Guia-Master 2015-2016

GUÍA DEL MÁSTER CURSO 2015­2016
Bienvenido a la guía del programa oficial de
Máster en Neurociencia Cognitiva y del
Comportamiento.
El programa tiene el objetivo de formar a los alumnos
en la investigación sobre procesos psicológicos básicos, tanto
desde una perspectiva funcional, como de la base neural que los
sustentan. Aunque la orientación fundamental del máster es
investigadora, también pretende dotar a sus egresados de
herramientas que permitan su inserción laboral en el ámbito de
la neuropsicología y otras aplicaciones de la neurociencia.
El programa está dirigido a Titulados de
grado/licenciatura en Psicología o disciplinas relacionadas. En
esta guía encontrarás toda la información que necesitas sobre
nuestro programa de máster.
3
Índice
- Distribución de Créditos ............................................................ 7
- Horarios .................................................................................... 9
- Representante de los estudiantes .......................................... 11
- Fechas importantes ................................................................ 13
- Formación complementaria .................................................... 15
- Trabajo fin de master (TFM) ................................................... 19
- Oferta de plazas de investigación ........................................... 27
- Oferta de prácticas externas ................................................... 73
5
Distribución de créditos en el máster
Para conseguir el título del máster será necesario
superar 60 créditos ECTS, distribuidos de la siguiente
forma:
- Un mínimo de 8 créditos ECTS de cursos del Módulo
METODOLÓGICO,
- Un mínimo de 20 créditos ECTS del resto del Módulo de
NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL COMPORTAMIENTO
- 5 créditos ECTS del curso “PERSPECTIVAS ACTUALES
EN PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS”
- 15 ECTS de PRÁCTICAS
- El Trabajo Fin de Máster, que consta de 12 créditos ECTS
- De forma opcional, se puede tomar un curso teórico de
otros másteres oficiales, sobre contenidos afines, para lo
que se requiere la autorización de la comisión académica
del Máster.
7
Horarios del Master
Primer período: 13 de octubre - 30 de noviembre, 2015
Primer período Master
lunes
Martes
Miércoles
Jueves
viernes
9:00 – 11:00
Plasticidad
Psiconeuroinmunología
Emoción
Memoria
Emoción
11:30 – 13:30
Aprendizaje
Neuroergonomía
Métodos
Psiconeuroinmunología
NA y NI funcional
Plasticidad
NA y NI funcional
Memoria
Métodos
Aprendizaje
Neuroergonomía
Evaluación
neuropsicológica
Evaluación
neuropsicológica
16:00 – 18:00
18:30 – 20:30
Segundo período: 12 de enero - 26 de febrero, 2016
Segundo Período Master
lunes
9:00 – 11:00
Modelos animales
Diseño
11:30 – 13:30 experimental
avanzado
16:00 – 18:00
Desarrollo
Juicios y toma de
18:30 – 20:30
decisiones
martes
Neuropsicología
Miércoles
Juicios y toma de
decisiones
jueves
Atención
Viernes
Neurociencia
Cognitiva
Neurociencia
Cognitiva
Desarrollo
Lenguaje
Percepción
Atención
Modelos animales
Lenguaje
Percepción
Neuropsicología
Diseño experimental
avanzado
9
Representante de los estudiantes
Según la normativa vigente, un/a estudiante representante
de los alumnos/as formará parte de la Comisión Académica
del máster cada curso académico. La elección del
representante ha de hacerse antes del 9 de noviembre.
Convocatorias
Este máster, igual que el resto de máster oficiales ofertados
por la UGR se constituyeron como enseñanzas oficiales
adaptadas al crédito europeo desde el curso 2010/2011 y
acorde a lo estipulado en el RD1393/2007 y el RD861/2010.
De ahí que se hayan desarrollado y derivado una serie de
normativas que te afectan como estudiante garantizando
unos derechos que de otra manera se verían vulnerados.
Esta
normativa
está
recogida
en
http://escuelaposgrado.ugr.es/pages/masteres_oficiales/nor
mativa, es conveniente que la revises para estar informado/a
sobre ella. Destaca la que regula las prácticas externas, el
reconocimiento de créditos, las normas de permanencia o
las directrices del TFM. Estas dos últimas garantizan el
derecho a dos convocatorias por curso académico (junio/julio
y septiembre) para todas las asignaturas, incluido el Trabajo
Fin de Máster (TFM). Agotadas estas convocatorias (que se
agotan incluso si no te has presentado, como en Grado)
podrás matricularlas de nuevo, pero recuerda que el precio
del crédito en segunda y tercera matrícula es más caro. La
finalización de tus estudios de Máster en un curso
académico es un objetivo prioritario si quieres solicitar becas
FPU o la admisión en un Programa de Doctorado, así como
para evitar el sobrecoste mencionado. No obstante, si antes
del 31 de diciembre eres consciente de que no vas a
poder tener terminado el TFM en el curso académico,
estás a tiempo de solicitar la modificación de tu
matrícula y la devolución de precios públicos, algo que te
permitirá no agotar las dos convocatorias del curso y te
redimirá de los costes de segunda matrícula en el curso
siguiente.
11
Fechas importantes
•
•
•
•
•
•
•
•
8-9 de octubre, 2015: Seminario sobre búsqueda
de información bibliográfica especializa y Gestores
de bibliografía
13 de octubre a 30 de noviembre, 2015: primer
período de docencia
12 de enero al 26 de febrero, 2016: segundo
período de docencia
16 Octubre, 2015. Jornadas de inauguración del
Máster. Conferencia inaugural a cargo de Susana
Jiménez-Murcia, presentación de profesores y
nuevos alumnos, y entrega de diplomas de la
edición 2014-2015
23 y 30 de octubre, 2015: presentación líneas de
investigación
6 de Noviembre, 2015: presentación de centros
de prácticas
9 noviembre, 2015: fecha límite para elegir al
representante de los estudiantes en la Comisión
Académica
16 noviembre. Fecha límite para solicitar tutores
para primer monográfico
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
23 noviembre. Asignación de tutores para primer
monográfico
23 de Noviembre, 2015: Elección línea de
investigación y prácticas, y tutores para TFM.
12 de enero, 2016: fecha límite de entrega del
primer monográfico
10 febrero, 2016 fecha límite de entrega de notas
del primer monográfico
8 febrero, 2016. Fecha límite para solicitar tutores
para segundo monográfico
15 febrero, 2016. Asignación de tutores para
segundo monográfico
31 de marzo, 2016: fecha límite de entrega del
segundo monográfico
13 abril, 2016: fecha límite entrega de notas del
segundo monográfico
semana del 11 al 15 de julio: defensa de los
Trabajos Fin de Master en la convocatoria de julio
semana del 12 al 16 de septiembre: defensa de
los Trabajos Fin de Master en la convocatoria de
septiembre
13
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TALLERES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
A principio de curso, Dª Camila Molina Cantero, Directora de
la Biblioteca de Psicología de la Universidad de Granada,
impartirá el Taller “Seminario sobre búsqueda de
información bibliográfica especializa y Gestores de
bibliografía” encaminado a conocer los Recursos
electrónicos de la Biblioteca Universitaria de Granada y los
Repositorios institucionales y buscadores académicos que
posibilitan la búsqueda de la información más relevante en
Neurociencia. En este Seminario se aprenderá también a
utilizar un gestor de bibliografía, mediante la elaboración de
una base de datos bibliográfica personal. Todos estos
conocimientos serán especialmente útiles en la elaboración
de los trabajos monográficos y en el Trabajo de Fin de
Master.
Durante el curso se realizarán varios talleres formativos,
impartidos por los tutores de prácticas, que serán
obligatorios para quien opte por la modalidad de prácticas, y
opcionales para los estudiantes de investigación. Están ya
concertados:
Taller de Neuropsicología infantil. Impartido por D.
Armando Montes, neuropsicólogo y logopeda del Centro de
Atención Infantil Temprana de San Rafael.
Taller de rehabilitación neuropsicológica. Impartido por
Dª Jose Mª Torralba, neuropsicólogo de AGREDACE
(Asociación Granadina de Familias para la Rehabilitación del
Daño Cerebral Adquirido).
17
TRABAJO FIN DE MASTER (TFM)
DIRECTRICES DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
“TRABAJO FIN DE MÁSTER” DE SUS TÍTULOS DE
MÁSTER (Aprobadas en Consejo de Gobierno de 4 de
marzo de 2013)
Conocer esta Normativa es esencial para la realización del
Trabajo de Fin de Master por ello, DEBE LEERSE
detenidamente con anterioridad al inicio de este Trabajo.
Esta normativa puede ser consultada en la página Web de la
Escuela
Internacional
de
Posgrado
(http://escuelaposgrado.ugr.es/pages/masteres_oficiales/nor
mativa).
MODALIDADES DE TFM EN EL MASTER DE
NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL COMPORTAMIENTO
El Trabajo Fin de Master (TFM) tiene dos modalidades,
dependiendo del itinerario que el estudiante haya elegido:
investigación o evaluación y rehabilitación neuropsicológica.
21
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR Y
EVALUAR LOS 12 CRÉDITOS DE TRABAJO FIN DE
MASTER (TFM). MODALIDADES:
TFM INVESTIGACIÓN Y TFM EVALUACIÓN Y
REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA.
TFM. INVESTIGACIÓN
Los alumnos/as deben realizar hasta 15 créditos de
investigación tutelada, para ello tienen disponible el periodo
desde final de febrero hasta septiembre.
Objetivos y competencias de la investigación tutelada
1) Adquisición de conocimientos sobre las técnicas de
investigación en neurociencia cognitiva y del
comportamiento. Este conocimiento debe demostrarse
mediante la realización de un trabajo empírico.
2) Capacidad para analizar de forma crítica la literatura en un
campo específico de investigación
3) Demostrar la capacidad para realizar búsquedas de
fuentes bibliográficas y análisis y organización de la
literatura existente el tema específico que se va a
investigar
22 4) Habilidad de exposición oral y escrita de trabajos de
investigación.
Procedimiento para realizar y evaluar la investigación
tutelada
1.- Los alumnos deben elegir una línea de investigación y un
tutor que los dirija. Es importante que el tutor ofrezca al
alumno/a trabajar en una línea de investigación que ya está
en marcha. Con el tiempo disponible, no se puede pedir que
el alumno/a haga algo verdaderamente novedoso o que
trabaje sobre metodologías y procedimientos que no nos son
familiares.
2.- Se podrán conseguir los créditos de investigación con la
realización de un solo estudio empírico.
3.- Como se ha comentado en los objetivos, la investigación
debe demostrar que los alumnos y alumnas conocen y son
capaces de aplicar alguna de las
herramientas y
metodologías del campo (e-prime u otros programas
necesarios para realizar los experimentos, ERPs,
Movimientos Oculares, técnicas de lesión-estimulación etc.).
Se intentará apoyar este proceso con seminarios prácticos
de algunas de estas herramientas (e-prime, SPSS, ERPs u
otras técnicas). Los alumnos/as deberán realizar aquellos
que son relevantes para su trabajo de investigación o
aquellos que su tutor le recomiende.
realice varios experimentos hasta que tenga un conjunto de
resultados significativos.
