UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 UNIDAD ACADÉMICA:DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ASIGNATURA: BIOLOGÍA UNIDAD TEMÁTICA BASES MOLECULARES DE LA VIDA COMPETENCIA Categorizar las evidencias dejadas por los cambios de la materia a partir de los procesos relacionados con la evolución fisicoquímica de la vida. RESULTADOS DE APRENDIZAJE El estudiante: Reconoce las diversas teorías sobre el origen del universo y de la vida a través de las teorías evolucionista y creacionista. Interpreta las propiedades químicas, física s y biológicas que determinan el origen de la vida. Identifica los principales acontecimientos biológicos, geológicos y climáticos ocurridos en la escala de tiempo geológico. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar las actividades que a continuación se enuncian teniendo en cuenta la siguiente información: ACTIVIDAD 1: Con base en la siguiente información realice un resumen de las diferentes teorías sobre el origen de la vida y las hipótesis planteadas por cada uno de los autores. Existen varias teorías para explicar el origen de la vida. Estas teorías han sido explicadas en diferentes épocas de acuerdo con el conocimiento existente en cada una de ellas. El primer conjunto de hipótesis verificables acerca del origen de la vida fue propuesto por el bioquímico ruso A.I. Oparin y por el inglés J. B. Haldane, quienes trabajaban en forma independiente. Según estos científicos, la aparición de la vida fue precedida por un largo período de tiempo en donde ocurrió lo que a veces se denomina evolución química. Esta teoría fue demostrada 30 años después por: Stanley Miller, simuló las condiciones que se suponía existían en la Tierra primitiva en el laboratorio. Charles Darwin en la publicación contenida en el célebre tratado de El origen de las especies. Louis Pasteur a través de la demostración de la teoría de los gérmenes. Svante August Arrhenius la teoría de la disociación electrolítica la cual explica que los compuestos químicos disueltos, se disocian en iones. El Comienzo de la vida Según los cálculos más modernos, la Tierra se formó hace unos 4.500 millones de años y un millón de años después aparecería la vida. En 1924, el bioquímico Alexander Oparin formuló su hipótesis sobre el origen de la vida a partir moléculas inorgánicas que se encontraban en una atmósfera gaseosa, carente de oxígeno y sin capa de ozono que filtrara los rayos ultravioletas. Origen de la vida, tomado MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill La energía de descargas eléctricas producidas durante grandes tormentas o la radiación ultravioleta facilitó la unión de las moléculas inorgánicas de la atmósfera primitiva como: dióxido de carbono CO2, metano CH4, hidrógeno H2, nitrógeno N2, ácido clorhídrico HCl, sulfuro de hidrógeno, H2S, amoníaco NH3 y vapor de agua para formar aminoácidos, azúcares, ácidos grasos y nucleótidos . Estas moléculas orgánicas simples a su vez Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 sintetizaron proteínas y ácidos nucleicos. Las lluvias llevaron las moléculas orgánicas a los mares y lagos, donde se concentraron y formaron lo que se denominó una sopa primitiva. Dentro de esta sopa primitiva pequeñas gotas de material lipídico fueron rodeadas por agrupaciones de moléculas orgánicas. Eventualmente las gotas de lípidos pudieron incorporar a su estructura nuevos materiales de las moléculas orgánicas que las rodeaban, con un proceso simultáneo de liberación de la energía almacenada en las moléculas orgánicas. La repetición de este proceso permitió un crecimiento de las agrupaciones moleculares que al separarse de la solución acuosa formaron coacervados que alcanzaban cierta estabilidad para generar procesos metabólicos simples, crecer y reproducirse formando coacervados hijos que a veces conservaban las propiedades químicas de su progenitor, lo cual prefiguró un rudimento de herencia, que permite hablar de un modelo para el inicio de la vida. Oparin estudió la acción de selección natural sobre gotas de coacervados que consiguieron captar del medio los catalizadores adecuados para llevar a cabo procesos metabólicos que aseguraran estabilidad, crecimiento, reproducción y predominio sobre las demás. Estos procesos serían la base para la formación de células ancestrales y posteriormente de organismos más complejos. La comunidad científica de entonces ignoró sus ideas. ACTIVIDAD 2: Con base en la información del siguiente recuadro elabore un mapa conceptual sobre los diferentes acontecimientos biológicos y climáticos de cada una de las eras geológicas. Era Periodo CENOZOICA (edad Cuaternario de los mamíferos) Terciario Departamento de Ciencias Básicas 2014 Época Millones de años Holoceno 0.01 Pleistoceno 2.0 Plioceno 5 Mioceno 25 Oligoceno 38 Plantas y microorganism Animales os Disminución de Fin de la última las plantas Edad del Edad del Hielo; leñosas; Homo sapiens Clima más cálido esplendor de los herbáceos Cuatro Edades de Extinción de Hielo; glaciares Extinción de muchos en el hemisferio muchas mamíferos de norte; elevación especies gran tamaño de cordilleras Grandes carnívoros; Levantamiento y Desarrollo de muchos formación de praderas; mamíferos montañas; reducción de los herbívoros; volcanes; clima bosques; primeros más frío Angiospermas primates conocidos del tipo humano Continúa la Evolución de Clima más frío y diversificación muchas seco; formación de las formas de de montañas angiospermas mamíferos Levantamiento de Evolución de los alpes y el Generalización los simios; Himalaya; casi de los bosques; había todas las tierras angiospermas; representante descienden, aparición de las s de todas las actividad monocotiledóne familias de volcánica en las as mamíferos Rocallosas Condiciones geológicas UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 Eoceno Paleoceno MESOZOICA (edad de los reptiles) Cretácico Jurásico Triásico PALEOZOICA (edad de la vida primitiva) Pérmico Departamento de Ciencias Básicas 2014 55 Gimnospermas Clima más cálido y angiospermas dominantes 65 Clima templado a frío; desaparición de mares continentales 144 195 230 286 Separación de los continentes, África, Sudamérica, Eurasia, Norteamérica, Australia de Antártica y Madagascar de India. Clima cálido y húmedo luego aparecen glaciaciones. Clima templado, húmedo, lluvioso. Aparece Laurasia (Norteamérica, Europa, Asia) y Godwana ( Sudamérica, África, India, Australia, Antártida) Formación de muchas montañas; desiertos extensos. Calentamiento de los océanos y deshielo. Origen de las angiospermas; declinación de las gimnospermas Comienzo de la edad de los mamíferos acuáticos y terrestres; aves modernas Diversificación de mamíferos pequeños. Evolución de los primates Los dinosaurios llegan a su máximo esplendor, luego se extinguen; extinción de las aves dentadas; primeras aves modernas; mamíferos primitivos Dinosaurios