Desatando Energías Locales Programa de Formación - Acción para Líderes Rurales Encuentro Relaciones de género con equidad Desatando Energías Locales Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales ¿Por qué este programa? Este programa se presenta como una herramienta para mejorar la efectividad de procesos de desarrollo en territorios rurales, a partir de la creación de habilidades y actitudes de sus habitantes. Se busca fortalecer las capacidades locales para actuar colectivamente en torno a objetivos comunes, partiendo del reconocimiento que todos los seres humanos tienen capacidad para el cambio sin embargo ésta debe ser “estimulada y fortalecida”. Se considera que los conocimientos técnicos son deseables para que los habitantes rurales se desempeñen adecuadamente como gestores de cambio, sin embargo éstos no son suficientes. además de compromiso con los intereses colectivos, energía para activar y mantener vivos esos procesos, y valor para lanzarse en la aventura que conlleva la búsqueda del “bien común”; aventura que sin duda debe asentarse en el crecimiento personal y colectivo de los habitantes rurales. En sí, el Programa pretende incorporar la dimensión humana en los procesos de desarrollo, reconociendo que esta dimensión es, no solo un componente esencial en esos procesos, sino el ingrediente que los hace viables. Bajo esta premisa es que el IICA ha diseñado este ciclo de “formación-acción”, como herramienta complementaria a los instrumentos de desarrollo tradicionales, con la expectativa de que refuerce procesos de desarrollo rural y mejore sus posibilidades de éxito. Un gestor de cambio debe tener interés en sí mismo y en los que lo rodean, RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 3 Introducción “Sólo el ser humano confiere finalidad a su acción. Sólo el hombre y la mujer, al actuar, se preguntan por qué y para qué actúan y qué valores y cualidades caracterizan su acción” Alejandro Serrano La inclusión de la perspectiva de género en el Programa se sustenta en la necesidad de lograr mayor equidad y justicia en las relaciones entre hombre y mujeres, en la convicción de que su incorporación no sólo incrementa los resultados en términos de eficacia y eficiencia y los hace sostenibles, sino que contribuyen en la construcción de un mundo mejor para todas las personas. El propósito de este encuentro sobre “Relaciones de género con equidad” es que las personas, hombres y mujeres, tomen conciencia de que existe una diferencia entre la manera en que los hombres y las mujeres construyen su identidad a lo largo de un proceso de socialización, que les hace ejercer papeles diferenciados en la sociedad. Estos roles de género propician el establecimiento de relaciones desiguales entre hombres y mujeres, en las cuales las mujeres se encuentran en posición de inferioridad. Por ello, es importante repensar nuestras concepciones hacia más igualdad, equidad y colaboración entre hombres y mujeres. Esto se aplica a todas las comunidades y empieza por sus líderes de ambos géneros. La experiencia desarrollada sugiere que el tema despierta controversia y dificultades, porque alude directamente a nuestra forma de ser, pensar y actuar; facilita un proceso de reflexión y acción que trata de responder a preguntas sobre por qué y para qué, sobre los valores y cualidades que caracterizan nuestra acción desde el lugar en el que nos coloquemos, como participantes o integrantes del equipo de facilitación. Por ello, el proceso de aprendizaje y la lectura de la experiencia desarrollada la hacemos desde cada una de estas posiciones, es decir desde el grupo de participantes y el equipo facilitador. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 5 Por la naturaleza del tema, este encuentro, más que cualquier otro, no es necesariamente para ser reproducido en forma mecánica, sino para ser adaptado a la propia realidad y a las experiencias concretas. Donde se ha puesto en marcha este proceso de recuperación de relaciones de género equitativas, se ha puesto en evidencia el valor que agrega la puesta en práctica de esta perspectiva en las diversas dimensiones y facetas de la vida pública y privada. Por ello, se espera que las ideas aquí presentadas puedan ser transmitidas a personas encargadas de formular las políticas en los niveles local y nacional y quienes trabajan promoviendo el desarrollo sostenible de la agricultura y sus espacios rurales, para generar estrategias y acciones orientadas a lograr mayor equidad y justicia en las relaciones de género y transformarlas en oportunidades de cambio social y colaboración. “El material adjunto es una guía con pautas para orientar cada actividad, en algunos casos se incluye información adicional con la intención de complementar la experiencia vivida con orientaciones conceptuales; sin embargo estas son orientaciones básicas, por lo que exhortamos a las personas que deseen facilitar los ejercicios, a que realicen una búsqueda exhaustiva y analítica sobre los distintos temas, para que amplíen sus conocimientos y mejoren su capacidad para retroalimentar las actividades y conducir la reflexión grupal.” 6 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Contenidos Las tres P del encuentro..................................................................... 9 El programa del encuentro............................................................... 11 Primer día. Introducción al tema . ................................................ 13 Segundo día. Experiencias en torno a las relaciones de género.... 29 Tercer día. Brecha entre lo que se dice y lo que corresponde sobre relaciones de género.............................................................. 39 Cuarto día. Plan de acción............................................................ 53 Anexos Lecturas complementarias................................................................ 65 RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 7 Las tres P del encuentro PROPÓSITO Propósito: Poner en evidencia que consideración del enfoque de género los diferentes grupos de trabajo mejora desempeño, siempre y cuando se superen dificultades de su aplicación. 2 Proceso: Ejercicios vivenciales Dinámicas Trabajo individual, grupal y en plenarias Presentaciones conceptuales Retroalimentación de las experiencias personales 1 PROCESO 3 PRODUCTOS la en su las Productos: Los participantes: Reconocen la necesidad y utilidad de que existan las relaciones de género con equidad. Incrementan sus capacidades de trabajo en equipo, comparten liderazgo, desarrollan valores y una nueva visión de género con equidad. Elaboran un plan de acción sobre el tema del encuentro dirigido a su comunidad. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 9 Programa del encuentro Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Bienvenida e Introducción Experiencias en torno a las relaciones de género Brecha entre lo que se dice y lo que corresponde sobre relaciones de género Plan de acción Bienvenida Ubicación e Inscripción Quítame la cola Cuatro esquinas Gente diferente ¿Quién soy? Árbol de creencias y mitos Reconstruyendo la Comunidad de Cinchona Honrando nuestros compromisos Una vida ¿cómo somos, que hacemos? Abrazos Musicales ¿Cómo nos educan? El sueño imposible Cierre Nuestra visión: ¿Cómo queremos ser ? ¿Qué queremos hacer? Plande acción Salta la cuerda Cierre Cierre Retorno a casa Cierre RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 11 Primer Día Objetivo: Dar la bienvenida a los participantes e introducir el encuentro. Actividades • Bienvenida. • Actividad 1: Apertura. • Actividad 2: Canción. • Actividad 3: Rompehielo ¿Quién soy?. • Actividad 4: Formación de equipos. • Actividad 5: Definición de responsabilidades. • Actividad 6: Las normas y la comunicación • Actividad 7: Honrando nuestros compromisos. • Actividad 8: Las tres P del encuentro. • Actividad 9: El Programa del encuentro. • Actividad 10: ¿Cómo nos educan a los hombre y mujeres? • Actividad 11: Cierre. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 13 Bienvenida: Recepción, inscripción y ubicación. Intención: Ofrecer un ambiente receptivo y amistoso centrado en cada persona y en su llegada. Materiales: • Letrero de bienvenida. • Hojas de registro. • Bolígrafos. • Materiales del encuentro. • Gafetes. • Llaves habitaciones. • Refrigerio o almuerzo de bienvenida. Descripción: El equipo facilitador recibe a los participantes de forma tal que se sientan bienvenidos. Seguidamente, proceden a inscribir a cada uno, le entregan las llaves de su habitación y muestran la zona donde se encuentran los dormitorios, el lugar donde se llevará a cabo la alimentación, así como el lugar donde realizarán las actividades del encuentro. Cuando todos los participantes se encuentren registrados y ubicado su equipaje en los dormitorios, se les invita a disfrutar de un refrigerio antes de pasar al salón donde se llevará a cabo el encuentro. Es recomendable que la inscripción se realice en un espacio diferente, para que cuando se pase al salón donde se desarrollarán las actividades del encuentro, éste sea una sorpresa de bienvenida para los participantes, dado que se ha decorado y ambientado el lugar especialmente para hacer sentir bien a cada uno de ellos. 14 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 1. Apertura Intención: Celebrar la oportunidad de estar juntos, agradecer el interés por participar. Introducir la importancia y tema principal del encuentro y presentar al equipo facilitador. Duración: 10 minutos. Descripción: Los participantes se dirigen al salón donde se realizará el encuentro, allí los facilitadores dan la bienvenida y presentan el encuentro (nombre y características principales). Actividad 2. Canción Intención: Despertar sentimientos y emociones e ir desatando aprendizaje sobre el tema del encuentro a través del mensaje de la canción. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cancionero. • Guitarra (si es posible). Descripción: Seleccionar una canción relacionada con el tema del encuentro (ver cancionero). Si algunas personas saben la canción seleccionada, se les pide que la enseñen a las demás para que el grupo se les una con la ayuda del cancionero. Si no es así, la persona facilitadora canta la canción propuesta para que el grupo se le una. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 15 Actividad 3. Rompehielo "¿Quién soy?" Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades del día. Duración: 20 minutos. Materiales: • 1 rompecabezas para cada participante. Descripción: Se entrega a cada participante una pieza de un rompecabezas (el ornitorrinco). Se les pregunta qué es lo que han recibido, y se les pide que escriban su hipótesis en una hoja de lo que consideran que es la figura, finalizada esta parte, se entregan los dibujos enteros del animal y se solicita que cada grupo arme uno. Cuando han terminado, se les pide que lo identifiquen y ubiquen en una categoría: pez., mamífero, pájaro. Para finalizar se comentan las respuestas y concluye reflexionando a partir de las siguientes preguntas: ¿qué hacen frente a lo desconocido? ¿cómo reaccionan ante algo o alguien que no se puede ubicar o identificar fácilmente? 