Educación Fiscal y Formación Ciudadana
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Nivel inicial Educación Fiscal y Formación Ciudadana Educación Fiscal y Formación Ciudadana Nivel inicial tapa INICIAL_2011.indd 1 03/08/2011 12:12:45 p.m. Por qué Educación Fiscal en el Nivel Inicial La AFIP, Administración Federal de Ingresos Públicos, desde hace más de diez años viene llevando a cabo un programa orientado a la concientización de los futuros ciudadanos. El mismo se desenvuelve en torno a tres ejes: 1) Formación en valores 2) Convivencia democrática 3) Cultura fiscal Sostenemos que la Educación Fiscal es un tema de ciudadanía y compromete valores éticos. En este marco, resulta importante abordar el sentido social de los impuestos. El programa busca lograr en los niños los siguientes objetivos: • Identificar y revalorizar los bienes y servicios públicos. • Conocer y poner en práctica los derechos y obligaciones. • Desarrollar actitudes solidarias y colaborativas. • Familiarizarse con elementos de la vida cotidiana como lugares públicos, tiquet y facturas, trabajos y trabajadores. Uno de los propósitos de la Educación Fiscal en el nivel inicial es la formación incipiente de los niños en el ejercicio de la ciudadanía. La educación inicial es un ámbito clave en relación con el ingreso al espacio escolar. Allí se inicia a los niños en el ejercicio de derechos y responsabilidades. En las salas, ellos comienzan a construir representaciones sobre lo justo y lo injusto, lo correcto y lo incorrecto, los derechos y las obligaciones, las necesidades particulares y los problemas comunes. La educación inicial es un derecho y una oportunidad para la infancia. La tarea escolar debe involucrar a los padres, a los maestros, a la comunidad cercana y a la sociedad en su conjunto en pos de la satisfacción de las necesidades de nuestros niños (afectivas, físicas, sociales, cognitivas, expresivas). La pedagoga Mirta Chokler define a la infancia como “una construcción social determinada socio – histórica y culturalmente (...) Pensar a la niñez en contextos socio históricos concretos remite a la idea de niño como sujeto social; esto significa reconocer que cada niño nace en una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia. Estas características se expresan en pautas y prácticas de crianza que tienden a asegurar la continuidad de una cultura”. La presente propuesta pedagógica tiene por destinatarios a niños del nivel inicial de cuatro y cinco años. A continuación, les presentamos una breve descripción de la etapa evolutiva en la que se encuentran los pequeños: Entre los dos y siete años los chicos se guían por la intuición más que por la lógica. Jean Piaget, en sus investigaciones acerca del desarrollo de la psicología del niño, describe distintos estadios. En el caso de nuestros destinatarios se encuadran en el estadio preoperatorio. Este estadio consta fundamentalmente de dos componentes, el simbolismo no verbal y el simbolismo verbal: • El simbolismo no verbal se caracteriza porque el niño utiliza los objetos con fines diferentes a los que fueron creados. Estamos en presencia de un juego imaginativo. Por ejemplo: Una silla dada vuelta puede convertirse en una elegante casa. • El simbolismo verbal se caracteriza por la adquisición del lenguaje. Los signos verbales representan objetos, acontecimientos y situaciones. Deben descubrir qué palabras sirven, cómo se unen y cuándo producen consecuencias deseadas o no deseadas. El lenguaje permite compartir ideas con otros individuos y de esa manera, comenzar el proceso de socialización, reduciendo el egocentrismo. Además, en el juego aparece la imitación verbal. El lenguaje imitativo se manifiesta por ejemplo cuando el niño utiliza un teléfono de juguete o en los juegos de representación de roles (escuela, casa, negocios). La incorporación de hábitos resulta necesaria para el desarrollo progresivo de la autonomía y las pautas son, en cualquier ámbito, condición necesaria para el desarrollo de tareas. Jean Piaget y Lawrence Kohlberg estudiaron las cogniciones morales de los niños. Ambos coinciden en que evolucionan pasando por diferentes estadios. Piaget examinó principalmente el concepto de correcto o 1 inicial_docentes_interior_2011.indd 1 03/08/2011 03:46:26 p.m. incorrecto. Inicialmente hace referencia a la presencia de una moral de la obligación o realismo moral caracterizado por: • Percibir a todos los adultos como superiores. • Pensar en términos de consecuencias antes que en intenciones. • Identificar la buena conducta con la conformidad de las reglas de los adultos. Este estadio de desarrollo moral se extiende hasta los siete u ocho años. Después aparecerá el segundo estadio, el de la moral de la cooperación, caracterizada por el reconocimiento de las reglas como convenciones racionales desarrolladas para la consecución de objetivos y la existencia de relaciones mutuas más que unilaterales. Piaget analizó también cómo comprenden las reglas los niños y describe cuatro fases de la comprensión de las normas del juego. Sólo nos enfocaremos en la segunda fase, que es la que están atravesando nuestros destinatarios. La primera fase se denomina, fase de las reglas motoras y abarca aproximadamente hasta los tres años. Los niños consideran los juegos como simples actividades en el que cada uno juega libremente haciendo diversas cosas, por ejemplo tirar la pelota, hacerla rodar, etc. En la segunda fase los niños juegan imitando los modelos de los adultos (tres a cinco años): •Reconocen que existen reglas, •Esas reglas son para ellos lo más importante, •Las consideran fijas e inalterables. •Las reglas rigen y dirigen los juegos de los niños, incluso cuando juegan solos. En la fase siguiente los niños comienzan a jugar con otros de acuerdo con las reglas mutuamente aceptadas (entre 7 y 8 años). Para L. Kohlberg, psicólogo y filósofo, el conocimiento moral se divide en tres niveles: preconvencional, convencional y posconvencional. Este autor también desarrolla su teoría en estadios. En el nivel preconvencional –que vamos a analizar en nuestro caso- los niños responden a las figuras de autoridad y a las reglas establecidas. Juzgan las conductas en términos de la magnitud de sus consecuencias o del poder que puede mostrarse en la distribución de recompensas y castigos, así por ejemplo, si un chico ayudando a su mamá rompe 4 platos y otro robando un helado rompe 1 plato; para el niño el que sólo rompió un plato actuó mejor. Más tarde, en el nivel convencional los chicos responden principalmente a grupos sociales como la familia, la comunidad y los grupos étnicos a los que pertenecen. Y en el nivel posconvencional el chico basa sus juicios morales en principios universales interiorizados. Estos principios dirigen conducta moral más que su propio interés, el de la autoridad o de los grupos sectarios. Ahora veamos cómo caracteriza la Educación Inicial la Ley 26.206 - Ley de Educación Nacional: “La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico y social de la Nación” (artículo 3°). “La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común” (artículo 8°). Algunos de los propósitos de la educación inicial, extraídos de los currículum de las distintas jurisdicciones de nuestro país son: •Asegurar el respeto de los derechos de todos los niños establecidos en las leyes de protección de los derechos del niño. •Promover la integración grupal y la articulación de las diferencias personales en el desarrollo de tareas de aprendizaje, en el juego y en la convivencia cotidiana. •Integrar en la tarea educativa las tradiciones culturales de los niños, sus historias personales, estilos de vida y sus inclinaciones particulares, en el marco de la igualdad de derechos y posibilidades. •Promover actitudes de solidaridad, cuidado de si mismos y de los otros, disposición al diálogo y a la resolución