SITUACIONES DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE NUEVO INGRESO SITUACIÓN 1 Durante esta semana se dará la bienvenida a los alumnos, se abordará a través del campo de desarrollo personal y social, se hará uso de la jornada escolar, las reglas de convivencia y de organización de las actividades, se incorporarán a la escuela a través de las interacciones con sus pares y personal de la escuela, así como generar en ellos el conocimiento general de lo que se realiza en una escuela. Campo formativo: Desarrollo personal y social (identidad personal). Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. o Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Dirigidos a todo el grupo. Estar atenta a las conductas de los niños que muestren barreras de aprendizaje, al detectarlas servir de tutoría personalizada, ofreciéndoles alternativas según sea el caso. Estar al pendiente de identificar a los niños, atender a sus necesidades, especialmente de angustia y llanto, identificar a cada niño con su nombre, apoyarlos a colocar sus objetos en el lugar señalado, tener previamente los espacios rotulados con los nombres de los niños, apoyarlos a cambiar de actividad y a guardar los materiales en el lugar indicado. Desarrollo de la situación Esta situación la llevaré a cabo durante la seman del 18 al 222 de agosto. Inicio Recibir a los niños mostrándoles donde colocar sus pertenencias e irlos invitando a sentarse. Realizar la presentación. Mencionar el grado y grupo así como el color del salón. Pedirle a los niños que digan su nombre. Secuencia de actividades En Asamblea, plantearles la situación problemática: ¿Qué se hace en una escuela? ¿Conocen los espacios de una escuela? ¿Alguien ha ido a clases alguna vez? ¿Tienen hermanos o amigos que vayan a la escuela? Pedirles que realicen un dibujo de lo que piensan que se hace en una escuela, presentar su dibujo ante el grupo de compañeros. Colocar los dibujos de los niños a la vista de todos. Pedirles a los niños que observen el aula, los muebles y los objetos que hay dentro. Preguntarles cómo podemos utilizar los objetos observados, ¿qué podemos hacer con ellos?, ¿cómo podemos utilizarlos? ¿cómo van acomodados?, entre otros. Anotar sus respuestas. Comentarles que vamos a utilizar los materiales (objetos), pero que es importante ponernos de acuerdo para utilizarlos. Presentarles a Federico, un chango que nos va a acompañar durante el ciclo escolar y a Susy una osita que nos va a apoyar para conocer y respetar las reglas de convivencia y organización escolar. Construir nuestro reglamento atendiendo a las sugerencias del chango Federico. Invitar a los niños a utilizar los materiales del aula, haciendo énfasis en las reglas. Recorrer los espacios de la escuela, especialmente el área de juegos, preguntarles ¿que podemos hacer en estos espacios?, apoyarlos a utilizarlos adecuadamente. Platicar con ellos de la importancia de respetar las reglas para evitar accidentes, en los juegos. Invitar a los niños a jugar en el patio con pelotas suaves, avetándolas hacia arriba y evitar que se caigan al suelo, mientras juegan con las pelotas lograr que se relacionen unos con otros, hacer énfasis en el respeto de las reglas establecidas, al concluir sentarnos en plenaria dentro del aula frente del chango Federico, preguntar a los niños como se sintieron, si les gustó el juego, si respetaron las reglas, si hubo discusiones o problemas, etc. Es importante que durante las actividades se establezca la importancia del respeto de las reglas marcadas, así como de establecer el orden de sus pertenencias y materiales del aula. Recorrer los baños del plantel escolar, resaltando la importancia de tener un baño limpio para niños y uno para niñas, comentar con ellos cómo utilizar adecuadamente las instalaciones, el cuidado del agua, el uso del papel de baño, jabón y toallas desechables y la colocación de la basura dentro del bote. Recorrer las demás dependencias del plantel escolar, al acudir a conocer los salones, dirección, y otros espacios escolares. Preguntar a los niños si les han gustado las actividades realizadas, comentar con ellos que exiten muchas actividades que podemos hacer en una escuela entre ellas experimentar proponerles experimentar elaborando masa de harina, pintarla de diferentes colores, jugar con su textura, modelar libremente. Hacer énfasis en el orden, limpieza y respeto de las reglas establecidas. Para finalizar y concluir Al concluir platicar con los niños de cómo se sintieron en la primera semana de escuela, que les gustó más y que no les gustó, recordar el nombre de sus compañeros, realizar un dibujo para plasmar sus comentarios, pegándolo en una d elas paredes del salón. Actividades de apoyo Actividades al aire libre Campo Desarrollo físico y salud Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en ejercicio físico. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Actividad Recursos 1. Poner distintas melodías al azar, los niños bailarán libremente por todo el Grabadora espacio del aula al son de la música. Cd de música 2. Cambiar de postura cuando suene una melodía, desde una posición de partida variada propuesta por la maestra, por ejemplo: acostados, boca arriba, boca abajo, de lado. 3. Promover en los niños movimientos secuenciados de brazos, manos, piernas y pies. 4. Bailar moviendo diferentes partes del cuerpo. Momento artístico Campo expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Actividad Recursos 1. Colocar en la pared del aula, hojas grandes de papel de forma que todos los Señal de niños tengan espacio. Reproducir una melodía, mientras se escucha la melodía, silencio los niños colorean el papel. Cuando se produce el silencio, los niños se sientan Cd´s hasta que se produce de nuevo la melodía. Ir disminuyendo progresivamente los Grabadora tiempos de sonido y silencios. Papel kraft 2. Realizar una señal de silencio. Los niños se mueven libremente por el aula Marcadores produciendo ruido: pisando fuerte con los pies. Palmeando con las manos o de agua produciendo sonidos de animales o libres. Cuando aparece la señal de silencio caminan despacio en silencio. 3. Todos los niños guardan silencio y localizan ruidos fuera de la escuela. 4. Realizar sonidos con sus palmas o pies, utilizarlas para acompañar una melodía. Círculos de lectura Campo Lenguaje y comunicación Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Actividad Recursos Realizar círculos de lectura. Cada día leer un cuento y al finalizar la lectura Cuentos de comentar su contenido, estructura, personajes, problemática, etc. Libros del Ir día a día escribiendo el título del texto y los comentarios de los niños. rincón Evaluación ¿Cómo se dan las formas de comunicación? ¿Se desplaza por el espacio por sí solo, cómo lo realiza? ¿Formas en que lleva a cabo las consignas dadas? ¿Cómo expresan sus deseos y necesidades? ¿Aceptó incorporarse al grupo escolar, como lo realizó? ¿Mostró interés en las acciones realizadas? ¿Hubo intercambio de opiniones con otros niños y adultos? DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado: - Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. - Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje Oral Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aprendizaje esperado: - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Espacio Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Aprendizaje esperado: - Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. LUNES 18 DE AGOSTO 08:45 – 09:00 Recepción de alumnos 09:00 – 09:20 Activación Física 09:20 – 09:40 Actividad de Socialización 09:40 – 10:00 Lectura de Regalo 10:00 – 10:30 Cantos y Juegos 10:30 – 11:00 Recorrido de la Escuela 11:00 – 11:30 Circuito de Actividades Físicas 11:30 – 11:50 Actividad rompehielo 11:50 – 12:00 Organización y despedida MARTES 19 DE AGOSTO 08:45 – 09:00 Recepción de alumnos 09:00 – 09:20 Activación Física 09:20 – 09:40 Actividad de Afectividad 09:40 – 10:00 Lectura de Regalo 10:00 – 10:30 Circuito de Juegos tradicionales 10:30 – 11:00 Construcción 11:00 – 11:30 Computo 11:30 – 11:50 Actividad plástica (modelado) 11:50 – 12:00 Organización y despedida MIERCOLES 20 DE AGOSTO 08:45 – 09:00 Recepción de alumnos 09:00 – 09:20 Activación Física 09:20 – 09:40 Actividad de Afectividad 09:40 – 10:00 Lectura de Regalo 10:00 – 10:30 Circuito de Juegos de mesa 10:30 – 11:00 11:00 – 11:30 11:30 – 11:50 11:50 – 12:00 Cantos y juegos Actividad de coordinación motriz gruesa Juegos Matemáticos Organización y despedida JUEVES 21 DE AGOSTO 08:45 – 09:00 Recepción de alumnos 09:00 – 09:20 Activación Física 09:20 – 09:30 Saludo 09:30 – 09:40 Pase de Lista 09:40 – 10:00 Actividad Rompehielo 10:00 – 10:20 Lectura de regalo 10:20 – 10:40 Toma de acuerdos 10:40 – 11:00 Reconocimiento de áreas del aula y materiales 11:00 – 11:30 Autorretrato 11:30 – 11:45 Evaluación del día 11:45 – 12:00 Despedida VIERNES 22 DE AGOSTO 08:45 – 09:00 Recepción de alumnos 09:00 – 09:20 Activación Física 09:20 – 09:30 Saludo 09:30 – 09:40 Pase de Lista 09:40 – 10:00 