Enseñanza - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Semana de la
Enseñanza
de las
Ciencias
15, 16 y 17 de julio | Facultad de Ciencias Exactas y Naturales | UBA | Pabellones I y II
Talleres
Horario
10.00 a
12.30 hs
Miércoles 15
Programación en el aula
Las tradiciones en educación
sexual: Un modo de revisar
nuestras
prácticas
de
enseñanza
Antártida, tierra de cambios.
¿Qué sabemos del pasado de
este continente helado?
Jueves 16
Moebius: Imaginación en las
aulas
Virus en jaque
¿Cuánto tiempo le llevó
al proceso evolutivo la
biodiversidad
actual?
Nociones
del
tiempo
geológico, apariciones y
extinciones
La cámara digital como
herramienta en el laboratorio
de química
14.00 a
16.30 hs
Viernes 17
Metiéndonos en problemas
con los Problemas: la
estrategia de Resolución de
Problemas en las aulas de
Ciencias Naturales
Taller de experimentación y
análisis de datos usando las
netbooks del Plan Conectar
Igualdad
La física de la atmósfera y el
océano
El azar en la vida cotidiana
Lo importante es competir, sin
perder ni empatar
Cuando la tectónica es noticia
Las biomoléculas van a la
escuela
Modelos explicativos para las
epidemias del pasado y del
presente
Microscopías de fluorescencia
y de fuerza para el estudio de
células y moléculas
Humedales y fauna
Otra historia de la ciencia
para aprender evolución
El lego de la química: cómo se
unen los átomos
Pensar Matemática antes de
la teoría
Biología |
Química |
Matemática |
Física |
TIC |
Didáctica de las Ciencias |
Sexualidad |
Computación |
Ciencias de la Tierra |
Energía y Medio Ambiente |
Evolución
Registro de docentes, preinscripción de cursos y confirmación de inscripción,
únicamente por internet: http://popart.exactas.uba.ar | Información general:
http://exactas.uba.ar/semanas | Consultas: popularizacion@de.fcen.uba.ar
Equipo de Popularización de la Ciencia
Secretaría de Extensión, Cultura Científica y Bienestar
Salud |
s
La caída de los reinos: nuevos
paradigmas en el estudio de
la biodiversidad
¿Cómo conocer a nuestros
parientes? ¿Hay algo de ellos
hoy en nosotros?
15
ADN, PCR y después, ¿qué?
El teatro del oprimido como
propuesta para trabajar las
problemáticas de salud en el
aula
añ
o
Introducción a la Teoría de las
Relaciones de Recurrencia
S
Ci em
en an
cia as
s de
20 la
15 s
17.00 a
19.30 hs
Nombre del taller
Programación en el
aula
Objetivos
Que los/as docentes participantes:
Trabajen en los siguientes programas:
Lightbot, Scratch, Alice, CS Unplugged,
Pilas Bloques, Robótica, App Inventor.
Etiquetas
Program.ar,
programación,
computación
Las tradiciones en
educación sexual: Un
modo de revisar
nuestras prácticas de
enseñanza.
Que los/as docentes participantes:
• Actualicen sus conocimientos sobre
género y sexualidades
• Reconozcan diversas formas de hacer
educación sexual
• Revisen sus prácticas de enseñanza
Modelos de
enseñanza,
educación
sexual integral,
género, cuerpo
Antártida, tierra de
cambios. ¿Qué
sabemos del pasado
de este continente
helado?
-Revisar junto a docentes de escuela
media aspectos de la geología y
paleontología de la Antártida, poniendo
atención a los cambios operados en la
configuración continental y
consecuentemente en el clima. Para
probar ello mostraremos algunas
evidencias geológicas (fósiles y rocas
antárticos).
Paleontología,
fósiles, rocas,
Antártida,
paleogeografía,
recursos
docentes.
El azar en la vida
cotidiana
-Dotar al asistente de técnicas básicas
de conteo y las dificultades
características de dichos problemas.