4.- Cada alumno o alumna que haya optado por obtener los
créditos por este procedimiento deberá realizar un trabajo
empírico, trabajo que debe ser diseñado y realizado
esencialmente por el alumno o alumna; el tutor prestará
ayuda a lo largo de todo el proceso: en la elección de
lecturas, en la realización de la investigación y en la
elaboración del informe final, pero su participación será sólo
de ayuda; el trabajo recaerá fundamentalmente en el alumno
o alumna.
7.- El trabajo de investigación deberá tener formato de
artículo científico con todos sus apartados correspondientes:
5.- Además de la realización del trabajo, durante el periodo
de investigación tutelada, todos los alumnos están obligados
a la asistencia a los seminarios y conferencias que se
ofrecen en el master. La falta de asistencia deberá
justificarse y suplirse con la presentación de un trabajo
resumen de las lecturas que haya enviado el conferenciante.
Experimento 1 o Estudio 1(con uno es suficiente).
Pequeña introducción del experimento a realizar
Método
Sujetos
Diseño
Materiales y Aparatos
Procedimiento
Resultados
Descripción de los resultados obtenidos
Representación gráfica de los datos relevantes
Análisis estadístico apropiado en función del diseño y
tipo de datos
Discusión Discusión de los resultados obtenidos en función
de la hipótesis planteada
6.- Al finalizar el periodo de in investigación, los alumnos/as
deberán realizar un informe en el que presenten los
resultados del estudio empírico realizado. Para que se
conceda una evaluación positiva del informe por parte de las
Comisiones correspondientes no será imprescindible que los
resultados del experimento hayan sido significativos o que se
hayan cumplido las hipótesis planteadas porque con el
tiempo disponible, no es posible pedir al alumno/a que
Resumen breve y claro, donde se exponga cual ha sido el
objetivo del trabajo, la hipótesis planteada y los resultados
obtenidos.
Introducción. Revisión teórica actualizada relevante para la
cuestión a estudiar. Planteamiento de las hipótesis de
trabajo y resultados esperados.
23
Experimento 2 (si lo hubiera). Mismo esquema que el
previo.
Discusión general
Descripción, integración e interpretación de los resultados
obtenidos en función de los planteamientos expuestos en la
introducción. Breve descripción inicial de los resultados
significativos obtenidos. Análisis de los resultados obtenidos
en función de las hipótesis planteadas. Análisis crítico de los
resultados a la luz de los modelos planteados en la
introducción teórica y propuestas de investigación futura.
Conclusiones: Resumen de los resultados más importantes
obtenidos e importancia teórica de los mismos.
Referencias de las fuentes citadas en el texto siguiendo las
normas de la APA
8.- El alumno debe presentar y defender de forma oral los
resultados de su investigación. Esta exposición tendrá el
formato de presentación oral de congreso de alrededor de 20
minutos. La exposición del alumno/a irá seguida de
preguntas por parte de los miembros de la Comisión
Evaluadora (3 miembros), también durante una duración de
alrededor de 20 minutos.
9.- La comisión de evaluación valorará las competencias
adquiridas por el estudiante durante este período, de
24 acuerdo a la normativa general de evaluación de
competencias propuesta por la Escuela de Postgrado.
TFM. EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
El master ofrece la posibilidad de que en vez de
investigación los alumnos realicen hasta 15 ECTS de
prácticas en centros concertados.
1.- La asignación de estudiantes a las plazas de prácticas se
realizará principalmente por el expediente del alumno/a y el
CV previo.
2.- Se asignarán tutores que se encargarán de dirigir las
actividades prácticas del alumno, así como su evaluación
durante las mismas, y la tutorización del TFM.
3.- Las actividades prácticas a realizar serán aquellas
descritas en la página web para cada una de las plazas de
prácticum
El TFM de evaluación y rehabilitación neuropsicológica
incluirá un resumen con las características del centro en
donde se ha realizado el trabajo, los síndromes estudiados
en los pacientes asistidos y las actividades realizadas tanto
en evaluación como en rehabilitación (si la hubiera). No
obstante, el TFM se centrará especialmente en una
propuesta de evaluación/intervención individual o grupal
sobre una determinada población con deterioro cognitivo,
especificando el tipo de estudio que se va a realizar,
fundamentado sobre una revisión actualizada de la literatura
relacionada con el tema. Se incluirán los instrumentos de
evaluación/rehabilitación y los resultados que se esperan
obtener.
CONVOCATORIAS Y PLAZOS
Convocatorias: dos por curso académico, en julio y
septiembre. En caso de no superar el TFM en una de las
convocatorias será necesario abonar tasas en el siguiente
curso académico, con un coste superior (coste de tasas de
segunda matrícula).
Plazos: Se deberán presentar en la secretaría del
departamento cuatro copias del trabajo de investigación o de
la memoria de prácticas 10 días antes de su defensa.
Igualmente, se deberá subir el archivo en pdf del TFM a la
plataforma Ephorus, para descartar la existencia de indicios
de plagio. La confirmación de plagio invalida
automáticamente el TFM.
COMPOSICIÓN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS
Los TFM serán evaluados por una Comisión formada por
profesores del Master (Modalidad de Investigación) y por
profesores/tutores de los centros de prácticas
(Modalidad de Prácticas)
INVESTIGACIÓN:
Comisión 1: Teresa Bajo, Isabel de Brugada y Daniel
Sanabria
Comisión 2: Charo Rueda, Juan Manuel Jiménez y Alberto
Acosta
PRÁCTICAS:
Comisión 1: Por confirmar entre los tutores de los
centros que reciban estudiantes
Comisión 2: Por confirmar entre los tutores de los
centros que reciban estudiantes
25
PLAZAS DE INVESTIGACIÓN MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Cognición numérica
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Pedro Macizo Soria
Web:https://www.researchgate.net/profile/Pedro_Macizo
http://memory.ugr.es/node/26 e-mail: pmacizo@ugr.es
Despacho: 316
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El objetivo de esta línea de investigación es estudiar cómo
las personas manejan información numérica. Por un lado,
evaluamos cómo la gente comprende los números y cómo
representa la información de magnitud (por ejemplo, saber
que un ordenador cuesta más que una pizza). Dentro de
esta línea, investigamos cómo las personas comprenden
números grandes (un zapato de la talla 42 no me vale si
calzo un 44), cómo las personas hablamos de números (por
ejemplo, para nombrar billetes de euro, parece no ser
necesario saber la cantidad monetaria que representa el
billete), y cómo las personas resuelven situaciones de
conflicto asociadas al procesamiento numérico (por ejemplo,
un kilo de plomo no pesa más que un kilo de plumas). Por
otro lado, estudiamos cómo las personas (adultos y niños)
resuelven operaciones aritméticas fáciles como sumas y
multiplicaciones. Decidir que 2 + 4 no es igual a 8 cuesta
trabajo, aunque sea falso, porque las personas pensamos en
la multiplicación a la par que realizamos la suma, y 2 x 4 es
igual a 8. En varias líneas de trabajo hemos observado que
las personas parecen resolver problemas aritméticos (por
ejemplo, sumas) inhibiendo aquello que no interesa (por
ejemplo, multiplicaciones). Además, la capacidad para
centrarse en un problema y no pensar en otros asociados
parece desarrollarse con la edad.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Macizo, P., & Herrera, A. (2013). The processing of Arabic
numbers is under cognitive control. Psychological Research,
77, 651-658.
Macizo, P., & Herrera, A. (2013). Do people access meaning
when they name banknotes? Cognitive Processing, 14, 4349.
Macizo, P., & Morales, L. (in press). Cognitive processing of
currency: Euros and dollars. British Journal of Psychology.
29
Megías, P., Macizo, P., & Herrera, A. (in press). Simple
arithmetic: Evidence of an inhibitory mechanism to select
arithmetic facts. Psychological Research.
Megías, P., & Macizo, P. (2015). Simple Arithmetic
Development in School Age: The Coactivation and Selection
of Arithmetic Facts. Journal of Experimental Child
Psychology, 138, 88–105.
30 MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Aprendizaje de una segunda lengua
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Pedro Macizo Soria
Web:https://www.researchgate.net/profile/Pedro_Macizo
http://memory.ugr.es/node/26 e-mail: pmacizo@ugr.es
Despacho: 316
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
En esta línea de investigación estudiamos cómo cambia el
sistema neurocognitivo de las personas que están
aprendiendo una segunda lengua. En concreto, nos
centramos en el nivel fonológico. Si tu primera lengua es
español y aprendiste inglés posteriormente, posiblemente al
principio decías “Espain” en vez de “Spain”. En un conjunto
de estudios hemos demostrado que, realmente, las personas
al inicio del aprendizaje de un idioma tienen falsas fonologías
de palabras adaptadas a su lengua materna. Además, a la
hora de hablar, las personas que aprenden otra lengua, no
sólo tienen en mente la palabra que quieren decir (por
ejemplo, “house” en inglés), sino que también piensan, al
mismo tiempo, en cómo se dice esta palabra en su primera
lengua (por ejemplo, “casa” en español). Por otro lado, nos
interesa saber cuál es la mejor manera de aprender una
nueva lengua. En un estudio reciente hemos demostrado
que si haces un gesto (lavarte la cabeza) a la par que
aprendes cómo se dice una palabra (champú) en otra
lengua, el aprendizaje será más rápido. En esta línea,
estudiaremos otros factores que favorezcan un rápido
aprendizaje de lenguas.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Macizo, P. (in press). Phonological Coactivation in the
Bilinguals’ Two Languages: Evidence from the Color Naming
Task.
Bilingualism:
Language
&
Cognition.
doi:10.1017/S136672891500005X
Macizo, P., & Herrera, A. (2014). Facilitation and Interference
in the Color Naming Task. Memory & Cognition, 42, 843-853.
31
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Efecto de la información emocional inconsciente en la
toma de decisiones interpersonales
Investigador/es responsable/s:
Nombre: María Ruz
Web: http://www.ugr.es/~mruz
e-mail: mruz@ugr.es
Despacho: 381
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Diversas líneas de investigación indican que cuando las
personas tomamos decisiones no siempre seguimos criterios
racionales. En nuestro grupo hemos mostrado cómo las
emociones se procesan de forma automática en contextos
interpersonales y generan sesgos inevitables. Por otro lado,
32 también hemos investigado cómo las decisiones sobre qué
tarea realizar pueden ser sesgadas por información de la
que la persona no es consciente. En el presente proyecto
pretendemos evaluar si las expresiones emocionales de los
compañeros de juegos económicos, presentadas de forma
inconsciente, generan sesgos cuantificables en las
decisiones de cooperación interpersonal.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Alguacil, Ruz & Tudela (2015) Ignoring Facial Emotion
Expressions Does not Eliminate their Influence on
Cooperation Decisions. Psicologica, 36, 309-335. // Ruz, M.