Actividad Rompehielo 10:00 – 10:20 Lectura de regalo 10:20 – 10:40 Toma de acuerdos 10:40 – 11:00 Creación del Reglamento del Salón 11:00 – 11:30 Actividad de juego y construcción libre 11:30 – 11:45 Evaluación del día 11:45 – 12:00 Despedida PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA Agosto - Septiembre Situación Didáctica: “QUE PIENSO Y SIENTO, MIENTRAS LEO” LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Aprendizajes Esperados: - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela - Describe personas, personajes, objetos lugares, y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Aprendizajes Esperados: - Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Aprendizajes Esperados: – Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes Esperados: - Escribe su nombre con distintos propósitos EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes Esperados: - Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa y los tipos de construcciones del medio en que vive. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa. Aprendizajes Esperados: - Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. - Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia - Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Aprendizajes Esperados: - Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales e imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. TIEMPO 30 minutos diarios aproximadamente 5 sesiones por semana durante 4 semanas RECURSOS Diversos Cuentos referentes a la familia en cada ámbito posible Hojas blancas Lápices Del 25 al 29 de agosto Libros: 1. Papá a la medida, 2. Pataletas de Gabriela Keselman. 3. Cuéntame otra vez la noche en que nací de DESARROLLO DE LA SITUACIÓN INICIO Les pediré a los niños que se sienten en el piso frente a mí y les explicaré la manera en que se realizarán las lecturas. Les diré que en cada lectura iré alternando el texto y las imágenes para que ellos puedan ver lo que les leo. DESARROLLO LUNES: Primero les leeré el título del libro y el nombre del autor. Un papá a la medida autor Davide. Después les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará el libro tan solo conociendo el título y viendo la portada. Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el pizarrón para recordar después si lo que pensábamos tenía que ver con la lectura. - Iniciaré la lectura del libro, de forma de historia, narraré los sucesos y haré cambios de voz para resaltas aspectos importantes o que después pueda ayudarme a utilizar cuestionamientos tales como: (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y digan qué creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan conflicto.) ¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño? ¿La niña tenía mamá y papá? ¿Cómo era su mamá? ¿Qué estaban buscando la mamá y la niña? ¿Qué hicieron para conseguirlo? ¿Cómo fueron los papás que llegaron? ¿Qué papá escogieron? ¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña? Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá? ¿Creen que estén felices? ¿Por qué piensas que son felices? (aquí también estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás) CIERRE - Después de haber escuchado toda la historia y haber platicado acerca del cuento les pediré hablemos de sus familias y que 5 de ellos me cuenten cómo son sus familias. Les daré la palabra a 5 de ellos (buscando que Ian Zaid, Saulo, Fernanda Aguilar, Daniela Fernanda, Josué Ramón participen en alguna oportunidad) en caso de que ellos no quieran participar solicitaré que alguno de sus compañeros tome su lugar por iniciativa propia y a estos pequeños que no participaran los retomaré en lo particular. (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de forma breve. DESARROLLO MARTES: Estando sentados en equipos de 5, les pediré recordemos el título y Autor del libro que ayer iniciamos a leer, Papá a la medida, autor Davide Después les mostraré la portada y les pediré me digan si lo que imaginamos ayer del título y la imagen tenía que ver con lo que habíamos pensado. Después les preguntaré que recuerdan de la historia, de qué se trataba la historia y les pediré me hablen de cada uno de sus personajes y vayan explicando cómo eran. Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el pizarrón. ¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño? ¿La niña tenía mamá y papá? ¿Cómo era su mamá? ¿Qué estaban buscando la mamá y la niña? ¿Qué hicieron para conseguirlo? ¿Cómo fueron los papás que llegaron? ¿Qué papá escogieron? ¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña? Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá? ¿Creen que estén felices? ¿Por qué piensas que son felices? (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás) CIERRE - Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de forma breve. Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y cómo acostumbran irse a divertir y a donde, para asegurarme de quien es cada familia les pediré escriban su nombre en su hoja. En los siguientes días trabajaremos nuevamente con su dibujo. DESARROLLO MIÉRCOLES: De forma inicial les leeré el título del libro y el nombre del autor. Pataletas, Gabriela Keselman. Y les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará ahora este libro tan solo conociendo el título y viendo la portada. En lluvia de ideas trataré de escribir sus ideas principales en el pizarrón para recordar después si lo que pensábamos tenía que ver con la lectura. - Este libro no contiene una historia escrita como tal, así que les mostraré las imágenes y les pediré me digan lo que observan, que puedan primero decirme que ven en cada una de las cuatro imágenes que les presente y después los incentivaré a que construyan una historia de lo que están observando en las imágenes secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y digan qué creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.) Iré preguntando conforme veamos las imágenes: ¿qué ven? ¿Qué hay aquí? ¿qué está sucediendo? Después de pasar las primeras páginas les pediré que alguno me invente una historia con lo que hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás) Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia. En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos los detalles y puedan construir una historia. Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la historia. Así lo haré para las cuatro historias. (el inicio y dos historias hoy, dos historias y el final mañana) CIERRE MIÉRCOLES - Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré utilicemos los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear cada suceso. - Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico. (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10 minutos y después a otro por 10 minutos más. En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la historia hasta ahora. No les daré ninguna indicación de cómo organizarse, de que hacer, ni nada, observaré cómo lo resuelven solos y que estrategias utilizan. DESARROLLO JUEVES: De forma inicial les pediré recordemos el título del libro y el nombre del autor. Pataletas, Gabriela Keselman. Y les pediré recordemos lo que hasta ahora ha sucedido en las historias. En lluvia de ideas veremos si lo que escribimos ayer en el pizarrón es lo que sucedió en la historia, si las imágenes nos ayudaron a descubrir lo que sucedería en la lectura. - Continuaré mostrándoles las imágenes y les pediré me digan lo que observan, que puedan primero decirme que ven en cada una de las cuatro imágenes que les presente y después los incentivaré a que construyan una historia de lo que están observando en las imágenes secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y digan qué creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.) Iré preguntando conforme veamos las imágenes: ¿qué ven? ¿Qué hay aquí? ¿qué está sucediendo? Después de pasar las cuatro páginas de las siguiente historia les pediré que alguno me invente una historia con lo que hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás) Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia. En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos los detalles y puedan construir una historia. Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la historia. Así lo haré para las dos historias faltantes y el final. CIERRE JUEVES - Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré utilicemos nuevamente los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear cada suceso. - Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico. Pero ahora yo formare los equipos y les daré indicaciones de cómo trabajaremos. (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10 minutos y después a otro por 10 minutos más. En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la historia completa. Las indicaciones estarán basadas en las normas de respeto, equidad y compañerismo del cuadro de la convivencia. Principalmente en que deben compartir los materiales, que cada uno debe representar a uno de los