- Familiarizar al asistente con las ideas
probabilísticas, así como cuestionar la
"intuición" en lo que respecta a
probabilidades presentes en los juegos
de azar.
- Proveer de herramientas informáticas
para la compresión de fenómenos
azarosos, utilizando estas como una
posibilidad de "experimentación"
matemática.
Probabilidad,
azar, contar
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
En este taller discutiremos las diferencias entre usar TIC en la
educación y educar sobre tecnología, en particular programación.
Discutiremos sobre los diferentes enfoques y mostraremos qué
herramientas pueden usarse en el aula.
El marco lo da la Iniciativa Program.AR del Estado Nacional que
busca llevar las Ciencias de la Computación a la enseñanza
obligatoria.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales.
Se trabajará a partir de una historización de las tradiciones y los
modelos de enseñanza de la Educación Sexual. A partir de su
caracterización proponemos reconocer qué elementos están
presentes en nuestras clases y desde allí revisar las prácticas de
enseñanza. Además se trabajará con la actualización de conceptos
como sexualidad, sistema sexo- genérico, cuerpos sexuados, etc.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Paleontología y geología de la Antártida.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
El curso constará de una parte introductoria la cual incluye métodos
de conteo simples y una introducción a conceptos probabilísticos.
Se trabajarán dichos conceptos para algunos juegos de azar, así
como ejemplos de la vida cotidiana:
Lotería, fechas de cumpleaños, el problema de las 3 puertas, etc.
Posteriormente, se presentará el concepto de caminatas al azar,
aplicadas al problema de la ruina del jugador.
Finalmente, se implementará el método de Monte Carlo, por el cual
mediante experimentos aleatorios se estima el número pi.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Las biomoléculas van
a la escuela
Humedales y fauna
Objetivos
-Aprender algunas características de
las biomoléculas, como sus
propiedades fisicoquímicas y sus
estructuras.
- Demostrar con experimentos sencillos
como se pueden aislar las biomoléculas
presentes en una célula y estudiarlas
en el laboratorio, y los fundamentos de
estas técnicas.
- Familiarizar a los participantes con las
incumbencias de las Cs. Biólogos, y el
uso de estas técnicas en la actualidad.
- Presentar a los humedales como una
temática transversal en el área de las
Ciencias Naturales.
- Presentar las funciones y valores de
los humedales en Argentina al igual
que sus principales amenazas
-Presentaremos además tres estudios
de caso de fauna en humedales 1) la
rata nutria, 2) el coipo o falsa nutria y
3) las tortugas dulceacuícolas.
Etiquetas
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
Proteínas,
Estructura,
Ácido
DesoxirriboNucl
eico (ADN),
Aminoácidos
La célula es la mínima unidad de vida. Eso significa que es la unidad
más chica con función propia dentro de un organismo. Encontramos
organismos formados por una sola célula, como las bacterias,
llamados unicelulares o formados por muchas, como las plantas o
los animales, llamados pluricelulares. En este caso, diversas células
en conjunto forman a un único ser vivo. Sería como el ladrillo que en
conjunto, forman una pared. La célula, a su vez, está formada por
numerosas macromoléculas. Estas son moléculas formadas por
muchos átomos y que suelen tener un alto peso molecular. Las
macromoléculas que forman parte de la células tiene características
especiales que hacen posible que la células funciones como “unidad
de vida”, por lo que las podemos llamar “biomoléculas”. En este taller
vamos a aprender algunas características de las biomoléculas, como
sus propiedades fisicoquímica y estructuras. Además vamos a
demostrar con experimentos sencillos como se pueden utilizar estos
conocimientos, para aislar las biomoléculas presentes en una célula
y estudiarlas en el laboratorio. Por último, vamos a relacionar el
estudio de las biomoléculas con aspectos actuales de la
biotecnología y la medicina.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Río Paraná,
Ecosistemas de
Humedal,
Fauna de
vertebrados
Los humedales son un tipo particular de ecosistema. En ellos el agua
es un factor fundamental y regulador. El taller tiene como objetivo
presentar a los humedales como una temática transversal en el área
de las Ciencias Naturales, exponiendo sus funciones, valores y
principales amenazas en Argentina. Presentaremos, además, tres
estudios de caso de fauna en humedales 1) la rata nutria, 2) el coipo
o falsa nutria y 3) las tortugas dulceacuícolas. Cada uno de estos
casos será recorrido en base a preguntas tales como ¿Son especies
de fauna nativa o exótica? ¿Por qué son especies indicadoras del
estado de los humedales? ¿Cómo las estudian los ecólogos? ¿Qué
sabemos de estas especies en humedales silvestres y en humedales
de áreas protegidas?¿Qué podemos hacer para conservarlas en sus
hábitat naturales? Por último, discutiremos cómo y dónde incluir a los
humedales como temática en la currícula de trabajo en el aula, en
los niveles de educación primaria y media.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario)
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Introducción a la
Teoría de las
Relaciones de
Recurrencia
ADN, PCR y después,
¿qué?
