presidencia periodo 2016-2018

ASINEA
PRESIDENCIA
PERIODO 2016-2018
ASINEA
PROPUESTA
Consejo Directivo
2016-2018
DR. ARQ. ANUAR ABRAHAM KASIS ARICEAGA
PRESIDENTE DE LA ASINEA
2014-2016
Principales acciones y
productos desde la
Vicepresidencia
Académica
de la ASINEA.
Edición y
publicación
en impreso de
las Memorias de
la Reunión
Nacional 85.
Edición y
publicación
en digital de las
Memorias de la
Reunión
Nacional 86 y
87 en cd.
Edición y
publicación
en digital de las
Memorias de la
Reunión
Nacional
88,89,90 y 91,
en cd.
Revista Sitium
7,8,9 y 10
Consolidación
de la Revista
ASINEA
Reformulación
del reglamento
para realización
de los ENEA´s.
Aprobado
Octubre 2013,
publicado
ASINEA 91
Edición y
publicación de los
discos interactivos,
resultado de los
análisis
académicos
realizados durante
y después de los
ENEA´s
Edición y
publicación de
la Guía para la
elaboración de
la MemoriaDisco de los
ENEA´s
Creación de la
Comisión
Académica de
Educación en
Arquitectura.
Entrando en
funciones a partir
de la Reunión
Nacional 91 de la
ASINEA
Propuesta de
cambio en la
modalidad y formato
de las Reuniones
Nacionales de la
ASINEA.
Primavera y otoño
bajo la forma de
Seminario y
Congreso
respectivamente.
Principales
Acciones y productos
desde la Presidencia
de la ASINEA.
Organización de
las Reuniones
Nacionales de la
ASINEA en sus
versiones
92,93,94 y 95
ASINEA 92
Universidad
Autónoma de
Nuevo León
29,30 y 31 de
Octubre de 2014
ASINEA 93
UMSMH, Facultad
de Arquitectura.
Morelia, Mich.
Primavera de
2015
ASINEA 94
Instituto
Tecnológico de
Chihuahua II
Chihuahua, Chih.
Otoño 2015
Aplicación de
los ajustes
propuestos y
cambios en el
formato y modo
de operación.
Importante
participación de la
Comisión
Académica de
Educación en
Arquitectura en la
organización,
evaluación y
arbitraje de las
participaciones.
Publicación del
primer libro digital
producto de la
Reunión Nacional
92 de la ASINEA
Publicación del
primer libro digital
producto de la
Reunión Nacional
93 de la ASINEA
En proceso el
tercer libro digital,
producto de la
Reunión Nacional
94 de la ASINEA
Seguimiento para
la edición y
publicación de los
libros interactivos,
resultados de los
ENEA´s en su
versión 26 y 27
En proceso el
seguimiento para
la edición y
publicación del
libro interactivo,
resultados del
ENEA 28
Publicación de la
Evolución Histórica
de la aparición de
las Escuelas de
Arquitectura
En proceso el
análisis de los
mapas
curriculares y
perfiles de egreso
de todas las
instituciones
afiliadas a la
ASINEA
Gestiones ante
Conacyt México,
para el logro de
los beneficios de
las disciplinas del
diseño, la
arquitectura y el
urbanismo
Seguimiento a los
trabajos que
realiza el
CENEVAL en la
aplicación del
EGEL-ARQUI
Participación de la
Comisión Técnica
que revisa el caso
de la Certificación
de los
profesionales de
la Arquitectura.
Aparición del
sitio web de la
ASINEA
SÍNTESIS DE
PROYECTOS
PLANTEADOS PARA
EL PERIODO DE LA
PRESIDENCIA
2016-2018
Continuidad al proceso de
publicación en el libro digital
con registro ISBN de los
resultados de las Reuniones
Nacionales semestrales.
Continuar con el registro,
edición y publicación de los
análisis académicos de los
ENEA´s en las siguientes
ediciones, con la finalidad
de lograr un producto
académico concreto.
Fortalecimiento
de
la
orientación académica de
las acciones y productos de
la ASINEA y trabajo intenso
en la consolidación de cada
una de las dos versiones de
la Reunión Nacional, la de
primavera y la de otoño.
Aprobación de la revisión de
los Estatutos y otras
normativas y reglamentos
indispensables para la
operación de la Asociación.
Revisión
y
evaluación
continuada de las modalidades
de operación de la Reunión
Nacional en general, para
generar los ajustes necesarios
al formato y al modo de
realizar las actividades de la
misma.
Continuación con los trabajos
de gestión ante Conacyt, con la
finalidad de lograr el beneficio y
la igualdad de condiciones para
las
disciplinas
de
la
Arquitectura, el Diseño y el
Urbanismo, que tienen otras
profesiones en ese importante
Consejo.
Continuación con los trabajos
que ya se han realizado para
una participación activa de las
instituciones en la aportación
constructiva para la mejora del
EGEL-ARQUI que aplica el
CENEVAL a los estudiantes de
Arquitectura de las instituciones
nacionales.
Creación de la Fundación ASINEA, que
fortalezca a la Asociación y abra
opciones para una mejor operación a
partir de las aportaciones y
oportunidades que se logren conseguir
desde los diversos puntos del país.
Involucramiento de los anteriores
Presidentes, Directivos y Funcionarios
de las Instituciones asociadas, así como
de otras instancias con las que se
mantenga el vinculo para un beneficio
en común.
Trabajo para la generación
de iniciativas de ley que
promuevan mejoras al as
condiciones para el trabajo
en la formación de los
arquitectos y para los
profesionistas en nuestro
país.
Reconocimiento y certificación
de la labor y la trayectoria
docente de los Arquitectos que
han entregado una vida de
trabajo a la enseñanza de la
Arquitectura en México, en las
diferentes áreas o campos del
conocimiento.
Colaboración con la FCARM
y con la DGP de la SEP, para
la construcción del proyecto
de colegiación y certificación
de los profesionistas de la
Arquitectura en México.
Internacionalización de la
ASINEA, principalmente en
las relaciones que se puedan
generar con Latinoamérica,
como los contextos más
afines y cercanos a la cultura
y tradición de México.
ANUAR ABRAHAM KASIS ARICEAGA
Marzo de 2016
Presidencia de ASINEA
Proyecto para elecciones de primavera de 2016
Periodo 2016-2018
PROYECTO
Dr. Arq. Anuar Abraham Kasis Ariceaga
Director de la Facultad del Hábitat, UASLP.
Presidente de la ASINEA,
2014-2016
Los compromisos asumidos hace dos años se han cumplido de buen modo, todo a partir de una
colaboración de los participantes involucrados en la organización de la ASINEA. Los retos
planteados se abordaron uno a uno y se fueron cumpliendo las diferentes metas. Seguramente
quedan aún muchas cosas por hacer y este proyecto formula el compromiso de cubrir lo que sea
necesario. La mejor forma de establecer un nuevo compromiso es a partir de la evaluación del
desempeño que se ha tenido y, en ese sentido, este proyecto se presenta señalando en cada
apartado los datos de los logros y los nuevos desafíos.
Somos todos, los miembros de la Asamblea Nacional de Directores, justamente directores de una
escuela o facultad donde se enseña la Arquitectura, somos responsables de dirigir el proceso
educativo buscando buenos resultados, en todo caso los mejores que sean posibles, consecuencia
de ello será la entrega a la sociedad y al mercado de trabajo a los profesionistas más preparados y
aptos para responder a las necesidades de nuestro país. El papel de los Arquitectos en México
debiera de provocar la mejora de las condiciones de vida de todos los mexicanos.
1
El medio de la Educación es uno para el cual la mayoría de nosotros no fuimos preparados en
nuestra formación inicial, y poco a poco nos fuimos involucrando en el mismo, habilitándonos por el
propio trabajo, las funciones y responsabilidades, así como a partir de otras formaciones que nos
fueron preparando mejor para desempeñarnos mejor en esta función de maestro, coordinador,
director, entre otras. La mayor parte de nosotros fuimos formados para ser Arquitectos. Todos
nosotros tenemos la responsabilidad de mirar tanto hacia dentro como hacia afuera, es decir a lo
que es epistémico y relacionado directamente con lo que debe de ser la formación de los arquitectos
en sentido ideal y teóricamente sustentado, así como a lo que es contextual, es decir respondiendo a
la vez a las demandas y necesidades de un mercado de trabajo al que se van a dirigir los
profesionistas ya formados.
En esta relación entre lo epistémico y lo contextual, entran en juego otra serie de factores que tienen
que ver con las personas que están involucradas en el acto educativo en cada institución, con el
tiempo actual que puede ser distinto para las circunstancias de cada una de ellas, así como con sus
condiciones particulares de existencia, situación que representa una diferencia que es necesaria de
ser considerada por cada uno de nosotros no sólo respecto a la conciencia completa de la institución
a la que representamos sino también a la comprensión de las otras instituciones con las que
compartimos y sus particularidades. Los lugares particulares, las regiones, los aspectos sociales y
culturales a los que atiende cada escuela o facultad son diferentes, y sin perder de vista la
necesidad de contar con una visión global, los egresados de cada una de las escuelas del país
deben de ser conscientes de esa realidad de la cual ellos mismos como profesionales están
surgiendo como profesionales. La relación entre lo regional y lo universal deberá de ser entendida en
sentido abierto. La comunicación es ahora tan efectiva, que así como posibilita el conocimiento en
tiempo real de lo que sucede en cualquier lugar del mundo, debiera ofrecer también la oportunidad
de mostrar los rasgos y características particulares de cada uno de los espacios del mundo.
El espacio y el tiempo son dos constantes inevitables a considerar. La sociedad es otro elemento de
valor. Estos asuntos han sido parte del interés de la ASINEA, y de ese modo ya se mencionaba en el
proyecto para presidencia de hace dos años, y se retoma textual esa parte en lo siguiente:
“La relación de la Arquitectura con su momento histórico y con su lugar geográfico se hace
compleja a la vez que interesante, cuando consideramos la condición actual de unas
fronteras y límites políticos y culturales cada vez menos rígidos, y se hace más amplia y más
rica cuando entran en ella los aspectos relacionados precisamente con lo cultural, que
provienen de las personas, de la sociedad, de las costumbres y tradiciones de ellas, del
factor psicológico, de las emociones, etc.
Si esto se diera así, es decir en una clara referencia de la Arquitectura con su lugar físico,
social y cultural, cada obra de Arquitectura sería una manifestación exacta de su origen en
todos los sentidos y en lo expresivo tendría la capacidad de contarnos sobre su proceso de
generación y sus rasgos particulares respecto al mismo, sería algo así como la referencia
2
natural, genética, que encuentran los seres vivos al provenir de unos ascendentes, y que es
imposible para ellos sustraerse de ello. En este caso los ascendentes son los aspectos
físicos naturales y artificiales también, los sociales y culturales, los históricos, la época, etc.
Esto se hace evidente en obras de arquitectura que han surgido de un proceso así, que se
entiende como natural, y así se ha observado en las arquitecturas que históricamente han
representado a las culturas en la historia de la humanidad.
El arquitecto mexicano Fernando González Gortázar, Premio Nacional de Ciencias y Artes
en el área de Bellas Artes en el año 2012, que nos ha acompañado en la ASINEA en varias
ocasiones, ha mencionado en algunas entrevistas, al hablar sobre el proceso de generación
de la Arquitectura, que toda obra de Arquitectura tiene un padre y una madre. Señala que el
padre es el arquitecto, y es él quien le atribuye los rasgos y las características sobre las
cuales se ha hablado líneas arriba y que en cierta forma estos rasgos se refieren tal vez a lo
que el arquitecto quiere que la arquitectura, o esa obra en particular, sean. Pero señala que
la Arquitectura, además de tener al padre, tiene una madre, de la cual dependen aún en
mayor medida, y a través de las vías y las relaciones más ineludibles, por sólidas y
naturales, la determinación de esas características. Y al hablar de la madre se refiere a la
tierra, al lugar, al sitio, contando éste todas sus condiciones y características en lo físico, lo
ambiental, lo social y lo cultural. Fernando González dice que, así las cosas, la arquitectura
no tiene en realidad demasiadas opciones hacia donde hacerse y que el reto principal
consiste en la correcta lectura e interpretación de estos asuntos por parte del arquitecto, en
el momento en que la está creando. La finalidad, es una arquitectura que muestre
naturalmente su origen, desde sus relaciones con el padre y con la madre. Habrá que revisar
en detalle lo que él mismo ha señalado al referirse a lo que es regional en la arquitectura,
que no tiene nada que ver con actitudes o posiciones que se asumen, se eligen o se toman
programáticamente, y basándose sobre todo en los aspectos más corticales de la
arquitectura, que son los más fácilmente manipulables. La referencia a lo regional es en un
sentido amplio y complejo, y dista mucho de ser una posición formal.
Esto dirige y relaciona con otra reflexión, hecha en otro tiempo por otro importante
arquitecto, el norteamericano nacionalizado, original de Estonia, Louis I. Kahn, al señalar la
importancia que tiene la reflexión del arquitecto al resolver la obra, en el momento de
responder a unas preguntas. En principio señalaba que si un arquitecto va a generar una
casa, habría de responder antes a la pregunta de ¿qué es la casa? Por otro lado, hay otra
pregunta a la que se refería para la creación de la arquitectura, que es no sólo lo que la obra
debe de ser, o lo que la obra puede ser, o lo que el arquitecto quiere que la obra sea, sino a
una pregunta más trascendente que es ¿qué es lo que la obra quiere ser?, lo cual entra en
ámbitos mucho más profundos de cualquier posición o decisión por parte de una persona, en
este caso el arquitecto, y se introduce en el campo de las reflexiones filosóficas como parte
necesaria para hacer Arquitectura.”
3
Tal vez estos debieran de ser asuntos que nos ocuparan cada vez más en nuestras reuniones de
trabajo y tal vez debiéramos concentrarnos cada vez más en abordar estos asuntos particulares, que
son de fondo y de contenido, y dejar en menor grado de importancia los aspectos de forma y de
superficie de las Reuniones Nacionales. La Comisión Académica de Educación en Arquitectura
trabaja ya en esta revisión de objetivos y metas a cubrir que se concretan en los temas de los
eventos.
El campo de actividad al que nos dedicamos corresponde al de la formación de los arquitectos. Esto
representa un compromiso importante, de las escuelas depende el tipo de profesionista que
entregamos a la sociedad. El ser Arquitecto y el ser profesor de Arquitectura son dos profesiones
diferentes. Los educadores aplicamos procesos diferentes a los que se dan en la práctica
profesional. La segmentación del conocimiento es algo que se puede dar en el medio de la
educación y en ese sentido podemos desagregar los elementos que conforman el hacer de una
disciplina o región del conocimiento. Del mismo modo, para la formación de los jóvenes arquitectos,
podemos utilizar y aplicar las estrategias didácticas y pedagógicas que cada institución determine,
para lograr los fines que cada escuela y facultad se han planteado.
La identificación de los tres campos de actuación en el hecho de formar a un arquitecto, referidas ya
en los eventos de la ASINEA, como son los de la reflexión, la creación y la realización, es de ayuda
para los asociados, con la finalidad de poder comparar en el sentido más positivo lo que sucede
entre nuestras escuelas y facultades. Estas tres categorías no son una invención, obedecen a
planteamientos de los más importantes filósofos y teóricos de la Arquitectura y del conocimiento en
general, que han formulado estos tres momentos como deseables en el acto de crear. En el campo
específico de la Arquitectura, es preciso señalar que formamos a profesionales de la arquitectura
para generar proyectos, y que un proyecto implica primero un proceso de pensamiento, después un
momento de imaginación creativa y trabajo para que esto suceda, y finalmente un tiempo de
concreción y realización de lo imaginado. En estos tres campos entran todas y cada una de las
materias, pero sobre todo todas y cada una de las competencias, habilidades y desempeños a los
que se acerca un estudiante de arquitectura durante su formación. Volvemos a referirnos al proyecto
formulado hace dos años en donde se señalaba lo siguiente:
“Se destaca aquí la importancia que tienen estos tres campos fundamentales de la
Arquitectura y que son indispensables de considerar en el proceso de la enseñanza de la
misma (la reflexión, la creación y la realización). Lo anterior, partiendo de un proceso que es
reflexivo y que tiene incidencia y deriva de los campos ontológicos, epistemológicos y
teóricos de la arquitectura, para pasar a otros procesos que tienen que ver con la creación
en su sentido más amplio, espacio donde caben los trabajos y estudios relacionados con los
métodos y procesos de diseño, para llegar entonces a comprender la importancia de los
aspectos más prácticos y ejecutivos de la arquitectura, como son las técnicas y los
instrumentos necesarios para su realización. La correspondencia entre estos tres campos de
trabajo es necesaria en los procesos educativos y en los medios de enseñanza de la
4
Arquitectura, con la finalidad de que se vinculen y asocien unos con otros y se comprendan
las relaciones de dependencia que existen y evitar las visiones fragmentadas o aisladas.”
Estos tres conceptos o categorías (Reflexión, Creación, Realización) han tenido ya presencia en
los eventos de la Asociación, para la organización y el trabajo que se desarrolla. El Seminario
Nacional se ha nutrido de estas ideas y se ha provocado que las mesas de trabajo se orienten a
estos tres ámbitos mayores a los cuales se dirige todo trabajo de un arquitecto o un investigador o
docente. Tal vez queda aún trabajo por hacer en cuanto a fomentar de mayor modo el sentido de
colaboración entre las instituciones y la presencia de estos conceptos en los ámbitos de la docencia
y la investigación que se realiza en todo el país, cosa en la cual ya la Comisión Académica de
Educación ha comenzado a abordar.
Esta colaboración implica la posibilidad de auxilio o ayuda que puede tener alguna escuela de parte
de otra, ya que si bien todas las escuelas consideran a estos ámbitos de la formación, algunas se
muestran natural e históricamente fuertes en alguno de los campos, en ocasiones por la respuesta
que dan al contexto en que se encuentran. A partir de la identificación de las áreas en las que se
requiere de ayuda, será posible en la ASINEA que las instituciones asociadas se fortalezcan con la
ayuda de los otros socios, sean o no de una misma región. La finalidad es única, mejorar los
procesos de formación de los arquitectos en el país.
Al respecto de estos tres campos, es preciso señalar que no obedecen a otra cosa sino a la
consideración de los estudios y trabajos que se han realizado por importantes teóricos y pensadores,
filósofos, que relacionan nuestro hacer como arquitectos con esas tres dimensiones o esferas de
actuación en el proceso de desarrollar un proyecto de Arquitectura. El pensamiento, la capacidad
creativa y el desarrollo de la propuesta son aspectos generales en los que se inscriben los diferentes
conocimientos, habilidades y actitudes, como también las competencias y desempeños que debe de
tener un arquitecto para realizar un proyecto. Un proyecto se piensa, se crea y se ejecuta, lo mismo
que una obra de arquitectura. Christopher Alexander, productivo pensador de la arquitectura y autor
de obras trascendentes entre las décadas de los 60 y 70 del siglo XX, lo señalaba puntualmente al
referirse a los campos de la Teoría, la Transformación y la Práctica, o bien el Análisis, el Nexo y la
Síntesis, que son dentro de otros términos y conceptos utilizados, parte de un proceso de diseño.
Esto aplica directamente al hecho de que un proyecto de arquitectura, en su proceso de generación,
se piensa primero, después se crea y finalmente se ejecuta. Las relaciones entre estos conceptos en
el proceso de creación son necesarias e ineludibles, así como sus dependencias. Pero también
Martín Heidegger el filósofo alemán, refería asuntos semejantes y cercanos a la Arquitectura al
señalar la relación entre Construir, Habitar, Pensar, un escrito realizado en 1951. Más
profundamente éste último lo asocia no sólo al acto mismo de crear o al proceso de generación de la
arquitectura, sino que lo relaciona con los aspectos sociales y culturales que subyacen y en todo
caso hacen ser a los primeros. Por lo tanto, estos tres campos obedecen en esencia a esos tres
momentos que se relacionan directamente con el ser y la práctica de la arquitectura, lo cual está por
encima de los aspectos particulares de los contenidos temáticos y materias o serie de materias en
sí.
5
La alusión que se hace a la naturaleza propia de cada escuela o facultad, a la historia de las mismas
y al entorno o región en que se encuentran, explica la necesidad de continuar en el trabajo que
exponga para nosotros en principio y para toda la sociedad después, lo que ha sido, es y puede ser
la formación de los arquitectos en cada una de las instituciones. Esta caracterización es un asunto
que se ha venido trabajando con proyectos precisos y concretos, como son el de la Naturaleza
Esencial de la formación de los Arquitectos en México, y el de la Evolución Histórica de la aparición
de las Escuelas y Facultades de Arquitectura en México, ambos proyectos en los que se tiene ya
algún avance y producto.
“[…] podemos entender también el sentido de correspondencia que tienen las escuelas de
arquitectura de nuestro país con aquellos aspectos antes referidos, el tiempo, el espacio y
los temas que entran dentro del campo que se ha señalado como lo cultural. Del mismo
modo que sucede con la Arquitectura en su relación con su contexto y su ambiente en el
más amplio sentido, una Escuela de Arquitectura no podría tener un esquema y una
estructura, así como unos contenidos y propósitos iguales a los de otra escuela distinta,
dado que cuentan con una historia diferente, provienen de procesos históricos, espaciales y
culturales diferentes y se encuentran en ubicaciones espaciales diferentes, por lo tanto están
determinadas por particularidades y por circunstancias que una visión generalista sería
incapaz de percibir y de atender. La naturaleza misma de una escuela debiera de ser un
factor determinante para todo lo que sucede en ella, evitando lo que probablemente se ha
dado en otros momentos de la historia, que son los procesos de imitación o mímesis en el
medio de la educación, que tal vez han llegado a formular –falsamente- la idea de la
seguridad, la verdad, el progreso o el desarrollo garantizados, cuando los caminos que se
siguen, o los destinos que se establecen, se encuentran en contraposición con los propios
elementos esenciales, temporales, espaciales o culturales de una entidad.”
El proyecto antes planteado de la Construcción de la Historia de la Enseñanza de la
Arquitectura en nuestro país está en proceso, se continuará en el trabajo y se relacionará este
proceso y sus productos con los posibles beneficios que de ello puedan surgir, en principio los que
relacionan a las escuelas y facultades del país.
El trabajo sobre la naturaleza de las escuelas de Arquitectura es un tema ineludible en un territorio
nacional tan diverso y rico como el nuestro. Los temas históricos, contextuales y sociales llevan a
caracterizaciones tan particulares, que igualmente contrastan con instituciones también nacionales
pero que tienen una mirada más bien universal.
Se mantiene la invitación formulada hace dos años, para incorporarnos todos a un trabajo de
asociación que se suma al cotidiano que realizamos todos los días. Es un esfuerzo mayor, pero
igualmente mayores son los resultados producto de la interacción con nuestros pares.
6
SÍNTESIS DEL PROYECTO DE TRABAJO PARA LA GESTIÓN 2016-2018
Objetivo del Proyecto
Exponer el proceso de trabajo previo, con productos y resultados, derivados del antecedente
de la Vicepresidencia Académica de la ASINEA (10-12 Y 12-14) y del más inmediato de la
Presidencia de la ASINEA (14-16), así como la previsión de los proyectos a realizar para la
gestión 2016-2018 de la misma Presidencia.
Se hará alusión en lo general a los antecedentes relacionados con el cargo de la Vicepresidencia
Académica, pero sobre todo se presentará la relación de los trabajos realizados para el periodo
2014-2016 de la Presidencia, así como también se expondrán las expectativas de desarrollo para los
proyectos que previstos para la Asociación para el periodo 2016-2018. Esta exposición tiene el
objetivo único de que los elementos sean considerados por los miembros de la Asamblea Nacional
de Directores de la ASINEA, para el próximo proceso de elección de los puestos de Presidente,
Vicepresidente Académico y Vicepresidente Ejecutivo, a realizarse en la 95 Reunión Nacional de la
ASINEA, en la ciudad de Ixtlahuaca, Estado de México, organizada por la Universidad de Ixtlahuaca
y su Centro Universitario de Ixtlahuaca, ya que de ellos depende la elección de quien habrá de
ocuparlos.
Esta candidatura se formula sobre la base del trabajo ya realizado en las funciones señaladas líneas
arriba.
Antecedentes recientes en la evolución de los trabajos de la ASINEA
Desde la Vicepresidencia Académica de la ASINEA en los dos periodos lectivos de 2010-2012 y
2012-2014, se tuvo la oportunidad de colaborar en la generación de acciones y productos que han
derivado en la mejora del trabajo y del funcionamiento de nuestra Asociación, y en ello van incluidos
los dos eventos principales que se realizan cada año, y que se han organizado por la ASINEA de
modo programado y periódico. Todas las acciones y los productos que se señalan están
directamente relacionados con las responsabilidades de la Vicepresidencia Académica, y en ellos se
tuvo una participación directa. Por otro lado, y también como antecedente, se presentan los
principales logros y avances que se han tenido en la gestión de la Presidencia de la ASINEA del
periodo 2014-2016. En el último de los apartados se formula la visión que se tiene para el futuro
próximo de la Asociación en esos mismos espacios de actividad, para la gestión 2016-2018.
Principales acciones y productos desde la Vicepresidencia Académica de la ASINEA.
Como Vicepresidente Académico (2010-2012 y 2012-2014)
 Edición y publicación en impreso de las Memorias de la Reunión Nacional 85.
 Edición y publicación digital de las Memorias de las Reuniones Nacionales 86 y 87, en un
disco.
 Edición y publicación digital de Memorias de las Reuniones Nacionales 88, 89, 90 y 91 en un
disco.
 Revistas Sitium 7,8 ,9 y 10
 Consolidación de la revista ASINEA.
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
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
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Reformulación del Reglamento para la realización de los ENEA’s, aprobado en Asamblea
Nacional de directores en Octubre de 2013 y publicado y entregado en la 91 Reunión
Nacional de la ASINEA en la Universidad de Guanajuato, en el 50 aniversario de la ASINEA.
Edición y publicación de los discos interactivos que fueron resultado de los análisis
académicos realizados durante y después de los ENEA’s por el equipo de trabajo de la
Vicepresidencia Académica, en las versiones del ENEA número 23 de Oaxaca por la
Universidad Benito Juárez de Oaxaca, 24 de Ciudad Juárez por la Universidad Autónoma de
Ciudad Juárez y 25 de Colima por la Universidad de Colima.
Edición y publicación de la Guía para la Elaboración de la Memoria-Disco Interactivo de los
ENEA’s, que serviría como base para que en el edición número 26 del ENEA, organizado
por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, se aplicara por la sede para la
generación de ese disco digital, ahora y por primera vez bajo la responsabilidad de la
institución sede.
Creación de la Comisión Académica de Educación en Arquitectura, como órgano de
asesoría y conducción de las acciones académicas de la ASINEA, entrando en funciones a
partir de la Reunión Nacional 91 de la ASINEA, celebrada en la Universidad de Guanajuato,
en el 50 aniversario de la ASINEA.
Propuesta de cambio en la modalidad y formato de las Reuniones Nacionales de la ASINEA,
en sus versiones de primavera y otoño bajo la forma de seminario y congreso
respectivamente, fortaleciendo la orientación académica, una mayor producción y
aprovechamiento de las oportunidades, así como una mayor interacción entre los diferentes
participantes: conferencistas, directivos, investigadores, docentes, estudiantes.
Principales acciones y productos desde la Presidencia de la ASINEA.
 Organización de las Reuniones Nacionales de la ASINEA en sus versiones 92, 93, 94 y 95,
en las respectivas sedes de Monterrey, N.L., por la UANL, Morelia, Mich., por la UMSNH,
Chihuahua, Chih., por el ITCH-II y Ixtlahuaca, Edo. Mex., por la UICUI.
 Aplicación de los ajustes propuestos y cambio en el formato y modo de operación de las
Reuniones Nacionales bajo el esquema de Seminario y Congreso, con los procesos de
evaluación y ajustes correspondientes, realizados en Monterrey, Morelia, Chihuahua e
Ixtlahuaca.
 Importante participación de la Comisión Académica de Educación en Arquitectura en la
organización del evento académico de las Reuniones Nacionales, evaluación y arbitraje de
las participaciones y formulación de los temas de trabajo.
 Publicación del primer libro digital producto de la Reunión Nacional 92 de la ASINEA,
realizada en la UANL en Monterrey, N.L.
 Publicación del segundo libro digital producto de la Reunión Nacional 93 de la ASINEA,
realizada en la UMSNH en Morelia, Mich.
 En proceso la publicación del tercer libro digital producto de la Reunión Nacional 94 de la
ASINEA, realizada en el ITCH II en Chihuahua, Chih.
 Seguimiento para la edición y publicación de los discos interactivos que fueron resultado de
los análisis académicos realizados durante y después de los ENEA’s por el equipo de
trabajo de las propias sedes, en las versiones del ENEA número 26 de Cuernavaca por la
Universidad Autónoma del Estado de Morelos y 27 de Mexicali por la Universidad Autónoma
de Baja California.
 En proceso el seguimiento para la edición y publicación del disco interactivo que será
resultado de los análisis académicos a realizarse durante y después del ENEA por el equipo
8

