Apuntes - La Opinión de Málaga

MIÉRCOLES,
20 DE ABRIL DE 2016
Coordina: Susana Fernández
apuntes@epi.es
Opinión
Pilar Triguero explica la importancia de la motivación
en la escuela por parte de todos los implicados. 28
CONGRESO ONLINE CICLIP
Conprensión lectora
La profesora de la Universidad de Granada Elena
Jiménez aporta las claves para que los menores
adquieran un buen hábito lector. 29
Apuntes
LaOpinión
DE MáLAGA
de educación
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
Aprender inglés compitiendo
L. O.
Tres alumnos de Los Olivos
participan en la fase final del
Concurso Amco Spelling Bee 2016
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
Aunque lo importante es participar,
ellos iban a por todas. Su paso por el Concurso Amco Spelling Bee 2016, cuya final
se celebró el pasado domingo en el Teatro
Goya de Madrid, ha sido una experiencia
que nunca olvidarán y que les servirá para
afianzar aún más los conocimiento aprendidos. Tres alumnos del colegio Los Olivos de Málaga, Pepe Ortega Alcaide (2º de
Primaria), Sandra Garrido Pérez (4º de
Primaria) y Damilola Bakare Paniagua (5º
de Primaria), han participado en la final
tras pasar por varias fases en su colegio
hasta convertirse en representantes del
centro en las tres categorías.
Pero, ¿en qué consiste este concurso?
Los alumnos participantes tienen que deletrear una serie de palabras en inglés
que son seleccionadas previamente de la
lista de palabras de uso común y de todos
los programas de Primaria. Hay distintos
niveles, individual y grupal, categorías y pequeñas ayudas como pedir que se defina
la palabra o una frase en la que se use en
un contexto determinado. El objetivo es
promover el aprendizaje del inglés a través de un concurso «dinámico y educativo», como apuntan desde AMCO, y se
busca lograr «la excelencia ortográfica», la
«ampliación del vocabulario», así como estimular el «trabajo individual» y la «sana
competencia» con otros alumnos, y desarrollar la autoconfianza y la autoestima,
L. O.
El alumno Pepe Ortega (segundo izq.), con otros participantes en el concurso. LA OPINIÓN
es decir, la inteligencia emocional.
Según destaca Israel Andrés Vicente, coordinador AMCO del colegio Los Olivos,
que participa en este certamen por tercera vez y que en la edición anterior obtuvo
un tercer puesto, «lo más interesante para
los niños es tener la oportunidad de participar en una competición de este tipo con
distintos colegios, algo que les motiva y les
ayuda a ver el inglés de una forma diferente
a en el aula».
En cuanto a los beneficios que tiene para
los alumnos la práctica del «spelling», Vicente subraya que «es una forma muy
buena de motivar a los alumnos a través de
un juego y una competición entre ellos, es
un apartado que se trabaja en la clase y nos
sirve fundamentalmente para practicar
la ortografía y aprender nuevo vocabulario, que se practica de diversas formas den-
tro del aula y con esta actividad se repasa
fuera del aula», con los ejercicios en casa.
También sos importantes los «refuerzos
positivos» durante la preparación y la
propia competición, lo que influye positivamente en «la autoconfianza y la inteligencia emocional, que son para nosotros
clave en su proceso de aprendizaje», destaca.
Por supuesto, el «spelling» resulta clave
en el aprendizaje del inglés, que es «la única lengua que se habla en el aula durante
las horas de clase de esta asignatura. Por
ello, «es muy importante para los niños
aprender a deletrear correctamente, ya que
es la herramienta que tienen para aprender a escribir nuevas palabras que vayan
apareciendo y es algo que se usa a diario
con el nuevo vocabulario y en la comunicación entre ellos y con el profesor».
L. O.
LaOpinión,PremioMartínde
AldehuelaalaConvivencia
LA OPINIÓN MÁLAGA
El IES Martín Aldehuela de Málaga ha
concedido a La Opinión de Málaga el Premio Martín Aldehuela a la Convivencia
2015/16, en la categoría «Profesores, centros docentes o instituciones que hagan
una labor que fomente los valores asociados a la convivencia».