La caída de los reinos:
nuevos paradigmas en
el estudio de la
biodiversidad
Objetivos
- Qué los participantes identifiquen
algunos conceptos que se enseñan en
la escuela media como ejemplos de
relaciones de recurrencia.
-Qué se reconozca la importancia y el
alcance de los procesos recursivos en
el desarrollo de la actividad matemática.
Que se adquieran algunas técnicas de
resolución de ecuaciones definidas por
recurrencia para el caso lineal de primer
y segundo orden con coeficientes
constantes.
- Familiarizar a los participantes en los
alcances de la utilización del ADN. Describir, aplicar y discutir
metodologías de trabajo con ADN.Presentación del uso de marcadores
moleculares.
-Presentar a los árboles evolutivos
como herramientas para la enseñanza
de la biodiversidad dentro de un
contexto evolutivo
-Actualizar los grandes grupos en que
se clasifica la biodiversidad: dominios
en lugar de reinos
-Plantear y discutir problemas de la
temática que puedan ser llevados al
aula de la escuela secundaria
Etiquetas
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
Sucesiones
recurrentes Definiciones
por recurrencia
- ecuaciones
lineales
recurrentes de
primer y
segundo orden
con
coeficientes
constantes.
El concepto de “sucesión recurrente” es una generalización amplia
de conceptos tales como progresión aritmética o geométrica e
incluye como casos particulares, por ejemplo, las sucesiones de
cuadrados o cubos de números naturales, etc.; estos conceptos
forman parte del programa de matemática de las escuelas de
enseñanza media, de manera que ya en cursos ciclo común nos
encontramos con ejemplos de relaciones de recurrencias. Por otro
lado, la teoría de las sucesiones definidas por recurrencia tiene gran
alcance en el desarrollo de la matemática; es un capítulo del cálculo
de diferencias finitas y resulta ser el análogo, para el caso discreto,
de la teoría de las ecuaciones diferenciales ordinarias con
coeficientes constantes.
Contenidos mínimos:
Una breve introducción de la historia de las relaciones de
recurrencias. Concepto de sucesiones recurrentes. Definiciones
dadas por relaciones de recurrencia. El uso de la recurrencia en los
algoritmos computacionales.
