1.1 Guía para el trabajo de tesis de maestría 1.1.1 Requisitos de una tesis de maestría profesional El estudiante debe demostrar las siguientes competencias: Estudiar un objeto complejo y multidimensional. Dominar metodologías para la complejidad de su campo de conocimiento. Conocer métodos multi, inter o trans disciplinares. Contribuir al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnología o las artes, y las ciencias al desarrollar la fundamentación teórica-metodológica y la generación de una adecuada base empírica. Los trabajos de titulación deberán ser individuales; cuando su nivel de complejidad la justifique, podrán realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo programa. En casos excepcionales y dependiendo del campo de conocimiento, podrán participar hasta tres estudiantes, siempre y cuando provengan de diversos programas, sean de la mis o diferentes IES. El trabajo de titulación deberá incluir necesariamente un componente de investigación de carácter analítico o correlacional El trabajo de titulación debe contener, como mínimo, la determinación del tema o problema, el marco teórico referencial, la metodología pertinente y las conclusiones. Su elaboración deberá guardar correspondencia con las convenciones científicas del campo respectivo. El trabajo de titulación debe ser sometido a defensa pública, la cual podrá ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus equivalencias establecidos en el programa. ¿Qué es analizar? Analizar es una acción eminentemente intelectual característica de los seres humanos. Implica el reconocimiento de los elementos que componen un todo, por tanto, es que se los distingue y observa especialmente a cada uno de ellos para de ese modo poder penetrar efectivamente en sus propiedades y principios básicos y así conocer más de su naturaleza, función, entre otras cuestiones. Significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre sí y con el todo. El análisis va de Io concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstracción puede separarse las partes (aislarse) del todo así como sus relaciones básicas que interesan para su estudio intensivo. ¿Qué es necesario para realizar un análisis? Conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia y poseer las habilidades para explicar, hacer analogías, comprender mejor el comportamiento y establecer nuevas teorías sobre el objeto de estudio. ¿Cuándo se puede emplear el carácter analítico en la investigación? Cuando el investigador está en condiciones de formular hipótesis de investigación sobre las relaciones entre variables que tipifican a la población en estudio. Cuando el investigador sea capaz de diseñar una investigación que pruebe las hipótesis relacionales entre las variables que se manifiesten en los hechos de los cuales se deriva el problema. ¿Qué significa que la investigación posea un carácter analítico? Objetivo: Es una investigación que analiza las relaciones o asociaciones existente entre las variables del objeto de estudio. Metodología a emplear: Implica relacionar variables especificas, pero no directamente, sino mediante un procedimiento de selección de las unidades de análisis: estudios transversales / longitudinales y Caso control / Cohorte Resultado a esperar: El resultado debe estar centrado en describir la relación o asociación que existe entra las variables, pero sin llegar es establecer relaciones causales. ¿Cómo se da el carácter analítico a la investigación? Se requiere una pregunta anterior ¿cuáles serán los posibles procederes de los proyectos de investigación e innovación de carácter analítico? Se trata de encontrar la asociación entre variables, no establecer la causalidad, luego no se hace necesario distinguir las variables como independientes y dependientes. Además de las variables en estudio en el fenómeno gravitan la incidencia de otras muchas: Si la asociación entre las variables no está enmascarada por la incidencia de otras variables, entonces se pueden emplear la investigación noexperimental. Si la asociación de las variables está enmascarada por la incidencia de otras variables se hace necesario su control, entonces emplear las investigaciones experimentales aunque no en el sentido de la causalidad sino en el control de las otras variables. 1.1.2 Tipos de Diseño de Investigación El tipo de diseño a emplear está en función del objetivo que se proponga la investigación y del comportamiento del fenómeno de estudio. En cierta medida este tipo de investigación tiene un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa. Un tipo de diseño es el conocido como Investigación no experimental, donde se estudian los fenómenos sin manipular deliberadamente las variables, y se estudian las unidades en su ambiente natural para después analizarlos. En específico: Diseños transeccionales correlacionales: Describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado y solo se limita a establecer relaciones entre las variables sin determinar el sentido de esa relación. Diseños longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio Diseño longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. Diseños longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio Diseño longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. Fuente: Hernández. R. (2010).et al. Diseños longitudinales de grupos o cohortes: Examinan los cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención se centra en las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera o identificados por una característica en común. Fuente: Hernández. R. (2010).et al. Diseños longitudinales de panel: Son similares al diseño longitudinal de grupos o cohorte sólo que el mismo grupo de individuos es medido u observado en todos los tiempos o momentos. Fuente: Hernández. R. (2010).et al. Investigación cuasiexperimental, se refiere a diseños