guía docente de la asignatura motricidad y salud

CENTRO DE PROFESORADO “SAGRADA FAMILIA”
Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
MOTRICIDAD Y SALUD
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
Módulo en el que se integra
Infancia, salud y alimentación
Título de Grado del que forma parte
INFANTIL
Fecha de publicación del título en B.O.E.
B.O.E. nº 44, de 21 de febrero de 2011
Teóricos: 3
Créditos ECTS
Prácticos: 3
Carácter
BÁSICO
Año académico
2013/2014
Curso / cuatrimestre
2º CURSO / 2º CUATRIMESTRE
Fecha de revisión por el profesor
15 de Junio de 2013
Fecha aprobación por Junta de Escuela
20 de junio de 2013
Horario semanal de la asignatura
Para gran grupo 9 semanas a 2 horas y 6 a 3
horas. Para pequeño grupo 12 semanas a 1 hora y
3 a 2 horas
DATOS DEL PROFESORADO
Profesor
JUAN CLEMENTE JIMÉNEZ
Área de conocimiento
Teléfono:
953796102 (Ext.479)
Medicina (Cód.610)
E-mail:
jclemente@fundacionsafa.es
Página Web del profesor
Despacho
Artística y Ciencias de la Salud
Dirección postal
Avda. Cristo Rey, nº 25. 23400-Úbeda (Jaén)
Horario de atención al estudiante
Martes, Miércoles y Jueves de 11:30 a 12:30
-1-
JUSTIFICACIÓN
La motricidad es una capacidad natural del ser humano que va evolucionando desde su nacimiento. Este desarrollo y maduración va permitiendo una mayor posibilidad para el movimiento, su relación con el entorno y una mejora de sus cualidades físicas y motrices.
A través de una adecuada y adaptada estimulación motriz y emocional, el niño puede ampliar
estas cualidades y habilidades motrices, contribuyendo a su desarrollo integral. Conocer y
ampliar su propio esquema corporal y despertar el interés por actividades físicas y motrices es
indispensable para una adecuada higiene postural y un buen desenvolvimiento motriz en la
vida cotidiana. Junto a ello, es necesario reivindicar la importancia de la actividad física en la
salud y el bienestar global de la persona, siendo la infancia cuando se fijan los patrones motores básicos y muchos de los hábitos que en el futuro pueden componer un estilo de vida saludable y activo.
PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES
Es aconsejable tener cursadas las asignaturas de psicología evolutiva (desarrollo motor…9
de primero, así como “Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje”, del primer
cuatrimestre. Es conveniente cursar a la vez “Educación para la salud: aspectos didácticos y
psicológicos”, por completar la visión globalizadora del tratamiento de la salud en la Escuela
Infantil.
COMPETENCIAS
CFB15.
CFB16.
CFB17.CFB18.
CFB04
CFB05
CFB06
CFB21
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor,
la atención y la percepción auditiva y visual.
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad,
la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación
de normas y limites, el juego simbólico y heurístico
Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los
adultos. Saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo
cooperativo y el esfuerzo individual
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro
en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el
aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 03 y del periodo 3-6.
-2-
CFDD20
CFDD22
CFDD23
CP5
Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del
currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo
de los aprendizajes correspondientes.
Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades
de aprendizaje basadas en principios lúdicos
Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musical, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica
CORRELACIÓN
COMPETENCIAS-OBJETIVOS PEDAGÓGICOS GENERALES (P.E.I.)*
Objetivos Pedagógicos Generales del
P.E.I.
Competencias
CFB15.
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
CP5
CFDD23
CFDD22
CFDD20
Conocer los conceptos y procedi1.2. mientos que definen la estructura
lógica de la disciplina
Desarrollar las capacidades de aná2.4 lisis y síntesis.
2.5.
2.3.
CFB16.-
CFB17.CFB21
Identificar trastornos en el
sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva
y visual.
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
2.4.
2.5.
2.3.
-3-
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, seleccionar información, relacionar, reestructurar,
valorar, evaluar, objetivizar, inferir conclusiones, etc.
Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas.
Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, seleccionar información, relacionar, reestructurar,
valorar, evaluar, objetivizar, inferir conclusiones, etc.
Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas.
