Manual de prácticas de quinto semestre

Manual de prácticas en el Centro de Cómputo y
vigilancia académica
Quinto Semestre
Nombre del alumno(a): ________________________________
Grupo: ________
1
Contenido
Tópico
Presentación
Mensaje para el padre o tutor
¿Cuáles son los deberes que se deben cumplir?
Lista de útiles
Descripción Modulo VI – definición de competencias a desarrollar y objetos de aprendizaje
Prácticas Modulo VI
Prácticas del Bloque I
Prácticas del Bloque II
Prácticas del Bloque III
Prácticas del Bloque IV
Examen Práctico del Módulo VI
Registro de evidencias Modulo VI
Autoevaluación del Módulo VI por desempeño personal – Ruta crítica
Autoevaluación del Módulo VI por competencias del Marco Curricular Común
Descripción Modulo VII – definición de competencias a desarrollar y objetos de aprendizaje
Prácticas Modulo VII
Prácticas del Bloque I
Prácticas del Bloque II
Prácticas del Bloque III
Prácticas del Bloque IV
Examen Práctico del Módulo VII
Registro de evidencias Modulo VII
Autoevaluación del Módulo VII por desempeño personal – Ruta crítica
Autoevaluación del Módulo VII por competencias del Marco Curricular Común
Descripción Modulo VIII – definición de competencias a desarrollar y objetos de aprendizaje
Prácticas Modulo VIII
Prácticas de los Bloques I y II
Prácticas de los Bloques III y IV
Prácticas de los Bloques V y VI
Examen Práctico del Módulo VIII
Registro de evidencias Modulo VIII
Autoevaluación del Módulo VIII por desempeño personal – Ruta crítica
Autoevaluación del Módulo VIII por competencias del Marco Curricular Común
Actividades complementarias - Leyendo un libro
Leyendo un libro – Modulo VI
Leyendo un libro – Modulo VII
Leyendo un libro – Modulo VIII
Pág.
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83
86
2
Presentación
¡Bienvenido(a)!
Estas comenzando un nuevo semestre en el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, el
penúltimo de tu proyecto formativo, por lo que su importancia es determinante en tu vida
académica. Seguro que inicias con muchas expectativas sobre los aprendizajes que vas a lograr, las
aplicaciones que desarrollaras y la forma en que te relacionaras con tus compañeros y el resto de la
comunidad estudiantil.
En este proceso, tu participación es importante pues eres TÚ el principal protagonista de tu
aprendizaje, por ello es necesario que te responsabilices y establezcas metas y horarios firmes que
te permitan alcanzar tus objetivos, cumplir con las tareas académicas para que desarrolles
conocimientos y habilidades en un clima de respeto, participación y tolerancia; claves para
convivir de manera sana y pacífica. Tu papel principal en la escuela es aprender, consigue todos
los aprendizajes posibles, recuerda que el conocimiento es poder.
Tal vez en primera instancia te parezca complejo, pero debes recordar y tener presente en todo
momento que no te encuentras solo pues tienes a tu lado a un maestro quién resolverá tus dudas y
esclarecerá los procesos para facilitar tu aprendizaje, por ello es vital que no dejes de preguntar.
Recuerda que no hay preguntas tontas, solo tontos que no preguntan. No lo dudes, disipa tus
inquietudes con apoyo de tu profesor. La forma en que puede ayudarte es que TÚ le permitas
ayudarte, aprovecha al máximo el tiempo en clase y aprende a aprender en casa.
En esta asignatura, que tiene el principal propósito de permitirte desarrollar tu talento en torno al
área de informática para facilitar tu inserción al campo laboral o bien fortalecer tu capacidad para
continuar con tus estudios en el nivel superior, trabajaras con tres módulos diseñados para que
aproveches al máximo un equipo de cómputo en la solución de problemas. La complejidad de
cada módulo estará en función del esfuerzo e interés que le imprimas, recuerda que nada que valga
la pena se consigue fácilmente. ¡Esfuérzate al máximo!
En este manual encontraras una herramienta que te permita conocer la materia a profundidad, que
te facilite la organización de tus actividades y el registro de resultados así como una oportunidad
para ejercer el pensamiento crítico en torno a tu desempeño. Aprovéchalo y registra en él tu
avance para cada módulo.
No te deseamos suerte, porque la suerte es para los NO preparados. Te deseamos mucho éxito,
¡disfrutemos el aprendizaje!
3
Mensaje para el padre o tutor
¡Saludos y buen día!
Tal vez le resulte extraño que me dirija a usted en este espacio cuando es su hijo(a) quién asiste a
la escuela, sin embargo es importante recordar que su papel como responsable de su hijo(a) es tan
relevante como lo que él hace en la escuela; por lo que NO se debe demeritar en ningún momento
la vigilancia del padre o tutor en el proceso educativo.
El éxito de la óptima formación académica de su hijo en la escuela se encuentra en función de tres
factores:
Sí uno de los tres elementos falla, repercute directamente en el aprovechamiento del alumno. Es
por ello que debe tener presente que su participación es muy importante para que su hijo(a)
alcance los objetivos no solo en esta materia sino en todas las asignaturas. Así podremos garantizar
que las actividades planeadas se realicen y con ello se dé paso al desarrollo de competencias en el
alumno.
La vigilancia constante del desempeño diario de su hijo(a) en la escuela, la supervisión de tareas y
trabajos extra clase así como su presencia en las juntas de padres pero más importante aún, la
motivación y entusiasmo que despierte en su hijo(a), son una fórmula con la que podremos lograr,
JUNTOS, éxito en el proceso formativo del alumno, a fin de que se convierta en un ciudadano de
bien.
En este manual encontrará espacios de supervisión para que conozca el avance de su hijo en clases,
los trabajos que realiza y las calificaciones obtenidas así como una planeación del curso; ninguno
de esos espacios servirá si no los revisa periódicamente.
4
Sé que tiene otras actividades para el sustento de su familia y el mantenimiento de su hogar y a
veces no es fácil, sin embargo le suplico haga el mayor esfuerzo; tal vez no diariamente porque no
le es posible, pero sí de manera frecuente. De este modo desarrollaremos juntos un hábito de
vigilancia y evitaremos sorpresas desagradables al final del semestre pero sobre todo,
coadyuvaremos, usted desde su casa y yo desde el aula, en la formación integral de su hijo(a);
principal (pero no único) responsable del proceso formativo, y en última instancia, único
beneficiado.
Para iniciar, le pido atentamente tenga a bien obsequiarme una copia de su credencial de elector,
solicite a su hijo(a) que la pegue en el espacio inferior designado para dicho fin. De esta forma
podre legitimar su firma de enterado en los espacios correspondientes.
Agradezco mucho su atención a este escrito, trabajemos junto a su hijo(a) en busca de prepararlo
mejor para los retos de la vida, a fin de que sea productivo para sí mismo y la sociedad en la que
vive, un ejemplo para la comunidad, su familia y amigos. Sí desea tratar algún asunto de manera
personal, me encuentro a sus órdenes. Recuerde que no es necesario que haya junta de padres para
que nos visite, las puertas del plantel están siempre abiertas.
¡Muchas gracias!
Atte.:
_____________________________________ - Docente de la capacitación para el trabajo
Pegue aquí la copia de su credencial de elector
Los hijos son el reflejo de los padres.
5
¿Cuáles son los deberes que se deben
cumplir?
Seguramente podremos establecer un debate en torno a TODOS los compromisos y acciones que
se deben llevar a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podríamos incluso revisar
estándares internacionales y autores sobre dicho tema. Como no es el propósito entrar en el citado
debate pero sí clarificar los deberes de cada uno de los actores principales del proceso educativo,
se proponen a continuación tres listas de cotejo a fin de tener claros y presentes en todo
momento, al final de cada lista hay dos espacios para ti, ¿Qué otros deberes faltan por cubrir?
Los deberes del alumno:
¿Cumplió?
Si
No
Ser consciente de cuál es su papel en la escuela: aprender y estudiar
Asistir a todas las sesiones del ciclo escolar
Llegar puntualmente al aula o al laboratorio
Traer todos los materiales de estudio
Guardar el orden dentro del aula, asumir una actitud respetuosa y tolerante
con sus compañeros
Poner atención a la clase
Preguntar dudas al docente y a sus compañeros de manera respetuosa
Realizar las actividades planeadas
Entregar en tiempo y forma
Revisar retroalimentación del docente para identificar sus fallas y resolverlas
Realizar actividades extra clase (en su casa, la biblioteca, etc.)
Procurar hábitos de lectura
Los deberes del docente:
¿Cumplió?
Si
No
Ser consciente de cuál es su papel en la escuela: guiar y facilitar el aprendizaje
Asistir a todas las sesiones del ciclo escolar
Iniciar puntualmente la clase
Aprovechar los materiales didácticos disponibles en la escuela
Salvaguardar el orden y hacer efectivo el reglamento del plantel
Tratar a los alumnos con respeto y cordialidad
Dominar su materia
Resolver dudas de manera clara, efectiva y oportuna
Diseñar actividades diversas que permitan el desarrollo de competencias
Definir criterios de evaluación previo al desarrollo de evidencias
Evaluar evidencias y productos de aprendizaje
6
Los deberes del docente:
¿Cumplió?
Si
No
Entregar retroalimentación de manera oportuna y eficiente
Los deberes del padre o tutor:
¿Cumplió?
Si
No
Motivar a su hijo para asistir a la escuela
Desarrollar una visión de logro en el alumno, ¿Para qué estudiar?
Fomentar la puntualidad y asistencia del alumno
Facilitar los materiales de estudio
Estar al pendiente del alumno, no dejarlo solo
Vigilar el desempeño del alumno de manera periódica (revisar cuadernos)
Interesarse por las actividades que realiza el alumno
Involucrarse en el proceso formativo dentro de la escuela
Asistir a las juntas de padres que convoque el plantel
Participar en las actividades del plantel
Reconocer el esfuerzo del alumno, seguirlo motivando
Como veras, no se trata del esfuerzo de un solo individuo sino de la acción conjunta de varios
actores, cada uno con responsabilidades particulares que deben cumplir. Sin embargo, recuerda
que el principal responsable eres TÚ, el mayor peso se encuentra en lo que hagas o lo que dejes de
hacer. Recuerda por ejemplo que un alumno aprende con, sin y a pesar del docente. Por ello es
que tu participación debe ser activa y constante.
7
Lista de útiles
No solo en la primaria o secundaria debe definirse una lista de útiles, también es apropiado
hacerlo en el bachillerato pues se trata de los materiales que facilitan el ejercicio de enseñanzaaprendizaje. Seguro has escuchado que “no se debe ir a la guerra sin fusil”. Bien, pues a
continuación se definen los instrumentos que te permitirán un óptimo ejercicio escolar:
Manual de prácticas y vigilancia académica
Cuaderno de trabajo
Dispositivo de almacenamiento USB
Lápiz, goma, bolígrafo y sacapuntas
Lápices de colores (básicos)
Pegamento y tijeras
Cartulina (cuando se solicite)
8
Descripción Modulo VI
Modulo VI: Programación visual
Justificación:
“En este módulo pretendemos que el alumno aplicará los conocimientos y habilidades aprendidas
en el anterior, ya que la Lógica de programación y la Programación visual van de la mano, el uso
de los controles en la programación básica, estructuras de control y base de datos serán de gran
importancia en el perfil de egreso del bachiller por lo que con lo adquirido anteriormente el
alumno logré los conocimientos necesarios para que programe en un lenguaje visual, y así ingresar
a una institución de educación superior, o aspirar a un empleo en donde pueda desarrollar lo
adquirido”.
Resultado de aprendizaje del módulo:
“Programará en un lenguaje visual en donde comprenderá los conceptos y controles de
programación, estructuras de control y bases de datos. Además desarrollará las competencias
genéricas necesarias para actuar con eficiencia no solo en el trabajo, si no a lo largo de la vida, de
conformidad con el desempeño integral de la capacitación en informática”
Competencias a desarrollar para quinto semestre (marcadas para el modulo):
Competencias genérica
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG3. Elige y práctica estilos de vida saludables
CG4: Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de métodos establecidos.
CG8: Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
CG11: Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica con acciones responsables
Atributos
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1.6 administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas, y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
9
Competencias profesionales de informática:
2. Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software).
9. Resuelve problemas de procesamiento de información utilizando lenguajes, manejadores de bases de datos y
metodologías, de acuerdo con los requerimientos del usuario (software).
Objetos de aprendizaje
Bloque I: Introducción y lógica de
programación en el lenguaje visual
Bloque II:
Controles y programación básica
6.1.1 Programación visual contra la programación
estructurada
6.1.2 Reconoce los elementos de la programación visual
(proyecto, formulario, componentes, propiedades, eventos,
métodos, etc.)
6.1.3 Descarga e instala el programa que requiere para
trabajar un lenguaje visual de software libre
6.1.4 Identifica los elementos del entorno de trabajo (Barras:
de título y de herramientas, Ventanas: del proyecto, de
propiedades y de código)
6.1.5 Operaciones básicas (abrir, cerrar, guardar)
6.1.6 Tipos de archivos que se generan en una aplicación
6.1.7 Reconoce la metodología para la elaboración de
aplicaciones visuales.