grandes, especializado Han proliferado s; primeras las aves gimnospermas dentadas; Mamíferos ovíparos. Dominan las Gimnospermas Primeros dinosaurios; mamíferos Anfibios modernos. Aparecen los escarabajos. Fusión del súper continente Pangea, glaciares, Diversificación formación de los de las coníferas; Apalaches; evolución de las elevación de los cicadas continentes. Clima frío y seco, ocurre la peor glaciación. Aparición de insectos modernos; extinción de muchos invertebrados del paleozoico; reptiles semejantes a los mamíferos (Dimetrodon) UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 Carbonífero Devónico Silúrico Ordovícico Cámbrico PRECÁMBRICA Departamento de Ciencias Básicas 2014 350 Tierras bajas; grandes pantanos carboníferos; Bosques de Glaciación al sur y helechos, luego clima cálido licopodios, y húmedo. esquisetos y Colisión entre gimnospermas Laurrusia y Nigrita. Se forma la Pangea II. Primeros reptiles; dispersión de los anfibios primitivos; muchas formas de insectos; abundantes tiburones primitivos. Extinción de Trilobites. 408 Plantas El clima es cálido. terrestres, bien Mares internos establecidas; Fusión de placas primeros menos Nigrita. bosques; Formación de aparecen Supercontinente gimnospermas; Laurrusia. surgen briofitas Edad de los peces; aparecen los anfibios; ya hay insectos sin alas; declinan trilobites 438 Evolución de los peces (con Clima mandíbula, Aparecen globalmente primeros plantas cálido. tiburones y vasculares; las Los continentes peces con algas dominan en su mayor parte escamas) el medio son llanos; artrópodos acuático inundaciones terrestres (escorpiones, milpiés) 505 El mar cubre los continentes; clima cálido. Hay glaciaciones al sur de Nigrita. 570 Clima cálido. Formación del supercontinente Nigrita (SudaméricaÁfrica) y Laurentia (Norteamérica y Europa) 1500 Enfriamiento del planeta; Dominio de invertebrados, cefalópodos Dominio de las nautiloideos, algas marinas; braquiópodos. aparecen las Aparecen los primeras plantas peces terrestres agnatos. (musgos) Declinan los trilobites. Edad de los invertebrados marinos; están Las algas representados dominan el casi todos los medio acuático phylia modernos. Trilobites y braquiópodo s Cianobacterias, Al final, Bacterias invertebrados UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 formación del supercontinente PANGEA I. Prolifera el O2 libre en la atm. La atm rica en CO2 calienta la superficie Tomado MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill aerobias y hongos; protozoarios marinos marinos (esponjas, gusanos) ACTIVIDAD 3: Con base en la siguiente información elabore un resumen que indique el proceso de evolución celular. Tomado de MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill EVALUACIÓN Realizar la evaluación que aparece a continuación teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en clase, las actividades de aprendizaje de la guía de estudio N°1 y tomando como material de apoyo el documento Apuntes del Docente. 1.- Las células Anaerobias - Heterótrofas son aquellas que: 2.- La teoría que plantea nuestro universo sería el último de muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones es: 3.- La generación espontánea predomino por mas 17 siglos y postulaba que: 4.- Oparin postuló que la vida se originó a partir de: 5.- Lamarck en su teoría sobre la evolución de la vida propone los siguientes postulados menos: 6.- La teoría sintética propone: 7.- Quien confirmó experimentalmente los postulados de Oparin en 1953 fue: 8.- La era geológica donde se desarrollaron los grandes reptiles fue: 9.- La era geológica donde aparecen los mamíferos ovíparos fue: Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 1 BIBLIOGRAFÍA APUNTES DEL DOCENTE CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 BIGGS, Alton. Biología la dinámica de la vida. Mc Graw-Hill. BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. FRIED, George. Biología Shawm. Sexta edición. Mc Graw-Hill. KIMBALL, John. Biología. Addison Wesley. 1986. MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill OPARIN. A. Ivanovich. El Origen de la vida. Panamericana editorial Ltda. Bogotá. 2000 VILLE. A, Claude. Biología. Mc Graw-Hill. Mexico.1988. Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 2 UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ASIGNATURA: BIOLOGÍA UNIDAD TEMÁTICA BASES MOLECULARES DE LA VIDA COMPETENCIA Categorizar las evidencias dejadas por los cambios de la materia a partir de los procesos relacionados con la evolución fisicoquímica de la vida. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconoce la composición química de las biomoléculas y la importancia que representan para la vida. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar las actividades que a continuación se enuncian teniendo en cuenta la siguiente información: ACTIVIDAD 1: Con base en la siguiente información realice una clasificación de los carbohidratos teniendo en cuenta el número de unidades dulces (glucosas) que poseen en su estructura. Los carbohidratos son azucares y almidones. Todos los carbohidratos son azucares solubles en agua. Carbohidratos como los azucares y los almidones son fuente importante de energía para la mayor parte de los organismos. Otros carbohidratos, como la celulosa y moléculas parecidas, proporcionan soporte estructural para las células individuales o aún para cuerpos completos de organismos tan variados como plantas, hongos, bacterias e insectos. Cuando se disuelven en agua, como el citoplasma de una célula, el esqueleto de carbono de un azúcar generalmente toma la forma de un anillo. Es en esta forma de anillo que los azucares se unen para formar disacáridos y polisacáridos. Los carbohidratos incluyen azúcares, almidones, quitina y celulosa. Los azucares (monosacáridos y disacáridos) se utilizan para el almacenamiento temporal de energía y la construcción de otras moléculas. Los almidones y el glucógeno son polisacáridos que sirven para el almacenamiento de energía a largo plazo en las plantas y los animales, respectivamente. La celulosa y los polisacáridos relacionados forman paredes celulares de bacterias, hongos, vegetales y algunos microorganismos. Una fuente principal de energía en los vertebrados es el monosacárido glucosa, porque ésta es la forma en que el azúcar se suele transportar en el cuerpo animal. Un paciente que recibe alimentación intravenosa en el hospital obtiene glucosa disuelta en agua. Esta glucosa es llevada por el torrente sanguíneo a las células del organismo donde se producen reacciones que liberan energía. Medida con el calorímetro la oxidación de un mol de glucosa produce 673 kilocalorías. Hay 2 tipos de glucosa: La glucosa libre que circula en la sangre y la glucosa de glucógeno que se almacena en el hígado y en las fibras musculares. Cuando un mol de glucosa es quemado en un calorímetro hasta CO2 y H2O se liberan, aproximadamente, 