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de trabajo de la propia sede, en la versión del ENEA número 28 de Mérida por la
Universidad Anáhuac Mayab.
Publicación de la Evolución Histórica de la aparición de Escuelas de Arquitectura miembros
de la ASINEA.
En proceso análisis particulares sobre la evolución histórica de la aparición de las Escuelas
de Arquitectura en México, mapeos, ascendencias y filiaciones.
En proceso publicación de análisis de los mapas curriculares y perfiles de egreso de todas
las instituciones afiliadas a la ASINEA, y datos generales de las mismas.
Gestiones ante el Conacyt México, para el logro de los beneficios en las disciplinas del
diseño, la arquitectura y el urbanismo, en los mismos términos que en el resto de las
profesiones y disciplinas.
Seguimiento a los trabajos que realiza el CENEVAL en la aplicación del EGEL-ARQUI.
Participación en la Comisión Técnica que revisa el caso de la Certificación de los
profesionales de la Arquitectura, en Profesiones de la SEP.
Aparición del Sitio Web de la ASINEA… www.asinea.org que contiene todo el trabajo que se
ha realizado en la Asociación a partir del mes de Mayo de 2014, siendo éste un ente y el
espacio vivo y actualizado al día que la Asociación requería, con el seguimiento constante
de personal asignado a esa tarea, útil para la difusión de información, eventos y actividades
de todas las regiones, también para la colocación de materiales en proceso y concluidos.
Síntesis de los proyectos planteados para el periodo de Presidencia 2016-2018
PRESENTAR RELACIÓN…
 Continuación con el proceso de publicación en libro digital con registro ISBN de los
resultados de las Reuniones Nacionales semestrales, que son en beneficio de los
participantes.
 Continuación con el registro, edición y publicación de los análisis académicos de los ENEA’s
en las siguientes ediciones, con la finalidad de lograr un producto académico concreto.
 Fortalecimiento de la orientación académica de las acciones y productos de la ASINEA y
trabajo intenso en la consolidación de cada una de las dos versiones de la Reunión
Nacional, la de primavera y la de otoño.
 Aprobación de la revisión a los Estatutos y otras normativas y reglamentos indispensables
para la operación de la Asociación.
 Revisión y evaluación continuada de las modalidades de operación de la Reunión Nacional
en general, para generar los ajustes necesarios al formato y al modo de realizar las
actividades en la misma.
 Continuación con los trabajos de gestión ante Conacyt, con la finalidad de lograr el beneficio
y la igualdad de condiciones para las disciplinas de la Arquitectura, el Diseño y el
Urbanismo, que tienen otras profesiones en ese importante Consejo.
 Continuación con los trabajos que ya se han realizado para una participación activa de las
instituciones en la aportación constructiva para la mejora del EGEL-ARQUI que aplica el
CENEVAL a los estudiantes de Arquitectura de las instituciones nacionales.
 Creación de la Fundación ASINEA, que fortalezca a la Asociación y abra opciones para una
mejor operación a partir de las aportaciones y oportunidades que se logren conseguir desde
los diversos puntos del país. Involucramiento de los anteriores Presidentes, Directivos y
Funcionarios de las Instituciones asociadas, así como de otras instancias con las que se
mantenga el vínculo para un beneficio común.
9




