psicología de la intervención social - RUA

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PSICOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
3º CURSO DE LA DIPLOMATURA EN TRABAJO SOCIAL
TEMA 2
PARADIGMAS PARA EL ANALISIS
DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL
A. Bueno., A. Rosser y J. Rebollo
DPTO. DE COMUNICACIÓN Y PSICOLOGÍA SOCIAL
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
TEMA 2.
PARADIGMAS PARA EL ANÁLISIS DE
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL
Modelos biopsicosociales. Interaccionismo. Interaccionismo de A.Bandura.
1.- Introducción
2.- Modelos bio-psico-sociales
3.- El Interaccionismo
3.1. Interaccionismo de A. Bandura
Bibliografía orientativa.
BANDURA, A. (1987): Pensamiento y acción. Fundamentos sociales. Barcelona, Martínez Roca..
BUENO, A., SEGURA, M.A., LOPEZ, S. y PASTOR, M.A., (1997): La Interaccion de Persona-Situacion-Conducta
en Intervencion Social. Congreso de Psicología Social, Sevilla.
CASAS, F. (1996): Bienestar social. Una introducción psicosociológica. Barcelona, PPU.
SÁNCHEZ VIDAL, A. (1991): Psicología comunitaria. Bases conceptuales y operativas. Métodos de
intervención. Barcelona, PPU.
SÁNCHEZ VIDAL, A. (1991): Programas de prevención e intervención comunitaria. Barcelona, PPU.
TEMA 2. PARADIGMAS PARA EL ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN SOCIAL : Objetivos Específicos de conocimientos
- Conocer los Paradigmas interactivos para el análisis de programas de
intervención social.
- Desarrollar una concepción de la intervención social de carácter global.
-Conocer el modelo biopsicosocial.
-Entender al ser humano como una realidad compleja con tres dimensiones
inseparables: la parte biológica, la parte psicológica y la parte social.
- Explicar cómo influye lo biológico en lo psicológico y en lo social.
- Explicar cómo influye lo psicológico en lo biológico y en lo social
- Explicar cómo influye lo social en lo biológico y en lo psicológico
- Conocer el interaccionismo básico o general que se planteó inicialmente.
- Conocer el Interaccionismo de A. Bandura y su aplicación a la intervención
social
- Explicar como influye el contexto situacional en la conducta y en la persona.
- Explicar cómo influye la conducta en la persona y en el contexto situacional.
- Explicar cómo influye la persona en el contexto situacional y en la conducta.
- Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la persona.
- Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la conducta.
- Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la persona.
- Detectar programas de intervención especialmente dirigidos al contexto
situacional.
- Detectar la interacción entre unos programas de intervención y otros.
1.- INTRODUCCIÓN
Anterior concepción del ser humano como realidad constituida por
tres ejes independientes: - Lo biológico
- Lo psicológico
- Lo social
Cada una de esas vertientes tenía sus propias:
- Leyes
- Profesionales
- Remedios
Como mucho se reconocía que había facetas fronterizas - la
psicosomática – pero sin ver ni abordar la influencia entre ambas,
ni mucho menos pensar que un profesional de los otros ejes pudiera
opinar ni intervenir en un problema biológico, o a la inversa que un
profesional de la salud fisica pudiera intervenir en un problema
social o psicológico.
MODELOS DE EXPLICATIVOS DEL COMPORTAMIENTO
Distintos Modelos de explicación del comportamiento humano, según
se diera preponderancia a los factores internos o los factores
ambientales o situacionales como determinantes del comportamiento.
- DETERMINISMO PERSONAL buscan las causas del comportamiento
en las predisposiciones del individuo. No es aplicable a la intervención
- DETERMINISMO AMBIENTAL, explican la conducta por los
estímulos y circunstancias ambientales que la preceden y moldeada y
controlada por sus consecuencias. Entrarían en la intervención
mediante recursos materiales o no, siempre de manera puntual en esa
faceta.
