la formación y el rol de los logopedas en los centros de educación
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Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ORIGINALES Rev. Logop. Fonoaud., vol. II, n.º 4 (240-248), 1983. LA FORMACIÓN Y EL ROL DE LOS LOGOPEDAS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL UNA EXPERIENCIA EN EL ÁREA DE BARCELONA Por Margarita García Higuero Licenciada en pedagogía terapéutica Antonio Teruel Martínez Licenciado en pedagogía terapéutica Pere Amorós Martí Licenciado en pedagogía terapéutica IN TRODUCCIÓN objetivo de nuestro estudio es describir cuál es la formación y cuáles son las funciones que realizan los logopedas que trabajan en los Centros de Educación Especial (Disminuidos Psíquicos). Hemos utilizado el nombre de logopedia, ya que nos parece el más adecuado y aceptado universalmente, si bien sabemos que en otros países existen otras denominaciones que en el fondo determinan un campo de actuación similar. El punto de partida de nuestra investigación, ha sido el estudio realizado por Kenneth L. Moll, presentado en el 18 Congreso Internacional de la IALP en 1980, y basado en investigaciones previas hechas p o r Segre (1950-1971), E l d r i d g e ’ s (1968), Rosen (1971), Treaton (1979) y del artículo de Puyuelo y otros (1979) sobre «la formación y funciones de los logopedas en los Centros de Educación Especial». E L Para obtener dicha información recurrimos a dos fuentes: a) A la «Guia d’Institucions per a Minusvàlids de Catalunya i les Balears». b) Al Servei d’Educació Especial de la Generalitat de Catalunya. Con esta relación de centros nuestra investigación ha discurrido por las siguientes fases: - elaboración de la encuesta; - envío de una carta a la Dirección del Centro, explicando los motivos del estudio y solicitando su colaboración; - llamada telefónica para concertar una entrevista con el logopeda; - entrevista personal con el logopeda para la contestación del cuestionario; - recopilación y baremación de los cuestionarios; - interpretación de los resultados. 2. DATOS DE LA INVESTIGACIÓN 1. MÉTODO DE TRABAJO El método de trabajo ha consistido en pasar una encuesta a todos los Centros de Educación Especial (Disminuidos Psíquicos) que dispusieran de gabinete de logopedia ubicados en Barcelona capital. 2.1. Datos ofrecidos por el Servei d’E.E. de la Generalitat de Catalunya a) Centros de E.E. (Disminuidos Psíquicos) que existen en Barcelona capital y pertenecen al Servei de E.E. Correspondencia: Instituto Psicopedagógico Mundet. Calle Vayseda, s/n. Barcelona-31. 240 Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. Total: 40 centros. b) Número de estos centros que disponen de gabinete de logopedia. Total: 28 centros. — ¿Tiene la titulación específica del «Curso Oficial de Audición y perturbaciones del Lenguaje»? 2.2. Número de centros que han respondido a la encuesta — ¿Tiene otras titulaciones? Total: 22 centros. 2.3. Relación de los centros encuestados — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Escola Especial Ntra. Sra. del Port. Escola d’E.E. Ntra. Sra. de Montserrat. Centro Gurú. Escola Canigó Institució Maria Mullerat. Col.legi Nacional d’E.E. Sant Joan de la Creu. Institut Psicopedagògic Mundet. Corintias E.E. Escola Municipal Vilajoana. Col.legi Paideia. Escola Gavina. Escola Especial La Sagrera. Escola d’E.E. Ntra. Sra. de Montserrat. Centre d’E.E. Sants Innocents. Instituto Ortopedagógico del Niño Dios. Escola d’E.E. Rel. Escola Belarmi. Escola d’E.E. Sma. Trinidad del Monte. Escola Celístia. Institut Ped. Terap. J. Moragas. Centre d’E.E. Sant Guillem. Ariadna. Sí . . . . . . . . . 32 % No . . . . . . . . . 48 % Pedagogía Terapéutica Cursos Lenguaje Hospital San Pablo Curso de la Seguridad Social Cursillos de Lenguaje de más de 50 h Cursillos de Lenguaje de 30-50 h Cursillos de menos de 30 h Sí 52 % 20 % 24 % 44 % 12 % 16 % No 48 % 80 % 76 % 56 % 88 % 84 % — ¿Está realizando actualmente algún curso de lenguaje? Cítado . . . . . . . . . . . Curso Oficial de Audición y Perturbaciones del Lenguaje 20 %. — ¿Cuál crees que tendría que ser el nivel de formación y titulación del logopeda? Escuela Universitaria de logopedia .................................. Licenciatura Universitaria, siendo logopedia una especialidad dentro de pedagogía ......................... Licenciatura Universitaria, siendo logopedia una especialidad dentro de psicología ....................................... Escuela Superior para posgraduados ............................... Curso de audición y perturbaciones del lenguaje en las condiciones de titulacion actuales ............................... Otros ................................................................................. 