La comunidad educativa de este centro
educativo malagueño trabaja desde hace
años con el objetivo de «impulsar y afianzar un modelo de convivencia formativo y
preventivo, fomentando actividades orientadas a consolidar en los alumnos una
formación en valores cívicos y democráticos desde una perspectiva ética de solida-
ridad y cooperación».
En este contexto, surgen en el año 2000
los premios «Martín Aldehuela a la Convivencia» para personas o instituciones que
destacan por los valores citados. Los galardones tienen como objetivo reconocer
de forma pública «los méritos de personas
o entidades ajenas al centro que en cualquier ámbito territorial trabajen o hayan trabajado en favor de la convivencia, fomentado la solidaridad y la cooperación entre
las personas».
La ceremonia de entrega de premios será
el próximo día 11 de mayo, a las 18.00 horas, en el salón de usos múltiples del IES
Martín de Aldehuela. El resto de premiados
El certamen final se celebró en Madrid.
Algunos de los premiados en 2015.
En cuanto al método AMCO, que por
ahora se aplica en Infantil y Primaria, el coordinador en Los Olivos explica que ha permitido «unas clases de inglés más dinámicas, con una metodología fundamentalmente comunicativa, donde las clases
son 100% en inglés». Además, cuentan con
dos auxiliares de conversación nativas.
Un esfuerzo en el apartado de idiomas
que se ha visto recompensado con la concesión al colegio de la categoría bilingüe
en Infantil por parte de la Junta de Andalucía y que irá extendiendo al resto de etapas educativas. Por otra parte, en Los Olivos se realizan otras actividades relacionadas con los idiomas como su participación en el proyecto de bilingüismo
BEDA, con el que realizan una evaluación
externa para medir la evolución de los
alumnos.
este año son la Fundación Cudeca, Cuidados del Cáncer, dedicada a dar cuidados paliativos a los enfermos de cáncer en fase
avanzada o terminal y apoyar a sus familias,
y a la organización PROEM AID, profesionales de las emergencias que ayudan de forma voluntaria a los refugiados en la isla griega de Lesbos. Además, el Martín de Aldehuela también reconoce con el premio
«Atanasio Carro» a la convivencia a los
alumnos Ana Isabel Sánchez Albarracín,
ángel Mediavilla Vázquez y Cristian Rafael
ávila García.
En los más de quince años que suman ya
estos reconocimientos se ha premiado la labor de personalidades como Manuel Alcántara, Rafael Escuredo, Emilio Calatayud,
Federico Mayor Zaragoza, Carlos álvarez,
Iñaki Gabilondo, la hermandad de la Cena
de Málaga, Los ángeles Malagueños de la
Noche o la serie Cuéntame.
28
MIÉRCOLES, 20 DE ABRIL DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión de MáLaga
og o
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
Equipos de debate y
motivación en la escuela
lpasadoviernestuveocasión
de asistir en el IES Ramón y
Cajal de Fuengirola a una
sesión de debate dónde los
protagonistas eran alumnas
y alumnos de primero de la eSO y el público, alumnado de Bachillerato del centro.
debo decir a los lectores que nos dejaron
impactadosporlaresoluciónconlaquellevaron a cabo el debate sobre si se deberían
prohibir los deberes en la educación obligatoria. La realidad es que el tema, en esta
ocasióneralodemenos,peroveradosgruposdecuatroalumnasyalumnosenacción,
argumentando y rebatiendo los argumentos a favor y en contra del otro equipo, con
un respeto absoluto entre ellos, con un trabajo de investigación digno de los mejores
investigadores, fue una autentica gozada.
evidentemente,elalumnadoprocededeun
centroquecreeenlainnovacióneducativa,
el CEIP Andalucía que, como bien dice su
perfil en Twiter, es «Una comunidad exigente con el rendimiento académico, responsable y participativa». Con su director
Juan Bueno al timón, este centro es actualmenteunreferenteencuantoamotivación
del alumnado, y de la motivación tratarán
hoy las líneas de esta tribuna.