de investigación experimentales donde los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados aleatoriamente, sino que los grupos experimentales preceden a la investigación. Diseño Post-prueba: Este diseño emplea dos unidades experimentales G1 y G2, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. La variable dependiente de cada unidad experimental se compara en la post-prueba para comprobar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente (O 1 con O2). Se asignan las unidades de análisis a unidades experimentales a Se estimula la variable dependiente a partir de la manipulación de la variable independiente Se realiza la medida de la variable dependiente (en el mismo momento) G1 G2 X O1 O2 Diseño con Pre y Post-prueba: este diseño emplea dos unidades experimentales G1 y G2, a cada grupo se la realiza una pre-prueba, luego uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. La variable dependiente de cada unidad experimental se compara tanto en la pre-prueba (O1 con O2) como en la post-prueba (O3 con O4); en el primer caso, para comprobar la equivalencia de los grupos, en el segundo para comprobar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente. Se asignan las unidades de análisis a unidades experimentales a Se realiza la medida de la variable dependiente (en el mismo momento) G1 G2 O1 O2 Se estimula la variable dependiente a partir de la manipulación de la variable independiente X Se realiza la medida de la variable dependiente (en el mismo momento) O3 O4 Diseño de Serie Cronológica: Este diseño se emplea cuando se desea analizar los efectos al mediano y largo plazo o efectos de administrar varias veces el tratamiento experimental, y no cuenta con la posibilidad de asignar al azar a los sujetos a las unidades experimentales. En ambos casos se aplican mediciones repetidas de la variable dependiente y se inserta el tratamiento experimental entre dos mediciones en el menos un grupo, mientras que el otro grupo no se le aplica ningún tratamiento De un solo grupo: A un único grupo se le administran varias preprueba, después se le aplica el tratamiento experimental y finalmente se hacen varias post-pruebas. G1 O1 O2 O3X O4 O5 O6 De varios grupos sin pre-prueba y grupo control: G1X1 O1 O4 O3 G2X2 O4 O5 O6 G3X3 O7 O8 O9 G4 -- O10 O11 O12 De varios grupos con pre-prueba y grupo control G1 O1 O4 O3 X1 O4 O5 O6 G2 O7 O8 O9 -- O10 O11 O12 ¿Qué condiciones deben cumplirse para garantizar la asociación entre las variables? Variación concomitante: se refiere al grado hasta el cual pueden llegar a ocurrir la asociación entre las variables. Orden de ocurrencia en el tiempo de las variables: Se refiere a que el evento causante debe ocurrir antes o simultáneamente con el efecto, aspecto que se hace más complejo al tratar con fenómenos donde las variables a considerar sean a la vez efecto y causa. Control de otros posibles factores causales: Es todo lo relacionado con el control de las varianzas causados por las variables independientes no controladas en el experimento que se consideran “constantes” en el tiempo y espacio que ocurre el experimento. 1.1.3 Categorías epistemológicas que debe formular el trabajo de titulación Problema Científico: Refiere a las brechas teóricas y/o empíricas que se manifiestan en el objeto y cuya solución requiere del empleo del método científico. La existencia del problema científico se debe demostrar a través de: Forma teórica: En forma de referencia bibliográfica de: Estudios críticos de la ciencia, Revisión bibliográfica, Conclusión de charlas o discusiones científicas entre especialistas, Examen de recomendaciones de investigaciones realizadas... Forma empírica: En forma de indicadores resultantes de: Diagnósticos, Tendencias de comportamiento, Banco de problemas de la entidades e instalaciones, Entrevista a gestores y especialistas... Condiciones a cumplir por un problema científico (Bartolomé, 1982: 42 – 43): Real. Debe partirse de la existencia de un problema percibido o sentido. Factible. Que reúna las condiciones para ser estudiado (considerar su dificultad, recursos disponibles, acceso a información, financiación) es decir, que esté al alcance del investigador. Relevante. El investigador debería reflexionar sobre la relevancia práctica, actualidad y aportes, que representa el problema planteado. Resoluble. Un problema es resoluble si a) puede formularse una hipótesis como tentativa de solución; b) es posible comprobar dicha hipótesis determinando un grado de probabilidad. Generador de conocimientos. La resolución del problema debe contribuir a crear conocimiento o cubrir alguna laguna en el conocimiento actual. Generador de nuevos problemas. La solución del problema debe conducir a nuevos problemas o investigaciones. Objeto: Todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o la acción, fenómeno o proceso investigado que es construido por un sistema específico de relaciones conceptuales, que debe ser investigado desde el círculo hermenéutico, según el cual no se puede entender el total sin haber entendido las partes, pero a la vez el entendimiento de las partes está guiado por el entendimiento del total. Objeto Campo Campo: El campo es un subconjunto del objeto, es donde sobre la especificidad del objeto sobre la cual se realiza la investigación. Objeto Campo Estructura en su redacción: Brecha. Tipología del resultado en forma genérica: teórica, metódica, conocimiento, modelo, ideas siempre desde el carácter analítico. Objeto de estudio/campo: expresado en sus variables independientes y dependientes. Contexto: empresa, emprendimiento, institución, etc. Impacto: contribución a la meta del contexto. Objetivo general: El objetivo es responder por qué se produce determinado fenómeno y cuál es la causa o factor a él asociado (causa-efecto), con el objetivo de: Encontrar información que estimule nuevas