cooperativa de los problemas comunes. •Estrechar vínculos con toda la comunidad, a partir de espacios reales de participación. Hecha esta breve exposición, retomaremos ahora los tres ejes del Programa de Educación Fiscal: 1) Formación en valores Los valores se transmiten conciente o inconcientemente en todas las actividades que se proponen a los niños. Sabemos que no siempre se realizan en forma sistematizada, 2 inicial_docentes_interior_2011.indd 2 03/08/2011 03:46:27 p.m. por lo tanto sólo en algunas ocasiones reflexionamos sobre los valores que se transmiten a los chicos, ya sea en los juegos, en actividades programadas, etc. Proponemos la reflexión del docente en torno a los valores que subyacen a las distintas propuestas áulicas. La transmisión de los valores comienza desde los primeros meses de vida y se consolida en edades posteriores. Consideramos importante estimular desde el nivel inicial comportamientos como la amistad, la cooperación, el cuidado de las cosas, la comprensión de normas de convivencia, entre otros. Si bien la familia es el núcleo de socialización primaria del niño, la educación inicial es uno de los núcleos de integración de los valores. La educación moral debe ser considerada como una construcción en la cual el jardín, la escuela, la familia, los pares, tienen un lugar importante. En una sociedad que fomenta el individualismo y el aislamiento, el jardín tiene la oportunidad de enseñar conductas solidarias y cooperativas de convivencia, sin imponerlas autoritariamente, sino mostrando su valor y riqueza al ponerlas diariamente en práctica. 2) Ciudadanía Cuando los niños ingresan a la educación inicial, comienzan a internalizar ciertos modos de comportamiento social que les permitirán vincularse con su grupo de pares, con los docentes y seguir ciertas rutinas propias del espacio escolar. La tarea cotidiana del jardín ofrece numerosas oportunidades para que los chicos ejerciten prácticas sociales de iniciación de ciudadanía. Un aspecto importante para la formación personal y social de los niños es la incorporación de hábitos y normas. La construcción subjetiva de las normas es un mecanismo complejo y lento. El nivel inicial ha generado durante mucho tiempo espacios de enseñanza acompañada por la búsqueda constante de armonía, calidez, orden y alegría. Los niños son capaces de ordenar sillas, pelotas u otros materiales si los adultos somos capaces de explicarles el por qué del orden y ponemos a su disposición respuestas breves pero seguras, sobre el significado de una negativa a sus pedidos. 3) Cultura fiscal El desarrollo de la cultura fiscal es un tema de formación ciudadana porque se relaciona directamente con el ejercicio de una ciudadanía responsable y está en íntima vinculación con la formación ética. Una ciudadanía responsable necesita, entre otras cosas, estar asentada en criterios de convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la cooperación, el respeto y el ejercicio de los derechos y obligaciones. Planteamos el desarrollo de una cultura fiscal como un punto de encuentro entre la formación ética y el ejercicio de la ciudadanía, como lo presentaremos a lo largo de este material. Cuando aludimos al desarrollo de una cultura fiscal nos referimos a la progresiva adquisición de valores como responsabilidad, respeto, solidaridad, aplicados en torno a las normas sociales, y entre ellas a una clase de normas especiales, denominadas “normas tributarias”. Confiamos en que estos valores se cristalicen en actitudes y comportamientos concretos, comprometidos con la realización de los propios proyectos de felicidad y las perspectivas comunes de vida. Una cultura fiscal sólida necesariamente debe estar sustentada en valores que tiendan al bien común. En este nivel educativo simplemente está ligada a los primeros contactos con algunos elementos de la vida cotidiana como: los lugares públicos del barrio (la plaza, el parque, la escuela, el hospital, el cuartel de bomberos, la comisaría; etc.), el cuidado de los lugares que son de todos; los tiquet y las facturas de compras; el trabajo y los distintos oficios y profesiones. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA + Ofrecer múltiples recursos y actividades a través de los cuales los niños puedan enriquecer sus expresiones espontáneas y sus producciones orales y escritas. + Desarrollar hábitos de cuidado de los lugares que son de todos. + Propiciar actitudes democráticas y valores que reflejen la solidaridad, el cuidado de sí mismo y de los otros. + Favorecer el desarrollo de sus identidades, la autonomía personal y la pertenencia a la comunidad. 3 inicial_docentes_interior_2011.indd 3 03/08/2011 03:46:27 p.m. CONTENIDOS SUGERIDOS I - Formación en valores II - Ciudadanía III - Cultura fiscal •Amistad – Solidaridad •Cooperación •Respeto •Responsabilidad •Reglas de juegos •Normas •Normas de convivencia en la sala •Cuidado de uno mismo, de los otros y del medio ambiente •Los lugares públicos de mi barrio: la plaza, el parque, la escuela, el hospital, el cuartel de bomberos, la comisaría •El cuidado de los lugares que son de todos •Hacemos las compras: pedimos tiquet o factura •El trabajo: los oficios y las profesiones. A continuación los invitamos a recorrer la propuesta de actividades que diseñamos para implementar en el aula y resignificar con su grupo clase. 4 inicial_docentes_interior_2011.indd 4 03/08/2011 03:46:27 p.m. ¿CÓMO UTILIZAR ESTE MATERIAL? Les planteamos tomar este material en un sentido abierto. De modo que paralelamente ofrezca nuevas oportunidades para reflexionar sobre nuestras prácticas y permita resignificar las actividades para los distintos grupos clase. Como cotidianamente las docentes de inicial trabajan en los contenidos de los ejes I y II de nuestro programa, consideramos que estos temas no ofrecerán dificultades a la hora de implementarlos en la sala. Por eso apuntamos con mayor énfasis al desarrollo del eje III, de Cultura Fiscal. Eje I - Formación en valores II - Ciudadanía No obstante, en el ANEXO I se pueden encontrar las actividades referidas a los ejes I y II: Formación en valores y Ciudadanía, que se detallan a continuación: Esperamos que este material sea facilitador del proceso de enseñanza y contribuya a la generación de aprendizajes significativos en los niños. A continuación los invitamos a recorrerlo… Propuesta de actividades Contenidos •Jugamos a ser actores Valor: solidaridad, cooperación, amistad. Trabajo en equipo. •Hacemos bombones entre todos Valor cooperación. Trabajo en equipo. •Manos traviesas Valor: amistad, felicidad. Normas de convivencia básicas. •Rincón de cuentos: “El barco hundido” Valor: solidaridad, cooperación, respeto, responsabilidad, tolerancia. •Normas de convivencia en la sala Normas de convivencia en la sala. Reglamento de la sala. •La caja mágica Trabajo en equipo. Normas de convivencia. •La ronda Reglas de juego. •Canción sobre los derechos Derechos del niño. Trabajo en equipo. •Adaptación del cuento: “De cómo sucumbió Villa Niloca entre las garras del mal tiempo” •Juego de la silla con diarios Cuidado de las cosas que son de todos. Hábitos: aseo personal, vestirse, comer, etc. Reglas de juego. Valor cooperación. 5 inicial_docentes_interior_2011.indd 5 03/08/2011 03:46:27 p.m. Nuestra ciudad Objetivos: • Reconocer los distintos lugares que se encuentran en nuestra ciudad. • Reflexionar sobre el cuidado y mantenimiento de los espacios que son de todos. Materiales: - Cartón o cartulina - Cajas de distintos tamaños - Papeles de colores - Hojas secas - Piedritas - Palitos - Lanas - Cola vinílica - Lápices de colores ciudad (por ejemplo: plaza, escuela, supermercado, hospital, autos, colectivos y otros medios de transporte). 