2780 KJ 2 2 (J = Nm= Kg m /s ) como calor, 1 ATP equivale a 7,3 Kilocalorías ACTIVIDAD 2: Con base en la siguiente información realice un resumen sobre la fotosíntesis y en que parte de la hoja se llevan a cabo las diferentes fases. Los organismos obtienen la energía, la capacidad de trabajar, que comprende la realización de reacciones químicas, hechos como el crecimiento de las hojas en la primavera, o la contracción de un músculo, de una de dos maneras principales. Las plantas y algunos organismos unicelulares captan la energía de la luz solar y la almacenan en moléculas de azúcar ricas en energía, proceso llamado fotosíntesis. Por el contrario, ni los hongos ni los animales ni la mayor parte de las bacterias pueden realizar fotosíntesis, estos organismos deben consumir moléculas ricas en energía contenidas en los cuerpos de otros organismos. En cualquier caso, la energía tomada se convierte en una forma de energía que el organismo puede utilizar o almacenar para su uso posterior. Finalmente, la energía que mantiene casi toda la vida proviene de la luz del sol, la capturan los organismos fotosintetizadores y la incorporan en moléculas de alta energía. Los organismos que no pueden realizar la fotosíntesis, dependen de formas de vida fotosintéticas para su alimentación. Por lo tanto, la energía fluye desde el sol hacia casi todas las formas de vida y, por último, se libera en forma de calor. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 2 Tomado BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. La fotosíntesis, del griego antiguo υοτο (foto) "luz" y σύνθεσις (síntesis) "unión", es la base de la vida actual en la Tierra. Proceso mediante el cual las plantas, algas y algunas bacterias captan y utilizan la energía de la luz para transformar la materia inorgánica de su medio externo en materia orgánica que utilizarán para su crecimiento y desarrollo. Los organismos capaces de llevar a cabo este proceso se denominan foto autótrofos y además son capaces de fijar el CO2 atmosférico (lo que ocurre casi siempre) o simplemente autótrofos. Salvo en algunas bacterias, en el proceso de fotosíntesis se producen liberación de oxígeno molecular (proveniente de moléculas de H2O) hacia la atmósfera (fotosíntesis oxigénica). Es ampliamente admitido que el contenido actual de oxígeno en la atmósfera se ha generado a partir de la aparición y actividad de dichos organismos fotosintéticos. Esto ha permitido la aparición evolutiva y el desarrollo de organismos aerobios capaces de mantener una alta tasa metabólica (el metabolismo aerobio es muy eficaz desde el punto de vista energético). La otra modalidad de fotosíntesis, la fotosíntesis anoxigénica, en la cual no se libera oxígeno, es llevada a cabo por un número reducido de bacterias, como las bacterias púrpuras del azufre y las bacterias verdes del azufre; estas bacterias usan como donador de hidrógenos el H2S, con lo que liberan azufre. ETAPAS DE LA FOTOSÍNTESIS: EL Objetivo de la fotosíntesis: es producir glucosa Para alimentarse. Se lleva a cabo en los cloroplastos, consiste en una serie de reacciones que requieren energía en forma de Luz. La glucosa esta formada por carbono, hidrogeno, oxigeno. Este proceso ocurre en dos etapas diferentes: Fase luminosa: La fotosíntesis consta de dos fases, la fase luminosa necesita de la luz para llevarse a cabo, por lo tanto sólo se lleva a cabo durante el día. Primero, la clorofila de las plantas y de las algas captura la energía luminosa. Esta energía queda atrapada entre los enlaces de las moléculas de clorofila excitándola. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 2 Con esa energía, las células fragmentan las moléculas de agua que hay en su interior en sus dos componentes: hidrógeno (H), y oxígeno. Las moléculas de oxígeno se unen en pares, para formar el oxígeno que es liberado hacia la atmósfera (O2) y las de hidrógeno (H2) forman un gradiente el cual es aprovechado para formar energía química (ATP). Si te cuesta trabajo imaginar esto piensa en un represa, en ella formas un lago artificial y el agua al querer seguir su cause natural sale con bastante fuerza, nosotros los seres humanos usamos bobinas o molinos que nos sirven para aprovechar esa fuerza y realizar un trabajo como el producir luz eléctrica, igual la *célula* al recibir energía luminosa y romper el agua (H2O) en hidrógenos y oxígenos desechando el oxigeno y guardando dentro del *cloroplasto* muchos hidrógenos, crea una especie de represa de hidrógenos y este al salir del interior del cloroplasto con una cierta energía ésta se utiliza para formar energía química en forma de *(ATP)* la cual es utilizada por la planta y por todos los seres vivos en miles y millones de distintas funciones. ACTIVIDAD 3: Con base en la información sobre la estructura del cloroplasto y las membranas fotosintéticas indique en que estructura del cloroplasto se lleva a cabo la fase oscura y la fase lumínica de la fotosíntesis. La unidad estructural de la fotosíntesis es el cloroplasto. Los organismos fotosintéticos procariotas y eucariotas poseen sacos aplanados o vesículas llamadas tilacoides, que contienen los pigmentos fotosintéticos; pero solamente los cloroplastos de los eucariotas están rodeados por una doble membrana. Los tilacoides se disponen como una pila de panqueas, que recibe el nombre de grana. El interior del cloroplasto entre las granas es el estroma proteico, donde se encuentran las enzimas que catalizan la fijación del CO2. Las mitocondrias constituyen un sistema con dos membranas como los cloroplastos, pero los cloroplastos tienen tres compartimentos: el estroma, el espacio tilacoidal y el espacio entre las membranas. El cloroplasto en su interior tiene un ADN circular y ribosomas. Tomado BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. EVALUACIÓN Realizar la evaluación que aparece a continuación teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en clase, las actividades de aprendizaje de la guía de estudio N°2 y tomando como material de apoyo el documento Apuntes del Docente. 1.- ¿Qué es la fotosíntesis? 2.- ¿Qué es la fotolisis? 3. Escriba la ecuación general de la fotosíntesis 4.- ¿Cuáles son las fases de la fotosíntesis? 5.- ¿En qué estructura del cloroplasto se lleva a cabo la fase lumínica de la fotosíntesis? 6.- ¿En qué estructura del cloroplasto se lleva a cabo la fase lumínica de la fotosíntesis? 7.- ¿Cuál es el órgano de la planta donde se lleva a cabo la fotosíntesis? DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 2 8.- ¿Cómo se denominan las hojas que carecen de peciolo? 9.- ¿Qué es fototropismo? 10.- ¿Qué es abscisión? 11.- ¿Qué son compuestos estereoisomeros? 12.- ¿Qué es un carbono asimétrico? 13.- ¿Cuántos isómeros presenta el compuesto que posee tres carbonos asimétricos? 14.- Nombres que recibe la triosa tipo aldosa tipo cetosa. 15.