explicaciones; Determinar la validez de un principio; Vincular diferentes asuntos, tópicos o cuestiones en un ámbito o una proposición; Confirmar o construir teoría e hipótesis generadas por medio de otros diseños o; Extender teoría e hipótesis a nuevas áreas de conocimiento o campo. Siempre que dé respuesta al problema científico. Estructura: Se estructura como sigue: Verbo en infinitivo que responda al alcance de la investigación que dado su carácter analítico debe ser igual o superior a ese. El objetivo general es la puesta en positivo del problema científico, atendiendo a que dominio (cognitivo o afectivo) se direcciona la investigación (ver tabla de verbos para objetivos) y en función de la posible respuesta al problema de investigación: El dominio cognoscitivo incluye aquellos objetivos que se refieren a la memoria o evocación de los conocimientos y al desarrollo de las habilidades y capacidades técnicas de orden intelectual. El dominio afectivo incluye aquellos objetivos que involucran sentimientos, actitudes, emociones y valores. Verbos para Objetivos de Dimensión Cognitiva. EVALUACION SINTESIS Proponer ANALISIS Diseñar Analizar Arreglar APLICACIÓN Calcular Conceptualizar Aplicar Comparar Componer Emplear Criticar Crear COMPRENSION Calcular Experimentar Demostrar CONOCIMIENTO Ordenar Demostrar Designar Descubrir Repetir Definir Describir Determinar Dirigir Enunciar Escribir Determinar Dividir Diseñar Enumerar Comparar Dramatizar Enunciar Escribir Nombrar Interpretar Ejemplificar Examinar Esquematizar Enlistar Traducir Manejar Identificar Estructurar Relatar Redactar Estructurar Inducir Explicar Definir Discutir Comprobar Inferir Formular Describir Expresar Manipular Investigar Generar Esbozar Explicar Utilizar Probar Modificar Reproducir Reconocer Medir Seleccionar Narrar Subrayar Organizar Organizar Subdividir Organizar Distinguir Ubicar Operar Señalar Sintetizar Clasificar Identificar Reproducir Separar Redactar Evaluar Argumentar Aprobar Calificar Criticar Demostrar Decidir Descubrir Elegir Explicar Juzgar Medir Modificar Estimar Probar Refutar Revisar Seleccionar Sustentar Valorar Valuar Verificar Verbos para Objetivos de Dimensión Afectiva VALORACION Aceptar RESPUESTA Acordar Preguntar Analizar CARACTERIZACION Contestar Valorar Cuestionar Contradecir Criticar Resolver problemas Defender Diferenciar Solucionar Practicar Discriminar Poner en práctica Dialogar Explicar Actuar conforma a un Invitar Argumentar plan ORGANIZACION Influir sobre los Obedecer Justificar demás RECEPTIVIDAD Formular planes Modificar conductas Comunicar Discrepar Escuchar Dirigir grupos Proponerse realizar Conformarse Apoyar algo Atender Interactuar Decidirse a actuar Apoyar Apreciar Ejecutar Adherirse Verificar hechos Participar Comentar Recibir órdenes Alternar planes Formular ejercicios Reaccionar Evaluar Tener conciencia Integrar grupos Estudiar Platicar Reconocer Recibir Organizar Compartir Cumplir Seleccionar indicaciones o acciones responsabilidades instrucciones Tipología del resultado en forma específica: teórica (modelos, mapas conceptuales, etc.), metódica (estrategias, procederes, indicadores, etc.) conocimiento (información significativa, toma de decisiones, etc.), modelo (pronósticos, sistemas de ecuaciones, etc.), ideas (ideologías, principios de clases, etc.) siempre desde el carácter analítico. Objeto de estudio/campo: expresado en sus variables independientes y dependientes. Contexto: empresa, emprendimiento, institución, etc. Impacto: contribución a la meta del contexto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Los objetivos específicos deben constituir las pautas a seguir para lograr el objetivo general en la investigación científica (investigación de carácter exploratorio o descriptivo). Los objetivos específicos responden a los pasos lógicos de la investigación y del informe (base conceptual, metodológica, resultados y discusión). A cada objetivo específico le debe corresponder al menos una de las conclusiones del trabajo. Por lo general, se formulan de 3 a 5 objetivos específicos. HIPÓTESIS El desarrollo de las hipótesis es un proceso intelectual del investigador que se formula como base del desarrollo de teorías e indican lo que se está buscando o tratando de probar. Devela las implicaciones relevantes para recolectar, codificar, categorizar datos en función de los objetivos de la investigación. Una hipótesis es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la recolección de información y datos, aunque no esté confirmada sirve para responder de forma tentativa a un problema con base científica. En el caso de proyectos de investigación e innovación de carácter analítico la hipótesis debe ser casual, es decir plantear la relación funcional entre las variables independientes y dependientes. ¿Qué tiempo dispone el currículo de la carrera para realizar la Tesis de Maestría? Se asignarán el 20% del número total de horas del programa. 1.1.4 Formato general del trabajo Formato del papel 8 1/2” X 11” Margen superior: 3 cm Margen inferior: 2 cm Sangría: 1” Tipo de letra de los títulos de los Capítulos: Arial, 14 pt., negrilla, a dos espacios entre párrafos. Tipo de letra de los títulos de los acápites dentro de los Capítulos: Arial, 12 pt., negrilla, a dos espacios entre párrafos. Tipo de letra del texto: Arial, 12 pt. Interlineado: espacio y medio, , excepto en tablas y figuras Alineación: Justificada, excepto en tablas y figuras Numeración de las páginas: inferior y derecha; comienza en la introducción y termina en la bibliografía, los anexos no se paginan. Las tablas deben de conformarse con líneas separando las celdas, tratar que sean sobrias. Las figuras deben poseer un tamaño adecuado que garanticen que la información que brindan sea observables para el lector, tratar que sean sobrias. Cuando la tesis es individual deberá exceder las 60 páginas desde la introducción hasta las referencias bibliográficas con un máximo de 80 páginas. Cuando la tesis se presenta por dos estudiantes deberá superar las 120 páginas, no excediendo las 140 páginas entre la introducción y las referencias bibliográficas. Mientras que cuando se realizan entre tres estudiantes, el mínimo de página es de 180 y con un máximo de 200 páginas, desde la introducción hasta las referencias bibliográficas. En la presentación final para la defensa se entregarán tres ejemplares empastados, de color azul oscuro y con letras doradas. 