-MODELOS INTERACCIONISTAS:
- La interacción de persona y ambiente para explicar la conducta
- El interaccionismo tripartito y recíproco de A. Bandura, que da
pié al funcionamiento global del ser humano y da pié al diseño y
análisis de la intervención global en los problemas.
- El modelo bio-psico-social con origen en las ciencias médico –
sanitarias que enfoca la intervención también de manera global en
la compleja realidad del ser humano.
TRADICIONALMENTE: TRES EJES INDEPENDIENTES:
BIOLOGICO = Intervención médico sanitaria
PSICOLOGICO = Intervención de psicoterapias, etc.
SOCIAL = Trabajo Social, Sociología, …
MODELO BIO-PSICO-SOCIAL
Lo biológico
Lo psicológico
Lo social
CONCEPCION ECOLOGICA Y SISTÉMICA.
“El todo es más que la suma de las partes”.
El individuo está inmerso en su sistema inmediato familiar/institucional, y
este, a su vez, en otras estructuras sociales formales e informales
(exosistema).
El exosistema de cada individuo, a su vez, forma parte de un
macrosistema en el que se incluyen los valores de la cultura y los
sistemas de creencias y que ejercen su influencia en los otros niveles.
Individuo
Microsistema
Exosistema
Macrosistema
2.- EL MODELO BIO-PSICO-SOCIAL
Dentro de las alternativas al paradigma clínico y
biologicista de las ciencias médicas y psicológicas
una de las líneas más fructíferas de análisis de
problemas y programas es la que considera al ser
humano como una realidad bio-psico-social
compleja.
El enfoque que nos abre el modelo bio-psicosocial es un enfoque global e interdisciplinar.
PRINCIPIO
Los límites entre los tres componentes no son nítidos sino
imbricados cada uno en los otros dos, por lo cual no es fácil
separar los campos de intervención, ni la génesis de los problemas ni
tampoco los profesionales de la misma.
Lo biológico
Lo psicológico
Lo social
Para llegar a este modelo, el primer paso fue abordar la complejidad por
simplificación a dos síntesis aparentemente inconexas:
- Lo psico-biológico (la psicosomática que decíamos antes), en el cual se
condensaba todo lo relativo a la conexión entre la vida vegetativa y
emocional en el troncoencéfalo y por tanto la posibilidad de enfermar
físicamente por razones de estrés. angustia. ansiedad. soledad, etc
- Lo psico-social, en el que se condensaban las peculiaridades
psicológicas (cognitivas y comportamentales) propias de determinados
colectivos sociales.
En el fondo latía la concepción freudiana de que lo psíquico era el punto
de encuentro entre los biológico (instintos, líbido) y lo social (la realidad),
pero como puntos de encuentro alternativos no simultáneos.
Lo psíquico era un gozne alternativo, pero no había otros goznes (Por
ejemplo, entre lo biológico y lo social).
MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Y EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD
En clave a las tres vertientes y sus interacciones mutuas
VERTIENTES:
. Lo biológico se centraría en el estado de salud del individuo o del
colectivo a estudiar.
. Lo psíquico:
-. Lo psíquico: Lo comportamental, externo:
reacciones, hábitos, costumbres
- Lo cognitivo: mentalidad, actitudes no expresadas,
estereotipos, prejuicios, valores, intereses, aptitudes,
autoconcepto, autoestima.
. Lo social: Ingresos, tipo de trabajo, situación laboral, nivel de
instrucción, tamaño familiar, condiciones de vivienda y hábitat
urbano, inmigración y emigración familiar, ....
INTERACCIONES
Lo psíquico
Lo biológico
Enfermedades
predominantes
La
relación
de
enfermedades y de sus
tratamientos en los
comportamientos,
sentimientos,
expectativas, etc.
Lo social
Consideración social:
si son marginantes, si
son inutilizantes para
tales trabajos o para
otros, etc.