2) Una vez que los grupos terminaron sus producciones la docente los sentará en ronda, con el aporte de todos armarán la maqueta de una ciudad. En forma oral la profesora realizará algunas preguntas. Preguntas disparadoras: ¿Qué nombre elegimos para esta ciudad? ¿Qué lugares podemos encontrar? ¿Quiénes pueden visitar esta ciudad? ¿Qué lugares de la ciudad han visitado? ¿Qué hacen cuando van a esos lugares? ¿De quiénes son esos lugares? ¿Cómo podemos cuidarlos? 3) Todos juntos buscamos un lugar dentro del aula o del jardín para exhibir la maqueta. OS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL Actividades: 1) En pequeños grupos los niños deben crear con los distintos materiales, lugares que se encuentran en la 6 inicial_docentes_interior_2011.indd 6 03/08/2011 03:46:43 p.m. Rompecabezas de lugares publicos Objetivos: • Reconocer los lugares públicos. • Nombrar distintas formas de cuidar los lugares públicos. • Estimular la cooperación en el grupo. Pongo junto lo que va junto Objetivos: • Identificar los espacios que son de todos. • Agrupar siguiendo una pauta sencilla. Materiales: Materiales: - Gigantografías de: una plaza, un cuartel de bomberos, una comisaría y un hospital público que deberán ser recortadas en piezas de rompecabezas. (ver anexo de IMÁGENES) Actividades: 1) Los niños en grupos deberán armar un rompecabezas. Reglas de juego: • Se divide a los niños en cuatro grupos. • Se reparte a cada grupo un rompecabezas que deberán armar entre todos. • Una vez que todos logren armar el rompecabezas, por grupo realizarán una puesta en común. ¡Hay una trampita! Una de las piezas que necesitan para armar el rompecabezas la tendrá otro grupo… Deberán ser buenos compañeros e intercambiar la pieza para poder armar todo el rompecabezas. - Pares de láminas de cartulina o gomaeva de igual tamaño con los siguientes elementos: Plaza Escuela Hospital Teatro Museo AFIP Aduana Cuartel de bomberos Nenes jugando en los juegos Maestra leyendo un cuento Nene atendido por un dentista Nenes yendo a una función Nenes mirando dinosaurios Nenes visitando una agencia AFIP Puesto aduanero Bomberos apagando un incendio (ver anexo de IMÁGENES) Actividad: El docente mezcla las imágenes en una bolsa, los niños van sacando las fichas y deberán armar pares con las imágenes que correspondan, poniendo junto lo que va junto. 2) La docente guía un diálogo con los niños. Preguntas disparadoras: ¿Qué lugares son estos? ¿Cuáles se encuentran en su barrio? ¿Dónde hay… (una plaza, un hospital, una comisaría…)? ¿Ustedes cuidan estos lugares? ¿Cómo? ¿Quiénes son los dueños del…. (hospital, cuartel de bomberos, etc.)? 7 inicial_docentes_interior_2011.indd 7 03/08/2011 03:46:44 p.m. La escuela El jardin La Plaza Objetivos: • Explicar la importancia del cuidado de los lugares públicos. • Desarrollar hábitos de cuidado de los lugares que son de todos. Objetivos: • Explicar la importancia del cuidado de los lugares públicos. • Desarrollar hábitos de cuidado de los lugares que son de todos. Materiales: - cartón - plastilinas de colores - cajas - cartulinas - papel glasé - cola vinílica blanca y de colores - témperas Actividades: 1) La docente con un par de títeres crea una situación en la cual los personajes se vinculan a la escuela/el jardín. 2) La maestra guía el diálogo: ¿Ustedes van a la escuela/el jardín? ¿Por qué? ¿Qué cosas hacen en la escuela/el jardín? ¿Conocen otra escuela/jardín? ¿Hay escuelas por todas partes? ¿Para qué? ¿Qué tiene la escuela? ¿Qué hay en la escuela? ¿Quiénes tienen que ir a la escuela/el jardín? Actividades: 1) La docente guía el diálogo: ¿Conocen alguna plaza? ¿Cuál? ¿Y alguna otra plaza? ¿Dónde queda? ¿Hay plazas por todos lados? ¿Para qué? ¿Qué tiene la plaza? ¿Qué hay en la plaza? ¿Quiénes usan la plaza? 2) La maestra orienta la reflexión. La plaza es un lugar para todos. La plaza es de todos. Es un lugar público. ¿Cómo tenemos que cuidarla? (mantener la plaza limpia, tirar la basura en los cestos, cuidar los juegos, etc). 3) La docente propone construir una maqueta de la plaza. 4) La profesora invita a los niños a jugar libremente en 3) La profesora orienta la charla en relación con: La escuela/el jardín es de todos. La escuela/el jardín es para todos. Es un lugar público. ¿Cómo tenemos que cuidarla? (Mantener la escuela /el jardín limpio/a, tirar la basura en los cestos, cuidar los elementos de la sala, dejar la sala ordenada, guardar las cosas cuando terminamos de jugar, etc). 4) La docente propone una canción (puede ser creada por los chicos con ayuda de la maestra o simplemente se puede elegir una canción infantil que haga referencia a la escuela. Ej.: “La vaca estudiosa” de María Elena Walsh o “Escuela de muñecos” de Eduardo Goldman - Amapola volumen 2). ¡A cantar y bailar! los juegos del jardín (Si el jardín dispone de juegos). 8 inicial_docentes_interior_2011.indd 8 03/08/2011 03:46:44 p.m. Trabajos y trabajadores Objetivos: • Identificar diferentes trabajos y trabajadores. • Comentar en qué trabajan los familiares de los niños. Encontra las 7 diferencias Objetivos: • Reconocer los tiquet y las facturas. • Identificar las diferencias entre las imágenes. Materiales: Materiales: - Disfraces. - Diferentes elementos que estén asociados a los disfraces. Actividades: 1) La docente le pregunta a los niños: ¿Trabajan sus papás? ¿Qué trabajos tienen sus papás? ¿Saben qué hacen en sus trabajos? ¿Saben qué trabajo hace un…. (nombrar algunas de las profesiones)? ¿Tienen algún familiar o conocen alguna persona que se dedique a… (nombrar algunas de las profesiones u oficios)? ¿Cuándo sean grandes en qué les gustaría trabajar? 2) La maestra orienta el diálogo sobre los trabajos y tra- Dos láminas similares donde se presenta una situación de compra en un supermercado. (ver anexo de IMÁGENES) Actividades: 1) La docente reúne a los alumnos de la sala en grupos y les entrega dos láminas parecidas donde se da una situación de compra en un supermercado. Les propone encontrar las diferencias que aparecen en las imágenes. ¡Hay 7 diferencias! Una es más importante que el resto… La pista es: “hay que pedirlo siempre”. 2) Una vez que los alumnos finalizan la actividad y comentaron las diferencias, mediante el diálogo dirigido la docente explica brevemente que cuando vamos a comprar algo siempre nos deben entregar tiquet o factura. bajadores y propone a los chicos disfrazarse de: - Maestra - Médico - Policía - Bombero - Oficinista - Panadero - Kiosquero - Etc. para representar, en cada caso, con elementos sencillos el trabajo que desempeñan. 3) Los niños con sus disfraces y elementos juegan interpretando los diferentes roles. 9 inicial_docentes_interior_2011.indd 9 03/08/2011 03:46:44 p.m. Hacemos las compras todos juntos Objetivos: • Reconocer actividades sencillas que se desarrollan en los comercios. • Conocer el tiquet y las facturas. Materiales: - Bolsas de compras de tela o cartón. - Paquetes vacíos: cartones de leche, yogures, cajas de té, paquetes de yerba, botellas plásticas de gaseosas, etc. - Facturas y tiquet - Dinero (confeccionado por la docente) - Simplemente una caja (para simular la caja registradora) o una caja registradora de juguete. Actividades: 1) La maestra guía el diálogo. Cuando hacemos las compras y vamos al supermercado o a cualquier negocio y terminamos de comprar lo que necesitamos, a mamá o a papá… ¿Qué entrega el vendedor? ¿Y qué más? (Bolsa con productos + Dinero de vuelto + Tiquet o factura) ¿Alguien vio un tiquet o una factura? 2) La docente muestra a los chicos los tiquet y las facturas que a ella le dieron. 3) La maestra propone armar entre todos un supermercado con los distintos materiales que traen los niños. Reparte los roles: algunos serán vendedores, otros clientes y otros cajeros. ¡Ahora sí…… podemos empezar a jugar! 