1.1.5 Orden de las partes de un manuscrito Portada con letras doradas. Portada con letras negras. Página de respeto Declaración expresa Frase. Dedicatoria. Agradecimientos. Resumen. Abstract. Índice de contenido. Índice de tablas. Índice de figuras. Introducción. Capítulo I. Capítulo II. Capítulo III. Conclusiones. Recomendaciones. Referencias bibliográficas. Bibliografía, (si fuera necesario). Anexos. 1.1.6 Contenido a desarrollar en cada parte de la tesis de maestría profesional Portada Formato Exterior La parte exterior debe contener el logotipo de la institución académica participante. Título de proyecto. Proyecto final Magíster en ... Nombre de los alumnos que han realizado el proyecto. Ciudad – País. Mes y año de presentación del proyecto. Lomo Proyecto (en horizontal). Título del Proyecto. Mes y año (en horizontal). Portada interior Idéntica a la portada exterior, pero se debe agregar el numero de la copia. Resumen Deberá seguir las siguientes pautas: Debe redactarse uno en idioma español y otro en inglés, cada uno de ellos ocupara una cuartilla. Se redacta en un solo párrafo con 250 a 300 palabras. Es una síntesis de la investigación realizada. De alguna manera debe incluir: Pertinencia y objetivo de la investigación. Breve resumen de la metodología empleada. Breve comentario de las principales conclusiones. Aporte realizado. Referir alguna recomendación muy trascendental. Si bien la estructura que se propuso delante es genérica para todos los programas de maestrías profesionales, los contenidos en ellas varían en función del tipo de resultados científico que se proponga el estudiante. A saber, los tipos de resultados son: Teórico: Describiendo procesos e interrelaciones teóricas del objeto Metodológicos: Proporciona procedimientos, estrategias, sistema de indicadores como métodos para la práctica Predictivo: Modelos de pronósticos del estado del objeto Informativo: Propiciando información relevante para la toma de decisiones en la gestión del objeto Ideológico: Defendiendo posiciones e intereses de clases. Introducción Alrededor de 6 páginas, debe de contener: Antecedentes científico-teóricos e históricos contextuales de la investigación. Antecedentes teóricos (Estudios críticos de la ciencia, Revisión bibliográfica, Conclusión de charlas o discusiones científicas entre especialistas, Examen de recomendaciones de investigaciones realizadas...). Resultado a esperar: brechas en el conocimiento teórico del objeto, enfocado hacia detectar lagunas en el conocimiento disponible sobre una parte de la realidad. Antecedentes empíricos (Diagnósticos, Tendencias de comportamiento, Banco de problemas de la entidades e instalaciones, Entrevista a gestores y especialistas...). Resultado a esperar: deficiencia práctica por satisfacer para el logro de un objetivo, como por ejemplo: ¿cómo agilizar un proceso?, ¿cómo aumentar la calidad?, ¿cómo incrementar la satisfacción de los clientes? Categorías epistemológicas: Problema. Objeto de investigación y campo de acción. Objetivo general. Objetivos específicos. Hipótesis. Aporte, el que debe centrarse en los resultados causales encontrados Métodos empleados: Deben enunciarse y ofrecer una pequeña explicación sobre su utilización, se deben distinguir en: Métodos generales de investigación: Analogía, Inducción-Deducción, Análisis-Síntesis, Conductismo, Fenomenología, Histórico-Lógico, entre otros. Métodos empíricos de investigación: carácter de la investigación, tipo de investigación, diseño experimental, encuesta, entrevista, estudio de caso, métodos estadísticos, entre otros. Síntesis de resultados: Síntesis de los principales resultados obtenidos durante el desarrollo de la Investigación. Síntesis de contenido: Breve descripción del contenido de los capítulos que integran el informe o tesis. Capítulo I: Marco teórico-conceptual-legal-metodológico-empírico En su redacción se debe observar: Se debe ir de lo general a lo particular, del objeto de estudio al campo. Se recomienda confeccionar un mapa conceptual que sirva para conformar el índice del Capítulo y guie el proceso de redacción. Incluir tanto una teoría general de la sociedad como teorías sustantivas aplicadas al problema específico estudiado Evolución histórica del objeto de estudio, resaltar la pertinencia del estudio. Citando varios autores y antecedentes de esos estudios en el Ecuador y en el mundo. Tendencia teórica del objeto (conceptualización clara y precisa de conceptos, puntos de vistas y concepciones; así como la posición teórica que asume el autor). Revisión bibliográfica “crítica” de las dimensiones y variables que componen al objeto de estudio. Sí el resultado es de tipo metodológico: Revisión de las metodologías antes elaborada, discutiendo sus limitaciones y brechas teórico/práctica. Sí el resultado es de tipo informativo: Revisión de las informaciones antes elaboradas, discutiendo sus limitaciones y brechas teórico/prácticas. Sí el resultado es de tipo predictivo: Revisión de los modelos antes elaborados discutiendo sus limitaciones y brechas teórico/práctica. Limite conceptuales y teóricos de la investigación. Caracterización y/o representatividad del objeto de estudio práctico (empresa, hotel, servicio...) en función del objeto de estudio teórico. Políticas y legislación que sustenta la pertinencia de la investigación. Se debe de desarrollar el siguiente índice: 1.2. Diseño de la investigación 1.2.2. Problema de investigación. 