16 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 4. Formación de equipos Intención: Propiciar la identidad de equipo y responsabilidad compartida como base para que un grupo de personas funcione armónicamente. Ofrecer espacios concretos de comunicación en los cuales las personas tendrán la oportunidad de observar y valorar sus reacciones y comportamientos individuales además de fomentar el crecimiento grupal durante el encuentro. Duración: 40 minutos. Materiales: • Cartulina, marcadores de colores, chinchetas, pizarras. Descripción: Se pide a los participantes que se agrupen tomando en cuenta su procedencia, áreas de trabajo o intereses comunes en torno a posibles acciones conjuntas en un territorio u organización donde trabajan. Además que definan un nombre para su equipo, lema, símbolo y expectativa como grupo, y lo escriban en una cartulina. Cada persona puede decorar su gafete de forma creativa con su nombre y un símbolo que le identifique individual y grupalmente. Cada grupo selecciona a una persona facilitadora para ese día, cuya función es animar el funcionamiento del grupo y ayudar a entender claramente las instrucciones para los trabajos en equipo. En plenaria, el facilitador de cada grupo presenta y caracteriza a su equipo, indicando su nombre, integrantes, territorio u organización de donde provienen, y presenta el significado de su lema, símbolo y expectativa del encuentro. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 17 Actividad 5. Definición de responsabilidades Intención: Que los participantes se integren a la dinámica del encuentro desarrollando su capacidad de observación, análisis crítico y de evaluación del encuentro, tanto en general como en la participación individual. Señalando las lecciones de cada actividad, valorando la participación de los asistentes y moderadores, además de sus reacciones y las dificultades observadas en el desarrollo del encuentro. Esto permitirá mantener un ambiente dinámico y agradable, donde los participantes se sientan parte integral del encuentro y consideren importantes y valiosos sus aportes. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cartel grande donde se señalen las responsabilidades de los equipos. • Hoja con explicación de las responsabilidades. • Los símbolos de las responsabilidades (en pequeño) para identificar las tareas diarias de cada equipo. Descripción: Se entrega a cada grupo la hoja de “Responsabilidades de los equipos” que serán asumidas durante el encuentro. La persona que facilita explica brevemente las responsabilidades y el procedimiento para que cada equipo asuma una responsabilidad y presente el reporte diario. Para esto se revisa la descripción de las diferentes responsabilidades y se escoge la que van a asumir el primer día y las asignadas para los siguientes días. Asimismo, definen el método de trabajo para elaborar los reportes diarios. También se ponen de acuerdo sobre cómo van a presentar el reporte al día siguiente, pudiendo recurrir a una presentación normal o a métodos alternativos como una canción, poema, drama, socio drama, entre otros. Cada equipo escribe su nombre en una tarjeta grande de color y lo pega en el cartel de responsabilidades correspondiente. En la mesa se puede colocar la imagen o símbolo de la responsabilidad asumida. Cada presentación no debe tener una duración mayor a los 5 minutos. 18 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Responsabilidades de los equipos Memoria: Resumir las actividades del día anterior, señalando los temas importantes y el aprendizaje que se alcanzó en cada ejercicio o sesión. Observadores de Trabajo en Equipo: Esta tarea consiste en observar el funcionamiento de los grupos de trabajo. Analiza si todas las personas participan, si el estado de ánimo es alto o bajo. Se identifican acciones positivas que contribuyen a un trabajo más efectivo. Analizando a los Líderes: Quienes tienen esta tarea a su cargo deberán observar en los demás grupos comportamientos que ilustran los estilos de liderazgo presentes y los esfuerzos para lograr que los objetivos del grupo se alcancen; deberán hacer énfasis en los comportamientos que reflejen un liderazgo participativo y presentarlos como ejemplos a seguir. Observadores del Proceso de Aprendizaje: La tarea consiste en observar las actividades realizadas durante el día y señalar los hechos más relevantes, especialmente aquellos relacionados con el aprendizaje del grupo y la reacción de los participantes. Se deberá valorar la contribución de esas actividades con el propósito y productos esperados del encuentro, destacando aspectos positivos como también limitaciones y ajustes necesarios para que el aprendizaje sea más efectivo; para esto se debe considerar tanto contenidos del encuentro como aspectos logísticos. Cuidar la Felicidad: La tarea se concentra en asegurar que todos los participantes se sientan bien, que el ambiente de trabajo sea alegre para todos. Se pueden realizar dinámicas para animar el grupo u otras actividades, según las percepciones. Puntualidad, Orden y Aseo: La tarea consiste en motivar y facilitar la puntualidad y cumplimiento de lo programado, además colaborar para que el salón y las otras áreas de trabajo utilizadas durante el encuentro se mantengan limpios y en orden. Noticias: Consiste en asegurar que el grupo de participantes esté informado sobre lo que sucede en el encuentro, en la comunidad, el país y el mundo, para que no nos olvidemos que estamos afectados siempre por lo que ocurre en nuestro entorno. Se presenta en cualquier momento conveniente, concertado con los facilitadores del evento o en el espacio designado a la presentación de las responsabilidades por equipo. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 19 Actividad 6. Las normas y la comunicación Intención: Ofrecer un ambiente de trabajo adecuado para facilitar la interacción y el aprendizaje, propiciando un espíritu de libertad y respeto. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cartel grande donde se señalan las normas del encuentro. Descripción: El equipo facilitador plantea y explica tres reglas de convivencia comunes para todos los encuentros, las cuales se describen seguidamente. Luego, mediante una “lluvia de ideas”, los equipos proponen y escriben en tarjetas normas o reglas adicionales a las propuestas, para que el encuentro se desarrolle en un clima de respeto, seguridad y confianza. Estas tarjetas son pegadas en el afiche respectivo CUÍDESE Las normas: Se consideran tres reglas básicas: Cuídese. Me cuido, no necesito pedir permiso para tomar agua, ir al baño y tomar mis medicinas; soy responsable de mí y de mi participación. CUIDÉMONOS Cuidémonos. Nos cuidamos. Estar pendiente del compañero o compañera nos hace ser solidarios y nos facilita el trabajo. Somos un grupo. “Se puede ir a pescar”. Alude a que es posible permitirse breves momentos de pensar en otra cosa, considerando que vinimos al encuentro dejando muchas cosas por hacer y muchas personas que nos son de gran estima. Así, cuando nos pregunten algo de improviso y no estemos atentos, podemos decir: “disculpe, estaba pescando”. 20 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” SE PUEDE IR A PESCAR La ranita mensajera: Intención: Permitir que los participantes y facilitadores expresen sus comentarios sobre el encuentro a través de una comunicación secreta. Materiales: • Cartel de la ranita. Descripción: El equipo facilitador explica el objetivo del cartel de la ranita, el cual previamente ha sido ubicado en una esquina del salón. Este cartel sirve como apoyo en la comunicación durante el encuentro, los participantes pueden colocar en él tarjetas con información sobre noticias, anuncios, cumpleaños, o comentarios sobre el curso, quejas, como “ocurrió así”, “lo insólito”, “lo genial”, entre otros. Mensajes personales: Intención: Permitir que los participantes y facilitadores expresen a otros participantes sus emociones y sentimientos, a través de una comunicación secreta. Materiales: • Sobres para mensajes personales con el nombre de cada participante Descripción: Se pide a cada persona que hagan un sobre y escriban en él su nombre y dirección postal. El grupo pega cerca de su afiche los sobres de todas las personas. El equipo facilitador tiene también sus respectivos sobres que estarán en la pared junto con los demás. Las personas que deseen llenarán esos sobres y enviarán mensajes, felicitaciones, emociones diversas que quieran expresar a otros. Se recomienda que el contenido no sea leído por nadie, ni por la persona interesada durante todo el encuentro. Al finalizar el encuentro estos sobres serán recogidos por cada participante. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 21 Actividad 7. Honrando nuestros compromisos Intención: Enlazar el encuentro actual con el anterior. Revisar y evaluar los acontecimientos y compromisos asumidos en el encuentro anterior para informar a los participantes sobre los mismos. Duración: 1 hora 15 min. Materiales: • Plan de acción del encuentro anterior • Tarjetas, marcadores, chinchetas y pizarra. Descripción: Los participantes reflexionarán sobre la experiencia adquirida al implementar el plan de acción elaborado en el encuentro anterior y analizarán el aprendizaje logrado. Para esto completarán individualmente las preguntas adjuntas. Posteriormente, intercambiarán en grupo sus respuestas y prepararán una síntesis que presentarán en plenaria. Reflexión sobre el Plan de Acción 1. ¿De lo que aprendí en el encuentro anterior que apliqué en mi comunidad o familia? 2. ¿Qué logros se obtuvieron con la ejecución del Plan de Acción? ¿Qué reacción obtuvieron en su comunidad u organización por la ejecución del Plan de Acción? ¿Plan de acción pasado? 3. ¿Qué factores limitaron o afectaron el cumplimiento del Plan de Acción? ¿Cómo superarlos?, ¿Qué podemos mejorar? 