10 inicial_docentes_interior_2011.indd 10 03/08/2011 03:46:44 p.m. Glosario Este apartado está propuesto como una herramienta conceptual sencilla dirigida al docente para el abordaje de los temas de “Cultura Fiscal”. ¿Qué es la AFIP? ¿Para qué sirve? La AFIP es el organismo encargado de recaudar el dinero de los impuestos en todo el país. Es la unión de tres organismos: - DGI (Dirección General Impositiva), - DGA (Dirección General de Aduanas) y - DGRSS (Dirección General de Recursos de la Seguridad Social). La DGI se encarga de la recaudación de los impuestos interiores y de controlar que cada uno pague los tributos que le corresponden. La DGA se encarga de la recaudación de los tributos relacionados con el comercio exterior, del control del comercio con otros países y de evitar: el contrabando, el ingreso de drogas y sustancias peligrosas y la salida de animales en peligro de extinción. La DGRSS se encarga de recaudar los fondos para jubilaciones, obras sociales, asignaciones familiares, etc. y de combatir el trabajo no registrado. ¿Qué son los bienes públicos? Son lugares u objetos que existen para satisfacer las necesidades públicas, es decir, sirven para atender lo que cada uno de nosotros, como integrante de una comunidad, de una ciudad, del país, precisa. Como por ejemplo: las bibliotecas, los hospitales, las escuelas, las universidades, los teatros, las plazas, los parques, las playas. ¿Cómo se mantienen los bienes públicos? Se mantienen a través de los recursos que obtiene el Estado. Un país necesita recursos, al igual que la gente necesita dinero para comprar comida, viajar en colectivo, comprarse ropa y todo lo que mínimamente requerimos para vivir. De los recursos que necesita el país, los más importantes son los impuestos que pagamos todos, aunque no son los únicos. ¿Qué son los impuestos? Son el medio a través del cual el Estado obtiene recursos para mantener lo que es público. ¿Quiénes pagan impuestos? Todos, pero algunos pagan más que otros. Eso depende de la capacidad económica de cada uno. Entonces una persona o una empresa paga de acuerdo a lo que tiene, a lo que gana y a lo que consume. Con eso que todos pagamos, se mantiene lo común, lo que es de todos. IVA: Es el Impuesto al Valor Agregado. Este impuesto lo pagan grandes y chicos cada vez que realizan una compra. El IVA está incluido en el precio final de la compra. Factura - Tiquet: Son los comprobantes por las compras que realizamos. Llevarnos el tiquet o la factura es lo que garantiza que el impuesto que pagamos llegue a donde corresponde (y que no se lo quede el comerciante). El comerciante tiene la obligación de entregar tiquet o factura y nosotros de pedirlo, cualquiera sea el valor de la compra. Evasión El evasor de impuestos, es quien pudiendo pagar lo que le corresponde decide no pagar y quedarse con ese dinero. El que evade sólo piensa en el beneficio propio y no en el beneficio de todos. Una forma de evitar la evasión de impuestos desde nuestro lugar es: cada vez que realizamos una compra, no olvidar pedir y llevar el tiquet o la factura, para garantizar que el dinero de los impuestos llegue para mantener lo que es de todos. Contrabando Es ingresar o sacar del país mercaderías sin pasar por la Aduana. O también pasándolas por la Aduana, pero escondidas o haciendo declaraciones falsas. Trabajo marginal o no registrado Cuando un empleador toma a un empleado, debe registrarlo ante la AFIP. De ese modo, el empleado goza de los siguientes beneficios: recibo de sueldo, obra social, ART, vacaciones pagas, aguinaldo, licencias, -y en el futuro la jubilación-. Aquel empleador que no registra al trabajador ante la AFIP, le impide tener todas estas ventajas que para todos los trabajadores establece la legislación laboral de nuestro país. 11 inicial_docentes_interior_2011.indd 11 03/08/2011 03:46:45 p.m. Anexo Jugamos a ser actores Objetivos: • Reconocer distintas formas de ayudar a los demás. • Comprender la importancia del trabajo en equipo. • Favorecer la capacidad creativa de los niños. Materiales: - Cuento “Cuello duro” de Elsa Isabel Bornemann. - Ropa, distintos elementos y accesorios que encontramos en el rincón de dramatizaciones. - Cartón o cartulinas - Cola vinílica - Papeles de colores - Témperas - Etc PRODUCCIONES DE LOS DOCENTES Actividades: 1) La docente lee el cuento “Cuello duro” de Elsa Isabel Bornemann. 12 inicial_docentes_interior_2011.indd 12 03/08/2011 03:46:45 p.m. “Cuello duro” de Elsa Isabel Bornemann — ¡Aaay! ¡No puedo mover el cuello! -gritó de repente la jirafa Caledonia. Y era cierto: no podía moverlo ni para un costado ni para el otro; ni hacia adelante ni hacia atrás... Su larguísimo cuello parecía almidonado. Caledonia se puso a llorar. Sus lágrimas cayeron sobre una flor. Sobre la flor estaba sentada una abejita. — ¡Llueve! -exclamó la abejita. Y miró hacia arriba. Entonces vio a la jirafa. — ¿Qué te pasa? ¿Por qué estás llorando? — ¡Buaaa! ¡No puedo mover el cuello! — Quédate tranquila. Iré a buscar a la doctora doña vaca. Y la abejita salió volando hacia el consultorio de la vaca. Justo en ese momento, la vaca estaba durmiendo sobre la camilla. Al llegar a su consultorio, la abejita se le paró en la oreja y -Bsss... Bsss... Bsss... —le contó lo que le pasaba a la jirafa. — ¡Por fin una que se enferma! -dijo la vaca, desperezándose-. Enseguida voy a curarla. Entonces se puso su delantal y su gorrito blanco y fue a la casa de la jirafa, caminando como sonámbula sobre sus tacos altos. — Hay que darle masajes —aseguró más tarde, cuando vio a la jirafa—. Pero yo sola no puedo. Necesito ayuda. Su cuello es muy largo. — Entonces bostezó: -¡Muuuuuuaaa!— y llamó al burrito. Justo en ese momento, el burrito estaba lavándose los dientes. Sin tragar el agua del buche debido al apuro, se subió en dos patas arriba de la vaca. — ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear! — Nosotros dos solos no podemos -dijo la vaca. Entonces, el burrito hizo gárgaras y así llamó al cordero. Justo en ese momento, el cordero estaba mascando un chicle de pastito. Casi ahogado por salir corriendo, se subió en dos patas arriba del burrito. ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear! — Nosotros tres solos no podemos -dijo la vaca. Entonces, el cordero tosió y así llamó al perro. Justo en ese momento, el perro estaba saboreando su cuarta copa de sidra. Bebiéndola rapidito, se subió en dos patas arriba del cordero. ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear! — Nosotros cuatro solos no podemos -dijo la vaca. Entonces, al perro le dio hipo y así llamó a la gata. Justo en ese momento, la gata estaba oliendo un perfume de pimienta. Con la nariz llena de cosquillas, se subió en dos patas arriba del perro. — ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear! — Nosotros cinco solos no podemos -dijo la vaca. Entonces, la gata estornudó y así llamó a don Conejo. Justo en ese momento, don conejo estaba jugando a los dados con su coneja y sus conejitos. Por eso se apareció con la familia entera: su esposa y los veinticuatro hijitos en fila. Y todos ellos se treparon ligerito, saltando de la vaca al burrito, del burrito al cordero, del cordero al perro y del perro a la gata. Después, don Conejo se acomodó en dos patas arriba de la gata. Y sobre don conejo se acomodó su señora, y más arriba también -uno encima del otro- los veinticuatro conejitos. — ¡Ahora sí que podemos empezar con los masajes! -gritó la vaca-. ¿Están listos muchachos? — ¡Sí, doctora! -contestaron los treinta animalitos al mismo tiempo. — ¡A la una... a las dos... y a las tres! Y todos juntos comenzaron a masajear el cuello de la jirafa Caledonia al compás de una zamba, porque la vaca dijo que la música también era un buen remedio para curar dolores. Y así fue como -al rato- la jirafa pudo mover su larguísimo cuello otra vez. — ¡Gracias, amigos! -les dijo contenta-. Ya pueden bajarse todos. Pero, no señor. Ninguno se movió de su lugar. Les gustaba mucho ser equilibristas. Y entonces -tal como estaban, uno encima del otro- la vaca los fue llevando a cada uno a su casa. Claro que los primeros que tuvieron que bajarse fueron los conejitos, para que los demás no perdieran el equilibrio... Después se bajó la gata; más adelante el perro; luego el cordero y por último el burro. Y la doctora vaca volvió a su consultorio, caminando muy oronda sobre sus tacos altos. Pero ni bien llegó, se quitó los zapatos, el delantal y el gorrito blanco y se echó a dormir sobre la camilla. ¡Estaba cansadísima! © Elsa Bornemann c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria www.schavelzon.com 13 inicial_docentes_interior_2011.indd 13 03/08/2011 03:46:45 p.m. 2) La docente guiará el diálogo sobre este cuento: ¿Qué le paso a la jirafa Caledonia? ¿A dónde fue? ¿Quiénes la ayudaron? ¿De qué forma? ¿Ustedes ayudan a sus amigos cuando necesitan algo? ¿Quién quiere contar cómo ayudó a su amigo? 