1.2.2.1 Planteamiento de la situación problemática. 1.2.2.2 Formulación del problema de investigación. 1.2.2.3 Sistematización del problema de investigación. 1.2.3 Objetivos de la investigación. 1.2.3.1. Objetivo general. 1.2.3.2 Objetivos específicos. 1.2.4 Justificación de la investigación. 1.2.5 Formulación de la Hipótesis y variables. 1.2.5.1. Hipótesis general. 1.2.5.2 Variables 1.2.5.3 Operacionalización de las variables 1.2.6 Aspectos metodológicos de la investigación 1.2.6.1. Tipo de diseño, estudio y enfoque de investigación 1.2.6.2. Método de investigación. 1.2.6.3. Fuentes y técnicas para la recolección de información. 1.2.6.4. Tratamiento de la información. 1.2.7. Resultados e impactos esperados Conclusiones parciales, las que deben reforzar la existencia del problema científico. Capítulo II: Metodológico (alrededor de las 25 páginas). Si el resultado es de tipo metodológico: El enfoque estaría en la propuesta/modificación de metodología (procedimiento, estrategia, sistema de indicadores) siguiendo: Referencia a las teorías que sustentan la propuesta (modelos teóricos, paradigmas, teorías, entre otras). Premisas para la aplicación del procedimiento. Cualidades del procedimiento: Objetivo general del procedimiento. Objetivos específicos del procedimiento. Bases teóricas fundamentales que soportan el procedimiento. Límites del sistema de gestión Principios metodológicos). Propuesta/modificación de metodología: Fase (objetivo e indicadores) Etapa (objetivo e indicadores Paso (breve descripción del paso, herramientas e indicadores) Conclusiones parciales Si el resultado es de tipo informativo: El enfoque estaría en la metodología empleada para la captación y procesamiento de la información significativa que apoye la toma de decisiones. Así: Contexto en el que realiza la investigación (ubicación en tiempo y espacio del objeto de estudio práctico, factores internos y externos que pueden ser moderadora del estado del objeto, entre otras). Metodología a emplear (cuantitativa o cualitativa). Tipo de investigación. Variables de estudio. Operacionalización de las variables. Medida de la realidad. Criterios de calidad. Población y la muestra. Procederes a emplear en el trabajo de campo. Tabulación en matrices de datos. Métodos de análisis de datos. Conclusiones parciales. Si el resultado es de tipo predictivo: El enfoque estaría en la metodología empleada para la modelación teórica o empírica del comportamiento del objeto de estudio bajo determinadas condiciones. Así: Contexto en el que realiza la investigación (ubicación en tiempo y espacio del objeto de estudio práctico, factores internos y externos que pueden moderador el estado del objeto, entre otras). Metodología en la modelación teórica o empírica. Tipo de investigación. Variables de entrada, de proceso, de salida y del entorno. Operacionalización de las variables. Modelo predictivo. Criterios de calidad. Población y la muestra. Procederes a emplear en el trabajo de campo. Tabulación en matrices de datos. Métodos de análisis de datos. Conclusiones parciales. Capítulo III: Análisis y Discusión. Propuesta de creación o (alrededor de 25 páginas). Si el resultado es metodológico: Aplicar la propuesta/modificación de metodología (procedimiento, estrategia, sistema de indicadores) a partir de las siguientes pautas: Se exponen los resultados de la aplicación de la metodología a partir de los indicadores de Fases (diagnóstico, valoración-planeación, actuar-hacer y verificar-aprendizaje) Etapas más significativas dentro de las fases Pasos esenciales dentro de las etapas en los que se debe comentar los puntos de conflictos, alternativas metodológicas, aprendizaje resultante de la aplicación Se valida la metodología sea por Si el alcance de la investigación no comprende la implementación al menos parcial y queda a un nivel de diseño, propuesta, plano, entre otros, se debe aplica el método de los expertos. Si el alcance de la investigación comprende la implementación, entonces comparar estadísticamente el antes y después de los principales indicadores de salida del sistema estudiado referidos al objeto de estudio teórico. Conclusiones parciales Si el resultado es informativo: Se centra en el análisis y discusión de resultados que conforman la información significativa que apoye la toma de decisiones, el cual debe contener: la aceptación o rechazo de las hipótesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio: Se discute los aspectos más relevantes del contexto en el que realiza la investigación (ubicación del objeto de estudio práctico, tiempo de estudio, factores internos y externos que pueden ser moderadora del estado del objeto, entre otras), así como de la metodología empleada Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de estudio (acápites finales del Capítulo I) se: Aceptan o rechazan a las hipótesis relacionales o comparativas formuladas a partir del objeto de estudio. Se discuten los aportes teórico-prácticos y las contribuciones metodológicas Se significa la información obtenida en la toma de decisiones. Conclusiones parciales Si el resultado es predictivo: Se centra en el análisis y discusión de resultados de las corridas del modelo predictivo bajo determinadas condiciones, el cual debe contener: la aceptación o rechazo de las hipótesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio. Se discute los aspectos más relevantes del contexto en el que realiza la investigación y cómo ese puede influir en los resultados de la predicción (ubicación del objeto de estudio práctico, tiempo de estudio, factores internos y externos que pueden ser moderadora del estado del objeto, entre otras), así como de la metodología empleada Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de