6.1.8 Reconoce los elementos utilizados en las aplicaciones:
Operadores, Variables (públicas y privadas) y Constantes.
6.1.9 Conoce los diferentes tipos de datos: Bolean Byte
Short Integer Long Single Float Date String Object
6.2.1 Distingue entre Funciones y Procedimientos
6.2.2 Usa los Controles: Etiquetas Cuadros de texto Casillas
de verificación Botones de opción Listas Cuadros de diálogo
Barras de desplazamiento Casillas de verificación Imágenes
Dibujos Marcos Cuadro combinado
6.2.3 Convierte tipos de datos (Cbool, Cshort, Cint,
Cinteger, Clong, Cdate, CStr, Str, Val).
6.2.4 Maneja cadenas (&, String, PRINT, Asc, Chr$, InStr).
6.2.5 Programa a través de código Cuadros de entrada y
cuadros de mensaje
6.2.6 Construye Menús
6.2.7 Genera aplicaciones
6.2.8 Depura errores y optimiza
6.2.9 Imprime los formularios.
Bloque III: Estructuras de control
6.3.1 Elabora programas para resolver diferentes
problemáticas, haciendo uso de las Estructuras de decisión
IF ... THEN ... ELSE, ENDIF
SELECT CASE … END SELECT
6.3.2. Diseña programas que resuelvan problemas diferentes
haciendo uso de las estructuras de bucles FOR NEXT
WHILE REPEAT
Bloque IV: Bases de datos
6.4.1 Interpreta las nociones básicas del funcionamiento de
las bases de datos.
6.4.1.- Identifica las aplicaciones para crear bases de datos.
6.4.2.- Utiliza el control de datos ADO.
6.4.3.- Asocia las propiedades de enlace de las bases de
datos.
6.4.4.-Diseña el formulario y crea las bases de datos.
6.4.5.- Realiza las operaciones básicas: añadir, eliminar,
buscar y modificar registros.
6.4.6.- Realiza Consultas
6.4.7.- Elabora reportes
Después de revisar la descripción, escribe: ¿De qué manera puedo emplear los aprendizajes que
logre? Complementa con una investigación sobre usos de la programación.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10
Prácticas del módulo VI:
Programación visual
11
Prácticas del módulo VI – Bloque I
Práctica I: Controles visuales básicos y su configuración
Instrucciones: Abre un proyecto nuevo de Gambas e inserta los controles necesarios para
completar las tablas que se presentan a continuación, revisa el cuadro de propiedades y observa
para que sirve cada atributo:
Nombre:
Form
Nombre:
Se visualiza:
Se visualiza:
Sirve para:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Foreground
Background
Función
Nombre:
Label
Atributo
Name
Text
Enabled
Padding
Textbox/TextArea
Función
Se visualiza:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Font
Visible
Función
12
Nombre:
Trayicon
Nombre:
Se visualiza:
Se visualiza:
Sirve para:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Picture
Función
Frame
Atributo
Name
Text
Foreground
Background
Función
Criterios de evaluación:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica01”
Identifica y la caja de herramientas de Gambas y los distintos elementos visuales.
Inserta y dibuja los elementos visuales que se solicitan
Completa las tablas con los requerimientos indicados
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para ir
integrando el portafolio de evidencias
Dibuja en su cuaderno la ventana de Gambas y escribe el nombre de los elementos más
importantes para la programación y ejecución.
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
10
30
20
20
100
Calificación
13
Práctica I1: Suma de dos números
Para poner en práctica los objetos básicos de la programación visual (form, textbox, label y
button) así como la declaración de variables, el traspaso de valores y la sintaxis de programación;
realiza el siguiente ejercicio:
Se requiere una aplicación visual que solicite al usuario dos números y que calcule, mediante un
botón de comando, la suma de ambos.
1.- Abre la aplicación Gambas e inicia un nuevo proyecto. Guarda el proyecto con tu nombre en
el escritorio y la aplicación visual con la denominación “Practica02_Suma”
2.- Inserta los elementos visuales que requiere 3.- Haz doble clic sobre el elemento button
tu aplicación, observa el ejemplo:
(Sumar) y escribe el siguiente código:
4.- Ejecuta tu aplicación y pruébala
5.- Depura los posibles errores
Solicita la revisión del docente, antes examina los criterios de evaluación y verifica que los cumplas
todos:
14
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
Realiza y entrega la tarea documental respecto a tipos de datos en Gambas (o Visual Basic)
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica02_Suma”
Inserta los elementos visuales requeridos. Los nombra y asigna valores de texto de acuerdo al
código
Copia el código y lo asigna al evento Click del objeto Button
Ejecuta su programa y depura posibles errores
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
20
2
3
4
5
6
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
15
15
100
Calificación
15
Práctica integradora del Bloque I – Evidencia (*)
A partir del trabajo realizado en el aula sobre el traspaso de valores entre objetos visuales y
variables, realizar una aplicación visual para el siguiente problema:
Para facilitar el control de tu desempeño y de tus calificaciones, desarrollarás una aplicación visual en un
formulario que integre dos frames. En el primero insertaras los elementos visuales que te permitan realizar el
cálculo de tu promedio en la asignatura de capacitación considerando 15 evidencias. En el segundo, realizaras el
cálculo de tus promedio para otra asignatura, considerando 8 evidencias para la calificación continua y una más
para el global.
Toma en cuenta lo siguiente:
 En capacitación, las quince evidencias se promedian con igual valor. La calificación mínima aprobatoria
es 8 (ocho).
 En la otra asignatura (Etimologías, por ejemplo), se considerarán 8 evidencias que se promedian y se
multiplican por 0.8 para obtener el 80%. Además, la calificación del examen global se multiplica por 0.2
para conseguir el 20%. Finalmente, ambos resultados se suman para obtener la calificación final.
Para la revisión y evaluación, solicita el apoyo del docente, considera los criterios a continuación:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica_IntegradoraBloqueI”
En la barra de título del formulario escribe: “Mis Promedios”
Inserta los dos elementos Frame, al primero le asigna el nombre y texto “Capacitación”, al
segundo “Etimologías”
Inserta los controles visuales necesarios en cada Frame para capturar calificaciones (TextBox)
y realizar cálculos (Button)
Asigna nombre distinto a cada elemento con un identificador acorde a la función
Declara las variables necesarias para realizar el traspaso de valores
Desarrolla el código de programación necesario para la operación de la aplicación visual
Ejecuta su aplicación. Depura posibles errores de programación
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
10
10
10
15
15
10
10
100
Calificación
16
Prácticas del módulo VI – Bloque II
Práctica III: Controles visuales (continuación)
Instrucciones: Abre un proyecto nuevo de Gambas e inserta los controles necesarios para
completar las tablas que se presentan a continuación, revisa el cuadro de propiedades y observa
para que sirve cada atributo:
Nombre:
ListBox
Nombre:
Se visualiza:
Se visualiza:
Sirve para:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Border
Font
Función
Nombre:
PictureBox
Atributo
Name
Text
Value
Font
RadioButton
Función
Se visualiza:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Picture
Visible
Función
17
Nombre:
ComboBox
Nombre:
Se visualiza:
Se visualiza:
Sirve para:
Sirve para:
Atributo
Name
Text
Visible
Background
Función
Nombre:
Separator
MenuButton
Atributo
Name
Text
Foreground
Enabled
Función
Se visualiza:
Sirve para:
Atributo
Background
Función
Criterios de evaluación:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica03_ Controles”
Identifica y la caja de herramientas de Gambas y los distintos elementos visuales.
Inserta y dibuja los elementos visuales que se solicitan
Completa las tablas con los requerimientos indicados
Complementa su práctica con una investigación sobre los usos de los objetos trabajados
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para
continuar integrando el portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
10
30
20
20
100
Calificación
18
Práctica IV: Cálculo de áreas y volúmenes
En esta práctica trabajaras el diseño y la programación de una aplicación visual que le permita a un
usuario calcular el área de algunos cuerpos geométricos y el volumen de algunos sólidos.





Áreas
Triangulo
Cuadrado
Rectángulo
Trapecio
Circulo





Volúmenes
Cono
Esfera
Cilindro
Prisma rectangular
Tetraedro de base cuadrada
Para el correcto desarrollo de esta práctica, es necesario que realices la investigación extra clase de
las fórmulas para el cálculo de las operaciones solicitadas. Revisa cuidadosamente los criterios de
evaluación para saber cuál es el desempeño esperado:
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
Realiza y entrega la investigación documental respecto previa (formulario)
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica04_Geometria”
Inserta un contenedor Frame, dentro define dos OptionButton y para cada uno, una lista. En
cada una coloca un listado de cuerpos para el cálculo de áreas y volúmenes. De igual manera,
un Botón de Opción se llamara “’Áreas” y el otro “Volúmenes”
Define TextBox para las distintas variables de entrada para cada calculo (base, altura, lado,
radio, área de la base, etc.)
Dibuja dos elementos Button. Les asigna nombre y como texto: “Calcular área” y “Calcular
volumen”
Escribe el código de programación para cada botón
Inserta elementos gráficos (Icon y PictureBox) para mejorar el diseño. Ejecuta su aplicación
(misma que será complementada en el siguiente bloque)
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
10
2
3
4
5
6
7
8
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
10
15
20
15
10
100
Calificación
19
Práctica integradora del Bloque II – Evidencia (*)
Realizarás una aplicación en donde integres los elementos visuales vistos hasta el momento en la
resolución de un problema próximo a la realidad. El diseño de la interfaz es libre, pero debe
contener los elementos especificados en los criterios de evaluación.
Los alumnos de tercer semestre de bachillerato requieren una aplicación visual que les optimice el cálculo de
algunas operaciones para la asignatura de Geometría analítica. En este caso en particular, necesitan una aplicación
que les ayude a calcular la distancia que hay entre dos puntos del plano cartesiano. Hicieron un boceto que
presentan a continuación para clarificar sus necesidades:
Solicita la revisión del docente, vigila que cumplas con los requisitos:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica_IntegradoraBloqueII”
En la barra de título del formulario escribe: “DistanciaCartesiano”
Inserta los elementos mínimos de la interfaz (TextBox, Label, Button, Picturebox)
Inserta los controles visuales necesarios en cada Frame para capturar calificaciones (TextBox)
y realizar cálculos (Button)
Asigna nombre distinto a cada elemento con un identificador acorde a la función.
Complementa con mínimo tres controles adicionales (excepto Frame) su interfaz, Justifica su
elección
Declara las variables necesarias para realizar el traspaso de valores
Desarrolla el código de programación necesario para la operación de la aplicación visual
Ejecuta su aplicación. Depura posibles errores de programación
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
10
10
15
10
15
10
10
100
Calificación
20
Prácticas del módulo VI – Bloque III
Práctica V: Geometría (continuación)
Retoma la práctica número 4 (página 19) y, siguiendo las instrucciones y los ejemplos vistos en
clase en torno al uso de las estructuras If then Else y Select Case, realiza las modificaciones
necesarias a los Botones de cálculo y los botones de opción para trabajar con la propiedad Visible
del modo que especifican los criterios de evaluación:
No
1
2
3
4
5
8
Realiza lo siguiente:
Valor
Configura el atributo visible de todos los elementos de tu aplicación para que, de manera
inicial, solo se puedan ver un Label que pregunte al usuario que desea hacer y los dos
botones de opción
Emplea la estructura If the else, sí el usuario selecciona el botón “Áreas”, se debe visualizar la
lista de áreas, sino la de volúmenes.
Emplea la estructura Select Case. Independientemente del botón seleccionado, deben poder
visualizarse los elementos necesarios para el cálculo del área o volumen. Por ejemplo, en caso
de que el usuario seleccione de la lista ”Trapecio”, deberán poder visualizarse los Cuadros de
texto para capturar BaseMayor, BaseMenor y Altura. O en caso de que seleccione Volumen,
“Esfera”, debe activarse el cuadro de Radio. Sigue las instrucciones y los ejemplos del
docente.
Realiza los ajustes a la programación previa para realizar las operaciones, de acuerdo a las
elecciones del usuario.
Agrega un botón llamado “Restablecer”, que borre el contenido de las cajas de texto y las
oculte nuevamente, dejando visibles únicamente los elementos iniciales.
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias con el nombre “Practica05”
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
100
Calificación
21
Práctica VI: Factorial y Serie de Fibonacci
Con base en los ejercicios del semestre pasado y la investigación solicitada por el docente. Realiza
en un formulario (empleando dos Frames), las instrucciones necesarias para mostrar en pantalla lo
que se te pide. Sigue las instrucciones que se presentan a continuación:
No
1
2
3
4
5
8
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica_6”. Trae consigo la investigación previamente solicitada.