Trabajo para la generación de iniciativas de ley que promuevan mejoras a las condiciones
para el trabajo en la formación de los arquitectos y para los profesionistas en nuestro país.
Reconocimiento y certificación de la labor y la trayectoria docente de los Arquitectos que han
entregado una vida de trabajo a la enseñanza de la Arquitectura en México, en las diferentes
áreas o campos del conocimiento.
Colaboración con la FCARM y con la DGP de la SEP, para la construcción del proyecto de
colegiación y certificación de los profesionistas de la Arquitectura en México.
Internacionalización de la ASINEA, principalmente en las relaciones que se puedan generar
con Latinoamérica, como los contextos más afines y cercanos a la cultura y tradición de
México.
Los eventos previstos por la Asociación y que se dan de modo periódico son:
 La Asamblea Nacional de Directores.
 La Reunión Nacional de la ASINEA.
 El Seminario Nacional.
 Reuniones de la Comisión Académica de Educación en Arquitectura de la ASINEA.
 El Encuentro Nacional de Estudiantes de Arquitectura.
De los cuales los cuatro primeros son parte de la actividad que se realiza regularmente en una
Reunión Nacional de la ASINEA.
Asamblea Nacional de Directores.
Dada la pertinencia de lo formulado dos años atrás y de la ratificación de las ideas sobre lo que
debiera de ser la Asamblea Nacional de Directores de la ASINEA, se transcribe el mismo espíritu
que se busca que ésta tenga, indicado hace dos años para el periodo 2014-2016:
“Trabajo en la organización de la Asamblea Nacional de Directores, con la presencia de
académicos que destacan en el campo de la educación de la Arquitectura. La Asamblea
Nacional de Directores deberá de ser el espacio de orientación de las acciones educativas y
de toma de decisiones para las instituciones asociadas, en lo que tiene que ver con los
acuerdos inherentes a la pertenencia a la ASINEA. Se hará prevalecer en los trabajos y
dinámicas de la Asamblea, el sentido eminentemente académico de la ASINEA, sin por esto
dejar de atender los otros asuntos que sean necesarios, como lo administrativo y lo
normativo, que no dejan de ser importantes. Al señalar la preeminencia de lo académico (en
principio sobre lo administrativo) se apuesta decididamente por la consolidación y el
fortalecimiento de la Asociación en ese campo, como un espacio que garantice a los
docentes e investigadores nacionales, pero también a los estudiantes, un medio y una
organización correcta y de calidad.
En este espacio habrán de señalarse y abordarse aquellos aspectos que se consideren
determinantes para la educación en la Arquitectura, así como los modos de atenderlos y
resolverlos favorablemente desde las instituciones. Igualmente se estarán tratando los temas
10
que sean determinantes para la Asociación y para las instituciones, con la finalidad de
mejorar los procesos educativos de la Arquitectura y en consecuencia el resultado final del
mismo que son los profesionistas. Se logrará un acercamiento mayor de la Asamblea
Nacional de Directores con el proceso de trabajo que se realiza en el Seminario Nacional
(las mesas, los temas, la dirección de las investigaciones, las ponencias y otras
participaciones, los docentes, los investigadores y los productos de investigación, las
publicaciones, así como los alumnos participantes), con la finalidad de que las decisiones y
determinaciones de este espacio de actividad sean más pertinentes y efectivas, más
dirigidas, y logren un vínculo estrecho entre los espacios directivos y los académicos. Una
función importante en este sentido le corresponderá a la Comisión Académica de Educación
en Arquitectura, recientemente creada y a sus vocales nacionales que la integran, así como
a la Vicepresidencia Académica como principal responsable.”
Se han dado pasos importantes y si no se ha logrado la consolidación total de lo formulado, los
acuerdos a los que se ha llegado en el Consejo Directivo han fortalecido esta visión.
Reunión Nacional de ASINEA.
De la misma forma, lo planteado para la Reunión Nacional en sí, aplica nuevamente como objetivo
con la finalidad de fortalecer la orientación académica de la Asociación y ofrecer este tipo de
Reuniones como los foros deseables por los más importantes académicos nacionales.
“Del mismo modo se han formulado acciones, […] que permiten la mejor operación de las
Reuniones Nacionales de la ASINEA, que han hecho incrementar el nivel de atención,
interés y asistencia a las mismas, por un público cada vez más diverso y plural, así como por
un número mayor de instituciones participantes. Del mismo modo se han realizado acciones
que han aportado para que se establezca cada vez un mayor orden en los procedimientos y
las evaluaciones, así como también se asegura cada vez más la formalidad en la
participación de las instituciones y de los profesores e investigadores en los diferentes
11
procesos de la Reunión. Pero no solo es en el orden en los procedimientos y en la logística
lo que se tiene que mejorar, sino que lo más importante es asegurar óptimos niveles de
calidad en lo que sucede en estas reuniones, por lo que la determinación ha sido mantener y
elevar la calidad de las participaciones, ayudando en esto el cuidado de los procedimientos
antes señalados. Es importante para la Asociación, que tengan presencia en estas
reuniones tanto las instituciones como los profesores e investigadores destacados a nivel
nacional e internacional, aquellos que representan las cartas fuertes de cada escuela, con la
finalidad de asegurar la solidez académica de los eventos y por ende de la Asociación, y en
consecuencia también la calidad de los proyectos, acciones y productos que se realicen.”
Con respecto a las modalidades de las dos sesiones del año, se confirma que se ha trabajado al
respecto y que se requiere aún continuar fortaleciendo esta variación y consolidación del tipo de
reunión a la que nos acercamos cada seis meses. Los ajustes continúan y son consistentes con lo
formulado hace dos años, y la idea se mantiene:
“Existe el proyecto de dar un giro particular a cada una de las dos sesiones del año de la
Reunión Nacional, la de primavera y la de otoño. Cada una de las dos reuniones perseguirá
fines eminentemente académicos en dos modos diferentes. En la primera sesión, la de
primavera, bajo la modalidad de seminario, en donde se desarrollen y presenten los
avances y resultados de investigación y de docencia en torno a un tema relevante de la
profesión en los campos de la reflexión, la creación y la realización, a partir de la
participación de docentes, investigadores y directivos de las instituciones nacionales, y en la
segunda sesión, la de otoño, bajo el modo de un congreso académico que proyecte los
avances y los logros de la primera sesión del año y de las anteriores, ofreciendo
conferencias, cursos y talleres a cargo de los propios miembros de las instituciones de la
Asociación, a sus pares académicos, directivos, investigadores, docentes y estudiantes, con
la idea de la formación continua, la capacitación en contenidos y la habilitación en
desempeños tanto de la profesión como del campo de la educación y para el establecimiento
de redes de colaboración, apoyo y vinculación.
Esto abrirá un espacio de actividad interesante y se convertirá en una plataforma de
proyección para las instituciones, los programas educativos, los directivos, los investigadores
y docentes, e incluso para los estudiantes nacionales de las escuelas y facultades
asociadas. Además, esta estrategia de trabajo ofrecerá a las instituciones y a sus docentes e
investigadores sobre todo, las oportunidades para que se den en el propio espacio de la
ASINEA, en ambos eventos –el de modalidad de seminario y el de modalidad de congreso-,
lo que los actuales organismos nacionales de evaluación, acreditación, investigación y de
mejoramiento del profesorado demandan de las instituciones y de sus integrantes (en
concreto: organización de eventos nacionales, impartición de conferencias, cursos y talleres,
procesos de investigación colaborativa, redes de investigación, arbitraje de participaciones,
publicaciones conjuntas, interinstitucionales, coediciones, direcciones de tesis, procesos de
capacitación, liderazgo de grupos de docencia e investigación, etc.), y nos referimos aquí a
12
lo que pide la SEP, el PROMEP, el CONACYT, el SNI, el SNC, los CIEES, el COPAES, la
ANPADEH, CUMEX, ANUIES, etc.”
La idea central se mantiene y las más recientes versiones de la Reunión Nacional ya han dado
muestra de este tipo de fortalecimientos y relaciones entre las instituciones. La liga que mantenemos
con los organismos señalados hace dos años es la misma, con la variación en denominaciones
como la del PRODEP, dependiente de la SEP. Se podrían sumar a éstas ahora el CENEVAL y la
DGP de la SEP, así como evidentemente nuestros importantes socios y colaboradores como la
FCARM y la CONARC.
Seminario Nacional de la ASINEA. (Seminario / Congreso)
La posición igualmente se mantiene para lo expresado respecto al Seminario Nacional de la
ASINEA, dado que los resultados que se han obtenido han mostrado consolidación de las
actividades que ahí se realizan. Si acaso, hay tareas aún pendientes al respecto del aseguramiento
de que los ponentes en el Seminario cumplan estrictamente con el tema de su participación, con la
no repetición de ponencias en uno y otro evento, con la asistencia y permanencia de los ponentes en
las sesiones, situaciones que han sido observadas y habrá de realizarse trabajo más minucioso a
este respecto por parte de la ASINEA y por parte de la sede en turno.
“Lo anteriormente expresado respecto a las modalidades de Seminario y Congreso para las
dos sesiones del año de la Reunión Nacional de la ASINEA, ha de determinar el modo de
hacer las cosas en cada una de ellas, particularmente en lo que toca a lo que en los
estatutos de la ASINEA se identifica como el Seminario Nacional. Se ha venido trabajando
ya en la reorganización del Seminario Nacional, para lo cual se formuló la idea de una
Comisión Académica de la Educación en Arquitectura, se estructuró la propuesta y se
presentó ante la Asamblea Nacional de Directores y se aprobó su creación, y posteriormente
se lanzó la convocatoria para la integración de la misma con vocales, investigadores
reconocidos, pertenecientes a diferentes instituciones nacionales. La aprobación de esta
Comisión Académica de Educación en Arquitectura del Seminario Nacional se dio en la
primavera de 2013, en Xalapa, Ver., en la Universidad Veracruzana. Ésta Comisión
13
establecerá el destino, la orientación y las metas de la investigación nacional en el campo de
la Arquitectura, así como también estructurará, formulará y promoverá la participación de los
más importantes académicos e investigadores, además de los profesionales de la
Arquitectura a nivel nacional. Esta Comisión será dirigida por prestigiados investigadores
nacionales, que habrán de trabajar de modo permanente y señalarán a las instituciones los
asuntos que en el campo de la investigación en Arquitectura sean trascendentes y
necesarios para la nación, dirigiendo los procesos desde la ASINEA. Los temas a trabajar en
las Reuniones Nacionales organizados por instituciones Sede y en el Seminario Nacional
habrán de ser necesariamente coincidentes con estos asuntos que la Comisión Académica
identifique y señale.
Ya se ha trabajado de modo muy serio sobre los procedimientos que se han seguido para la
evaluación y arbitraje de las participaciones de profesores e investigadores en las mesas de
trabajo del Seminario Nacional, lo cual ha traído muy buenos resultados, productos
académicos y editoriales, y sobre todo el aseguramiento de la calidad de los eventos. Se ha
evitado además la improvisación, la repetición de contenidos en diferentes eventos y lo que
se ha llamado en algunos momentos turismo académico. El rigor en la organización por
parte de la Sede en trabajo coordinado con la ASINEA ha traído además buenos resultados
con la asistencia y el orden de las actividades en el Seminario Nacional.”
Lo anteriormente señalado respecto a las dos versiones de Reunión Nacional en su modo de
Seminario en primavera y Congreso en otoño, ya se ha probado y se tienen ya ajustes necesarios
que habrán de ser aplicados en las siguientes ocasiones, con la idea de fortalecer el planteamiento y
obtener los resultados que se buscan. Estos ajustes han sido discutido y formulados desde el seno
del Consejo Directivo de la Asociación.
Se mantiene la exposición de esta breve reseña de lo sucedido en las versiones anteriores de unos
años atrás de la Reunión Nacional de la ASINEA, con la finalidad de que los nuevos integrantes de
esta Asamblea Nacional de Directores tengan un panorama un poco más amplio del escenario
previo al momento actual.
14
Antecedentes:
83 Reunión Nacional de ASINEA, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Puebla, Pue. Primavera 2010
Primer momento de participación como candidato para la
Vicepresidencia Académica, y obtención de la
responsabilidad en el proceso de elecciones en las
instalaciones de la BUAP. Inicio de las sesiones de trabajo
para construir un proyecto con orientación eminentemente
académica. Se dan aportaciones importantes de algunos de
los asistentes a la Asamblea Nacional de Directores, en el
sentido de la conveniencia de reformular el modo en que se
trabajan ciertos aspectos, sobre todo del Seminario
Nacional, con la finalidad de elevar el nivel de calidad. El
evento tuvo lugar en las instalaciones del Centro Cultural
Universitario de la BUAP.
84 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad De la Salle.
México, D.F. Otoño 2010
Debido a circunstancias del clima y de sus efectos en la
región del Golfo, la Universidad de Sotavento en
Coatzacoalcos se vio imposibilitada para realizar en esta
temporada la Reunión Nacional de la cual era responsable,
por lo cual esta sesión se realizó en la Universidad De la
Salle, en la Ciudad de México, bajo un esquema compacto
de participación. Se contó con la asistencia de los directores
en la Asamblea Nacional, cumpliendo con el requerimiento
normativo, enriquecido por ponentes invitados de alto nivel.
En esta ocasión no se llevó a cabo el Seminario Nacional,
por la situación que se presentó como emergente.
15
85 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad de Sotavento.
Coatzacoalcos, Ver. Primavera 2011Restablecidas las
condiciones para la realización de la Reunión Nacional en
Coatzacoalcos, Ver., se inician en esta ocasión las acciones
que llevarán a retomar la evaluación de las participaciones
(ponencias) de los asistentes, a partir de un cuerpo de
árbitros que es propio de la Asociación, a partir de
colaboraciones establecidas desde los espacios de la Red
de Investigaciones y de la Coordinación del Seminario
Nacional. Comienza a operar ya para esta Reunión Nacional
la selección de las participaciones bajo un arbitraje y se
prevé también que los resultados de la Reunión se puedan
editar y publicar posteriormente por la ASINEA, como
Memorias.
86 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Autónoma del Estado de México.
Toluca, Edo. de México. Otoño 2011 Se formaliza el proceso de evaluación y arbitraje de las
ponencias y se consolida el grupo de árbitros que participan
en ello, así como también se establecen relaciones más
estrechas entre el equipo organizador de la Sede y los
miembros de la ASINEA que participan en esos procesos.
Estas colaboraciones implican la interacción de miembros
de la Sede, conjuntamente con miembros designados por la
ASINEA, para cubrir las funciones de moderador y relator de
cada uno de los espacios de trabajo en las mesas,
buscando con ello asegurar el cuidado de los temas de
logística, como también de lo relacionado con los
contenidos en los espacios de trabajo.
16
87 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Aguascalientes, Ags. Primavera 2012 Se interactúa de modo importante con el equipo organizador
de la sede y se acepta de parte de esa Institución el diseño
de un mecanismo interesante e innovador para la
construcción de unas conclusiones o declaratoria final de la
Reunión. Esto a partir de un proceso constructivo y de
participación colaborativa coordinado puntualmente durante
los tres días de actividad por los relatores de la Sede y de la
ASINEA de modo estructural. Más que un resumen puntual
de los aspectos tratados en las mesas, se formula la
elaboración de esta declaratoria que integra
las
aportaciones y sobre todo que formula una posición y una
actitud de la ASINEA ante el tema planteado para el evento.
Este mecanismo habría de seguirse utilizando en las
Reuniones posteriores por la ASINEA, en acuerdo con las
Sedes.
88 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Internacional.
Cuernavaca, Mor. Otoño 2012
Se mantiene este proceso de construcción progresiva de la
declaratoria con el trabajo coordinado entre la Sede y la
ASINEA, al final de este evento y contando con una
aportación trascendente, se persigue la comunicación
extendida de estas conclusiones hacia las instituciones
miembros de la asociación, hacia los niveles de gobierno
implicados o asociados al tema que se trató, así como
hacia otras instituciones e instancias interesadas. El
Seminario Nacional se mantiene al cuidado de la
producción y de las participaciones para la edición y
publicación de los resultados. La sede física del evento no
se da en instalaciones de la Universidad, sino en los
espacios disponibles de un Hotel Sede, lo cual no mermó
en sentido alguno la calidad del evento ni de sus
resultados.
17
89 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Veracruzana.
Xalapa, Ver. Primavera 2013
Se mantiene la operación del sistema de evaluación de las
participaciones, pero se presenta como una innovación para
atender estas importantes funciones -previo trabajo
del Consejo Directivo de la ASINEA coordinado
desde la Vicepresidencia Académica-, el proyecto de
creación de la Comisión Académica de Educación
en Arquitectura del Seminario Nacional de la
ASINEA, y se da la aprobación del proyecto ahí
mismo en la Asamblea de Directores. Esta Comisión
habrá de estructurar la operación del Seminario
Nacional y de dirigir la investigación de la
Arquitectura por las instituciones asociadas. Se
realizó la entrega de las Memorias de ASINEA,
consistente en la edición y publicación de las ponencias
presentadas en la 85 Reunión Nacional de ASINEA, en
Coatzacoalcos, Ver. La previsión es que en las siguientes
Reuniones Nacionales se puedan ir entregando, ya
editadas, las Memorias de las subsecuentes Reuniones
Nacionales.
90 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Cristóbal Colón.
Veracruz, Ver. Otoño 2013
Habiendo aparecido la convocatoria para Vocales de la
Comisión Académica de Educación en Arquitectura, se
reciben candidaturas y se solicita la ampliación del término
para recibirlas, para posteriormente llevar a cabo el
dictamen respectivo que compete al Consejo Directivo de la
ASINEA, para la integración de la misma. Esto habría de
darse en el tiempo intermedio entre la Reunión 90 y la
Reunión 91. Se formulan los primeros planteamientos para
la puesta en marcha de dicha Comisión, que asumirá el
compromiso de llevar la conducción de la investigación
sobre la Arquitectura en México, desde la ASINEA, además
de otras tareas complementarias relacionadas con la
vinculación y construcción de redes de colaboración. Se
continúa trabajando para la edición y publicación de las
Memorias de ASINEA de las Reuniones Nacionales de
recientes, la 86, la 87, la 88, la 89 y la 90. Las instituciones
responsables de la Sede en cada caso han aportado los
materiales necesarios
18
91 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad de Guanajuato.
Guanajuato, Gto. Primavera 2014
Al realizarse la Reunión Nacional en su versión 91, se
conmemora simultáneamente la fundación de la ASINEA y
se celebra el 50 Aniversario de la Asociación, en la misma
sede en que tuvo lugar su creación en el año de
1964. Se formula una perspectiva a futuro de
solidez y compromiso académico. Para esta
Reunión Nacional se comienza a formular ya,
sobre la base de diálogos previos en la
Asamblea Nacional de Directores y del proyecto
de la Presidencia, algunos de los ajustes
señalados para la aplicación de dos
modalidades de la Reunión Nacional, bajo la
forma de Seminario y de Congreso nacional, así
como también se realiza la primera reunión de
organización de la recientemente creada
Comisión Académica de Educación en
Arquitectura. La ASINEA agradece y reconoce el gran
entusiasmo y capacidad de trabajo de esta Universidad por
el doble compromiso asumido y al que responden con
capacidad.
A partir de este punto se tiene la responsabilidad de la Presidencia de la ASINEA…
92 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Autónoma de Nuevo León.
Monterrey, N.L. Otoño 2014
En esta Reunión Nacional se llevan a cabo los primeros
ajustes en la organización de las actividades. En el caso de
la Asamblea Nacional de Directores se organiza, por
iniciativa del Presidente de la Sede, bajo el modo de
auditorio, lo cual provoca una concentración mayor de la
atención en los asuntos que se exponen y mayor
participación también. Por otro lado, en esa misma
asamblea se presentan durante el segundo día de sesiones,
algunas pláticas que tienen que ver con la exposición a los
presentes de algunos temas que son relevantes para un
directivo de una escuela o facultad. En el caso del
Seminario Nacional se realiza con un mayor cuidado en la
asistencia y permanencia de los participantes y con un
seguimiento y registro cuidadoso de las participaciones y las
relatorías, con miras a la primera publicación de lo expuesto
19
ya como un libro digital, a entregarse en la siguiente
Reunión, lo cual obedece a uno de los compromisos
formulados en el proyecto para elecciones de la presidencia.
La asistencia al Seminario se registró con tecnología digital.
93 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.
Morelia, Mich. Primavera 2015
En Morelia se realiza la Reunión Nacional en un espacio
obra del Arq. Teodoro González de León para la
Universidad y con la presencia y disposición del Gobernador
del Estado en más de un momento. Ahí, durante los
eventos, se entrega el primer libro digital de la ASINEA,
producto de la reunión anterior. En esta ocasión se anuncia
ya el evento como un Congreso, aunque el concepto real
del evento para esa ocasión era el de Seminario, sin
embargo la operación y la organización del mismo se dio en
esencia como seminario, con participación a partir de
ponencias sobre el tema planteado, de acuerdo al proyecto
antes referido. La Comisión Académica de Educación
trabaja ya junto con la Vicepresidencia Académica en la
relación de los temas con la siguiente sede, para una
consecución de los temas, y nuevamente se con los
aspectos del Seminario con la finalidad de asegurar los
materiales necesarios para el siguiente libro digital.
20
94 Reunión Nacional de ASINEA, Instituto Tecnológico de Chihuahua II.
Chihuahua, Chih. Otoño 2015
Para esta Reunión Nacional se lleva a cabo una importante
difusión en el norte del país para asegurar la asistencia, se
capta la atención de muchos estudiantes que acudieron a
atender los diferentes eventos preparados, entre ellos
cursos y talleres, conferencias, exposiciones, etc., esto
además del evento académico que fue preparado desde la
reunión anterior, en el cual la participación sería a partir de
la respuesta a unas preguntas formuladas por la
organización y no a partir de ponencias. El concepto del
evento fue el de un Congreso, con actividades como las ya
mencionadas y con participación de ponentes e instructores
de diferentes instituciones del país, a partir de un esquema
de organización preparado con antelación, que combinaba
un evento cerrado con uno abierto y para un público mucho
mayor. Se hizo entrega del segundo libro digital de la
ASINEA, que fue resultado de la Reunión Nacional anterior
y del mismo modo se previó el registro y captura de lo
necesario para el siguiente.
95 Reunión Nacional de ASINEA, Universidad de Ixtlahuaca, Centro Universitario Ixtlahuaca.
Ixtlahuaca, Edo. Mex. Primavera 2016 Se tiene todo preparado para llevar a cabo la Reunión
Nacional en esta sede, para lo cual se tuvieron ya los
acercamientos con las autoridades institucionales y de la
propia escuela. El modo de participación vuelve a ser, bajo
el criterio de un seminario, a partir de ponencias que se
relacionan con el tema central del evento, que fue revisado
por la Comisión Académica de Educación en Arquitectura y
la Vicepresidencia Académica, así como se ha establecido
ya la relación que este tema tendrá con la siguiente sede, a
realizarse en el mismo Estado de México por la IUEM en
Metepec. Se prevé la entrega del tercer libro digital de la
ASINEA, resultado de los trabajos de Chihuahua y se
21
recopilarán los materiales para el siguiente libro. Para este
evento la sede ha preparado un interesante programa de
conferencias y según acuerdo del Consejo Directivo la
interacción de la Asamblea Nacional de Directores con el
Seminario Nacional se hará de modo programado y con
intervención de los Directores en foros específicos para
cada una de las mesas.
Encuentro Nacional de Estudiantes de Arquitectura.
Se continúa con el trabajo constante en el seguimiento de los Encuentros de estudiantes,
confirmando el sentido de interacción estudiantil, así como el de evaluación de los procesos
educativos y sus resultados, que el evento tiene, a diferencia de lo que representaría un concurso
como tal. Lo expresado hace dos años sigue teniendo vigencia:
“Trabajo realizado en la organización del reglamento y los procedimientos para la realización
de los Encuentros Nacionales de Enseñanza de la Arquitectura, espacio de actividad en
el que se ha incidido de modo directo, con la finalidad de mejorar los procedimientos y
optimizar los recursos que se invierten por las instituciones que participan y por la Sede que
organiza. El principal objetivo de este trabajo ha sido la generación de resultados en
términos académicos desde una posición que sea la de la evaluación de la Enseñanza de la
Arquitectura por la ASINEA, ofreciendo resultados tangibles y concretos que sean de utilidad
para las instituciones asociadas, y que puedan dar la posibilidad a las instituciones y a sus
directivos de ajustar y mejorar sus procesos educativos. El objetivo de la realización de un
ENEA no es que éste suceda y que se dé la participación de los estudiantes nacionales en
interacción, sino que este evento entregue unos resultados que puedan dar a las
instituciones un indicio y de ser posible también precisiones sobre el estado que observa la
enseñanza de la Arquitectura a nivel nacional. En ese escenario, cada una de las escuelas
podrá identificar su lugar en el panorama nacional, pero más que una ubicación en un
“ranking” (que no es el objetivo ni se pretende que sea, dada la condición necesariamente
diferente de cada una de las instituciones), lo que se busca es la identificación de los
aspectos cualitativos que se dan en la escuela propia, pero también en todas las demás que
participan, esto desde lo institucional hasta lo personal, así como se dará la posibilidad de
identificar los procesos internos en la enseñanza de la arquitectura en contraste con ese
panorama nacional.
Hasta ahora y como producto del trabajo de los últimos cuatro años y de las últimas cuatro
versiones del ENEA (San Luis Potosí, Oaxaca, Ciudad Juárez y Colima) se han generado
productos importantes que van en ese sentido, que llevan a que se considere nuevamente al
ENEA en su formulación, ejercicio y resultados, como cuando fue creado hace 26 años,
entonces denominado Concurso Nacional de Estudiantes de Arquitectura; esto es, que sea
un medio para la evaluación de la enseñanza de la Arquitectura en el país.
Lo anterior a partir de:
22