estudio se corre el modelo y se especifica la aceptación o rechazo de hipótesis formuladas a partir del objeto de estudio. Se discuten los aportes teórico-prácticos y las contribuciones metodológicas y se significa la información obtenida en la toma de decisiones. Conclusiones parciales. Algunos ejemplos de propuesta de creación según las maestrías por área de conocimiento Administración El diseño de un Plan de negocio para la creación de una nueva empresa o la ampliación de una línea de productos o servicios en la ciudad Y. Implementación de un sistema de Gestión de la Calidad para un área de la empresa, para esta en su totalidad o para un producto o servicio en específico, para la empresa X en la ciudad Y. La propuesta de un modelo de Gestión de Recursos Humanos por competencias para la empresa X en la ciudad Y. Marketing y dirección comercial. Diseño de Planes de Marketing para la empresa X. Diseño de Sistemas de Información de Marketing para la empresa X. Propuesta de estrategias de promoción y publicidad para el servicio X, o el producto Y, o la empresa Z. Diseño de campaña de comunicación comercial para la empresa X, Comercio exterior: Diseño de Planes de Negocio para la creación de un nuevo negocio con expansión internacional. Propuesta de Modelo empresarial para la internacionalización de franquicias en el sector X. Propuestas de estrategias logísticas para la exportación del producto X de la empresa Z, en el mercado Y. Propuestas de estrategias para la inserción de la empresa X en el mercado internacional Y. Diseño y evaluación de modelos educativos. Propuesta de Modelo para la Gestión de la Investigación en la entidad educativa X. Propuesta de sistema de indicadores para la medición y el control de la calidad de los procesos educativos (academia, vinculación, investigación y gestión) de una institución educativa. Propuesta de estrategias para implementar un modelo de calidad educativa en la educación (básica, media, o superior) en una entidad educativa X. En el caso de Análisis y Discusión Se refiere a la presentación mediante gráficos, tablas, figuras esquemas etc. resultante de los análisis de datos empleados y la discusión crítica y reflexiva de esos resultados a la luz de la resultados publicados y aceptados por la comunidad científica en esa área del conocimiento o tema objeto de estudio. Conclusiones (entre 1 y 2 páginas) Debe hacer referir: A las conclusiones parciales de cada uno de los capítulos de la tesis de maestría profesional Detenerse a valorar si los resultados demuestran la hipótesis planteada A cada objetivo específico le debe corresponder una o más conclusiones Recomendaciones (entre 1 y 2 páginas), debe referir: A los límites de la investigación que fundamentalmente se resumen en el tipo de investigación y se complementan con las medidas empleadas y la población en estudio. Referencias bibliográficas (las páginas necesarias), debe referir: Deben cumplir con las normas APA. Anexos: 1. Se ubican de forma ordenada en función de su aparición en el texto de la tesis de maestría profesional. 1.1.7 Citas en el texto Las referencias a comunicaciones personales se citan en el texto se acotan a pie de página, pero no se incluyen en la lista de referencia. Las citas referenciadas en el texto se hace de formas posibles: Si la cita parte del apellido del autor, sólo se escribe la fecha entre paréntesis. Por ejemplo: Gómez (2009) afirma que varios autores consideran que la gestión empresarial es compleja. Si la cita no incluye el apellido del autor, se escribe entre paréntesis el apellido y la fecha. Por ejemplo: Varios autores consideran que la gestión empresarial es compleja (Gómez, 2009). Si la obra tiene más de dos autores, se cita la primera vez con todos los apellidos y en las menciones subsiguientes sólo se escribe el apellido del primer autor, seguido de la frase et al. (que significa y otros en latín). Por ejemplo: La complejidad de la gestión empresarial es también abordada por Álvarez, Pérez y Pravia (2011). Por otra parte, al abordar la complejidad de la gestión empresarial Álvarez et al. (2011) Si la obra tiene más de 6 autores, se utiliza et al. desde la primera mención. 1.1.8 Tipo de lenguaje y estilo Evitar el uso de expresiones coloquiales, como por ejemplo: “el trabajito que tenemos”, “...los resultados del trabajo son muy bonitos...” o “...la curva es fea...”. Es mejor escribir “el trabajo que se presenta”, “...los resultados superan las expectativas...” o “...la curva presenta un comportamiento irregular...” Evitar sobreentender que el lector posee todo la información que per se tienen el autor y tutor, luego se debe escribir de acuerdo al nivel del lector y explicitar la información necesaria para la comprensión del trabajo. Usar el impersonal, como una de las reglas más importantes del lenguaje técnico, es decir no se deben emplear los pronombres personales “yo” o “nosotros” o los pronombres posesivos “mío” y “nuestro”. Últimamente se admiten sólo cuando se quiere diferenciar o resultados del autor de otros trabajos de investigaciones, por ejemplo: “González (2013) emplea el análisis cluster para el análisis de las encuestas de satisfacción del cliente, en nuestro caso preferimos hacerlo por el análisis multidimensional” o “los trabajos que anteceden al nuestro son de tipo aplicado más que teórico.” No se debe emplear los gerundios (ando; iendo), por ejemplo: “…corriendo el experimento observamos…”, se debe decir “… al correr el experimento se observó…”. Ni adverbios terminados en “mente”; sobretodo usar varios adverbios que terminen en mente en una sola frase, por ejemplo: “…como anteriormente se mencionó, la presión que inicialmente era escasamente de 1 psi aumentó fuertemente hasta 1000 psi”, es mejor escribir “…como se mencionó antes, la presión que al inicio era apenas de 1 psi, aumentó