Coloca en la barra de título del formulario el texto: “Estructuras repetitivas” e inserta dos
Frames. Al primero le asigna el texto “Factorial” y al segundo “Fibonacci”
En el primer Frame define un TextBox donde el usuario debe escribir el número del que se va
a calcular su factorial y un botón llamado “Calcular”
En el segundo Frame define un TextBox donde el usuario debe escribir el límite de la serie y
un botón llamado “Mostrar”
Programa los botones empleando la estructura repetitivita FOR o WHILE para realizar las
acciones requeridas. Sigue la guía del docente, ejecuta y depura su aplicación
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias .
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
15
15
30
10
100
Calificación
22
Práctica integradora del Bloque III – Evidencia (*)
Reunirás todas tus aplicaciones del Bloque III en un solo formulario de Gambas. Todas ellas
deben servir por separado para que su funcionalidad en la práctica integradora sea óptima.
Sigue los lineamientos de evaluación:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica_IntegradoraBloqueIII”
En la barra de título del formulario escribe: “Estructuras de Control”
Inserta dos OptionButton, uno con el texto “Selectivas” y el otro “Repetitivas”. No debe
visualizarse ningún otro elemento
Si el usuario selecciona el primer botón, se visualizará un Frame con el texto “Selectivas” y los
elementos iniciales de la práctica “Geometría”
Si el usuario selecciona el segundo botón, se visualizará un Frame con el texto “Repetitivas” y
los elementos iniciales de la práctica “Factorial y Fibonacci”
Agrega un botón que sirva para Restablecer los valores e iniciar todo nuevamente
Prueba y depura su aplicación
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
15
15
15
15
10
10
100
Calificación
23
Prácticas del módulo VI – Bloque IV
Práctica VII: Control escolar
En un formulario, desarrollarás una aplicación visual que permita llevar el control de un alumno
así como sus calificaciones en la asignatura de capacitación, situación académica y datos
personales. El diseño de la interfaz es libre pero debes considerar que tu aplicación:
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
2
3
Muestre el logo del COBAEH y el nombre que quieras asignarle a tu trabajo
Un espacio para que se escriba el nombre del alumno
Un espacio para que se escriba su edad
Dos botones de opción que permitan identificar el género del alumno (femenino o
masculino)
Una lista desplegable para asignarle su semestre
Una lista desplegable para seleccionar su grupo
Una casilla de verificación que permita saber sí el alumno debe asignaturas de
semestres previos
Dependiendo del semestre, una lista desplegable para que seleccione el modulo a
registrar
Un espacio para colocar la calificación obtenida
Un botón que genere su “Status” o “Reporte”. El botón deberá hacer un traspaso de
datos a un espacio parta ver un reporte o informe del alumno
Una etiqueta que muestre, en función de la calificación sí el alumno aprobó o
reprobó tras oprimir el botón previo
Otra etiqueta que muestre, en función de las casillas de verificación, sí el alumno es
regular o irregular
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB
para seguir integrando el portafolio de evidencias
Total
5
5
5
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
¿Realizó?
Si
No
5
10
10
5
10
5
20
5
5
10
100
Calificación
24
Práctica integradora del Bloque IV – Evidencia (*)
Enlazar Control Escolar a Base de Datos
Una vez concluido el programa de Control Escolar, generar un botón que permita “Guardar”, en
una hoja de cálculo o base de datos, la información filtrada del alumno tras oprimir el botón
“Status”.
Es decir:
El alumno José Fernando López, del grupo 5101, tiene 18 años. Es un alumno de género
masculino que cursa evidentemente el quinto semestre y el modulo con el que está trabajando es el
VI: Programación visual. Debe asignaturas de semestres previos pero en el módulo
correspondiente obtuvo 9 (nueve) de calificación. Cuando se oprima el botón “Estatus”, la
información debe mostrarse en etiquetas (Label) y deberá indicar que el alumno es “Irregular” y
que en el módulo se encuentra “Aprobado”.
Finalmente, cuando se oprima el botón “Guardar” los datos que deberán registrarse en la hoja de
cálculo son:
Nombre
Edad
Género
José
Fernando
López
18
Masculino
Semestre Grupo
Quinto
5101
Modulo
VI:
Programación
visual
¿Debe
Califica.
materias?
S/N
9
Estatus
Estatus
2
Aprobado Irregular
Solicita la revisión:
No
1
2
3
4
5
7
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre Gambas. Genera un proyecto con su nombre y asigna a la aplicación la denominación
“Práctica_IntegradoraBloqueIV”
Su aplicación de Control Escolar se ejecuta correctamente
Crea la hoja de cálculo con los campos requeridos y guarda el archivo
Inserta el botón “Guardar” y escribe el código de programación para realizar el enlace
Prueba que el botón “Guardar” funcione correctamente. En la hoja de cálculo queda
registrada la información
Guarda su práctica y la preserva en un dispositivo de almacenamiento masivo USB para seguir
integrando el portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
20
30
20
10
100
Calificación
25
Examen Práctico del Módulo VI
Se requiere una solución informática para el área de Física, capaz de automatizar el cálculo de
densidades para los problemas que se definen a continuación. La aplicación debe:
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
2
Contener mínimo los elementos visuales que se describen en la interfaz
Nombrar todos los elementos visuales acorde a su función en el programa
Manejar una estructura selectiva If then Else para que realice un cálculo a la
vez, dependiendo de la selección del usuario
Ocultar el problema que el usuario no desea y mostrar únicamente aquel
que haya seleccionado
10
10
3
4
5
6
7
¿Realizó?
Si
No
20
10
25
Evaluación: los resultados a los que debes llegar son:
 Problema 1: 325.948 kg/m3
 Problema 2: 28.333 kg/m3
OJO: las formulas solicitan kilogramos y metros, los datos de entrada se
encuentran en gramos y centímetros
Agregar los botones Créditos y Salir así como un mensaje que diga “Gracias
por utilizar esta aplicación” cuando el usuario haga clic en el botón de salida
Total
15
10
100
Calificación
26
Registro de evidencias Modulo VI
No.
Nombre y descripción
Calificación
Firma del padre o
tutor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Promedio y calificación final del modulo VI
Revisión del docente
Firma del padre o tutor
27
Autoevaluación del Módulo VI por
desempeño personal – Ruta crítica
La calificación obtenida debe estar en función del esfuerzo que hayas imprimido, realiza un
ejercicio de autoanálisis y responde a continuación:
No
¿Cuáles fueron las
razones por las que
faltaste?
¿Asististe
a todas
las clases?
Si
¿Pusiste
atención a
la clase?
No
¿Qué te distrajo?
Si
No
Faltas totales:
¿Qué tanto te intereso
la clase?
¿Cuál es tu propósito
en la escuela?
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
¿Realizaste las
actividades
planteadas?
No
Si
¿Estas conforme
con los
resultados?
B
A
A
B
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
Si
¿Cuáles son tus
objetivos para el
siguiente modulo?
28
Autoevaluación del Módulo VI por
competencias del Marco Curricular Común
En el apartado de “Descripción del módulo” (Página 9) se especifican las competencias genéricas
del Marco Curricular Comuna para desarrollar en este nivel educativo y con esta asignatura,
mismas que fueron definidas por el cuerpo colegiado de docentes y autoridades educativas. Sin
embargo, el desarrollo de competencias no puede ser limitado, por lo que te solicitamos realices
una autoevaluación respecto a las competencias y sus atributos que consideras, desarrollaste en este
módulo aunque no estuvieron contempladas. Revisa con cuidado cada atributo y describe si crees
que lo desarrollaste y en qué medida:
1: No lo desarrollé
2: Inicié con su desarrollo
3: Lo desarrolle por completo

Marca con una X:
Competencias
Atributos
1
2
1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
mismo,
y
aborda problemas
y retos,
teniendo en cuenta los
objetivos
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y
participa
en la apreciación e
de
sus expresiones en
interpretación
distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos
de vida
saludables.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido, que permite la comunicación entre individuos
y culturasa en
el tiempo
y el
espacio,
la vez
que desarrolla
un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes pertinentes en
distintos
contextos, mediante la
utilización
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
de medios, códigos y
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
29
3
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas,
a partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura
personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
otros
puntos de vista de
considerando
manera
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
·--------------7. Aprende por iniciativa e
interés
propio a----lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
--------------------------------------------7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad, reconociendo y
--------------controlando
- -- -
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
9. Participa con una
conciencia
cívica
y ética en la vida de
su
comunidad, región,
México y el
mundo.
trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fi n de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, como
participación
y reconoce
herramienta
el valorpara
de laejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza
respetuosa hacia la
toda forma de discriminación.
interculturalidad y la
diversidad
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias
de creencias, valores,
ideas y
prácticas sociales.
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
30
11. Contribuye al
desarrollo de manera
sustentable
crítica,
con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en
un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
31
Descripción Modulo VII
Módulo VII: Hoja de cálculo y operaciones
Justificación:
“Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información, en este módulo de
quinto semestre el alumno conocerá que es una hoja de cálculo con sus fórmulas, funciones,
filtros, datos, barras, tablas, gráficas, así como columnas y celdas, y demás herramientas, como sus
operaciones, por tal motivo el presente propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr
que el estudiante tenga mayor probabilidad de inserción en el sector laboral”.
Resultado de aprendizaje del módulo:
“Conocerá las características de los diferentes elementos de una hoja de cálculo, en la hoja
electrónica realizará operaciones que le permita al alumno obtener información de los datos
contenidos en una hoja de cálculo y representarlos gráficamente, además desarrollará las
competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no solo en el trabajo, si no a lo largo
de la vida, de conformidad con el desempeño integral de la capacitación en informática”.
Competencias a desarrollar para quinto semestre (marcadas para el modulo):
Competencias genérica
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG3. Elige y práctica estilos de vida saludables
CG4: Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de métodos establecidos.
CG8: Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
CG11: Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica con acciones responsables
Atributos
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1.6 administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas, y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
32
Competencias profesionales de informática:
1. Desarrolla documentos electrónicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software).
2. Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software).
9. Resuelve problemas de procesamiento de información utilizando lenguajes, manejadores de bases de datos y
metodologías, de acuerdo con los requerimientos del usuario (software).
Objetos de aprendizaje
Bloque II:
Realizar operaciones de cálculo dentro de una
hoja electrónica
Bloque I: Adaptar las características de los
elementos de una hoja de cálculo
7.1.1. Inicio de la aplicación
•
Inicio de la aplicación
•
Ambiente de operación de la hoja de cálculo
•
Guardar una hoja de cálculo
•
Salir de la hoja de cálculo
7.1.2 HERRAMIENTAS DE AYUDA
•
Acceso a la ayuda
•
Empleo de la herramienta ayuda
•
Uso de la ayuda en línea
7.1.3. ELABORACIÓN DE UNA HOJA DE
CALCULO
7.1.3.1 Edición de una Hoja de Calculo
•
Modificar o eliminar contenido de una celda
•
Cortar, copiar y pegar datos
•
Pegado especial
7.1.3.2 Formato de una Hoja de Calculo
•
Asignar formato a una celda
•
Aplicar autoformato
7.1.4. DISEÑO DE UNA HOJA DE CALCULO Y
MANEJO DE FILAS Y COLUMNAS
•
Insertar filas, columnas y celdas
•
Modificar tamaño de filas y columnas
•
Ocultar y mostrar filas o columnas
•
Combinar celdas
•
Rango de datos
•
Visualización del documento
Bloque III: Obtener información de los datos
en una hoja de cálculo
7.3.1 Herramientas
•
Ordenar datos
•
Uso de filtros
•
Validación de datos
•
Formato condicional
•
Buscar y remplazar texto
•
Imprimir en open office Calc.
Configuración de la pagina
Vista preliminar
Impresión del documento
7.2.1. Obtener información de hojas de cálculo mediante la
aplicación de fórmulas, ordenamientos y criterios de
selección.
 Fórmulas, operandos y operadores.
Funciones
Bloque IV: Representar gráficamente los datos
de una hoja de cálculo
7.4.1 Representar gráficamente los datos de una hoja de
cálculo
•
•
Inserción
Edición
33
Después de revisar la descripción, escribe: ¿De qué manera puedo emplear los aprendizajes que
logre?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Busca información sobre el origen de las hojas de cálculo y cuál fue el propósito original por el
que fue creado así como su relación con los juegos.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Acude a las oficinas de tu plantel, pregúntale a algún responsable de área o secretaria
(preferentemente de Control Escolar) sí le puedes realizar las siguientes preguntas:
 ¿Utiliza la hoja de cálculo en sus actividades laborales? (Excel por ejemplo) Si / No
 ¿Para qué le sirve?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Cómo sería su trabajo si no tuviera hojas de cálculo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué otros usos conoce o sabe que se puede dar a la hoja de cálculo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Alumno(a), ¿Para qué crees que la vayas a usar tú?
34
Prácticas del módulo VII:
Hoja de cálculo y
operaciones
35
Prácticas del módulo VII – Bloque I
Práctica I: ¿Qué se puede hacer en una hoja de cálculo?
En esta primera práctica, entrarás en contacto con la aplicación LibreOffice Calc y conocerás su
interfaz gráfica así como las funciones principales.