3) La maestra prepara junto con los chicos las máscaras de los distintos animales (para luego representar el cuento). Se utiliza: cartulina o cartón, papeles de colores, témperas y otros materiales para decorarlas. Manos traviesas Son las manos muy traviesas, que no saben bien qué hacer... Pegan, empujan y golpean. ¡todo todo está al revés! Se arma un lío singular: nos ponemos a llorar. Yo no se lo que pasó, pero todo se arruinó. (ver anexo de IMÁGENES) 4) Entre todos conversan y eligen la parte del cuento que más les gustó. Usando las máscaras, ropa y diferentes elementos que se encuentran en el rincón de dramatizaciones juegan a ser la jirafa Caledonia y sus amigos. Algo no funciona bien; no nos podemos entender Hay que ponerse a pensar cómo se va a solucionar. (...) 5) Al finalizar la docente orienta a los niños para guardar los juguetes y ordenar la sala. Manos Traviesas pertenece a la producción musical “Canciones a Upa”. www.proyectoupa.com.ar 2) La maestra guía un diálogo alrededor de las siguien- Manos traviesas Objetivos: • Destacar el valor de la amistad. • Explicar la importancia de estar felices. • Reflexionar sobre algunos valores y normas cotidianos. Actividades: 1) La docente propone escuchar la canción “Manos traviesas”. Letra: Gabriela Hillar. Música: Jorge Soldera / Marcelo Morales. tes preguntas: ¿Qué hacen las manos traviesas? ¿Eso está bien? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuándo hacemos lío? ¿Quién nos pone a pensar? ¿Qué tenemos que hacer con los amigos? ¿Cómo hay que jugar? 3) La señorita, propone jugar con nuestro cuerpo y hacer gestos, para eso da diferentes consignas “Viene un barco cargado de …” • Besos • Abrazos • Mimos • Caras contentas • Caras tristes • Caricias • Saltos de alegría • etc Ante cada consigna, los niños deben hacer los gestos correspondientes. 4) Cada chico elegirá un amigo. De a pares, realizarán alguna expresión plástica en la que se encuentren jugando, compartiendo, haciendo algo que les guste mucho a los dos. Pueden hacer un collage con sus materiales preferidos. También pueden incorporar stickers de sus personajes favoritos. 14 inicial_docentes_interior_2011.indd 14 03/08/2011 03:46:46 p.m. Hacemos bombones entre todos Rincon de cuentos Objetivos: Objetivos: • Fomentar actitudes de cooperación en los niños. • Colaborar en el trabajo en equipo. Materiales: - Vainillas - Dulce de leche - Coco o granas Actividades: 1) La docente propone a los niños cocinar. Cada uno de los chicos debe traer un ingrediente distinto. Entre todos colaboran aportando los distintos ingredientes. Todos juntos harán los bombones. Los chicos se ponen los pintorcitos para cocinar… Receta: Desmenuzamos las vainillas. Agregamos dulce de leche hasta formar una pasta. Amasamos. Hacemos pelotitas. Cubrimos las bolitas con coco o grana. • Propiciar valores que reflejen la solidaridad y el cuidado de los otros. • Generar situaciones estimulantes, clima de participación y escucha. Materiales: - Adaptación del cuento “ El barco hundido” de Alfredo Parra - Hojas de oficio - Crayones - Marcadores - Telas - Cola vinílica - Papeles de colores - Tizas de colores mojadas Actividades: 1) La docente lee la adaptación del cuento “El barco hundido” de Alfredo Parra: 2) Se sugiere invitar a compañeros de otras salas a merendar y compartir los bombones que cocinaron. 15 inicial_docentes_interior_2011.indd 15 03/08/2011 03:46:46 p.m. “ El barco hundido” de Alfredo Parra Tendido de lado, como un gigante dormido, el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. Los peces se atropellaban a su alrededor. Un delfín nadó en círculos, saltó fuera del agua y anunció: -¡Barco hundido! Las gaviotas repitieron: -¡Barco hundido! Y fueron a avisarle al abuelo de los pájaros. El abuelo, con su barba larga y gris, estaba sentado en una roca. Cuando escuchó el llamado, subió a su bote lo más rápido que pudo. Las gaviotas lo guiaban. -¡Barco hundido!- seguían gritando. El abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. Pero ya eran muchos años de ser viejo; estaba tan cansado que, en mitad del camino, debió abandonar. -Estoy muy cansado –confesó-. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla. Busquen a los peces. -No, abuelo –respondieron las gaviotas-. ¡Barco hundido! ¡Barco hundido!- con ello querían indicar que sin él nada podrían hacer todos los pájaros y los peces. El abuelo señaló la costa una vez más y, ya sin aliento, se quedó dormido. Poco después, el griterío de las aves lo despertó. -¡Barco hundido! ¡Barco hundido, abuelo! Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Todas se habían unido en una sola bandada. También había muchos peces asomados a la superficie. Los peces miraban entristecidos. “El abuelo no va a poder ayudarnos”, pensaban. -¡Barco hundido! ¡Barco hundido! Pero entonces el anciano señaló el cielo y, con su dedo indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta. En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con sus cuerpos, los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje, los peces destacaban el lugar donde se hallaba el barco. La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba bien en los botes salvavidas. Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces el barco fue reflotado. Y el abuelo volvió a su roca tranquilo, desde donde observaba las puestas de sol (que son un espectáculo maravilloso) y en donde contaba a sus amigos, los peces y los pájaros, historias de barcos y navegantes. 2) La maestra orienta el diálogo en relación a que gracias a la solidaridad y la ayuda de pájaros y peces lograron salvarse los tripulantes del barco hundido. 3) Los chicos deben realizar un collage sobre el cuento con los materiales que se encuentran en el rincón de arte. Al finalizar, se pueden colgar las producciones en la cartelera. 16 inicial_docentes_interior_2011.indd 16 03/08/2011 03:46:46 p.m. Normas de convivencia en la sala Objetivos: • Identificar las normas de convivencia de la sala. • Reflexionar sobre la importancia de que existan normas en la sala. Materiales: - Láminas con distintas normas de convivencia. - Caras contentas y caras tristes. - Papeles afiches. Actividades: 1) A partir de la observación de diferentes láminas conversamos acerca de lo que queremos y lo que no queremos que suceda en la sala. Láminas: Nenes jugando contentos. Nenes de la mano. Nenes compartiendo con la señorita. Juguetes desordenados por el piso. Nenes rompiendo un cuento Nenes peleando (ver anexo de IMÁGENES) La docente muestra a los chicos las distintas láminas. Entre todos, los niños calificarán a cada dibujo con una cara contenta o con una cara triste. A lo que queremos, a lo que está bien, los niños asignarán la cara que está contenta (como gesto de aprobación). A lo que no queremos, a lo que está mal, le otorgarán la cara triste (como negación – desaprobación). 2) Creamos el reglamento de la sala: Una vez que decidimos cuáles son las normas de la sala, es decir lo que queremos y lo que no queremos que suceda, pegamos en un afiche todas las láminas con los dibujos de aprobación. En otro, pegaremos todas las láminas con los dibujos de negación. Luego los colgaremos en nuestra sala. ¡Ahora sí, ya tenemos nuestras propias normas! 