& Tudela, P. (2011) Emotional conflict in interpersonal
interactions. NeuroImage, 54, 1685-91 // pdfs en
http://www.ugr.es/~mruz/esp/Publicaciones.html
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Influencia de los ritmos circadianos sobre la toma de
decisiones
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Ángel Correa Torres
María Ruz Cámara
Web:
http://www.ugr.es/~act/
http://www.ugr.es/~mruz/esp/Inicio.html
e-mail:
act@ugr.es
mruz@ugr.es
Despacho:211/381
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM: La hora
del día a la que se realizan determinadas tareas cognitivas
influye en su eficacia. Las personas con cronotipo matutino
rinden mejor en tareas de atención y memoria por la
mañana, mientras que los vespertinos o nocturnos rinden
mejor por la tarde. Este TFM se enmarca en un proyecto que
plantea estudiar cómo la hora del día y las diferencias
individuales en cronotipo influyen sobre la realización de
tareas de toma de decisiones bajo condiciones de riesgo e
incertidumbre, por ejemplo, en un juego económico.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Gärtig, C., Moser, A.R., Alguacil, S. & Ruz, M. (2012) Social
information and economic decision-making in the ultimatum
game. Frontiers in Decision Neuroscience, 6:103
Lara, T., Madrid, J.A., Correa, A. (2014). The vigilance
decrement in executive function is attenuated when individual
chronotypes perform at their optimal time of day. PLoS ONE
9(2): e88820.
33
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Mecanismos neurobiológicos (neuroanatómicos y
neuroquímicos) implicados en los aspectos hedónicos de la
información gustativa: Papel del Sistema Orexinérgico
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Cristina Mediavilla
e-mail:
cristina@ugr.es
Despacho:
306
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El aprendizaje aversivo gustativo (AAG) y el aprendizaje de
preferencias gustativas (APG) contribuyen a la supervivencia
de los organismos y juegan un importante papel en la
selección de comidas. Sin embargo, los mecanismos
34 neurobiológicos que subyacen a estos aprendizajes no son
plenamente conocidos.El Hipotálamo Lateral (HL) es una
región cerebral históricamente relacionada con mecanismos
de recompensa y motivación y el neuropéptido orexina se
sintetiza exclusivamente en el. Este proyecto propone
estudiar el papel del sistema orexinérgico en los
aprendizajes gustativos mediante la utilización de métodos
farmacológicos, medidas de la actividad neuronal y
conductuales.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Mediavilla C., Cabello V., Risco S. (2011). SB-334867-A, a
selective orexin-1 receptor antagonist, enhances taste
aversion learning and blocks taste preference learning in
rats. Pharmacology, Biochemistry and Behavior, 98, 385391.
Risco S., Mediavilla C.(2014). Orexin 1 receptor antagonist in
central nucleus of the amygdala attenuates the acquisition of
flavor-taste preference in rats. Pharmacology, Biochemistry
and Behavior. 126, 7-12
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Aprendizaje en situaciones de conflicto semántico.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Juan Lupiáñez
Web:
http://neurocog.ugr.es/
e-mail:
jlupiane@ugr.es
Despacho:
310
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Encontrarte a tu panadero en la Facultad de Psicología es un
evento suficientemente singular y llamativo como para que
dispare mecanismos de alerta y orientación que
desencadenen una respuesta rápida. No obstante, las
consecuencias que tiene este hecho para la memoria a largo
plazo no se han investigado exhaustivamente. Esta línea de
trabajo pretende explorar en profundidad el papel de la
atención en la formación de nuevas memorias a partir del
encuentro de elementos inesperados en la exploración de
una escena. Para ello, utilizamos medidas
comportamentales como las tareas de detección de cambio
o de búsqueda visual, registro de movimientos oculares y
obtención de imágenes de resonancia magnética funcional.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
LaPointe, M. R. P., Lupianez, J., & Milliken, B. (2013).
Context congruency effects in change detection: Opposing
effects on detection and identification. Visual Cognition,
21(2015), 99–122.
Henson, R. N., & Gagnepain, P. (2010). Predictive,
interactive multiple memory systems. Hippocampus, 20(11),
1315–26.
Krebs, R. M., Boehler, C. N., De Belder, M., & Egner, T.
(2015). Neural conflict-control mechanisms improve memory
for target stimuli. Cerebral Cortex, 25(3), 833–43.
35
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: La emoción como regulador perceptivo: miedo y asco
como moduladores de la detección y discriminación de
estímulos.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Juan Lupiáñez
Alberto Acosta
Web:
http://neurocog.ugr.es/
e-mail:
jlupiane@ugr.es
acosta@ugr.es
Despacho: 310/313
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
36 En tanto que es bastante conocida la conceptualización de
las emociones como reguladores de las interacciones
sociales, no lo es tanto la conceptuación de éstas como
reguladores sensoriales en la extracción de información del
ambiente. En esta línea de trabajo se pondrá a prueba la
hipótesis de que el miedo sesga al sistema a la detección de
estímulos novedosos en el ambiente, tratando cada instante
como algo nuevo, mientras que el asco sesga el sistema a
integrar información en momentos temporales consecutivos,
favoreciendo la discriminación.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Lee, D. H., Mirza, R., Flanagan, J. G., & Anderson, A. K.
(2014). Optical Origins of Opposing Facial Expression
Actions. Psychol Sci. doi: 10.1177/0956797613514451
Pacheco-Unguetti, A. P., Acosta, A., Callejas, A., &
Lupianez, J. (2010). Attention and Anxiety: Different
Attentional Functioning Under State and Trait Anxiety.
Psychological
Science,
21(2),
298-304.
doi:
10.1177/0956797609359624
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Ansiedad y control cognitivo: el papel del contenido
afectivo del material
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Juan Lupiáñez
Alberto Acosta
Web:
http://neurocog.ugr.es/
e-mail:
jlupiane@ugr.es
acosta@ugr.es
Despacho: 310 / 313
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Estudios previos han mostrado que las personas con alta
ansiedad rasgo muestran mayor interferencia ante estímulos
distractores, en comparación a las personas que puntúan
bajo en los cuestionarios de ansiedad rasgo como el STAI
(Bishop, 2009; Pacheco-Unguetti, Acosta, Callejas y
Lupiáñez, 2010). Este resultado se ha observado cuando se
usa material neutro (sin contenido afectivo) en las tareas
para medir la interferencia. Sin embargo, otros estudios han
mostrado que este efecto no se observa cuando se incluye
material afectivo entre los estímulos a los cuales se debe
responder (Pacheco-Unguetti, 2010). Un objetivo importante
de esta línea de investigación es el estudio sistemático de la
presencia-ausencia de contenido afectivo, como un factor
determinante en la observación de mayor interferencia
asociada a la alta ansiedad rasgo.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Bishop, S. J. (2009). Trait anxiety and impoverished
prefrontal control of attention. Nat Neurosci, 12(1), 92-98.
Pacheco-Unguetti, A. P. (2010). Anxiety, Cognitive control
and processing styles. Unpublished Doctoral Thesis,
Universidad de Granada, Granada.
Pacheco-Unguetti, A. P., Acosta, A., Callejas, A., &
Lupiáñez, J. (2010). Attention and Anxiety: Different
Attentional Functioning Under State and Trait Anxiety.
Psychological Science, 21(2), 298–304.
37
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Inducción de estados emocionales en laboratorio
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Alberto Acosta
Juan Lupiáñez
Web:
http://www.ugr.es/~neurocog/esp/miembros_albertoacosta.htm
http://neurocog.ugr.es/~jlupiane/
e-mail:
acosta@ugr.es
jlupiane@ugr.es
Despacho: 313/310
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El objetivo del estudio será comparar la eficacia y duración
de la inducción de estados emocionales generados con la
38 presentación de diapositivas del International Affective
Picture System (IAPS) acompañadas de una afirmación
breve, que aparece previamente y subraya los elementos de
‘appraisals’ relevantes del estado emocional. Además, estas
presentaciones irán acompañadas del sonido una pieza
musical seleccionada. Se inducirán estados emocionales de
ansiedad, enfado, tristeza y neutrales. Se obtendrán
medidas dependientes de autoinforme verbal relacionadas
con estos estados afectivos.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Mikels, J.A., Fredrickson, B.L., Larkin, G.R., Lindberg, C.M.,
Maglio, S.J. & Reuter-Lorenz, P.A. (2005). Emotional
category data on images from the International Affective
Picture System. Behaviour Research Methods, 37, 626-630.
Moltó, J., Montañés, S., Poy, R., Segarra, P., Pastor, M. C.,
Tormo, M. P., Ramírez, I., Hernández, M. A., Sánchez, M.,
Fernández, M. C., & Vila, J. (1999). Un nuevo método para el
estudio experimental de las emociones. El International
Affective Picture System (IAPS). Adaptación española [A
new method for the experimental study of emotions. The
International Affective Picture System (IAPS). Spanish
adaptation]. Revista de Psicología General y Aplicada, 52,
55-87.
Vila, J., Sánchez, M., Ramírez, I., Fernández, M. C., Cobos,
P., Rodríguez, S., Muñoz, M. A., Tormo, M. P., Herrero, M.,
Segarra, P., Pastor, M. C., Montañés, S., Poy, R., & Moltó, J.
(2001). El sistema internacional de diapositivas afectivas
(IAPS): Adaptación española. (Part 2) [The Internacional
Affective Picture System (IAPS): Spanish adaptation].
Revista de Psicología General y Aplicada, 54, 635-65.
.
Vila, J., Sánchez, M., Ramírez, I., Fernández, M. C., Cobos,
P., Rodríguez, S., Muñoz, M. A., Tormo, M. P., Herrero, M.,
Segarra, P., Pastor, M. C., Montañés, S., Poy, R., & Moltó, J.
(2001). El sistema internacional de diapositivas afectivas
(IAPS): Adaptación española. (Part 2) [The Internacional
Affective Picture System (IAPS): Spanish adaptation].
Revista de Psicología General y Aplicada, 54, 635-65.
39
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Toma de decisiones económicas y ansiedad: efectos
del procesamiento afectivo
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Alberto Acosta
María Ruz
Web:
http://www.ugr.es/~neurocog/esp/miembros_albertoacosta.htm
http://neurocog.ugr.es/~jlupiane/
e-mail:
acosta@ugr.es
mruz@ugr.es
Despacho: 313/381
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
40 En estudios previos, utilizando juegos económicos como el
Trust Game y el Ultimatum Game, hemos encontrado que
las decisiones interpersonales están mediadas por
información afectiva y evaluativa relacionada con el/la
compañero/a de juego. En el Trust Game los participantes
deben decidir si quieren cooperar o no con un compañero/a
desconocido que puede mantener reciprocidad con él en los
ofrecimientos o traicionarle. En el Ultimatum Game los
participantes reciben ofertas económicas de un/a
compañero/a de juego que divide una cantidad de dinero
(por ej. 10 €) de manera justa (por ej. 5-5 €) o injusta (por ej.
9-1 €). Si el participante acepta el ofrecimiento, cada uno/a
de los/as dos jugadores/as recibe la cantidad distribuida,
mientras que si lo rechaza nadie gana nada. En ambas
tareas, las decisiones de cooperación y rechazo de los
ofrecimientos justos e injustos están sesgadas por la opinión
de los participantes sobre la moralidad del compañero/a de
juego y sobre las emociones que expresa durante el juego.