1.- Escribe la letra que corresponda a indicador de la ventana, a fin de identificar las barras de
herramientas y otros elementos señalados (algunos elementos pueden cambiar según la versión del
programa) [4 puntos]:
A – Barra de estado
B – Área de trabajo
C – Barra de fórmulas
D - Fila
E - Zoom
F – Barra de menús
G – Barra de titulo
H - Columna
I - Celda
J – Barra de formato
K – Cuadro de nombre
L – Barra de herramientas estándar
2.- Responde las siguientes preguntas (2 puntos):
 ¿Cuáles son los cuatro modos de guardar el libro de trabajo?
1
2
3
¿Conoces otro?
36
¿Cuáles son los cuatro modos de salir de la aplicación?
1
2
3
4
¿Cuáles son las tres formas de acceder a las herramientas de Ayuda de LibreOffice?
1
2
3
3.- Escribe los métodos, con el mouse y el teclado, para aplicar las diferentes herramientas de
edición que ofrece la aplicación (4 puntos):
TIP: son las mismas que en LibreOffice Writer, ¿recuerdas alguna?
Seleccionar texto
Mouse
Teclado
Copiar
Mouse
Cortar o mover
Mouse
Pegar
Teclado
Mouse
Deshacer
Mouse
Teclado
Teclado
Rehacer
Teclado
Eliminar contenido
Mouse
Teclado
Mouse
Teclado
Buscar
Mouse
Teclado
Genera en tu memoria flash USB una carpeta con el nombre “Modulo VII_NombreAlumno”, en
ella almacenaras los libros de Calc en donde se encuentren tus prácticas para integrar el portafolio
de evidencias.
37
Práctica II: Formato de celdas
En esta sesión pondrás en práctica los elementos de formato de celda vistos en clase, así como los
métodos para insertar o eliminar filas y columnas.
1.- El cuadro de dialogo Formato de celdas (Ctrl+1), ofrece una gran variedad de opciones para
asignar características especiales a las celdas seleccionadas de la hoja de cálculo:
Reproduce de manera exacta en una hoja de cálculo las siguientes tablas. Emplea todas las
herramientas de formato de celda que necesites para configurar:





Color
Bordes
Alineación y orientación del texto
Combinar celdas
Fuente: tamaño, color y estilo
38
2.- Reproduce la siguiente tabla, asignándole a continuación una opción de Autoformato:
3.- Realiza la siguiente tabla
3.1 Abre el menú Insertar y observa:
3.2 Abre el menú Editar y ubica:
3.3.- Escribe y realiza el procedimiento necesario para que en la tabla original:
a) Entre las columnas Tamaño y Alineación, b) Haya una fila entre Short e Int con el
haya una tercer columna con el nombre de Bits, nombre String, con 12 bits en la máquina 1 y
para la maquina 1 y la maquina 2
32 en la maquina 2
Guarda tu trabajo en la carpeta “Modulo VII_NombreAlumno” con el nombre “Practica02”
39
Práctica integradora del Bloque I – Evidencia (*)
Tabla periódica de los elementos químicos
Utiliza todas las herramientas de edición y formato que ofrece LibreOffice Calc para reproducir
fielmente la tabla periódica de los elementos químicos, como se muestra a continuación:
Fuente: http://exceltemplate.net/images/Periodic_Table.jpg
Cuando solicites la revisión, verifica que en tu trabajo hayas:
No
1
2
3
4
5
Realiza lo siguiente:
Valor
Generado nuevo libro y le asigna el nombre “Práctica_IntegradoraBloqueI”
Utilizado las herramientas de edición para insertar filas y columnas así como combinar celda
Configurado colores de borde y relleno de celda
Reproducido fielmente el formato de la tabla periódica
Preservado la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para integrar el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
30
30
10
100
Calificación
40
Prácticas del módulo VII – Bloque II
Práctica III: Operaciones básicas
1.- Crear la siguiente tabla con las formulas necesarias para que al modificar la celda B1 de la hoja,
calcule la tabla de multiplicar correspondiente al número introducido en dicha celda. Similar al
ejercicio demostrativo realizado en clase pero con mejor calidad.
(2)
2.- Utiliza la ayuda en línea de Calc y busca cómo cambiar de nombre a una hoja en LibreOffice
Calc, anota el texto y haz lo propio, para este caso coloca el nombre “Tabla”
Para revisar, verifica los siguientes criterios:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera nuevo libro y le asigna el nombre “Práctica_03”
Utiliza las herramientas de formato para asignar colores y bordes
Configura las formulas con las fórmulas que se indican
Calcular cualquier tabla de multiplicar en función del número capturado
Cambia el nombre de la hoja de cálculo en el libro
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar
integrando el portafolio de evidencias
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
Total
100
Calificación
41
Práctica IV: Operaciones básicas (continuación)
1.- La Constructora Hidalguense S.A. de C.V. entro a la licitación de un proyecto para realizar
una barda en el COBAEH Plantel Téllez.
Requiere una hoja de cálculo que le permita realizar un presupuesto de gastos de material para la
obra. Elabora un formato que sirva para dicho propósito, observa a continuación la guía y
considérala para tu ejercicio:
=Cantidad*Precio
=Suma de totales
2.- Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una referencia de celda?
 Respecto a la definición de variables y constantes, en tu ejercicio ¿cuáles serán las
referencias variables y cuáles constantes?
 ¿Qué otros usos puedes darle a una hoja de cálculo de Calc en tu vida diaria?
No
1
2
3
4
5
6
7
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera nuevo libro y le asigna el nombre “Práctica_04”
Utiliza las herramientas de formato para asignar colores y bordes
Configura las formulas con las fórmulas que se indican, escribe las referencias de celda
Obtiene los totales de material y el total a pagar
Cambia el nombre de la hoja de cálculo en el libro por “Presupuesto”
Responde correctamente las preguntas
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar
integrando el portafolio de evidencias
Si
¿Realizó?
No
10
10
20
20
10
20
10
Total
100
Calificación
42
Práctica integradora del Bloque II – Evidencia (*)
Densidad
Considera el primer ejercicio del examen práctico del módulo pasado para reproducirlo en una
hoja electrónica de LibreOffice Calc y que sea igualmente funcional, observa:
Después de que el usuario escriba la masa de la esfera y oprima “Enter”, en la celda B9 deberá
aparecer el resultado.
Cuando solicites la revisión, verifica que en tu trabajo hayas:
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “Práctica_IntegradoraBloqueII”
Emplea las herramientas de formato para configurar color de relleno, de celda y tipo de
fuente según consideres
En una celda independiente, realiza la conversión de centímetros a metros y lo asígnalo como
parámetro del siguiente cálculo
En otra celda independiente, realiza el cálculo del volumen de la esfera con el radio
proporcionado
Realiza el cálculo principal a partir de las operaciones previas
3
La hoja funciona correctamente (325.948 kg/m )
Preservado la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para integrar el
portafolio de evidencias
10
2
3
4
5
6
7
Total
Si
¿Realizó?
No
15
15
15
15
20
10
100
Calificación
43
Prácticas del módulo VII – Bloque III
Práctica V: ¿Cómo es mi grupo?
Transcribe la tabla completada en clase referente a los datos curiosos de interés sobre los
miembros de tu grupo:
Nombre
Apellidos
Lugar de
origen
Mes de
nacimiento
Edad
Red social
que más
utiliza
Signo
zodiacal
Sigue las instrucciones que se especifican a continuación:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “Práctica_05”
Ordena la tabla de forma descendente por apellidos
Inserta un filtro automático en las cabeceras de la tabla
Define una regla de validación que acepte numero enteros, no permita celdas vacías y que
evite que la edad sea, por error de captura, menor a 15
Establece un formato condicional, aplica un estilo “Encabezado” para aquellos registros que
sean mayores de edad (<=18)
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
100
Calificación
44
Práctica VI: Programa “Escuela sustentable”
Desde hace un año, los alumnos del COBAEH Plantel Téllez colectan PET y aluminio para
obtener ingresos que permitan acondicionar los espacios de trabajo de la mejor manera posible.
Realiza una investigación sobre el progreso y resultados del programa “Escuela sustentable”,
ordena los datos en tablas y genera una propuesta sobre cómo invertir lo recaudado conforme a las
necesidades de los alumnos, para ellos deberás generar y aplicar una encuesta a un total de 30
alumnos.
Tu ejercicio deberá cumplir los siguientes requisitos:
a) Le preguntaras a los alumnos cuestiones como:
 ¿Te molesta cumplir con el PET que se solicita?
 ¿Cómo le haces para conseguirlo?
 ¿En qué crees que debería invertirse lo acumulado?
b) Registraras los resultados en tablas, así mismo indagaras el promedio de kilogramos de PET recolectado en el ciclo
2014-B y 2015-A así como el monto recolectado en cada ciclo
c) Con base en las preferencias de los encuestados, presentaras una propuesta de inversión del monto para que se vea
beneficiado el plantel y por ende, la comunidad educativa que lo integra
Revisión
No
1
2
3
4
5
6
7
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “Práctica_06”
Aplica un autoformato a toda la tabla, para visualizar colores, bordes y formato al texto
Utiliza la función CONTAR.SI para contabilizar el número de SI/NO y conocer la postura del
alumnado en torno a su entusiasmo en la participación
Aplica un autofiltro que permita visualizar lo registros que contestaron SI o NO
Utiliza un formato condicional para resaltar con el estilo “Resultado2” aquellos registros que
no tienen problema en participar
Exporta el documento a formato PDF y realiza la impresión del mismo, con encabezado
“Practica 6 Modulo VII” y de pie de página el nombre del alumno
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
10
20
20
20
10
10
100
Calificación
45
Práctica integradora del Bloque III – Evidencia (*)
Calificaciones
Los alumnos del grupo 1101 trabajaron un total de 6 evidencias en la asignatura de informática,
las cuales se representan a continuación:
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “IntegradoraBloqueIII”
Ordena la columna del nombre de forma alfabética (de la A a la Z)
Aplica un autoformato a toda la tabla, para visualizar colores, bordes y formato al texto
En la columna H calcula la calificación continua, obtén el promedio de las 6 calificaciones
En la columna I calcula el equivalente del 80% de la calificación continua, multiplicando por
0.8
En la columna K calcula el equivalente del 20% de la calificación obtenida en el examen
global, multiplicando por 0.2 las calificaciones de la columna J
En la columna L calcula la calificación final, sumando los porcentajes obtenidos en las
columnas I y K
En la columna M, analiza la calificación ordinaria. Si es mayor o igual a 6 escribe APROBADO,
en caso contrario escribe REPROBADO
Aplica el formato condicional Encabezado1 para aquellos alumnos que están reprobados
Exporta el documento a formato PDF y realiza la impresión del mismo, con encabezado
“Práctica Integradora del Bloque III” y de pie de página el nombre del alumno
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
5
10
10
10
10
10
10
10
10
10
5
100
Calificación
46
Prácticas del módulo VII – Bloque IV
Práctica VII: Calificaciones (continuación)
A partir de la tabla y los datos obtenidos en la práctica integradora del Bloque III, emplea la
función CONTAR.SI para generar gráficos a partir de los resultados.
Los datos que se requieren saber son:
 El porcentaje de alumnos aprobados y reprobados para la asignatura de informática del
grupo 1101 con un gráfico circular en 3D
 ¿En dónde fue más elevado el índice de reprobación? ¿En el periodo continúo o en el
global? Con un gráfico de barras
 Calificaciones de Ordinaria Final, con un gráfico de línea
Complementa la práctica con el siguiente ejercicio simple, para continuar con el trabajo con
gráficos:
Con los datos que figuran en la hoja de cálculo, crear los
siguientes gráficos:
 Columnas
 Circular
 Cilíndrico
 Áreas
Revisión
No
Realiza lo siguiente:
Valor
1
2
3
4
5
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “Práctica_07”
Realiza todos los cálculos previos
Utiliza la función CONTAR.SI para contabilizar el número de APROBADOS y REPROBADOS
En otra celda, calcula los porcentajes empleando fórmulas para una regla de tres
Contabiliza el número de calificaciones menores a 6 en la columna de continua y en la global
Genera los tres gráficos que se solicitan. Permiten apreciar la información que responda a las
preguntas. Complementa con los gráficos de los navegadores de internet
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con el
portafolio de evidencias
10
10
15
15
15
6
7
Total
Si
¿Realizó?