La observación y medición del rendimiento de los estudiantes.
El desarrollo de instrumentos propicios para esta medición.
La precisión de los indicadores necesarios y recomendables para la enseñanza de
la Arquitectura, en los campos que se considere necesario.”
La precisión es que han transcurrido dos años más, y tras los eventos realizados en Cuernavaca
(Xochitepec en el Estado de Morelos) por la UAEM, y en Mexicali por la UABC, se confirma que hay
capacidad por parte de las instituciones sede para realizar el seguimiento académico y por tanto
para la realización, como un trabajo de lectura, interpretación e investigación, del disco interactivo
que resulta, según el objetivo planteado, como material útil para todas las instituciones. Son ya 28
años de existencia de estos eventos y el compromiso es provocar un beneficio directo de su
realización en las instituciones asociadas.
23
“Se ha trabajado de modo muy directo y cercano, a partir de que se obtuvo la sede del
ENEA 22 en la ciudad de San Luis Potosí en 2010 (Facultad del Hábitat, UASLP), y
posteriormente en el seguimiento y evaluación del ENEA 23 en Oaxaca, Oax., en 2011, del
ENEA 24 en Ciudad Juárez, Chih., en 2012, y del ENEA 25 en Colima, Col., en 2013.
De los últimos tres eventos se ha generado un CD que integra información valiosa para la
Asociación, para las instituciones en lo particular, para los directivos y docentes, para los
participantes, y para la población estudiantil en general, debido a que permite establecer el
contraste de los procesos y los resultados entre las diferentes instituciones, así como
también señala los rumbos por los que transita actualmente la educación en el campo de la
arquitectura, concretamente en la generación de proyectos. Estos materiales se han
distribuido en la Asamblea Nacional de Directores. Para el caso último se ha llegado incluso
a la aportación de datos estadísticos, a partir de los indicadores que se han tomado como
base para el proceso de observación académica, susceptibles de un análisis y estudio
posterior, así como también susceptibles de ser ajustados para las nuevas versiones de los
ENEA. Por esta razón se realizó un tiraje mayor de producción, para poder distribuir el disco
24
entre los miembros de la comunidad docente, investigadores e incluso estudiantes de las
instituciones asociadas que asisten a la Reunión Nacional de la ASINEA.”
Sumado a lo referido hace dos años, la realización de los siguientes eventos, el ENEA 26 en
Xochitepec, Mor., en 2014, y el ENEA 27 en Mexicali, B.C. en 2015, se aportan nuevos materiales a
partir de los CD interactivos con los mismos análisis académicos, ahora ya realizados y bajo la
responsabilidad de cada una de estas dos sedes. Para el siguiente ENEA en su versión 28, a
realizarse en Mérida, Yuc., en este año de 2016, se tiene todo preparado para que el evento,
además de suceder, registre y produzca el mismo producto académico, en el mismo nivel de calidad
que los anteriormente mencionados.
Nuevos proyectos y continuidad de los que están en proceso
“Fortalecer la orientación académica de la Asociación y hacerlo evidente en la realización y
seguimiento de los eventos principales que ya se han mencionado (Asamblea Nacional de
Directores, Reunión Nacional, Seminario Nacional y Encuentro Nacional de Estudiantes de
Arquitectura), así como en los productos que de la ASINEA derivan, son los objetivos
principales que se trazan para la gestión de 2014-2016.”
Eventos:
25
ASAMBLEA NACIONAL DE DIRECTORES
“Organizar las sesiones de trabajo bajo un corte definitivamente académico, en la
consideración de que este es el espacio del cual depende la enseñanza de la Arquitectura
en la República Mexicana, a partir de la participación de las instituciones afiliadas, que son
las más importantes y representativas en nuestro campo y de los responsables de las
mismas, sus directores o coordinadores. En este espacio podrán establecerse los
lineamientos y criterios que se consideren convenientes para la educación en el campo de la
Arquitectura. Será fundamental asegurar la afiliación y sobre todo la participación y
permanencia de las instituciones más sólidas de nuestro país, así como también que se
vayan incorporando otras escuelas e instituciones que estén dispuestas a cumplir con los
niveles de calidad que en la Asociación se fomentan y demandan. En el trabajo cotidiano de
la Asamblea Nacional de Directores se abordarán temas de interés para los participantes,
que se consideren pertinentes pero sobre todo que permitan cubrir los objetivos esenciales
de la reunión de trabajo de los directivos de todo el país, que en última instancia es la mejora
de los procesos de educación de los futuros arquitectos. Se trabajará de un modo activo y
dinámico, buscando atender aspectos que relacionen a las escuelas de arquitectura del país
entre sí y con los organismos del sistema educativo nacional y con otras entidades como
ANUIES, con organismos de evaluación como el CENEVAL y los CIEES, de acreditación
que sean dependientes del COPAES como la ANPADEH, de investigación como el
CONACyT, etc. Los TEMAS a tratar en estas sesiones habrán de ser interesantes, pero
también determinantes para el funcionamiento de las escuelas y para su relación estructural
con estos órganos, persiguiendo en todo momento los acuerdos que sean de beneficio para
la enseñanza en general de la Arquitectura en México. Además, los temas habrán de
vincularse directamente con el tema general de la Reunión Nacional y esto va a provocar
que se logre una interacción de la Reunión Nacional y el Seminario Nacional, en concreto,
de los directivos con los docentes, investigadores y estudiantes.”
Según se ha trabajado en las recientes Reuniones Nacionales y en las reuniones de consejo
Directivo, los temas se han diversificado y se recomienda abordar sobre todo los que son
trascendentes para toda escuela o facultad donde se imparte la carrera. De ese modo se ha
procedido.
REUNIÓN NACIONAL DE ASINEA
“Los trabajos que ya se han realizado han conducido a la retoma de la orientación
académica de la Reunión Nacional. Con la colaboración de las instituciones Sede será
posible el trabajo coordinado y con una dirección única entre las instituciones y la
Asociación, en el entendido de que la Reunión Nacional es un evento que depende en
principio de la ASINEA. La sede en turno es la institución que colabora con la Asociación
para la realización de la actividad, en apego estricto a la normativa y los estatutos de la
ASINEA, y siguiendo los lineamientos que marque el Consejo Directivo de la Asociación.
26
La Reunión habrá de ser un espacio atractivo e interesante para los directivos, docentes,
investigadores y estudiantes de nuestro país, que son parte del medio educativo de la
Arquitectura en México. Lo interesante y lo atractivo de la Reunión Nacional en sus dos
versiones (la de Seminario y la de Congreso, en primavera y otoño respectivamente) se dará
tanto por su forma como por su contenido, buscando un equilibrio entre lo estrictamente
académico y proveniente de los ámbitos de la investigación y de la docencia, que es lo
propio de los más elevados niveles en el campo de la educación sobre Arquitectura en
México (generando los espacios y las actividades que los docentes, los investigadores y las
instituciones requieren o desean para cumplir ciertos requerimientos y funciones, sean
personales para su curriculum o institucionales), con los temas, las dinámicas y las
actividades que resulten del interés general de los participantes y de un público en general
que busca la actualización y la capacitación, incluyéndose aquí las instituciones o entidades
públicas, privadas o sociales de México.
Se buscará el balance entre estas dos modalidades de evento:
Una como Seminario Académico y otra como Congreso Nacional.
Dos eventos en el año:
Inicio de año… Primavera…
SEMINARIO ACADÉMICO
Investigación y producción de la academia.
vinculación.
Cierre del año… Otoño…
CONGRESO NACIONAL
Carácter de difusión,
extensión
y
El aspecto académico domina en general sobre las dos modalidades de Reunión Nacional,
no obstante que en la segunda exista la imagen de un Congreso Nacional que se asemeja a
algunos otros que ya existen a nivel nacional, pero que carecen del soporte académico que
brindan las instituciones educativas de México. La fuerza principal que se tendría en esta
segunda sesión del año es precisamente el soporte académico, docente y de investigación.”
Ya se ha trabajado al respecto de estas dos modalidades de Reunión Nacional y si bien los cambios
se han dado a notar, es posible que se requiera todavía fortalecer al evento a partir de la
participación decidida de las instituciones y sus comunidades académicas más fuertes, como
ponentes y conferencistas en la versión de seminario y como instructores, talleristas, asesores y
conferencistas en la modalidad de congreso. Se continuará trabajando para lograr ese objetivo, así
como para continuar con el trabajo ya iniciado y existente en la secuencia organizada de los temas a
27
tratar en la serie de reuniones nacionales, buscando atender los temas relevantes del campo de la
educación y de la profesión de la arquitectura en México.
PRIMERA SESIÓN DEL AÑO:
“Los investigadores, docentes y estudiantes, además de los directivos, habrán de formular
sus aportaciones respecto a un Tema general sobre el que se trabaje en la Reunión
Nacional y en la Asamblea Nacional de Directores, que será determinado por la ASINEA, a
partir de la colaboración del Consejo Directivo de la misma, de la Sede para la Reunión
Nacional y de las orientaciones que señale la Comisión Académica de Educación en
Arquitectura de la ASINEA. Es preciso reiterar la importancia que tiene la asignación del
Tema, de modo que sea responsable y pueda ofrecer soluciones a las necesidades de la
nación, desde el punto de vista del rol del Arquitecto y en una contextualización con lo que
se observa en el mundo. Esto significa que se estará trabajado sobre aspectos que
representan una necesidad precisa y concreta del país, y que involucre a la Arquitectura,
además de que esos aspectos representen los campos y los ejes de mayor interés para las
instituciones educativas del país, que son asociadas a la ASINEA. Estas aportaciones se
darán en alguno de los tres campos de actividad en torno a la enseñanza de la arquitectura:
la Reflexión, la Creación y la Realización. Sobre esta base se podrán generar nuevos
conocimientos y se podrán dar procesos de realimentación posteriores entre las instituciones
y los investigadores y docentes.”
El modo de Seminario asegura que ante el tema planteado por la ASINEA, los participantes aportan
a partir de sus ponencias su posición respecto al mismo, en cualquiera de los tres ámbitos de trabajo
señalados, el del pensamiento, el de la actividad creativa y el de la ejecución. Estas aportaciones
habrán de ser resultado de las experiencias, procesos y resultados de los participantes en su
actividad cotidiana de docencia, investigación o trabajo académico-administrativo (directivo).
SEGUNDA SESIÓN DEL AÑO:
“Los propios actores académicos del Seminario Nacional, directivos, investigadores y
docentes, encontrarán las oportunidades para ofrecer actividades de actualización y
capacitación para otros interesados de las instituciones asociadas, docentes e
investigadores nacionales, o bien para los profesionistas de la Arquitectura, o bien para otro
tipo de públicos interesados. En esto cabe la relación interinstitucional de las Escuelas y
Facultades de Arquitectura del país, para procesos de respaldo, de apoyo o bien de
asociaciones académicas particulares entre las mismas, de modo que las escuelas que son
fuertes en cierto campo, área o región del conocimiento, puedan apoyar a otras que lo
requieran. Los profesores e investigadores podrán establecer relaciones de trabajo y de
producción académica, que vendrán en beneficio de la educación en Arquitectura en México.
También podrán ofrecer otras actividades de difusión, de divulgación, de extensión y de
28
vinculación entre las instituciones en esta Reunión Nacional, así como también en su
relación con los sectores público, privado y social de México. En esto caben las relaciones
que tocan aspectos de investigación aplicada o dirigida, de publicaciones y otros productos
académicos, y de oferta de programas tanto de licenciatura como de posgrado con que
cuenta cada una de las instituciones.”
Una aplicación concreta que ya se ha dado de esta modalidad de Congreso, fue la que se presentó
en la ciudad de Chihuahua, en la cual se logró la interacción entre las instituciones y el proceso de
formación y capacitación a partir de la disposición de diferentes docentes nacionales que estuvieron
dispuestos a impartir cursos y talleres. Es preciso reforzar esta versión de Reunión Nacional y sacar
el máximo provecho de las fortalezas de las instituciones para lograr los objetivos arriba señalados.
COMISIÓN ACADÉMICA.
“Se dará un seguimiento y una conducción permanente por parte de la COMISIÓN
ACADÉMICA DE EDUCACIÓN EN ARQUITECTURA DE LA ASINEA a lo que suceda en
ambas sesiones, cuidando en todo momento el aseguramiento del corte académico de las
actividades y de la producción y obtención de resultados concretos de las mismas. La
Comisión atenderá y resolverá aspectos determinantes como: los temas de trabajo, la
relación con las instituciones Sede, la evaluación y arbitraje de las participaciones, la
investigación pertinente para la Asociación y para el país, la documentación, la edición y
publicación de resultados, la producción académica, la difusión, etc.
Esta Comisión Académica fue creada en la 89ª. Reunión Nacional de ASINEA, realizada en
la ciudad de Xalapa, Ver., por la Universidad Veracruzana campus Xalapa. Esta Comisión
surge a propuesta de la Vicepresidencia Académica ante la Asamblea Nacional de
Directores, a partir de la necesidad de un órgano académico que lleve la conducción de los
eventos y las tareas de evaluación y arbitraje de las participaciones. Posteriormente se lanzó
la Convocatoria Nacional para la determinación de los integrantes que como Vocales serán
los responsables de estas funciones, entre otras. Para la 91ª. Reunión Nacional de la
ASINEA, esta Comisión Académica nacional comienza a entrar en funciones.”
De ese modo sucedió, la Comisión Académica entró en funciones en la Reunión Nacional 91,
conmemorativa de los 50 años de la Asociación. Ha cubierto las funciones previstas y continúa
trabajando orientando las actividades de la Asociación. La determinación de los temas de las
sesiones es uno de los retos principales, con la finalidad de ir construyendo la ruta por la que la
ASINEA habrá de conducirse para abordar los asuntos trascendentes para las escuelas de
Arquitectura de México y para atender del mejor modo a las necesidades principales del país.
TEMAS SUSTANCIALES TENTATIVOS.
“Algunos temas que se sugieren como fundamentales a trabajar en la Reunión Nacional de
la ASINEA, en sus espacios del Seminario Académico y después del Congreso Nacional
29
(aplicables también en algunos casos como temas a tratar en la Asamblea Nacional de
Directores), son:”
“En lo general:
 El balance entre los campos de la Reflexión, la Creación y la Realización en los
procesos educativos en Arquitectura en México y en los planes de estudio de las
instituciones. La característica de las instituciones nacionales en este aspecto y las
posibilidades de apoyo y respaldo de unas instituciones a otras para el
fortalecimiento en las áreas que lo requieran (vinculación y colaboraciones
académicas entre instituciones, cuerpos académicos, investigadores y docentes).
 Los índices de calidad de la Educación en México en el campo de la Arquitectura y
los compromisos que asumen las Escuelas de la profesión.
 La oferta académica de las instituciones en el área de la Arquitectura y su relación
con las necesidades de los contextos regionales.
 Procesos y resultados de la evaluación de las Instituciones por los CIEES, como
antecedente y paso previo a los procesos de acreditación de los programas de
Arquitectura.
 Procesos y resultados de la acreditación de las Instituciones por los organismos
acreditadores dependientes de COPAES, como la ANPADEH.
 Los resultados de la investigación en las instituciones educativas nacionales
asociadas a la ASINEA y su relación con las características de su contexto y de la
particularidad de la institución y escuela a las que pertenece el programa: productos
académicos, publicaciones, así como su difusión y distribución nacional o
internacional.
 La oferta nacional de posgrados en el área de la Arquitectura o áreas afines, su
ubicación geográfica de acuerdo a las instituciones que la ofrecen, datos y
características cuantitativas y cualitativas, la demanda de las regiones del país, etc.
 El desempeño de los docentes en su institución y escuela de adscripción y la
acreditación de su función por la ASINEA.
 Examen general de egreso de Arquitectura del CENEVAL, sus modalidades de
implementación, resultados preliminares que se tengan y la prospectiva de su
implementación.
 La matrícula nacional de los estudiantes de Arquitectura en las instituciones
nacionales y en las regiones. Sus egresados en relación con las necesidades del
campo de trabajo.
 La contrastación de la enseñanza de la arquitectura en México con la de otros
países de Latinoamérica.
 Participación en los acuerdos Tri-nacionales de reconocimiento mutuo, para que los
arquitectos se puedan desempeñar profesionalmente en un país diferente a aquél
del cual es originario, con base en los acuerdos del Tratado del Libre Comercio
30
establecido entre las naciones de los Estados Unidos de América, Canadá y
México.”
Los temas generales se han cubierto de algún modo, en algunos casos a partir de trabajos
realizados como preparativos para las Reuniones Nacionales, en otros siendo el asunto a tratar en
espacios de tiempo en Asamblea de Directores o bien en el Seminario Nacional, siendo en algunos
casos la base de la estructura de organización de los trabajos al asignar los temas generales a las
mesas de trabajo. En otros casos, algunos de estos temas se han desarrollado y presentado como
bases de datos sobre aspectos particulares, que son colocadas en el sitio de la Asociación. Queda
aún trabajo por hacer al respecto y se continuará desarrollando lo necesario para cubrir estos
asuntos, así como para incorporar otros que representen temas sustanciales y necesarios a abordar
desde la ASINEA. Este es el caso de algunos temas que se han determinado abordar de modo más
profundo, expresados en los siguientes objetivos:
 Trabajar de modo constante en la revisión del EGEL-ARQUI, debido sobre todo a
los bajos resultados que se han observado en su aplicación, sobre todo en contraste
con lo que sucede con otros campos o regiones del conocimiento.
 Lograr un acercamiento mayor a los procesos de Acreditación de los programas de
Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable que realiza la ANPADEH, con el fin
de fortalecer los lazos y relaciones que nos vinculan con ese órgano del COPAES.
 Participar activamente en los procesos de Colegiación y Certificación obligatorios
que han sido formulados, proyecto en el que actualmente se trabaja en la DGP de la
SEP, lo cual nos relaciona estrechamente con la FCARM y con la ANPADEH.
 Revisar y participar en los acuerdos trilaterales relacionados al reconocimiento
profesional de los Arquitectos en América del Norte, a partir del Tratado del Libre
Comercio entre Estados Unidos, Canadá y México.
“En el campo de la REFLEXIÓN:
 La historia de la Enseñanza de la Arquitectura en México (proyecto estructural en
proceso [originalmente] a cargo de la Vicepresidencia Académica), las filiaciones,
las relaciones de ascendencia y descendencia y los vínculos entre las instituciones.
 El estado actual del medio profesional de la Arquitectura en lo mundial, lo nacional y
lo regional, y las demandas particulares para la formación académica que ofrecen
las Instituciones de Educación Superior en Arquitectura.
 La naturaleza esencial y las características de los distintos tipos de escuela o
facultad de Arquitectura en México, en función de la institución a la que pertenecen
(pública, privada, sistema tecnológico), sus fortalezas y debilidades, así como las
posibles relaciones de complementación de conocimientos, habilidades y actitudes.
 Enfoques y modalidades de enseñanza de contenidos particulares en la formación
de los arquitectos en México, así como sus consecuencias (casos de materias tales
como Teoría, Historia, Crítica, etc.).
31