Podemos entender por motivación lo
que mueve a la persona en una dirección y
con una finalidad determinada, la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir
una meta y, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. depende,
al igual que los intereses, en parte de la historiadefracasosyéxitosanterioresdelaspersonas, pero aún más del hecho de que los
contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales. estoy convencida de que en el
alumnado llega a desempeñar un papel
fundamental la atención y el refuerzo so-
E
«EEstoy convencida de que
en el alumnado llega a
desempeñar un papel
fundamental la atención y
el refuerzo social que de
nosotros, familias y
docentes, reciba. Las
expectativas son clave»
cial que de nosotros, familias y docentes, reciba, y por ello son tan importantes las expectativas que nosotros manifestemos hacia ellos y las oportunidades de éxito que seamos capaces de ofrecerles.
La motivación debería ser considerada
comounaamplia capacidadqueprecisaenseñarvaloressuperiorescomolasatisfacción
por el trabajo bien hecho, la autonomía, la
superación personal y la libertad que da el
conocimiento. existen dos tipos de motivación, la intrínseca que hace referencia a que
la meta que persigue la persona es la experienciadelsentimientodecompetenciayautodeterminaciónproducidaporlarealización
misma de la tarea y que no depende de recompensasexternas,ylaextrínseca,queestá
relacionadaconlarealizacióndelatareapara
conseguir un premio o evitar un castigo. Me
parece importante resaltar que la educación no debe limitarse a transmitir conocimientos, sino que debe además ser capaz de
transmitir valores y actitudes positivas hacia
laactividadescolar,porqueelalumnadocon
alta motivaciónpersistemás en la tareaypor
tanto es más probable que alcance la meta
L
o otra mejilla
a la que tiene que llegar, puesto que se conviertenenalumnasyalumnoscapacesdehacer juicios independientes y de proponerse
retos habiendo sopesado cuidadosamente
sus posibilidades de éxito, y es el propio éxito alcanzado lo que refuerza su forma adecuada de afrontar las tareas. Me gustaría hacer referencia a los aspectos que en el ámbito familiar tienen una influencia destacada en la motivación escolar de nuestras hijas e hijos como son nuestra actitud ante el
conocimiento y la escuela, el tipo de relación
afectivaqueestablecemosconellosylasdestrezas y habilidades que desplegamos para
motivarles y ayudarles en el trabajo escolar.
Los docentes saben que la motivación es
consecuencia de la historia de aprendizaje
yqueladesmotivaciónestáenlabasedelfracaso escolar y con mucha frecuencia en los
problemas de disciplina, pero también que
existen estrategias para mejorar la motivación, como evitar las críticas negativas ante
los intentos de colaboración del alumnado,
programar trabajos en grupo o sesiones
donde cada alumna o alumno pueda colaborar según su nivel, valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio. el reconocimiento del éxito de cada
unoodeungrupodealumnadomotivamás
que el reconocimiento del fracaso y si además se hace en público, mucho mejor.
Losdocentesquedanautonomíaeneltrabajo promueven la autoestima, aumentando así la motivación intrínseca, aún más si
conocen las causas del éxito o el fracaso en
una tarea determinada. Como muchas veces he repetido, el éxito escolar de nuestro
alumnado, de nuestros hijos e hijas, debe ser
unatareacompartidaentretodosytodosdebemosestardispuestosahacercambiosque,
junto con el esfuerzo del alumnado, les
dote de la mejor herencia que podemos legarles, una educación de calidad.
LA OPINIÓN
Taller de Reanimación
Cardiopulmonar para 1º de
Bachillerato en Maristas
El Colegio Nª Sra. de la Victoria de MálagaMaristas ha realizado una iniciativa para que
todos los alumnos de Bachillerato aprendan las
técnicas básicas de Reanimación Cardiopulmonar. Organizada por el Servicio Médico, el Seminario de Ciencias y sus tutores, los alumnos
de Salud participaron en octubre en las jornadas de la Escuela de RCP del Colegio de Médicos y de la Universidad de Málaga. Con los conocimientos aprendidos más los que se imparte en la asignatura de Anatomía, elaboran materiales audiovisuales y practican con los maniquíes. Finalmente, ellos mismos explican al
resto de sus compañeros las distintas técnicas
que pueden salvar la vida a una persona.
Javier Postigo Martínez
Muchas veces decimos a los niños que
tienen que ser buenos con los demás. Y les
educamos en esto. Esta forma de enseñar
a nuestros hijos tiene, probablemente, la
finalidad de que no haya (o al menos, se
reduzca) el ambiente tenso y violento que,
en ocasiones, se genera en los centros escolares.