No
25
10
100
Calificación
47
Práctica VIII: Ventas
Se está realizando un balance contable histórico para revisar la producción y ventas de los
artículos en los distintos departamentos de una tienda comercial, principalmente la eficacia del
personal del área de mostrador u ventas. Se presentaron los siguientes datos:
Ventas del año 2014
Diseña una hoja de cálculo que refleje estos datos y permita obtener los siguientes conceptos:






Ventas totales por trimestres
Ventas totales por vendedor
Media mensual de ventas por vendedor
Promedio de ventas por trimestre
Gráficos de ventas por trimestre (barras)
Gráficos de ventas realizadas por cada vendedor en los 4 trimestres (columnas)
Revisión
No
1
2
3
4
5
6
7
Realiza lo siguiente:
Valor
Genera un nuevo libro y asigna el nombre de “Práctica_08”
Calcula las ventas totales por trimestres
Calcula la ventas totales por vendedor
Calcula el promedio del trimestre
Calcula y muestra la media mensual de ventas por vendedor
Genera todos los gráficos que se solicitan
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
15
15
15
15
20
10
100
Calificación
48
Práctica integradora del Bloque IV – Evidencia (*)
Juguetes
La empresa Juguines, S.L. se dedica al embalaje de coches de juguete, los cuales tienen cuatro
componentes: carrocería, motor, ruedas y adorno, teniendo asignados los códigos 1, 2, 3 y 4
respectivamente. Para embalar un coche de juguete se precisa de una carrocería, un motor y cuatro
ruedas y dos adornos.
Estos componentes son de fabricación externa y se adquieren a una serie de proveedores que
aplican dos tipos de descuentos por volumen de compras. El descuento 1 se aplica a las unidades
comprendidas entre 501 y 999; a partir de la unidad 1000, se aplicará el segundo tipo de
descuento (las primeras 500 unidades no disfrutan de ningún tipo de descuento).
El descuento 1 es de un 10% de su precio para las carrocerías, de un 13% para los motores, 15%
para las ruedas y 5% en el caso de los adornos.
El descuento 2 es de un 20% de su precio para las carrocerías, de un 20% para los motores, 25%
para las ruedas y 10% en el caso de los adornos.
El precio de las carrocerías es de 350 ptas., los motores se venden a 1.000 ptas., a 20 pta. Cada
una de las ruedas y a 100 pta. los adornos.
La demanda de los coches de juguete que se espera en cada uno de los meses del año es la expuesta
en la hoja de cálculo. Todos los meses del año se atiende por entero la demanda y sólo se fabrica
cada mes para cubrir ésta, no considerándose la posibilidad de crear stocks de seguridad.
 Se desea elaborar un libro de trabajo, con una hoja denominada Costes Previsionales, en la
que se obtenga la cuantía del descuento que se aplicará cada mes en cada componente, así
como el precio bruto de cada uno, y el precio neto, una vez descontando el descuento
correspondiente (Figura A).
 También se desea obtener, para el total de coches, los descuentos (Figura B), los precios
brutos y precios netos totales (Figura C). La hoja resultante debe ser tal, que eligiendo el
mes del año en una lista desplegable, se calcule automáticamente el precio neto total.
 También se desea crear un gráfico, en una hoja del mismo libro denominada Componentes
del coste que muestre la aportación de cada uno de los componentes al precio neto total
(Figura D).
(*) Una vez construidas las tablas, solicita al docente los datos para verificar la funcionalidad de la
hoja.
49
Figura A
Figura B
Figura C
Figura D
50
Examen Práctico del Módulo VII
Lee cuidadosamente y realiza lo que se te pide.
1.- Copia la siguiente tabla en una nueva hoja de LibreOffice Calc
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Realiza lo siguiente:
En la columna E calcula el promedio de las calificaciones, considerando que el Modulo I
equivale al 30% de la calificación total
En la columna I calcula el promedio de las calificaciones, considerando que el Modulo II
equivale al 50% de la calificación total
En la columna M calcula el promedio de las calificaciones, considerando que el Modulo III
equivale al 20% de la calificación total
En la columna N calcula la calificación total (suma E+I+M)
En la columna O escribe el texto “APROBADO” sí la calificación total es mayor o igual a 8, sino
escribe “NO APROBADO”
Inserta un filtro que permita observar en pantalla solo a los alumnos aprobados
Cambia el nombre de la hoja por “EXAMEN” y elimina el resto de las hojas
Dale formato a tu tabla de la siguiente manera:
- Borde de 2.5 pt color negro externo e interno
- Alineación centrada
- Fondo color salmón
Ordena la columna A (Alumnos) en orden ascendente, sin que cambien sus calificaciones ni
estatus
Valor
Si
¿Realizó?
No
5
5
5
5
5
5
5
10
5
51
10
11
12
13
No apliques más de dos decimales a las columnas de porcentaje
Utiliza la función BUSCARV para que cuando se escriba el nombre del alumno en la celda A21,
aparezcan sus calificaciones, porcentajes, calificación total y estatus; tras oprimir la tecla
ENTER (Ver imagen más abajo)
Genera un gráfico circular que permita observar el número de aprobados y reprobados
Remarca los registros de aquellos alumnos aprobados empleando un formato condicional
Total
5
20
15
10
100
Calificación
52
Registro de evidencias Modulo VII
No.
Nombre y descripción
Calificación
Firma del padre o
tutor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Promedio y calificación final del módulo VII
Revisión del docente
Firma del padre o tutor
53
Autoevaluación del Módulo VII por
desempeño personal – Ruta crítica
La calificación obtenida debe estar en función del esfuerzo que hayas imprimido, realiza un
ejercicio de autoanálisis y responde a continuación:
No
¿Cuáles fueron las
razones por las que
faltaste?
¿Asististe
a todas
las clases?
Si
¿Pusiste
atención a
la clase?
No
¿Qué te distrajo?
Si
No
Faltas totales:
¿Qué tanto te intereso
la clase?
¿Cuál es tu propósito
en la escuela?
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
¿Realizaste las
actividades
planteadas?
No
Si
¿Estas conforme
con los
resultados?
B
A
A
B
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
Si
¿Cuáles son tus
objetivos para el
siguiente modulo?
54
Autoevaluación del Módulo VII por
competencias del Marco Curricular Común
En el apartado de “Descripción del módulo” (Página 9) se especifican las competencias genéricas
del Marco Curricular Comuna para desarrollar en este nivel educativo y con esta asignatura,
mismas que fueron definidas por el cuerpo colegiado de docentes y autoridades educativas. Sin
embargo, el desarrollo de competencias no puede ser limitado, por lo que te solicitamos realices
una autoevaluación respecto a las competencias y sus atributos que consideras, desarrollaste en este
módulo aunque no estuvieron contempladas. Revisa con cuidado cada atributo y describe si crees
que lo desarrollaste y en qué medida:
1: No lo desarrollé
2: Inicié con su desarrollo
3: Lo desarrolle por completo

Marca con una X:
Competencias
Atributos
1
2
1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
mismo,
y
aborda problemas
y retos,
teniendo en cuenta los
objetivos
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y
participa
en la apreciación e
de
sus expresiones en
interpretación
distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos
de vida
saludables.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido, que permite la comunicación entre individuos
y culturasa en
el tiempo
y el
espacio,
la vez
que desarrolla
un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes pertinentes en
distintos
contextos, mediante la
utilización
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
de medios, códigos y
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
55
3
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas,
a partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura
personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
otros
puntos de vista de
considerando
manera
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
·--------------7. Aprende por iniciativa e
interés
propio a----lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
--------------------------------------------7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad, reconociendo y
--------------controlando
- -- -
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
9. Participa con una
conciencia
cívica
y ética en la vida de
su
comunidad, región,
México y el
mundo.
trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fi n de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, como
participación
y reconoce
herramienta
el valorpara
de laejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza
respetuosa hacia la
toda forma de discriminación.
interculturalidad y la
diversidad
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias
de creencias, valores,
ideas y
prácticas sociales.
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
56
11. Contribuye al
desarrollo de manera
sustentable
crítica,
con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en
un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
57
Descripción Modulo VIII
Módulo VIII: Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos
Justificación:
“Dentro de las herramientas básicas de la informática, se encuentra el software de diseño para el manejo
de gráficos, con el cual el alumno podrá identificar los elementos básicos del diseño, uso de las
herramientas, utilizar la opciones de ayuda, de posición, alineación, importación e impresión, crear y
diseñar, además de gráficos presentaciones esenciales que se le requiera en el ámbito laboral y educativo,
en el desarrollamos habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de
inserción en el sector educativo y laboral”.
Resultado de aprendizaje del módulo:
“Identificará los elementos básicos del diseño, herramientas, operaciones, y las distintas opciones de
ayuda, y herramientas de dibujo y texto así como el utilizar las distintas opciones para posicionar,
exportar, imprimir, y alinear elementos logrando mayor impacto en los gráficos. Además desarrollará las
competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no solo en el trabajo, si no a lo largo de la
vida, de conformidad con el desempeño integral de la capacitación en informática.”
Competencias a desarrollar para quinto semestre (marcadas para el modulo):
Competencias genérica
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG3. Elige y práctica estilos de vida saludables
Atributos
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1.6 administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
CG5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones
un objetivo
a problemas a partir de métodos establecidos.
CG4: Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG8: Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
CG11: Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica con acciones responsables
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas, y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
58
Competencias profesionales de informática:
2. Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software).
3. Diseña y modifica las imágenes digitales, estáticas y dinámicas, empleando herramientas de software de diseño
(multimedia).
Objetos de aprendizaje
Bloque I: Identifica los Elementos Teóricos Básicos de
Diseño
8.1.1
•
•
8.1.2
•
•
•
•
•
•
Introducción al manejo de gráficos
Conceptos básicos de diseño gráfico.
Inicio al software de diseño
Elementos de la ventana del software de diseño
Barra de menú
Barra de opciones
Paneles de ventanas
Panel de herramientas
Área de trabajo
Pestañas de documento
Bloque II:
Utiliza las Herramientas y Operaciones Básicas del
Software
8.2.1 Herramientas de selección
•
Selección de marco
•
Selección de lazo
•
Selección rápida.
Bloque III: Utilizar las distintas opciones de ayuda que
ofrece el programa para profundizar en el uso de las
herramientas del mismo
Estructuras de control
Bloque IV: Empleará las distintas herramientas de
dibujo y texto para crear diseños de alto impacto visual
8.3.1 Herramientas de pintura y edición.
•
Pincel
•
Lápiz
•
Sustitución de color
•
Pincel mezclador
•
Tampón de clonar
•
Degradado
•
Botes de pintura
8.4.1 Herramientas de forma
8.4.2 Insertar texto
8.4.3 Insertar texto y editarlo de acuerdo a las necesidades
dentro del gráfico o forma disponible
Bloque V: Utiliza las distintas opciones para posicionar Bloque VI: Utiliza las distintas opciones para exportar
y alinear elementos logrando mayor impacto en sus
e imprimir sus diseños en los formatos más comunes de
gráficos
distribución
8.5.1 Capas
8.5.2 Trabajando con capas
8.5.3 Manipula los dibujos con las herramientas
8.5.4 Aplicación de efectos especiales a objetos con el software
de diseño.
8.6.1 Exportar diseños
8.6.2 Imprimir diseños
 Busca información en internet y describe:
¿A qué se dedica un diseñador gráfico?
¿En dónde se puede desempeñar laboralmente?
59
Prácticas del módulo VIII:
Utilización de software de
diseño para el manejo de
gráficos
60
Prácticas del módulo VIII – Bloques I y II
Práctica I: Principios básicos del diseño gráfico
Para dar continuidad a los principios practicados con la elaboración de un folleto en clase, realiza
en LibreOffice Draw un anuncio que motive a los espectadores a leer un libro.
Para ello puedes emplear las herramientas básicas que ofrece la aplicación así como aquellas que te
fueron solicitadas en tu memoria flash.
Justifica porque tú cartel emplea los principios básicos del diseño. Observa el ejemplo:
Fuente: https://www.google.com.mx/search?hl=es419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=&bih=&q=motivar+a+la+lectura&btnG=Buscar+por+im%C3%A1genes
#btnG=Buscar+por+im%C3%A1genes&imgrc=Vdm6HKSRy_eBoM%3A
El cartel emplea los principios básicos del diseño porque:
61
Balance o equilibrio
Este primer principio básico se refiere a la posición de
los elementos dentro de la composición. Hay simétrico
o asimétrico
Énfasis o dominancia
¿Qué elemento domina en tu mensaje? ¿Sobre qué quieres llamar más la atención? Todos buen diseño tienen
algo que atrae nuestra mirada, que domina y sobre lo
que gira la comunicación del mensaje diseñado. Ayuda
a tu lector a encontrar qué es lo más importante, lo que
quieres que lea ya, lo que tiene que atraerle desde el primer vistazo. Este elemento dominante debe tener
impacto, capturar rápidamente la atención e interés del
lector.
Ritmo
Colocar los distintos elementos dentro de tu composición en direcciones contrarias permite aumentar la sensación de movimiento, agilidad y rapidez. Por ejemplo,
en un texto diseñado con frases horizontales, emplea el
título girado 90 grados y destácalo con un tamaño, tipo
o color de letra distinto... o una foto dominante vertical
con pequeñas fotos en horizontal.
Proporción o contraste
La proporción es la relación de los objetos dentro de la
composición con respecto al tamaño del documento
(formato), así como respecto al tamaño, forma y color
de los elementos entre sí. Lo más importante al hablar
de proporción o contraste es no realizar todo al mismo
tamaño. Dentro de un mensaje siempre hay elementos
más importantes, otros menos, y reflejar esa importancia por medio del aumento o reducción de tamaño (de
proporción), generará limpieza y ganará atención e
interés en el menaje contenido dentro del documento.