Queremos estudiar si estos efectos se incrementan en
personas con altos niveles de ansiedad rasgo,
especialmente cuando la información afectiva es negativa,
dados los déficits que presentan en control ejecutivo y sus
sesgos hacia la información amenazante.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Gaertig, C., Moser, A., Alguacil, S., & Ruz, M. 2012. Social
information and economic decision-making in the ultimatum
game.
Frontiers
in
Neuroscience,
6.
doi:
10.3389/fnins.2012.00103
Pacheco-Unguetti AP, Acosta A, Callejas A, Lupiáñez J.
(2010). Attention and anxiety: different attentional functioning
under state and trait anxiety. Psychological Science, 21, 298304. doi: 10.1177/0956797609359624
Ruz, M., Moser, A. & Webster, K. (2011) Social expectations
bias decision-making in uncertain inter-personal situations.
PloS One, 6, e15762. doi: 10.1371/journal.pone.0015762
Tortosa, M.I., Lupiáñez, J., & Ruz, M. 2013. Race, Emotion
and Trust: an ERP study. Brain Research, 1494, 44-55. doi:
10.1016/j.brainres.2012.11.037
41
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Orientación voluntaria vs. involuntaria de la atención.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Juan Lupiáñez
Web:
http://neurocog.ugr.es/
e-mail:
jlupiane@ugr.es
Despacho:
310
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Durante la última década hemos disociado claramente la
orientación voluntaria de la orientación involuntaria de la
atención, observando de forma sistemática que lejos de
representar dos formas de orientar un único mecanismo
42 atencional, ambos tipos de orientación representan dos
mecanismos atencionales distintos, posiblemente con
funciones y forma de operar bien diferenciadas. Sin
embargo, no se ha investigado mucho sobre los mecanismos
concretos de modulación sobre el procesamiento y la acción
de ambos tipos de atención. En esta línea de trabajo se
pretende avanzar en esa dirección, investigando los
mecanismos atencionales concretos responsables de la
orientación atencional voluntaria vs. involuntaria utilizando
para ello medidas comportamentales, de potenciales
evocados, fMRI y TMS.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Corbetta, M., Patel, G., & Shulman, G. L. (2008). The
reorienting system of the human brain: from environment to
theory of mind. Neuron, 58(3), 306-324.
Funes, M. J., Lupiáñez, J., & Milliken, B. (2007). Separate
mechanisms recruited by exogenous and endogenous spatial
cues: Evidence from a spatial Stroop paradigm. Journal of
Experimental
Psychology-Human
Perception
and
Performance, 33(2), 348-362.
Lupiáñez, J., Mártín-Arévalo, E., & Chica, A. B. (2013). Is
Inhibition of Return due to attentional disengagement or to a
detection cost? The Detection Cost Theory of IOR.
Psicologica, 34(2), 221-252.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: ¿Cómo aprendemos a predecir a los demás?
Aprendizaje como respuesta al conflicto (y/o error de
predicción). El papel de la atención
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Juan Lupiáñez
Web:
http://neurocog.ugr.es/
e-mail:
jlupiane@ugr.es
Despacho:
310
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Ante situaciones de conflicto, en las que la respuesta más
automatizada no es la adecuada en el momento, se ha
propuesto que bien se activan procesos de control para
resolver el conflicto (teoría de monitorización del conflicto), o
se “disparan” procesos de aprendizaje para conseguir una
mejor predicción en el futuro, y así un menor conflicto (teoría
del error de predicción). En esta línea de investigación se
estudiará el papel de la atención en los procesos de
aprendizaje antes situaciones conflictivas. Se usará un
paradigma de juego de confianza, en el que los participantes
deben decidir si dejarle el dinero o no a un compañero
(representada por una foto en la pantalla), confiando en que
les devolverá parte de las ganancias. Se implementarán
contingencias entre individuo y/o grupo de pertenencia y la
probabilidad de devolver parte de las ganancias,
estudiándose el aprendizaje de esas contingencias, en
función del conflicto generado y la atención.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Cañadas, E., Rodríguez-Bailón, R., Milliken, B., & Lupiáñez,
J. (2013). Social Categories as a Context for the Allocation of
Attentional Control. Journal of Experimental Psychology:
General, 142(3), 934-943. doi: 10.1037/a0029794
Krebs, R. M., Boehler, C. N., De Belder, M., & Egner, T.
(2013). Neural Conflict-Control Mechanisms Improve
Memory for Target Stimuli. Cereb Cortex. doi:
10.1093/cercor/bht283
43
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Contribución de distintas características faciales a los
juicios de femineidad facial: Implicaciones para la cirugía de
feminización facial
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Mª Jesús Funes, Luis Miguel Capitán, Marc
Ouellet, Alex Hammer y Juan Lupiáñez
Web: http://neurocog.ugr.es / http://facialteam.eu
e-mail: mjfunes@ugr.es, mouellet@ugr.es, jlupiane@ugr.es
Despacho: 310, 314
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
En la actualidad existe un interés creciente por conocer
cuáles son las características faciales que usamos los
humanos para discriminar el género de un rostro. Este
conocimiento puede tener aplicaciones directas en el campo
de la cirugía maxilofacial, concretamente en la cirugía de
44 personas que realizan conversión de género masculino a
femenino. En estas operaciones se realizan distintos
cambios estructurales (v.gr. óseos) que modifican la
configuración facial con el objetivo de feminizarla. Sin
embargo pocos estudios han analizado de modo empírico
cuáles de estos cambios son los más efectivos para producir
una percepción del rostro más femenina. En esta línea de
investigación se realizarán experimentos donde se
compararán los juicios de femineidad de los participantes
ante imágenes de personas a las que se les han modificado
diferentes rasgos faciales. Esta investigación se realizará en
colaboración con el equipo de cirugía Maxilofacial Facial
Team: http://facialteam.eu
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
http://facialteam.eu
Gilani, S. Z., Rooney, K., Shafait, F., Walters, M., & Mian, A.
(2014). Geometric facial gender scoring: objectivity of
perception.
PLoS
ONE,
9(6),
e99483.
doi:
10.1371/journal.pone.0099483
Capitan, L., Simon, D., Kaye, K., & Tenorio, T. (2014). Facial
Feminization Surgery: The Forehead. Surgical Techniques
and Analysis of Results. Plast Reconstr Surg. doi:
10.1097/PRS.0000000000000545
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: 1. Creación/depuración del instrumento: Test de
Percepción de peligros en conducción: T.R. y precisión. 2:
Cálculo de sus propiedades psicométricas 3A. Utilización
del instrumento con fines experimentales: Análisis de las
diferencias entre distintos tipos de conductores de distinta
experiencia y perfil de reincidencia. 3B. Efectos de distintos
tipos de entrenamiento.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Cándida Castro Ramírez
Web:
http://www.ugr.es/~candida/
http://www.ugr.es/~conduccioncognitiva
Despacho:
281
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
La habilidad para percibir peligros en la conducción es un
factor que correlaciona con un menor riesgo de sufrir
accidentes. Se ha demostrado que los comentarios
instructivos (commentary training) mejoran la habilidad de los
conductores en situaciones de peligro (Wetton, Hill y
Horswill, 2013, y Underwood, Ngai y Underwood, 2013).
Recientemente, se están comenzando a desarrollar e
investigar los primeros test de Percepción de Peligros en
España. En este marco surge el planteamiento de este
trabajo que tiene como objetivos: la construcción de una
versión mejorada del test de Percepción de Peligros en el
contexto español, incluyendo un entrenamiento breve
basado en la visualización de vídeos con comentarios
instructivos y el análisis del efecto del entrenamiento en
conductores con distinta experiencia conductora y con
distinta historia previa de problemas con el tráfico
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Castro, C., Padilla, J.L., Benítez, I, García-Fernández, P.,
Estévez, B., López-Ramón, M.F., Roca, J., and Crundall, D.
(2012) . Hazard Perception (HP): Aproximación Inicial a la
Tarea de Detección de Peligros durante la conducción en el
contexto español. Memoria del Proyecto de Investigación de
la DGT. Exp: 0100DGT21263.
45
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: El factor humano en la Seguridad Vial: Con especial
atención a la vejez como factor de riesgo de accidentes en el
tráfico peatonal.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Francisco J. Martos
e-mail:
fmartos@ugr.es
Despacho:
334
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Áunque con un especial interés en el estudio de la vejez
como factor de riesgo en el tráfico peatonal,nuestra línea de
investigación trata de profundizar en la importancia del factor
humano en la Seguridad Vial, tanto en la conducción de
vehículos como en la conducta peatonal.
46 o Procesos psicológicos en tráfico y seguridad vial.
• Adquisición de información, toma de decisiones y
ejecución de respuestas.
• Variables psicosociales: Edad, género, estado civil, etc.
• Grupos de riesgo y factores de riesgo.
• La percepción del riesgo
o Prevención e intervención en seguridad vial
• Formación y educación vial.
• Campañas de prevención y tipos de mensajes
• Publicidad y seguridad vial
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Dewar, R & Olson, P. (2007). Human Factor in Traffic Safety.
Lawyers and Judges Publishing Company Inc
Kline, D.W., Kline, T.J., Fozard, J., Kosnic, W., Schieber, F.,
& Sekuler, R. (1992). Vision, Aging and Driving: The
problems of older drivers. Journal of Gerontology, 42, (1), 2734.
Martos, F.J., Roa, J.M., Montoro, L., & Tortosa, F. (2012).
Los conductores re-examinados: El transcurso del tiempo
deteriora significativamente los conocimientos de los
conductores. Revista Latinoamericana de Psicología, 44 (3),
83-94
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Atención espacial y consciencia
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Ana B. Chica
e-mail: anachica@ugr.es
Despacho: 381
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Most of the information that reaches our senses is
unconsciously processed, affecting our behavior but out of
voluntary control. Only a small portion of our environment
gains conscious perception, shaping our “perception of the
word”. Attention has been proposed as the mechanism that
selects relevant information, prioritizing its arrival to a
conscious state. Although the details are to be worked out,
the orienting of attention seems to correlate with activity in
large-scale brain networks. Whether the integrity of these
attentional networks is necessary for conscious perception is
still under debate. Converging evidence demonstrates that
while some forms of attention are dissociable from conscious
perception, other forms of attentions (such as exogenous
spatial orienting) are necessary, although not sufficient, to
achieve consciousness. The main aim of our line of research
is to explore the different neural networks underlying
attentional systems in the brain, and the neural basis of their
interactions with conscious perception.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Chica, A.B., Valero-Cabré, A., Paz-Alonso, P.M., &
Bartolomeo, P. (2014). Causal contribution of left Frontal Eye
Field to spatial attention and conscious perception. Cerebral
Cortex. 24(3):745-53. doi: 10.1093/cercor/bhs357.
Chica, A.B., Paz-Alonso, P.M., Valero-Cabré, A., &
Bartolomeo, P. (2013). Neural bases of the interactions
between spatial attention and conscious perception. Cerebral
Cortex. 23(6): 1269–79.