Está muy bien, y de hecho es muy positivo,
enseñar a los niños que la violencia está
mal. Que es deleznable. Sin embargo, es
rara la ocasión en que de esto se derivan
buenos consejos sobre la forma más adecuada de resolver los conflictos entre
ellos. Muchas veces, al que viene diciendo
«profe, Fulanito me ha dicho/hecho tal»,
profesor de turno le responde «tú pasa de
él, ya verás como se cansa». Y, como era
de esperar, Menganito sigue. Día tras día,
semana, tras semana… y el niño ya no
sabe qué hacer: no le puede pegar porque
está mal, pero los que tienen en su mano
que deje de molestarle, tampoco hacen
nada para remediarlo, al contrario… ven
como el acosador «se va de rositas» y es a
él al que le amonestan (y digo amonestan
en el sentido de que es al que le dan la
charla sobre lo que tiene que hacer para
evitar que el otro los acose). Así que, tras
unas más que discutibles «buenas prácticas educativas», el colegio se convierte en
una jungla: sobrevive el más fuerte.
Parece que, a día de hoy, están cambiando las perspectivas por parte del profesorado, y se están concienciando de la
problemática tan grave que es el acoso escolar. Bravo por ellos. Sin embargo, todavía queda mucho por hacer. No podemos
revictimizar al acosado, diciéndoles a los
padres que tienen que sacar al niño del colegio. Un niño que tiene en su clase a sus
amigos, sus profesores, su zona de confianza… ¿por qué hay que castigar de esa
manera al acosado en vez de apoyarlo?
Estamos equivocados si creemos que
«pasar es la solución». Se trata de confrontar los problemas: al acosador hay
que castigarlo, educarlo en valores, que
vea las consecuencias de sus acciones y se
haga consciente de las mismas. Por su
parte, al acosado hay enseñarle que no es
menos que nadie, que él se está portando
de manera cívica pero no debe dejarse pisotear. En definitiva… ¿qué es preferible,
darle un pescado a un hambriento o enseñarle a pescar?
Envía tus consultas a:
apuntes@epi.es
El Colegio de Psicólogos responderá a las preguntas de alumnos,
profesores y padres.
LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 20 DE ABRIL DE 2016
APUNTES DE EDUCACIÓN
29
CONGRESO DE COMPRENSIÓN LECTORA CICLIP
Elena Jiménez: «O la lectura es
diversión o creará rechazo»
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
el reportaje
@susanafdezg
Mientraslasociedadnoprimelalectura,nohaga
de ella una cuestión social, será difícil que los menores adquieran este hábito con todos los beneficios que conlleva. Así lo cree Elena Jiménez, presidenta de la Asociación Española de Comprensión
Lectora.Jiménez,unadelasponentedelICongreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil
yPrimaria(CICLIP)queseestácelebrandodurante
esta semana de forma online, añade que los docentes, las familias, las instituciones y los medios
de comunicación son «las cuatro patas de la mesa
de la lectura». En cuanto a la edad más indicada
para empezar a leer, apunta que «lo mejor es esperar a que el niño tenga madurez suficiente», aunque es bueno estimularlos de forma lúdica. «O la
lectura es diversión o creará rechazo», advierte la
también profesora de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Granada.
La ponencia de Elena Jiménez en el congreso sobre Comprensión Lectora intenta responder a
por qué los niños no comprenden lo que leen. Según su experiencia, existen dos motivos: intrínsecos y extrínsecos. Los primeros se refieren a la idiosincrasia del propio lector y son por ejemplo la dislexia, el TDAH o la discapacidad visual. «Todas tienen particularidades específicas que requieren un
modo distintos de aprender», explica. En cuanto
a las causas extrínsecas, según la profesora Jiménez, «la palabra clave es tiempo». «Queremos leer
más rápido de lo que estamos acostumbrados, nos
adelantamos a lo que hay escrito por nuestros propios prejuicios, intentamos leer las palabras clave
en vez de realizar una lectura relajada, saltamos palabras, estamos pensando en otra cosa que nos parece más importante ya que pensamos que la lectura nos está robando tiempo de otras cuestiones,
o simplemente hay un pensamiento rumiativo que
nos tiene entretenidas las neuronas, no buscamos
una palabra que no entendemos en el diccionario
porque nos cuesta tiempo y esfuerzo...», explica.