Unidad
Este principio básico de composición en la comunicación visual es en definitiva lo que más ayuda a la transmisión
del mensaje de cualquier diseño. La unidad es lo que da coherencia a todo lo anterior y nos indica que el diseño
está bien construido: si me gusta o no me gusta.
Para cuidar la unidad del diseño, vigila los espacios en blanco del diseño en relación con los zonas “manchadas”.
Debe haber una cantidad de espacio entre las distintas zonas acorde al carácter del mensaje. También se pueden
traslapar textos sobre fotografías para agrupar conceptos, o utilizar marcos y líneas para integrar y unificar partes
del mensaje.
Fuente: http://disenoiv.com/5-principios-basicos-de-diseno-editorial/
No
1
2
3
4
5
6
7
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre LibreOffice Draw y genera un nuevo archivo con el nombre “Práctica_01”. Lo almacena
en una carpeta con la nomenclatura “ModuloVIII_Nombre del alumno”
Trae consigo en el dispositivo de almacenamiento masivo distintas imágenes para su cartel
Inserta las imágenes y las manipula con las opciones vistas en módulos anteriores
Complementa utilizando los tres elementos básicos restantes de la suite LibreOffice: cuadro
de texto, autoforma y Fontwork
Justifica la posición de los objetos en su cartel de acuerdo a los cinco principios básicos del
diseño gráfico. Explica por qué cumplen cada uno
Exporta e imprime su diseño. Lo pega en un lugar visible y pregunta a sus compañeros la
opinión sobre su trabajo y si cumple el propósito comunicativo
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para consolidar el
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
15
15
20
20
10
10
100
Calificación
62
Práctica II: De los simple a lo complejo
1. Abre LibreOffice Draw y emplea las 2. Utiliza las diferentes herramientas de
autoformas básicas (con y sin relleno) para selección (marco, lazo y rápida) para acomodar
generar las siguientes figuras (10 puntos):
la figura del siguiente modo (20 puntos):
3. Emplea las figuras necesarias y las 4. Haz lo mismo para este objeto (20 puntos)::
operaciones de selección que requieras para
producir la siguiente figura (20 puntos):
5. Finalmente intégralos para formar la siguiente figura (30 puntos):
Fuente: http://www.tuinstitutoonline.es/cursos/draw/er_figuras.php
63
Práctica integradora de los Bloques I y II – Evidencia (*)
En esta práctica pondrás evidenciar el dominio de los objetos de aprendizaje para los dos primeros
bloques, orientados al acceso a las herramientas de la aplicación así como a la manipulación de
objetos a través de las herramientas de selección.
Emplea las herramientas de LibreOffice Draw necesarias para realizar el siguiente dibujo:
Revisión:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre LibreOffice Draw y genera un nuevo archivo con el nombre
“Práctica_IntegradoraBloquesIyII” y lo guarda en la carpeta correspondiente
Inserta y manipula autoformas
Configura atributos de color para las autoformas según lo requiera
Emplea las herramientas de selección para configurar la posición de sus autoformas
Alinea, agrupa y organiza las autoformas para conformar la imagen final
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para consolidar el
portafolio de evidencias
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
Total
100
Calificación
64
Prácticas del módulo VIII – Bloques III y IV
Práctica III: Ayuda y reemplazo de color
1.- Abre la ayuda de Draw (el equipo de cómputo debe tener conexión de internet) y busca la
información necesaria para usar la herramienta Pipeta y su funcionalidad en el reemplazo de color:
Fuente: https://help.libreoffice.org/3.3/Common/Eyedropper/es
2.- Con las imágenes que te solicitó el docente, realiza un fotomontaje en donde uses la Pipeta del
modo que acabas de investigar (observa el ejemplo):
Guarda el documento de Draw como “Práctica03” en tu memoria
65
Práctica IV: Herramientas de forma e inserción de texto
En esta práctica trabajaras el texto de maneras más novedosas que involucren el diseño gráfico,
para que en ejercicios posteriores puedas realzar el mensaje de tus carteles a partir del uso del
texto. Dado que los diseños son, hasta cierto punto libres, deberá aplicar los cinco principios
básicos del diseño.
1.- Genera dos diseños, usa en el primero una sola palabra (puede ser tu nombre), en el segundo
maneja un tema e identifica subtemas que lo definan y complementen.
2.- Trabaja, en cada página de Draw, tus diseños. Observa los ejemplos y haz lo propio con tus
palabras.
Diseño 1
Se consiguió convirtiendo el texto en contorno,
realzando varias copias e inclinando el texto
Diseño 2
Se consiguió superponiendo textos, cambiando sus
tamaños, girándolos y usando diferentes porcentajes de
transparencia a las palabras
Fuente: https://sites.google.com/site/profeinformaticaroberto/openoffice-draw
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre LibreOffice Draw y genera un nuevo archivo con el nombre “Práctica_04” y lo guarda en
la carpeta correspondiente
Inserta cuadros de texto y configura sus características de color
Inclina los textos y aplica otros efectos
En su diseño, hace uso de la guía proporcionada para crear dibujos similares
Aplica los elementos básicos del diseño y los justifica
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para continuar con su
portafolio de evidencias
Total
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
100
Calificación
66
Práctica integradora de los Bloques III y IV – Evidencia (*)
Desarrollaras un producto informativo diferente para dar a conocer una idea, de manera que integres los
aprendizajes logrados hasta el momento en el desarrollo del módulo.
1.- Piensa en una situación que se suscite en tu centro educativo relativa a la preservación del medio ambiente. Esta
será la escena principal que representarás en este trabajo.
2.- Con esta idea, desarrolla una historieta en donde utilices imágenes, autoformas, textos y otros elementos
gráficos. Emplea las propiedades de Draw para que el diseño cumpla con los criterios de evaluación que se
especifican más abajo:
Observa el ejemplo de un dialogo extraído del libro La Tumba, de José Agustín:
No
1
2
3
4
5
6
Realiza lo siguiente:
Valor
Abre LibreOffice Draw y genera un nuevo archivo con el nombre
“Práctica_IntegradoraBloquesIIIyIV” y lo guarda en la carpeta correspondiente
Inserta y manipula imágenes de fondo, las configura como escenarios
Inserta autoformas para complementar los diálogos y acciones de la historieta
Utiliza la pipeta para reemplazar color y realizar montajes de personajes y escenarios
Utiliza los efectos de Draw así como los principios básicos del diseño en su historieta
Guarda la práctica en el dispositivo de almacenamiento masivo USB para consolidar el
portafolio de evidencias
Si
¿Realizó?
No
10
20
20
20
20
10
Total
100
Calificación
67
Prácticas del módulo VIII – Bloques V y VI
Práctica V: Mural
Sigue las instrucciones de la siguiente práctica. La calificación se encontrará en función de tu
resultado (conseguir construir el mural, Figura 1).
Figura 1
68
Fuente: https://sites.google.com/site/profeinformaticaroberto/openoffice-draw
Guarda el documento de Draw como “Práctica05” en tu memoria
69
Práctica VI: Objetos 3D
LibreOffice Draw provee herramientas funcionales para el diseño de objetos en tercera dimensión
(3D), algunos están prediseñados y otros se pueden crear de manera personalizada.
Fuente: http://www.gofree.com/Espanol/Descarga/LibreOffice/Tutoriales/LibreOfficeDraw3.php
Sigue las siguientes intrucciones y genera los objetos solicitados:
a) Copa
1. Primero vamos a crear el perfil de una copa con la herramienta Línea trazamos la mitad de la copa.
2. Ahora cambiamos el color de las líneas a Azul 9, ya que una copa es de cristal y el azul se aproxima más a
la realidad.
3. Para ver el antes y el después seleccionamos la el perfil de copa que hemos realizado y lo duplicamos.
4. Lo situamos justo al lado y ahora trabajaremos con esta copia.
5. Seleccionamos la copia y hacemos clic en el botón de Cuerpo en rotación 3D
.
6. Fijamos el eje para que coincida con la parte derecha de la copa (que será el centro) como se ve en la
imagen.
7. Y haciendo clic en uno de los puntos verdes y arrastrándolos a la derecha aplicamos el efecto.
8. Ahora tenemos al lado de nuestro perfil una copa perfecta.
Fuente: http://www.tuinstitutoonline.es/cursos/draw/er_3d.php
70
b) Zanahoria
1. Dibuja en color naranja y verde el perfil de la zanahoria.
2. Dibujamos dos líneas verdes para mejorar el efecto.
3. Para ver el antes y el después seleccionamos la el perfil de la zanahoria que hemos realizado y lo
duplicamos.
4. Lo situamos justo al lado y ahora trabajaremos con esta copia.
5. Seleccionamos la copia y hacemos clic en el botón de Cuerpo en rotación 3D
.
6. Fijamos el eje para que coincida con la parte izquierda de la zanahoria (que será el centro) como se ve en
la imagen.
7. Y haciendo clic en uno de los puntos verdes y arrastrándolos a la derecha aplicamos el efecto.
8. Ahora tenemos al lado de nuestro perfil una zanahoria en 3D.
Fuente: http://www.tuinstitutoonline.es/cursos/draw/er_3d.php
71
Examen Práctico del Módulo VIII
Lee cuidadosamente y realiza lo que se te pide.
72
Complementa la prueba con la siguiente imagen:
Fuente: http://wiki.open-office.es/Ejemplo_6_Frutero_transparente_en_Draw
73
Registro de evidencias Modulo VIII
No.
Nombre y descripción
Calificación
Firma del padre o
tutor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Promedio y calificación final del módulo VII
Revisión del docente
Firma del padre o tutor
74
Autoevaluación del Módulo VIII por
desempeño personal – Ruta crítica
La calificación obtenida debe estar en función del esfuerzo que hayas imprimido, realiza un
ejercicio de autoanálisis y responde a continuación:
No
¿Cuáles fueron las
razones por las que
faltaste?
¿Asististe
a todas
las clases?
Si
¿Pusiste
atención a
la clase?
No
¿Qué te distrajo?
Si
No
Faltas totales:
¿Qué tanto te intereso
la clase?
¿Cuál es tu propósito
en la escuela?
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
¿Realizaste las
actividades
planteadas?
No
Si
¿Estas conforme
con los
resultados?
B
A
A
B
¿Cuál fue el
impedimento para que
no realizaras las
actividades (prácticas y
ejercicios)?
Si
¿Cuáles son tus
objetivos para el
siguiente modulo?
75
Autoevaluación del Módulo VII por
competencias del Marco Curricular Común
En el apartado de “Descripción del módulo” (Página 9) se especifican las competencias genéricas
del Marco Curricular Comuna para desarrollar en este nivel educativo y con esta asignatura,
mismas que fueron definidas por el cuerpo colegiado de docentes y autoridades educativas. Sin
embargo, el desarrollo de competencias no puede ser limitado, por lo que te solicitamos realices
una autoevaluación respecto a las competencias y sus atributos que consideras, desarrollaste en este
módulo aunque no estuvieron contempladas. Revisa con cuidado cada atributo y describe si crees
que lo desarrollaste y en qué medida:
1: No lo desarrollé
2: Inicié con su desarrollo
3: Lo desarrolle por completo

Marca con una X:
Competencias
Atributos
1
2
1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
mismo,
y
aborda problemas
y retos,
teniendo en cuenta los
objetivos
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y
participa
en la apreciación e
de
sus expresiones en
interpretación
distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos
de vida
saludables.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido, que permite la comunicación entre individuos
y culturasa en
el tiempo
y el
espacio,
la vez
que desarrolla
un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes pertinentes en
distintos
contextos, mediante la
utilización
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
de medios, códigos y
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
76
3
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas,
a partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura
personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
otros
puntos de vista de
considerando
manera
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
·--------------7. Aprende por iniciativa e
interés
propio a----lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
--------------------------------------------7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad, reconociendo y
--------------controlando
- -- -
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
9. Participa con una
conciencia
cívica
y ética en la vida de
su
comunidad, región,
México y el
mundo.
trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fi n de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, como
participación
y reconoce
herramienta
el valorpara
de laejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza
respetuosa hacia la
toda forma de discriminación.
interculturalidad y la
diversidad
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias
de creencias, valores,
ideas y
prácticas sociales.
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
77
11. Contribuye al
desarrollo de manera
sustentable
crítica,
con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en
un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
78
Actividades complementarias – Leyendo
un libro
Las siguientes actividades tienen el propósito de complementar las prácticas y las clases a través de
ejercicios que te permitan fortalecer tu habilidad lectora así como la comprensión de textos.
En cada actividad encontraras formas distintas de analizar un texto, en busca de diversificar la
clásica síntesis o el resumen. Además, se ponen a tu alcance fragmentos de obras de escritores
universales, confiamos en que lo que leas despierte en ti el interés y persogas la obra completa.
La optima realización de estas actividades, favorecerá las calificaciones que obtengas en evidencias
y te ayudara a mejorar el promedio, no dejando nunca de lado la importancia de la realización de
las prácticas planteadas con excelencia y compromiso.