11 % 40 % 17 % 11 % 5% 14 % — ¿Mantienes contactos sistemáticos con otros logopedas? A nivel de centros de barrio A nivel de asociaciones (AELFA, ALFAC) Otros Sí 4% 33 % 68 % No 96 % 67 % 32 % — ¿Estás asociado a AELFA? 3. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS1* Sí . . . . . . . . . . . . . . . 22 % No . . . . . . . . . . . . . . . 78 % 3.1. Formación — ¿Qué titulación básica tiene el logopeda del centro? Licenciado en Pedagogía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Liceciado en Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Profesor de E.G.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Licenciado en Lingüística . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — ¿Estás asociado a ALFAC? 40 % 20 % 16 % 8% 16 % 1. El presente cuestionario se pasó en catalan, ya que era la lengua propia de los entrevistados. Sí . . . . . . . . . . . . . . . 13 % No . . . . . . . . . . . . . . . 87 % 1. Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología. 2. Asociación de Logopedia, Foniatría y Audiología de Cataluña. 241 Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ORIGINALES 3.2. Diagnóstico — ¿Realizas diagnóstico del lenguaje? Sí ................................. 75 % No ............................... 25 % Sí ................................. 81 % No ............................... 19 % 3.3. — ¿Intervienen otros profesionales en el diagnóstico del lenguaje? — En caso afirmativo señálalo 5% 14 % 22 % 14 % 12 % 19 % 10 % 2% — ¿Cuántas veces a la semana acude el niño a logopedia? 1 2 3 4 vez ........................... veces ........................ veces ........................ veces ........................ 5% 64 % 17 % 11 % — ¿Cuánto tiempo duran las sesiones? — ¿De qué aspectos consta la exploración del lenguaje? 45 % 45 % 40 % 36 % 31 % 27 % 18 % 18 % 13 % — ¿Tienes protocolo escrito para el diagnóstico? Sí ................................. 70 % No ............................... 30 % — ¿Se facilita el diagnóstico al profesorado? 20´ ................................ 30´ ................................ 45´ ................................ 60´ ................................ 90´ ................................ 18 % 56 % 18 % 6% 14 % — ¿Cuántas horas se dedican al trabajo de apoyo directo en el aula? 1 2 3 4 8 h h h h h ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... 37 % 12 % 12 % 24 % 12 % — ¿Cuántos días a la semana acude el logopeda al aula? 1 2 3 4 día ............................ días ........................... días ........................... días ........................... 37 % 24 % 24 % 12 % — ¿Qué duración tienen las sesiones? — ¿De qué forma? Verbalmente ................ 57 % Por escrito ................... 23 % Verbal y escrito .......... 20 % 242 No 37 % 37 % 60 % 60´ ............................. 52 % 90´ .............................. 23 % 180´ ............................. 23 % Sí ................................. 27 % No ............................... 73 % Sí ................................. 95 % No ............................... 5 % — ¿Qué tipos de tratamientos se hacen? — ¿Cuánto tiempo semanal se dedica a cada niño en tratamiento individual? — ¿Interviene el logopeda en el diagnóstico general de ingreso del niño? Expresión ................................... Aparato fonoarticulatorio ........... Articulación ................................ Comprensión .............................. Morfosintaxis ............................. Praxias bucofonatorias ............... Esquema corporal ...................... Lectoescritura ............................. Respiración ................................ Tratamiento Sí Individual ..................................... 63 % En pequeño grupo ........................ 63 % Apoyo en el aula .......................... 40 % Sí ................................. 73 % No ............................... 27 % Foniatría ....................... O.R.L. ......................... Psicólogo ..................... Pedagogo ..................... Psiquiatra .................... Neurólogo ................... Odontólogo ................. Otros ........................... — ¿Se facilita el diagnóstico a los padres? 30´ ................................ 45´ ................................ 60´ ................................ 90´ ................................ 