Relación de recurrencia lineal de primer y segundo orden con
coeficientes constantes. Técnicas de resolución. Algunos ejemplos:
progresiones aritméticas, geométricas, números de Fibonacci. La
torre de Hanoi. Algunas aplicaciones a circuitos eléctricos,
probabilidades y computación. Ejemplos de relaciones de
recurrencia no lineal.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Marcadores
moleculares,
aplicaciones de
ADN
Durante el taller, los participantes tendrán la posibilidad de ver y
discutir cuáles son las aplicaciones que tiene en la actualidad la
utilización del ADN. Luego de una breve introducción a temáticas
como: Estrategias de extracción de ADN (casero o en laboratorio),
Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR) y marcadores
moleculares, podrán visualizar en gel de agarosa ADN genómico,
ARN y ADN digerido. Se discutirán, además, los alcances de la
técnica de electroforesis. La segunda parte del taller prevé la
presentación de distintas aplicaciones de ADN como forense,
mejoramiento, biotecnología, filiación, evolución, así como también la
discusión de algunos ejemplos.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Árboles
evolutivos,
dominios,
filogenia
En los últimos años el estudio de la biodiversidad ha experimentado
profundos cambios, no sólo por la disponibilidad de nuevas
herramientas tecnológicas, sino también por el reconocimiento de
que los seres vivos no son entidades estáticas. La clasificación de
los organismos es un área en constante revisión que aún no está
resuelta y en este sentido, resulta un interesante ejemplo de la
construcción del conocimiento científico. La posibilidad de utilizar la
información contenida en el ADN ha permitido reconocer tres
grandes grupos de seres vivos llamados dominios. Sin embargo, su
tratamiento en los materiales bibliográficos que se utilizan en el nivel
medio es escaso o nulo. En ellos se suele presentar el tradicional
sistema de clasificación de cinco reinos, el cual no considera la
preponderante diversidad de microorganismos, así como tampoco
las relaciones evolutivas entre los seres vivos. Este taller tiene como
objetivo familiarizar a los docentes con herramientas actualizadas y
adecuadas para la enseñanza de la biodiversidad en el nivel medio.
Para esto, se abordarán los conocimientos científicos que han
modificado la visión en esta área en los últimos años. La propuesta
incluye tanto aspectos teóricos como la resolución de problemas.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Moebius: Imaginación
en las aulas
Virus en jaque
¿Cuánto tiempo le
llevó al proceso
evolutivo la
biodiversidad actual?
Nociones del tiempo
geológico, apariciones
y extinciones.
Objetivos
-Utilización de programas de software
libres que permiten asociar objetos
matemáticos y objetos bellos.
Introducción a los siguientes conceptos:
- Representación de puntos en el
espacio tridimensional
- Geometría de superficies y polinomios
- Fractales
-Familiarizar al docente con las
metodologías y bibliografías básicas
para el estudio de los virus.
-Comprender conceptos básicos de
virología (estructura, ciclo de
propagación, inactivación viral,
antivirales, vacunas)
-Introducir al docente en el estudio de
la búsqueda de compuestos con
actividad antiviral.
- Desarrollar herramientas para que los
alumnos puedan razonar intuitivamente
sobre el tiempo geológico.
- Abordar diferentes hitos biológicos
(aparición de vida en el agua, conquista
del medio terrestre, grandes
extinciones, etc).
Seguir un proceso físico-químico a
través de imágenes digitales
La cámara digital
como herramienta en
el laboratorio de
química
Obtener información cuantitativa de las
imágenes utilizando software ImageJ
Relacionar la información obtenida de
las imágenes con los parámetros del
proceso estudiado
Etiquetas
Matemática Arte - TIC
Célula, virus,
antivirales,
sistema
inmune.
Evolución,
tiempo
geológico,
diversificación
de la vida
Imágenes
digitales,
monitoreo de
procesos de
difusión,
monitoreo de
reacciones
química
Resumen de contenidos
Proponemos acercar a los alumnos a la belleza de la matemática a
través de experiencias interactivas con una fuerte componente
estética. Tomamos como punto de partida la muestra interactiva
Imaginary, que se viene realizando con gran éxito en distintas partes
del mundo. Imaginary ilustra lo imaginario e inimaginable de la
matemática, recurriendo a imágenes que uno mismo puede crear en
la computadora, que son a la vez objetos matemáticos y obras de
arte.
