no encontraron porque no había. Pero, su padre fue un sabio enseñándoles que el trabajo es un tesoro. 76 Actividad: 1. Lee atentamente el texto. 2. El padre : ¿Actuó bien o engañó a sus hijos? ¿Por qué? 3. ¿Qué pueden heredar los hijos de sus padres? 4. Si los padres pudieran entregar una sóla cosa a sus hijos, ¿Cuál consideran la mejor? ¿Por qué?. 5. Señala aspectos positivos y negativos del trabajo. 6. Nombra distintas actividades que pueden realizarse en el campo. 7. ¿Qué productos pueden obtenerse en el campo? 8. ¿Qué se puede hacer con lo producido? 9. Para el país: ¿Es importante o influye en algo que las cosechas sean buenas?¿Por qué? 10. Hipotético: ¿Quedaron conformes los hijos con la herencia? ¿Por qué? 11. Hipotético: Cuando cavaban la tierra ¿Qué pensaba cada uno de ellos? ¿Qué pensaron cuando no encontraron dinero? 12. En el supuesto caso de recibir una herencia sin que ésta sea esperada: ¿Qué te gustaría recibir? 77 EL LEÓN Y EL RATÓN F. M. de Samaniego (adaptación) Había una vez un ratón que estaba preso entre las garras de un león. El ratoncillo no estaba así por haberle robado comida al león, sino porque estaba jugando y merodeando por donde el león estaba durmiendo, y claro, éste, molestado, por no poder descansar, apresó al ratón. El ratón, al verse preso, le pidió disculpas al león por haberle molestado, y éste, conmovido, lo perdonó. Pasado un tiempo, estando el león cazando, cayó en una trampa: una gran red que había escondida entre la maleza. Quiso salir, pero la red se lo impedía; entonces, empezó a rugir con fiereza pidiendo auxilio. El ratón, al oír sus rugidos, sin pensarlo dos veces, fue hacia el sitio donde se hallaba el león preso y comenzó a roer la red. Así consiguió romperla y pudo liberar al león. 78 Actividad: 1. Lee atentamente el texto. 2. Busca en el diccionario las palabras que no comprendas y anota su significado. 3. Escribe la oración que consideras que muestra el arrepentimiento ¿Quién se arrepiente y por qué? 4. Escribe la oración que desde tu punto de vista muestra gratitud. ¿Quién está agradecido y por qué? 5. ¿ Qué sientes cuando ayudas a alguien? 6. Cuenta una situación en la que hayas perdonado a un compañero/a. ¿Valió la pena? ¿Por qué? 79 En la ventana soy dama,en el balcón soy señora,en la mesa cortesana y en el campo labradora. EL AGUA De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos que los hace florecer. EL AGUA ¿Quién será la que pasa entre mis ojos, si no soy más que un puente y no la tomo? EL AGUA 80 Hay quien bebe por la boca, que es la forma de beber, pero se de alguien que bebe por los pies. EL ARBOL Giro mi cuerpo ante el sol, por ser mi dueño y señor. EL GIRASOL Vuela sin alas, silba sin boca, azota sin manos y tu ni lo vez y ni lo tocas EL VIENTO 81 Son mis colores tan brillantes que el cielo alegro en un instante. EL ARCO IRIS Doy al cielo resplandores cuando deja de llover: abanico de colores,que nunca podrás tener. EL ARCO IRIS En verano barbudo y en invierno desnudo,¡esto es muy duro! EL BOSQUE Lleva años en el mar y aún no sabe nadar. LA ARENA 82 Él es tío sin sobrinos,a todos calienta igual. Si no sabes de quién hablo, tras la primavera vendrá. EL VERANO Lomos y cabeza tengo y aunque vestida no estoy,muy largas faldas mantengo. LA MONTAÑA No ves el sol, no ves la luna,y si está en el cielo no ves cosa alguna. LA NIEBLA 83 Viene del cielo, del cielo viene,a unos disgusta y a otros mantiene. LA LLUVIA En mí se mueren los ríos,y por mí los barcos van,muy breve es el nombre mío,tres letras tiene no más. EL MAR 84 Nazco en lugares abruptos sin haber tenido padre y conforme voy muriendo va naciendo mi madre. LA NIEVE En el cielo soy de agua,en la tierra soy de polvo,en las iglesias de humo y mancha blanca en los ojos. LA NUBE Sin vacación en sus cursos,al principio son pequeños,suelen nacer en montañas y morir de marineros. LOS RÍOS 85 Bramido a bramido,antes de las tormentas todos lo hemos oído. EL TRUENO Ni lo puedes ver ni vives sin él. Retumban los tambores con ecos tremendos y chispas fugaces; cae agua a raudales. LA TORMENTA Como una