personajes y que debe haber un compañero que lo organice y que los demás deben escuchar las indicaciones y tomarlas en cuenta antes de jugar; que la representación de las historias debe ser con base en lo que vimos y platicamos del cuento y que pueden agregarle diálogos a la historia y jugar libremente mientras pongan en práctica lo que escuchamos en la historia. Aquí aprovecharé para evaluar que tanto lo conocen y manejan. Este cuento habla acerca de los berrinches que los niños hacen a sus padres y si son adecuados o no y por qué; así como de los lugares a los que les gusta ir para jugar y divertirse, lo que los hace feliz y lo que acostumbran hacer. Así que estaré al pendiente de sus propias experiencias y cómo autocontrolan sus impulsos y acciones. CIERRE - Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de forma breve. Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y para asegurarme de quien es cada familia les pediré escriban su nombre en su hoja. Mañana trabajaremos nuevamente con su dibujo. DESARROLLO VIERNES: Para cerrar la actividad del Libro Papá a la medida y Pataletas nos sentaremos en equipos de 5, propiciando que de los que ya pasaron a platicar sus experiencias o participaron en las historias haya al menos dos en cada equipo, les pediré recordemos nuevamente detalles de las historias y después les pediré a 5 niños (diferentes a los de días anteriores) pasen a contarnos acerca de sus familias y cómo se divierten, apoyándose en sus dibujos. Una vez que hayan pasado cada equipo tendrá una asignación de trabajo grupal. 1 equipo trabajará con sus dibujos haciendo un collage sobre una cartulina donde hablen principalmente de ellos mismos de sus gustos, de lo que les gusta hacer, jugar, comer, etcétera. 1 equipo trabajará sobre una nueva hoja o cartulina en la que todos se dibujarán a sí mismos y muestren lo que más les gusta de su familia, lo que les gusta hacer en familia. 1 equipo tendrá otra cartulina donde a través imágenes de revistas buscarán las características que hay en su familia, si son guapos, altos, delgados, gorditos, fuertes, inteligentes, etcétera deberán buscar estas imágenes de personas que muestren características que ellos ven en sus familias. 1 equipo trabajara con una cartulina en la que apoyados de imágenes y grafías traten de escribir y explicar lo que significa su familia para ellos (aquí colocaré a los pequeños que muestran mayores habilidades en la lecto-escritura) 1 equipo trabajará conmigo tratando de integrar aspectos que les gusten de su familia y que a través de sus dibujos hagamos una representación de todo lo que la familia da y lo que les gustaría. Haré cuestionamientos referentes a ¿Qué te hace feliz?, ¿Qué te hace sentir triste? (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto) CIERRE - Después de haber escuchado su propias ideas de las historias y haber platicado acerca de los cuentos les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron hace un par de días, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.) Capacidades a observar ¿En qué nivel de lenguaje al comunicarse se encuentra? ¿Cómo expresa lo que siente y cómo se siente? ¿De qué forma proporciona información acerca de sí mismo y de su familia? ¿Proporciona información o datos de sí mismo o de lo que se lee? ¿De qué forma participa para dar su opinión? ¿Sigue medidas de seguridad? ¿Respeta el turno para hablar? ¿Escribe su nombre para identificar sus actividades gráficas? ¿Cómo expresa gráficamente sus ideas? ¿Cómo explica lo que dice que escribió? es insuficiente Observacio nes que observa en Se cada comunica lámina de forma Habla de simple forma lenta pero clarade Habla forma lenta y no se le Habla a entiende buen ritmo y de forma Habla a clara buen ritmo pero no se Maneja un le entiende buen nivel de Su vocabulario vocabulario Alumnos Entiende lo que escucha Usa expresiones cotidianas Usa frases simples Hace preguntas para Puede decir satisfacer con sus dudas lo claridad Tipo de evaluación esta semana Situación : EL JUEGO DEL TESORO PENSAMIENTO MATEMÁTICO Aspecto Número Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que le implican poner en práctica los principios de conteo. Aprendizajes - Esperados: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamientos de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando, 4,5,6) - Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizajes Esperados: - Usa procedimientos propios para resolver problemas - Comprende problemas numéricos que se plantean, estima