Enfermedades producidas por virus
Química y estructura del virus
Agentes inactivantes químicos y físicos
Vacunas
Función del sistema inmune
Antivirales y su blanco de acción
Existe un obstáculo al tratar de entender el tiempo geológico: en la
vida cotidiana nos manejamos con décadas, siglos o incluso con
milenios, pero nunca con miles de millones de años. Investigaciones
en el campo de la psicología cognitiva han demostrado la
imposibilidad de las personas de razonar intuitivamente con órdenes
de magnitud muy grandes; algunos investigadores colocan el límite
cognitivo al tratar de concebir dimensiones mayores a 3 órdenes de
magnitud (>103). Entonces, ¿cómo hacer para que los alumnos
entiendan que el planeta Tierra se formó hace 4,5 x 109 años o qué
durante los primeros 7 x 108 años sobre la Tierra no había forma de
vida alguna? Durante la primer parte del taller trabajaremos sobre
propuestas didácticas para el aula como el calendario cósmico
popularizado por Carl Sagan y la línea de tiempo empleada por Alicia
Massarini y luego nos avocaremos a entender los distintos hitos
biológicos: aparición de vida en el agua, conquista del medio
terrestre, grandes extinciones, etc.
Se encapsularán colorantes en alginato de calcio. El alginato es un
polímero extraído de algas pardas ampliamente utilizado en la
industria alimenticia. Se evaluará la retención del colorante
sumergiendo las cápsulas en agua, monitoreando con una cámara
digital la variación de la intensidad del color en la fase acuosa. Se
relacionará la estructura molecular del colorante con la capacidad de
retención. Se pondrá énfasis en la disposición de la cámara para el
monitoreo y en la determinación cuantitativa de la intensidad de color
a partir del análisis de las imágenes. Se discutirán las implicancias
del uso de la cámara digital como herramienta de análisis.
Audiencia
destinataria
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario)
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario)
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Lo importante es
competir, sin perder ni
empatar.
Modelos explicativos
para las epidemias del
pasado y del presente
Otra historia de la
ciencia para aprender
evolución
El lego de la química:
cómo se unen los
átomos
Objetivos
Etiquetas
- Introducir la teoría de juegos
combinatorios y las técnicas para su
análisis
- Analizar estrategias típicas.
- Mostrar la relación entre estos juegos
y propiedades geométricas y
aritméticas
Teoría de
juegos,
combinatoria,
estrategias
*Identificar las debilidades explicativas
de los modelos biologicistas.
* Reconocer la importancia de
contemplar factores sociales para
comprender la emergencia de
enfermedades.
* Identificar la potencia de los modelos
complejos multicausales y
multirreferenciales para la explicación
de la emergencia de enfermedades.
Salud y
enfermedad.
Epidemias.
Modelos
complejos.
Emergencia de
enfermedades
Que lo/as asistentes:
1) Sometan a un análisis crítico los
modos tradicionales de introducir la
historia de la ciencia en la enseñanza y
proponer criterios innovadores al
respecto.
2) Conozcan estrategias didácticas
basadas en la historia de la ciencia que
favorezcan la reflexión metacognitiva
sobre las concepciones de los
estudiantes y la construcción de una
imagen de ciencia adecuada.
3) Puedan revisar críticamente sus
propias prácticas a partir de los
elementos teóricos introducidos en el
taller y pensar nuevas estrategias de
enseñanza.
1) Reflexionar acerca de las
características fundamentales de las
interacciones entre átomos
2) Trabajar sobre maneras alternativas
a las tradicionales para introducir el
concepto de uniones químicas en los
alumnos
3) Reflexionar acerca del empleo de
diferentes modelos de uniones
químicas
Resumen de contenidos
Definición de juego combinatorio.
Ejemplos de estrategias. Estrategias basadas en argumentos de
divisibilidad, paridad, simetría.
Posiciones ganadoras y perdedoras. Suma de juegos y suma Nim.
Salud y enfermedad. Emergencia de enfermedades infecciosas.
Epidemias. Apropiación de recursos, impacto de las acciones
humanas en los ecosistemas y emergencia de enfermedades.
Audiencia
destinataria
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Evolución.