79
Leyendo un libro – Módulo VI
Actividad 1
Somerset Maugham, escritor británico decía: “Adquirir el hábito de la lectura y rodearnos de buenos libros es construirnos
un refugio moral que nos protege de casi todas las miserias de la vida ”; leer un libro va más allá del aburrimiento, se convierte
en una herramienta para ampliar la visión, imaginar cosas nuevas y soñar, todo acto relevante inicia siempre por un sueño.
Espero que disfrutes la actividad, el autor de hoy es Robert Louis Stevenson.
1.- Lee el siguiente fragmento del libro “El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde”. Imagina la siguiente escena: una serie de
crímenes ocurren en las calles de Londres y el principal sospechoso sorprendentemente el respetable Dr. Henry Jekyll, un
hombre honorable y bueno pero que en fechas recientes ha cosechado amistad con un misterioso y grotesco sujeto de nombre
Edward Hyde. Con toda la evidencia que lo acusa, Poole y Utterson van en búsqueda de Hyde hasta llegar a su
consultorio…
Casi habían pasado los diez minutos. Poole agarró el hacha de un montón de paja de embalaje, puso la vela de forma que
alumbrase la puerta, y ambos, encima de la escalera, se acercaron conteniendo la respiración, mientras los pasos seguían de
arriba abajo, de abajo arriba, en el silencio de la noche.
-¡Jekyll, pido verte! -gritó fuerte Utterson.
Y después de haber esperado una respuesta que no llegó, continuó-: Te advierto que ya sospechamos lo peor, por lo que
tengo que verte, y te veré o por las buenas o por las malas. ¡Abre!
-¡Utterson, por el amor de Dios, ten piedad!-dijo la voz.
-¡Ah, éste no es Jekyll -gritó el notario-, ésta es la voz de Hyde! Abajo la puerta, Poole!
Poole levantó el hacha y lanzó un golpe que retronó en toda la casa, arrancando casi la puerta de los goznes y de la
cerradura. De dentro vino un grito horrible, de puro terror animal.
De nuevo cayó el hacha, y de nuevo la puerta pareció saltar del marco.
Pero la madera era gruesa, los herrajes muy sólidos, y sólo al quinto golpe la puerta arrancada cayó hacia dentro sobre la
alfombra.
Los sitiadores se retrajeron un poco, impresionados por su propia bulla y por el silencio total que siguió, antes de mirar
dentro. La habitación estaba alumbrada por la luz tranquila de la vela, y un buen fuego ardía en la chimenea, donde la tetera
silbaba su débil motivo. Un par de cajones estaban abiertos, pero los papeles estaban en orden en el escritorio, y en el rincón
junto al fuego estaba preparada una mesita para el té. Se podría hablar de la habitación más tranquila de Londres, e incluso
de la más normal, aparte los armarios de cristales con sus aparatos de química.
Pero allí en medio, en el suelo, yacía el cuerpo dolorosamente contraído y aún palpitante de un hombre. Los dos se
acercaron de puntillas y, cautamente, lo dieron vuelta sobre la espalda: era Hyde. El hombre vestía un traje demasiado
grande para él, un traje de la talla de Jekyll, y los músculos de la cara todavía le temblaban como por una apariencia de vida.
Pero la vida ya se había ido, y por la ampolla rota en la mano contraída, por el olor a almendras amargas en el aire, Utterson
supo que estaba mirando el cadáver de un suicida.
Stevenson, R. L. (1886). El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde. Feedbooks. Disponible en:
http://es.wikisource.org/wiki/Robert_Louis_Stevenson
2.- Responde:

¿Cuáles crees que hayan sido las causas por las que el Dr. Jekyll término con su vida? ¿Era culpable?

El notario Utterson dijo haber escuchado la voy del Sr. Hyde pero dentro estaba únicamente Jekyll, ¿A dónde se fue
Hyde?

¿Qué crees que es lo que sucede después? Escribe al reverso de esta página un párrafo con al menos 50 palabras
donde propongas un desenlace acorde a la escena.
80

¿Te interesaría leer la obra completa? ¿Por qué?
Fecha:
Revisión del docente
/
/2015
Puntos en evidencia
Actividad 1I
Mario Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura afirmó: “Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la
vida”. Y tú, ¿para qué aprendiste a leer? El autor con el que trabajaremos este jueves es Oscar Wilde. Realiza las actividades
sugeridas y encuentra un propósito para tu capacidad.
1.- Lee el siguiente fragmento del libro “El retrato de Dorian Gray”, obra que explora el mito de la juventud eterna, el precio
de la vanidad y de los excesos, además es un ejemplo de que todo aquello que se hace tiene consecuencias, tarde o temprano
pero en la medida justa de las acciones. Un famoso pintor acude a casa de Dorian para solicitarle un préstamo: el retrato que
hizo de él años atrás. Dorian se muestra celoso y molesto y el pintor recrimina a Dorian sobre la mala reputación que se está
haciendo y de lo que se dice de él, de sus crímenes y excesos.
Completa el fragmento que falta de acuerdo con los párrafos que aparecen antes y después, redáctalo de acuerdo a la
continuidad que debería tener la historia.
– De manera que, según tú, sólo Dios ve el alma, ¿no es eso? Descorre la cortina y verás la mía.
La voz que hablaba era fría y cruel.
– Estás loco, Dorian, o representas un papel –murmuró Hallward, frunciendo el ceño.
– ¿No te atreves? En ese caso lo haré yo –dijo el joven, arrancando la cortina de la barra que la sostenía y arrojándola al suelo.
De los labios del pintor escapó una exclamación de horror al ver, en la penumbra, el espantoso rostro que le sonreía desde el
lienzo. Había algo en su expresión que le produjo de inmediato repugnancia y aborrecimiento.
¡Dios del cielo! ¡Era el rostro de Dorian Gray lo que estaba viendo!
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
Se trataba de una parodia repugnante, de una infame e innoble caricatura. Aquel lienzo no era obra suya. Y, sin embargo, era
su retrato. No cabía la menor duda, y sintió como si, en un momento, la sangre que le corría por las venas hubiera pasado del
fuego al hielo inerte. ¡Su cuadro! ¿Qué significaba aquello? ¿Por qué había cambiado? Volviéndose, miró a Dorian Gray con
81
ojos de enfermo. La boca se le contrajo y la lengua, completamente seca, fue incapaz de articular el menor sonido. Se pasó la
mano por la frente, recogiendo un sudor pegajoso.
Wilde, O. (1890). El retrato de Dorian Gray. Feedbooks. Disponible en:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/Files/Wilde_Oscar_-_El_retrato_de_Dorian_Gray1.pdf
2.- Responde:
¿Qué crees que haya pasado con la pintura? ¿Cómo pudo haber cambiado?
¿Qué refleja el retrato? ¿Simple pintura podrida o el alma de Dorian Gray? ¿Por qué? Explica tu opinión
Fecha:
Revisión del docente
/
/2015
Puntos en evidencia
82
Leyendo un libro – Módulo VII
Actividad 1II
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su
cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria” decía Jorge Luis Borges y esto es una realidad, ¿De
qué otra manera se puede reflejar lo que hay dentro de la cabeza? Hoy vamos a trabajar con un autor célebre y conocido en
el ámbito de la escritura de terror: Bram Stoker.
1.- Lee el siguiente fragmento del libro Drácula, de manera particular el inicio de la obra, el capítulo I: El diario de Jonathan
Harker. Escribe después lo que se solicita.
Como dispuse de algún tiempo libre cuando estuve en Londres, visité el British Museum y estudié los libros y mapas de la
biblioteca que se referían a Transilvania; se me había ocurrido que un previo conocimiento del país siempre sería de
utilidad e importancia para tratar con un noble de la región. Descubrí que el distrito que él me había mencionado se
encontraba en el extremo oriental del país, justamente en la frontera de tres estados: Transilvania, Moldavia y Bucovina, en el
centro de los montes Cárpatos; una de las partes más salvajes y menos conocidas de Europa. No pude descubrir ningún mapa
ni obra que arrojara luz sobre la exacta localización del castillo de Drácula, pues no hay mapas en este país que se puedan
comparar en exactitud con los nuestros; pero descubrí que Bistritz, el pueblo de posta mencionado por el conde Drácula, era
un lugar bastante conocido. Voy a incluir aquí algunas de mis notas, pues pueden refrescarme la memoria cuando le relate
mis viajes a Mina.
El conde Drácula me había indicado que fuese al hotel Golden Krone, el cual, para mi gran satisfacción, era bastante
anticuado, pues por supuesto, yo quería conocer todo lo que me fuese posible de las costumbres del país.
Evidentemente me esperaban, pues cuando me acerqué a la puerta me encontré frente a una mujer ya entrada en años, de
rostro alegre, vestida a la usanza campesina: ropa interior blanca con un doble delantal, por delante y por detrás, de tela
vistosa, tan ajustado al cuerpo que no podía calificarse de modesto.
Ella sonrió y le dio algunas instrucciones a un hombre anciano en camisa de blancas mangas, que la había seguido hasta la
puerta. El hombre se fue, pero regresó inmediatamente con una carta:
"Mi querido amigo: Bienvenido a los Cárpatos.
Lo estoy esperando ansiosamente. Duerma bien, esta noche. Mañana a las tres saldrá la diligencia para Bucovina; ya tiene un
lugar reservado. En el desfiladero de Borgo mi carruaje lo estará esperando y lo traerá a mi casa. Espero que su viaje desde
Londres haya transcurrido sin tropiezos, y que disfrute de su estancia en mi bello país.
Su amigo, DRACULA"
Stoker, B. (1897). Dracula. Feedbooks. http://www.esociales.fcs.ucr.ac.cr/biblioteca/esociales/BramStokerDRACULA.pdf
2.- Responde:
¿A dónde acudió Jonathan Harker a buscar información sobre Transilvania?
¿Cuántos personajes se mencionan en el fragmento?
¿Qué crees que pasara entre Jonathan Harker y el conde Drácula?
83
Tal vez pienses por lo que has escuchado que Drácula es un personaje malvado pero entonces, ¿Por qué Jonathan Harker
viajó tanto para buscarlo?
¿Qué tipo de monstruo famoso es Drácula? ¿Tendrá algún poder? ¿Cuál crees tú?
Fecha:
Revisión del docente
/
/2015
Puntos en evidencia
Actividad 1V
“La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir, preciso” decía Francis Bacon y al respecto conviene
cuestionarte cómo lees, cómo conversas y como escribes. Muchos problemas de ortografía y escritura están ligados a la falta
de lectura. Aprovecha estas actividades para procurar, pasó a paso, resolver dichos problemas. El autor del día de hoy es un
clásico de la literatura universal: Sir Arthur Conan Doyle.
1.- Lee el siguiente fragmento de El sabueso de los Baskerville por lo menos en tres ocasiones. Coloca en la línea la palabra
que consideres más adecuada para seguir el orden de la lectura y no perder la continuidad del texto.
El señor ___________ Holmes, que de ordinario se levantaba muy tarde, excepto en las ocasiones nada infrecuentes en que no se
acostaba en toda la ________, estaba desayunando. Yo, que me hallaba de pie junto a la chimenea, me agaché para recoger el
__________ olvidado por nuestro visitante de la noche anterior. Sólido, de madera de buena calidad y con un abultamiento a
modo de empuñadura, era del tipo que se conoce como «abogado de Penang». Inmediatamente debajo de la protuberancia el
__________ llevaba una ancha tira de plata, de más de dos centímetros, en la que estaba grabado «A James Mortimer, MRCS, de
sus amigos de CCH», y el año, « 1884».
Era exactamente la clase de _________ que solían llevar los médicos de cabecera a la antigua usanza: digno, sólido y que inspiraba
confianza.
-Veamos, Watson, ¿A qué conclusiones llega?
- ___________ de paseo de cabeza abultada que se fabrica con el tallo de Licuala Acutifida, una palma dé Asia oriental.
- Miembro del Real Colegio de Cirujanos. Holmes me daba la espalda, y yo no le había dicho en qué me ocupaba.
-¿Cómo sabe lo que estoy haciendo? Voy a creer que tiene usted ___________ en la nuca.
-Lo que tengo, más bien, es una reluciente cafetera con baño de __________ delante de mí -me respondió-. Vamos,
Watson, dígame qué opina del ____________ de nuestro visitante. Puesto que hemos tenido la desgracia de no coincidir con él e
ignoramos qué era lo que quería, este recuerdo fortuito adquiere importancia. Descríbame al propietario con los datos que le haya
proporcionado el examen del ___________.
-Me parece -dije, siguiendo hasta donde me era posible los métodos de mi compañero- que el ____________ Mortimer es un
médico entrado en años y prestigioso que disfruta de general estimación, puesto que quienes lo conocen le han dado esta
_______________ de su aprecio.
-¡Bien! -dijo Holmes-. ¡Excelente!
- También me parece muy probable que sea ____________ rural y que haga a pie muchas de sus visitas.
-¿Por qué dice eso?