25 % 13 % 50 % 12 % Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. — ¿Conoce el profesor el tratamiento que recibe el niño en logopedia? — ¿Reciben los padres una información de la evolución del niño? Sí ..................................... No .................................... Sí ................................. 95 % No ............................... 5 % — ¿Colabora en su ejecución paralelamente en la clase? — En caso afirmativo: Verbalmente .................... Escrito ............................. Sí ................................. 95 % No ............................... 5 % — ¿En caso de ayuda en la clase, se realiza la programación conjuntamente o es el logopeda quien la realiza? Conjuntamente ................................ 66 % Prioritariamente el logopeda ........... 25 % Sólo el logopeda ............................. 9 % Estructuración del lenguaje ............. Articulación ..................................... Compresión ..................................... Expresión ......................................... Ritmo ............................................... Discriminación auditiva .................. Praxias bucofonatorias .................... Respiración ...................................... 3.4. 50 % 50 % 36 % 31 % 27 % 22 % 18 % 9% VERBAL ESCRITO 6 % ..................... — 18 % ...................... 20 % — ..................... 73 % 75 % ..................... 6% — ¿Existe continuidad del tratamiento en la clase por parte del profesor? Sí, siempre ....................... Sí, en algunos casos ........ No .................................... 56 % 30 % 13 % — ¿Existe continuidad del tratamiento en casa por parte de los padres? Sí, siempre ....................... Sí, en algunos casos ........ No .................................... Seguimiento y orientación — ¿Se realiza un seguimiento del niño? Sí, evaluación continua ................................ Sí, evaluación continua e informe trimestral Sí, evaluación continua e informe anual ..... Otros ............................................................. 28 % 72 % — ¿Con qué frecuencia? Mensualmente ................. Trimestralmente .............. Anualmente ..................... Otros ................................ — ¿Señala cuáles son los aspectos en que se hace más énfasis en el tratamiento? 90 % 10 % 4% 52 % 43 % — ¿Forma parte el logopeda del servicio de orientaciónn del centro? 36 % 4% 50 % 9% Sí ..................................... No .................................... 68 % 32 % — ¿Forma parte el logopeda del claustro de profesores? — ¿Recibe el maestro una información de la evaluación del niño? Sí ..................................... No .................................... 95 % 5% Sí ..................................................... 100 % 3.5. — En caso afirmativo: Verbalmente .................................... 40 % Escrito ............................................. 60 % — ¿Existe gabinete de logopedia (espacio físico)? Sí ..................................... No .................................... —¿Con qué frecuencia? Mensualmente ................. Anualmente ..................... Otros ................................ Estructura del gabinete y material VERBAL VERBAL Y ESCRITA 18 % ..................... 16 % — ..................... 58 % 82 % ..................... 25 % 95 % 5% — ¿Cuántos? 1 ....................................... 2 ....................................... 3 ....................................... 89 % 5% 5% 243 Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ORIGINALES — ¿Qué dimensiones tiene? — ¿Qué edad tienen los niños que atiende el logopeda? De 6 a 10 m2 ................... 52 % Más de 10 m2 .................. 48 % De 4 a 6 años ................... De 6 a 8 años ................... De 8 a 10 años ................. De 10 a 12 años ............... Más de 14 años ................ — Señala el material no fungible de que se dispone: Magnetófono ............................. Aparato diapositivas ................. Proyector cuerpos opacos ......... Tocadiscos ................................ Vídeo ......................................... Audiómetro ............................... Franelograma ............................ Pizarra ....................................... Espejo ........................................ Espirómetro ............................... Instrumentos musicales ............. Sí 90 % 54 % 9% 72 % 13 % 13 % 31 % 81 % 100 % 26 % 22 % No 10 % 46 % 91 % 28 % 87 % 87 % 69 % 19 % — 74 % 78 % — ¿Qué criterios son prioritarios para el ingreso del niño en logopedia? Dificultades de lenguaje ... Edad .................................. Rendimiento individual .... Dificultades fonéticas ....... 