Historia de la
Ciencia,
Metacognción
En este taller nos proponemos favorecer una reflexión crítica sobre
el modo tradicional de utilizar la historia de la ciencia en la
enseñanza. Para ello, nos basaremos a algunos episodios de la
historia de la biología evolutiva a partir de los cuales sugeriremos
algunos usos innovadores de la historia de las ciencias en la
enseñanza. Más específicamente, propondremos algunas
estrategias para introducir la historia en las clases de biología de
modos que favorezcan el trabajo metacognitivo sobre las
concepciones de los estudiantes y la construcción de una imagen de
ciencia más compleja y acorde con los actuales desarrollo
metacientíficos. Discutiremos cómo estas estrategias promueven en
los estudiantes la construcción de modelos teóricos robustos.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Enlace
químico,
interacciones
intermoleculare
s, modelo
Lewis, modelo
de orbitales
moleculares
Se trabajará en primer lugar con la idea que todas las interacciones
entre átomos obedecen las mismas leyes fundamentales. Para tal
fin, se empleará un enfoque computacional, explorando las
interacciones de diferentes conjuntos de átomos, y trabajando en
grupo. Con este enfoque, se analizarán situaciones en las cuales se
generan enlaces covalentes, e intermoleculares, discutiendo los
órdenes de magnitud de cada tipo de interacción. Se analizará la
posibilidad de emplear este tipo de esquemas en los cursos de
enseñanza media, recogiendo las impresiones de los docentes
concurrentes.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Objetivos
El teatro del oprimido
como propuesta para
trabajar las
problemáticas de
salud en el aula
Que los y las participantes:
• Revisen el conceptos de salud a partir
de representar problemáticas concretas
• Adquieran herramientas
metodológicas y conceptuales para el
tratamiento de problemáticas de salud
en la escuela
• Reflexionen acerca del rol de los
diferentes actores sociales en los
problemas mencionados
• Ensayen modos de transformar las
problemáticas de salud descriptas
¿Cómo conocer a
nuestros parientes?
¿Hay algo de ellos hoy
en nosotros?
Pensar Matemática
antes de la teoría
Metiéndonos en
problemas con los
Problemas: la
estrategia de
Resolución de
Problemas en las
aulas de Ciencias
Naturales
• Revisar el concepto de Evolución
• Debatir las nociones de progreso y
linealidad y su relación con los
procesos evolutivos
• Destacar la importancia de la
construcción de árboles filogenéticos y
el enfoque poblacional en el abordaje
de cuestiones en biología evolutiva.
*Estimular el pensamiento lógico
matemático a partir de problemas sin
teoría previa.
*Elaboración de teorías en función de la
resolución de problemas.
*Aplicación de las teorías elaboradas a
nuevas situaciones problemáticas.
-Reconozcan a la Resolución de
Problemas como una herramienta
potente para facilitar el aprendizaje y la
evaluación de contenidos complejos en
el área de la Biología.
- Conozcan ejemplos de actividades de
Resolución de Problemas y las diversas
maneras de ponerlas en práctica en las
aulas de distintos
niveles del Sistema Educativo.
- Identifiquen la importancia de trabajar
esas herramientas desde el
marco teórico de la Resolución de
Problemas.
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
Salud,
multidimension
alidad, teatro
del oprimido,
Actores
sociales
El taller planteado tiene como objetivo repensar y revisar conceptos
y contenidos del campo de la salud para su enseñanza en la
escuela. Trabajamos a partir del teatro imagen, una vertiente del
teatro del oprimido, que nos invita a representar diversas
problemáticas de salud y sus actores sociales. Esta metodología nos
permite incorporar dimensiones de la salud que habitualmente están
silenciadas, entender sus complejidades y ensayar modos de
transformarlas.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Evolución
lineal,
Evolución
Humana, árbol
filogenético
El taller propone utilizar como ejemplo el caso particular de
Evolución Humana con el fin de discutir conceptos de biología
evolutiva. Se enfatizan los debates en torno a la linealidad/ no
linealidad y direccionalidad/no direccionalidad de los procesos
evolutivos.