Chica, A.B. & Bartolomeo, P. (2012). Attentional routes to
conscious perception. Frontiers in Psychology. 3(1): doi:
10.3389 /fpsyg.2012.00001.
47
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Aprendizaje perceptivo en animales y humanos
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Isabel de Brugada
Web: http://www.ugr.es/~neple/members_isabelbrugada.htm
e-mail: dbrugada@ugr.es
Despacho: 211
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
La mera exposición a un par de estímulos semejantes
incrementa su discriminación posterior. Este fenómeno de
aprendizaje perceptivo ha sido estudiado extensivamente
utilizando animales no humanos como sujetos, asumiéndose
que lo mecanismos básicos de percepción y aprendizaje son
principios generales con una aplicabilidad general, incluida
nuestra propia especie. Durante los últimos años se han
publicado un razonable número de artículos dirigidos al
estudio del aprendizaje perceptivo en humanos utilizando
48 una metodología derivada de la investigación realizada con
animales. Estos estudios han confirmado los efectos básicos
del aprendizaje perceptivo demostrando que la mayoría de
los resultados con humanos pueden ser explicados en
términos de las teorías asociativas de modulación de
saliencia surgidas a partir del trabajo con animales, aunque
existen algunas discrepancias entre los efectos obtenidos en
humanos y en ratas. Los estudios realizados con humanos
han revelado algunos fenómenos que parecen estar fuera
del alcance de la versión actual de las teorías de modulación
de saliencia. O bien el aprendizaje perceptivo humano
implica la actuación de mecanismos específicos además de
los compartidos con sujetos animales, o bien la explicación
actual del fenómeno de aprendizaje perceptivo en animales
es incompleta. El objetivo de esta línea es llevar a cabo una
serie de experimentos con sujetos animales y humanos,
utilizando procedimientos adaptados apropiadamente, que
permitan evidenciar que estos mismos procesos de
aprendizaje, supuestamente específicos, operan en ambos.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Hall, G. (2009). Perceptual learning in human and nonhuman
animals: A search for common ground. Learn. & Behavior,
37, 133-140
Mitchell, C., & Hall, G. (2014). Can theories of animal
discrimination explain perceptual learning in humans?
Psychological Bulletin, 140, 283-307
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Efectos de exposición a los estímulos en el
aprendizaje asociativo: cambios en la efectividad de los
estímulos motivacionales
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Isabel de Brugada
Web: http://www.ugr.es/~neple/members_isabelbrugada.htm
e-mail: dbrugada@ugr.es
Despacho: 211
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM: Una propuesta central a la teoría del aprendizaje asociativo
es que cuando las representaciones de un par de eventos se
activan concurrentemente se establece o fortalece un vínculo
asociativo entre ellas. Los teóricos asociativos han invertido
mucha energía en establecer qué representaciones están
implicadas en los paradigmas de aprendizaje y las reglas
que determinan el grado por el cual la asociación se
fortalece. Se ha puesto menos atención a la cuestión de qué
determina que una representación pueda ser activada,
asumiendo que la presentación de un estímulo de una
modalidad apropiada con la intensidad adecuada puede ser
suficiente. Sin embargo, los resultados sugieren que la
capacidad de un estímulo para activar su representación
puede cambiar con la experiencia, y modificarse así el curso
del subsiguiente aprendizaje asociativo. Esta conclusión
supone un desafío teórico para las teorías formales del
aprendizaje asociativo. El presente proyecto propone un
conjunto de experimentos, utilizando ratas como sujetos,
dirigidos a investigar los efectos de la preexposición a
estímulos sápidos con propiedades motivacionales..
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Gil, M., Symonds, M., Hall, G., de Brugada, I. (2011). The
US-preexposure effect in flavour acceptance conditioning.
Learning and Motivation, 42 (4), 273-281.
Gil, M., Recio, S.A., de Brugada, I., Symonds, M., & Hall, G.
(2014). US-preexposure effects in flavor-preference and
flavor-aversion learning with nonnutritive USs. Behavioural
Processes, 106, 67-73.
49
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Expectativa, incertidumbre, aprendizaje y toma de
decisiones
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Andrés Catena Martínez
Web:
Grupo de investigación http://cts176.ugr.es
e-mail:
acatena@ugr.es
Despacho:
388
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Procesamiento de la expectativas y la incertidumbre en
situaciones de aprendizaje y toma de decisiones
50 Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Catena A, Perales JC, Megías A, Cándido A, Jara E, et al.
(2012) The Brain Network of Expectancy and Uncertainty
Processing.
PLoS
ONE
7(7):
e40252.
doi:10.1371/journal.pone.0040252.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Efectos transculturales sobre la conceptualización del
tiempo (pasado-futuro) y la valencia (bueno-malo).
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Julio Santiago
Web: http://www.ugr.es/local/santiago
http://www.groundedcognitionlab.com
e-mail: santiago@ugr.es
Despacho: 312
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Las personas recurrimos sistemáticamente a conceptos
concretos (sobre todo el espacio y el movimiento) para
ayudarnos a entender y razonar sobre conceptos abstractos.
Por ejemplo, pensamos sobre el tiempo como si fuese un
viaje desde un lugar pasado, que queda detrás de nosotros,
hasta un lugar futuro, que queda delante (aunque el pasado
y el futuro, realmente, no se encuentran en ningún lugar).
Asimismo, asociamos las cosas buenas con el lado derecho
del espacio, y las malas con el izquierdo. En esta línea
continuamos estudios previos de nuestro laboratorio (de la
Fuente y col., 2014a, 2014b), dirigidos a evaluar la variación
transcultural de este tipo de asociaciones conceptuales. En
estos estudios hemos podido comprobar cómo la cultura
marroquí tiende a situar el pasado delante y el futuro detrás
(de la Fuente y col, 2014a), indicando un contraste
sorprendente con los españoles. Asimismo, hemos podido
también comprobar cómo los marroquíes asocian la derecha
con lo bueno y la izquierda con lo malo en el mismo grado
que los españoles, a pesar de que en la cultura marroquí la
izquierda está mucho más fuertemente asociada con lo malo
y la derecha con lo bueno que en la cultura española. En
este caso, los datos indican una nula diferencia transcultural.
En esta línea de investigación realizaremos estudios
dirigidos a explorar la cuestión de por qué algunas de estas
asociaciones son flexibles entre culturas, mientras que otras
son rígidas.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
de la Fuente, J., Santiago, J., Román, A., Dumitrache, C., &
Casasanto, D. (2014a). When you think about it, your past is
in front of you: How culture shapes spatial conceptions of
time. Psychological Science, en prensa.
de la Fuente, J., Casasanto, D., Román, A., & Santiago, J.
(2014b). Can culture influence body-specific associations
between space and valence? Cognitive Science, en prensa.
Los pdf de los dos artículos se pueden descargar de
http://www.groundedcognitionlab.com
51
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Bilingualism, second language learning and cognitive
control
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Teresa Bajo
Daniela Paolieri
Web:
http://www.ugr.es/~memory/?People:Professors:M%26ordf%
3B_Teresa_Bajo
http://www.ugr.es/~memory/?People:Postdoc_fellows:Daniela_Paolieri
e-mail:
mbajo@ugr.es
dpaolieri@ugr.es
Despacho:
332
315 CIMCYC
52 Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Several theories of bilingual lexical processing assume a
parallel activation of the lexicons of the two languages. In this
research line our aim is to understand the extent of the
interaction between the two languages in the bilingual mental
lexicon and the non-linguistic advantages associated with the
fact of using two or more different languages in term of
executive functioning benefits. The experimental
methodology used in our research team ranges from
behavioural analyses (reaction times and response accuracy)
to eye-tracking monitoring and and recording of brain activity
(EEG and FMRi), to study both production and
comprehension in bilinguals and cognitive advantages in
bilingual individuals.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Bialystok, E., Craik, F.I.M., & Luk, G. (2012). Bilingualism:
Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive
Sciences, 16, 240-250.
Macizo, P., Bajo, M. T., & Martín M. C. (2010). Inhibitory
processes in bilingual language comprehension: Evidence
from Spanish-English interlexical homographs. Journal of
Memory and Language, 63, 232-244.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Interference inhibition and memory control
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Teresa Bajo
Web:
http://www.ugr.es/~memory/?People:Professors:M%26ordf%
3B_Teresa_Bajo
http://www.ugr.es/~memory/?People:Postdoc_fellows:Daniela_Paolieri
e-mail:
mbajo@ugr.es
Despacho:
332
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Inhibition has been proposed as a mechanism in charge of
preventing cognition from interference situations. This
mechanism facilitates access to information stored in long
term memory and the updating of the contents of working
memory. Our research is mainly focused on studying the
nature of this inhibitory mechanism by using retrieval
practice, directed forgetting and updating tasks, and on
understanding how efficiency of inhibitory processing and
vulnerability to interference changes across the life span. We
are also investigating these processes in some clinical
populations such as schizophrenic patients, and patients with
bipolar disorders. The experimental methodology used in our
research team ranges from behavioural analyses (reaction
times and response accuracy) to eye-tracking monitoring and
recording of brain activity (EEG and FMRi).
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Ortega, A., Gómez-Ariza, C.J., Román, P.E., & Bajo, M.T.
(2012) Memory inhibition, aging and the executive deficit
hypothesis. Journal of Experimental Psychology: L earning,
Memory & Cognition, 38, 178-186.
Anderson, M.C., & Huddleston, E. (2011). Towards a
Cognitive and Neurobiological Model of Motivated Forgetting.
In Belli, R. F. (Ed.), True and false recovered memories:
Toward a reconciliation of the debate. Vol. 58: Nebraska
Symposium on Motivation. New York: Springer
53
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Procesos de recuperación de nombres y caras en
adultos jóvenes y mayores.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Daniela Paolieri
e-mail: dpaolieri@ugr.es
Despacho: 315 CIMCYC
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El objetivo general del proyecto es determinar por qué la
recuperación de caras y de nombres de personas conocidas
es más difícil que la recuperación de otros tipos de
recuerdos, y explicar cuál es la causa de que estos
recuerdos
sean
especialmente
vulnerables
al
envejecimiento. Desde un punto de vista teórico, una de las
teorías más aceptadas considera que sería un déficit en la
54 transmisión de la información fonológica el causante de esta
mayor dificultad de los mayores en el recuerdo de nombres
(Cross y Burke, 2004). Sin embargo, esta mayor dificultad en
el nombrado que experimentan las personas mayores
también puede estar causada por un déficit en los procesos
inhibitorios implicados en la resolución de las situaciones de
interferencia (Neumann, Obler, Gomez y Shafer, 2009). De
este modo, en el presente proyecto trataremos de determinar
si la causa de las dificultades en la recuperación de nombres
de las personas mayores se explica no sólo por un déficit en
la transmisión de información fonológica, sino también por un
deterioro en los procesos inhibitorios que hacen frente a la
interferencia.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Cross, E. S. & Burke, D. M. (2004). Do alternative names
block young and older adults' retrieval of proper names?
Brain and Language, 89, 174-181.