La investigación en las instituciones nacionales de enseñanza de la arquitectura en
México, su rol como parte de un proceso de formación académica y su presencia
como parte de la formación y de las necesidades del profesionista.”
Estos asuntos igualmente se han trabajado y se han tenido algunos resultados de los temas
señalados que han sido publicados y entregados en las Reuniones Nacionales, o bien en el sitio de
la Asociación. Queda aún trabajo por desarrollar sobre todo en la relación que se da entre los
programas educativos con el contexto social y cultural, pero también físico en el que se encuentran,
así como en la revisión de la investigación que se hace y el modo en que esto puede vincular a las
instituciones a partir de materias o contenidos concretos. Algún otro tema se ha considerado y
trabajado, que no se había previsto, como lo expresado en estos objetivos:
 Revisar y analizar los perfiles de egreso formulados por los programas educativos
de Arquitectura (o afines) en el país, para relacionar y asociar a las instituciones que
manifiestan intereses comunes.
 Desarrollar academias nacionales, al interior de la ASINEA, de contenidos
particulares relacionados con las materias principales del campo de la Reflexión.
“En el campo de la CREACIÓN:
 La pertinencia y la propiedad de los actuales procesos educativos en la enseñanza
de la arquitectura, su adecuación a los tiempos actuales y su relación con las
tendencias nacionales o internacionales.
 Los métodos y procesos de selección de candidatos o aspirantes para estudiar
Arquitectura en las instituciones nacionales, a partir de las habilidades y
desempeños que son mesurables.
 El caso particular del Taller de Proyectos, Taller de Diseño, Taller de Integración o
Taller de Síntesis, en que se lleva a cabo la realización de proyectos arquitectónicos
por los estudiantes, conducidos por un profesor, su didáctica, su evaluación, etc.
 La generación de proyectos de Arquitectura en el Taller, como un modo de
capacitación o entrenamiento basado en la realidad.
 Métodos, procesos y estrategias didácticas aplicados en el Taller, y el o los modelos
de enseñanza aplicables a este espacio educativo. El proceso (de diseño) aplicado
por los estudiantes para la realización de los proyectos y el método didáctico
utilizado por el docente.
 El papel de la conceptualización en el desarrollo de los proyectos de arquitectura,
los modos de abordarla y sus consecuencias en el proceso educativo y en los
proyectos que se realizan.
 Enfoques y modalidades de enseñanza de contenidos particulares en la formación
de los arquitectos en México, así como sus consecuencias (casos de materias tales
como Metodología del Diseño, Diseño o Proyectos, Principios del Diseño, Dibujo y
Representación, etc.).”
A pesar de que este campo de la creación representa el eje central de la formación de los
estudiantes de Arquitectura, debido a que es ahí donde se desarrollan los proyectos de Arquitectura
32
que representan la síntesis de conocimientos, habilidades y actitudes, no se han abordado de modo
total los temas y seguramente falta todavía trabajo por hacer en la Asociación. Si acaso estos temas
se han revisado con mayor detalle y profundidad en los ENEA’s, en sus procesos y productos, es un
asunto que tendría que llevarse más todavía a las Reuniones Nacionales. Con los talleres realizados
en las más recientes reuniones se cumple en cierta medida con ello, así como con las recientes
ideas sobre la conformación de academias de materias particulares como es el caso de
Representación Arquitectónica. El complemento a lo antes expresado puede cubrirse en los
siguientes objetivos:
 Realizar una mayor difusión en las Reuniones Nacionales sobre los procesos y
resultados de los ENEA’s, a partir de los materiales que se generan como producto
de los análisis académicos que realiza la sede.
 Formular espacios de habilitación para los estudiantes en las Reuniones Nacionales,
que ofrezcan un panorama amplio sobre el modo en que se realizan los proyectos
en las diferentes instituciones nacionales.
 Configurar academias nacionales que se relacionen a los temas particulares del
campo de la creación de la arquitectura, a partir de temas precisos como puede ser
el de la conceptualización, el dibujo, la representación, entre otros.
 Fortalecer en la Reunión Nacional de otoño el sentido de Congreso a partir de la
oferta de cursos y talleres relacionados con los temas ya referidos, dirigidos tanto a
estudiantes como a docentes, a partir de las fortalezas de las instituciones
nacionales.
“En el campo de la REALIZACIÓN:
 El tema de la Sustentabilidad en su dimensión técnica y su repercusión en el modo
de construir la Arquitectura en México.
 Materiales y procesos de construcción apropiados y pertinentes para la edificación,
en función de la geografía del país.
 La incorporación de técnicas e instrumentos tecnológicos, así como tecnologías de
la información en el proceso de diseño, en la presentación y representación de los
proyectos de Arquitectura.
 La normatividad y la reglamentación para la edificación de la Arquitectura y sus
influencias en el proceso de diseño.
 Administración y gestión como procesos necesarios para la realización de la
Arquitectura, su influencia en el proceso completo de generación de los proyectos.
 Enfoques y modalidades de enseñanza de contenidos particulares en la formación
de los arquitectos en México, así como sus consecuencias (casos de materias tales
como Geometría, Construcción, Infraestructura, Presentación, etc.).”
Tal vez este campo haya sido en el que mayor actividad se realizó, respecto a la cobertura de los
temas y ámbitos de interés en la arquitectura, por lo que los propios conceptos, algunos derivados
de tendencias nacionales o internacionales, impactan a través de los medios de comunicación. Lo
anterior a partir de la presencia de dichos temas en las participaciones en el Seminario Nacional, o
33
bien en el tema central de las Reuniones Nacionales. Igualmente falta fortalecerlos a partir de una
lógica secuencia en los temas generales de las reuniones y a partir de considerar otros objetivos
para un trabajo más coordinado:
 Identificar los campos de especialidad de los docentes de la ASINEA que se
relacionan con el campo de la realización de la Arquitectura.
 Conformar bases de datos de especialistas en los asuntos precisos de la
Arquitectura.
 Configurar academias nacionales que se relacionen a los temas particulares del
campo de la realización de la arquitectura, a partir de los temas centrales que
representan los intereses mayores de los docentes de la arquitectura y de las
necesidades del país.
PLANEACIÓN Y OBTENCIÓN DE LA SEDE PARA LOS EVENTOS.
“Con base en el análisis de los eventos de los años recientes y sobre la base de los
acuerdos tomados y de lo establecido en los estatutos de la ASINEA, referentes a los
procedimientos para la obtención de la sede para una Reunión Nacional o para un ENEA,
será importante que como parte de la planeación de los eventos a realizar en la Asociación,
se prevea con suficiente anticipación todo lo relacionado con los eventos y sus contenidos,
para lo cual es necesario que las universidades que tienen la responsabilidad para las
siguientes sedes, aseguren la capacidad para realizar el evento y sobre todo para hacerlo en
concordancia con las disposiciones de la ASINEA desde su Consejo Directivo y la Asamblea
Nacional de Directores, y de acuerdo a la conducción de la Comisión Académica de
Educación en Arquitectura, esto con la finalidad de mantener el nivel, la calidad y el cuidado
tanto en la forma como en el contenido.
Será importante también que se pueda planear la realización de las Reuniones Nacionales
de modo que se vayan cubriendo las diferentes regiones de la ASINEA, así como también
que puedan ir tomando la responsabilidad los diferentes tipos de institución (públicas,
privadas y del sistema de Tecnológicos). Lo mismo va a aplicar para los ENEA’s.”
De este modo se ha trabajado y se continuará haciéndolo con respecto a la organización de los
eventos de la ASINEA, a partir del acuerdo entre las instancias citadas de la ASINEA y en relación
cercana con la sede en turno. Se fortalecerá el rigor en el procedimiento que asegurar la calidad del
evento a realizar en función de un proyecto que presente la sede a la Asociación, y que así lo
asegure.
Lo que no ha sucedido del todo y que se buscará fortalecer es lo relacionado con la cobertura del
territorio nacional y sus regiones, así como con el involucramiento de los diferentes tipos de
institución en la organización de los eventos de la ASINEA, Reuniones Nacionales y ENEA’s. Se
observa mayor cobertura en el territorio y disposición de los diferentes tipos de institución para los
ENEA’s que para la Reunión Nacional, pero a partir de los análisis de los años previos y del trabajo
de las Regiones seguramente podrá darse un equilibrio.
34
35
SEMINARIOS NACIONALES / CONGRESOS NACIONALES.
“La reorganización que se ha formulado, podrá ir ofreciendo resultados para que exista la
certeza de la calidad de las actividades y de los productos y la seguridad para los
participantes, de que se encuentran en el espacio correcto para la exposición de sus
indagaciones y descubrimientos, así como para la difusión amplia y extendida de los mismos
no sólo a nivel nacional sino en las relaciones que se encuentren convenientes con otras
instancias internacionales. El carácter eminentemente académico del Seminario nacional y
de su variante como Congreso nacional, será la nota particular que los diferencie de otros
eventos que existen, además de que serán los espacios donde los principales docentes e
investigadores del país tendrán actuación y encontrarán el medio para la difusión y
conocimiento de sus aportaciones, y otros profesores e investigadores podrán vincularse y
relacionarse con los primeros. Además, en este tipo de eventos se podrá dar el respaldo y
apoyo interinstitucional que las escuelas y facultades puedan requerir. Estos espacios de
trabajo les ofrecerán a las personas y a las instituciones la oportunidad para desarrollarse y
de realizar, y después evidenciar, acciones y productos que les son demandadas por
organismos tales como el CONACYT, el PROMEP, la SEP, u otras instancias y asociaciones
tanto públicas como privadas.
La idea será que con el tiempo los proyectos, procesos y productos puedan irse
consolidando y se genere un espacio de comunicación e interacción entre las instituciones
asociadas. La publicación de resultados será una meta importante a lograr, para cada uno
de los eventos, lo cual brida también resultados concretos y valiosos para los participantes.
Estas publicaciones contarán con los cuidados que se requieren para garantizar la calidad
de las mismas, desde un comité de arbitraje importante que valide las participaciones, el
cuidado de la edición para una producción digital e impresa, el diseño de los productos y la
distribución de los mismos por las vías que son naturales, justamente la Asociación y su
relación con otros espacios de organización académica, evaluación y acreditación.”
Se mantiene el sentido eminentemente académico formulado antes para el Seminario/Congreso
Nacional de la ASINEA, y se ha comprobado que se ha avanzado al respecto. Se plantea el
fortalecimiento del mismo y el mayor cuidado posible en los aspectos de logística y organización que
aseguren lo anterior. Los productos han sido entregados puntualmente a pesar de los grandes retos
que representa la conversión de los sucesos del evento en un libro digital concluido en un plazo de 6
meses. Se han entregado dos libros digitales, el tercero por entregarse y se formula aquí el objetivo
de consolidar la publicación de este tipo de productos así como la aparición de otros productos
editoriales propios de la ASINEA.
ENCUENTROS NACIONALES DE ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA.
“El ENEA se realiza ya y continuará haciéndolo como un medio para la identificación de las
características y de los aspectos cualitativos de la Enseñanza de la Arquitectura a nivel
nacional, a partir de la concurrencia en el evento de estudiantes representativos de las
36
instituciones. También podrá darse otra práctica que resulta interesante, a pesar de que en
ocasiones puede provocar incomodidad, que es la comparación. Comparar siempre es
positivo, ya que a partir del contraste de condiciones es que se pueden identificar los puntos
en los cuales somos capaces de mejorar algo. En ese sentido, la comparación se hará
siempre en sentido positivo y para el aprendizaje y la colaboración dirigidos a la mejora de
los procesos educativos de las instituciones asociadas. Más que un fin (refiriéndonos a la
realización del evento en sí), este encuentro es realmente un medio para el fortalecimiento
de las instituciones afiliadas y para la mejora en la formación de los arquitectos para nuestro
país. El ENEA podrá ofrecer indicios importantes a los directivos de las escuelas para ajustar
sus propios procesos y para solicitar las ayudas que considere necesarias, de otras de las
instituciones afiliadas que seguramente las podrán ofrecer.
Se solicitará a las instituciones sede, que elaboren un reporte y análisis final de lo sucedido
en términos académicos, de modo que los resultados del ENEA sean de utilidad para las
instituciones asociadas. El reporte y el análisis que se solicitan serán en los mismos
términos que han sido presentados en los documentos provenientes de las experiencias de
los ENEA 23, 24 y 25, que estuvieron a cargo de la Vicepresidencia Académica.
Como parte de los procesos de preparación de los Encuentros Nacionales, se fomentará la
realización de Encuentros Regionales de Estudiantes de Arquitectura, con la finalidad de que
puedan ser un mecanismo de selección y de preparación para las instituciones y para los
estudiantes, con miras a su participación en el Encuentro Nacional de cada año.
Existe una versión reciente del Reglamento de los ENEA, que ha sido revisado y aprobado
por la Asamblea Nacional de Directores en sesión de trabajo, en la 90ª. Reunión Nacional de
ASINEA, realizada en la ciudad de Veracruz, Ver., a cargo de la Universidad Cristóbal Colón.
Este documento estuvo a cargo de la Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa, el Mtro. Rafael
Godard Santander y el Dr. Anuar Kasis Ariceaga, con la colaboración de otros profesores y
directivos nacionales. La publicación del mismo se dará en la 91ª. Reunión Nacional de
ASINEA, en el 50 aniversario de la Asociación, en la Universidad de Guanajuato.”
El evento del ENEA se ha consolidado ya en los últimos años, como producto del cercano
seguimiento que se ha tenido del mismo desde la organización de la ASINEA y desde la sede de
cada evento. Los objetivos se han conseguido y las sedes han probado capacidad para realizar la
lectura, interpretación e investigación del proceso del evento para convertirlo en un producto
académico útil a la ASINEA y a cada una de las instituciones, participantes o no del ENEA.
Es ahora un reto incentivar la participación de las instituciones, con la finalidad de que estos análisis
sean sobre una cobertura aún mayor de las instituciones, y para fomentar en los estudiantes el
sentido de participación y la experiencia de intercambio con otros estudiantes a nivel nacional.
PRODUCTOS ACADÉMICOS DE LA ASINEA
“La ASINEA ha trabajado y ha generado en los últimos años una serie de productos
académicos que son resultado de los eventos que se realizan, y se establece el objetivo de
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mantener el trabajo y los productos, fortaleciendo y enriqueciendo los materiales a los que
se llega.”
Se continuará fortaleciendo los productos existentes, así como también se incentivará la publicación
de otros productos que deriven del interés de las instituciones, los directivos y los investigadores que
puedan aportar.
REVISTA ASINEA (semestral)
“Esta revista es un medio que se ha consolidado y perfeccionado en cuanto a los procesos
de evaluación y arbitraje de sus contenidos, en cuanto a la extensión en la cobertura de los
contenidos de diferentes puntos del territorio nacional y en cuanto al registro de la revista
como un medio científico ante Derechos de Autor y con el registro ISSN. Esto proporciona a
los docentes e investigadores nacionales un medio más en el país para la publicación de sus
avances y resultados de investigación.”
Se presenta la posibilidad de hacer la conversión de la revista ASINEA al formato digital, para que
eventualmente pueda existir en las dos versiones, o bien al tiempo exclusivamente en el formato
digital. Se trabajará al respecto de este asunto, manteniendo el nivel de calidad de la revista.
REVISTA SITIUM (semestral)
“Esta revista apareció como un medio para la divulgación de las actividades y eventos que
se dan en las instituciones de la enseñanza de la Arquitectura de la ASINEA, así como para
promover la relación entre las diferentes escuelas, profesores, investigadores y directivos.
Es importante que en este medio aparezcan los productos y las acciones de las escuelas, lo
cual fomentará la relación de los docentes e investigadores con sus pares de otras
instituciones, situación que favorece los procesos de vinculación y estrecha los lazos
académicos entre las escuelas y entre las personas.”
Se ha dado una atención especial a esta revista, con la finalidad de que se asegure la presencia
también de los informes de los Vicepresidentes Regionales, de los Vicepresidentes Académico y
Ejecutivo, así como del Presidente, cosa que se ha logrado. Además de ello, se reitera que esta
revista puede ser el medio mediante el cual la relación entre las instituciones y la colaboración pueda
darse, a partir de la publicación anticipada de congresos, visitantes importantes, concursos, entre
otras actividades, que pueden ser aprovechados por lo menos por las instituciones próximas o de la
misma región.
MEMORIAS ASINEA
“Las memorias de la ASINEA ha sido una innovación en la Asociación en los tiempos
recientes, y su producción ha sido eventual, el objetivo es que la producción de estos
materiales se convierta en sistemática y periódica, de acuerdo a la realización de los
seminarios y congresos nacionales, bajo la forma de libro, con registro ISBN. Se han
38
comenzado a editar y publicar estas memorias, presentando los resultados del trabajo en el
Seminario Nacional de la ASINEA, durante las Reuniones Nacionales de los años recientes.
A partir del primer paso que se dio en Xalapa, Ver. (89ª. Reunión Nacional), en que se
presentó la publicación de las ponencias de la 85ª. Reunión Nacional (de la Universidad de
Sotavento, en Coatzacoalcos, Veracruz), se formula la necesidad de mantener la actividad y
actualizar la edición y publicación de las ponencias de los eventos posteriores a esa Reunión
en las fechas que están por venir, así como también que cada una de estas publicaciones
tenga registro ISBN, como libro.
Se tienen ya los preparativos, los materiales y los contenidos necesarios para presentar
próximamente las memorias pertenecientes a los eventos de:
 86ª. Reunión Nacional por la Universidad Autónoma del Estado de México, en
Toluca, Estado de México, de otoño de 2011.
 87ª. Reunión Nacional por la Universidad Autónoma de Aguascalientes, en
Aguascalientes, Ags., de primavera de 2012.
 88ª. Reunión Nacional por la Universidad Internacional, en Cuernavaca, Morelos, de
otoño de 2012.
 89ª. Reunión Nacional por la Universidad Veracruzana, en Xalapa, Veracruz, de
primavera de 2013.
 90ª. Reunión Nacional por la Universidad Cristóbal Colón, en Veracruz, Veracruz, de
otoño de 2013.
Así como de lo realizado en la sesión conmemorativa de los 50 años de la ASINEA en la…
 91ª. Reunión Nacional por la Universidad de Guanajuato, en Guanajuato,
Guanajuato., de primavera de 2014.”
El trabajo de las memorias se dio con la finalidad de recabar y registrar las participaciones de los