- Qué estructuras cíclicas son similares a las estructuras cíclicas estables de los monosacáridos? 16.- ¿De qué grupo funcional depende el isomerismo D y L de los carbohidratos? 17.- ¿Qué es una mezcla racémica? 18.- ¿Qué tipo de enlace une dos unidades de monosacáridos? 19.- ¿Qué es la flatulencia y a qué es debida? 20.- Mencione la importancia biológica de los siguientes polisacáridos: almidón, glucógeno, quitina, sulfato de condroitina, mureína, heparina, celulosa, ácido hialurónico, inulina 21.- ¿Qué monosacáridos forman los siguientes disacáridos: maltosa, sacarosa, lactosa? 22.- ¿Qué es un homopolimero? 23.- ¿Qué son las dextrinas? 24.- Nombres que recibe la tetrosa tipo aldosa tipo cetosa 25.- Nombres que recibe la pentosa tipo aldosa tipo cetosa 26.- Importancia fisiológica de las siguientes hexosas: D-glucosa; D-fructosa; D-galactosa 27.- ¿Qué es el glucagón? BIBLIOGRAFÍA APUNTES DEL DOCENTE CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 BIGGS, Alton. Biología la dinámica de la vida. Mc Graw-Hill. BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. FRIED, George. Biología Shaum. Sexta edición. Mc Graw-Hill. KIMBALL, John. Biología. Addison Wesley. 1986. MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill OPARIN. A. Ivanovich. El Origen de la vida. Panamericana editorial Ltda. Bogotá. 2000 VILLE. A, Claude. Biología. Mc Graw-Hill. Mexico.1988. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 3 UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ASIGNATURA: BIOLOGÍA UNIDAD TEMÁTICA BASES MOLECULARES DE LA VIDA COMPETENCIA Categorizar las evidencias dejadas por los cambios de la materia a partir de los procesos relacionados con la evolución fisicoquímica de la vida. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconoce la composición química de las Biomoléculas y la importancia que representan para la vida. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar la actividad que a continuación se enuncia teniendo en cuenta la siguiente información: ACTIVIDAD 1: Con base en la siguiente información realice un resumen sobre los lípidos, funciones importantes y constituyentes principales. Los llamados lípidos responden a una clasificación operacional más que estructural y se define desde este punto de vista como la fracción de un material biológico que se extrae por disolventes no polares. Los lípidos tienen muchas funciones importantes: son componentes estructurales de la membrana celular, algunos son reservas a largo plazo que las células metabolizan para producir energía, algunos otros se clasifican como hormonas o vitaminas. Los lípidos están constituidos por ácidos grasos y un alcohol. Los ácidos grasos son ácidos carboxílicos alifáticos no ramificados saturados o insaturados con un número par de átomos de carbono entre 12 y 24. Las propiedades físicas y fisiológicas de loas ácidos grasos están determinadas por la longitud de la cadena y por el grado de insaturación. Los lípidos son fuentes de energía directa y aislantes térmicos. Los lípidos complejos o compuestos se clasifican en glucolípidos, fosfolípidos, esfingomielinas y lipoproteínas. EVALUACIÓN Realizar la evaluación que aparece a continuación teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en clase, las actividades de aprendizaje de la guía de estudio N°3 y tomando como material de apoyo el documento Apuntes del Docente. 1.- Los glucolípidos se clasifican en: 2.- Los fosfolípidos se clasifican en: 3.- Los glucolípidos son importantes porque 4.- Las lipoproteínas se clasifican en: 5.- Una deficiencia en el metabolismo de los glucolípidos ocasionan enfermedades por la acumulación de lípidos y por el funcionamiento no adecuado de la enzima correspondiente. Escriba para cada enfermedad el lípido que se acumula y la enzima correspondiente: 6.- Los lípidos derivados o precursores se dividen en: esteroides, carotenoides, vitaminas liposolubles y hormonas. Los esteroides se clasifican en: Las vitaminas liposolubles son: 7.- Las patologías asociadas con los lípidos se conocen como: 8.- La unidad básica de un carotenoide se llama 9.- Químicamente el colesterol se conoce como un hidrocarburo aromático de nombre____ 10.- El ergosterol es un precursor de la vitamina: 11.- El nombre IUPAC del glicerol es: 12.- Funciones de las Mitocondrias 13.- Qué nombre reciben las partículas que tapizan las crestas mitocondriales? 14.- Composición química de las mitocondrias 15.- ¿Qué es lo que hace ácido a un ácido graso? A. Que no se disuelve en agua B. Que tiene un grupo carboxilo que dona un ión hidrógeno a la solución C. Que contiene solo dos átomos de oxígeno DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS I-2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 3 D. Que es un polímero hecho de muchas subunidades pequeñas 16.- La enzima llamada amilasa pancreática es una proteína cuyo trabajo consiste en unirse a las moléculas de almidón de los alimentos y facilitar rupturas hasta disacáridos. La amilasa no puede romper la celulosa. ¿Por qué no? A. La celulosa es un tipo de grasa, no un carbohidrato como el almidón B. Las moléculas de celulosa son mucho más grandes C. El almidón está hecho de glucosa, la celulosa está hecha de otros azucares D. Las uniones entre azúcares de la celulosa son mucho más fuertes E. Los azúcares en la celulosa se unen entre sí de manera distinta que en el almidón, dándole a la celulosa una forma diferente. 17.- Una diferencia de fósforo en el suelo le haría especialmente difícil a la planta fabricar: A. ADN B. Proteínas C. Celulosa D. Ácidos Grasos E. Sacarosa. BIBLIOGRAFÍA APUNTES DOCENTES CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 BIGGS, Alton. Biología la dinámica de la vida. Mc Graw-Hill. BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. FRIED, George. Biología Shaum. Sexta edición. Mc Graw-Hill. KIMBALL, John. Biología. Addison Wesley. 1986. MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill OPARIN. A. Ivanovich. El Origen de la vida. Panamericana editorial Ltda. Bogotá. 2000 VILLE. A, Claude. Biología. Mc Graw-Hill. Mexico.1988. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS I-2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ASIGNATURA: BIOLOGÍA UNIDAD TEMÁTICA NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS COMPETENCIA Contrastar la estructura celular con el equilibrio dinámico de los organismos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identifica la variedad de células que conforman los organismos y su especialización mediante los diferentes organelos, su estructura y función. Identifica el funcionamiento de todo ser vivo mediante el análisis de la dinámica celular. Relaciona las condiciones del medio extracelular con el tipo de transporte que la célula realiza mediante el análisis de diagramas que representan situaciones típicas de la fisiología celular. Analiza la división celular, comparando células somáticas y sexuales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar las actividades que a continuación se enuncian teniendo en cuenta la siguiente información: ACTIVIDAD 1: Con base en la siguiente información realice un resumen sobre la célula, clasificación y principales componentes. La célula Unidad Fundamental de la vida Tomado FRIED, George. Biología Shaum. Sexta edición. Mc Graw-Hill. Todos los organismos se componen de células, la unidad mas pequeña de toda la materia viva. Las células son capaces de autoreproducción y las células existentes provienen de células que ya existían. Las células son muy pequeñas y se miden en micrómetros; la membrana plasmática regula el intercambio de materia entre las células y el ambiente externo. Las células deben permanecer pequeñas para tener una cantidad adecuada de superficie por volumen. Existen dos tipos de células: procariota, eucariota. La célula procariota se divide en dos grupos: bacterias y arqueas. Las células procariotas les falta el núcleo de las eucariotas. La envoltura celular de las bacterias incluye una membrana plasmática, una pared celular y un glucocáliz externo. El citoplasma contiene ribosomas, cuerpos de inclusión y un nucloide que no está limitado por una envoltura nuclear. El citoplasma de las cianobacterias también incluye tilacoides; los apéndices de una bacteria son flagelos, fimbrias y pelos sexuales. Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 Las células eucariotas son mucho más grandes que las células procariotas, pero están separadas en comportamientos por la presencia de organelos, cada uno con una estructura y función específica. La envoltura nuclear también evolucionó por invaginación de la membrana plasmática, pero las mitocondrias, los cloroplastos pudieron haber surgido cuando una célula eucariota absorbió bacterias y algas en circunstancias separadas. Quizás esto explique por qué mitocondrias y cloroplastos funcionan. El citoplasma es la parte coloidal de la célula y está delimitado por la membrana nuclear y la membrana celular. En él se encuentran la mayoría de organelos celulares, excepto, el núcleo. Su estructura varía de acuerdo a la actividad que tenga la célula. Consta de dos partes: fibroso y granular. La estructura básica de una célula consta de: MEMBRANA PLASMÁTICA: una membrana que la separa del medio externo, pero que permite el intercambio de materia. CITOPLASMA: una solución acuosa en el que se llevan a cabo las reacciones metabólicas. ADN: material genético, formado por ácidos nucleicos. ORGÁNULOS SUBCELULARES: estructuras subcelulares que desempeñan diferentes funciones dentro de la célula. ACTIVIDAD 2: Con base en la siguiente información realice un cuadro comparativo entre una célula animal y una célula vegetal indicando que tienen en común y en que se diferencian. Tipos de células eucariotas Célula animal Célula vegetal. Tomado CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 EVALUACIÓN Para realizar la evaluación que aparece a continuación favor tener en cuenta los conceptos desarrollados en clase, las actividades de aprendizaje de la guía de estudio N°4 y tomando como material de apoyo el documento Apuntes del Docente. 1) a. b. c. d. Las unidades básicas de la herencia se localizan, fundamentalmente en: Núcleo Ribosomas Membrana nuclear Mitocondrias 2) a. b. c. Son características de las células procariotas, excepto: Pared bacteriana Mitocondrias Ribosomas Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 d. Núcleo 3) a. b. c. d. Son tipos de reproducción asexual, excepto: Fisión binaria Hermafroditismo Gemación Esporulación 4) a. b. c. d. Son características de las células animales, excepto: Mitocondrias Membrana plasmática Lisosomas Plastos 5) a. b. c. d. Respecto a los Carbohidratos todo es verdadero excepto: Forman el grupo más abundante de compuestos biológicos de la tierra Constituyen la mayor fuente de energía de los organismos vivos Comprenden el 15 por ciento del peso del cuerpo humano, al igual que las proteínas Constituyen la materia prima de industrias de gran importancia económica. 6) a. b. c. d. El límite externo de una célula animal es: Membrana plasmática Núcleo Citoplasma Pared celular 7) a. b. c. d. Lo vegetales se diferencian de los animales, porque los vegetales son básicamente: Saprofíticos Heterótrofos Parásitos Autótrofos 8) a. b. c. d. Una de la siguientes partes no pertenece al citoplasma. Cromatina Ribosomas Retículo endoplasmático Mitocondrias 9) a. b. c. d. La mayor parte del ATP de la célula se sintetiza en: Aparato de Golgi Ribosomas Núcleo Mitocondrias 10) Qué organelo, clasifica, modifica químicamente y empaca las proteínas recientemente sintetizada: a. Aparato de Golgi b. Ribosomas c. Núcleo d. Mitocondrias 11) Durante muchos años, científicos empíricos se dedicaron durante mucho tiempo a dar explicación a fenómenos que hasta el momento no tenían, así surgieron las ciencias actuales, un aporte significativo fue el hecho por Scheleiden y Schwan, los cuales establecieron que: a. Lo que compone lo vivo esta encerrado en celdas demarcadas de forma cuadrada b. La célula contiene un protoplasma liquido y un núcleo central que dirige y direcciona las funciones c. Todas las cosas vivientes se componen de células d. Toda célula proviene de otra preexistente. Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 12) Una vez completado el desarrollo embrionario y el crecimiento, las células de un organismo se dividen para reponer aquellas que se pierden, como en los tejidos epiteliales y las células sanguíneas. Sin embargo, otras células pierden la capacidad de división y no se reproducen, como en los tejidos musculares y nerviosos. Si estuviéramos constituidos por una sola célula, en cuanto a organización probablemente: a. Seriamos unidades morfológicas muy similares b. Dicha células deberían realizar todas las funciones que en nuestro organismo se reparten los órganos c. Dicha célula tendría un tamaño gigantesco d. Cada orgánulo celular asumiría unas de las funciones propias de los sistemas 13) I 1. pared celular y cloroplastos 2. gran cantidad de aparato de Golgi 3. gran cantidad de mitocondrias 4. células sin membranas internas 5. gran cantidad de vacuolas II a. célula glandular b. célula bacteriana c. célula vegetal d. espermatozoide e. glóbulos blancos En una evaluación de biología celular, los alumnos debían colocar la etiqueta correspondiente a cada una de las imágenes vistas al microscopio. Después de realizar las observaciones (columna I), la forma más apropiada de relacionarlas con la etiqueta (columna II) es: a. 1b, 2d, 3e, 4a, 5c b. 1c, 2d, 3a, 4b, 5e c. 1c, 2a, 3d, 4b, 5e d. 1a, 2e, 3c, 4b, 5d 14) La célula Procariota carece de organelos delimitados por membranas, sin esta valiosa herramienta presenta una condición de vida en la cual se asocia con otras células para formar una colonia, aunque no tenga organelos todas sus funciones son ejecutadas y