17 inicial_docentes_interior_2011.indd 17 03/08/2011 03:46:47 p.m. La caja Magica Objetivos: • Construir experiencias de trabajo en equipo. • Desarrollar la capacidad creativa de los niños. • Propiciar el respeto a las normas de convivencia de la sala. La Ronda Materiales: - Caja - Linterna, botellas, mapa, pañuelos, lupa, reloj, dinero, etc. Actividades: 1) Le contamos a los niños que encontramos una “Caja mágica” en el patio del jardín. Objetivos: • Respetar las consignas del juego. • Comprender el valor que tienen las reglas cuando jugamos. 2) Entre todos la abrimos para ver qué encontramos en ella… ¡Atención! Hay una nota pegada en la caja que dice… “Luego de descubrir todo lo que hay en la caja, debemos ordenar y volver a guardar las cosas en su lugar.” 3) Los chicos van sacando uno por uno los distintos elementos (linternas, dinero, un mapa, una lupa, un reloj, etc.). Preguntas disparadoras: ¿Qué creen que podemos hacer con todo esto? ¿Para qué nos sirve? 4) Se le propone a los niños armar entre todos una historia con los elementos que encontramos en la caja. 5) La docente facilita la charla: ¿Recuerdan que decía la nota que estaba pegada en la caja? ¿Qué debíamos hacer? ¿En sus casas deben cumplir con alguna tarea parecida a ésta? ¿Cuál/es? Materiales: - Música Actividades: La docente divide al grupo en dos rondas, una adentro de la otra, formando dos anillos. Los integrantes de la ronda de adentro miran hacia afuera y los de afuera hacia adentro, quedando enfrentados. Todos tomados de la mano. A la señal del docente las rondas empiezan a girar en sentido contrario. Cuando para la música, las rondas se detienen. En ese momento, los niños quedarán enfrentados con un compañero y deberán cumplir la consigna que dará la docente (puede ser: saludar; hacer una pregunta; jugar a piedra, papel o tijera; sentarse; saltar; etc.). 18 inicial_docentes_interior_2011.indd 18 03/08/2011 03:46:47 p.m. Cancion sobre los Derechos Adaptacion de un cuento Objetivos: • Fomentar el cuidado de las cosas que son de todos. • Repasar procedimientos cotidianos (comer, vestirse). Objetivos: • Identificar los derechos que aparecen en la canción. • Reflexionar sobre los derechos que tienen los niños. Materiales: - Adaptación del cuento “De cómo sucumbió Villa Niloca entre las garras del mal tiempo” de Silvia Schujer. Materiales: - Canción “ Yo quiero” - letra y música: Leandro Croatto Intérprete: Rubén Rada. - Triángulos - Toc toc - Campanitas - Maracas - Tambores Yo quiero Actividades: 1) Los niños escuchan y cantan la canción “Yo quiero”. 2) Armarán una orquesta: Para esta actividad proponemos que los chicos utilicen instrumentos musicales como toc-toc, triángulos, maracas, tambores para acompañar la música. 3) La docente orienta el diálogo sobre los derechos que aparecen en la canción. inicial_docentes_interior_2011.indd 19 Yo quiero que a mí me quieran Yo quiero tener un nombre Yo quiero que a mi me cuiden Si me enfermo o estoy triste Porque yo quiero crecer Yo quiero saberlo todo Yo quiero que a mi me enseñen Mi familia y mi maestra A contar y hacer las letras Y me quiero divertir A jugar y a cantar Que me enseñen a ser libre Y mi digan la verdad A jugar y a cantar Que me escuchen cuando hablo Y que no me hagan llorar Pero quiero que también Todos los chicos del mundo Tengan todo lo que quiero Pues lo quiero compartir […] Actividades: 1) La docente leerá la adaptación del cuento “De cómo sucumbió Villa Niloca entre las garras del mal tiempo” de Silvia Schujer: De cómo sucumbió Villa Niloca entre las garras del mal tiempo de Silvia Schujer Para los que nunca fueron de visita –cosa que dudoles cuento que Villa Niloca es un pequeño pueblo ubicado acá nomás. En él, en el pueblo digo, los habitantes tienen la propiedad de hacer lo necesario sin ganas. Y lo demás….no hacerlo. ¿Cómo les explico? A ver: los nilocos saben de memoria que es imprescindible plantar árboles para que los pájaros puedan construir sus nidos. Entonces, sin ganas y protestando, los plantan. Ponen semillas en la tierra y esperan a que los árboles crezcan. Ahora bien: si uno les dice que después de un tiempo hay que podar las ramas y regarlos, ellos contestan: “¡Ah, no!” “¡Eso no!” “¡Ni locos!”. Y entonces las pobres plantas crecen tristes, sin fuerza y más de una vez se mueren resecas con el primer otoño. - Hay que talar este árbol seco- dice entonces una niloca. - Yo, ni loco- le contesta su marido. Todo es así en Villa Niloca. A la hora de cenar, para poner la mesa los miembros de la familia se pelean. Y, como por supuesto, viviendo en esa villa son todos “nilocos”, terminan apoyando la comida en cualquier parte y (aunque no lo crean) comiendo con las manos. Dicen que este pueblo fue fundado hace mucho por 19 03/08/2011 03:46:48 p.m. don José de la Pereza quien durante largo tiempo gobernó Villa Niloca. Y que el lema de estos conquistadores fue: “¿Para qué hacer las cosas bien si se pueden hacer más o menos?”. Los nilocos, como es natural, acostumbrados desde chiquitos (desde niloquitos) a la educación impartida por los hombres de don José de la Pereza, son, tal vez sin quererlo, perezosos de ley. […] Tal vez pase mucho tiempo hasta que en Villa Niloca los habitantes comprendan por qué son como son y de qué manera podrían cambiar. Lo importante es que, tanto en esa villa como en cualquier otra parecida, la gente se preocupe por vivir mejor. Aunque para eso haya que trabajar mucho. Aunque, al fin de cuentas, haya que enfrentar si es necesario, a don José de la Pereza cuyas ideas sobreviven entre sus fieles sucesores. Juego de la silla con diarios Objetivos: • Respetar las reglas de juego. • Favorecer la cooperación. • Reflexionar sobre la importancia de compartir en pos de un logro grupal. Materiales: - Hojas de diario - Música 2) La docente guiará un diálogo dirigido en torno a los siguientes interrogantes: ¿Quién fue el creador de la ciudad? ¿Cómo plantan los árboles en Villa Niloca? ¿Cómo ponen la mesa para comer en Villa Niloca? ¿Por qué la ciudad se llama Villa Niloca? ¿Qué pasaría si nosotros actuáramos como los Nilocos? ¿Qué tendrían que hacer los habitantes de Villa Niloca para vivir mejor? ¿En nuestra sala/casa/ciudad sucede lo mismo? ¿Por qué? ¿Para qué somos un poquito perezosos? 3) La profesora propondrá un juego de roles. Primero orientará preguntas a fin de recordar qué hacen y cuáles son los procedimientos habituales. Luego los niños harán dramatizaciones en relación a los siguientes temas: a) La hora de comer (Las pautas del aseo personal y poner la mesa) b) El cuidado de las plantas c) Qué hacemos antes de venir al jardín (Las pautas de aseo personal y el vestirse) Actividades: La docente le da a cada niño una hoja de diario sobre la cual deberán pararse. Cuando suena la música los niños tendrán que recorrer el espacio sin pisar las hojas. Al detener la música, deberán pararse en la primera hoja de diario que encuentren cerca, sin poder pisar afuera. A diferencia de la versión tradicional del juego de las sillas aunque se vayan sacando diarios los participantes continúan jugando todos, por lo que deben organizarse para poder pararse varios participantes en la misma hoja de diario. En cada nueva ronda se retiran diarios. Al dar la consigna del juego se recalcará que, si alguien queda fuera de los diarios, perderá el grupo total. El objetivo es compartido y no individual. El objetivo del juego es que TODOS logren pararse en los diarios. 