En cuanto a la influencia de las nuevas tecnologías en la lectura, Jiménez cree que pueden ser
un obstáculo por el estrés que generan, al «primar
la imagen sobre la palabra, el aquí y ahora». Las TIC
también influyen, según comenta, «por el cambio
Elena Jiménez, presidenta de la Asociación Española de Comprensión Lectora. L. O.
L. O.
Página web del congreso CICLIP.
que sufre el cerebro en el tema del aprendizaje, ya
no lo hace a partir de palabras escritas, sino de imágenes, y si alguien hay cómodo es nuestro cerebro,
que necesita buscar atajos y alternativas para economizar». «Si establece como rutina leer, leerá rápido, si no, le costará un trabajo ingente», puntualiza.
Jiménez cree que el formato no importa. No obstante, advierte de que las lecturas TIC son diferentes
por los hiperenlaces, las imágenes o las lecturas en
distintas direcciones. «Aprender a leer así tiene sus
ventajas pero también sus inconvenientes si dejas
de leer tradicionalmente, al cerebro le costará
volver a esa rutina, o, para los nativos digitales,
aprender una nueva», afirma. Además, alerta del
peligro de retroalimentarse con «textos plagados
de errores», como los que se utilizan ahora muchas
veces en las redes sociales. «Da igual el formato, el
quid de la cuestión sigue siendo leer textos continuos, extensos y correctos», concluye.
Estas y muchas otras reflexiones conforman la
ponencia de Elena Jiménez en el I Congreso Internacional de Comprensión Lectoral Infantil y Primaria (CICLIP), organizado por Ingenio de Comunicación. Orientado a padres con hijos entre los
3 y los 12 años, a profesores y centros educativos,
esta cita online y gratuita tiene como objetivo fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en los niños. Para acceder al congreso sólo hay
que entrar en la web http://ciclip.com/ y ya se pueden consultar las ponencias e incluso comunicarse
con los ponentes. Además de Jiménez, algunos de
los expertos participantes son Luz Rello (Dislexia
y lectura); Xavier Melgarejo (¿Por qué Finlandia es
líder en comprensión lectora?); Maite Carranza
(¿Cómo debe ser un libro para motivar a un
niño?); Jesús Salido (La importancia de la familia
en la lectura); Maleni Muñoz (La magia de la lectura), o Estela D’Angelo (Escribir para comprender).
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
Diez mil horas
Seguro que recuerdas el momento en el que Neo vence
al agente Smith. Fue justo cuando dominó las reglas de
aquella realidad paralela en la que nos metieron las
hermanas Wachowski. Fuera de Matrix también hay
personas que han alcanzado la maestría en lo suyo. Al
igual que Morfeo, Malcolm Gladwell siempre estuvo
interesado en estos individuos excepcionales, ¿cuál es la
clave para convertirse en un «elegido»? En su búsqueda
analizó las vidas de algunos, como John Lennon o Bill
Gates, y concluyó que no solo es cuestión de talentos
innatos o de entornos enriquecidos. Hay algo más...
El experimento que tuvo lugar en la Academia de Música
de Berlín podría ser la píldora roja que te acerca a la
verdad. Se clasificó al alumnado de violín en tres niveles
según su destreza, y se les formuló una sencilla pregunta:
¿cuántas horas ha practicado desde que empezó a
aprender? Los mejores violinistas habían alcanzado las diez
mil horas de ensayo, los del nivel medio rondaban las ocho
mil y los más mediocres apenas llegaban a cuatro mil.
Diez mil horas. ¿Es posible que esta cifra tenga más
marketing que rigor científico? Al consultarlo con el
oráculo de Matrix nos devuelve otra pregunta: «Podría
ser un eslogan, pero ¿alguien se atreve a negar la
importancia de la experiencia para dominar una
disciplina?» Incluso los estudios más pesimistas
reconocen que un tercio de lo que se hace para aprender
debe basarse en la vivencia, pero no toda la práctica es
igual.
David Kolb podría ser nuestro particular oráculo
pedagógico. Sostiene que progresar hasta la excelencia
exige realizar un tipo de práctica coherente con el «Ciclo
del aprendizaje experiencial», que se desencadena a raíz
de una vivencia capaz de despertar el deseo de
aprender. De ahí surge una reflexión, necesaria para
comprender los mecanismos de la acción. El
conocimiento generado será recuperado en sucesivos
experimentos, a través de los cuales se logrará el
reajuste, la automatización e incluso la creación.