llevadas a cabo en muchos caso por la membrana, la síntesis de proteínas se lleva a cabo: a. b. c. d. en la membrana plasmática donde hay proteínas de membrana que ayudan en el proceso en el Pili, sitio donde ocurre el intercambio de material genético en las mitocondrias libres ya que es una estructura que si esta presente en estas células en el citoplasma por los ribosomas libres 15) Los lisosomas funcionan en: a. la síntesis de proteínas b. procesando y empacando c. la digestión intracelular d. síntesis de lípido e. la producción de peróxido de hidrogeno 16) ¿Qué organelo libera oxigeno? a. el ribosoma b. el aparato de golgi c. la mitocondria d. el cloroplasto e. retículo endoplasmático liso 17) ¿Cuál de los organelos siguientes contiene su propio ADN, lo cual sugiere que alguna vez fueron procariotas independientes? a. el aparato de golgi b. las mitocondrias c. los cloroplastos d. los ribosomas e. b y c son correctos Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 18) Mitocondrias a. participan en la respiración b. descomponen ATP para liberar energía para las células c. contienen grana y cresta d están presentes en células animales, pero no en células de las plantas e. todas son correctas 19) ¿Qué estructuras se encuentran en una célula procariota? a. pared celular, ribosomas, tilacoides, cromosomas b. pared celular membrana plasmática, núcleo, flagelo c. nucleoide, ribosomas, cloroplastos, capsula d. plásmido, ribosomas, enzimas, ADN, mitocondrias e. clorofila, enzimas, aparato de golgi, plásmidos 20) Para que una célula pueda realizar la división mitótica es condición fundamental que previamente se de a. duplicación del número de cromosomas b. reemplazar el ADN por el ARN c. rompimiento de la membrana d. reducción del número cromosómico 21) Una característica común a la mitosis y a la meiosis es: a. la cantidad de etapas en que se llevan a cabo b. la duplicación y reducción del número de cromosomas c. el tiempo en el cual se desarrollan d. la formación de células a partir de una preexistente 22) Los estomas son estructuras que regulan el intercambio de oxigeno, gas carbónico y vapor de agua en las plantas. Los dos factores que más probablemente se relacionan con la actividad de los estomas son: a. b. c. d. El tamaño de las hojas El ciclo de vida y polinización de la planta Forma de las hojas y de los herbívoros Temperatura y disponibilidad del agua 23) Los organelos celulares cumplen diversas funciones en la célula, algunos son los encargados de la digestión, otros de la síntesis de proteínas, otros de la distribución de materiales en el interior, cada uno de éstos cumple una función muy importante en los procesos fundamentales de la célula, entre los mas importantes están la obtención de energía en las plantas, esta función la desempeña: A B C D El aparato de golgi El cloroplasto El ribosoma La mitocondria 24) En el secuestro de Clara Rojas durante su cautiverio dio a luz a un hijo que bautizaron Emmanuel, éste a pesar que se afirmó que estaba secuestrado fue entregado al Bienestar Familiar. Luego del escándalo por anoticia de su libertad se suscitaron dudas las cuales fueron disipadas por una prueba molecular, ésta arrojó que efectivamente el niño en poder del gobierno era el hijo de Clara Rojas, esto fue posible dado que la prueba buscaba un organelo: A B C D Que poseen solo los animales Que se pasa de madre a hijo, contiene ADN y se llama mitocondria Que se pasa de padre a hijo, contiene ARN y se llama ribosoma Que se encuentra en el núcleo y solo la madre transmite ADN 25) Los cloroplastos les permiten a los vegetales la realización de la fotosíntesis mediante la utilización de energía solar para formar compuestos complejos a partir de sustancias relativamente simples como dióxido de carbono y el agua. Este fenómeno hace que las plantas: A Fabriquen su propio alimento Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 4 B No necesiten de la nutrición C Constituyan organismos heterótrofos D Conformen la cúspide de la pirámide alimentaria BIBLIOGRAFÍA APUNTES DEL DOCENTE CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 BIGGS, Alton. Biología la dinámica de la vida. Mc Graw-Hill. BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. FRIED, George. Biología Shaum. Sexta edición. Mc Graw-Hill. KIMBALL, John. Biología. Addison Wesley. 1986. MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill OPARIN. A. Ivanovich. El Origen de la vida. Panamericana editorial Ltda. Bogotá. 2000 VILLE. A, Claude. Biología. Mc Graw-Hill. Mexico.1988. Departamento de Ciencias Básicas 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ASIGNATURA: BIOLOGÍA UNIDAD TEMÁTICA TAXONOMÍA Y BIODIVERSIDAD COMPETENCIA Formular soluciones biológicas adecuadas que permitan mitigar los problemas de biodiversidad en el entorno, teniendo en cuenta las características taxonómicas que presentan los organismos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explica conceptos de biodiversidad y taxonomía como base para entender e identificar las formas de clasificación y conservación biológica de los seres vivos. Identifica las diferentes categorías taxonómicas de acuerdo a características generales que las agrupa a los organismos. Conoce y valora las estrategias de conocimiento, conservación y uso sostenible de la biodiversidad en Colombia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar las actividades que a continuación se enuncian teniendo en cuenta la siguiente información: ACTIVIDAD 1: Con base en el esquema de una bacteria defina la función de cada organelo allí indicado. Tomado de CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 ACTIVIDAD 2: Con base en la siguiente información realice un resumen sobre la importancia de los hongos, formas de reproducción y los principales filum. Los hongos son eucariotas multicelulares heterótrofos por absorción. La mayor parte de los hongos actúan como descomponedores saprofitos que ayudan al reciclaje de productos químicos en los ecosistemas mediante descomposición de remanentes muertos. Algunos hongos son parásitos, en especial, en plantas, y otros son mutualistas con raíces de plantas y algas. El cuerpo de un hongo está compuesto por finos filamentos llamados hifas que, de manera colectiva, se denominan micelio. La pared celular contiene quitina y la reserva de energía es glucogeno. Los hongos no tienen flagelos en ninguna etapa de su ciclo de vida. Las hifas no septadas tienen paredes no cruzadas; las septadas las tienen cruzadas, pero hay poros que permiten al citoplasma e incluso a los organelos pasar a través de ellas. Durante la reproducción asexual y la sexual, los hongos producen esporas inertes que viajan con la ayuda del viento. En la reproducción sexual, las puntas de las hifas se fusionan, de manera que por lo general resultan hifas dicarióticas, dependiendo del tipo de hongo. Después de la fusión nuclear, durante la producción de esporas sexuales se lleva a cabo la meiosis cigótica. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 Los tres filos importantes de los hongos son: Zygomycota (hongos zigospora), Ascomycota (hongos de saco) y Basidiomycota( hongos de trébol). Los hongos zigospora son no septados; los hongos de saco y los hongos de trébol son septados. Los líquenes son una asociación entre hongos, por lo regular hongos de saco y cianobacterias o algas verdes. Por tradición esta asociación fue considerada mutualista, pero los experimentos sugieren un parasitismo controlado por los hongos sobre las algas. El término Fungi (en latín, "hongos") designa a un grupo de organismos eucariotas entre los que se encuentran los mohos, las levaduras y las setas. Los hongos son organismos multicelulares (unicelulares o pluricelulares), se alimenta mediante la absorción, no pueden sintetizar su propio alimento (heterótrofo), que viven sobre otros organismos. Su pared celular se compone de quitina. Carecen de un sistema eficiente de transporte a distancia de sustancias Carecen de fases móviles (flagelos y cilios) Poseen plasmodesmos. Se reproducen de forma sexual y asexual por medio de esporas. FORMAS DE TOMAR EL ALIMENTO Simbiosis: se define como una ayuda mutua, es decir, se da una cosa y se recibe otra a cambio (Líquenes y micorrizas). Saprófita: la dependencia para su nutrición de los residuos procedentes de otros organismos. Parásitos: viven a expensas de otros organismos vivos, como plantas, animales e insectos y otros hongos, a los que causan graves lesiones y en ocasiones pueden llegar a causar la muerte del organismo donde se hospeda. REPRODUCCION Reproducción asexual: Los elementos de propagación asexual (esporas asexuales) pueden generarse de forma interna, redondeándose la célula del interior de la hifa y quedando rodeada por una gruesa pared para luego desprenderse (clamidiosporas) o bien formándose en el interior de una estructura denominada esporangio que al madurar se rompe liberando las esporas (esporangiosporas). También pueden generarse de forma externa, como una producción de la hifa en vez de como una transformación (conidiosporas) y suelen formarse en estructuras diferenciadas de la hifa (conidióforos). Reproducción sexual: En la formación de esporas sexuales intervienen una gran variedad de estructuras y la reproducción sexual difiere notablemente entre los diversos grupos de hongos. Así, en los Zygomycetes es por medio de una s hifas especializadas llamadas gametangios, en los Ascomycetes se producen a través de unas células con aspecto de saco denominadas asco, en los Basidiomycetes intervienen células especializadas denominadas basidios. En líneas generales dos núcleos haploides de dos células (gametos) se unen formando un huevo (cigoto) diploide que por meiosis da lugar a cuatro núcleos haploides. En este proceso suele haber recombinación genética (existe un intercambio de genes). Si los hongos poseen en el mismo micelio núcleos complementarios capaces de conjugarse se llaman hongos homotálicos y si necesitan núcleos procedentes de micelios diferentes se llaman hongos heterotálicos. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 ACTIVIDAD 3: Con base en el esquema de un hongo defina la función de cada estructura allí señalada. Tomado de CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 ACTIVIDAD 4: Con base en la estructura del micelio de un hongo, que aparece en seguida, defina la función de cada una de las partes señaladas con los números 1, 2, 3,4 y 5. 1. 2. 3. 4. 5. Hifa Conidióforo Fiálide Conidia Septos Tomado de CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 EVALUACIÓN Para realizar la evaluación que aparece a continuación favor tener en cuenta los conceptos desarrollados en clase, las actividades de aprendizaje de la guía de estudio N°5 y tomando como material de apoyo el documento Apuntes del Docente. 1.- Las células caracterizadas por ausencia de membrana nuclear y de organelos subcelulares ligados a membranas se denominan: a.- Móneras b.- Eucariota c.- Protistas d.- Procariota DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 e.- Vegetales 2.- Correlacione en forma correcta escribiendo el número del término correspondiente: 1. virus ( )contienen clorofila y son fotosintéticas 2.- cianobacterias ( )no crecen en medios ratifícales de laboratorio 3.- hongos filamentosos ( )procariotas unicelulares 4.- algas ( )eucariotas pluricelulares 3.- ¿Por qué se usa en forma tan amplia la tinción de gram en microbiología? Es una de las técnicas de tinción diferencial para bacterias más importante. Permiten clasificar las bacterias en dos grupos: bacterias o gram positivas y bacterias gran negativas si conservan pierden el colorante cristal violeta 4.- El orden de los pasos al hacer una tinción para examen microscópico es: a.- colocar el frotis, aplicar colorante, fijar el frotis b.- fijar el frotis, colocar el frotis, aplicar colorante c.- colocar el frotis, fijar el frotis, aplicar colorante d.- fijar el frotis, aplicar colorante, colocar el frotis 5.- En la tinción de Gram. el orden de aplicación de las soluciones colorantes es: a.- cristal violeta, solución de yodo, alcohol, safranina b.- cristal violeta, alcohol, solución de yodo, safranina c.- cristal violeta, safranina, solución de yodo, alcohol d.- cristal violeta, alcohol safranina, solución de yodo e.- cristal violeta, solución de yodo, safranina, alcohol 6.- Los estreptococos en su ordenamiento se caracterizan por formas: a.- parejas b.- tétradas c.-racimos d.- cadenas e.- cubos 7.- Esquematice una célula bacteriana indicando sus partes. 8.- Las bacterias que no pueden utilizar el CO2 como fuente de carbono se denominan: a.- heterótrofas b.- fotótrofas c.- autótrofas d.- fotoautótrofas e.- quimioautótrofas 9.- Cuando utilizamos un medio que inhiba el crecimiento de un tipo de bacteria sin causar inhibición en otro se designa como medio: a.- diferencial b.- de valoración c.- enriquecido d.- selectivo 10.- Correlacione en forma correcta escribiendo el número del término correspondiente, teniendo en cuenta las condiciones físicas que afectan el crecimiento bacteriano: 1. aerobias ( )incuban de 0ºC a 30ºC 2.- halófilas ( )crecen solamente en ausencia de oxígeno libre 3.- psicrófilas ( )requieren elevada concentración de sal 4.- fotosintéticas ( )crecen solamente en presencia de oxígeno libre 5.- anaerobias ( )requieren fuente de luz DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 11.- Enfermedad produce el siguiente género de bacterias: a.- treponema: sifilis b.-leptospira: ictericia c.- Neisseria: gonococo,meningococo d.- rickettsias: tifus 12.- Las bacterias que generalmente se encuentran en el agua, cloacas y aguas residuales de industrias son denominadas: a.- bacterias deslizantes b.- espiroquetas c.- con vaina d.- actinomicetos e.- rickettsias 13.