3.4.1.- Interacción social (comunicación y cooperación) en el aula como
factor determinante del aprendizaje.
3.4.5.- Capacidad de trabajar en
equipo.
2.6. Elaborar, aplicar y evaluar el
mayor número de recursos didácticos de acuerdo con el aprendizaje
significativo y las orientaciones metodológicas propias del área y la
edad
2.4.
Detectar carencias afectivas,
alimenticias y de bienestar
que perturben el desarrollo
físico y psíquico adecuado de
los estudiantes.
CFB18.-
Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, seleccionar infor2.5. mación, relacionar, reestructurar,
valorar, evaluar, objetivizar, inferir
conclusiones, etc.
Desarrollar la capacidad de formu2.3
lar y resolver problemas.
Desarrollar las capacidades de aná2.4.
lisis y síntesis.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, seleccionar infor2.5. mación, relacionar, reestructurar,
valorar, evaluar, objetivizar, inferir
conclusiones, etc.
Elaborar, aplicar y evaluar el mayor
número de recursos didácticos de
2.6. acuerdo con el aprendizaje significativo y las orientaciones metodológicas propias del área y la edad
( )
* El P.E.I. es la sigla del Proyecto Educativo Integrado de la Escuela Universitaria de
Magisterio Sagrada Familia. En él se definen las notas de identidad de la Escuela
Universitaria de Magisterio Sagrada Familia de Úbeda, estableciendo el marco de referencia global y los planteamientos educativos de carácter general que definen y distinguen a este centro universitario. El documento fue publicado por la Universidad de Jaén
en el año 2007 (ISBN: 978-84-8439-347-4).
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL P.E.I.
1. Competencias cognitivas, para desarrollo del pensamiento crítico, analítico, sistémico,
crítico, creativo, práctico, deliberativo y colegiado.
2. Competencias organizativas, para la planificación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, selección de contenidos curriculares y diseño de actividades educativas.
3. Competencias metodológicas, para el manejo de fuentes variadas de información, estrategias de aprendizaje, resolución de problemas, toma de decisiones y planificación.
4. Competencias tecnológicas, para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Competencias lingüísticas, para la comunicación oral y escrita.
6. Competencias sociales, como medio de aceptación de la diversidad, comunicación interpersonal y trabajo en equipo.
7. Competencias emprendedoras, creatividad y capacidad de innovación y búsqueda.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS DIDÁCTICOS)
-4-
Resultado R01
Conocer los principios biológicos y aplicar los esquemas teórico-procedimentales para diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación relacionadas con la salud y la alimentación que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural.
Resultado R02
Conocer los principios psicológicos de un desarrollo y comportamiento saludable
Resultado R03
Conocer las características comportamentales de las alteraciones del sueño, la alimentación, el
desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
Resultado R04
Conocer los procedimientos adecuados para colaborar con profesionales especializados con
objeto de solucionar trastornos de la salud relacionados con la alimentación
Resultado R05
Conocer los fundamentos teóricos y técnicos que posibiliten la colaboración adecuada del
maestro con el psicólogo para la intervención, en contextos escolares, sobre los trastornos del
sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
Resultado R06
Realizar propuestas didácticas innovadoras para identificar trastornos y carencias en la salud
en educación Infantil
Resultado R07
Conocer los fundamentos psicológicos que posibiliten al maestro/a la identificación temprana
de las carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo de los estudiantes
Resultado R08
Comprender la importancia de la actividad física en el desarrollo saludable del niño.
Resultado R09
Conocer los aspectos evolutivos de la motricidad de 0 a 6 años, así como los trastornos y carencias que afecten al correcto desarrollo de la misma.
Resultado 10
Adquirir las nociones básicas teórico-prácticas, que faciliten la comprensión y puesta en
práctica de la actividad física saludable en Educación Infantil.
CONTENIDOS (BLOQUES TEMÁTICOS)
Bloque Temático I.- RELEVANCIA DE LA MOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL. CONCEPTOS PREVIOS.
Tema 1.- Reflexiones sobre la Actividad Física y la Educación Infantil. Fundamentación psicopedagógica y objetivos.
Tema 2.- Aclaración de conceptos: motricidad, psicomotricidad y educación física.
Clasificación de la motricidad.