asistentes a la Reunión Nacional en tanto se daba el siguiente paso, que fue el de la aparición de los
libros digitales, con la finalidad de que este ejercicio de registro fuera mucho más conducido, que se
apegaran las participaciones al tema planteado y de ese modo poder convertir en un breve tiempo el
producto de la Reunión Nacional en un Libro Digital, bajo el tema formulado para la reunión, y con
las aportaciones que tuvieran la calidad, así como también la forma y características necesarias,
para aparecer en la publicación del libro. Se realizaron memorias como tal, en impreso, para el
evento que inició el proceso, que fue el señalado de Coatzacoalcos (RN85), así como compilaciones
de Memorias para grupos de Reuniones Nacionales siguientes, como fue la compilación de Toluca y
Aguascalientes (RN´s 86 y 87), y una compilación posterior de Cuernavaca, Xalapa, Boca del Río y
Guanajuato (RN’s 88, 89, 90 y 91). Con ésta última compilación estuvimos al día en la publicación de
los resultados de las reuniones nacionales.
LIBROS DIGITALES (semestral, temático y con registro isbn)
Con el proceso descrito arriba concluye el ciclo de la producción de Memorias, que ya no se
realizan, como sí los libros digitales que aparecieron inmediatamente después de la Reunión
Nacional 91. Así, como producto académico de cada una de las Reuniones Nacionales siguientes,
39
se llegó a tener el libro digital resultado de las RN´s 92 de Monterrey en la UANL y 93 de Morelia en
la UMSNH, así como también está próximo a entregarse el libro que fue resultado de la RN94 de
Chihuahua en el ITCH-II, para estar al día en la entrega de productos académicos editados y
publicados desde hace dos años. El proceso para convertir el producto del Seminario Nacional en
Libros Digitales no es nada sencillo y sobre todo si se toma en cuenta el tiempo tan limitado que
existe entre una y otra Reunión Nacional, pero se ha conseguido. Se continuará en la generación de
estos materiales que son de mucha utilidad para los participantes, así como también en el proceso
de depuración del resultado, buscando que alcance el mejor estado de calidad y que cubra mayores
requisitos y expectativas.
MEMORIAS DEL ENEA (anual, como evaluación académica del evento)
“Este producto resulta del seguimiento académico y del análisis y estudio de resultados del
Encuentro Nacional de Estudiantes de Arquitectura, bajo el modo de un diagnóstico del
estado que observa cada año la Enseñanza de la Arquitectura en México, esto a partir de la
determinación de ciertos indicadores que a partir de la experiencia del evento puedan
señalar directrices a las instituciones y a las personas, sobre mejores modos de llevar a
cabo el proceso educativo. El trabajo de seguimiento, así como la edición y publicación
como libro digital de este estudio, estarán a cargo de la institución sede, bajo la observación
de la Secretaría Académica y la Vicepresidencia Académica de la ASINEA, para ser
entregado el material a las instituciones en la Reunión Nacional de otoño de cada año.”
Este ejercicio se ha hecho en las últimas dos versiones del ENEA, bajo el modo que se indica arriba,
es decir siendo responsabilidad de las instituciones sede la generación del producto, en el ENEA 26
de Xochitepec, Mor., a cargo de la UAEM, y en el ENEA 27 de Mexicali, B.C. a cargo de la UABC.
Está ahora en proceso la realización del producto del ENEA 28 de Mérida, Yuc., que estuvo a cargo
de la Anahuac Mayab. Se ha cumplido de buen modo con el objetivo y se mantendrá el mismo
buscando mayores alcances y divulgación en cada ocasión.
40
LÍNEA EDITORIAL
“Será interesante trabajar también sobre la idea de que, además de las memorias de los
eventos y de las revistas propias de la ASINEA, pudiera existir una línea editorial de la
Asociación para libros que sean producto del trabajo de investigación o aplicables para la
docencia, que hiciera concretos los esfuerzos realizados por las instituciones y por sus
investigadores, y que aparecieran como resultado de un trabajo de investigación conjunta,
de la interacción entre dos o más escuelas en actividades académicas o bien de relaciones
de vinculación entre las instituciones. Con esta línea editorial se tendrían productos
académicos interesantes para la formación de los arquitectos en México. Esto puede
realizarse a partir de la alianza con ciertas casa editoriales mexicanas o extranjeras y con
aportaciones pequeñas proporcionadas por las instituciones implicadas en la relación o por
las pertenecientes a la ASINEA en general.”
Este tipo de trabajo no se ha dado, sin embargo en este momento se tiene ya el compromiso en la
Región Centro para la generación de un libro que cumple con lo señalado arriba. Una interacción
entre diferentes instituciones, una aportación proporcional y sobre todo una colaboración académica
sobre la base de un interés común de la región, el de los Pueblos Mágicos de México. Es probable
que en poco tiempo se tenga editado y publicado este libro, como un producto más de la ASINEA y
las instituciones involucradas. Seguramente habrá más posibles temas que interesen a los
integrantes de la Asociación, poder sacarlos como libros que resulten de las experiencias,
conocimientos y capacidades de nuestros más doctos integrantes en las plantas académicas.
DIVULGACIÓN DE PUBLICACIONES PERIODICAS INSTITUCIONALES
Además de los elementos de producción académica arriba señalados, es importante señalar que la
ASINEA promueve la divulgación de las publicaciones periódicas con que cuentan las diferentes
instituciones que la integran, de modo que a partir del conocimiento de los medios para la
publicación se pueda fortalecer a las revistas en sí con mayor participación de personas que
busquen publicar, así como también que se estructure de modo más completo una base de datos de
medios editoriales que existen en el país para conocimiento y consulta de los docentes e
41
investigadores nacionales, así como para apoyo a los programas de posgrado y sus estudiantes en
proceso de formación.
Se marcará de modo preciso la característica particular que cada una de las revistas tiene, en
cuanto a aspectos de rigor científico, tipo de edición, formato, periodicidad, registros, etc., con la
finalidad de fomentar su conocimiento e incluso impulsar al crecimiento de las propias revistas.
Además de lo anterior, se tiene ya un avance importante en la relación de esta estructura de medios
con otros ámbitos internacionales, sobre todo el interés podrá concentrarse más aún con los países
con los que guardamos condiciones de mayor semejanza y equivalencia, como son los países de
centro y Sudamérica.
COLABORACIÓN REGIONAL Y NACIONAL
“Una tarea importante para la Asociación será la promoción de la colaboración entre las
instituciones, con el objetivo de elevar el nivel académico de la enseñanza de la Arquitectura
en el país y en consecuencia la provisión de los profesionistas que el país requiere.
Para esta tarea es fundamental considerar la necesidad de acercamiento de unas
instituciones con otras, en principio desde la necesidad que cada una de las escuelas
identifica en su propio programa y desde ahí en la solicitud de apoyo de otras escuelas que
son fuertes en esos campos que corresponden a esa necesidad. Se va a promover que tanto
a nivel Regional, como a nivel Nacional, se puedan ofrecer estos apoyos a través de la vía
natural, que es la pertenencia a la Asociación de Escuelas de Arquitectura. Para esto, es
muy importante que cada una de las instituciones entre en un proceso de identificación de
sus fortalezas y también de sus debilidades en la enseñanza de la Arquitectura, desde
donde será capaz tanto de ofrecer ayuda como de solicitarla.
El primer paso consiste en una acción que es fundamental, que es la del propio
reconocimiento e identificación de capacidades, por los propios integrantes de las
comunidades académicas y directivas en las distintas instituciones.
A este respecto, se señala la conveniencia de que las instituciones se relacionen, con la idea
de que en esta relación se pueda ofrecer un respaldo o apoyo de unas a otras, a partir de
los Cuerpos Académicos con que cuentan, con los profesores e investigadores y con los
productos, que podrán ser seguramente del interés y de necesidad para otras instituciones
que los requieran para el crecimiento académico.
Es preciso crear un sentido de Colaboración Regional y Nacional. En esta colaboración se
deberá de entender que no se trata de señalar o demostrar si unas instituciones son más o
menos que otras, lo cual sería absurdo por completo y distante del objetivo primordial, que
es la identificación de las diferencias naturales entre las escuelas y las fortalezas que cada
una puede ofrecer a otras que justamente lo necesitan y lo solicitan. En la construcción de
una Red de Colaboración, se asume al hecho de ser diferente como una ventaja y como un
potencial, lo cual puede provocar un balance o equilibrio en la formación de los arquitectos
42
en México y la posibilidad de que unas instituciones respalden a otras. No hay un mejor
modo de hacer justicia al nombre Asociación.
No se trata de decir que algo es mejor o peor que otra cosa, sino de señalar que
simplemente son diferentes. […] En la suma de esfuerzos y de capacidades, las fortalezas
de ambas partes se ven incrementadas y los beneficios son para todos.
Cada una de las Regiones de la ASINEA tendrá la posibilidad de establecer relaciones entre
sus instituciones, y también podrá darse esto en la relación de las regiones entre sí. Las
distancias y los tiempos se comienzan a hacer relativos con la facilidad en el uso de los
medios de comunicación digitales y electrónicos.”
El trabajo de la construcción de redes se ha comenzado y con la generación de las Bases de Datos
que la ASINEA ha comenzado a realizar y publicar en su sitio web, pero sobre todo con el trabajo de
colaboración que se da en las propias reuniones nacionales se podrán tener mejores resultados. Es
importante sacar el real provecho que las bases de datos pueden ofrecer, en los diferentes temas:
 Investigación
 Posgrado
 Docentes
 Programa Educativo, Planes de estudios y Perfiles de egreso
 Convenios y relaciones interinstitucionales
 Publicaciones periódicas
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Hay algunos casos de interacciones regionales o nacionales que se dan por la propia ubicación en el
territorio, o bien por la naturaleza de las instituciones:
 Encuentros Regionales de Estudiantes de Arquitectura… como parte de las dinámicas de
los ENEA’s (Región Noreste –Tampico-, Región Este –Mérida-, Región Centro –Celaya-,
Región Sur –Tuxtla-… etc…)
 Arquitectura Viva (Celaya-San Luis Potosí… y otras relaciones entre instituciones)…
 Encuentros Lasallistas (los propios de ésta Institución en particular)…
 Encuentros Inter-Tecnológicos… del ahora Tecnológico Nacional…
PROYECTO ESTRUCTURAL
HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA EN MÉXICO.
“En este sentido, el Proyecto Estructural de la Asociación de generar una Historia de la
Enseñanza de la Arquitectura, no es tanto para presentar precisamente el panorama
histórico, las filiaciones, con ascendencias y descendencias en lo académico, sino que ese
estudio va a concluir precisamente con el estado actual de cada una de las escuelas
afiliadas, destacando los elementos que representan un capital importante en cada una, que
será importante promover y explotar en el mejor sentido. Para el objetivo de la colaboración,
se generará una red de colaboración que representa el objetivo último del planteamiento de
la colaboración académica.
Ya se han presentado en la Asamblea Nacional de Directores, los datos preliminares para la
construcción colaborativa de este proyecto centrado en la Historia de la Enseñanza de la
Arquitectura, y en las siguientes Reuniones se cubrirán los objetivos de colecta de
información y estructuración de la misma, para lo cual los medios digitales de comunicación
serán de mucha ayuda, sin dejar de recurrir al contacto directo con las personas, las
escuelas y las instituciones. Es preciso conocernos primero y partir justamente de las
diferencias para identificar aquello que necesitamos o bien que podemos ofrecer.”
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Este trabajo ya ha comenzado, sin embargo es un proyecto grande y requiere de la participación de
todos los integrantes. Se tiene ya una evolución histórica de la aparición de las escuelas y facultades
de Arquitectura en México que pertenecen a la ASINEA, ubicadas en el tiempo. Se tiene ya,
parcialmente al menos, la identificación de los Planes de Estudio de todas las instituciones miembro,
así como los perfiles de egreso que manifiestan y algunos datos particulares de su proceso
académico-administrativo con que cuentan. Se requieren y se estarán abordando campos que
demandan otro tipo de datos necesarios para análisis más profundos. Sobre esa base se comienza
ya a trabajar en la construcción de nuevos materiales que, entre otros temas, podrán señalar lo
siguiente:
 Ascendencias y filiaciones históricas de las escuelas de Arquitectura en México.
 Mapeos en el territorio nacional y regional, que señalen áreas o ámbitos de influencia de las
escuelas.
 Aspectos cualitativos en la formación de los Arquitectos, desde las propuestas de los
programas educativos y desde la filosofía y bases ideológicas de las escuelas e
instituciones.
 Nuevas relaciones posibles a partir de las afinidades existentes en lo declarado.
 Nuevas relaciones posibles a partir de las experiencias de interacción existentes.
 Proximidades y distancias en la formación de los arquitectos entre las instituciones afiliadas.
 Relaciones de los planteamientos académicos con sus contextos físicos y socio-culturales.
 Etc…
ESTRUCTURA OPERATIVA Y ORGANIZACIONAL
“Con relación a la Estructura operativa y organizacional de la ASINEA, se consolidará y
se provocará que el trabajo y las dinámicas que se realicen tengan una finalidad de
productividad importante y benéfica para las instituciones, esto a partir de los precedentes y
de la puesta en valor de los cargos que integran la Asociación. De este modo el trabajo de la
ASINEA se verá fortalecido para el beneficio de todos los socios, las instituciones, sus
directivos, sus docentes y sus estudiantes.
Presidencia
Vicepresidencia Ejecutiva
Vicepresidencia Académica
Secretaría Técnica
Secretaría Académica”
Cada una de las partes del organigrama ha trabajado en lo que corresponde, sin embargo y
aprovechando la gran disposición y sentido de colaboración, se solicitará a cada miembro de esta
base organizacional redoblar esfuerzos para comprometerse a la entrega de productos reales y
concretos al término del periodo, los que sean de su competencia.
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“9 Vicepresidencias Regionales: que tendrán un desempeño mucho más determinante y
colaborativo, así como para desplegar la conducción y la organización de las actividades que
se dan en las instituciones que pertenecen a su región.
Noroeste
Norte
Noreste
Centro
Pacífico
Metropolitana
Golfo
Sur
Este”
En lo que toca a las Vicepresidencias Regionales, se ha estado solicitando ya mayor involucramiento
y sobre todo el cumplimiento puntual de las tareas y encomiendas que son necesarios que se cubran
para los diferentes eventos de la Asociación. Esto ha generado un mayor sentido de cohesión entre
los miembros de la Región y seguramente habrá de entregar mejores y mayores resultados en el
tiempo que está por venir. La producción académica y la colaboración serán algunos de los aspectos
que se verán beneficiados. Hubo la revisión por parte de una comisión de las delimitaciones de las
regiones y las instituciones que las conforman, así como de los nombres de las regiones y se tiene
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ya un Dictamen al que llega esta comisión, que será presentado a la consideración de la Asamblea
Nacional de Directores para su probable aprobación.
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“Un coordinador de los Seminarios Académicos Nacionales
Un coordinador de los Encuentros Nacionales de Estudiantes de Arquitectura
Los coordinadores de los programas y comisiones creadas para el logro de los objetivos de
la ASINEA”
Estas funciones se han estado realizando de modo permanente o eventual según el caso y se han
tenido buenos logros en lo respectivo al Seminario y los ENEA’s, por el buen trabajo de los
responsables.
FUNCIÓN INSTITUCIONAL Y REGIONAL RELEVANTE
“Es importante que se destaque el rol y la función que cubren en el escenario nacional los
Vicepresidentes Regionales, dado que en ellos recae la responsabilidad de coordinar las
acciones entre las instituciones de su sector del país. Del mismo modo, es muy importante la
función de los Directores o Coordinadores de Carrera de las instituciones asociadas, más
allá de su desempeño en el espacio de la Asamblea Nacional de Directores, en la
organización de eventos que sean del interés de las instituciones regionales y nacionales y
en la presentación y exposición de las características y valores que tiene su institución y
escuela en la educación a nivel nacional. En este sentido es que se ha señalado la
importancia que tiene el señalar la cualidad y los rasgos que presenta el amplio abanico de
instituciones y escuelas de Arquitectura en México, a partir de su origen y evolución
histórica, sus herencias, ascendencias y filiaciones, con la intención de contar con un
catálogo cualitativo de la Historia de la Enseñanza de la Arquitectura en México.
Recordemos que todas las instituciones en que se enseña la Arquitectura en México,
obedecen básicamente a tres grandes categorías, las Instituciones Públicas, las
Instituciones Privadas y las pertenecientes al Sistema Tecnológico.
Será fundamental que cada escuela se asegure de identificar primero y difundir después
aquellos elementos en los que radica su diferencia con respecto al resto de las instituciones
y escuelas, en ello va incluido el personal docente y los investigadores que tendrán a su vez
un rol determinante en esta caracterización. Relacionemos este punto justamente con lo
señalado líneas arriba, que tiene que ver con la Colaboración Regional o Nacional.”
Se ha entrado en una dinámica de trabajo que implica justamente el trabajo continuado, a lo largo
del año, para evitar que las Reuniones Nacionales sean los momentos únicos, junto con los días
previos o posteriores a la Reunión, en los que se tiene una actividad que nos relacione con la
ASINEA. La realidad es que se requiere que los directores y coordinadores de escuelas o carreras
de Arquitectura en México estemos dispuestos a ofrecer un poco de tiempo en ese lapso de casi 6
meses que se da entre una reunión y otra, con la finalidad de poder llegar a productos y resultados
mejores. La conducción de estos trabajos recae justamente en los integrantes del Consejo Directivo,
y más directamente en la función del Vicepresidente Regional.
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ESTATUTOS Y REGLAMENTOS
“Con relación a los Estatutos y Reglamentos que son vigentes para la Asociación, será
importante mantener la atención de modo permanente, en principio en la pertinencia de
todas las acciones, eventos y productos que se realicen, en el sentido de que sean
concordantes con lo señalado en esta normativa, así como también la posibilidad de abrir la
opción de su revisión y actualización, si es necesario, de modo que se garantice que la
Asociación pueda conducirse de modo correcto y eficiente, y como resultado de un proceso
de consulta y acuerdo con los miembros de la Asamblea Nacional de Directores, por los
rumbos que las nuevas épocas y sus circunstancias le vayan presentando.
Esto significa un trabajo en doble dirección, el apego a los estatutos y reglamentos en los
proyectos, acciones y productos de la Asociación, así como también el ajuste de los
elementos normativos en función de la necesidad que deriva de las condiciones de los