- Un grupo de bacterias que son parásitas, pero no se consideran patógenas son: a.- cocos anaerobios gran negativos b.- los cocos gram positivos c. los micoplasmas d.- las espiroquetas e.- las bacterias deslizantes 14.- Clasificación de las bacterias según el número y posición del flagelo Monotricos, un solo flagelo en uno de los polos; lofotricos, dos flagelos en un solo polo; anfitricos, tiene flagelos en los dos polos 1,2 o 3 no importa la cantidad; peritricos, tienen flagelos en todo el perímetro o alrededor. 15.- Nombre de la proteína que hace parte del flagelo Flagelina 16.- Nombre de la proteína contráctil que hace parte del pilli Pillina 17.- Composición química de las esporas ácido dipicolinico, calcio, hace que las esporas no se coloreen 18.-Tipos de esporas que existen terminales, subterminales, centrales; esporas sin deformación: terminales, subterminales, centrales 19.- ¿Qué son los mesosomas? Son invaginaciones de la membrana de la bacteria y pueden ser tubulares 20.- ¿Cuál es la composición química de los magnetosomas? Están formados por magnetita que es un óxido de hierro (Fe203) 21.- ¿Qué función cumplen los magnetosomas en la bacteria? Le sirven a la bacteria para orientarse o ubicarse hacia los polos 22.- Polisacáridos que forman la capsula de la bacteria Dextrano; xanthano; manano 23.-Funciones de los flagelos en la bacteria Desplazamiento, locomoción y transporte; ayuda a atraer el alimento; para adherirse o fijarse al medio donde esté 24.- Nombre del ácido orgánico conocido como PABA Äcido paraaminobenzoico 25.- ¿Para que se utiliza el PABA? Se utiliza en las lociones bronceadoras para bloquear el efecto dañino de los rayos ultravioletas sobre los tejidos de la piel 26.- Nombre de las bacterias que no tienen pared bacteriana: mycoplasma DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 27.- Principal y más abundante componente de la pared bacteriana: Pectidoglucano o mureína 28.- Parte de la bacteria que interviene en la recombinación genética: pillis 29.- Bacterias que no contienen restos de pared y tienen larga vida: protoplastos 30.- Bacterias que utilizan un compuesto químico como fuente de carbono y a su vez este mismo compuesto es la fuente de energía: quimioheterotofas 31.- Criterios que se utilizan para la clasificación de los hongos A falta de conocimiento sobre sus relaciones evolutivas, los grupos de hongos se clasifican con base en las diferencias de su ciclo vital sexual y el tipo de estructura productora de esporas. La clasificación morfológica, basada en aspectos como el tamaño y forma de las estructuras de fructificación y las esporas, ha sido predominante en la taxonomía tradicional 32.- Explique las diferencias entre esporas sexuales y esporas asexuales La reproducción asexual se realiza mediante esporas, fragmentación y gemación. La reproducción sexual se realiza mediante fusión de hifas de los diferentes tipos de conjugación. 33.- Las yemas que se forman sobre las células de levadura en su reproducción asexual se denomina: a.- clanidiósporos b.- oídios c.- zigosporas d.- blastosporas e.- ascosporas 34.- De las siguientes señale cuál es una espora sexual: a.- basiodiospora, b.- clamidióspora c.- conidióspora d.- esporangióspora e.- artrospora 35.- El dimorfismo en los hongos se caracteriza por: a.- existir solamente en forma unicelular b.- tener solamente forma levaduriforme c.- existir en forma unicelular y filamentosa d.- tener solamente forma filamentosa e.- ninguna de las anteriores 36.- Las unidades estructurales básicas de los hongos multicelulares son: a.- seudópodos b.- esporas c.- cilios d.- hifas 37.- La mayoría de los hongos en su medio ambiente actúan como: a.- consumidores b.- productores c.- descomponedores d.- autótrofos 38.- Durante la reproducción sexual, los hongos zigosporas producen: a.- un asco b.- un basidio c.- un esporangio d.- una conidiófora 39.- ¿Qué tipo de nutrición es más probable que use un organismo que descompone residuos? DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 a.- parasitaria b.- saprofítica c.- ingestión d.- quimiosíntesis e.- a y b son correctas 40.- ¿Qué características se asocian mejor con las hifas? a.- fuerza, paredes impermeables b.- crecimiento rápido c.- superficie grande d.- células pigmentadas e.- b y c son correctas 41.- Una espora de hongo: a. contiene un organismo embrionario b.- germina directo en un organismo c.- siempre es llevada por el viento d.- a menudo es más diploide e.- b y c son correctas 42.- La taxonomía de los hongos se basa en: a.- estructuras de reproducción sexual b.- forma del esporocarpo c. modo de nutrición d.- tipo de pared celular e.- nivel de organización 43.- En el ciclo de vida del moho negro del pan, el zigosporo a.- sufre meiosis y produce esporas b.- produce esporas como parte de la reproducción asexual c.- se halla en etapa de letargo de gruesa pared d.- es equivalente a ascos y basidios e.- todas son correctas 44.- En un ascocarpo a.- hay hifas fértiles y estériles b.- la hifas se fusionan y forman la etapa dicarióta c.- un espermatozoide fertiliza a un huevo d.- las hifas no tienen paredes de quitina e.- se forman conidiosporas 45.- Las conidióspora se forman: a. en forma asexual en las puntas de hifas especiales b.- durante la reproducción sexual c.- mediante todos los tipos de hongos, excepto mohos de humedad d.- cuando hace viento o está seco e.- como una forma de supervivencia a un ambiente duro 46.- Los hongos de saco asexuales se llaman así porque: a.- no tienen zigosporas b.- causan enfermedades c.- forman conidióspora d.- no se ha observado reproducción sexual e.- todas son correctas 47.- Las relaciones simbióticas de los hongos incluyen: a.- pie de atleta b.- líquenes c.- micorriza DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014 UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER GUÍA DE ESTUDIO No. 5 d.- sólo b y c son correctas e.- los tres son ejemplos correctos 48.- En el ciclo de vida de los hongos, un individuo multicelular: a.- siempre es haploide b.- alterna un ser haploide y uno diploide c.- siempre es diploide d.- sufre meiosis para producir esporas 49.- La micorriza: a.- es un tipo de liquen b.- son relaciones mutualistas c.- ayuda a las plantas a obtener energía solar d.- ayuda a alas plantas a obtener nutrimentos inorgánicos e.- b y c son correctas BIBLIOGRAFÍA APUNTES DEL DOCENTE CURTIS, Barnes. Biología. Sexta edición. Panamericana. Buenos Aires. 2000 BIGGS, Alton. Biología la dinámica de la vida. Mc Graw-Hill. BERNESTEIN, Ruth. Biología. Séptima edición. Mc Graw-Hill. FRIED, George. Biología Shaum. Sexta edición. Mc Graw-Hill. KIMBALL, John. Biología. Addison Wesley. 1986. MADER, Sylvia. Biología. Décima edición. Mc Graw-Hill OPARIN. A. Ivanovich. El Origen de la vida. Panamericana editorial Ltda. Bogotá. 2000 VILLE. A, Claude. Biología. Mc Graw-Hill. Mexico.1988. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS 2014