3.7. — Señala el material didáctico de mayor uso. Cita su procedencia. Fichas de percepción visual de Frostic ....... Bloques lógicos de Diennes ......................... Vocabulario infantil de Rosa Sensat ........... Material de Montesori .................................. Discriminación auditiva de Inés Bustos ...... Vocabulario Le Boeuf .................................. Structure Fernand Natan .............................. Juegos didácticos .......................................... Material de elaboración propia .................... 3.6. Sí 50 % 45 % 54 % 54 % 36 % 22 % 13 % 90 % 90 % Alumnado Menos de 30 niños ........... De 30 a 50 niños .............. De 50 a 80 niños ............... De 80 a 120 niños ............ De 120 a 150 niños .......... Más de 150 niños ............. 9% 27 % 22 % 18 % 18 % 4% 244 Sí 13 % 50 % 81 % 72 % 40 % Logopeda Toda la jornada ................ Media jornada .................. Horas semanales ............... 45 % 25 % 29 % — ¿Qué categoría laboral tiene el logopeda en el Centro? A A A A nivel nivel nivel nivel de de de de licenciado ............................................ profesor de E.G.B. especializado ....... profesor de E.G.B. .............................. auxiliar ................................................ 20 % 45 % 25 % 8% — ¿Cuántos logopedas tiene el Centro? ........................................ 80 % ........................................ 4 % ........................................ 9 % ........................................ 4 % — ¿Cuánto tiempo hace que existe el servicio de logopedia en el Centro? De 2 a 5 años ................... De 6 a 9 años ................... De 10 a 13 años ............... Más de 14 años ................ — ¿Qué tipos de deficientes trata el Centro? Profundos .......................... Severos ............................. Medios .............................. Ligeros .............................. Límites .............................. No 50 % 55 % 46 % 46 % 64 % 78 % 87 % 10 % 10 % 43 % 26 % 20 % 10 % — ¿Qué dedicación tiene el logopeda? 1 2 3 4 — ¿Cuántos niños tiene el Centro? 4% 26 % 24 % 27 % 16 % No 87 % 50 % 19 % 28 % 60 % 33 % 23 % 28 % 14 % — El servicio de logopedia se dedica: Exclusivamente al Centro ............ Compartido con otros centros ...... Abierto al barrio ........................... Abierto a todo el mundo .............. 86 % 4% 4% 4% Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. - ¿Cuántos logopedas cree que serían necesarios en el Centro? 1 2 3 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 03 04 04 % % % % - ¿Cuáles crees que deberían se las funciones de un lo- gopeda en tu Centro de Educación Especial? Cítalas por orden de prioridad. 1.º 2.º 3.º Atención directa de los niños en el gabinete 77 % — 09 % Atención directa en las aulas 18 % 36 % 18 % Asesoramiento a los profesores 09 % 59 % 22 % del 0 centro 4. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 1. Formación En primer lugar, analizaremos los resultados de las encuestas para centrarnos, en las conclusiones, en un estudio de mayor profundidad sobre la formación de los logopedas en España en comparación con otros países. En cuanto a los resultados obtenidos en las encuestas hemos constatado que la titulación básica de los logopedas es la siguiente: el 40 % tiene la titulación de Licenciado en Pedagogía; el 20 % la de Licenciado en Psicología; el 16 % de Profesor de EGB; el 8 % la de Licenciado en Lingüística; y el 16 % restante, tiene otras titulas o ninguna. Profundizando en la formación, observamos que un 38 %, tiene la única titulación oficial de «Profesor especializado en Audición y perturbaciones del lenguaje»; esta titulación según cita la Generalitat en su «Circular que establece criterios de actuación en el campo de Educación Especial», se equipara a la de logopeda.1 Sin entrar en la apropiación del nombre de logopeda únicamente por los profesores especializados en audición y perturbaciones del lenguaje, cabe decir que internacionalmente se entiende por logopedas a 1. «Un especialista en perturbaciones de lenguaje y audición (logopeda)» , pág. 22. los especialistas en trastornos del habla, voz y lenguaje y que sus campos de actuación están dentro del marco educativo y sanitario. Además del 38 que ya tiene la titulación de profesor especializado, existe un 20 % más que está realizando