momentos y los espacios de actividad.”
Producto de esta actividad prevista, se tiene en este momento un Estatuto en revisión por cada uno
de los miembros de la Asamblea Nacional de Directores, con la intención de que en la RN95 a
celebrarse en la UICUI en Ixtlahuaca, pueda ser puesto a consideración de todos para su
aprobación. Este Estatuto cuenta ya con los ajustes a las condiciones actuales de operación de la
Asociación y en apego a las condiciones de nuestro tiempo.
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MATRÍCULA NACIONAL
“Como parte de los compromisos de las instituciones asociadas, está el tema de la
responsabilidad de las Universidades e Institutos de Educación Superior, en su labor de
atender a las necesidades de la nación. En ese sentido es importante analizar el asunto de
las capacidades de inscripción de las instituciones y su relación con las demandas de los
diferentes campos del sector laboral. El tema de la Matrícula es un aspecto de las
instituciones que es fundamental para la Asociación, que tiene relaciones con el sector de
los profesionistas y las representaciones de los mismos en órganos colegiados, como la
FCARM y los Colegios de profesionistas en el campo de la Arquitectura en todo el país, así
como también con el organismo acreditador de los programas educativos. Por otro lado esto
establece una relación directa con las instituciones en otros niveles de decisión, y dirige a un
campo de actividad que tiene que ver con el análisis de las necesidades específicas y de los
perfiles de los profesionales en el país, en las regiones, en los estados y en las localidades,
que así de modo descendente puede ir marcando particularidades y demandas precisas,
que son del interés de los centros de estudio.
Esto puede ser abordado en principio como un trabajo analítico, pero concluyente después,
llegando a resultados que puedan representar una ayuda a las instituciones y a la
Asociación. Recordemos que el destino final de las tareas de la Asociación se encuentra en
las instituciones educativas, pero que el producto de las mismas se dirige al campo laboral,
para el beneficio del país.”
Este tema se ha trabajado de modo limitado, sin embargo en las acciones referidas antes con
respecto a la captura de datos generales de las instituciones asociadas, se ha considerado ya hablar
de este aspecto, el de la población estudiantil, el de estudiantes aceptados contra la demanda que
existe para ingreso en la institución, el de egreso y titulación promedio por semestre o año, número
de titulados, etc. Al respecto de la captura de estos datos, algunos colaboradores de la ASINEA
estarán trabajando en la emisión de algunas encuestas que vayan haciendo posible la obtención de
información que se fortalecerá después con las llamadas o contactos directos con las instituciones.
Posteriormente se procederá a la edición y publicación de bases de datos que contengan esta
información y que sean de alguna utilidad para las acciones y decisiones de las instituciones.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
“Es preciso abordar al asunto de la evaluación y la acreditación de las escuelas de
arquitectura en las instituciones asociadas por los organismos correspondientes, los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior en México (CIEES)
para la evaluación como paso inicial de los procesos posteriores y la Acreditadora Nacional
de los Programas de Arquitectura y Diseño del Espacio Habitable (ANPADEH) para la
acreditación de los programas educativos, como un tema que es fundamental, con la
intención de contribuir a la credibilidad y la confianza para trabajar de modo coordinado, así
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como para que las instituciones puedan asegurar los correctos procesos educativos y por
ende la calidad de la enseñanza de la Arquitectura en México.
Ya los directivos del organismo acreditador han señalado la necesidad de un
acompañamiento a las instituciones, con la finalidad de que no sea entendida la acreditación
como un evento aislado, sino como un proceso de trabajo constante durante lapsos de 5
años, en ese sentido será importante que el tema de la acreditación se convierta en un
asunto común y cotidiano en los trabajos de la ASINEA, relacionándolo con las tipologías de
las instituciones y con sus características particulares.
Desde los procesos de evaluación y acreditación seguramente provendrán indicaciones y
señalamientos que apunten a los espacios donde la Asociación tendrá que trabajar más, así
como también las instituciones y escuelas en particular.”
La relación que se ha tenido tanto con los CIEES como con la ANPADEH que es la entidad que
desde el COPAES se dirige a acreditar programas de Arquitectura, ha sido buena. Estos temas de
evaluación y de acreditación se han abordado de modo general en las Asambleas de Directores, y
se entrará en procesos de análisis y propuestas más profundas con la finalidad de que se llegue a
elementos de aportación y de apoyo para las instituciones asociadas. El seguimiento que se señala
apenas comienza a operar, y se formula que exista una serie de colaboraciones entre ANPADEH y
ASINEA para exista una re-alimentación y beneficio hacia ambas partes a partir de los procesos que
se dan en cada entidad.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
“Ligado a lo anterior, será importante también establecer las relaciones con las instancias del
gobierno federal y de los estados, para que sea considerada la revisión de la calidad de la
educación que se ofrece en el campo de la Arquitectura, por la existencia de un alto número
de instituciones, universidades, institutos, escuelas y academias de todo tipo que se dedican
a ello. Este es un asunto de alta prioridad, dado que si el rigor y el orden existen en el
proceso formativo de los estudiantes de arquitectura, se puede asegurar un óptimo nivel de
calidad en el campo del ejercicio profesional y en su consecuencia que es el de la
planeación, diseño y construcción del espacio habitable. Es preciso que se revisen los
procesos para la entrega y más aún para la ratificación de los RVOE’s a las diferentes
instituciones que se dedican a formar a los arquitectos del país, con la finalidad de verificar si
están en condiciones de garantizar la calidad de los profesionales que la nación demanda.”
En la síntesis del proyecto de trabajo para la gestión 2016-2018 de la ASINEA se formula la
necesidad de entrar en otros ámbitos de influencia, con la finalidad de que se puedan obtener
beneficios para el sector educativo y para el profesional. Uno de ellos tiene que ver con la
generación de ciertas iniciativas de ley que promuevan las revisiones que sean necesarias en los
procesos y en las prácticas de ambos sectores, con la finalidad de que se aseguren las mejores
condiciones para quienes educan y para quienes coordinan el trabajo profesional de los arquitectos.
Además de revisar los Registros de Validez Oficial de Estudios (RVOE), se podrá atender lo que
tiene que ver con subsidios o apoyos extraordinarios al sector educativo, a la investigación, a la
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publicación y divulgación de conocimiento, así como también en el sector productivo, a la
organización colegiada de los profesionales, a sus competencias y capacidades que pueden ser
certificadas en función de los diferentes ámbitos de práctica profesional.
ACREDITACIÓN DE DOCENTES POR LA ASINEA
“Se cuenta ya con una serie de ideas que van en el sentido de dar inicio a un proyecto para
la evaluación y acreditación del trabajo del docente de la carrera de Arquitectura por la
ASIINEA, tanto del Arquitecto como de otros profesionistas que participan en los procesos
de enseñanza de la carrera. Es importante que la Asociación formalice la generación de un
padrón de docentes y los caracterice, con la finalidad de potenciar su desempeño tanto en la
institución a la que pertenece como en su relación con otras instituciones de la región o del
país. Además de identificar los campos de actuación y de expertis de los docentes de la
carrera en México, la Asociación podrá acreditarlos como docentes, en función de su
desempeño y de su producción, lo cual abre las puertas de los docentes mejor evaluados a
otras oportunidades de actuación, a relaciones interinstitucionales, así como a la
formalización de liderazgos y conducciones académicas en la región o en el país. A partir de
la operación de este proyecto, será posible establecer los parámetros y criterios de
enseñanza que promuevan la colaboración y el apoyo entre las instituciones o escuelas,
cuerpos académicos y profesores. Los procesos de acreditación de docentes podrán ser
realizados desde la ASINEA. El maestro recibirá el reconocimiento nacional a su labor y a la
función fundamental que cubre en áreas o campos específicos.”
A este respecto se tiene ya un nivel de avance en la generación de las bases de datos de los
docentes que participan en cada una de las instituciones, buscando que se marque el perfil particular
que los profesores tienen, así como el nivel de experiencia y el grado de expertis con que cuenta en
alguno o algunos de los campos del conocimiento, así como en algunos casos en materias precisas
y concretas que puedan delinear de mejor modo su trayectoria como maestro. Para la conformación
del sistema con el cual se podrá hacer la evaluación y acreditación de su función docente, podrán
tomarse como apoyo ciertos elementos que se utilizan en los procesos de evaluación al docente o
de medición del desempeño académico, aunque en un sentido diacrónico a lo largo de la vida
académica del maestro. La Comisión Académica de Educación en Arquitectura, junto con la
Vicepresidencia Académica de la ASINEA, la Secretaría Académica de la misma y los miembros del
Consejo Directivo y del Consejo Consultivo podrán depurar este procedimiento para que comience a
operar en poco tiempo.
CONTEXTUALIZACIÓN INTERNACIONAL
“Es preciso comenzar a relacionar la educación en Arquitectura en México con otros
escenarios equiparables, como es el caso de la educación en Arquitectura en
Latinoamérica, debido a las proximidades y semejanzas que existen entre nuestro país y los
de ese sector del continente. La vinculación y acercamiento con las Instituciones, los
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organismos y las asociaciones de instituciones educativas en el campo de la Arquitectura de
Latinoamérica será benéfica, debido a que abre las oportunidades en todos los rubros antes
mencionados, académicos eminentemente (docencia, investigación, producción académica,
publicación, vinculación, difusión, interacción, etc.), para las instituciones de nuestro país, lo
cual se verá reforzado por las relaciones que ya las instituciones nacionales puedan tener
con otras instituciones internacionales de Sudamérica sobre todo. Además, esta relación
consolidará el trabajo relacionado con la educación en Arquitectura en México y fortalecerá
las relaciones con el sector del mundo con el que se tienen mayores afinidades.”
Si bien el contacto ha sido limitado y ajustado estrictamente a la asistencia a eventos de carácter
internacional por algunos miembros de la ASINEA, se señala que se ha comenzado ya con una
relación más formal. El vicepresidente de la Región Metropolitana ha tenido interacción ya con una
organización latinoamericana que organiza un evento denominado CLEFA, a partir de la relación de
nuestras instituciones podrá existir interacción a partir de la relación de los productos editoriales
periódicos y la posibilidad de que los académicos de cualquier país publiquen en alguno de los
medios editoriales de los países de América Latina. El inicio se ha formulado y de ahí podrán abrirse
nuevas oportunidades, como se señala, aprovechando las relaciones ya existentes entra las
instituciones nacionales con algunas de las instituciones de los países de este sector del mundo.
AGRADECIMIENTOS
Se agradece profundamente la colaboración y la gran ayuda brindada en otro tiempo a la
Vicepresidencia Académica durante las gestiones 2010-2012 y 2012-2014, así como a la
Presidencia en la reciente gestión 2014-2016, por diferentes personas que desde su espacio de
responsabilidad en sus propias instituciones, o bien en la responsabilidad que tuvieron en la
ASINEA, estuvieron dispuestos a dedicar parte de su tiempo y un esfuerzo importante, que es extra
a las responsabilidades propias como director o coordinador de carrera en su institución, para que
los compromisos asumidos llegaran a buen destino. Es de reconocerse la apertura, así como la
libertad para discutir y convenir en acuerdos, además del tiempo dedicado a estos trabajos aún a
pesar de las responsabilidades que cada uno tiene, así como la buena voluntad y el ánimo para
hacer lo mejor posible por el bien de los procesos y los resultados de la Asociación y de la
Educación en el campo de la Arquitectura, que es el objetivo final que todos los educadores
tenemos.
Un reconocimiento, por el trabajo realizado, a:
MV. Eduardo Arvizu Sánchez, Presidente (2010-2012 y 2012-2014).
Arq. David Cabrera Ruiz, Vicepresidente Académico, Vicepresidente Ejecutivo.
Arq. Ginés Laucirica Guanche, Vicepresidente Ejecutivo, Presidente del Consejo Consultivo.
Arq. Noemí Parra Buelna, Vicepresidente Administrativo, Vicepresidente Ejecutivo.
Dr. Arturo Ocaña Ponce, Secretario Técnico.
Arq. Jesús Antonio Ley Guing, Vicepresidente Académico.
Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa, UANL. Secretaria Académica de la ASINEA.
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M. Arq. Rafael Godard Santander, UAT. Coordinador de Logística de los ENEA.
Arq. Jaime García de Lucia, UCC. Coordinador Académico de los ENEA.
Arq. Omar Moreno Carlos, UASLP. Interacción de Docentes en la ASINEA.
Dr. Juan Fernando Cárdenas Guillén, UASLP. Observador Académico de los ENEA.
En los ENEA’s…
M. Arq. Ignacio Santiago León de la Universidad 5 de Mayo de Oaxaca, Oax.; Dr. Héctor Rivero Peña y Arq.
Sergio Moreno de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez de esa ciudad; Dr. Gabriel Gómez Azpeitia y
Dra. Martha Chávez de la Universidad de Colima, en esa ciudad; Arq. Gerardo Gama Hernández y Mtro. Daniel
Octavio Aragón Gaspar, de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, en Cuernavaca; Arq. Jesús
Antonio Ley Guing, Arq. Aarón Onchi Rascón, Arq. Alejandro J. Peimbert, Arq. Gabriela Alcaraz Adame, de la
Universidad Autónoma de Baja California, en Mexicali; Arq. Martha Tello Rodríguez, Arq. Antonio Rodríguez
Alcalá, Arq. Gabriela Pérez Bernal, de la Universidad Anáhuac Mayab, en Mérida.
Arq. Gabriela Sánchez del Toro, LAE. Edgar Ricardo Juache Castilleja, D.G. Paulo Tadeo Gaytán, Srita.
Elizabeth Ramírez Menchaca de la UASLP, Asistentes de la Vicepresidencia Académica y de la Presidencia.
A quienes en los últimos 6 años han sido y/o son Vicepresidentes Regionales (titulares y/o suplentes):
Noroeste: Mtra. Noemí Parra Buelna, M. Arq. Jesús Antonio Ley Guing, Arq. Vicente Amaral Ibarra.
Norte: Arq. Francisco Villa Barriga, Arq. Álvaro Armando Sifuentes Valadéz, Ing. Jorge Cepeda Vigil, Arq. Jesús
Komaba Quezada.
Noreste: Arq. Cesáreo Castillo González, Arq. Ana Karyna Gómez Pérez, Arq. Francisco Fabela Bernal.
Centro: Arq. Héctor Torres Reyes, Arq. Roberto Rojas Aguilar, Arq. Hilda Patricia Vega Páez, Arq. Dolores Del
Río López, Arq. José Díaz Ríos.
Metropolitana: Arq. Abel Colorado Sainz, Arq. Homero Hernández Tena, Arq. Marcos Mazari Hiriart, Arq. Marco
Antonio Luna Pichardo.
Pacífico: Arq. Martha Laura Ramírez Dorantes, Arq. Marco Antonio Fernández Casas, Arq. José Luis Jaspeado
Escalona, Arq. Gerardo Gama Hernández.
Golfo: Arq. Abel Colorado Sainz, Arq. Jaime Martínez Casados, Arq. Arturo Barragán Hermida, Arq. María Abel
Ramírez Nieto.
Sur: Arq. Carlos Octavio Cruz Sánchez, Arq. Ernesto Cruz García, Arq. José Alberto Colmenares Guillén.
Este: Ginés Laucirica Guanche, Arq. Enrique Flores y Almada, Arq. Genny Brito Castillo, Arq. Martha María
Tello Rodríguez.
A los miembros de la Comisión Académica de Educación en Arquitectura de la ASINEA, en la gestión 20142016:
Dr. Rubén Salvador Roux Gutiérrez (UAT)
Dr. José Adán Espuna Mujica (UAT)
Dr. Adolfo Benito Narváez Tijerina (UANL)
Dr. Alejandro Acosta Collazo (UAA)
Dr. Fernando Winfield Reyes (UV)
Dr. Jesús Enrique de Hoyos Martínez (UAEMex)
Dr. Jesús Victoriano Villar Rubio (UASLP)
Dr. Juan Ignacio del Cueto Ruiz Funes (UNAM)
Dr. Juan López García (UdeG)
Dr. Oswaldo Baeza Herrera (UABC)
Dr. Vicente Pérez Carabias (UdeG) +Finado lamentablemente el 21 de febrero de 2016
Dr. Wilder Álvarez Cisneros (UNACH)
Dra. Blanca Paredes Guerrero (UADY)
Dra. Eugenia María Azevedo Salomao (UMSNH)
59
Dra. Guadalupe Salazar González (UASLP)
Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (UANL)
Dra. María Teresa Ledezma Elizondo (UANL)
Dra. Ramona Alicia Romero Moreno (UABC)
Dr. Tenoch Huematzin Bravo Padilla (UdeG)
Dr. José Diego Morales Ramírez (UNAM)
Dr. Mario Camacho Cardona (FES Acatlán UNAM) *Invitado como Coordinador de Investigación
Dr. Joel Olivares Ruiz, UGD (Universidad Gestalt del Diseño). Coordinador del Seminario Nacional.
Dr. Mario Camacho Cardona (UAM). Coordinador de Investigación del Seminario Nacional. *
Seminario Nacional, a los responsables institucionales y sus equipos de trabajo:
Arq. Jaime Martínez Casados de la Universidad de Sotavento en Coatzacoalcos, Ver., Dr. Jorge Valdéz Garcés
de la UAEMex en Toluca, Mtra. Blanca Ruiz Esparza de la UAA en Aguascalientes, Arq. José Manuel Muñoz
Gómez de la Universidad Internacional en Cuernavaca, Arq. Geradro Boureau Roquet de la UV en Xalapa,
Ver., Arq. Arturo Barragán Hermida de la Universidad Cristóbal Colón de Veracruz, Ver., Arq. Juan Martín
Aguilera Morales de la Universidad de Guanajuato, en Guanajuato, Gto., Arq. Francisco Fabela Bernal de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, en Monterrey, N.L., Arq. Judith Núñez Aguilar de la Universidad
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich., Arq. César Capistrán Sequeda del Instituto
Tecnológico de Chihuahua II, en Chihuahua, Chih., Arq. Pedro Cuitláhuac Cervantes Rodríguez de la
Universidad de Ixtlahuaca, Centro Universitario de Ixtlahuaca, en Ixtlahuaca, Edo. Mex.
A los miembros del Consejo Consultivo:
Dr. Arq. Manuel Aguirre Osete, M. Arq. Sergio Farrera Gutiérrez, Arq. Juan José Cuevas Lomelí, Dr. Agustín S.
Parodi Ureña, Dr. Jesús Enrique de Hoyos Martínez, Dr. Aarón Bernal Rodríguez, Arq. Martha Laura Ramírez
Dorantes, M. Arq. Carlos Octavio Cruz Sánchez, Arq. Ginés Laucirica Guanche, Arq. Marco Antonio Fernández
Casas, Arq. Abril Sánchez Solís.
A los miembros de la ANPADEH, antes COMAEA:
Arq. Héctor García Escorza, Arq. Alfredo Téllez Arellano, Arq. Salvador Parodi Ureña, presidentes de COMAEA
y/o ANPADEH.
Arq. J. de Jesús Jiménez Jiménez, Director Ejecutivo. Arq. David Cabrera Ruiz, presidente de la ANPADEH.
Arq. J. de Jesús Jiménez Jiménez, presidente de la ANPADEH.
A los miembros de la FCARM:
Arq. Raúl Cepeda Badillo de Monterrey, NL., Arq. Alfonso Palafox del Estado de México, Estado de México,
Arq. Guillermo Marrufo de Hermosillo, Sonora, a la Arq. Isabel del Carmen Espinosa Segura.
Si se da la omisión del nombre de alguna persona que haya participado en alguna función de la
ASINEA en los últimos 6 años, es preciso señalar que es involuntaria y se ofrece una disculpa.
Contamos en este momento con una Asociación ordenada, trabajando de modo correcto, aún en
proceso de ajustes necesarios para mejorar pero muy organizada y sobre todo con claridad en lo
que se refiere al compromiso con el trabajo, a la responsabilidad y a la producción.
En el establecimiento del compromiso que esta decisión implica, quedo de ustedes,
Atentamente
ANUAR ABRAHAM KASIS ARICEAGA
Marzo de 2016
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SÍNTESIS DEL CURRICULUM VITAE DEL CANDIDATO.
Anuar Abraham Kasis Ariceaga.
N. 29 de Octubre de 1963. San Luis Potosí, S.L.P.
Formación Académica:

Licenciatura: Arquitecto por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP, Escuela del Hábitat), 1981-1986.

Maestría: Maestro en Arquitectura. Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG, Centro de Diseño), 1995-1997.

Especialidad: Especialista en Diseño del Mueble. Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP, Facultad del
Hábitat), 1998-2000.

Doctorado: Doctor en Arquitectura (Teoría e Historia de la Arquitectura). Universidad Politécnica de Cataluña (UPC,
Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona). 2001-2006.
Docencia y funciones académico-administrativas:

Profesor asignatura en la Facultad del Hábitat, desde Enero de 1987.

Jefe del Departamento de Expresión del Área de Investigaciones Estéticas de la Facultad del Hábitat de 1991 a
1994.

Profesor Investigador de Tiempo Completo desde Agosto de 1997.

Consejero Maestro de la Facultad del Hábitat ante el Consejo Directivo Universitario en dos periodos: 1997-1999 y
1999-2001.

Director de la Facultad del Hábitat a partir del año 2008.

Vicepresidente Académico de la ASINEA en dos periodos: 2010-2012 y 2012-2014

Presidente de la ASINEA en el periodo 2014-2016

Profesor invitado en cursos de licenciatura y posgrado en la Universidad Autónoma de Guadalajara, en el Instituto
Tecnológico de Zacatecas, en la Universidad de la Salle Bajío.
Publicaciones y proyectos de Investigación:

Metodología Didáctica para el Diseño Arquitectónico. La Generación de la Forma Arquitectónica. (Tesis de
Maestría). Centro de Diseño, UAG. Guadalajara, México. 1997.

Ignacio Díaz Morales, Arquitecto, Teórico y Maestro Mexicano. La Construcción de un Pensamiento. (Tesis de
Doctorado) ETSAB. UPC. Barcelona, España. 2006.

Ignacio Díaz Morales. Monografías de Arquitectos del Siglo XX. Secretaría de Cultura de Jalisco / UdeG / ITESO.
Gráfica Nueva. Guadalajara, México. 2004. ISBN 970-624-395-X

Arquitectos Potosinos. Una Mirada al Método. UASLP. San Luis Potosí, México. 2011. ISBN 978-607-7856-48-1
Capítulos:

Arquitectura Contemporánea. La Conclusión del Siglo XX. En… Cien Años de Historia y Arte Potosino. 1910-2010.
Coordinación del Dr. Jesús Villar Rubio. Editorial Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2013. ISBN 778607-7858-56-6
Artículos:
En revista Universitarios (UASLP)

Los Diseñoides en la Naturaleza, la Arquitectura y el Medio Urbano.

Entre el Ser y el Hácer. Universitarios Potosinos. Año 3. Número 2. Editorial Universitaria Potosina. San Luis
Potosí, México. 2007. ISSN 1870-1698

(Coautoría con García Aguilar, Luz Elena) Entre el Ser y el Hacer de María Izquierdo. Universitarios Potosinos. Año
3. Número 2. Editorial Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2007. ISSN 1870-1698

(Coautoría con Aguayo Huerta, Brenilda Ivonne) Fernando Leal Ortíz. Entre el Ser y el Hacer. Universitarios
Potosinos. Año 3. Número 2. Editorial Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2007. ISSN 1870-1698

(Coautoría con Briceño Sáenz, Josalbe Elizabeth) La vivienda de Interés Social en San Luis Potosí. Universitarios
Potosinos. Año 2. Número 10. Editorial Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2007. ISSN 1870-1698
61
En Sitium de ASINEA:

40 años de la Facultad del Hábitat…

25 años del ENEA…

(Coautoría con el Dr. Arturo Ocaña Ponce) El EGEL de Arquitectura…

(Coautoría con la Dra. Irma L. Cantú Hinojosa) El ENEA…
Compilaciones:

Seguimiento y Evaluación Académica del ENEA 23 Oaxaca, ENEA 24 Ciudad Juárez y ENEA 25 Colima. Edición y
difusión de resultados en un CD. ASINEA.

V Cátedra Nacional de Arquitectura, Carlos Chanfón Olmos, del Consorcio de Mexicanas (CUMEX). Compilación. El
Espacio Habitable y la Cultura Local I (ISBN 978-607-7856-23-8). El Espacio Habitable y la Cultura Local II. Editorial
Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2011.

De ASINEA, Libro Digital: Kasis Ariceaga, Anuar; Stringel Rodríguez, María de los Ángeles; Fabela Bernal,
Francisco. Responsabilidad Social de la Arquitectura en el Contexto Actual. (ISBN 978-607-9343-94-1). ASINEA.
Primera Edición. 2015.

De ASINEA, Libro Digital: Kasis Ariceaga, Anuar; Núñez Aguilar, Judith; Osalde García, Alberto de Jesús.
Innovación Educativa para la Arquitectura. Compromiso de Enseñanza / Aprendizaje. (ISBN 978-607-9453-23-7).
ASINEA. Primera Edición. 2015.

De ASINEA, Libro Digital: Kasis Ariceaga, Anuar; Capistrán Sequeda, César. La relación crítica entre la
Arquitectura y el Espacio Físico-Social. (ISBN… en trámite). ASINEA. Primera Edición. 2016.
Otros:







El Taller de Proyectos, espacio para la síntesis: Conceptual, Instrumental y Académica. Revista DADU. Volumen 6.
2009.
De Región y de Mundo. Entrevista a Fernando González Gortázar. Revista DADU. Volumen 5. 2008.
Ignacio Díaz Morales y la Escuela Tapatía de Arquitectura. V Cátedra Nacional de Arquitectura del CUMEX. 2010, 2ª.
Edición.
Facultad del Hábitat, 40 años. Edición especial de la Revista H+D, Hábitat más Diseño. Editorial Universitaria
Potosina. San Luis Potosí, México. 2012.
La Configuración de un Lenguaje. Francisco Marroquín Torres. Revista H+D, Hábitat más Diseño. Editorial
Universitaria Potosina. San Luis Potosí, México. 2011.
(Coautoría con García Santibáñez, Fernando) Problemas del Diseño Gráfico en la Arquitectura. Revista H+D,
Hábitat más Diseño. Editorial Universitaria Potosina. Número 2. San Luis Potosí, México. 2009.
(Coautoría con Aranda Villalobos, Juan Jesús) El Templo de Guadalupe en Aguascalientes. Estudio espacial y
material. Revista Pragma. Espacio y Comunicación Visual. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Puebla,
México. 2009.
Dr. Arq. Anuar Abraham Kasis Ariceaga
Director de la Facultad del Hábitat, UASLP.
Vicepresidente Académico de la ASINEA, 2010-2012 y 2012-2014
Presidente de la ASINEA, 2014-2016
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