Se presentará una breve introducción donde se reseñará la historia
del concepto de Evolución. A continuación se propondrá a los
participantes el debate de los conceptos antes mencionados a partir
del análisis crítico de algunos textos seleccionados del nivel medio
educativo.
Para trabajar el concepto de filogenia se propondrá una actividad en
la que los participantes construirán una filogenia de los homínidos
basándose en el análisis de modelos de cráneos. Luego se realizará
un contrapunto entre genealogías y filogenias. Dicha actividad
permitirá explicitar y poner en discusión los criterios puestos en
juego durante la reconstrucción. Al final de las actividades se
debaten, en una puesta en común, los alcances y limitaciones de las
filogenias y genealogías, en el marco de la biología evolutiva.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Principio de
Dirichlet
Los contenidos matemáticos básicos a tratar son aplicaciones y
variaciones del principio de los casilleros de Dirichlet. El tratamiento
se hará exclusivamente mediante la resolución de problemas.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Resolución de
problemas,
enseñanza de
la biología,
estrategias
didácticas
La resolución de problemas es reconocida como parte esencial de
los procesos científicos. Es una estrategia didáctica potente para la
enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias y sobre las ciencias.
Los problemas favorecen el desarrollo y el aprendizaje de
procedimientos, destrezas y actitudes científicas contempladas en
los currículos de ciencias.
La resolución de problemas puede utilizarse con diversos propósitos
didácticos: indagar las ideas previas de los alumnos e introducir
nuevos conceptos y procedimientos. Además afianza y promueve el
conocimiento de los estudiantes porque permite la aplicación de los
aspectos teóricos a situaciones específicas.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Etiquetas
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Objetivos
Taller de
experimentación y
análisis de datos
usando las netbooks
del Plan Conectar
Igualdad
Desarrollar situaciones experimentales
sencillas que combinen la toma de
datos y su posterior análisis con
algunas de las herramientas disponibles
en las netbooks del Plan Conectar
Igualdad.
La física de la
atmósfera y el océano
• Estudiar uno de los procesos físicos
del océano, la formación de las
corrientes oceánicas por variaciones de
densidad y su importancia en la
distribución de calor o energía sobre la
Tierra.
• Comprender el concepto de densidad
• Identificar las variables que modifican
la densidad del agua de mar
• Comprender los procesos físicos
sobre la formación de agua de fondo
por variaciones de densidad
• Confeccionar perfiles de densidad
• Realizar experimentos demostrativos
sobre densidad
Etiquetas
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
TIC, análisis de
datos
Para el análisis y gráfico de datos usaremos el programa GeoGebra.
Haremos una descripción básica general de este software que brinda
enormes posibilidades, y una más detallada de las herramientas que
usaremos en los distintos ejemplos. Discutiremos aplicaciones de
interés para clases de matemática, física, química, biología o temas
relacionados. Mostraremos también cómo combinar los
experimentos y el análisis con ilustraciones en forma de video o de
simulaciones por computadora al estilo de las disponibles en el sitio
Phet de la Universidad de Colorado. El taller es del tipo "hands-on"
por lo que es indispensable asistir con una netbook con el GeoGebra
(http://tube.geogebra.org/es?ggbLang=es_AR) instalado.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Densidad,
distribución de
calor,
corrientes,
energía
-Introducir a los docentes en conceptos
clave de la tectónica de placas, su rol
constructor del relieve, en el pasado y
en el presente.
Cuando la tectónica es
noticia
-Riesgo/Peligrosidad geológica
asociada a márgenes activos,
conceptos sobre terremotos y
volcanismo.
-Análisis, bajo la luz de la tectónica de
placas y los procesos generadores de
riesgo geológico, de las noticias
vinculadas al terremoto de Nepal, la
erupción del volcán Calbuco, y el
tsunami de Indonesia de 2004. ¿A qué
contexto tectónico se asocian estos
eventos?
Geología,
tectónica,
terremotos,
vulcanismo
1. Clase teórica de 40 minutos. Introducción teórica del concepto de
densidad y su importancia en la generación de corrientes en el
océano y la distribución de energía sobre la Tierra
2. Trabajos de experimentación de 40 minutos. Se trabaja en grupos,
con materiales provistos para el taller y con una guía de consignas.