actualmente el curso oficial. Por lo que se refiere a otras titulaciones, no oficiales, pero no por ello menos importantes, apreciamos que una gran mayoría de los logopedas poseen una o varias de ellas, de las que cabe destacar las de mayor duración y especialización como los cursos impartidos en el Hospital de San Pablo en Barcelona. Los datos de las demás titulaciones pueden verse en los resultados globales. Una de las preguntas de mayor interés para nosotros era saber qué opinaban los logopedas sobre lo que tendría que ser la formación ideal del futuro logopeda. Según los resultados, un 40 % opina que tendría que ser una licenciatura universitaria, siendo logopedia una especialidad dentro de Pedagogía. Un 11 % opina que tendría que realizarse en una Escuela Universitaria de Logopedia de tres cursos de duración. El 17 % lo sitúa a nivel de Licenciatura, pero en la especialidad de Psicología, y un 11 % a nivel de Escuela Superior para posgraduados. A simple vista podemos ver que un 68 % cree que la formación tiene que ser al menos a nivel de Licenciatura. Y prácticamente la totalidad opina que tiene que ser a nivel universitario ya sea Escuela Universitaria o Facultad. Además de los aspectos formativos de carácter académico existe una formación continuada por parte de estos profesionales a través de sus contactos con otros profesionales, ya sea en sus lugares de trabajo o por medio de asociaciones como AELFA o ALFAC. 4.2. Diagnóstico Por lo que se refiere al diagnóstico, el 81 % de los logopedas realizan la función de diagnosticar los problemas de lenguaje, y colaboran en su realización otros profesionales principalmente del campo de la medicina. Un total del 73 % de los centros recibe esta colaboración, siendo los profesionales más sig245 Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ORIGINALES nificativos: el neurólogo, el O.R.L., y el psiquiatra en la vertiente médica y el psicólogo y el pedagogo en la vertiente educativa El logopeda también forma parte, en un 27 %, del equipo que realiza el diagnóstico general de ingreso del niño en el Centro. En cuanto a los aspectos de que consta la exploración del lenguaje, en la encuesta no figuraba ninguno, ya que pensamos que existe una terminología muy abundante referida a estos aspectos por lo que preferimos dejarlo en blanco y baremar los resultados a partir de los términos expresados por los encuestados. Los resultados nos han demostrado en cierta manera esta cantidad terminológica, muchas veces utilizada de distinto modo para explicar en el fondo aspectos similares. Los aspectos más significativos han sido: Expresión - Aparato fonoarticulatorio - Articulación - Comprensión - Praxias bucofonatorias - Morfosintaxis - Esquema corporal. En un alto porcentaje se dispone de un protocolo escrito que suele quedar a disposición de todos los profesionales del Centro, a los cuales también se les informa verbalmente de los resultados obtenidos en la exploración. Los padres, en un 75 %, también reciben esta información, en unos casos verbalmente y en otros por escrito, si bien ello ya no es tan generalizado como la información a los profesores. Podemos concluir este apartado diciendo que la casi totalidad de los encuestados tienen la responsabilidad total en lo que concierne a la valoración de las dificultades o desórdenes de la voz, el habla y el lenguaje. 4.3. Tratamiento tros no realizan un solo tipo de actuación, sino que combinan varios de ellos. Por los comentarios de los mismos logopedas, en los últimos años su función se va convirtiendo en una labor más abierta a otros profesionales y sus actuaciones no se reducen al marco del gabinete, si bien sigue siendo uno de los niveles de actuación más importante. De una manera específica, el tratamiento individual también presenta distintas variaciones en cuanto al tiempo de dedicación: el 52 % de los centros dedican una hora a la semana; el 23 % una hora y media; y el 23 % restante 3 horas. En cuanto a la frecuencia con que acude el niño a logopedia, la mayoría acude 2 veces semanales con una duración de 30 minutos cada vez. El tratamiento en pequeños grupos presenta asimismo variaciones; lo más frecuente son dos sesiones semanales de unos 45 o 60 minutos de duración. El apoyo directo en el aula lo realiza un 40 % de los centros, con una frecuencia de 1 a 4 veces semanales por un tiempo cada vez de 60 minutos. En un 95 % de los casos, el profesor conoce el tratamiento y actúa paralelamente, realizando las programaciones, en un 66 %, conjuntamente con el logopeda. En relación con los aspectos más importantes del tratamiento realizado por el logopeda, cabe destacar que en un 50 % de los centros citan la estructuración del lenguaje y la articulación como los más importantes, destacando a continuación la comprensión (36 %), la expresión (31 %), el ritmo (27 %), la discriminación auditiva (22 %), y las praxias bucofonatorias (18 %). 