resultados y los representa usando dibujos o símbolos y/o números DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa. Aprendizajes Esperados: - Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. - Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia - Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Aprendizajes Esperados: - Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes Esperados: - Escribe su nombre con distintos propósitos TIEMPO 30 a 40 minutos diarios aproximadamente 4 sesiones RECURSOS Diversos materiales, cartulinas, dados, caja y recipientes diversos Hojas blancas Lápices Del 29 de agosto al 2 de septiembre DESARROLLO Jueves: Primero lanzaré cuestionamientos tales como: * ¿Saben contar? * ¿Para qué utilizamos el conteo? * ¿Para qué nos sirve contar? Cada una de sus ideas y respuestas las iré anotando en una cartulina o papel a la vista de todos. Después iré explicándoles cómo se juega y cuáles son las reglas. - Les diré que vamos a jugar con el tesoro de figuras y piezas que cada uno tiene. - Para jugar nos vamos a organizar en equipos de 5 niños. - Explicaré en qué consistirá el juego: ₋ En cada equipo se va a nombrar un secretario (función rotativa en las diferentes sesiones del juego). ₋ El secretario reunirá el tesoro de todos los miembros del equipo dentro de una caja. ₋ Los compañeros del equipo tendrán una bolsa pequeña vacía o un recipiente. ₋ A partir de un tiro de los dados, cada participante gana tantas “piezas del tesoro” como puntos ha obtenido. ₋ Solicita entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guarda en su caja constituyendo el tesoro. ₋ Cuando el secretario las entrega, cada uno verifica si el número de piedras recibidas coincide con las pedidas. ₋ Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán devolver al secretario sus piedras a cambio de un “vale” o tarjeta en donde registran la cantidad que poseen. Este vale debe tener su nombre, ya que es importante saber d quién es el vale y que cantidad registraron. ₋ El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento de juego. Cierre Jueves: Realizaré una pequeña evaluación a un equipo o dos para observar cómo se desenvolvieron durante la actividad y cómo solucionaron cada momento del juego. EVALUACIÓN: ¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que poseen? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Cómo hicieron el registro? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Desarrollo Viernes: Recordaremos las reglas del juego y retomaremos algunas nuevas estrategias o retos, tales como: - Elegir a otro secretario. - Cada niño, a partir de la información de la tarjeta reconstruye su tesoro - Solicitando las piedras al secretario. El desafío es “leer” la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos. - Cada niño lanzará nuevamente el dado y aumentará en un solo tiro su tesoro. Posteriormente deberá hacer el registro de la nueva cantidad de su tesoro en el vale que entregará al secretario Cierre Viernes: Haré otra pequeña evaluación a otros dos equipos EVALUACIÓN: ¿Lograron reconstruir su tesoro contando? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Leyeron la información de la tarjeta correctamente? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Cómo hicieron el nuevo registro? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Desarrollo Lunes: esta vez se formarán los mismos equipos y deberán recordar cómo son las reglas y pedir su vale para pedir su tesoro. Hoy los lanzamientos del dado dependerán de la rapidez en la que ellos logren agregar las cantidades de piezas a sus tesoros. El objetivo consiste en aumentar el tesoro con uno o varios lanzamientos de los dados. Al finalizar el tiempo (10 min) cuentan toda su colección y cambian la tarjeta por una nueva que corresponda al total. Cierre Lunes: Realizar una nueva evaluación a otro equipo ( o dos equipos) para ver si la actividad la han comprendido, si resuelven los conflictos ellos solos o requieren ayuda. EVALUACIÓN ¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora poseen? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Lograron reconstruir su tesoro contando? ¿Cómo realizaron el conteo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Desarrollo Martes: Realizando las mismas acciones que días anteriores cambiares el reto: - En esta fase del juego se explica a los niños que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar cuantas piedras ganan, va a indicar las piedras que pierden de su tesoro. - Cuando todo el equipo ha tirado, cada niño cuenta su tesoro y registra en una nueva tarjeta el total obtenido. - Jugaremos dos rondas al menos. Si es posible tres para llegar a que alguno se quede sin tesoro. Y poder evaluar cómo reacciona ante el no tener nada. Cierre Martes: EVALUACION ¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora al perder poseen? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿De qué forma resolvieron los conflictos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Lograron controlar sus impulsos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Situación: “ E N M I F A M I L I A ” esta se ocupo el año pasado en 2do. Estaba pensando utilizarla la primer semana. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Aprendizajes Esperados: - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela - Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Aprendizajes Esperados: - Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con la ayuda de alguien Aprendizajes Esperados: – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. RECURSOS Cuento “¡Papá!” de Philippe Corentin Hojas blancas Lápices y gomas DESARROLLO DE LA SITUACIÓN INICIO Se les pedirá que se sienten en el piso frente a la docente y se les explicara a los niños la manera en que se realizara la lectura alternando el texto y las imágenes. Se leerá el título del libro y nombre del autor. DESARROLLO Se incia la lectura de la historia y se leerá hasta la pagina 5 – “…. ¿qué es eso?” Y se les cuestionará: ¿Qué crees que paso?, ¿Porque se despertó? Y Escuchare sus respuestas, continuare la lectura hasta la pagina 9 – “…. está en el salón con unos amigos” y se les preguntara: ¿qué haces cuando tienes una pesadilla?, Y escucharemos sus respuestas, se continuara con la lectura hasta la pagina 14 – “… ¿Qué es eso? Se detiene la lectura y se pregunta: ¿y ahora porque se despertó?, ¿Qué paso? Y esperamos las respuestas de los niños y se continúa con la lectura hasta finalizarla. Trataremos de reconstruir con los niños las historia que se les leyó, dando oportunidad a su participación y observar si pueden establecer una secuencia de la misma. Posteriormente se les pedirá su opinión en base a las siguientes preguntas: ¿Tú has tenido una pesadilla?, ¿con quién duermes?, ¿Qué hace tu familia cuando tienes una pesadilla?, ¿?, ¿quienes integran tu familia? CIERRE Se les proporcionara una hoja y lápices para que escriban el nombre de algunos de los integrantes de su familia. Se les recomendara que piensen que nombre van a escribir y luego lo escriban. Se le solicitara a algunos niños que nos lean los nombres que escribieron; y se anotara debajo de las marcas graficas lo que representaron. Por último se les pedirá a los niños escriban su nombre en la hoja. ASPECTOS A OBSERVAR Utiliza el lenguaje para comunicarse Proporciona información de su familia Participa dando su opinión Respeta el turno para hablar Proporciona datos sobre si mismo Expresa gráficamente sus ideas Explica lo que dice que escribió OBSERVACIONES DE DIAGNOSTICO Lenguaje Oral y Escrito A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás - Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. Alumno Se Prop. Inf. Da su Respeta comunica Fam opinion turnos Datos mismo si Expresa graficam. Explica texto OBSE RVA CION ES DE DIAG NOST ICO Lenguaje Oral y Escrito A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás - Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. Alumno Se Prop. Inf. Da su Respeta comunica Fam opinión turnos Datos mismo si Expresa graficam. Explica texto “EL BOS QUE” EXPL ORA CION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. A.E. – describe las características que observa en la vegetación la fauna las montañas el valle la playa y los tipos de construcciones del medio en que vive. PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo A. E. – identificación por percepción de la cantidad de elementos de una colección por la familiarizaci´pon de su distribución. RECURSOS - Lamina del bosque del libro de actividades SEP - Tablero de Arbol tarjetas de constelaciones dado DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDACTICA INICIO Se organizara al grupo en equipo de 5 integrantes, se les explicará que trabajaremos con una lámina del bosque, se les pedirá que observen cuidadosamente lo que hay en ella. DESARROLLO Les mostrare la lamina para que puedan observarla, después de un tiempo determinado les haré los siguientes cuestionamientos: ¿qué oibservas en