- Sueño
- La alimentación
- La dependencia de sustancias
- Enfermedades psicosomáticas
Lo biológico
Lo psíquico
Lo social
- Conducta expresada, e interpretada
- Estilos de vida
Lo biológico
Lo social
- Alimenticias
- Higiénicas
- Infraestructura sanitaria
- Vivienda
- Instrucción
- Influencias activas de las
condiciones de trabajo.
Lo psíquico
Consideración y comparación
con
otros
individuos
y
colectivos y las resultantes de
exclusión Integración así como
las facetas que las producen
POSTURA INTERACCIONISTA CLÁSICA
P E R S O N A (P)
S I T U A C I Ó N (S)
C O N D U C T A (C)
- Mayoritaria entre los teóricos contemporáneos
- La influencia mutua entre:
. Los factores personales:
biológicos
constitucionales
genéticos
rasgos de personalidad
inconsciente
etc.
. Los factores ambientales o situacionales.
C = P. S
Ej.: los niños que crecen en ambientales de deprivación afectiva (abandono y/o
maltrato) (S), sufren alteraciones en la formación del apego (P) lo que provoca
conductas antisociales en Ia adolescencia (C).
3.1.- INTERACCIONISMO TRIPARTITO Y RECIPROCO
Y TEORIA DEL COGINITIVISMO SOCIAL,
DE BANDURA
Interaccionismo de Bandura es también un interaccionismo en la
perspectiva del modelo bio-psico-social, pero más complejo.
El paso de Bandura con su interaccionismo tripartito y
recíproco y su Cognitivismo Social en 1986 es no considerar al
individuo ni gobernado por fuerzas internas ni controlado por
estímulos externos.
Explica el funcionamiento humano como un modelo de
reciprocidad triádica en el que la conducta, los factores
personales, cognitivos, biológicos, etc. y las influencias
ambientales operan de forma interactiva como determinantes
recíprocos
Su modelo consiste en:
1.-
Incorporar la Conducta (C) al proceso de
interacción de la persona (P) y Situación (S).
Con este modelo, también C interacciona con P y S.
P E R S O N A (P)
S I T U A C I Ó N (S)
C
C O N D U C T A (C)
P
S
La influencia relativa ejercida por los tres grupos de factores
interaccionantes varía de acuerdo con la actividad, del individuo y la
situación, lo que hace que siempre existan unos determinantes
principales en cada caso.
2.- La interacción entre los tres elementos es recíproca, por lo tanto
se dan seis procesos de influencia:
* S en P: Una mala alimentación provoca una salud deficitaria que a su vez provocará absentismo
laboral.
* S en C: El hacinamiento provoca comportamientos violentos que pueden provocar en sus
perpetradores lesiones irreversibles. (P)
* C en P: Encontrar un empleo mejora la autoestima y permite vivir con mayor confort. (S)
* C en S: El aprendizaje de habilidades educativas de los padres favorece la convivencia familiar,
fomentando sujetos seguros de sí mismos (P)
* P en C: El carácter introvertido favorece el retraimiento conduce al aislamiento social (S)
* P en S: Las constantes migrañas de la vecina provocan el deterioro progresivo en el cuidado de la
casa y el desaliño de su persona.
Ejemplo: El
hábito de ver la TV
. Las preferencias personales del telespectador
influyen en la elección de los programas que realice
el sujeto (P en C)
. Por cuestiones de audiencia, su elección determina
en parte la naturaleza de su entorno televisivo futuro.
(C en S)
. Las opciones proporcionadas por el entorno
televisivo también determinan o moldean G la larga
las preferencias del telespectador. (S en P)
C
P
S
En el cuadro de la página siguiente vemos:
- En la primera línea qué encierran cada uno de los
elementos de la interacción.
- A continuación las seis interacciones.
INTERACCIONISMO TRIPARTITO RECÍPROCO (BANDURA, 1986)
QUE ES?
INFLUENCIA
DE
PERSONA
EN...
INFLUENCIA
DE
SITUACIÓN EN
INFLUENCIA DE
CONDUCTA EN...
INSTRUMENTOS
DE
INTERVENCION
P E R S O N A (P)
S I T U A C I O N (S)
Genética
+ Desarrollo
+ Huella de la Vida
(experiencias pasadas, expectativ. futuras,
necesidades,
valores,
habilidades,
actitudes, intereses ...)
CONTEXTO FISICO (Espacio y Tiempo):
Clima, Municipio, Barrio, Vivienda,
Habitación
CONTEXTO SOCIAL GENERAL: Tipo
de sociedad, economía, leyes.
CONTEXTO SOCIAL INMEDIATO:
Familia, Escuela, Grupos de actividad en
los que se expresa su conducta, etc.
- Automática, Refleja, Adquirida.
- Vegetativa, Emocional, Lógica.
- Verbal, No Verbal.
- Esporádica / Consolidada.
- Socialmente Aceptada / No Aceptada.
- LA PERCIBE Y SIGNIFICA.
- LE ATRIBUYE RELACIONES CAUSAEFECTO.
- LA PROYECTA HACIA EL FUTURO
- LA BUSCA, EVITA O MODIFICA.
- LA EJECUTA O FACILITA (momento,
intensidad, frecuencia)
- LA CARACTERIZA (según las
peculiaridades de P.)
- LE DA SIGNIFICADO.
- LA RELACIONA CON S Y OTRAS C.
--------
- FACILITA/DIFICULTA:
experiencias, modelos y
relaciones interpersonales
- HACE REACCIONAR A P.
- VALORA Y CREA IMAGEN DE P.
- DA FEEDBACK A P DE SU C.
C O N D U C T A (C)
-------
- LA FACILITA O DIFICULTA
(provoca, activa, inhibe,...)
- LE DA SIGNIFICADO: interpretación
y atribución.
- LA VALORA
- LA UTILIZA, INSTRUMENTALIZA
- DESARROLLA A P.
- INCREMENTA/DISMINUYE
HABILIDADES E INTERESES DE P.
- GENERA AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA
- PREPARA FUTURO, INDUCE
CAMBIOS
- LA MODIFICA
- REPRESENTA (REFLEJA) A P EN S.
- DA NUEVOS DATOS DE P A LOS
DEMAS
-------
- Medicina
- Psicoterapia
- Educación / Instrucción
- Capacitación laboral
- Actitudes
- Urbanismo / Vivienda
- Recursos materiales
- Apoyo Social
- Modificación de Conducta
- Habilidades Sociales
- Hábitos
IMPLICACIONES PARA LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
(A. Bueno et al., 1997)
Como la influencia de los tres elementos es recíproca, se puede intervenir en
cualquiera de los tres, a sabiendas de que al intervenir en uno de ellos se
modificarán los demás.
Por ejemplo:
* La psicoterapia actúa sobre los procesos psicológicos del individuo, pero
necesariamente la mejora del sujeto va a comportar unos comportamientos más
adaptados y, en consecuencia, una mayor aceptación por parte de las personas de su
entorno social.
* Un programa de modificación de conducta a través de la aplicación de refuerzos
positivos (consecuencias ambientales) ante la presencia de la conducta deseada en el
sujeto; por ejemplo, cada vez que el niño se levanta con la cama seca, podrá ir
corrigiendo su enuresis, pero además, aumentará la autoestima del niño.
No obstante, los programas de intervención psicosocial deberían tratar de actuar
sobre los tres elementos para ser realmente efectiva y con resultados duraderos.
Ejemplo: Los programas de estancias de ruptura de menores infractores, en los que no
sólo se trata de apoyar al menor en su reestructuración personal, ayudándole así mismo a
desarrollar nuevos repertorios de conducta, sino que además, esto se hace en un entorno
nuevo y alejado del contexto habitual del menor.
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