El mensaje del oráculo a Morfeo es que llegar al nivel
experto no es solo cuestión de tiempo, también hay que
cuidar el valor pedagógico de las experiencias: «Si lo
tienes en cuenta, Neo no será el único elegido en
Matrix».
MIÉRCOLES, 20 DE ABRIL DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
Puente de Triana
JOSÉ L. FERRIS / JORDI SUNYER
Cinco ratones
Inés pasa muchas tardes con su
Observa la aglomeración de personas que se encontraron la pasada
Semana Santa en el Puente de Triana.
Sabemos que el puente tiene una altura sobre la rasante de 12 m, su longitud total es de
154,5 m y su ancho de tablero es de 15,9 m.
Estima de forma razonada el número de personas que se encontraron ese día en
el Puente de Triana, si al contar el número de personas que hay en varios
cuadrados de 2 metros de lado en dicho puente se han obtenido los
siguientes datos: 23, 14, 22, 20, 19, 20 y 22.
ANAYA, 2016
vecina doña Lupe. La niña escribe lo
que la anciana le dicta. Pero, poco a
poco, realidad y fantasía parecen
confundirse en la mente de la mujer,
como si unos ratones royeran su
memoria.
MARTÍN CASARIEGO CÓRDOBA
El capitán Miguel y Juan el
Navegante
El capitán Miguel ha caído
prisionero en la Torre de la Mala
Muerte. Tras un terrible cautiverio,
una barca lo salva en medio de la
noche, y quien la pilota no es otro
que Juan el Navegante.
ANAYA, ABRIL 2016
Para hacer la estimación de las personas que se encuentran en el puente de Triana, podemos calcular cuántas hay de media en un
metro cuadrado. Y multiplicar dicha media por la superficie en metros cuadrados del puente.
Para calcular la media sumamos la 7 medidas hechas, lo dividimos entre 7, y entre la superficie de un cuadrado de lado 2 m:
De media hay 5 personas/m2. Para hallar la superficie del Puente de Triana, suponemos que es un rectángulo y a partir de
sus dimensiones:
ERIC ELFMAN; N. SHUSTERMAN
Como
El pasillo de Hawking
En este nuevo libro de la trilogía,
ANAYA, ABRIL 2016
En el Puente de Triana hay 12283 personas aproximadamente.
Pero ¿habrá más formas de calcularlas?
LA OPINIÓN
Los finalistas de la fase
provincial de la Olimpiada
Thales reciben sus premios
El Centro interactivo de Ciencia y Tecnología
Principia de Málaga acogió el día 15 la entrega
de premios a los finalistas de la Fase Provincial
de la XXXII Olimpiada Matemática Thales. El
acto estuvo presidido por Juan Antonio Pulido,
en representación de la delegada de Educación, Patricia Alba, y el delegado provincial de
la SAEM Thales en Málaga, Salvador Guerrero,
entre otros. Tras entregar un diploma a los finalistas, también se concedió el XIV Premio
Paco Anillo a Alba del Carmen Moreno, del IES
Emilio Prados. Los alumnos que representarán
a la provincia en la fase regional son Jorge Carbajosa Idiarte-Ramos, del Colegio Ecos (Marbella); Ángela Galacho, del Emilio Prados; Daniel
Gallardo, de El Romeral; Daniel García Rodríguez, del Ntra. Sra. del Carmen (Antequera), y
Diego Muñoz Ovalle, del Martín Rivero (Ronda).
Nick se ve obligado a colaborar con
los Accelerati para completar la gran
obra de Tesla. El malintencionado
líder ambiciona controlar el
suministro de energía. Pero su
poderosa sociedad secreta deberá
hallar tres de los valiosos artefactos.
BETTINA BELITZ
Besos de espinas
Elisabeth Sturm ha sufrido la
voracidad, la fuerza y el horror que
esconde el mundo de los demonios,
pero se mantiene firme en su amor a
Colin. Espera el día en que él vuelva y
vayan en busca de Tessa, la demonio
que pone en peligro su felicidad.
ANAYA, ABRIL 2016