peonza da vueltas al sol,gira que gira, sin tener motor. LA TIERRA El cielo y la tierra se van a juntar;la ola y la nube se van a enredar. Vayas donde vayas siempre lo verás, por mucho que andes nunca llegarás. EL HORIZONTE 86 EL AIRE Nicanor tenía un barco y con él surcaba el río; ¿era este un barco pequeño o este era un gran navío? Lee despacio, Encarnación, y hallarás la solución. NORTE, SUR, ESTE Y OESTE Vuela en el aire,cae en la tierra,se posa en los árboles,anda en la mano,se deshace en el horno y se ahoga en el agua. LA NIEVE 87 88 PALABRAS FINALES La finalidad de la presente publicación es brindar a los docentes una herramienta pedagógica que permita abordar la temática de la desertificación desde una perspectiva creativa y lúdica. De este modo se busca generar conciencia en el alumnado y, al mismo tiempo, fortalecer la capacidad de replicar los conocimientos adquiridos mediante el diálogo y la participación directa e indirecta de diversos actores sociales, entre los que se encuentran, principalmente, las familias. Es también un objetivo central de esta herramienta, fundar los contenidos abordados sobre un mirada integral del tema, así se pretende promover valores que, finalmente, determinen una multiplicidad de conductas relacionadas a la desertificación y al desarrollo sustentable. Esperamos que el mismo haya resultado inspirador de nuevas iniciativas e ideas que puedan ayudar a construir de este planeta, un mejor lugar donde vivir. 89 BIBLIOGRAFÍA Fuente: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Dirección de Conservación de Suelo y Lucha contra la Desertificación. Mail: desersuelo@ambiente.gob.ar Dirección de Cambio Climático. Mail: cambioclimatico@ambiente.gob.ar Dirección Nacional de Ordenamiento Ambiental y Conservación de la Biodiversidad Mail: biodiversidad@ambiente.gob.ar Fuente: UNESCO: “Guía educativa para el maestro”. Módulo de enseñanza para comprender la desertificación y luchar contra este fenómeno, elaborado según el espíritu la Convención de las Naciones Unidas para la Lucha Contra la Desertificación. Modulo No. 15- Movilizar e implicar a todos Link: www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/ chapter15.html Fuente: En Cuentos- Cuentos Infantiles. Recursos Educativos. Algunos Escritores de EnCuentos.com Link: www.encuentos.com Fuente: “La Naturaleza es nuestra amiga” Actividades para trabajar en el aula de Educación Infantil. Link: miamiganaturaleza.blogspot.com/2008/03/ actividades-para-trabajar-en-el-aula-de.html Link: miamiganaturaleza.blogspot.com Fuente: Eco Pibes.com Link: www.ecopibes.com Fuente: Educación Ambiental-Actividades de Educación Ambiental-Rincones vivos Link: ofdp_rd.tripod.com/ambiente/curso/actividad/activ1.html Fuente: Bibliotecas Virtuales - Comunidad Virtual Literaria. Link: www.educar.org/ Link: www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/ guias/fabulas/camelloypulga.asp 90 AUTORES DE LOS CUENTOS: Invierno: Escritora española. (Página 24) El sol y el viento: León Tolstoi.(Página 26) El creador de la Patagonia: Leyendas Argentinas. Literatura de América. Recopilación: Enrique Melantoni (Página 27) La Semilla Perdida: Autor: Ing. Químico Julio Gun / Revista Ambiente de Chicos SAyDS. (Página 30) Los árboles y el cambio climatico: Lic. Fernanda Alcobe / Lic. Valeria Churba (Página 32) Las medias y los flamencos: Autor: Horacio Quiroga (Página 34) La casa de todos: Escritor de cuentos infantiles de España. Cuento ecológico o de la naturaleza.(Página 38) Raíces del alma: Cuento para padres. Cuento sobre el orgullo de defender la tierra. Autora: Liana Castello, escritora argentina. (Página 40) La misión del colibrí: Leyendas Peruanas. Literatura de América. Recopilación: Enrique Melantoni (Página 44) Coreguaje: Leyendas Colombianas. Literatura de América. Antes de la creación Autora: Martha Lucia (Página 46) 91 Proyecto GEF Patagonia – PNUD ARG 07 / G35 Av. Córdoba 836 Piso 7 Ciudad Autónoma de Buenos Aires C1054AAU República Argentina Tel. 4348-8318 E-mail: info.gefpatagonia@ambiente.gob.ar Web: http://gefpatagonia.ambiente.gob.ar 92