Bloque Temático II.- Fundamentos anatomofisiológicos y teóricos del desarrollo psicomotor. Desarrollo evolutivo.
Tema 3.- Recuerdo del desarrollo y crecimiento motor.
• Teorías del desarrollo y maduración humana
- Piaget
- Gessell
-5-
•
- Wallon
- Vygotsky
Teorías del desarrollo psicomotor.
Da Fonseca
- Cratty
- Gallahue
- Ajuriagerra
Tema 4.- Recuerdo anatomofisiológico del Sistema Nervioso Motor. Neurofisiologia
del movimiento.
• Sistema Nervioso Central
• Sistema Nervioso Periférico
• Sistema Muscular
• Trasmisión nerviosa
• El acto motor, fases
Tema 5.- Leyes de maduración y desarrollo motor. Clases de movimientos.
• Ley cefalocaudal
• Ley próximodistal
• Ley de flexores y extensores
• Clases de movimientos
- Reflejos
- Voluntarios
- Automáticos
Tema 6.-Recuerdo de las etapas de desarrollo motor.
• Periodo sensorio-motor (0-2 años)
• Periodo preescolar (2-6 años)
Bloque Temático III.- DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Tema 7.- Control corporal y conciencia corporal: La percepción Corporal y Temporal
• Esquema corporal
- Actividad tónico postural equilibrada
- Control tónico
- Actitud y postura
- Equilibrio
- Respiración /relajación
- Las sensopercepciones
• Evolución de la percepción corporal.
• Actividades para su desarrollo.
• Lateralidad
• Evolución de la lateralidad.
• Actividades para su desarrollo.
Tema 8.- Conocimiento del entorno: Percepción espacial.
• La percepción espacial. Organización, orientación y estructuración espacial.
• Evolución de la percepción espacial.
• Actividades para su desarrollo.
• La percepción temporal. Organización, orientación y estructuración temporal.
• Evolución de la percepción temporal.
• Actividades para su desarrollo.
Tema 9.- Autonomía personal: las habilidades y destrezas motrices básicas.
• Desplazamientos
• Saltos
-6-
• Giros
• Lanzamientos
• Recepciones
• Evolución. De la motricidad refleja a las habilidades motrices básicas.
• Actividades para su desarrollo.
Tema 10.- Autonomía personal: las capacidades coordinativas y el equilibrio
• Coordinación dinámica general.
• Coordinación dinámica segmentaria.
• Coordinación óculo-manual
• Coordinación óculo-pédica.
• Coordinación óculo-cefálica.
• Evolución.
• Actividades para su desarrollo.
• Evolución del equilibrio. Actividades para su desarrollo y evaluación.
Bloque temático IV.- Evaluación del desarrollo psicomotor
Tema 11.-Valoración del desarrollo psicomotor.
• Elementos del balance psicomotor
• Protocolo de examen psicomotor
• Valoración según Picq y Vayer
Bloque temático V.- Alteraciones del desarrollo psicomotor.
Tema 12.-Diversidad motora. Trastornos psicomotores mas representativos.
• Trastornos del esquema corporal
• Trastornos de la lateralidad
• Trastornos de la estructuración espacio-temporal
• Dispraxias
• Inestabilidad motriz
• Debilidad motriz
• Disgrafías
• Hábitos y descargas motrices
• Tics
Bloque temático VI.- Motricidad y salud.
Tema 13.- Efectos de la actividad física en la salud.
• Actividad física y crecimiento.
• Actividad física y enfermedad
Bloque temático VII.-El juego en la motricidad infantil
Tema 14.- El juego.
• El juego y la evolución del niño.
- El juego sensoriomotor o funcional
- El juego simbólico.
• Juegos motores, simbólicos y sensoriales.
• El juego educativo.
Bloque Temático VIII.-Propuestas didácticas para el desarrollo de la motricidad en
Educación Infantil
Tema 15.- Estudio de modelos y propuestas
Tema 16.- Elaboración de unidades didácticas.