Marful A., Paolieri D. & Bajo T. (2014). Is naming faces
different from naming objects?: Semantic interference in a
face and object naming task. Memory and Cognition, 42,
525-537.
Neumann, Y., Obler, L. K., Gomes, H. & Shafer, V. (2009).
Phonological vs. sensory contributions to age effects in
naming: An electrophysiological study. Aphasiology, 23,
1028-1039.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Toma de decisiones en el ámbito moral: procesos
racionales-analíticos vs. emocionales-intuitivos.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Felisa González
Web:
http://www.ugr.es/~neple/members_felisagonzalez.htm
e-mail:
fgreyes@ugr.es
Despacho: 311
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Desde las teorías duales de procesamiento en la toma de
decisiones morales (ej. Green et al., 2001, 2004) se
considera que las respuestas utilitarias (ej., admitir el
sacrificio de una vida para salvar a un mayor número de
personas) suponen la inhibición por parte de estructuras
relacionadas con el control cognitivo, resolución de conflictos
y
regulación emocional de respuestas emocionales
preponderantes automáticas de evitación del daño que
tienden a favorecer las respuestas deontológicas ( no
admiten tal sacrificio). Desde ese punto de vista, la opción
utilitaria sería más "racional" que la opción deontológica. Sin
embargo, trabajos previos de nuestro grupo apoyan la idea
de que también las opciones utilitarias se relacionan con
rasgos psicopáticos o antisociales, como ha sido sugerido
por algunos autores (Bartels & Pizarro, 2012). El trabajo
propuesto consideraría manipulaciones experimentales
tendentes a incrementar la intervención de uno u otro
sistema (ej. racional vs emocional) para determinar el efecto
sobre la proporción de juicios utilitarios. Algunas de las
manipulaciones propuestas están relacionadas con la
inducción de un estilo de procesamiento más analítico o
reflexivo, la fluencia o facilidad de procesamiento, o el
control inhibitorio en situaciones de conflicto
Publicación de referencia sobre la temática del TFM: De
la Viña, L., Garcia-Burgos, D., Okan, Y., Cándido, A., &
González, F. (en prensa). Valence but not arousal of
affective pictures affects judgments concerning moral
transgressions. Spanish Journal of Psychology.
55
Greene, J.D., Nystrom, L.E., Engell, A.D., Darley, J.M., &
Cohen, J.D., (2004). The neural bases of cognitive conflict
and control in moral judgment. Neuron, 44, 389 – 400.
Greene , J.D., Sommerville, R.B., Nystrom, L.E., Darley,
J.M., & Cohen, J.D. (2001). An fMRI investigation of
emotional engagement in moral judgment. Science, 293,
2105–2108.
Spears, D., Okan, Y., Cándido, A. & González, F. (2014).
Cognitive reflection and callous affect: Two independent
factors related to utilitarian decisions on moral
dilemmas. En A. Acosta, A., J. L. Megías, y J. Lupiáñez
(Eds.), Avances en el estudio de la motivación y la emoción,
págs. 128-134. Granada: Asociación de Motivación y
Emoción.
56 MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Conducta alimentaria: el papel de las claves
hedónicas
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Felisa González
Web: http://www.ugr.es/~neple/members_felisagonzalez.htm
e-mail: fgreyes@ugr.es
Despacho: 311
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
¿Por qué deberían las claves asociadas a la comida
apetecible, tales como su aspecto, sabor o aroma, interferir
con una alimentación equilibrada y sabotear los intentos de
autocontrol en personas vulnerables? Se ha propuesto una
distinción entre alimentación homeostática—regulada por
déficit energético—y alimentación hedónica—determinada
principalmente por la palatabilidad. Esta división encuentra
apoyo en evidencia neurocientífica que sugiere que los
circuitos de recompensa cerebrales se activan en respuesta
a claves visuales y olfativas asociadas a la comida. Por tanto
estas claves juegan un papel central en la regulación de la
ingesta. Desde algunos modelos se ha dado especial
relevancia al papel de procesos de aprendizaje asociativo,
por el cual las claves adquieren la capacidad de producir
determinadas reacciones fisiológicas incluso en ausencia de
hambre (ej. salivación, liberación de insulina e hipoglucemia)
mediante procesos de condicionamiento clásico. Estas
respuestas son indicativas de la reactividad ante las claves,
y producen la experiencia subjetiva de urgencia por comer
determinados alimentos, intensos apetitos específicos o
cravings. La presente línea trata de especificar las propiedas
adquiridas por las claves hedónicas en humanos en
diferentes niveles de procesamiento, incorporando en
ocasiones tareas provenientes del estudio del aprendizaje
asociativo en animales.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
González, F., Garcia-Burgos, D., y Hall, G. (2012).
Associative and occasion-setting properties of contextual
cues in flavor-nutrient learning in rats. Appetite, 59, 898-904.
57
González, F., Garcia-Burgos, D., y Hall, G. (2014). Analysis
of blocking of flavor-preference conditioning based on
nutrients and palatable tastes in rats. Appetite, 80,161-167.
González, F., Morillas, E., y Hall, G. (2015). Latent Inhibition
in Flavor-Preference Conditioning: Effects of Motivational
State and the Nature of the Reinforcer. Learning & Behavior.
Published on line, 16 June. doi: 10.3758/s13420-015-0185-y
Jansen, A., Havermas, R. C., & Nederkoorn, C. (2011). Cued
overeating. En V. R. Preedy, R. R. Watson, & C. R. Martin
(eds.), Handbook of Behavior, Food & Nutrition I, págs. 14311444. New York: Sringer.
58 MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Aprendizaje y Comportamiento de Riesgo.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Antonio Maldonado
Web:
Grupo de investigación http://cts176.ugr.es
Personal: google:
http://scholar.google.es/citations?sortby=pubdate&hl=es&use
r=QFS3qvoAAAAJ&view_op=list_works
e-mail:
anmaldo@ugr.es
Despacho:
331
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El proyecto de trabajo implica en el analisis del
comportamiento de riesgo desde una doble perspectiva:
a) Teórica: basada en el aprendizaje y la toma de decisiones
a partir de los modelos de doble tipo de procesamiento,
automático y controlado.
b) Aplicada: al comportamiento de conducción y trafico.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Megías, A., Maldonado, A., Catena, A. y Cándio, A.
(2012).Two ways of understanding the emotional influence in
traffic psychology.Securitas Vialis, 13, 147-172
A Megías, A Maldonado, A Catena, LL Di Stasi, J Serrano, A
Cándido (2011) Modulation of attention and urgent decisions
by affect-laden roadside advertisement in risky driving
scenarios. Safety Science 49 (10), 1388-1393
A Megías, A Maldonado, A Cándido, A Catena (2010)
Emotional modulation of urgent and evaluative behaviors in
risky driving scenarios
Accident Analysis & Prevention 43 (3), 813-817
59
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Control y consciencia
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Pio Tudela
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
La percepción se puede llevar a cabo de forma consciente o
de forma inconsciente. En esta línea de investigación se
estudiará el papel de la atención en la percepción con y sin
conciencia.
60 Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Ruz, M., Madrid, E., Lupiáñez, J., & Tudela, P. (2007).
Unconscious perception: Illusion or reality? Estudios de
Psicología, 28(2), 167-176.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: PSICOBIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA
MEMORIA
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Milagros Gallo Torre
Web:
http://www.ugr.es/~neple/members_milagrosgallo.htm
e-mail:
mgallo@ugr.es
Despacho:
330
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM: Las
tareas aplicadas en roedores para estudiar los mecanismos
cerebrales responsables de la memoria de reconocimiento
han explorado tradicionalmente el reconocimiento de objetos
a través de la modalidad visual. En nuestro laboratorio
estamos investigando aspectos metodológicos relacionados
con la tarea de memoria de reconocimiento de objetos y los
circuitos neurales responsables de varios tipos de memoria
con especial interés en los efectos del envejecimiento.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Gómez-Chacón, B., Morillas, E. and Gallo, M. Altered
perirhinal cortex activity patterns during taste neophobia and
their habituation in aged rats. Behavioral Brain Research,
2015, 281, 245-249.
61
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Emoción y Juicios Morales
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Antonio Cándido
Web:
Grupo de investigación http://cts176.ugr.es
Personal: google:
http://scholar.google.es/citations?user=2Y0sz0MAAAAJ&hl=
es
Personal ugr: http://www.ugr.es/~acandido
e-mail:
acandido@ugr.es
Despacho:
380
62 Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Nos centraremos en la modificación que provocan las
emociones y estados de ánimo sobre de la intensidad y
sentido del juicio moral que se emite ante situaciones
cotidianas realizadas por las personas que sean susceptibles
de provocar conflictos morales debido a su incompàtibilidad
con normas sociales o ideología personal. Se utilizaran
registros de las regiones cerebrales implicadas en estos
procesos
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
de la Viña L., Garcia-Burgos, D., Okan, Y., Cándido, A. y
González, F. (in press) Disentangling the effect of valence
and arousal on judgments concerning moral transgressions.
Spanish Journal of Psychology
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Toma de decisiones, conducta de riesgo y emoción
en entornos de tráfico.
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Antonio Cándido
Web:
Grupo de investigación http://cts176.ugr.es
Personal: google:
http://scholar.google.es/citations?user=2Y0sz0MAAAAJ&hl=
es
Personal ugr: http://www.ugr.es/~acandido
e-mail:
acandido@ugr.es
Despacho:
380
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Nos centraremos en la modificación de la conducta
arriesgada de conducir a través de la descripción de los
factores relevantes para la percepción de una situación de
riesgo, la toma de decisiones comportamentales y su
modificación. Utilizaremos para ello una serie de 40 entornos
de conducción en motocicleta y ciclomotor a través de
carretera, ciudad y autopista que permite el Honda Riding
Trainer, (HRT)
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Alberto Megías, A., Navas, J.F., Petrova, D., Cándido, A.,
Maldonado, A., Garcia-Retamero, R. y Catena, A. Neural
Mechanisms Underlying Urgent and Evaluative Behaviors:
An fMRI Study on the Interaction of Automatic and Controlled
Processes. Human Brain Mapping, In press. fecha: 2015
Online ISSN: 1097-0193.DOI: 10.1002/hbm.22812
2. Autores: Megías, A., Di Stasi, L.L., Maldonado, A., Catena,
A. y Cándido , A. (2014). Emotions change our reactions to
traffic lights Transportation Research part F: Traffic
Psychology and Behaviour, 22, 96-103
doi:10.1016/j.trf.2013.09.017
63
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Rendimiento cognitivo y rendimiento físico
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Daniel Sanabria Lucena
Web:
http://www.ugr.es/~daniel/English/Home.html
e-mail:
daniel@ugr.es
Despacho:
203
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
En los últimos años han surgido investigaciones mostrando
la relación entre un buen estado de forma física y un buen
rendimiento cognitivo en procesos de alto nivel como la
atención y la memoria. El TFM se integraría en una línea de
investigación que gira en torno a cuatro objetivos generales:
64 1) Establecer si las mejoras en el rendimiento cognitivo son
generales o selectivas a algunos procesos cognitivos
concretos. 2) Establecer qué procesos fisiológicos debidos al
ejercicio físico continuado determinan cambios en el
rendimiento cognitivo (sobre todo en percepción y atención
sostenida). 3) Establecer las variables no fisiológicas (e.g.,
variables de personalidad, motivación, etc…) que pueden
estar influenciando en el mejor rendimiento cognitivo
observado en deportistas con respecto a personas
sedentarias. 4) Investigar en formas para mejorar el
rendimiento en deportistas de medio y alto nivel en base a la
evaluación cognitiva y entrenamiento cognitivo (enfocado
sobre todo en percepción y atención).