fuertemente hasta 1000 psi.” Emplear un estilo sencillo y directo para que el texto sea sobrio y simple. Las construcciones demasiado elaboradas pueden tener valor estético pero no son adecuadas en el lenguaje técnico, especialmente si dificultan la comprensión del texto. Es también conveniente escribir frases cortas, en párrafos que no tengan más de tres o cuatro frases: una oración central o idea principal y dos o tres oraciones que apoyen o refuercen la idea principal. Las frases muy largas hacen que el lector pierda la idea y que tenga que leer la frase desde el comienzo repetidamente para entender su sentido. El remedio contra la verborrea es leer (en voz alta preferiblemente) lo que se escribe y buscar la forma de simplificar las frases sin que pierdan contundencia. Por ejemplo: “El error experimental conseguido introdujo una dispersión que hizo más difícil la interpretación de los datos.”Estafrase está correcta, pero se puede mejorar: “La dispersión, producto del error experimental, dificultó la interpretación de los datos”. Se debe evitar los juicios de valor y, en todo caso, no debe abusarse de esta forma de expresión; donde se califiquen, positiva o negativamente, los datos, resultados, etc., obtenidos en el trabajo (así como el de otros autores). Por ejemplo: “El modelo se ajusta a la perfección a los datos experimentales...” (es mejor: “el grado de ajuste del modelo es inferior al error experimental...”, por ejemplo); “Los puntos están tan dispersos que no es posible deducir nada al respecto...” (es mejor: “...el error experimental inferior al error experimental...”, por ejemplo); “Los puntos están tan dispersos que no es posible deducir nada al respecto...” (es mejor: “...el error experimental dificulta la interpretación de los datos...”); “Nuestros resultados son mucho mejores que los de Pérez y Gómez...” (es mejor “Pensamos que nuestros resultados constituyen un aporte significativo...”). Lo anterior no significa que no se pueda resaltar o desmerecer un trabajo o resultado, pero debe hacerse con moderación. Evitar las redundancias o palabras cercanas en el texto, con sonidos similares. Como ejemplo de esto se tiene: “la muestra de sólido muestra un comportamiento anómalo...” (redundancia) y “la presentación de los resultados presenta errores” (sonidos similares). Cuando esto ocurre, apele a sinónimos, por ejemplo: “la muestra de sólido exhibe un comportamiento anómalo”. Evitar las construcciones gramaticales torpes, las frases deben construirse para que expresen exactamente lo que se quiere decir. A continuación se muestra un ejemplo de frase mal construida (este caso es genuino): “Se alquila casa equipada para turistas con garaje.” El problema de una frase como esta es que no queda claro si es la casa la que tiene el garaje, o si es el turista el que debe buscarse un garaje (o, si se quiere llevar al extremo, que algunos turistas tienen un garaje en el cuerpo). Para evitar este tipo de error, cerciórese que cada elemento de la frase esté en el lugar correcto (“Se alquila casa equipada, con garaje, para turistas”). Usar correctamente los signos de puntuación La coma No se usa coma antes de la conjunción “y” o “ni” (ejemplo: “el surfactante, el polímero y el aceite...”; “...aumentar la presión no funciona ni tampoco la temperatura”). Se usa coma para separar una oración subordinada que se antepone a la principal (“Una vez terminado el secado, se caracterizó la muestra...”). Se usa coma para separar construcciones paralelas que se repiten (“La muestra se calentó, se pesó, se dividió en dos porciones y se calcinó...”). No se usa coma para separar un sustantivo y el verbo asociado (“El líquido, es fuertemente absorbido cuando se aumenta la presión...”; la coma después de “líquido” está de más). Se coloca entre comas expresiones con valor adverbial o de nexo (“Sin embargo, no se verificó la tendencia...”; “hay que considerar, por último, el efecto de la temperatura...”; las palabras en itálicas tienen valor adverbial o de nexo). Se usa coma en frases donde el verbo se omite por sobreentenderse (“...algunas muestras provienen de la planta; otras, del laboratorio...”). El punto Cabe resaltar enfáticamente que después de un punto, la siguiente palabra debe iniciarse con una mayúscula. Excepción de esto es el punto después de una abreviatura (“...fabricado por ACME S.A. en Maracay”). No se ponen puntos después de los símbolos de unidades. Términos como cm, pulga, m, s, min, L, rpm y otros no llevan punto. Tampoco se puede usar un punto en construcciones tales como: “... por lo que la muestra se calcinó en una mufla. Y se pesó el remanente...”. Esta frase puede escribirse correctamente como: “... por lo que la muestra se calcinó en una mufla y se pesó el remanente...” Se coloca punto después de las abreviaturas (ejemplo: cal. por capítulo, vol. por volumen). El término latino etc. es una abreviatura por lo que lleva punto. No se usa punto después de un signo de interrogación o admiración. Correcta conjugación de los verbos, así como evitar construir frases con verbo en infinitivo. Estar alerta con las posibles confusiones con las palabras: a y ha; halla y haya; has y haz; más y más; aún y aún y por último con solo y sólo. Uso correcto de las preposiciones. Preposición “a” “con” Correcto A condición de que… A menos que… Con base en… Con relación a… De acuerdo con… A “de” “por” condición de que… Calderas de gas… Cerca de esto… En virtud de que… Por consiguiente… Por el momento… Temas por discutir… Incorrecto Bajo la condición de que… A menos de que… En base a… En relación a… De acuerdo a…; acorde a… Bajo la condición de que… Caldera a gas… Cerca a… En virtud a que… De consiguiente… De momento… Temas a discutir… 1.1.9 Normas generales para evaluación de las tesis de maestrías profesionales Para el ejercicio final de la maestría profesional se evaluarán los siguientes aspectos: Calidad de la parte curricular de la maestría profesional. Calidad de la parte investigativa del maestrante (comportamiento en el proceso investigativo avalado por el Tutor y el informe técnico)). Calidad de la exposición oral. Calidad de la parte curricular El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos: Es requisito indispensable que el estudiante haya vencido todas las materias de la parte curricular y que conste en las actas correspondientes. El Comité Académico de la Maestría Profesional debe haber emitido un documento con el promedio de calificaciones del estudiante en la parte curricular, una vez solicitado por el estudiante. Para la evaluación de la parte curricular se tomará nota del promedio de calificaciones en la parte curricular. Calidad de la parte investigativa del maestrante El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos: El informe técnico se entregará nunca menos de 30 días antes de su evaluación. 2 copias en papel del informe técnico 1 copia digital en formato PDF y en un CD Consentimiento del Tutor para proceder a la discusión de la tesis de maestría profesional debidamente firmado. El comportamiento del maestrante durante el proceso de investigación se evaluará por: Documento de evaluaciones realizadas por el tutor en el acompañamiento para la realización de la Tesis en opción al título de Máster, debidamente firmada. Para la evaluación de la calidad del informe técnico se seguirán los siguientes aspectos: Informe técnico de carácter analítico y que se hayan empleado métodos multi e inter disciplinar. En específico que en las categorías epistemológicas formuladas se sustente el carácter analítico del mismo. Que el informe cumpla con las normas establecidas para su presentación: estructura del informe y las normas de redacción y estilo. Creatividad, pertinencia y alcance de los resultados. Evaluación del informe escrito: Se realizará considerando los siguientes ítems: Ajuste a las normas de presentación (estructura, redacción y asentamiento bibliográfico) (1 punto). Pertinencia y actualidad del tema (1 punto). Nivel científico teórico (1 punto). Metodología investigativa (1 punto). Pertinencia del proyecto (1 punto). Viabilidad para su aplicación (1 punto). Conclusiones (1 punto). Recomendaciones (1 punto). Actualización de la bibliografía (1 punto). Pertinencia de los Anexos (1 punto). Exposición oral La exposición oral será un acto solemne el que debe estas presidido por un tribunal (1 Presidente, 1 Secretario y 1 miembro) evaluador y constará del siguiente guión: El Presidente del Tribunal Evaluador designado hará la presentación de los miembros del tribunal El Vocal del Tribunal Evaluador hará la presentación de los créditos de la tesis de maestría profesional que se presenta. El ponente constará de 30 minutos para hacer la presentación oral de su investigación con la siguiente distribución: Presentación de los créditos y las categorías epistemológicas de la tesis (5 minutos) Explicación de los métodos (5 minutos) Resultados alcanzados (15 minutos) Conclusiones y recomendaciones (5 minutos) El oponente realizará las preguntas y aclaraciones pertinentes las que deben ser únicamente contestadas por el ponente. Una vez escuchada las respuestas el Presidente del tribunal constatará la satisfacción del oponente con esa. Luego el oponente da lectura al informe de oponencia. El Presidente del tribunal concede la palabra a los miembros del tribunal los que harán las preguntas y aclaraciones necesarias en aras de evaluar al ponente. Una vez terminada las preguntas y aclaraciones de los miembros del tribunal, el Presidente da la palabra al público asistente para que formule alguna pregunta o aclaración que sea penitente con el tema tratado. El Tribunal se reúne para decidir la calificación del ejercicio de presentación oral basada en los ítems a evaluar, así como los demás elementos que conformaran la evaluación final del estudiante y por consenso se llegará a una evaluación final. Los ítems a evaluar por el tribunal designado en la presentación oral serán: Dominio del contenido: El ponente demostró dominio del contenido del tema, utilizando tablas, gráficos, esquemas, etc. y se entendía lo que explicaban, no se limitó a leer. Organización y secuencia: El ponente presentó la información de manera organizada y en una secuencia lógica Uso del tiempo: El ponente utilizó adecuadamente el tiempo disponible para su presentación. Uso de recursos visuales y/o tecnológicos: El ponente utilizó recursos visuales (presentaciones, maquetas, fotografías, esquemas, etc.) y/o tecnológicos para enriquecer su presentación, de manera dinámica, entretenida y creativa. Recursos bibliográficos: Le ponente como parte de su exposición, citó recursos bibliográficos de fuentes confiables utilizando el formato APA para apoyar sus planteamientos Expresión oral: Correcto empleo del idioma y en especial de los términos técnicos y su volumen de voz permitió escucharlo de manera clara y modulada Postura del cuerpo y contacto visual: El ponente mantiene buena postura, entusiasmo, interés y contacto visual con los espectadores o audiencia. Presentación oral:La presentación de los resultados de la tesina se hará en 25 (veinticinco) minutos. Además, la defensa oral se evaluará considerando los siguientes ítems: Ajuste al tiempo (1 punto) Claridad en la expresión de las ideas (1 punto) Fluidez (1 punto) Vocabulario científico (1 punto) Habilidad de síntesis para la exposición (1 punto) Coherencia en la exposición (1 punto) Claridad de los recursos audiovisuales (1 punto) Utilización de los medios (1 punto) Ajuste de las respuestas a las preguntas (1 punto) Dominio de la información del proyecto (1 punto). Debe presentarse en traje formal para la exposición de la tesina, además con 20 minutos anticipados para preparar la exposición.