Resumen curricular - IV Congreso Internacional de Educación

1er Congreso Internacional de Educación Superior
La formación por competencias
Resumen curricular:
Adriana Nachieli Morales Ballinas
adriananachieli.morales@upaep.mx
+52 222 2299400 ext. 7128
Skype: Nachieli1
http://www.webcreativa.blogspot.com/
ESTUDIOS
Doctora en Creatividad Aplicada
Grado obtenido con la calificación Sobresaliente Cum Laude
* UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
*Departamento de Educación Artística Plástica y Visual
*Facultad de Formación de Profesorado y Educación
*con la tesis titulada:
La Familia y el Museo como Sistemas Creativos propicios para el Aprendizaje
Master Internacional en Creatividad Aplicada Total
UNIVERSIDAD DE SANTIGO DE COMPOSTELA
TESIS: “Círculos de creatividad como elementos de desarrollo de una cultura de
creatividad en una institución de educación superior”
Lic. Psicología
UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
DISTINCIONES:

Invitada Especial del Consejo Ciudadano de Cultura del Municipio de
Puebla
INTERVENCION EN:
Procesos
de
Equipos de trabajo
aprendizaje informal
Desarrollo
Diseño y museología de
habilidades
lo lúdico
investigativas
de
Competencias creativas
OBJETIVO PROFESIONAL:
“Crear vínculos cognitivo conceptúales basados en el estudio teóricopráctico de la creatividad; su desarrollo, indagación y evolución.”
ACTUALMENTE
Coordino la Academia de Creatividad y Proyectos de investigación en la Facultad
de Psicología de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, regulo
en equipo las prácticas académicas de Investigación en la misma facultad y
desarrollo líneas de conocimiento creativo
Resumen:
Eje temático 1: Aprendizaje por competencias.
Nuevos conceptos, escenarios y métodos de aprendizaje.
Los escenarios en los que desarrollan las competencias deben ser variados,
desde las genéricas hasta las disciplinares, una de las áreas en la que hay poca
documentación sobre su desarrollo es en el ámbito de la educación no formal.
El museo es un escenario propicio para este tipo de aprendizaje ya que enriquece
las oportunidades educativas de los jóvenes universitarios. Primero, porque los
museos pueden ofrecer al aprendizaje universitario el aspecto de la sociabilización
como experiencia. Segundo, porque pueden ayudar a los jóvenes a pensar
aspectos que están fuera de sí mismos y de su rutina. Tercero, porque pueden
ofrecer opciones dentro de un rango de intereses algunos de los cuales un chico
desearía desarrollar. Cuarto, porque los museos pueden ofrecer retos, confrontar
al aprendiz con nuevas preguntas, problemas y cuestiones.
Uno de los objetivos que tiene el Museo UPAEP es brindar un Programa
Educativo No Formal para la comunidad universitaria basado en las exposiciones
temporales y actividades culturales, a fin de promover su participación y propiciar
a su vez una interacción con el arte que fortalezca sus capacidades cognitivas y
por supuesto sus competencias; para ello se enfatiza la estrategia inteligente de
aliarse disciplinariamente para el diseño de sus exposiciones con la Facultad de
Psicología.
Cuando se propone un programa educativo en el museo se pretende lograr un
incremento en el aprendizaje y adquisición de competencias, tanto conceptuales,
como procedimentales y por qué no actitudinales; el objetivo principal es
comunicar el mensaje expositivo. El criterio primordial para definir el tipo de
evaluación que se debe realizar tiene que ver con el objetivo perseguido por el
programa.
En este caso con el diseño de esta exposición se pretende: informar a los
alumnos, establecer una vinculación entre contenidos de la clase y la visita al
museo, estimular la participación en la dinámica dentro del museo para obtener
beneficios en clase.
Para el logro de este objetivo se diseñó la exposición a propósito de “El Quijote”
en base al modelo de competencias, alineándose a los contenidos formales de
algunas materias de nuestra universidad, apostándole así principalmente al
público universitario.
La evaluación sobre el desarrollo de competencias fue realizada con método
mixto, entrevistas cualitativas y escala Likert cuantitativa, encontrando una mayor
dificulta en la obtención de aquellas competencias que tiene que ver con los
contenidos actitudinales.