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
-Luque-Casado, A., Zabala, M., Morales, E., Mateo-March,
M., & Sanabria, D. (2013). Influence of Physical fitness on
the effect of sustained attention, temporal orienting of
attention, and temporal discrimination on heart rate
variability. PLOS ONE. 8(2):e56935.
-McMorris, T., Tomporowski, P., & Audiffren, M. (2009).
Exercise and cognitive function. Michigan: Wiley-Blackwell.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Modulación hormonal de los procesos cognitivos
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Antonio Bernal Benítez
e-mail: antoniobernal@ugr.es
Despacho: 362
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Son numerosos los estudios que, tanto en humanos como en
animales, demuestran la influencia de las hormonas sobre
diferentes procesos cognitivos. Este dato ha podido
observarse, entre otros, en relación con las hormonas
esteroideas, cuyo carácter lipofílico les permite acceder con
facilidad al Sistema Nervioso Central.
El objetivo de la presente línea de trabajo será el de
examinar si las variaciones en los niveles de estradiol y
progesterona, dos de las hormonas esteroideas más
importantes, pueden generar cambios cognitivos a largo
plazo. Considerando que los niveles fisiológicos de estas dos
hormonas fluctúan de forma natural durante el ciclo
menstrual femenino y el ciclo estral de los roedores, se
examinará la ejecución de los sujetos experimentales en
tareas cognitivas durante distintas fases del mismo.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
• Lokken, K.L. & Ferraro, F.R. (2014). The relationship
between menopausal status, phase of menstrual cycle, and
replacement estrogen on cognition in healthy women
without dementia. The Journal of Psychology:
Interdisciplinary and Applied, 140(6): 533-547.
• van Goethema, N.P. et al. (2012). Object recognition
testing: Rodent species, strains, housing conditions, and
estrous cycle. Behavioural Brain Research, 232 (2): 323–
334.
• Sherwin, B. B. (2012). Estrogen and cognitive functioning
in women: lessons we have learned. Behavioral
Neuroscience, 126(1): 123-7.
65
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Cómo Ayudar a los Médicos y a sus Pacientes en la
Toma de Decisiones Sobre la Salud
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Rocio Garcia-Retamero
Web:
http://cts176.ugr.es/miembros/5739/
e-mail:
rretamer@ugr.es
Despacho:
311
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
La investigación sobre toma de decisiones ha mostrado que
los médicos y sus pacientes en diversas culturas muestran
graves problemas para entender conceptos numéricos
66 esenciales para comprender y comunicar información sobre
los riesgos sobre la salud. En esta línea de trabajo,
investigaremos cómo ayudar a las poblaciones especiales
(personas mayores, grupos de riesgo, personas con bajas
habilidades numéricas) a comprender y comunicar la
información sobre riesgos médicos y a tomar decisiones
adecuadas sobre la salud, empleando para ello formatos de
presentación de información transparentes
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
García-Retamero, R., & Galesic, M. (2013). Transparent
communication of health risks: Overcoming cultural
differences. New York, NY: Springer.
Garcia-Retamero, R., & Cokely, E. T. (2011). Effective
communication of risks to young adults: Using message
framing and visual aids to increase condom use and STD
screening. Journal of Experimental Psychology: Applied, 17,
270-287.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Neuropsicología de la Enfermedad de Parkinson
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Carmen Sáez Zea
Neuropsicóloga del Hospital Virgen de las Nieves de
Granada y profesora de Neuropsicología de la Universidad
de Jaén.
Lugar de realización:
Unidad de Trastornos del Movimiento. Hospital Virgen de las
Nieves
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
- Utilidad diagnóstica de test cognitivos breves y de baterías
neuropsicológicas en la detección y posterior diagnóstico de
deterioro cognitivo en Enfermedad de Parkinson.
- Detección precoz de deterioro cognitivo y demencia en la
EP y su interacción con:
a) disfunción olfativa (anosmia)
b) disfunción del Sistema Nervioso Autónomo
- Valoración neuropsicológica pre y postquirurgica de
pacientes sometidos a "estimulación cerebral profunda":
a) valoración de la seguridad de la técnica quirúrgica a
largo plazo desde el punto de vista cognitivo.
b) valoración de posibles predictores neuropsicológicos
prequirúrgicos de deterioro cognitivo y demencia tras la
estimulación.
67
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Sesgos cognitivos en el juego patológico
Investigador/es responsable/s:
Nombre: José César Perales
Web: http://www.ugr.es/local/jcesar
e-mail: jcesar@ugr.es
Despacho: 311
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM: El
trabajo fin de máster se encuadraría en un amplio protocolo
de investigación sobre el juego patológico, en colaboración
con asociaciones pertenecientes a la Federación Andaluza
de Jugadores de Azar en Rehabilitación en Jaén (ALUJER),
Granada (AGRAJER) y Linares (APLIJER).
En la línea que se propone, la labor del investigador en
formación sería la evaluación de los sesgos cognitivos en
jugadores patológicos (frente a controles sanos), tanto a
68 través de instrumentos psicométricos como a través de
pruebas de laboratorio, con el objeto de demostrar, primero,
su relación con otros elementos neurocognitivos
consustanciales al juego y, segundo, con características de
relevancia clínica y pronóstica. Dado que tanto los jugadores
como los controles se evaluarán, como parte de un proyecto
más global, en todo un conjunto de pruebas psicofisiológicas
y de neuroimagen, existe la posibilidad de testar hipótesis
relativas a las bases biológicas de las alteraciones
observadas.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Navas, J. F., & Perales, J. C. (2014). Comprensión y
tratamiento del juego patológico: aportaciones desde la
Neurociencia del Aprendizaje. Clínica y Salud, 25(3), 157166.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Alteraciones de la regulación emocional en el juego
patológico
Investigador/es responsable/s:
Nombre: José César Perales
Web: http://www.ugr.es/local/jcesar
e-mail: jcesar@ugr.es
Despacho: 311
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El trabajo fin de máster se encuadraría en un amplio
protocolo de investigación sobre el juego patológico, en
colaboración con asociaciones pertenecientes a la
Federación Andaluza de Jugadores de Azar en
Rehabilitación en Jaén (ALUJER), Granada (AGRAJER) y
Linares (APLIJER).
En la línea que se propone, la labor del investigador en
formación sería la evaluación de las estrategias de
regulación emocional en jugadores patológicos (frente a
controles sanos), tanto a través de instrumentos
psicométricos como a través de pruebas de laboratorio, con
el objeto de demostrar, primero, su relación con otros
elementos neurocognitivos consustanciales al juego y,
segundo, con características de relevancia clínica y
pronóstica. Dado que tanto los jugadores como los controles
se evaluarán, como parte de un proyecto más global, en todo
un conjunto de pruebas psicofisiológicas y de neuroimagen,
existe la posibilidad de testar hipótesis relativas a las bases
biológicas de las alteraciones observadas.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Navas, J. F., & Perales, J. C. (2014). Comprensión y
tratamiento del juego patológico: aportaciones desde la
Neurociencia del Aprendizaje. Clínica y Salud, 25(3), 157166.
69
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Estudio de los procesos cognitivos y de la efectividad
de un tratamiento experimental en pacientes confabuladores
Investigador/es responsable/s:
Nombre:
Mónica Triviño
Ana Chica
e-mail:
mtrivino@ugr.es
anachica@ugr.es
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Estudio a través de tareas experimentales, de procesos
atencionales y de procesamiento consciente relacionados
con la presencia de las confabulaciones en pacientes con
daño cerebral. Administrar las tareas experimentales y la
evaluación neuropsicológica a un grupo de pacientes y a un
grupo control.
70 Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Triviño, Ródenas, Noguerol, Lupiáñez y Arnedo (en revisión).
Effectiveness of a neuropsychological treatment for chronic
confabulators after brain injury: clinical and theoretical
implications. Neuropsychology.
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Desarrollo neurocognitivo de la atención y autoregulación
Investigador/es responsable/s: Charo Rueda, Lina
Combita, Paul Pozuelos
Nombre: Charo Rueda
Web: http://www.ugr.es/~labncd/index.html
e-mail: rorueda@ugr.es
Despacho: 314
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
El eje central de nuestros estudios es el conocimiento de los
procesos cognitivos y mecanismos cerebrales que están a la
base del desarrollo de la atención y la capacidad de autoregulación desde los primeros años de vida. Nos interesa
tanto el desarrollo como los factores que explican las
diferencias individuales en puntos madurativos concretos,
para ello estudiamos la influencia de aspectos genéticos y
socio-ambientales en el funcionamiento y la estructura de las
redes cerebrales relacionadas con la atención ejecutiva así
como la realización de tareas cognitivas con las que
podemos medir la eficiencia de esta función. También
llevamos a cabo una línea de trabajo en la que utilizamos un
programa de entrenamiento cognitivo de los aspectos
ejecutivos de atención y memoria y examinamos su impacto
a nivel cerebral y cognitivo en niños.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Abundis-Guitiérrez, A., Checa, P., Castellanos, C., & Rueda,
M. R. (2014) Electrophysiological correlates of attention
networks in childhood and early adulthood.
Neuropsychologia, 57: 78-92
http://dx.doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2014.02.013
Rueda, M. R. (2014) Development of attention. In: K.
Ochsner & S. Kosslyn (Eds.) The Oxford Handbook of
Cognitive Neuroscience (pp. 296-318; Chapter 15) New
York: Oxford University Press.
Rueda, M. R., Checa, P. & Cómbita, L. M. (2012) Enhanced
efficiency of the executive attention network after training in
preschool children: Immediate changes and effects after two
months. Developmental Cognitive Neuroscience, 2S: S192S204
71
MASTER UNIVERSITARIO EN
“NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL
COMPORTAMIENTO”
sobre tareas discriminativas con alto grado de ambigüedad
estimular sensibles a procesos perceptivos en donde la
percepción/reconocimiento de los objetos requiere un
proceso de integración intraestimular.
Publicación de referencia sobre la temática del TFM:
Línea de trabajo ofertada para Trabajo Fin de Master
(TFM)
Tema: Función de la corteza perirrinal y del hipocampo en
memoria y percepción
Investigador/es responsable/s:
Nombre: Juan Manuel Jiménez Ramos
Web:
e-mail: jmjramos@ugr.es
Despacho: 307
Breve descripción del proyecto o línea de trabajo
general en el que se enmarcaría el proyecto concreto a
realizar por el/la alumno/a de master como TFM:
Empleando técnicas de lesión excitotóxica, esta línea
examina los efectos de la inactivación permanente de la
corteza perirrinal o del hipocampo sobre determinadas
tareas de aprendizaje y memoria espacial, principalmente, y
72 Juan M. J. Ramos. Differential contribution of perirhinal
cortex and hippocampus to taste neophobia: effect of
neurotoxic lesions. Behavioural Brain Research, 284, 94-102,
2015.