4.4. Seguimiento y orientación Cabe distinguir tres maneras de llevar a término el tratamiento con los niños: - Atención individualizada en el gabinete. - Atención en pequeños grupos (2 o 3 niños). - Apoyo directo en el aula. A nivel de centros, el 63 % de ellos realiza tratamiento individual; un 63 % realiza también el tratamiento en pequeño grupo; y el 40 % de los centros realizan el apoyo dentro del aula. Por lo que podemos observar, cabe decir que la gran mayoría de cen- 246 Podemos afirmar que entre las funciones que realiza el logopeda, están las de seguimiento y orientación. En un alto porcentaje nos han confirmado que realizan una evaluación continua y un informe anual y que, al mismo tiempo, el profesor recibe una información sobre la evolución del niño, tanto verbalmente como por escrito, con una frecuencia anual del 58 % por escrito y del 82 % verbalmente (matizando este «verbalmente», significa que se informa al profesor cuando hace falta). Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. El 72 % de los padres recibe una información anual escrita y el 28 % la recibe verbalmente. En cuanto a la continuidad del tratamiento, existe continuidad por parte del profesor: permanente el 56 % y en ocasiones el 30 % ; por lo que se refiere a los padres, un 57 % colabora en ocasiones y el 43 % nunca. En cuanto a las funciones de seguimiento y orientación, el logopeda no sólo las realiza dentro del marco del gabinete sino que en un 68 % de los centros forma parte del Servicio de Orientación y en el 95 % forma parte del Claustro de profesores. el 50 % a severos, el 40 % a límites y el 13 % a profundos. Por lo que se puede ver, estos porcentajes son acumulativos, ya que la mayoría de centros atienden a distintos tipos de deficiencia a la vez. Por lo que se refiere a la edad de los alumnos que asisten a logopedia el número más importante está comprendido entre los 6 y los 12 años (78 %). Los criterios prioritarios para el ingreso del niño en logopedia son: las dificultades en la voz, el habla y el lenguaje y que el niño tenga la menor edad posible; y, por otra parte, que el tratamiento individual se crea que es el más oportuno para su evolución. 4.5. Estructura del gabinete y material 4.7. Lo g o pe da El 95 % de los centros dispone de un espacio físico destinado a gabinete de logopedia y la mayoría (89 %) cuentan con uno solo. El material utilizado generalmente es similar en casi todos los centros, destacando el espejo, el magnetófono, la pizarra, el tocadiscos y el proyector de diapositivas. En un 13 % de los centros disponen de vídeo y creemos que este aparato irá en aumento por las ventajas que ofrece, tanto a nivel de observación y estudio como por los materiales educativos que se irán elaborando para poderlos utilizar. Dentro del material más fungible destacan: las fichas de M. Frostig, el material de Montesori, el vocabulario infantil de Rosa Sensat, los bloques lógicos y las fichas de discriminación auditiva de Inés Bustos. Además de abundantes juegos didácticos de diversas casas comerciales (Educa, Diyuque, Asco, etc.) y el material elaborado por el propio logopeda. La dedicación del logopeda es, en un 45 %, de toda la jornada y su categoría laboral está equiparada al nivel de Profesor especializado (45 %) o a nivel de Profesor (25 %). En un 80 % de los centros, disponen de un solo logopeda, pero en casi todos ellos creen que necesitarían más, ya que no pueden atender a todos los casos que son necesarios, y con la dedicación necesaria para cada uno de ellos. La exclusividad del logopeda en el propio centro casi es total (86 %); esto en parte se explica por lo anterior, ya que no pueden abarcar ni tan sólo las necesidades del propio centro. Por último, nos interesaba saber cuáles eran las modalidades que el logopeda encontraba prioritarias para desarrollar sus funciones. En primer lugar se destaca la atención directa de los niños en el propio gabinete, en segundo lugar el asesoramiento o colaboración con los otros profesores en el área de lenguaje o en su patología, y en tercer lugar la atención o apoyo directo en el aula, con la consiguiente colaboración en las programaciones del área de lenguaje. 