20 inicial_docentes_interior_2011.indd 20 03/08/2011 03:46:48 p.m. PRODUCCIONES DE LOS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL PROPUESTA PEDAGÓGICA Docente: MARÍA SOLEDAD AGUIRRE Proyecto: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO Localidad: RÍO CUARTO. CÓRDOBA Destinatarios: SALA DE 4 AÑOS. NIVEL INICIAL Proyecto áulico: “Cuidemos nuestro cuerpo” Fundamentación: A partir de observar en la sala de 4 años niños con problemas dentales (caries), decidí trabajar con el cuidado del cuerpo; ya que el niño con su cuerpo se expresa, siente y se comunica. Por eso el objetivo que propongo es la concientización, sobre el cuidado y el respeto del cuerpo y el del otro. Para el logro de mi objetivo creo conveniente plantear actividades teniendo presente el juego, visitas al centro de salud del barrio (denominado en algunas provincias “dispensario”), invitación al jardín de profesionales en odontología como así también conocer el mantenimiento y funcionamiento del centro de salud. Cabe aclarar que los niños cuando tienen problemas de salud o para realizar controles médicos asisten al centro, ya que la gran mayoría de los niños pertenecen a una clase social medio-baja. Objetivos: • Cuiden y respeten su propio cuerpo y el del otro. • Desarrollen actitudes de iniciativas y confianza en sí mismo • Tengan la posibilidad de afianzar hábitos y conductas positivas para la salud y puedan testimoniar esos hábitos a adultos que los rodean. • Disfruten del juego y el trabajo individual y compartido, aportando su esfuerzo, compromiso y responsabilidad. • Construyan conocimientos a través de una dramatización en el cual se garantizará una buena atención médica cumpliendo con obligaciones, como por ejemplo pagar los impuestos. • Logren comprender por qué su familia abona mensualmente los impuestos y reflexionar sobre el valor social. • Adquieran el hábito de pedir tiquet o factura. • Respeten las normas y tomen conciencia sobre las consecuencias que trae el incumplimiento de éstas para él y la sociedad. Eje Nº 1: “Formación en valores” Contenidos: • Las formas de comunicar socialmente las pautas de cuidado de la salud y prevención de las enfermedades. • El cuerpo como vehículo de ideas y sentimientos. • La aceptación y el respeto por el cuerpo de él y de los otros. • Alimentación: Tipo de alimentación y hábitos alimenticios. • Pertinencia de la información, búsqueda y selección de información en libros, revistas y enciclopedias. • Movimiento de las distintas partes del cuerpo. Actividad: Con el grupo de niños dialogar sobre los alimentos que necesita nuestro cuerpo, cuáles nos hacen bien y cuáles debemos comer con moderación. A través de revistas u otro material armar entre todos un álbum de imágenes con diferentes tipos de alimentos. 21 inicial_docentes_interior_2011.indd 21 03/08/2011 03:46:48 p.m. Finalizar la actividad cantando canciones que hablen del cuidado y el respeto del cuerpo y posteriormente expresarse a través del movimiento (rondas, estatuas graciosas, juegos en parejas). Las canciones pueden ser: El poqui-poqui y Saben flores cultivar. Eje N° 2: “Convivencia democrática” Contenidos: • La funciones de los profesionales de la salud. • La salud y el cuidado de uno mismo: Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal. • Normas de convivencia. Actividad: Ya habiendo trabajado en la sala la importancia del cuidado de nuestros dientes y habiendo visitado el centro de salud del barrio, se solicita la visita al jardín de profesionales de la salud (odontólogos). Los odontólogos conversarán con los niños sobre el cuidado de la higiene bucal y revisarán a cada uno de ellos para conocer el estado en que se encuentran sus dientes. Para finalizar la actividad se hace un juego simbólico sobre cómo cepillarse los dientes. Eje Nº 3: “Cultura tributaria” Contenidos: • Los recursos tributarios del Estado y su relación con las necesidades públicas. • La obligación de la sociedad con respecto al pago de impuestos para el mantenimiento de las entidades públicas. • Normas tributarias. Actividad: Retomando la visita al centro de salud, charlar con los niños sobre el mantenimiento de ese lugar, preguntar dónde concurren cuándo están enfermos. Se solicita al niño traer para el día siguiente una encuesta que responderán sus padres, para saber si conocen cómo funciona económicamente el centro de salud, quién les paga a los médicos, cómo se compran los remedios y con qué dinero. También se les pide traer un impuesto que la familia abone todos los meses. A partir de ese material sacar conclusiones acerca de la importancia que tiene para el Estado el recaudar ese dinero para mantener el funcionamiento del centro, del jardín, la plaza, etc. Finalizamos este tema con una dramatización de pago de impuestos, comprendiendo la importancia de abonar el impuesto, para que podamos ir al centro de salud, al jardín, a la plaza, etc. Otra de las actividades va a ser la de jugar al supermercado (un grupo vende y otro grupo cobra) para que conozcan otras formas en que el Estado recauda a través del tiquet de compra. -------------------------------------------------------------------------- PROPUESTA PEDAGÓGICA Docente: JULIA NATALIA GONZÁLEZ Proyecto: FORMACIÓN EN VALORES Y CULTURA TRIBUTARIA Localidad: CUTRAL- CO. NEUQUÉN Destinatarios: SALA DE 4 Y 5 AÑOS. NIVEL INICIAL Proyecto áulico: “Formación en valores y cultura tributaria” Fundamentación: Mediante el siguiente proyecto áulico se intentará trabajar con algunos conceptos relacionados con: Valores Ciudadanía Cultura Tributaria Se intentará realizar una aproximación a estos conceptos con los que debe contar un individuo para desplazarse dentro del contexto en el cual se encuentra inmerso. Se tratará de iniciar al niño en aquellos valores que son esenciales para convivir dentro de la sala, haciéndoles conocer tantos sus derechos como sus obligaciones, que todos debemos cumplir para que la sociedad pueda funcionar y crecer armoniosamente (cultura tributaria). 22 inicial_docentes_interior_2011.indd 22 03/08/2011 03:46:48 p.m. El proyecto estará destinado a trabajar en el jardín con niños de cuatro y cinco años, por lo que al momento de planificar las actividades se tomó en cuenta los conocimientos que tienen los chicos sobre los temas a tratar para que puedan ampliarlos o modificarlos. La duración de este proyecto será de cuatro clases. Tema: “Los valores”. Respeto y solidaridad Sala de 4 y 5 años. Fundamentación: Los valores son un conjunto de cualidades que pueden visualizarse y apreciarse en las personas: respeto, solidaridad, responsabilidad y tolerancia, entre otros, son considerados como fundamentales dentro de la sociedad, ya que permiten compartir un espacio en común con distintos grupos humanos. Además del saber hacer, es de suma importancia “valorar lo que se hace” y este es un proceso que el jardín de infantes debe promover para el desarrollo personal y social de los niños y niñas. Mediante las actividades propuestas se intentará desarrollar en el niño aquellos valores tan fundamentales como son la solidaridad y el respeto, en conjunto con otros valores, pero haciendo hincapié en estos dos, ya que ayudarán a los niños a poder desplazarse en la sala con mayor seguridad. Así, se iniciarán en el reconocimiento y respeto por las diferencias culturales, de sexo, etc. Se abordarán estos conceptos en dos clases sucesivas. Clase N°1: Actividad: “Conozco palabras importantes” Los niños sentados en ronda cantarán una canción para llamar al silencio. Luego observarán imágenes que se les presentarán y deberán describir lo que observan (imágenes referidas a la convivencia en el jardín) Se les hará preguntas como: ¿Qué cosas hacemos en el jardín? ¿Cuáles no podemos hacer? Lo que está en el jardín ¿será para compartir? La maestra pedirá a los niños que observen atentamente una bolsa que encontró en la entrada del jardín y que contiene algo “mágico”, los niños ayudarán a la docente a descubrir lo que contiene la bolsa: imágenes con palabras (permiso, gracias, compartir, perdón, por inicial_docentes_interior_2011.indd 23 favor, entre otras). Con