-Porque este ___________, pese a su excelente calidad, está tan gastado que difícilmente imagino a un _________ de ciudad
llevándolo. El grueso regatón de hierro está muy gastado, por lo que es evidente que su propietario ha caminado mucho con él.
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-¡Un razonamiento perfecto! -dijo Holmes.
-Y además no hay que olvidarse de los «amigos de CCH». Imagino que se trata de una asociación local de ____________,
a cuyos miembros es posible que haya atendido profesionalmente y que le han ofrecido en _______________ este pequeño
obsequio.
Doyle, A.C. (1901). El sabueso de los Baskerville. Biblioteca Virtual Universal. Disponible en:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/130087.pdf
2.- Responde:
¿Qué significa el “Sir” que se escribe antes del nombre del autor?
¿Quién es el protagonista de El Sabueso de los Baskerville?
¿Habías escuchado de él? ¿Cómo crees que sea el personaje? Escribe al reverso de esta hoja tu respuesta en un párrafo de por
lo menos 50 palabras, ¿Cuál es la frase más famosa del personaje?
El objeto del que se habla en el fragmento y que sirve para extraer todas esas conclusiones es un: _____________
Fecha:
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/2015
Puntos en evidencia
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Leyendo un libro – Módulo VIII
Actividad V
Piensa por un momento en las cosas que tienes en tu casa, ahora lee la siguiente frase de Marco Tulio Cicerón, celebre
pensador romano: “Un hogar sin libros es como un cuerpo sin alma”. Ahora reflexiona ¿Cuántos libros tienes en casa?
¿Cuáles son?
__________________________________________________________________________________________
1.- Lee el siguiente fragmento de 20000 leguas de viaje submarino. La obra se encuentra escrita en primera persona, por el
profesor francés Pierre Aronnax, notable biólogo que es hecho prisionero por el Capitán Nemo y es conducido por los
océanos a bordo del Nautilus, en compañía de su criado Conseil y el arponero canadiense Ned Land.
Cuando el Nautilus subió a la superficie, me fue dado contemplar en toda su extensión a esa isla de Clermont-Tonnerre, baja
y boscosa.
Las trombas y tempestades fertilizaron evidentemente las rocas madrepóricas que la forman. Un día, una semilla, traída por
el huracán desde las tierras cercanas, cayó sobre las capas calcáreas junto con los detritos de peces y plantas marinas que
constituyeron el humus vegetal. Algún coco a impulsos de las olas llegó a la nueva costa. El germen arraigó. El árbol al crecer
atrajo el vapor de agua. Nació un arroyo. La vegetación se propagó poco a poco. Algunos animalillos, gusanos, insectos,
abordaron en los troncos arrancados de las islas del Viento. Vinieron las tortugas a poner sus huevos. Anidaron los pájaros
en los árboles jóvenes. De tal manera, la vida animal se desarrolló y atraído por la verdura y la fertilidad apareció el hombre.
Así se formaron aquellas islas, obras inmensas de animales microscópicos.
.
.
.
Hacía unos ocho días que no había visto al capitán Nemo, cuando el 27 por la mañana entró en el gran salón, siempre con el
aire de quien acaba de separarse de uno apenas cinco minutos antes. Yo estaba ocupado en reconocer en el planisferio la ruta
del
Nautilus. El capitán se acercó, apoyó el índice en el mapa y dijo:
-Vanikoro.
Era el nombre de los islotes donde se perdieron los navíos de La Pérouse. Yo me levanté al instante.
-¿El Nautilus nos lleva a Vanikoro?, pregunté.
-Sí, señor profesor, respondió el capitán.
-¿Y podré visitar las famosas islas donde zozobraron la Boussole y la Astrolabe?
-Si tal cosa le agrada, señor profesor.
-¿Cuándo llegaremos a Vanikioro?
-Ya hemos llegado, señor profesor.
Seguido del capitán Nemo, subí a la plataforma y, desde allí, recorrieron ávidamente mis miradas el horizonte.
Hacia el nordeste emergían dos islas volcánicas de desigual extensión, rodeadas por un arrecife de corales que medía cuarenta
millas de circuito. Estábamos frente a la isla de Vanikoro propiamente dicha, a la que Dumont d'Urville le puso el nombre
de isla de la Investigación y precisamente delante de la poco extensa ensenada de Vanú, situada a los 16º 4' de latitud sur y,
164º 32' de longitud este. Las tierras parecían cubiertas de vegetación desde la playa hasta las cimas
interiores, dominadas por el monte Kapogo, de cuatrocientas setenta yseis toesas de altura (950 m aproximadamente)
Verne, J. (1870). 20000 leguas de viaje submarino. Elaleph.com. Disponible en:
http://www.juansanmartin.net/biblioteca/libros/veintemilleguasdeviajesubmarinojulioverne.pdf
2.- Responde:
¿Qué tipo de embarcación es el Nautilus?
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Las obras de Julio Verne son conocidas por la explicación a detalle de los escenarios que visitan los protagonistas. Dibuja al
reverso de esta hoja como crees que son: 1) la isla de Clermont-Tonnerre y, 2) Vanikoro
Fecha:
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/2015
Puntos en evidencia
Actividad VI
Reflexiona un momento y piensa en tu forma de escribir, ¿Lo haces con faltas de ortografía? ¿Tu redacción parece deficiente?
¿Has pensado que tu forma de escribir está estrechamente vinculada con el nivel de lectura que tienes? Voltaire decía que “La
escritura era la pintura de la voz”, por ello no está demás cosechar el hábito de leer para entonces escribir mejor. En esta
ocasión trabajaremos con Charles Lutwidge Dodgson, aunque tal vez tú lo conozcas mejor por su pseudónimo: Lewis
Carroll.
1.- Lee el siguiente fragmento de Alicia en el país de las maravillas. Corresponde al inicio del quinto capítulo de la obra:
consejos de una oruga “Se puso de puntillas, y miró por encima del borde de la seta, y sus ojos se encontraron de inmediato
con los ojos de una gran oruga azul, que estaba sentada encima de la seta con los brazos cruzados, fumando tranquilamente
una larga pipa y sin prestar la menor atención a Alicia ni a ninguna otra cosa“. Completa a tu consideración el siguiente
dialogo, procura que lo que escribas sea coherente con el texto.
La Oruga y Alicia se estuvieron mirando un rato en silencio: por fin la Oruga se sacó la pipa de la boca, y se dirigió a la niña
en voz lánguida y adormilada.
—_________________________________________________________________________
No era una forma demasiado alentadora de empezar una conversación. Alicia contestó un poco intimidada:
—_______________________________________________________________________________________
— ¿Qué quieres decir con eso? —preguntó la Oruga con severidad—. ¡A ver si te aclaras contigo misma!
—Temo que no puedo aclarar nada conmigo misma, señora —dijo Alicia—, porque yo no soy yo misma, ya lo ve.
—No veo nada —protestó la Oruga.
—Temo que no podré explicarlo con más claridad —insistió Alicia con voz amable—, porque para empezar ni siquiera lo
entiendo yo misma, y eso de cambiar tantas veces de estatura en un solo día resulta bastante desconcertante.
—_______________________________________________________________________________________
—Bueno, quizás usted no haya sentido hasta ahora nada parecido —dijo Alicia—, pero cuando se convierta en crisálida,
cosa que ocurrirá cualquier día, y después en mariposa, me parece que todo le parecerá un poco raro, ¿no cree?
—_______________________________________________________________________________________
Con lo cual volvían al principio de la conversación. Alicia empezaba a sentirse molesta con la Oruga, por esas observaciones
tan secas y cortantes, de modo que se puso tiesa como un rábano y le dijo con severidad:
—_______________________________________________________________________________________
— ¿Por qué? —inquirió la Oruga.
Era otra pregunta difícil, y como a Alicia no se le ocurrió ninguna respuesta convincente y como la Oruga parecía seguir en
un estado de ánimo de lo más antipático, la niña dio media vuelta para marcharse.
—
__________________________________________________________________________________________
Estas palabras sonaban prometedoras, y Alicia dio otra media vuelta y volvió atrás.
—_______________________________________________________________________________________
— ¿Es eso todo? —preguntó Alicia, tragándose la rabia lo mejor que pudo.
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—No —dijo la Oruga.
Alicia decidió que sería mejor esperar, ya que no tenía otra cosa que hacer, y ver si la Oruga decía por fin algo que mereciera
la pena.
Carroll, L. (1865). Alicia en el país de las maravillas. Disponible en: http://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-0219-Carroll.AliciaEnElPaisDeLasMaravillas.pdf
2.- Responde:
¿Qué significa el término “pseudónimo”?
¿Qué otros personajes conoces de la obra aparte de Alicia y la oruga?
¿Conoces alguna referencia de la obra en la cultura popular? ¿Películas o canciones? ¿Cuáles?
Fecha:
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Puntos en evidencia
Actividad VII
Esta es la última actividad de este semestre de “Leyendo un libro”. Esperamos que hayas disfrutado estas actividades y les des
continuidad con entusiasmo en el próximo semestre. Para cerrar con broche de oro, trabajaremos con el autor estadounidense
Herman Melville y su obra más celebre: Moby Dick.
1.- Lee el siguiente fragmento de la obra. La novela documenta la caza de ballenas en el siglo XIX, en particular la historia de
un joven llamado Ismael a bordo de una embarcación bajo el mando del capitán Ahab.
Fue un par de semanas después de la última escena de caza referida, y mientras navegábamos por un sereno y soñoliento mar
de mediodía, cuando las numerosas narices de la cubierta del Pequod percibieron en el mar un olor nada agradable, por
cierto.
-Apostaría cualquier cosa -dijo Starbuck-,a que anda por aquí alguna ballena de las que colgamos los jaropes el otro día.
Ya me parecía que no habían de dejar de mostrarse en la arboladura.
La bruma se disipó y pudimos ver a lo lejos un barco cuyas velas aferradas indicaba que debía llevar alguna ballena al
costado, colgando. Al acercarnos más vimos que enarbolaba pabellón francés, y por la nube de buitres marinos que
revoloteaba y planeaba alrededor, pudimos colegir que dicha ballena debía ser de las que los pescadores llaman roñosas, es
decir, una ballena muerta. Ya se puede imaginar el hedor que despide una mole semejante peor que el de una ciudad aquejada
por una epidemia de peste.
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En la amura, en grandes letras, se leía la palabra «Bouton de Rose» (capullo de rosa) que era el romántico nombre del
perfumado buque.
Aunque Stubb sólo entendió la palabra Rosa, se llevó las manos a la nariz, burlonamente.
Para lograr ponerse en contacto con la gente de a bordo, hubo de dar la vuelta a la proa y pasar a la banda de estribor, junto a
la ballena roñosa y hablar por encima de ella.
-¡Ah del Bouton de Rose! ¿Tenéis algún capullito que hable inglés?
-Sí -respondió un tipo, que resultó ser el piloto y que procedía de Guernesey.
-¿Habéis visto a la Ballena Blanca?
-¿La qué?
-¡La Ballena Blanca! Un cachalote, al que llaman Moby Dick.
-Nunca la oí nombrar. ¡Cachalot Blanc! Nunca. Jamás.
-Muy bien, pues hasta luego. No tardaremos en volver.
Bogando rápidamente volvió al Pequod y viendo a Ahab en la regala del alcázar, le dijo que no había nada nuevo.
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Pronto estuvo en cubierta, donde descubrió un extraño espectáculo. Los marineros, con gorros de punto encarnado,
aprestaban los grandes aparejos de cuadernales para las ballenas, pero trabajaban despacio y hablaban deprisa, y todos con las
narices hacia arriba. De vez en vez alguno dejabael trabajo y se iba hacia el palo mayor para respirar un aire algo más puro.
Melville, H.(1851). Moby Dick o La Ballena Blanca. Disponible en:
http://www.librosdearena.es/Biblioteca_pdf/Melville_Herman_Moby%20Dick_Ed%20perdidas_ilustraciones%20Ferna
ndo%20Gallego_jul2010.pdf
2.- Responde:
¿Qué opinas de la cacería de ballenas?
¿Qué usos crees que tenga una ballena muerta?
¿Cuál es el nombre del barco en el que viaja el narrador?
Fecha:
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Puntos en evidencia
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Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo
Lic. José Francisco Olvera Ruiz
Secretaría de Educación Pública
Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretaría de Educación Pública de Hidalgo
Lic. Miguel Ángel Cuatepotzo Costeira
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo
Dra. Rocío Ruiz de la Barrera
Dirección General de Educación Media Superior
Ing. Juan Benito Ramírez Romero
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo
Lic. Alberto Islas Lara
Director Académico del COBAEH
Psic. Gerardo Martín Barba
Jefa del departamento de Capacitación para el Trabajo del COBAEH
Mtra. María de Lourdes De la Cruz Costeira
Créditos
Diseño instruccional, planificación y desarrollo
Lic. José Fernando López Pérez
Revisión, guía instruccional y complementos
Mtra. Mónica Montiel Juárez
Docentes de Capacitación para el Trabajo
COBAEH Plantel Téllez
México, 2015
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