Juan M. J. Ramos. Essential role of the perirhinal cortex in
complex tactual discrimination tasks in rats.
Cerebral Cortex, 24, 2068-2080, 2014.
Juan M. J. Ramos. Differential contribution of hippocampus,
perirhinal cortex and postrhinal cortex to allocentric spatial
memory in the radial maze. Behavioural Brain Research,
247, 59-64, 2013.
Juan M. J. Ramos. Perirhinal cortex lesions produce
retrograde but not anterograde amnesia for allocentric spatial
information: within subjects examination. Behavioural Brain
Research, 238, 154-159, 2013.
PRACTICAS EXTERNAS PRÁCTICAS EXTERNAS CENTROS COLABORADORES CURSO 2015-2016
FIDYAN NEUROCENTER.
Nº de plazas: 1
Tutora. María Espinosa García
Email de contacto: mariaesp@ugr.es
Domicilio: Fidyan Neurocenter. C/ Mozart, Edif. Zafiro, bajo.
18004, CP Granada
Horario: Tardes de 16:30 a 21 h
Fidyan Neurocenter es un centro privado de atención al daño
cerebral adquirido (accidentes cerebrovasculares y
traumatismos craneoencefálicos) y otros procesos
neurológicos como son los procesos degenerativos y
demencias. Durante su estancia en el centro, el alumno
adquirirá conocimientos no sólo de evaluación, sino que
asistirá a sesiones de tratamiento para formarse en las
principales técnicas de intervención con el paciente y su
entorno. La combinación de ambos centros proporcionará al
alumno la posibilidad de conocer el trabajo del
neuropsicólogo en el ámbito hospitalario y en la asistencia
privada.
HOSPITAL UNIVERSITARIO DE SAN
Neuropsicología adultos
Nº de plazas: 2
Tutora. Mónica Triviño Mosquera
Email. mtrivino@ugr.es
Domicilio. C) San Juan de Dios, 19. Granada
Horario: 10.00 a 14.00, de lunes a viernes
RAFAEL
En el servicio de Neuropsicología del Hospital Universitario
San Rafael se atienden pacientes con daño cerebral
adquirido (accidentes cerebrovasculares, traumatismos
craneoencefálicos, tumores, encefalopatías anóxicas, etc.) o
enfermedades neurodegenerativas. Se realiza evaluación y
rehabilitación de diversas secuelas cognitivas, emocionales y
comportamentales, desde estados de alteración de la
conciencia (estados vegetativos y estados de mínima
conciencia), hasta el abordaje de déficits atencionales, de
memoria, de percepción, de lenguaje y praxias, funciones
ejecutivas y alteraciones conductuales. También se
desarrollan líneas de investigación aplicadas centradas en el
estudio y rehabilitación de las confabulaciones y en la
preparación temporal e intervención de la intolerancia a la
demora.
75
Observaciones
La posibilidad de participación en las líneas de investigación
dependerá del volumen de pacientes que cumplan criterios
de inclusión en el momento de las prácticas.
HOSPITAL UNIVERSITARIO DE SAN RAFAEL. Centro
Infantil de Atención Temprana (CAIT)
Nº de plazas: 2
Tutores. Armando Montes Lozano y Raquel Carrillo
Email. armandoml2@hotmail.com
rcarralmo@yahoo.es
Domicilio: Hospital de San Juan de Dios. C) San Juan de
Dios, 15. Granada
Horario. De martes a viernes de 8:30 a 14:30 y lunes y
miércoles por la tarde
El Centro Infantil de Atención Temprana (CAIT) de San
Rafael atiende a niños/as que sufren trastornos del
neurodesarrollo (Trastornos del Espectro Autista, Trastornos
Específicos del Lenguaje, Discapacidad Intelectual,
Trastornos por Déficit de Atención con y sin
Hiperactividad…) o presentan factores de riesgo social. Las
principales actividades que se desarrollan en él se centran
en la evaluación y tratamiento de esta población.
76 UNIDAD DE SALUD MENTAL HOSPITAL SAN AGUSTÍN
DE LINARES
Nº de plazas: 1
Tutora. Mª Felipa Soriano Peña
Email: mfsoria@ugr.es
Domicilio. Avda. San Cristobal S/N LINARES (JAÉN)
Horario. Mañanas de 10.00 a 15.00 y una tarde por semana
Este centro cubre las necesidades de atención de pacientes
que, sin tener criterios para un ingreso hospitalario a tiempo
completo, precisan una atención más intensiva que la que es
posible hacer a nivel ambulatorio (fundamentalmente
esquizofrenia, trastorno bipolar, trastorno de personalidad).
El tratamiento es psicoterapéutico, ocupacional y
rehabilitador; y tanto individual como grupal y familiar. Entre
las actividades a realizar, se incluyen: Evaluación cognitiva
de pacientes con Trastorno Mental Grave: esquizofrenia,
trastorno bipolar, trastorno de personalidad. Rehabilitación
cognitiva individual y/o grupal de pacientes con Trastorno
AGREDACE (Asociación Granadina de Familias para la
Rehabilitación del Daño Cerebral Adquirido)
Nº de plazas: 2
Tutor José María Torralba Muñoz
Email jmtorralba82@hotmail.com
Domicilio. Calle Poeta Vicente Aleixandre, 4 18015
Granada
Horario. 17.00-21 h
La población que se atiende en AGREDACE es casi en su
totalidad adulta, en un rango de edad que oscila entre los 25
y los 60 años, afectados por diversas causas de daño
cerebral
adquirido,
normalmente
accidentes
cerebrovasculares y traumatismos craneoencefálicos. Entre
las actividades que el centro realiza se incluyen:
Evaluación y diagnóstico neuropsicológico.
Rehabilitación cognitiva.
Talleres y terapias grupales para afectados.
Taller para familiares
ADACCA. Asociación de Familiares de Pacientes con
Daño Cerebral Adquirido de Cádiz
Nº de plazas: 2
Tutor : Francisco Javier San-Sabas Guerrero
Email de contacto: adacca@gmail.com
jsansabas@hotmail.com
Domicilio: Calle Eslovaquia, local 1.14 – Parque
Empresarial de Poniente- 11011 Cádiz
Horario: a convenir
ADACCA realiza servicios de atención integral a pacientes
con daño cerebral y familiares. Desde evaluación y
rehabilitación neuropsicológica, logopedia, talleres para
promover la autonomía y terapia familiar. La población
atendida incluye a niños y adultos con daño cerebral
adquirido.
77
CENTRO HOSPITAL DE DÍA DE SALUD MENTAL
COMPLEJO HOSPITALARIO VIRGEN DE LAS NIEVES
GRANADA. SAS
Nº de plazas: 1
Tutora: Gloria Roldán Maldonado
Email gloriapsicologaclinica@yahoo.es
Domicilio Doctor Azpitarte, Nº 4, 4ª Planta
Horario aproximado 8:30 a 14:00
Entre las tareas que se realizan, se incluyen:
‐ Evaluación de Trastornos Mentales Graves (TMG)
‐ Identificación de los trastornos esquizofrénicos,
bipolares, trastorno límite de la personalidad….
‐ Psicoterapias en grupo cognitivo- conductuales de
tercera generación
‐ Trabajo en equipo interdisciplinar
‐ Grupos de Psicoeducación
‐ Grupos de intervención familiar
‐ Grupos de estimulación cognitiva
‐ Terapia ocupacional
‐ Expresión corporal
‐ Uso de psicofármacos y efectos
‐ Entrenamiento en habilidades para la vida cotidiana
‐ Observación convivencia terapéutica
‐ Evaluaciones neuropsicológicas
‐ Etc.
78 CENTRO DE PSICOLOGÍA Y LOGOPEDIA ROCÍO RUIZ
Nº de plazas: 2
Tutora: Rocío Ruiz
Email: rociorupe@gmail.com
Domicilio: Paseo de Colón 10, 1ºE. Albolote (Granada)
Horario: 15:00 a 21:00, de lunes a viernes.
El Gabinete de Neuropsicología y Logopedia atiende
fundamentalmente a niños/as que sufren trastornos del
neurodesarrollo (Trastornos del Lenguaje, Trastornos por
Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, Trastornos del
Espectro Autista…) o dificultades en el aprendizaje
(Dislexias, Discalculias). Las actividades realizadas en el
centro se dirigen hacia la evaluación y, fundamentalmente, el
tratamiento de esta población, junto con el apoyo emocional
y asesoramiento de las familias, tratando de conseguir una
mejora en la calidad de vida de estas.
ASOCIACIÓN AUTISMO MÍRAME
Nª de plazas: 1
Tutora. Vanesa Franco García
Emal : vanesa.franco.garcia@hotmail.com
Domicilio: C/ Escultor Navas Parejo, nº 2 - 18006 –
Granada
Horario: a convenir con la tutora
La asociación Autismo MÍRAME organiza actividades
formativas para personas autistas y sus familiares. Realizan
evaluaciones individuales, terapias a domicilio, intervención
en el aula de los colegios en donde están los niños autistas
integrados y actividades de ocio y tiempo libre. Entre las
actividades a realizar por los estudiantes se incluyen:
-Programa de terapia ambulatoria: Observación (las primeras
semanas); conocimiento de los programas individualizados
de cada alumno; evaluación de alumnos en lenguaje y
comunicación, pruebas neuropsicológicas; intervención
práctica con el alumnado.
-Programa de recreo: evaluación con familias,
evaluación del alumnado, evaluación actividades lingüísticas
orales. Resto del tiempo intervención directa con el
alumnado, entre lo que se incluye la participación de la
dinámica, redacción de material de seguimiento.
- Formación Teórica. El alumno/a podrá elegir uno de varios
temas propuestos, de los que tendrá que elaborar un
documento en el que se expongan las principales
conclusiones obtenidas de diferentes estudios, así como las
orientaciones para la práctica derivadas de tales
investigaciones.
APADIS Bahía de Algeciras. Centro de Atención Infantil
Temprana
Nº de plazas: 1
Tutora: Isabel Navarro
Email: inavarro@cop.es
Domicilio: Calle Patriarca Doctor Pérez Rodríguez, 38 Algeciras (Cádiz)
Horario. Lunes, martes y viernes de 8:00 a 14:00. Martes,
miércoles y jueves de 15:00 a 20:00
El CAIT APADIS atiende a niños con trastornos del
neurodesarrollo o en riesgo de padecerlos; eminentemente,
retraso evolutivo, trastorno del espectro autista, discapacidad
intelectual, parálisis cerebral, trastorno específico del
lenguaje y alteraciones asociadas. Dicha atención implica la
valoración exhaustiva de las capacidades con especial
atención al funcionamiento cognitivo, así como el tratamiento
de los déficit identificados.
79