22 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 8. Las 3 P del encuentro 1 Propósito: Poner en evidencia que la consideración del enfoque de género en los diferentes grupos de trabajo mejora su desempeño, siempre y cuando se superen las dificultades de su aplicación. PROPÓSITO 2 Proceso: Ejercicios vivenciales Dinámicas Trabajo individual, grupal y en plenarias Presentaciones conceptuales Retroalimentación de las experiencias personales 3 Productos: Los participantes: Reconocen la necesidad y utilidad de que existan las relaciones de género con equidad. Incrementan sus capacidades de trabajo en equipo, comparten liderazgo, desarrollan valores y una nueva visión de género con equidad. Elaboran un plan de acción sobre el tema del encuentro dirigido a su comunidad. PROCESO PRODUCTOS RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 23 Actividad 9. El Programa del encuentro Intención: Comunicar el programa del encuentro, para que los participantes tengan conocimiento de sus actividades y el aprendizaje esperado. Duración: 5 minutos. Materiales: • Afiche ilustrado del programa. Descripción: Por medio del afiche del Programa se indica el hilo conductor y el flujo del encuentro. Se traza un panorama de los caminos a transitar con los principales ejes temáticos de cada día. El Programa se revisa en forma breve sin entrar en demasiados detalles, para despertar la curiosidad de las personas. Al iniciar cada día, se describe brevemente el camino recorrido y se muestra el camino a transitar en esa jornada. Actividad 10. ¿Cómo nos educan a hombres y mujeres? Intención: Comprender la diferencia existente entre ser educada mujer y ser educado hombre. Visualizar las consecuencias de esta educación en las personas y en la sociedad. Duración: 45 minutos. Materiales: • Pizarras para la colocación de las tarjetas • Tarjetas Descripción: Se colocan dos pizarras y se nombra a dos participantes, un hombre y una mujer, para que apunten en ellos las respuestas de los participantes: en una lo referente a mujeres, y en la otra, correspondiente a hombres. 24 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Se pide a todos los participantes que recuerden su infancia y juventud. Se solicita al grupo en plenaria que conteste a las siguientes preguntas en forma de lluvia de ideas; las dos personas designadas van apuntando las respuestas en las respectivas tarjetas. Preguntas: • ¿Jugaba cuando era niño? ¿Qué clase de juegos? • ¿Jugaba cuando era niña? ¿Qué clase de juegos? • ¿Para Navidad o en los cumpleaños qué regalos se les hacía a los hombres? • ¿Para Navidad o en los cumpleaños qué regalos se les hacían a las niñas? • ¿Cuando era niña en qué tenía que ayudar en la casa? ¿Cuánto tiempo por día? • ¿Cuando era niño, en qué tenía que ayudar en la casa? ¿Cuánto tiempo por día? • ¿Cuando las mujeres eran adolescentes, les daban permiso para salir con sus amigas? • ¿Cuando los hombres eran adolescentes, le daban permiso para salir con sus amigos? Se analizan las diferencias entre las respuestas indicadas para hombres y para mujeres. Una persona de los participantes facilita esta parte de la actividad recopilando los comentarios e intercambios para que todos los miembros del grupo identifiquen: a) que los juegos y hábitos enseñados en la casa son parte fundamental de la educación que recibimos, b) las consecuencias de esta educación en la vida de las personas y en la sociedad: ¿para qué tipo de actividades y de comportamientos prepara esta educación? c) realicen otros comentarios que enriquezcan el tema. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 25 Actividad 11. Cierre: "El Rey Arturo" Intención: Crear una atmósfera impactante que permita reflexionar y culmine el tema del día. Actividad sugerida: Video, reflexión o drama acorde con el tema del encuentro, en este caso se sugiere la actividad “El Rey Arturo”, que pretende introducir el tema de género de manera amena y derivar una enseñanza. Duración: 20 minutos. Materiales: • Cuento del Rey Arturo • Guión para cada personaje • Personajes que representen: - Rey Arturo - 3 Caballeros de la Mesa Redonda - Rey país vecino - Acompañante del Rey del país vecino - Bruja • 4 caballitos de madera • 2 coronas para los reyes • 7 espadas / cinturones • Gorra para la bruja • Máscara para bruja / Traje para bruja / peluca • Peluche presa del Rey Arturo Descripción: La persona facilitadora de esta actividad, con anterioridad elige a 7 personas que harán la dramatización del cuento, elaborarán los arreglos del guión y presentarán la obra. Una vez concluida la dramatización, el facilitador solicitará a los participantes que en plenaria identifiquen la moraleja del cuento. Cuento “El Rey Arturo” El Rey Arturo se fue de cacería. Sin darse cuenta, pasó a los bosques de otro reino y mató un venado. En este otro reino 26 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” matar un venado se castigaba con la pena de muerte. El Rey Arturo es llevado ante el Rey vecino y por su condición de noble, le perdonará la vida si en el término de tres meses le contesta una pregunta: ¿Qué es lo que quieren las mujeres? El Rey Arturo regresa muy triste a su territorio, reúne a los caballeros de la mesa redonda para plantearles el problema. Pasó un mes y las respuestas obtenidas no satisfacían al Rey; sin embargo, en reunión de los caballeros de la mesa redonda, uno de los caballero dijo que sabía quién tenía la respuesta, al menos sabría lo que el otro rey quería escuchar del Rey Arturo; se refería a la bruja Hermelinda, la más fea, vulgar, hedionda y malvada bruja conocida en el Reino. Fueron a verla y, en efecto, ella dijo que sí sabía lo que quieren las mujeres, pero dada la importancia de la respuesta, a cambio exigía que le concedieran casarse con el más apuesto e interesante caballero de la mesa redonda: el joven Lancelot. Ante esta noticia el Rey Arturo se puso muy triste porque Lancelot no aceptaría semejante propuesta; sin embargo se reunió con ellos y Lancelot, por salvar al Rey aceptó casarse con la bruja. Cuando Lancelot se va a casar con la bruja, para cumplir con su promesa, aparece una bella mujer, no la bruja. Lancelot le dice que esperaba a la bruja; a lo cual ella responde “¡que ella es la bruja!, pero que es fea de noche y bella de día”, y agrega que puede ser al revés: fea de día y bella de noche. Y le pregunta a Lancelot ¿Qué prefiere?. “Lo que usted quiera”, le contesta Lancelot. “Bueno, ¡elijo ser bella de día y de noche!” Con esto la bruja Hermelinda le dio a Lancelot la respuesta que necesitaba el Rey Arturo. Lancelot presuroso fue donde el Rey Arturo y le comunicó la respuesta. Lo que las mujeres quieren es: (que les permitan decidir por ellas mismas). Se recuerda a los equipos preparar un reporte escrito del día, desde su área de responsabilidad, para exponerlo al día siguiente, éste no debe pasar de 5 minutos. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 27 Segundo Día Objetivo: Analizar y reflexionar sobre las experiencias en torno a las relaciones de género. Actividades • Actividad 1: Buenos Días. “Ayer fue…Hoy es”. • Actividad 2: Canción. • Actividad 3: Reportes grupales. • Actividad 4: Rompehielo “Quítame la cola”. • Actividad 5: Árbol de mitos y creencias • Actividad 6: Una vida ¿Cómo somos, qué hacemos?. • Actividad 7: Rompesueños “Abrazos musicales” • Actividad 8: El sueño imposible • Actividad 9: Nuestra visión: ¿Cómo queremos ser? ¿Qué queremos hacer? • Actividad 10: Cierre. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 29 Actividad 1. Buenos días, “Ayer....Hoy” Intención: Iniciar el día con un saludo afectuoso e introducir sus actividades. Duración: 5 minutos. Materiales: • Afiche del Programa Descripción: Iniciar el día con un saludo afectuoso e introducir sus actividades. Actividad 2. Canción Intención: Despertar sentimientos y emociones en los participantes para que vayan entrando en calor con el encuentro. Experimentar la música como una técnica eficiente que favorece el aprendizaje. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cancionero. • Guitarra (si es posible). Descripción: Seleccionar una canción relacionada con el tema del encuentro (ver cancionero). Si algunas personas saben la canción seleccionada, se les pide que la enseñen a las demás para que el grupo se les una con la ayuda del cancionero. Si no es así, la persona facilitadora canta la canción propuesta para que el grupo se le una. 30 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 3. Reportes grupales Intención: Tomar conciencia sobre la importancia de la responsabilidad compartida y motivar que los participantes agudicen sus sentidos y destrezas a la hora de observar y analizar encuentros de grupos, a través de reportes diarios realizados sobre el desarrollo del encuentro. Duración: 30 minutos. Materiales: • Reportes escritos. • Afiche de responsabilidades. Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades. Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo. El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde, se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día. Actividad 4. Rompehielo “Quítame la cola” Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades del día. Duración: 30 minutos. Materiales: • Pañuelos • Mecate Descripción: Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón, sin anudarlo. Luego los facilitadores deberán amarran a cada participante de la RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 31 siguiente manera: una punta de la cuerda en la muñeca del brazo izquierdo, y después pasar este brazo por detrás de la cintura y amarrar la otra punta de la cuerda en el codo del brazo derecho. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho). Una vez que todos los participantes están listos, el facilitador da la señal de inicio del juego y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. Aquél que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será el ganador. Actividad 5. Árbol de mitos y creencias Intención: Analizar las raíces de comportamientos y consecuencias. nuestras actitudes, Duración: 1 hora y 15 minutos. Materiales: • Papel periódico blanco. • Lápices de color • Marcadores, tarjetas, chinchetas/pizarras. Descripción: Se explica a las personas que van a dibujar un “árbol de mitos y creencias”. Se les indica lo que representa cada parte del árbol, las raíces, el tronco, la copa (ver texto al final de esta actividad). La persona que facilita explica lo que significan mitos y creencias, para trabajar con base en conceptos comunes. Las personas se ubican en grupos pequeños y se pide a cada grupo que dibuje un árbol lo suficientemente grande como para que se puedan colocar tarjetas en sus diferentes partes. Cada grupo identifica varios mitos y creencias (entre 8 y 12 por grupo), relacionados con lo que se dice y piensa de los hombres y las mujeres en nuestra familia, pueblo, país, en fin, 32 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” nuestra cultura. Pueden considerar canciones, dichos, poemas, refranes y toda clase de creencias populares en torno al tema de género que pudieran considerar como mitos y creencias. Estas ideas las escriben una por tarjeta, y las colocan en las raíces del árbol. Una vez hecho esto, el grupo identifica las instituciones mediante las cuáles estos mitos y creencias se afirman, como escuela, familia, religión, medios de difusión, entre otros, estas ideas también se colocan una por tarjeta en el tronco del árbol. Luego se revisan cuáles son los distintos frutos que trae ese árbol, de modo que, con cada mito y creencia expresada se pueda relacionar con sus consecuencias para hombres y mujeres en la sociedad. Finalmente, cada grupo presenta su árbol en plenaria. Y se trabajan conclusiones a través de preguntas ¿Qué hacemos con este árbol para mejorar los frutos? ¿Qué hacemos con este bosque de mitos y creencias? Se concluye que se puede