Aprendizaje Basado en Problemas
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Aprendizaje Basado en Problemas Eduardo González Folch Universidad de La Frontera Agosto 2010 Aprendizaje Basado en Problemas Objetivos j de un Programa g Venturelli & Branda,, McMaster Univ. a) Desarrollar destrezas de comunicación y aprendizaje, de solución de problemas problemas, aprendizaje - auto dirigido dirigido, razonamiento crítico y destrezas en el trabajo de equipo. b) IIntegrar t los l dif diferentes t aspectos t d dell currículo, í l iincluida l id lla relación que debe existir entre las ciencias básicas y las especialidades. especialidades c) Permitir a los estudiantes identificar y explorar áreas del conocimiento para las ccuales ales es probable q que e el ccurrículo rríc lo no deje espacio ni tiempo. Aprendizaje Basado en Problemas Objetivos j Específicos p Venturelli & Branda, McMaster Univ. Desarrollar competencia para aprender en base a problemas Desarrollar competencia en la solución de problemas Desarrollar competencia en el aprendizaje auto-dirigido Desarrollar competencia para el trabajo en equipos Desarrollar un pensamiento crítico Integrar diferentes áreas del curriculum Identificar áreas del conocimiento fuera del curriculum Aprendizaje Basado en Problemas Competencia p para p aprender p en base a problemas: p Clasificación y análisis del problema Identificación de recursos de aprendizaje Desarrollo de hipótesis p Identificación de conocimiento necesario Búsqueda q de información y conocimientos Discusión, análisis y síntesis de la información Evaluación del aprendizaje p j y del p proceso Aplicación de los aprendizajes a situaciones nuevas Aprendizaje Basado en Problemas Competencia p para p la solución de problemas: p Oportunidad para resolver y manejar problemas Exposición temprana a situaciones reales Habilidad p para enfrentar situaciones nuevas Uso eficaz de los recursos Aprendizaje p j reflexivo Aprendizaje Basado en Problemas Competencia p en el aprendizaje p j autodirigido: g Habilidad para reconocer necesidades educacionales Demostrar con claridad un plan de aprendizaje Selección y uso efectivo de los recursos educacionales Evaluación realista del aprendizaje personal Aprendizaje Basado en Problemas Competencia p para p el trabajo j en equipos: q p Aprender acerca de las relaciones humanas Desarrollar destrezas interpersonales Oportunidad p p para dar y recibir críticas Oportunidad para el trabajo colaborativo Oportunidad p p para evaluar el trabajo j p propio p y el de otros Aprendizaje Basado en Problemas Desarrollar un p pensamiento crítico: Desarrollo de destrezas de razonamiento profesional Análisis riguroso de la información Evaluación critica de la evidencia Aprendizaje Basado en Problemas Integrar g diferentes aspectos p del curriculum: Los problemas son el centro del aprendizaje Los problemas reflejan los objetivos del programa Los p problemas incorporan p objetivos j gglobales Los objetivos disciplinarios se relacionan con los objetivos profesionales Las respuestas o soluciones son integrales Aprendizaje Basado en Problemas Integrar g áreas fuera del currículo: Los casos son planteados con un enfoque integrador Las necesidades de aprendizaje son variables El ggrupo p acuerda objetivos j comunes Cada individuo explora además objetivos personales Fases del Proceso Tutorial Análisis del problema Desarrollo de hipótesis Preparación de objetivos de aprendizaje Identificación de recursos educacionales Búsqueda de información y Estudio independiente Discusión, análisis y síntesis de la información Identificación de nuevas necesidades de aprendizaje Evaluación del aprendizaje y del proceso Principios de Aprendizaje Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 El conocimiento previo es la determinante más importante sobre la cantidad y naturaleza de la información que se puede procesar Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 El conocimiento previo es necesario pero no suficiente fi i para comprender d y recordar d nueva información. Se necesitan activación y claves Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 El conocimiento es estructurado. La forma en que este se estructura en la memoria lo hace más o menos accesible para su uso Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 El almacenamiento y recuperación de la información pueden ser mejorados durante el aprendizaje si se produce elaboración del material Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 La habilidad para activar el conocimiento en la memoria de largo plazo y hacerlo disponible depende de las claves contextuales Aprendizaje Basado en Problemas Principios de Aprendizaje H G. H. G Schmidt; Medical Education 1993, 1993 27, 27 422-432 La motivación para el aprendizaje prolonga el tiempo de estudio o de procesamiento y en consecuencia produce mayores logros Ventajas & Riesgos Branda L. Conferencia de Aprendizaje Basado en Problemas; Madrid, 2000 Objetivos de Aprendizaje V Ventajas j Descripción explícita, sin ambigüedades Claridad sobre los aprendizajes esperados Facilitan la autoevaluación Ri Riesgos Pueden inhibir la creatividad y la espontaneidad y el aprendizaje “oportunista” Integración V Ventajas j Ri Riesgos Fuerte énfasis en la interdisciplinariedad Puede producir pobre comprensión de las disciplinas Incorporación de los aspectos éticos y psico-sociales Pueden omitirse elementos importantes de la ciencia básica Motivación V Ventajas j Ri Riesgos Aumenta la motivación y actitud Puede generar discusiones solo inquisitiva de docentes y alumnos basadas en experiencias personales Mejora el ambiente de aprendizaje Puede afectarse en análisis crítico y la evaluación de la evidencia Docentes V Ventajas j Tarea compleja, sin embargo estimulante Ri Riesgos Aumenta la vulnerabilidad, ser experto no es protección Desafía las habilidades docentes y Puede generar distintos proporciona altas recompensas mecanismos de “control” Estudiantes V Ventajas j Aumenta el sentido de responsabilidad y el rango de habilidades necesarias Ri Riesgos Puede producir altos niveles de ansiedad lo que puede afectar el ansiedad, aprendizaje Territorialidad V Ventajas j Disminuye la delimitación de campos debido a la integración interdisciplinaria Ri Riesgos Puede afectar la autoestima y ánimo de quienes dejan de ser llamados “expertos” Trabajo Grupal e Individual V Ventajas j Facilita el aprendizaje colaborativo Ri Riesgos Puede enlentecer el ritmo de los más ágiles g intelectualmente Estimula la responsabilidad por el Puede inhibir a quienes tienen estilos diferentes de aprendizaje aprendizaje no solo individual sino del grupo Facilita el desarrollo de habilidades sociales Aprendizaje Basado en Problemas “Las investigaciones indican que el ABP incorpora un enfoque de aprendizaje que ayuda efectivamente a los estudiantes a d desarrollar ll pensamiento i t científico i tífi acerca d de llos problemas bl d de los pacientes y a adquirir información de la ciencia básica y de la clínica, de una manera q que asegura g la retención y transferencia f del aprendizaje, a las tareas de la vida real del clínico” Barrows HS, Tamblyn RM. Problem Based Learning: an approach to Medical Education. New York: Springer Publishimg Company; 1980 Vernon, T.A., & Blake, R.L. (1993) Does Problem Based Learning Work? Academic Medicine, 68, 550-563 Aprendizaje Basado en Problemas egonzale@ufro.cl