-7-
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS
Trabajo
en
grupo
SEMANAS
TEMA
Teóricoprácticas
1ª
1-2
4
2ª
3
3
1
4
3ª
4
3
1
6
4ª
5
2
1
5ª
6
3
1
6ª
7
2
1
7ª
8
1
3
8
8ª
9
1
3
8
9ª
10
1
2
1
8
10ª
11
2
1
1
8
11ª
12
2
1
1
8
12ª
13
2
1
1
8
13ª
14
3
1
14ª
15
3
1
15ª
16
4
Tutorías
colectivas
Trabajo
autónomo
1
Exámenes
Observaciones
8
8
1
8
8
Período
de exámenes
Período
de exámenes
Período
de exámenes
TOTALES
36
18
6
90
METODOLOGÍA
La intervención didáctica en el aula estará basada en:
1. Exposiciones teórico-prácticas por parte del profesor y el alumnado (en grupo), sobre
los conocimientos fundamentales a desarrollar en la asignatura.
2. Realización de ejercicios prácticos atenuados para la posterior evaluación y análisis de
forma coevaluativa, reflexionada y crítica.
-8-
3. Lectura de artículos y libros relacionados con la materia y su posterior análisis.
4. Elaboración de trabajos en grupo relacionados con la materia.
5. Tutorías colecticas en grupos reducidos
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividad













ECTS
Horas
presenciales
Horas
trabajo
autónomo
2,8
28.0
42.0
CFB15,
CFB16,
CFB17,
CFB18
2.8
28.0
42.0
CFB15,
CFB16,
CFB17,
CFB18
0.4
4.0
6.0
CFB15,
CFB16,
CFB17,
CFB18
6
60
90.
150
Clases expositivas en gran grupo:
Actividades introductorias
Lecciones magistrales
Conferencias
Clases en grupos de prácticas:
Prácticas
Seminarios
Debates, foros.
Presentaciones/exposiciones
Tutorías colectivas e individuales.
Supervisión presencial y/o virtual de trabajos dirigidos
Aclaración de dudas (virtual y
presencial).
Comentarios de trabajos (virtual
y presencial)
TOTALES
Competencias
(Códigos)
EVALUACIÓN
Aspecto
Criterios
Instrumentos
Actitud abierta y participativa ante las propuestas
Exposición de trabajos indiASISTENCIA Y
PARTICIPACIÓN viduales y en grupo
Asistencia a clases y actividades académicas dirigidas
Dominio de los conocimienCONCEPTOS
DE LA MATERIA tos teóricos y operativos de
-9-
Peso
Ficha de observación y registro anecdótico
Seguimiento
presencial/
10%
campus virtual
Entrevistas, grabación y
crítica
Examen teórico
50%
REALIZACIÓN
DE TRABAJOS
la materia.
Elaboración de guías didáctiCorrección de trabajos. Porcas y proyectos o tareas intafolios
40%
tegradas
Participación en debates
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• CONDE,J.L.(2001): Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Archidona (Málaga). Aljibe.
• LATORRE, P.A. (2009): Desarrollo de la motricidad en educación infantil. Granada. Grupo Editorial Universitario.
• RUIZ JUAN, F. Y OTROS (2003): Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6
años. Barcelona. INDE. OÑA, A. (2005): Actividad física y desarrollo: ejercicio físico desde el nacimiento. Sevilla. Wanceulen Editorial Deportiva.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
•
•
•
•
•
GIL MADRONA, P. (2005) Unidades didácticas de educación física para educación infantil 0-3 años (Vol. I, II y III) y 3-6 años (Vol. I, II y III). Wanceulen. Editorial deportiva,
S.L. Sevilla.
MENDIARA RIVAS, J. y GIL MADRONA, P. (2003) Psicomotricidad: evaluación, corrientes aparecidas y tendencias actuales. Wanceulen. Editorial deportiva, S.L. Sevilla.
RIGAL, R. (2006) Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria.
Ed. Inde. Barcelona.
Título: Desarrollo psicomotor en Educación Infantil de 0 a 6 años [Monografía]
(2003)
Autor/es: Gil Madrona, Pedro
Editorial/es: Editorial Wanceulen Título: Metodología de la educación física en Educación
Infantil [Monografía] (2004)
Autor/es: Gil Madrona, Pedro
- 10 -
Editorial/es: Editorial Wanceulen
•
•
•
•
Título: Expresión corporal y educación infantil [Monografía] (2005)
Autor/es: Gil Madrona, Pedro ; Gutiérrez Díaz del Campo, David
Editorial/es: Editorial Wanceulen
•
Título: El desarrollo de las habilidades motrices edad escolar : teoría y práctica
curso electrónico] (2008)
[Re-
Autor/es: Sánchez Almendros, Rubén
•
Editorial/es: Planetbuk
Título: Habilidades, destrezas y tareas motrices : concepto, análisis y clasificación, actividades para su desarrollo [Recurso electrónico] (2009)
Autor/es: Delgado Chinea, María Candelaria
•
Editorial/es: Editorial Edita
Título: Habilidades motrices
[Monografía] (2012)
Autor/es: Ureña Ortín, Nuria
Editorial/es: Diego Marín Librero Editor, S.L.
Título: Motricidad infantil : aprendizaje y desarrollo a través del juego
(1999)
[Monografía]
Autor/es: Moreno, Juan A.
Editorial/es: Diego Marín Librero Editor, S.L.
Título: Desarrollo de las destrezas motoras : juegos de psicomotricidad de 18 meses a 5
años [Monografía] (2011) Editorial/es: Narcea, S.A. de Ediciones
Autor/es: Lynn Smith, Jodene Seleccionar
Título: El desarrollo psicomotor en educación infantil : selección de sesiones de psicomotricidad [Recurso electrónico] (2009)
Autor/es: Fernández Albarral, María Begoña
Editorial/es: Planetbuk
Título: El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años : consecuencias
educativas (2002)
- 11 -
Autor/es: Le Boulch, Jean
Editorial/es: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Motricidad y aprendizaje : el tratamiento pedagógico del ámbito corporal (3-6 años)
[Archivo de Internet] (2010)
Autor/es: Vaca Escribano, Marcelino Juan ; Valera Ferreras, María Soledad
Editorial/es: Ed Título: El descubrimiento de sí mísmo : actividades y juegos de motricidad [Monografía] (2010)
Autor/es: Farreny Terrado, María Teresa ; Román Sánchez, Gabriel
Editorial/es: Editorial Graóitorial Graó
Título: El desarrollo psicomotor y sus alteraciones : manual práctico para evaluarlo y
favorecerlo [Monografía] (2006)
Autor/es: Cobos Álvarez, Pilar ... [et al.]
Editorial/es: Ediciones Pirámide, S.A
Título: Motricidad : fundamentos y aplicaciones
[Monografía] (2004)
Editorial/es: Dykinson, S.L. Título: ¿Cómo trabajamos la psicomotricidad en el marco de
la educación infantil? : con mi cuerpo pequeñito [Recurso electrónico] (2011)
Autor/es: Guzmán Trujillo, Ana Isabel
Editorial/es: Tutorial Formación, S.L.L.
Título: Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices básicas (1998)
Autor/es: Díaz Suárez, Arturo
Editorial/es: Diego Marín Librero Editor, S.L
Título: Aprendizaje de las habilidades motrices (1993)
Autor/es: Lawther, John D.
Editorial/es: Ediciones Paidós Ib Título: Desarrollo de la motricidad a través del juego :
materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos [Monografía] (2001)
Autor/es: Ruiz Juan, Francisco (1962- ) ; García Montes, María Elena
Editorial/es: Editorial Gymnos, S.L.érica, S.A.
- 12 -
Título: La aplicación de la psicomotricidad en educación infantil [Recurso electrónico]
(2011)
Autor/es: Robles Romero, Ana Belén
Editorial/es: Planetbuk
Título: Aplicaciones didácticas para desarrollar la psicomotricidad en el aula de infantil
[Recurso electrónico] (2008)
Autor/es: Farfán Madrid, María Rosa
Editorial/es: Asociación Procompal de Profesores Comprometidos con Almería
Título: Beneficios de la psicomotricidad en el desarrollo del niño en la etapa de infantil
[Monografía] (2008)
Autor/es: Alguacil Ortiz, Paloma
Editorial/es: Impredisur
Título: El desarrollo de la psicomotricidad infantil a través del juego
nico] (2008
Autor/es: Moreno, Juan A.
Editorial/es: Diego Marín Librero Editor, S.L.
- 13 -
[Recurso electró-