4.6. Alumnado Las características de los Centros, en lo que se refiere al número de niños que atienden, son las siguientes: el 27 % de los centros tiene una capacidad para 30 a 50 niños; en el 22 % es de 50 a 80 niños; en el 18 % es de 80 a 120, y en el otro 18 % es de 120 a 150 niños. En cuanto al tipo de deficiencia, el 81 % de los centros atienden a niños medianos, el 72 % a ligeros, 5. CONCLUSIONES Queremos hacer especial hincapié en la formación del logopeda, ya que de ella dependerá el que pueda responsabilizarse de todas las funciones que le son 247 Documento descargado de http://www.elsevier.es el 29/11/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ORIGINALES propias, es decir: realizar la planificación y el tratamiento de los trastornos de la voz, el habla y el lenguaje. A nivel internacional tenemos los datos elaborados en una investigación realizada por Kenneth L. Mo11 (1980), en la cual nos dice que de los 460 programas de formación de logopedas que existen en los 31 países encuestados, 391 se desarrollan en universidades, 64 en escuelas especiales o institutos y 5 en hospitales. Analizando estos resultados vemos que en 14 de los países encuestados, los programas están sólo en universidades; en 8 países están en escuelas especiales o institutos; en 3 países en hospitales; y en 5 países existen programas tanto en universidades como en escuelas especiales. Por lo que se refiere a España, no existe una titulación oficial con la determinación de Logopeda, pero sí existe una titulación oficial del Ministerio de Educación de «Profesor especializado en audición y perturbaciones del lenguaje», titulación muy relacionada con el campo de la Educación Especial y que como requisito exige la titulación de Profesor de EGB, diplomado en Pedagogía Terapéutica, de Licenciado en Psicología diplomado en Terapéutica o de Licenciado en Pedagogía con la especialidad de Pedagogía Terapéutica. Anteriormente existían unos cursos para la obtención del título de Profesor especial de sordos, que desde el año 1951 se desarrollaban en Madrid, si bien de una manera discontinua. Además de esta modalidad de formación, la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, con el fin de facilitar una formación a sus afiliados, ha promocionado escuelas de formación de logopedas dentro del ámbito nacional. En este momento existe una escuela en Barcelona, en el Hospital de San Pablo, que viene funcionando desde el año 1976. En San Sebastián, Valladolid, Alicante y Vigo se han organizado también escuelas o cursos para la formación de los profesionales que se dedican a este campo. De todas formas, la misma Asociación reconoce que éste no es el auténtico camino a seguir en un país 248 con posibilidades de oficializar a unos profesionales de tan específica formación. Y que si el logopeda ha de ser el responsable de las orientaciones psicopedagógicas en el campo de los trastornos de la voz, el habla y el lenguaje, forzosamente tiene que tener una formación superior. En tal sentido lo ha entendido la Universidad Pontificia de Salamanca que desde hace unos años realiza una especialidad de Psicología del Lenguaje y de Logopedia para posgraduados en Pedagogía y Psicología. De particular interés son los resultados obtenidos en la investigación de Kenneth. L. Moll sobre el futuro de la formación de los logopedas: en primer lugar, en la mayoría de países se quiere pasar de la acreditación por medio de diplomas o certificados en Escuelas Especiales a la realización de los programas en sedes universitarias. En segundo lugar, la duración de la formación está aumentando. El campo de la logopedia, se está moviendo; se está intentado cambiar lo que antes era considerado como una especialidad técnica en una disciplina académica coherente. Los logopedas se están dirigiendo por la misma senda que otras profesiones, con el fin de mejorar las necesidades de los humanos. BIBLIOGRAFÍA BRUNO, C.: Especificación de las funciones del logopeda. AELFA, 1981. BRUNO, C.: Actividades para promocionar la especialidad de Logopedia. AELFA, 1981. FITOR, PUYUELO y VICUÑA: «Funciones del logopeda en un centro de Educación Especial». Infancia y Aprendizaje. 1979, 6. MOLL, K.: Training programs in logopedics. 18 Congres of the IALP. Washington, 1980. PERELLÓ, J.: La sordomudez. Científico-Médica, Barcelona, 1975. VARIOS: Dictamen sobre els cursos per a la formació de professors especialitzats en Perturbacions del Llenguatge i Audició i la seva reforma. Recibido: diciembre 1982.