injertar nuevos patrones, nuevas semillas, nuevos árboles. Definir qué frutos queremos para definir nuevas creencias. El árbol y sus partes: Un árbol es un excelente icono o símbolo para fines didácticos. Un árbol con sus raíces puede indicar causas, su tronco transiciones sobre cualquier situación, y los frutos y flores consecuencias, como se indica en la ilustración (Copa: efectos, productos. Tronco: consecuencias, instituciones que soportan y reproducen los mitos y creencias. Raíces: mitos y creencias) Definiciones: • Mitos: ideas arraigadas en la sociedad que se mantienen a lo largo del tiempo, y refuerzan nuestras creencias. Se presentan como verdades aunque no lo sean. • Creencias: Conjunto de ideas que las personas estamos dispuestas a defender y que representan nuestra forma de actuar y pensar. Ambos términos son transmitidos y aceptados socialmente pero se desconoce demostración absoluta de su certeza o no se exige una justificación RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 33 Actividad 6. Una vida ¿Cómo somos? ¿Qué hacemos? Intención: Reflexionar sobre nuestras características como hombres o mujeres y las actividades que socialmente se han designado para cada uno de ellos. Hacer una comparación que provoque meditación y análisis de las características por género. Duración: 1 hora. Materiales: • Tarjetas/marcadores/chinchetas/pizarras. Descripción: Para esta actividad los participantes se dividen en grupos por género. El facilitador indica que se está en comunicación con un ser extraterrestre, al que se le debe contar “cómo es un hombre” y “cómo es una mujer”, ya que éste ser jamás los ha visto. Se pide a los grupos de mujeres que hagan un listado de características y actividades femeninas, con base en las preguntas ¿Cómo somos? (características) y ¿Qué hacemos? (actividades), y los grupos de los hombres prepararán otra lista también de características y actividades masculinas basada en las mismas preguntas, ambos colocan sus tarjetas en un pizarra separadas por pregunta. Cada grupo explica su afiche de forma visual, con tarjetas de colores, cuidando que vaya una idea por tarjeta, separando actividades y características en tarjetas de colores diferentes (por ejemplo, celestes para las características y amarillas para las actividades). Los afiches tanto de mujeres como de hombres deben tener un signo que los identifique. Después de la exposición de los grupos, se hace un intercambio del signo de las “Mujeres” por el de los “Hombres”. Esto generalmente causa risas y algún síntoma de sorpresa. Se vuelven a leer los afiches con los símbolos 34 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” invertidos, se concluye indicando qué las diferencias entre hombres y mujeres son biológicas y el género y las relaciones son una construcción social. Se comentan las reacciones y los sentimientos. Actividad 7. Rompesueño “Abrazos musicales” Intención: Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades de la tarde con un ejercicio agradable. Duración: 30 minutos. Materiales: • Música Descripción: El grupo completo va a un lugar amplio donde puedan moverse con facilidad, el facilitador inicia la actividad explicando que todos deben formar un círculo, se pondrá música alegre y todos en ronda bailarán, cuando la música se detenga según la orden del facilitador deberán abrazarse de acuerdo con el número que éste diga. Ejemplo: Abrazos de 5 personas… ; así continuarán hasta que el facilitador guíe al grupo a un gran abrazo donde ninguno quede fuera. Con el propósito de que ninguna persona quede fuera, previamente el facilitador deberá conocer la cantidad de personas participantes. PLANIFICACIÓN CON ESCENARIOS 35 Actividad 8. Video “El Sueño Imposible” Intención: Sensibilizar sobre los problemas de equidad en las relaciones de género; favorecer relaciones más solidarias y cooperativas entre hombres y mujeres. Duración: 15 minutos. Materiales: • Video: “El sueño imposible” (7 minutos) en dibujos animados. Descripción: Se presenta el video y el facilitador orienta la discusión en plenaria solicitando a los participantes sus reacciones. El video tiene dos partes. La primera parte ilustra las relaciones de inequidad entre los géneros y la segunda de equidad. Para este ejercicio se trabaja sólo con la primera parte. Una vez finalizada se procura una discusión no mayor a 10 minutos, con base en las siguientes preguntas: ¿Qué observaron?; ¿Cuál es el rol del niño?; ¿Cuál el de la niña?, entre otras. Durante la conversación, se toman en cuenta, según el género, elementos como: alimentación, comunicación, tiempo de descanso, trabajo economía (salarios, horarios, relación patronal), relaciones sociales (vínculos con otras personas, además de la familia), afectos, deseos. Es un momento especial para tratar el tema de los paradigmas y de cómo las personas perciben las situaciones según su propia experiencia, lo que a la vez permite ligar esto con la forma de ¿cómo perciben la realidad los seres humanos? y ¿cómo específicamente lo hacen los hombres y las mujeres?. 36 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 9. Nuestra visión: ¿Cómo queremos ser? ¿Qué queremos hacer? Intención: Reflexionar acerca de los roles de hombres y mujeres en la sociedad y la posibilidad de introducir cambios en nuestro comportamiento para mejorar la convivencia. Duración: 45 minutos. Materiales: • Tarjetas, marcadores, papel periódico blanco Descripción: En este ejercicio se mantienen los grupos de la actividad 9. Es importante hacer sentir a los participantes que éste es un espacio que busca la esperanza, una visión de futuro que permite trazar deseos de cambio en la convivencia entre hombres y mujeres. ¿Cómo queremos ser? y ¿Qué queremos hacer?, es un buen momento para que el grupo responda a esas dos preguntas esenciales. Se inicia proponiendo a los grupos que respondan en pizarras a las preguntas: ¿Cómo queremos ser? y ¿Qué queremos hacer? y luego compartan sus respuestas en plenaria. Posteriormente compararán esas pizarras con las realizadas en la actividad 9 (¿Cómo somos? y ¿Qué hacemos?), y generarán así una transición creativa entre el “soy” y el “querer ser”. Finalmente se presentará la segunda parte del video, que concierne al sueño y que culmina con la interrogante: ¿Un sueño imposible?. Nuevamente en grupos pequeños, las personas reflexionan sobre lo que vieron y conversarán en plenaria sobre factores que afectan las relaciones de género, estructuras y patrones de comportamiento. Este ejercicio, aunque simple, adquiere todo su significado al ser posterior a otro que tenga un análisis más inmediato. Esto, seguido de la experiencia del video, permite llegar a un estado emocional que hace posible aventurarse en un salto cualitativo y contestar las preguntas en ese sentido. Posiblemente, si se aplicara como un ejercicio aislado, sin esta preparación, RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 37 podría tener un efecto más enfocado al plano del idealismo, sin encontrar razones que justifiquen ¿por qué se desea ser y hacer otra cosa en la vida que lo que se ha venido haciendo hasta hoy? Para finalizar los facilitadores recuerdan a los equipos preparar un reporte completo del día sobre su área de responsabilidad (que no pase de 5 minutos), para exponerlo al día siguiente. Actividad 10. Cierre “El regalo perfecto” Intención: Propiciar un ambiente lúdico, de intercambio y búsqueda de empatía. Duración: 25 minutos. Materiales: • Tarjetas, marcadores, papel periódico blanco. Descripción: Los hombres hacen una lista de las 10 cosas más importante que les gustarían que las mujeres les regalaran, igual se hace con las mujeres. Se nombra un relator por grupo y moderador. El primero se encarga de ser la voz de su grupo y el segundo de revisar si en la lista del otro grupo está o no el regalo propuesto. Cada grupo trata de adivinar lo que creen que son los regalos que el otro grupo puso. 38 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Tercer Día Objetivo: Reconocer la brecha que existe entre lo que se dice sobre las relaciones de género y lo que corresponde a conductas reales. Actividades • Actividad 1: Buenos Días. “Ayer fue…Hoy es”. • Actividad 2: Canción. • Actividad 3: Reportes grupales. • Actividad 4: Rompehielo “Cuatro esquinas ”. • Actividad 5: Reconstruyendo la Comunida de Cinchona. • Actividad 6: Salta la cuerda. • Actividad 7: Cierre. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 39 Actividad 1. Buenos días, “Ayer....Hoy” Intención: Iniciar el día con un saludo afectuoso e introducir las actividades del día. Duración: 5 minutos. Materiales: • Afiche del Programa. Descripción: La persona que facilita ofrece una cálida bienvenida, posteriormente hace una breve recapitulación del día anterior y presenta las actividades a realizar durante este día. Actividad 2. Canción Intención: Despertar sentimientos y emociones en los participantes para que vayan entrando en calor con el encuentro. Experimentar la música como una técnica eficiente que favorece el aprendizaje. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cancionero. • Guitarra (si es posible). Descripción: Seleccionar una canción relacionada con el tema del encuentro (ver cancionero). Si algunas personas saben la canción seleccionada, se les pide que la enseñen a las demás para que el grupo se les una con la ayuda del cancionero. Si no es así, la persona facilitadora canta la canción propuesta para que el grupo se le una. 40 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 3. Reportes grupales Intención: Ejercitar la importancia de la responsabilidad compartida, así como destrezas para la observación y análisis de procesos, a través de reportes diarios realizados sobre el desarrollo del encuentro. Duración: 30 minutos. Materiales • Reportes escritos. • Afiche de responsabilidades. Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades. Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo. El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde, se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día. Actividad 4. Rompehielo “4 Esquinas” Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades del día. Duración: 45 minutos. Descripción: Antes de la actividad, se prepara en una pizarra una lista de afirmaciones, que puede oscilar entre 6 y 8, que se ordenan de menor a mayor, según el impacto. Las afirmaciones han sido construidas para generar polémica y se escriben lo más claramente posible, con letra grande y con el mínimo de palabras posibles, para que todos puedan leer fácilmente. Se encaran temas como aborto, participación, TLC u otros. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 41 También se ubican cuatro esquinas con rótulos en cada una de ellas que digan: “Totalmente de acuerdo”, “De acuerdo”, “Totalmente en desacuerdo” y “En desacuerdo”. Estos letreros deben ser suficientemente visibles durante toda la dinámica. Al inicio de la actividad, se ubican a las personas en un lugar donde pueden ver a la vez los 4 rótulos en las 4 esquinas, y la pizarra con las afirmaciones. Se les pide que lean la afirmación y que, en silencio, cada persona se dirija a la esquina que considere se apega más a su opinión; se debe hacer hincapié en que no es posible situarse en el centro o en un lugar “neutro”. Cada grupo ubicado en su esquina, se organiza como quiere y discute la razón de su posición (3 minutos) e intenta atraer a las otras esquinas a su posición (1 minuto por esquina, en total 4 minutos). Cuando quien facilita indica que terminó el tiempo, el grupo vuelve al centro para esperar una nueva afirmación de las que están en la pizarra. Se cierra la actividad con el intercambio de opiniones acerca de las vivencias y sentimientos de los participantes. Es importante aclarar que no hay respuestas correctas o incorrectas, sino que, por el contrario, se trata de apreciar la diversidad de posiciones posibles en torno a un tema. Este es un ejercicio de estrategia, actividad y movimiento, que enciende pasiones; genera mucha polémica, por cuanto se trabajan afirmaciones radicales, utilizando términos absolutos, que obligan a las personas participantes a tomar posiciones, no intermedias sino radicales. Aquí se aprovecha para conocer lo que los participantes piensan acerca del tema que nos interesa estudiar. Se trata de traer a la discusión temas que de antemano sabemos son polémicos y que generan posturas diferenciadas. Al final de cada discusión, no se le da la razón a nadie; hay que recordar que es un ejercicio para demostrar la diversidad de opiniones y las distintas reacciones, según sea la persona que responde, la cual reacciona de acuerdo con sus experiencias y creencias. No hay respuestas correctas o incorrectas; por el contrario, el ejercicio busca la mayor cantidad de posiciones posibles en torno al tema. 42 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Por lo tanto, quien facilita debe mantener, como en los otros ejercicios, una posición condescendiente aunque neutral; no dar la razón a nadie, no mover la cabeza para aprobar o desaprobar, abstenerse de hacer comentarios sobre las personas con otras personas miembros del equipo facilitador y mucho menos con alguna persona participante. Igual actitud deben asumir las otras personas que facilitan el proceso. Esta actividad tiene como fin conocer la brecha existente entre la teoría y la práctica y la forma en cómo poder superarla. Es un ejercicio que puede servir para tratar cualquier temática, siempre que se prepare con antelación y se tenga el cuidado de no exponer a las personas participantes a adoptar posturas que le puedan afectar negativamente; por tal razón, se recomienda analizar cuidadosamente las afirmaciones que se utilizarán. El ejercicio se presta para hacerlo al aire libre, lo cual favorece el aprendizaje, ya que, según los lineamientos metodológicos, es útil mantener activo el cerebro y una manera de hacerlo es variar el ambiente de aprendizaje. Una vez alcanzado el fin, también al aire libre, se procesa el ejercicio. Actividad 5. Reconstruyendo la Comunidad de Nueva Cinchona Intención: Vivenciar las diferencias entre los intereses de hombres y mujeres y sus formas de negociación. Duración: 2 horas. Materiales: • pizarras, tarjetas, marcadores, calculadora, papel adhesivo. • Relato de la historia de Nueva Esperanza Descripción: Se anuncia al grupo que se va a relatar la historia de la desaparición de “Cinchona” y la construcción de “Nueva Cinchona”. El grupo se subdivide procurando la representación RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 43 de los diversos sectores de la comunidad, con el criterio de mantener una división de género que existe en la realidad de los pueblos. Este es un ejercicio para modelar negociación, los participantes siguen las instrucciones anotadas en la hoja del presupuesto pero no saben que tienen que pasar a una mesa de negociación con los otros grupos. Para la negociación no se dan más instrucciones que el propósito: “Ponerse de acuerdo sobre las inversiones”. Se dan treinta minutos para escoger las prioridades en cada uno de los grupos. En grupos negocian sobre infraestructura y presupuesto. Disponen de 5 minutos para discutir quién será el representante de cada sector y cuáles son los puntos para negociar. Luego, en la mesa de negociación, se discute por espacios de 15 minutos: si no logran ponerse de acuerdo, regresan a sus grupos para buscar estrategias de negociación durante 5 minutos y luego vuelven los/as representantes a la mesa negociadora por otros 15 minutos. Habrán únicamente tres rondas de negociación: el proceso se repite por tres intervalos de tiempo para un total de 45 minutos de negociación y 15 minutos de diálogo en grupo. Una plenaria de síntesis analiza el ejercicio desde los siguientes puntos de vista: • Los aspectos considerados en los ejercicios previos (intereses, posiciones, actores, relaciones de poder, normas y reglas, comportamientos y actitudes • ¿Qué diferencias hay entre las posiciones de los hombres y las de las mujeres? • ¿Qué diferencias existen en las maneras de negociar? Este ejercicio está originalmente pensado para desarrollar las habilidades de negociación en las personas participantes. Sin embargo, en este caso, se utiliza para poner en evidencia las diferencias entre las necesidades, prioridades y formas de negociar de los hombres y de las mujeres. 44 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” La historia: Todo marchaba bien, el progreso y el desarrollo habían llegado a la comunidad de “Cinchona”. Todo parecía sueño, ilusión, esperanza... cuando de repente todo se vino abajo. Un terremoto arrasó con todo el casco urbano y las tierras de cultivo... La muerte, la desolación y la destrucción pusieron su huella para siempre en “Cinchona”. Todo se ha acabado, y ahora se trata de comenzar con nuevos sueños, ilusiones y esperanzas. “Cinchona” ha desaparecido. Hay que construir una nueva comunidad en un nuevo lugar. Cuatrocientas familias, unas 3 150 personas, han quedado en la calle bajo el cielo oscuro y lluvioso. El Alcalde emprende su éxodo y peregrinaje, a pie, hacia la capital, en búsqueda de ayuda y de una mano amiga y solidaria. La respuesta providente llega inmediatamente. El Gobierno otorga un terreno de 200 manzanas, de tierras vírgenes, bosques y vegetación diversa, para construir el pueblo (casas, calles y servicios, áreas de cultivo). La población entusiasmada por el apoyo se organiza con mucha decisión y firmeza para emprender un nuevo destino, en un nuevo lugar y forjar, así, una nueva historia. Una de las primeras decisiones es cambiarle nombre a la comunidad: se llamará “Nueva Cinchona”. Cada familia contará con media manzana para su vivienda. Después de realizar un estudio sobre la construcción del pueblo, concluyen que la Comunidad “Nueva Cinchona” costará hasta US$43 450 000, detallado de la siguiente manera: Hay dos opciones de casas: 1.Vivienda Modelo ”A” Tamaño: 30 metros cuadrados Baños, servicios y lavaderos públicos (fuera de la casa) Cocina afuera Valor: 20 000 dólares 2.Vivienda Modelo ”B” Tamaño: 50 metros cuadrados Baños, servicios y lavadero adentro de la casa Cocina adentro Valor: 30 000 dólares RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 45 Miles de $ 46 1. Edificio Alcaldía 5 00 000 2. Casa Comunal 200 000 3. Centro de Internet 150 000 4. Centro de Salud 500 000 5. Escuela 1 000 000 6. Iglesias 500 000 7. Colegio 2 000 000 8. Agua Potable (Tanque, protección de fuentes) 2 000 000 9. Energía Eléctrica 2 000 000 10. Canchas deportivas 100 000 11. Parque 100 000 12. Calles internas de tierra: 3 km 2 000 000 13. Calles Internas empedradas, cunetas y alcantarillas 4 000 000 14. 15 km. de carreteras de todo tiempo 10 000 000 15. Local del GAL 100 000 16. Local de la Policía 100 000 17. Local del Juzgado 100 000 18. Biblioteca 100 000 19. Mercado 1 000 000 20. Parque ecológico 500 000 21. Cementerio 500 000 22. Ayuda alimentaria a la población por dos meses 1 000 000 23. Fondo para reposición de insumos y herramientas agrícolas 2 500 000 en seres domésticos, 24. Relleno sanitario 200 000 25. Camiones para recolección de basura 300 000 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” De la lista de planificación para la construcción de “Nueva Cinchona”, ¿cuáles serían las cosas prioritarias a realizar que ustedes escogerían, pues solo se cuenta con 32 000 000 dólares? Comentarios y sugerencias para la facilitación En las experiencias desarrolladas con esta actividad, los grupos no suelen concluir con una solución negociada y, en algunos casos, concluyó la negociación con cierta sensación de frustración. Como ya se comentó, este resultado refleja la brecha entre teoría y práctica, lo que digo y lo que hago. Lo interesante es observar los argumentos y necesidades diferenciadas entre hombres y mujeres, así como las diversas perspectivas de intereses y necesidades. Se debe considerar lo siguiente: • Mantener una actitud de escucha • Utilizar todos los recursos posibles y métodos aprendidos (tarjetas, visualización, pizarra, marcadores) • Identificar los puntos de acuerdo y de desacuerdo • Trabajar los puntos de desacuerdo • Dar oportunidad a distintas personas del grupo a que participen en la mesa de negociación. En el análisis de la actividad con el grupo, es interesante destacar cómo ésta permite visualizar las diferencias de necesidades entre hombres y mujeres: por ejemplo los intereses de las mujeres revelan las funciones y responsabilidades que asumen, el cuidado de hijos e hijas (por ello quieren una casa con divisiones), las tareas domésticas (por ello insisten en servicios básicos al interior de la casa), en tanto que el hombre acepta una vivienda sin divisiones y servicios básicos compartidos con la comunidad, y prefiere enfatizar los aspectos productivos y económicos. Este tipo de revelaciones facilita el reconocimiento de las construcciones de género presentes en hombres y mujeres, y la discusión y diálogo sobre las mismas. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 47 Actividad 6. Salta la cuerda Intención: Comprobar en la práctica los prejuicios y estereotipos de género y darse cuenta de los comportamientos que provocan, a la vez medir el progreso del grupo con respecto a la aceptación de comportamientos más equitativos. Duración: 1 hora Materiales • Una cuerda de saltar de unos 15 metros de longitud (elástica por razones de seguridad), colocada entre 2 árboles, por ejemplo, aproximadamente 1 metro del suelo. (la altura promedia de la cintura de las personas participantes). Descripción: El ejercicio consiste en brincar la cuerda sin tocarla, pero el grupo debe estar tomado de las manos formando una cadena; así deben saltar. No es posible utilizar ninguna herramienta ni material extra. Si alguien toca la cuerda, las personas que ya habían cruzado la cuerda deben volver atrás y empezar de nuevo. Es bueno solicitar al menos 4 personas que ejerzan la labor de observadores de las expresiones de sus compañeros, para que luego las comenten en plenaria y reflexionen sobre ellas. Si el grupo es superior a los 50 participantes es mejor dividirlo en dos, pues el ejercicio, dependiendo del grupo, puede tomar entre 20 a 40 minutos, pasado ese período y si no han logrado saltar todos, el facilitador decide finalizar el ejercicio. El grupo se sienta en círculo y comenta cómo fue la actividad, se puede hacer uso de las siguientes preguntas para enriquecer la experiencia: • • • • • 48 ¿Cómo se sintieron en varios momentos del ejercicio? ¿Qué comentarios escucharon sobre hombres y mujeres? ¿Cómo se organizaron para brincar la cuerda? ¿Hubo manifestaciones de liderazgo? ¿De quién? ¿Hubo diferencias entre la manera de saltar de hombres y de mujeres? Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” • ¿Cómo se trató a las mujeres? ¿Qué opinan de ese trato, fue equitativo? • ¿Qué aprendieron con esta actividad? Sugerencias prácticas para la realización de la actividad El lugar en donde se escoja hacer el ejercicio debe ser seguro, con el propósito de que las personas no se lastimen si se caen; lo mejor es hacerlo al aire libre. Colocar un mecate elástico entre dos árboles a altura de la cintura del promedio de los participantes y solicitar que se eliminen los zapatos, para evitar accidentes. Sugerencias para el análisis de las vivencias El tema de género aquí es comprobado en la práctica. En el discurso, el grupo expresa una vez tras otra que “tanto mujeres como hombres podemos”, el que “somos complementarios”, entre otros; sin embargo, en la práctica, se escuchan exclamaciones como: “las mujeres no pueden”, “pongan un hombre”, “solo un hombre puede saltar eso”, “los hombres aguantan más peso”, entre otras expresiones. Es posible que el ejercicio en principio les parezca a las personas participantes un momento de recreo al aire libre. Pero una vez que el grupo logra finalizar la tarea y se inicia el análisis del ejercicio a la luz del enfoque de género, las personas por sí mismas notan lo que significan el discurso y la acción. Es importante que las personas facilitadoras que han sido observadoras, registren las palabras textuales y los comportamientos de los participantes, pues en el momento ni se dan cuenta de lo que están diciendo. Otro punto suplementario, es que el ejercicio también refleja la construcción de relaciones complementarias, lo cual puede ser un reflexión en los comentarios, donde las personas no manifiestan descalificación por ser mujeres u hombres, sino que son seres humanos, tratados con sumo cuidado y en quienes se deposita la confianza de destruir un obstáculo que hay que vencer. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 49 Otro tema importante que puede leerse en el ejercicio es el tema del liderazgo. Aunque surgen líderes durante el desarrollo del ejercicio, este no garantiza su éxito; por el contrario, esto se logra cuando en grupo se reconocen los aportes y opiniones de todas las personas, cuando hay capacidad de escucharse y cuando se intentan probar las ideas hasta que se logra el éxito. Esto hace reconocer el aporte y trabajo de mujeres y hombres trabajando por igual, eficiente y efectivamente. Actividad 7. Intercambio de roles Intención: Identificar la brecha entre teoría y práctica acerca del trabajo que realizan hombres y mujeres, lo que permitirá reflexionar si sus tareas son valoradas y reconocer hasta qué punto un hombre o una mujer pueden asumir determinados roles. Duración: 2 horas. Materiales • Fichas con tareas típicas de hombres y de mujeres (una tarea por ficha). • Papel de color. • Palos y palitos. • Otros objetos que puedan servir para dramatizar tareas reales. Descripción: La actividad consiste en realizar intercambio de roles. Los hombres realizan tareas que tradicionalmente efectúan las mujeres y las mujeres hacen tareas que son generalmente asumidas por los hombres, por lo tanto, el grupo se subdivide en grupos de mujeres y grupos de hombres. A cada persona se le entrega una ficha en la que está escrita la tarea a realizar. Las tareas se deben adaptar al entorno y las costumbres del grupo. Pueden ser, por ejemplo: Atender a un niño o niña con diarrea, preparar tamales, cortar y coser una prenda, reparar un techo, revisar los frenos de un vehículo, sacarle el filo a un machete. 50 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Cada grupo tiene 30 minutos para prepararse para ejecutar la tareas correctamente: pueden aprovechar los materiales y recursos que se encuentran en la sala o en el entorno (cocina del centro, oficina, jardín, entre otros), pero el ingenio de resolver el tema debe lograrse dentro del grupo y no a través de consultas con otros participantes. Cuando los grupos están listos, se procede a la presentación en plenaria de cómo cada uno ejecuta las tareas asignadas. Esta presentación se hace por medio de una dramatización, con solo las palabras necesarias. Luego de cada una de las dramatizaciones, se hacen breves comentarios: primero se les da espacio al grupo de actores para que comenten ¿cómo se sintieron actuando ese rol? Qué fue lo más difícil y qué lo más fácil? Pueden (hombres o mujeres) realizar esta tarea?. Luego se abre el diálogo con el grupo: ¿qué piensan ustedes?. En algunas dramatizaciones, los hombres se disfrazan de mujeres o, al contrario, esto no debería ocurrir. Pero si sucede, se le saca provecho preguntando ¿porqué lo hicieron…? Las personas exponen sus ideas y sugerencias. Califican el trabajo de sus colegas y se continúa con el siguiente grupo, y así sucesivamente. Se cierra la actividad con un comentario general sobre los aprendizajes obtenidos; la síntesis es que la teoría implica el dominio conceptual; es la idea de qué hacer; la práctica es el dominio técnico y tiene que ver con el cómo hacer. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 51 Cuarto Día Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido y elaborar un plan de acción que permita la puesta en práctica del encuentro vivido, así como trasladar los aprendizajes a la comunidad. Actividades • Actividad 1: Buenos Días. “Ayer fue…Hoy es”. • Actividad 2: Canción. • Actividad 3: Reportes grupales. • Actividad 4: Rompehielo “Gente diferente”. • Actividad 5: Nuestro plan de acción. • Actividad 6: Evaluación del encuentro. • Actividad 7: Entrega de certificados. • Actividad 8: Cierre “Celebrando el aprendizaje” • Actividad 9: Honrando al salón. • Actividad 10: Despedida. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 53 Actividad 1. Buenos días, “Ayer....Hoy” Intención: Iniciar el día con un saludo afectuoso e introducir sus actividades. Duración: 5 minutos. Materiales: • Afiche del Programa. Descripción: La persona que facilita ofrece una cálida bienvenida, posteriormente hace una breve recapitulación del día anterior y presenta las actividades a realizar durante este día. Actividad 2. Canción Intención: Despertar sentimientos y emociones en los participantes para que vayan entrando en calor con el encuentro. Experimentar la música como una técnica eficiente que favorece el aprendizaje. Duración: 10 minutos. Materiales: • Cancioneros. • Guitarra (si es posible). Descripción: Seleccionar una canción relacionada con el tema del encuentro (ver cancionero). Si algunas personas saben la canción seleccionada, se les pide que la enseñen a las demás para que el grupo se les una con la ayuda del cancionero. Si no es así, la persona facilitadora canta la canción propuesta para que el grupo se le una. 54 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 3. Reportes grupales Intención: Ejercitar la importancia de la responsabilidad compartida, así como destrezas para la observación y análisis de procesos, a través de reportes diarios realizados sobre el desarrollo del encuentro. Duración: 30 minutos. Materiales: • Reportes escritos. • Afiche de responsabilidades. Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades. Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo. El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día. Actividad 4. Rompehielo “Gente diferente” Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades de la mañana y por medio de la actividad evidencien las múltiples formas de discriminación y celebren la diversidad. Duración: 1 hora. Materiales: • Calcomanías de varias formas y coloresa orilla). Descripción: Se le solicita al grupo hacer un círculo todos de pie. Se indica que cada integrante del grupo va a cerrar los ojos cuando venga su turno y permitir que se le pegue “algo” en su frente mientras tiene los ojos cerrados y los mantendrá así hasta que el grupo le diga que los puede abrir. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 55 Durante esta parte de la actividad, nadie puede hablar. Cuando se colocan las calcomanías, una a una, se recomienda pegar las que son diferentes a las personas líderes del grupo. Una vez pegadas todas las calcomanías, se da una única instrucción: “AGRÚPENSE”. Las personas siempre en silencio tienen unos minutos para que se establezca una dinámica grupal y se organicen como lo deseen. Cuando el grupo se siente listo, se le dice que puede hablar y se procede al análisis de la actividad. Algunas preguntas que permitirán acercarse al tema pueden ser: • ¿Cómo se sintieron cuando les atrajeron a un grupo? Y cómo cuando les rechazaron? • ¿En la vida real les ha pasado que les rechazan o atraen? • ¿En qué se les parece esto a la realidad? • ¿Qué se gana y quiénes ganan con discriminar? • ¿Qué se pierde y quiénes pierden cuando se discrimina? • ¿Cómo actuamos cuando nos encontramos algo/alguien diferente? • ¿Nos pasa algo parecido, por ser hombres o ser mujeres? Se pueden pedir diferentes ejemplos que enriquezcan los comentarios que se generarán en la plenaria. 56 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 5. Nuestro plan de acción Intención: Definir los compromisos para la aplicación práctica del aprendizaje obtenido en el encuentro. El Plan de acción es un puente que une un encuentro con el otro y da la oportunidad a los participantes de ejercitarse como líderes y promotores del desarrollo en sus comunidades. Duración: 1 hora y 30 minutos. Materiales: • Tarjetas / marcadores / chinchetas / pizarras. • Guía-Reflexión Grupal • Cuadro para formular el plan de acción Descripción: Las personas participantes se reubican en sus grupos y generan una reflexión sobre la aplicación del aprendizaje obtenido en el encuentro y en la vida diaria; con ese propósito se les entrega la guía que se adjunta. Una vez finalizada la reflexión deberán formular su plan de acción con la ayuda del cuadro adjunto. El facilitador debe recordarles que la intención de este plan es que trasladen lo aprendido a sus comunidades por lo que las actividades que identifiquen (proyectos, eventos, reuniones, celebraciones comunitarias, entre otras) deben ser aplicables a su realidad y prioridades. Los resultados deben colocarse en una pizarra y además entregar una copia a los facilitadores del formulario “nuestro plan de acción” con los detalles sobre su propuesta de Plan de Acción. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 57 PROGRAMA DE FORMACION – ACCION “DESATANDO ENERGIAS LOCALES” PLAN DE ACCION Nombre del grupo: ______________________________________________________ Cantón:_____________________________ Integrantes: Nombre del Coordinador: ________________________________________________ Teléfono o correo electrónico: _ ___________________________________________ Para completar en pizarras Que queremos hacer (objetivo)?___________________________________________ ______________________________________________________________________ Agenda Actividades 58 Materiales Responsable Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Costos y financiamiento Costo Fuente financiamiento Alimentación Materiales Otros Otros datos Lugar de actividad:______________________________________________________ Número de participantes:_________________________________________________ Fecha:______________________________ Reunión previa para coordinar detalles del evento (fecha y lugar):_______________ ______________________________________________________________________ Reunión para hacer el informe (fecha y lugar):_______________________________ Costo total del evento:___________________________________________________ Persona a la que se le depositará el dinero: Nombre completo:_ _____________________________________________________ Número de Cuenta:______________________________________________________ Nombre del banco: ______________________________________________________ Número de Cuenta Cliente: _ _____________________________________________ RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 59 Actividad 6. Evaluación del Encuentro Intención: Valorar el encuentro y el desempeño del equipo facilitador. Duración: 30 minutos. Materiales: • Cartel grande para resultados de evaluación. • 2 bolsas plásticas. • 1 tarjeta roja y una azul por participante. Descripción: Cada participante escribe con un marcador en la tarjeta roja lo que más le gustó y le resultó útil del encuentro y en la azul lo que menos le gustó y cree que se debería cambiar, luego coloca la tarjeta roja en una bolsa y la azul en otra. La persona que facilita revuelve las tarjetas en las bolsas y, al azar, cada persona coge una tarjeta de cada bolsa. Cada persona lee el contenido de la tarjeta roja y azul que le correspondió y las pega en una pizarra. Cada participante tiene derecho a colocar sólo dos tarjetas (una de cada color). La persona facilitadora destaca los aspectos señalados con más frecuencia y realiza un resumen. Adicionalmente el facilitador podrá considerar una evaluación más detallada para obtener respuestas más precisas sobre el desempeño del encuentro, para lo cual puede elaborar una guía como la que se adjunta. Ejercicio de evaluación Favor colocar en el cuadro adjunto a cada actividad su calificación según la siguiente escala: 1 mala - 2 regular - 3 buena - 4 muy buena - 5 excelente. 60 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Programa del encuentro Bienvenida Ubicación e Inscripción Quítame la cola Cuatro esquinas ¿Quién soy? Árbol de creencias y mitos Reconstruyendo la Comunidad de Cinchona Honrando nuestros compromisos Una vida ¿cómo somos, que hacemos? Abrazos Musicales ¿Cómo nos educan? El sueño imposible Cierre Nuestra visión: ¿Cómo queremos ser ? ¿Qué queremos hacer? Cierre Gente diferente Plande acción Salta la cuerda Cierre Facilitadores Cierre Alimentación Hospedaje RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 61 Actividad 7. Entrega de certificados Intención: Reconocer la participación y aportes de todos los participantes por medio de la entrega de certificados al encuentro. Duración: 10 minutos. Materiales: • Certificados para cada participante. Descripción: A cada participante se le entrega un certificado que no sea el suyo, una vez que todos los participantes tienen un certificado, se inicia la entrega. Para esto se invita a uno de los participantes a pasar al centro del salón donde llamará a la persona dueña del certificado que tiene en sus manos. La persona que recibe el certificado repetirá el procedimiento, hasta que todos los certificados sean entregados. Si en algún momento se interrumpe la cadena, el facilitador invitará a otro participante para que continúe el proceso. Actividad 8. Cierre. “Celebrando el aprendizaje” Intención: Celebrar el aprendizaje y el hecho de haber estado juntos(as). Expresarse mutuamente, a través de un abrazo y u forma el aprecio y la gratitud por el encuentro compartido. Duración: 15 minutos. Materiales: • Calcomanías con caritas alegres. • Un globo por persona. Descripción: Cada participante recibe 10 calcomanías de caritas alegres y un globo que deberán inflar; a la señal del facilitador buscan a 10 personas para felicitarlos por sus aportes y participación durante el encuentro, y luego los condecoran colocándoles una calcomanía de carita alegre en cualquier parte de su cuerpo. Además deberá seleccionar un participante al cual le dará un abrazo intenso con el globo en medio de sus cuerpos, hasta que el globo reviente. 62 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Actividad 9. Honrando al salón Intención: Mostrar respeto por el local donde aconteció la mayor parte del proceso de aprendizaje dejándolo limpio y ordenado. ejándolo limpio y ordenado. Duración: 30 minutos. Materiales: • Valijas. • Cajas de cartón. • Basureros y bolsas plásticas. • Cobertores de pizarras. • Cinta adhesiva. Descripción: Entre todas las personas, ordenan y empacan todos los materiales utilizados ven el encuentro, que se dejan listos para ser utilizados en una próxima oportunidad. Posteriormente trasladarán los materiales y equipo al medio de transporte. Se limpia y acomoda el salón. Actividad 10. Despedida. Intención: Brindar una afectuosa despedida a los participantes. Duración: 10 minutos. Descripción: Agradecer a los participantes por sus aportes y realizar las indicaciones finales que correspondan. Finalmente se procede a despedirlos y desearles un feliz retorno a sus hogares. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 63 Anexos Lecturas Complementarias RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 65 El ornitorrinco1 El ornitorrinco (Ornithorhynchus anatinus) es una especie de mamífero semiacuático endémico del este de Australia y de la isla de Tasmania. Junto con las cuatro especies de equidna, es una de las cinco especies que perviven en la actualidad del orden de los monotremas, únicos mamíferos actuales que ponen huevos en lugar de dar a luz crías vivas. Es el único representante vivo de la familia Ornithorhynchidae y del género Ornithorhynchus. La extraña apariencia de este mamífero ponedor de huevos, venenoso, con hocico en forma de pico de pato, cola de castor y patas de nutria desconcertó a los naturalistas europeos cuando se lo encontraron por primera vez, llegando incluso a ser considerado por algunos como una elaborada falsificación. Es uno de los pocos mamíferos venenosos; los machos tienen un espolón en las patas posteriores que libera un veneno capaz de producir un dolor intenso a los humanos. Sus características únicas lo convierten en importante sujeto de estudio en el campo de la biología evolutiva, así como un símbolo reconocible e icónico de Australia; ha aparecido como mascota en acontecimientos nacionales y aparece al dorso de la moneda de 20 céntimos australiana. El ornitorrinco es el emblema animal del estado de Nueva Gales del Sur. Algunos significados Esa guía teórica breve es sólo eso, una guía breve. Con la esperanza de que le sirva de consulta y de ejemplo para una indagación más profunda y una elaboración conceptual, según sea el público al cual se dirige su trabajo, y según sean los objetivos pedagógicos trazados. 1 66 Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Ornithorhynchus_anatinus Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Lo esencial es que una vez concluida la experiencia de facilitación, se pueda confrontar la teoría desde la práctica y retroalimentar la propia experiencia mediante una nueva reformulación teórica. Ese es quizá uno de los alcances de la sistematización de experiencias. Le estimulamos a hacer una búsqueda más exhaustiva, analítica y reflexiva de lo que encuentre aquí. Desarrollo Humano: Cuando hay calidad en la satisfacción del alimento, abrigo, techo, salud y educación, las personas tienen acceso a bienes y servicios adecuados a su medio. No importa si su ámbito es urbano o rural, si su etnia es indígena o blanca. El desarrollo humano permite a la persona desarrollar su potencial, cultiva su capacidad creadora, y esto hace que se facilite su servicio hacia las necesidades de otras personas. Implica accesos a lo económico, lo político, lo filosófico y lo cultural. Están en interacción la sustentabilidad, la equidad, la productividad y el empoderamiento. El desarrollo humano es acción interactiva. (Lagarde 1997: 103,112) Diversidad: Distintas materias y naturalezas expresadas en un espacio y en un tiempo definidos. La diversidad está presente en sistemas sociales, económicos, políticos, ambientales y filosóficos. A mayor diversidad, mayor sinergia. De manera que aplicándolo al tema social, es importante que exista suficiente diversidad para que el sistema esté equilibrado y se produzca sinergia. Está comprobado que la diversidad dinamiza; no es fácil el respeto ni el logro de la sinergia, pero sí es posible y los resultados de todo lo que se emprenda se optimizan. Equidad de género como cambio paradigmático: Asumir las diferencias de género con libertad, respeto y sinergia auguran una sociedad nueva. En ese sentido, hablamos del género como cambio paradigmático. Cambiando la imagen de lo que son los hombres y las mujeres, se pueden transformar las culturas por algo deseado, querido o necesitado. La equidad de género es una de las llaves de la transformación. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 67 Feminismo: Corriente filosófica analítica que procuran la igualdad de oportunidades para las mujeres. El feminismo dio paso a los estudios de género. Algunas personas rechazan el feminismo por considerarse sinónimo de mujer o por entenderse como una tendencia contramasculina. Dentro de la corriente feminista existen muchas diferencias. La persona que defiende los derechos de las mujeres y lucha por reivindicar su lugar es feminista. Por lo tanto, no solo hay mujeres feministas. Personas que trabajan a favor de los Derechos Humanos asumen ciertas posturas feministas. Equidad: No es igualdad. La equidad es la distribución justa de acuerdo con los intereses y necesidades de hombres y mujeres. La equidad es una fórmula donde todas las partes salgan ganando, aunque sus intereses y necesidades sean diferentes. Género: Construcción social. Definición significante de lo que son los hombres y mujeres dentro de determinada cultura. Concepto que ha sido entendido como sinónimo de mujer, cuando más bien designa una forma de dividir a la humanidad existente. La división genérica social asigna de acuerdo con la definición de hombre o mujer, comportamientos, actitudes y destrezas “propias” de hombres y mujeres. Son categorizaciones que en lugar de construir, dividen, buscan suplementar, no complementar. Igualdad: Ambas partes son tratadas de forma idéntica. En materia de relaciones genéricas, la igualdad se refiere sobre todo al hecho de que tanto hombres como mujeres posean las mismas oportunidades, sin que medien diferencias físicas ni genéricas. Es un concepto que debe ser utilizado con precaución, porque dentro del grupo de mujeres hay intereses y necesidades diferenciadas; así dentro del grupo de los hombres también se manifiestan necesidades e intereses diferenciados. Es importante destacar algo que parece obvio, pero que no lo es: que hombres y mujeres no son iguales, son diferentes y es por esa diferencia que es necesario pensar en relaciones de género con equidad. 68 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” Machismo: Actitud que fomenta la superioridad del sexo masculino sobre el femenino. Es una actitud que puede modificarse cuando se reconocen y aceptan las diferencias y cuando se produce la revalorización de las personas, de mujeres y hombres. No es un conjunto de conceptos o posturas analíticas; la corriente que actualmente podría equipararse a un análisis profundo es lo que se denomina, masculinidad. Masculinidad: Estudios sistemáticos con carácter analítico que profundizan en las actitudes, comportamientos y tareas de los hombres. Promovido a través del desarrollo del feminismo y de los estudios de género. Paradigma: Se consideran formas de definir el mundo. Son patrones, esquemas que todas las personas poseen. También se comprende como un conjunto de reglas que fijan límites y señalan ciertos comportamientos. Romper paradigmas es estar abierto a otros modos de pensar y renunciar a viejos paradigmas para adoptar nuevos esquemas y nuevos comportamientos. (Barker, Joel 1995:35). Romper paradigmas es estar abierto a otros modos de pensar y renunciar a viejos paradigmas para adoptar nuevos esquemas y nuevos comportamientos. (Barker, Joel 1995:35). Relaciones de poder intergenéricas e intragenéricas: Las interrelaciones humanas reflejan una condición de poder. El poder es intrínseco a la condición humana, no es posible pensar al ser humano liberado del poder. Es el uso y el manejo del poder lo que es importante trabajar. Las relaciones de poder intergenéricas, nos remiten a las relaciones que se liberan entre hombres y mujeres por buscar la supremacía de un género. Las relaciones intragenéricas, se dan dentro del mismo grupo de mujeres o de hombres, donde también se producen luchas de poder. Rol: El papel asignado y asumido. Es el conjunto de actitudes y tareas que le otorgan identidad a la persona que las realiza. Si no se realizan de acuerdo con lo socialmente esperado, se considera que esa persona no asume el rol. Algunos roles se RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 69 imponen, pero generalmente las personas optan por asumirlos. Los roles pueden cambiar; eso pareciera ser lo óptimo, procurar que los roles roten de acuerdo con las necesidades, destrezas e intereses de las personas. Sexo: Definición basada en la genitalidad masculina o femenina. Definición fisiológica, biológica que diferencia principalmente los cuerpos de las mujeres y de los hombres. La diferencia es percibida como negativa, porque se trabajan opuestos, por ejemplo fuerte/débil, sensible/insensible. Es un tema considerado tabú aún en este tiempo poco conocido, ignorado y prohibido, siendo parte integral de nuestra naturaleza como seres humanos. Sinergia: El todo es mayor que la suma de las partes. En el concepto de sinergia 1+1 no es igual a 2, 1+1 es mayor que 2. Implica potenciar y exceder la capacidad porque los sistemas en sincronía producen mejores y óptimos resultados. Género El “género” o rol sexual es lo que significa ser hombre o mujer o también masculino o femenino, y cómo define este hecho las oportunidades, los papeles, las responsabilidades y las relaciones de una persona o dos. Mientras que el sexo biológico, el género o rol sexual está definido socialmente. Nuestra comprensión de lo que significa ser una mujer o un hombre evoluciona durante el curso de la vida; no hemos nacido sabiendo lo que se espera de nuestro sexo: lo hemos aprendido en nuestra familia y en nuestra comunidad a través de generaciones. Por tanto, esos significados variarán de acuerdo con la cultura, la comunidad, la familia, las relaciones interpersonales y las relaciones grupales y normativas, y con cada generación y en el curso del tiempo. 70 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” A partir de estos “géneros” aparecen unos estereotipos de género, que son el conjunto de creencias y mitos existentes sobre las características que se consideran apropiadas para hombres y para mujeres. Estos serían la feminidad para las mujeres y la masculinidad para los hombres. Y estos estereotipos a su vez crean los roles sexuales, es decir, es la forma en la que se comportan y realizan su vida cotidiana hombres y mujeres según lo que se considera apropiado para cada uno. El origen del género en la sociedad Muchos son los estudios que pretenden explicar el origen del género a partir de una forma específica de organización que adoptaron las diferentes sociedades en su desarrollo y que trajo consigo una división sexual del trabajo. En esta división le correspondió a la mujer el espacio de la casa por su capacidad para gestar y amamantar los hijos. El cuidado de ellos se le asignó más allá del tiempo en que era imprescindible su presencia, es decir, cuando ya cualquier adulto podía realizar esta función. Por proximidad espacial se ocupó del resto de las funciones vinculadas al espacio de la casa. Una mirada más crítica de esta realidad apunta a que la capacidad de gestar y amamantar de la mujer le confería el poder de la garantía de su continuidad como especie, lo que le estaba vedado al hombre. La inseguridad de los hombres acerca de la paternidad de los hijos y su necesidad de tener esa certeza cuando había acumulado riquezas y quería transmitirla a su descendencia, fueron condiciones que indujeron la idea del control de la sexualidad de las mujeres mediante el matrimonio y el confinamiento al espacio de la casa como garantía de seguridad para la paternidad de la descendencia y de la conservación de los bienes acumulados. La existencia de una sociedad sin género es un tema en discusión, sin muchas evidencias para probarlo; pero de lo que si hay un convencimiento es de que las formas en que se dan las relaciones entre mujeres y hombres, y los roles asignados a cada uno, varían de una sociedad a otra, lo que apoya la RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 71 idea del carácter construido por la influencia cultural de lo que denominamos género, y de la necesidad de realizar el análisis de cualquier realidad, a partir de su contextualización sociohistórica. La transmisión de los roles de género en la familia Al momento de nacer cada uno de nosotros estará inmerso en una historia, en un contexto, en una familia que ya posee ciertos valores y patrones de comportamientos muy arraigados, y que son trasmitidos de generación a generación. A través de este legado social, se espera que las personas que pertenecen a un grupo realicen aquello que les corresponde de acuerdo al rol o categoría a la que pertenezcan. En este sentido es importante mencionar los roles de género, es decir: el conjunto de expectativas relacionadas a los comportamientos sociales que se esperan de las personas de determinado sexo, estas expectativas que reflejan creencias y valores sociales, se transmiten tanto en un nivel micro como macro social, comenzando por la familia. Se puede observar que existen muchos estereotipos sociales acerca de los roles masculinos y femeninos, las características atribuidas transgeneracionalmente muestran al hombre en tareas mas activas, más fuerte físicamente, criado para demostrar iniciativa sexual, etc. Mientras que a la mujer en roles pasivos, como la atención del hogar, cuidado de los hijos, con menor iniciativa sexual, etc. Sin embargo a través del tiempo han ocurrido cambios, que han afectado a los roles de género, como la inserción de la mujer al mundo laboral, la revolución de la pastilla anticonceptiva que logro que la sexualidad se convirtiera en un acto de placer y no solo ligado a la reproducción, el derecho a voto, mayor acceso a la educación y otros acontecimientos que han logrado que la mujer conquiste mayores espacios. A pesar de estos enormes avances aun es posible ver que se reproducen patrones transmitidos transgeneracionalmente y que contienen marcadas diferencias de género, incluso en personas que mantienen un discurso de “igualdad”. Tomando en cuenta que la familia es el escenario para la comprensión de la transmisión transgeneracional de los roles de género y donde existe la posibilidad de transformación, sería importante que 72 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales” logremos tomar conciencia de esta herencia y cuestionemos nuestro propio legado. Sin embargo llama la atención como una gran cantidad de mujeres aun trasmiten un discurso machista en forma casi inconsciente, basándose en discursos feministas, muchas veces terminan siendo víctimas de la historia, es difícil al parecer borrar el pasado, es casi gracioso ver como por ejemplo sirven el plato más grande al hombre y primero que al resto de los miembros de la familia, la niñita tiene que ayudar en la cocina, etc. Es increíble pensar que han pasado tantos años y que aun existen carreras en las universidades que dejan ver estas diferencias, siendo algunas clasificadas como carreras de hombres (ej. ingeniería mecánica) y otras de mujeres (ej. educ. de párvulos), por supuesto asociadas a los roles que a cada uno se le han asignado a través de la historia, sin embargo se debe rescatar que el número de mujeres que ingresa cada año a estas carreras ha ido en aumento, lo que indica que tal vez los estereotipos ya no pesan tanto como hace años atrás, en este sentido es importante hacer notar como la publicidad y los medios de comunicación en general han influido. Para las mujeres quedan varios espacios por conquistar y para los hombres también, en esto todos tienen una gran tarea, las mujeres permitir que los hombres ingresen a los espacios que ellas ya conquistaron por tanto tiempo, dejar que se equivoquen y para todos: no poner en duda la identidad sexual de hombres y mujeres que realizan tareas cargadas de estereotipos de género. RELACIONES DE GÉNERO CON EQUIDAD 73 Notas ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 74 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales”