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Dossier pédagogique
Espagnol
Disciplines associées : histoire et
enseignements artistiques
Lycée / B1-B2
L’histoire franco-espagnole dans
l’œuvre de Goya
La historia franco-española en la
obra de Goya
Introduction
« Art et folie »
L’art occidental n’a cessé de représenter la folie : visions réjouissantes du bouffon
médiéval ou plus inquiétantes du « possédé » de l’âge classique, romantisme funèbre d’un
Goya ou d’un Friedrich ou approche naturaliste d’un Géricault...
Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 1016 « Art et
folie ».
Dans ce dossier pédagogique, on découvre la vie et l’œuvre de Francisco de Goya à
partir d’un document audiovisuel, on apprend à commenter un tableau, repérer les
techniques et le vocabulaire de la peinture et on cherche les messages transmis par
l’artiste. On apprend à se servir de logiciels simples, dans le but de réaliser une
présentation visuelle ou audiovisuelle des œuvres de Francisco de Goya autour du thème
de la folie.
SOMMAIRE
Introduction ..................................................................................................... 1
Objectifs – Supports........................................................................................ 2
Scénario pédagogique .................................................................................... 4
Fiche Élève 1 .................................................................................................. 7
Fiche Corrigé 1 ............................................................................................... 9
Fiche Élève 2 .................................................................................................11
À propos........................................................................................................ 13
ESPAGNOL – LYCEE / B1-B2 – L’HISTOIRE FRANCO-ESPAGNOLE DANS L’ŒUVRE DE GOYA
© 2011 – SCÉRÉN-CNDP
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Espagnol
Disciplines associées : histoire et
enseignements artistiques
Lycée / B1-B2
L’histoire franco-espagnole dans
l’œuvre de Goya
La historia franco-española en la
obra de Goya
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
•
Découvrir la vie et les œuvres de Francisco de Goya.
•
Apprendre des faits marquants sur un épisode de l’histoire franco-espagnole.
•
Savoir commenter un tableau qui dénonce l’irrationalité de la guerre, de l’être
humain.
Communicatifs
•
Compréhension orale : repérer dans une vidéo les éléments importants d’une
biographie.
•
Compréhension écrite : chercher des informations sur des sites espagnols.
•
Expression orale : enregistrer le résultat de ses recherches avec Audacity,
présenter à la classe le commentaire d’un tableau, insérer des commentaires
audio dans un exposé vidéo.
•
Expression écrite : rédiger le commentaire d’un tableau ou des textes et
légendes dans un diaporama.
Langagiers
•
Lexique : vocabulaire des dates, données historiques, de la guerre, de la mort,
de la folie, de la peinture.
•
Grammaire : temps du passé, présent de l’indicatif, la forme progressive,
verbes du type GUSTAR, connecteurs du discours, como si + subjonctif
imparfait.
Transversaux
•
B2i : utiliser des logiciels simples pour créer des travaux, des exposés.
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Documents supports
Document 1 : documentaire vidéo sur la vie du peintre sur le site Youtube,
www.youtube.es. Taper « Francisco Goya Sarah Ball » dans le moteur de recherche.
Document 2 : galerie de tableaux de Goya avec commentaires sur le site Arte Histoira,
www.artehistoria.jcyl.es. Cliquer sur « genios de la pintura », « pintores », « listado
completo » et sélectionner le peintre.
Document 3 : documentaire vidéo sur le tableau Dos de mayo, sur le site Arte Histoira,
www.artehistoria.jcyl.es. Cliquer « genios de la pintura », « videos » et « El dos de mayo
de 1808 en Madrid ».
Sites utiles :
•
www.lexilogos.com (dictionnaires)
•
www.almendron.com/arte/pintura/goya/estampas/estampas.htm (grabados)
•
http://servicios.bne.es/productos/Goya/hall_estampas.html (grabados)
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La historia franco-española en la
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Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
•
Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir
apprendre (cf. chapitre 5, 1. Compétences générales)
•
Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre 4)
•
Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre 5, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à
5 séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves des connaissances générales sur le
peintre et sa vie, en travaillant en autonomie.
Salle multimédia avec accès Internet et le logiciel gratuit Audacity.
Activité 1 : Vida y obra de Goya
Document 1 : documentaire vidéo sur la vie du peintre sur le site Youtube,
www.youtube.es. Taper « Francisco Goya Sarah Ball » dans le moteur de recherche.
Les élèves doivent visionner la vidéo, en utilisant un casque de préférence (le son est de
qualité très moyenne). Les élèves travailleront en autonomie, à leur rythme à l’aide de la
Fiche Élève 1.
Ils pourront obtenir des informations essentielles en répondant aux QCM et Vrai/Faux.
L’enseignant peut aider les élèves à repérer les expressions pour raconter la vie et l’œuvre
d’un peintre.
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Activité 2 : Mi biografía de Goya
Les élèves doivent préparer leur production orale : un portrait de Goya et s’enregistrer sur
Audacity.
L’enseignant pourra autoriser les élèves à finir/faire l’enregistrement à la maison.
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est d’amener les élèves à découvrir les subtilités techniques et
symboliques d’une œuvre d’art.
Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia pour la recherche des tableaux.
Salle de classe avec dictionnaires pour les commentaires et la préparation des folletos.
Activité 3 : Dos y Tres de Mayo
Document 2 : tableaux de Goya avec commentaires sur le site Arte Histoira,
www.artehistoria.jcyl.es. Cliquer sur “genios de la pintura”, “pintores”, “listado completo” et
sélectionner le peintre.
Document 3 : documentaire vidéo sur le tableau Dos de mayo, sur le site Arte Histoira,
www.artehistoria.jcyl.es. Cliquer « genios de la pintura », « videos » et « El dos de mayo
de 1808 en Madrid ».
Les élèves doivent chercher les tableaux, réaliser les commentaires en binôme (pour
gagner en temps, en efficacité, en motivation).
Les élèves peuvent s’aider des analyses proposées sur les sites mentionnés, ainsi que du
guide Fiche Élève 2 et des questions.
L’enseignant n’hésitera pas à guider les élèves tant dans l’analyse que dans la correction
de la langue. Il les incitera à utiliser les connecteurs du discours pour structurer leurs
conclusions.
Activité 4 : En el Prado
Après avoir préparé les commentaires, les élèves réaliseront des folletos qui pourraient
être mis à la disposition des visiteurs au Prado ou enregistrer un audio-guide pour les
visiteurs du Prado.
L’enseignant pourra demander la contribution d’un professeur d’arts plastiques pour
l’élaboration des folletos.
Étape 3
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de savoir sélectionner les œuvres les plus pertinentes pour
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mettre en évidence le thème de la folie dans la peinture de Goya.
Salle multimédia avec les logiciels gratuits Diaporama ou Windows Movie Maker.
Activité 5 : La locura en la pintura de Goya
Document 3 : documentaire vidéo sur le tableau Dos de mayo, sur le site Arte Histoira,
www.artehistoria.jcyl.es. Cliquer « genios de la pintura », « videos » et « El dos de mayo
de 1808 en Madrid ».
www.almendron.com/arte/pintura/goya/estampas/estampas.htm (grabados)
www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/gal2085-1.htm (cuadros con comentarios)
http://servicios.bne.es/productos/Goya/hall_estampas.html (grabados)
Objectif : montrer comment Goya a dénoncé la folie des hommes, de la société, de la
guerre à travers toute son œuvre. Cibler les Pinturas Negras, Los Desastres de la guerra,
Los Disparates.
Les élèves chercheront et sélectionneront les œuvres de ces trois séries.
L’enseignant pourra accélérer les recherches en proposant les titres les plus connus.
Les élèves prépareront une présentation (une minute/une minute trente) des œuvres de
Francisco de Goya (peintures et gravures) grâce au logiciel Diaporama en y ajoutant une
petite légende.
Les élèves pourront utiliser Windows Movie Maker pour réaliser le même travail mais en y
insérant une bande sonore (musique ou enregistrement des élèves).
Pour la réalisation de la tâche finale, l’enseignant peut préparer des fiches claires et
concises d’utilisation des logiciels pour éviter toute perte de temps.
L’élève aura préparé en amont un petit commentaire pour chaque œuvre.
Prolongements éventuels
•
Découvrir l’influence de Goya chez Picasso à travers le thème de la
tauromachie.
•
Comment Picasso a dénoncé la folie de la guerre de la même façon que Goya.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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l’œuvre de Goya
La historia franco-española en la
obra de Goya
Fiche Élève 1
I. Pincha en el enlace siguiente, escucha y contesta brevemente.
www.youtube.es. Teclear « Francisco Goya Sarah Ball » en el buscador.
1. Elige la respuesta correcta.
a) Goya nació y murió en: 1746-1818 / 1756-1828 / 1746-1828.
b) Presentó sus obras a la Academia: 2 veces / 3 veces / 4 veces.
c) Vivió dos años en: España / Italia / Francia.
d) Ingresó en la Academia de Bellas Artes gracias a: Aparición de la Virgen
Pilar / Cristo crucificado / Bautismo de Cristo.
e) e) Murió en: Francia / Inglaterra / Alemania.
2. Di si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas. Corrige si necesario.
a) La carrera de Goya se divide en 4 períodos:
V/F
b) Goya fue influido por el pintor español Velázquez:
V/F
c) Se enamoró de la duquesa de Alba:
V/F
d) Nació en Cataluña:
V/F
e) Goya era ciego:
V/F
f) Comenzó la pintura a los 4 años:
V/F
g) Napoleón invadió a España:
V/F
h) Trabajó para el Rey y la Iglesia:
V/F
3. Contesta.
a) ¿Cómo evolucionó su pintura?
b) ¿Qué critica Goya en los Caprichos?
c) ¿Qué denuncian los Desastres de la Guerra?
d) ¿Dónde pintó las Pinturas Negras? ¿Qué inspiran?
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e) Cita las 2 obras que representan y denuncian la invasión francesa.
II. Trabajas en un museo y elaboras un audio-guía para los turistas.
Prepara tu propia biografía de Goya y grábala en Audacity inspirándote de la video que
has visto.
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L’histoire franco-espagnole dans
l’œuvre de Goya
La historia franco-española en la
obra de Goya
Fiche Corrigé 1
1. Elige la respuesta correcta.
a) Goya nació y murió en: 1746-1818 / 1756-1828 / 1746-1828.
b) Presentó sus obras a la Academia: 2 veces / 3 veces / 4 veces.
c) Vivió dos años en: España / Italia / Francia.
d) Ingresó en la Academia de Bellas Artes gracias a: Aparición de la Virgen
Pilar / Cristo crucificado / Bautismo de Cristo.
e) e) Murió en: Francia / Inglaterra / Alemania.
2. Di si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas. Corrige si necesario.
a) La carrera de Goya se divide en 4 períodos:
V / F (3)
b) Goya fue influido por el pintor español Velázquez:
V/F
c) Se enamoró de la duquesa de Alba:
V/F
d) Nació en Cataluña:
V / F (Aragón)
e) Goya era ciego:
V / F (sordo)
f) Comenzó la pintura a los 4 años:
V / F (14)
g) Napoleón invadió a España:
V/F
h) Trabajó para el Rey y la Iglesia:
V/F
3. Contesta
a) ¿Cómo evolucionó su pintura?
La pintura de Goya se volvió oscura.
b) ¿Qué critica Goya en los Caprichos?
En los Caprichos, Goya critica la sociedad, la religión y la cultura españolas.
c) ¿Qué denuncian los Desastres de la Guerra?
Los Desastres de la Guerra denuncian la muerte, la lucha, la tortura, el horror/los
aspectos negativos de la guerra.
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d) ¿Dónde pintó las Pinturas Negras? ¿Qué inspiran?
Pintó las Pinturas Negras en las paredes de su casa de Madrid: inspiran miedo, terror,
pánico, locura, desilusión después de la guerra.
e) Cita las 2 obras que representan y denuncian la invasión francesa.
El Dos de Mayo y el Tres de Mayo representan y denuncian la invasión francesa.
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PRÉNOM
CLASSE
DATE
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l’œuvre de Goya
La historia franco-española en la
obra de Goya
Fiche Élève 2
I. Pincha en :
•
www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/gal2085-1.htm
comentarios)
•
www.artehistoria.jcyl.es/genios/videos/225.htm (video sobre el Dos de mayo)
(cuadros
con
II. Busca informaciones sobre el Dos de mayo o La lucha de los mamelucos y el
Tres de mayo o Los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío.
III.
1. Prepara el comentario de las obras apoyándote en las instrucciones siguientes y
en las preguntas.
a) Presentación: título, fecha, contexto histórico, tema...
b) Descripción: en el primer/segundo plano, al fondo, vemos... (insiste en las
expresiones de los personajes).
c) Colores: vivos, apagados, fríos...
d) Luminosidad: poca, saturada, intensa, procedencia, dónde se focaliza...
e) Manera de pintar: composición gráfica, líneas, pureza, continuidad de las
pinceladas, ritmo...
2. El Dos de mayo o La lucha de los mamelucos
¿Cuál es la posición de los mamelucos/de los españoles?
¿Qué expresan los rostros y las miradas de los personajes / caballos?
¿Qué simboliza el rojo del pantalón del mameluco?
¿Qué impresiones se desprenden del cuadro?
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3. El Tres de mayo o Los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío
Identifica a los dos bandos. ¿Cómo los representa Goya?
¿Qué impresiones se desprenden de cada grupo de personajes?
¿Qué figura bíblica representa el personaje central?
¿Qué simboliza su camisa blanca?
¿Qué impresiones se desprenden de los rostros de los españoles?
¿Qué simboliza la unidad monolítica de los soldados?
¿Qué recuerda el hombre bañando en sangre?
¿Qué significa la presencia del cura?
¿Qué impresión provoca el fondo muy oscuro?
4. Conclusión
Compara los dos cuadros: personajes, colores, luminosidad, impresiones...
Explica cómo Goya denuncia la locura de la guerra en los dos cuadros.
¿Qué cuadro prefieres / no te gusta? ¿Por qué?
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Fanny Dieumegard
Auteure : Manuela De Araujo, professeure d’espagnol, académie de Créteil
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