¿Cómo harían el diseño experimental? ¿Cómo lo registrarían?
3. Cierre didáctico de 60 minutos. Se reflexiona sobre la inclusión de
estos contenidos en el currículo de la escuela secundaria y sobre las
dificultades de su aprendizaje junto con posibles estrategias de
enseñanza.
La litósfera no es una cascara única y perfecta sino que se
encuentra fragmentada en placas tectónicas.Estas placas no están
fijas entre sí sino que se mueven, se separan, se juntan, una se
hunde por debajo de la otra, como es el caso de lo que ocurre en el
margen pacifico de Chile, colisionan.Las mismas son movidas por el
calor que lleva el manto a la corteza en zonas particulares. Es más,
inicialmente estas zonas de ascenso de manto pueden fragmentar
una única placa en dos, provocando que estas empiecen a
separarse, como ocurre en el llamado Mar Rojo. Al empezar a
separarse en determinadas zonas, como ser la mitad del Atlántico,
estas placas tienden a hundirse o chocar con otras en su otro
márgen, generando de esta manera montañas como los Andes (una
placa se hunde por debajo de otra en Chile) o los Alpes (por la
colisión de la microplaca de Italia contra Europa). Al poder moverse
estas piezas, el calor es liberado a través de importantes zonas
donde las placas se separan, permitiendo que el manto que sube en
esas zonas se refrigere, se enfríe, liberando a la hidrósfera y
atmósfera el calor proveniente desde lo profundo de la Tierra. Las
zonas donde dos placas convergen se denominan márgenes
convergentes, y están asociados a la ocurrencia de procesos
generadores de riesgo como ser el volcanismo y la sismicidad.
Durante el taller pondremos a la tectónica en un marco planetario,
ubicando en Google Earth las zonas donde los procesos tectónicos
manifiestan su magnitud a través del volcanismo y la actividad
sísmica. Finalmente, atravesaremos un cuestionario para consolidar
los conceptos transmitidos, actividad que luego puede aplicarse en el
aula.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Estudiantes de
Profesorados de
Ciencias Exactas
y/o Naturales
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37
Nombre del taller
Microscopías de
fluorescencia y de
fuerza para el estudio
de células y moléculas
Objetivos
*Introducir los conceptos básicos de
las microscopías
*Implementar experiencias en el aula
para los distintos fenómenos
*Discutir resultados
Etiquetas
Resumen de contenidos
Audiencia
destinataria
Microscopía;
fluorescencia;
AFM; células
La fluorescencia refiere al proceso mediante el cual un espécimen
absorbe y subsecuentemente emite luz, en un intervalo de tiempo,
entre la absorción de la luz de excitación y la emisión de la luz
fluorescente, que es usualmente de pocos nanosegundos. La
Microscopía de Fluorescencia fue desarrollada a principios del siglo
XX y actualmente es una herramienta de incalculable valor que nos
permite identificar células, componentes celulares sub-micrométricos
y distintos tipos de moléculas con un alto grado de especificidad. La
Microscopía de Fuerza Atómica, por su lado, permite el estudio de
moléculas a nivel individual y la determinación de sus propiedades
mecánicas. En el taller se introducirán los conceptos básicos de la
microscopía de fluorescencia y de fuerza atómica, el uso de sondas
fluorescentes para la marcación específica de moléculas en células,
la determinación de la longitud de contorno de moléculas de ADN, y
se ilustrarán procesos celulares como división celular, endocitosis,
exocitosis.
Docentes de Cs.
Exactas y Naturales
(nivel
medio/secundario),
Docentes de
Ciencias Exactas y
Naturales (nivel
primario)
Consultas sobre información que no esté explicitada en este documento o en http://exactas.uba.ar/semanas dirigirlas por correo electrónico a
popularizacion@de.fcen.uba.ar o telefónicamente al 4576-3337 int 37