La Reforma Integral de la Educación Básica

La Reforma Integral
de la Educación
Básica (RIEB)
¿Por qué tenemos un nuevo currículo
y cuál es su particularidad?
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) se centra en la calidad educativa
para lograr que los alumnos desarrollen las competencias que les permitan desenvolverse en
diferentes ámbitos a lo largo de su vida. En este sentido, en la RIEB destacan dos formas de
entender dicha calidad: una centrada en su mejora, que da lugar al plan y programas de estudio 2011, y otra enfocada en la evaluación, por la cual se introducen los estándares curriculares como indicadores del desempeño de los alumnos, a la vez que se fortalece el peso
que tenían los aprendizajes esperados de los programas de estudio de 2006.
¿Cuáles son los principales cambios
en el plan y programas de estudio?
• Inclusión de estándares curriculares.
• Inclusión de campos de formación.
• Inclusión de competencias por campo de formación.
• Fortalecimiento de los aprendizajes esperados de los programas de estudio 2006.
A los aspectos anteriores se suman 12 principios pedagógicos, entre éstos: que toda
acción educativa se centre en el estudiante y sus procesos de aprendizaje; que la planeación sea un elemento sustantivo del quehacer docente para potenciar el desarrollo de competencias; que los maestros construyan ambientes de aprendizaje en los que la comunicación e interacción posibiliten la comprensión de los alumnos; que las escuelas promuevan
el trabajo colaborativo para construir aprendizajes en colectivo; que se favorezca el uso
de una diversidad de materiales educativos en los centros escolares; que los docentes
incorporen la evaluación como una herramienta para que los estudiantes aprendan; que la
escuela favorezca la inclusión para que se erija en un espacio donde la diversidad se aprecie
y se practique como una forma de enriquecimiento para todos; que en cada nivel, grado y
asignatura se incorporen temas de relevancia social que favorezcan la formación de valores y
el desarrollo de actitudes, y que la educación ponga énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y el alcance de los aprendizajes esperados.
Estos principios, que se establecieron para lograr la articulación de la educación
básica y permean en todos los programas de estudio, también permiten que haya
coherencia entre los lineamientos pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
2011 y su concreción en los programas de estudio de cada asignatura, y fundamentan
los métodos de enseñanza y de aprendizaje, así como la forma de concebir a los
estudiantes y al docente de educación básica.
8
La Reforma Integral
de la Educación
Básica (RIEB)
¿Qué son los estándares curriculares y por
qué se incluyeron en el currículo?
Son indicadores que expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, por lo
que constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales.
Los estándares curriculares permiten:
• Que la planeación de los procesos de aprendizaje se dirija a metas.
• Que se cuente con puntos de referencia para la organización de los procesos de conocimiento, para hacer evaluaciones nacionales e internacionales y para hacer comparaciones en el tiempo.
• Que se dé un seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.
¿Cuál es la relación entre los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados?
Si bien en los programas de estudio estos estándares no tienen una expresión directa, su función orientadora resulta clara puesto que las competencias, los aprendizajes esperados y los
contenidos que se enuncian en los bloques de cada asignatura se enfocan al logro de dichos
estándares.
Los aprendizajes esperados definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer y saber
ser; le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
establecen un referente para la planificación y la evaluación en el aula . Se diferencian de los
estándares porque son más específicos, y como se puede ver en los programas de estudio
2011, los aprendizajes esperados están definidos por bloque o bimestre escolar, a diferencia de
los estándares, que se definen por periodos de tres grados de estudio.
Otra diferencia entre los estándares curriculares y los aprendizajes esperados es que los
primeros buscan una congruencia con las competencias establecidas a nivel internacional y se
enfocan a dicha evaluación, mientras que los aprendizajes esperados son la concreción de los
estándares en cada estudiante y por ello son los indicadores mediante los cuales los docentes
pueden observar cotidianamente el avance de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes
(conocimientos, habilidades, actitudes, valores) y desarrollo de competencias.
¿Cuál es la función de los campos de
formación en el currículo?
Los campos de formación que establece el Plan de Estudios 2011 organizan, regulan
y articulan los espacios curriculares, y expresan los procesos graduales del aprendizaje de
manera continua e integral desde la educación preescolar hasta la secundaria.
De acuerdo con lo anterior, la función que cumplen estos campos es lograr una
continuidad e integración de las competencias –conocimientos, habilidades,
actitudes– desde el primer año de la educación básica hasta su conclusión, evitando así la
fragmentación o la repetición de los aprendizajes.
Los campos de formación para la educación básica actúan también como articuladores
del currículo de nuestro país con lo que solicitan organismos internacionales, como la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
www.edicionescastillo.com • infocastillo@grupomacmillan.com • Lada sin costo: 01 800 536 1777
9
La Reforma Integral
de la Educación
Básica (RIEB)
Campos establecido
por PISA
Programa para la
Evaluación Internacional de
Alumnos (PISA) de la OCDE
En
el
se perfila que en las sociedades
contemporáneas el desarrollo de
las personas se expresa en tres
campos, como se muestra en la
siguiente tabla:
Campos de formación
Educación Básica-SEP
La lectura como habilidad
superior.
Lenguaje y comunicación.
El pensamiento
abstracto como base del
pensamiento complejo.
Pensamiento matemático.
El conocimiento objetivo
del entorno como sustento
de la interpretación de la
realidad científica y social.
Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
De acuerdo con las circunstancias de nuestro país, adicional a los tres campos de
formación mencionados, el Plan de estudios 2011 incluye el campo de Desarrollo
Personal y para la Convivencia, que cubre aspectos relacionados con la formación
cívica y ética, con la apreciación artística y con el cuidado del cuerpo.
En cuanto organizadores y articuladores de los espacios curriculares, en el Plan de estudios 2011
se establece una relación directa entre las asignaturas del currículo y los campos de formación:
Campos de
Formación
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y social
Asignaturas
Preescolar
Asignaturas
1ero a 3er grado
de Primaria
Asignaturas
4º a 6º grado
de Primaria
Asignaturas de
Secundaria
Lenguaje y
comunicación
Español
Español
Español I, II y III
Segunda lengua
Inglés (3er.
grado)
Segunda lengua:
Inglés
Segunda
lengua: Inglés
Segunda lengua: Inglés I, II y III
Pensamiento
matemático
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas I, II y III
Exploración y
conocimiento
del mundo
Exploración de
la Naturaleza y la
sociedad (1er. y 2º
grados)
Desarrollo físico
y salud
La entidad donde
vivo (3er. grado)
Ciencias I (énfasis en Biología),
II (énfasis en Física) y
III (énfasis en Química).
Formación
Cívica y Ética
Tecnología I, II y III
Educación
Física
Geografía de México y del
Mundo (1er. grado)
Historia I y II (2º y 3er. grados)
Asignatura estatal (1er. grado)
Desarrollo
personal y para
la convivencia
10
Desarrollo
personal y social
Expresión y
apreciaciones
artísticas
Formación Cívica y Ética I y II
(2º y 3er. grados)
Educación
artística
Tutoría
Educación Física I, II y III
Artes I, II y III