estas láminas deberán armar su significado. Luego se propondrá utilizarlas en la sala todos los días y para recordarlas, la docente presentará la figura de un corazón gigante en la que colocarán esas palabras mágicas. Se reflexionará con los niños acerca de la importancia de cada palabra y se pensarán otras que se puedan colocar en el corazón. Al finalizar la jornada, la docente entregará a cada papá o mamá un papel con palabras como: respeto, tolerancia, solidaridad, etc. y se pedirá que coloquen el significado que tienen estas palabras para la familia con las que se trabajará en la próxima jornada. Clase Nº 2: Sentados en ronda, luego de la asistencia, jugaremos a “Juan Copete”. Una vez que el juego finalice, la docente invitará a los niños a observar el corazón que se colocó en la sala y retomará el tema trabajado la clase anterior (si recuerdan alguna palabra mágica, dónde y cuándo se deben utilizar) Luego los niños formarán un trencito con sillas y la docente leerá el significado de las palabras que cada familia anotó. Para terminar cantarán una canción para respetar el turno de cada uno al hablar (Juancito quiere hablar y lo vamos a escuchar…) Los niños realizarán un collage pegando las respuestas traídas de sus casas colocando papeles, témperas y dibujos sobre los afiches. Áreas Ciencias Sociales Comunicación oral Expresión gráfico - plástica Contenidos a trabajar - Hábitos de convivencia: respeto por si mismo y por los otros - Cooperación - Participación - Conversación, diálogos espontáneos y dirigidos - Narraciones - Escucha comprensiva - Cambio de turno en el uso de la palabra - Representación en el espacio bidimensional dibujo - pintura - collage 23 03/08/2011 03:46:49 p.m. Tema: “Ciudadanía”. Derechos y obligaciones Fundamentación: Dentro del nivel inicial, trabajar los derechos y obligaciones, es de fundamental importancia, ya que estos permitirán que los niños puedan reflexionar y comprender cuáles son los derechos que deben exigir y aquellas obligaciones con las que deben cumplir. Es por ello que en esta clase y mediante la actividad propuesta el objetivo estará destinado a trabajar con los derechos de los niños y a través de ellos las obligaciones. Tratando de crear un espacio de reflexión, opinión y diálogo en los mismos para que se sientan más seguros, apropiándose de estos conceptos tan importantes. Clase Nº 3: Sentados en ronda sobre almohadones, los niños cantarán una canción para llamar al silencio. Luego la docente los invitará a cerrar los ojos porque algo importante y muy sorprendente va a suceder. Mientras los niños esperan con los ojos tapados, la docente se sentará sobre una alfombra y les leerá un cuento: “La plaza más bonita”. Después de escuchar el cuento la docente iniciará un diálogo dirigido: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué sucedió? ¿Por qué el cuento habla de derechos y obligaciones? ¿Por qué tenemos que cuidar la plaza y los juegos? La docente mostrará imágenes de algunos derechos (derecho a la alimentación, la vestimenta, a una vivienda, derecho a una familia, etc.) Explicará cuáles son los derechos que tienen ellos como niños y por qué deben ser cumplidos. Se hará la misma actividad con las obligaciones (se mostrarán imágenes de personas actuando de diferentes maneras y mostrando lugares que se deben cuidar como la plaza, el hospital, etc.) La maestra invitará a los alumnos a dibujar en una hoja los derechos que son más importantes según sus opiniones. Al finalizar, le entregarán el dibujo a sus papás y le agregarán la frase “Yo como niño que soy tengo derecho a…..” Tema: “Cultura Tributaria”. Pedido de facturas. Fundamentación: En el nivel inicial es importante concienciar a los niños y familias acerca de la importancia que tienen los impuestos, ya que en la mayoría de los casos estos son poco valorados, por desconocerse su finalidad. Clase Nº 4: “Jugamos al mercado” Los niños, sentados en ronda, observaran etiquetas de diferentes envases y cajas de distintos alimentos, hablaremos acerca de los mismos y de su clasificación en el mercado. Luego la docente preguntará: ¿Van de compras con sus familias? ¿Qué compran? ¿Les gusta comprar? Después mostrará a los niños tiquet y facturas de distintas compras, preguntando: ¿Qué son estos papeles? ¿Cuándo me los dan? Se hablará acerca de su importancia y por qué los debemos pedir cada vez que compramos. La docente propondrá a sus alumnos jugar al mercado, ordenando cada envase y distribuyendo los roles (quién vende, quién compra), los cuales irán rotando. Entregará tiquet y facturas a quienes venden para que los mismos repartan a los compradores. Los niños comentarán qué les pareció la actividad, luego de haber ordenado la sala. La docente repartirá a los niños el cuaderno de comunicaciones con una nota acerca de la importancia de pedir la factura en cada compra, para concientizar e informar acerca del tema. ------------------------------------------------------------------------- 24 inicial_docentes_interior_2011.indd 24 03/08/2011 03:46:49 p.m. PROPUESTA PEDAGÓGICA Docente: ADRIANA ISAURA CELI Proyecto: EDUCACIÓN TRIBUTARIA Y FORMACIÓN CIUDADANA Localidad: RÍO CUARTO - CÓRDOBA Destinatarios: SALA DE 4 AÑOS. NIVEL INICIAL Fundamentación: Este proyecto fue planteado para la sala de cuatro años del nivel inicial, a partir de la detección por parte de los docentes de un juego muy activo y muchas veces hasta agresivo desarrollado por un grupo de niños. Imitando a distintos personajes de la televisión, se dedicaban a correr por toda la sala “empuñando armas” que ellos mismos construían o tirando “patadas voladoras” a sus compañeros provocando accidentes, uno de ellos, demandó la presencia de un médico de la salita de barrio, lugar conocido para el control de la salud o la asistencia sanitaria. Como primera medida, se planteó la necesidad de desarrollar, junto con ellos, normas de convivencia, ya que los niños inician a una edad muy temprana el proceso de comprensión autónoma de normas y valores sociales y la necesidad de los mismos para el logro de una convivencia armónica y democrática. Todos estos acontecimientos, permiten reflexionar sobre el valor de la función que cumplen los centros asistenciales públicos en la sociedad, como así también la toma de conciencia paulatina de la necesidad del aporte de todos para la mantener estos lugares a través del pago de los impuestos o tasas. La Salud Pública es una obligación del Estado y una responsabilidad de todos. Objetivos: • Desarrollar paulatinamente la actitud reflexiva y crítica acerca de las propias acciones y la de los demás. • Respetar las normas establecidas para lograr una convivencia armónica. • Adquirir paulatinamente hábitos que permitan prevenir accidentes. • Iniciarse en la comprensión y valoración del trabajo de todos como necesario e importante para la comunidad. • Reflexionar acerca de la responsabilidad de todos en colaborar a través del pago de impuestos para mantener lo público. Tiempo estimado: El proyecto se desarrollará aproximadamente en dos semanas. Destinatarios: Niños de cuatro años del Nivel Inicial. Se hará participe a la familia a través de distintas actividades Contenidos: • Normas que rigen en la sala: cooperación y respeto mutuo. • Comunicación de ideas y opiniones. • Los grupos cercanos: diferentes modos de organizarse. • Instituciones: reglas básicas para su funcionamiento. • Valoración de la actitud solidaria en el aporte de todos para mantener lo público. Actividad: - Conversación reflexionando acerca de las situaciones resultantes del juego que desarrollan, permitiendo la libre expresión de cada niño, estableciendo pautas de respeto por la opinión de cada uno. ¿Qué podríamos hacer para que esto no ocurra?, ¿Qué sentirá un compañero cuando otro lo golpea o le desarma su juego? - Dramatización de distintas situaciones de conflicto, cambiando los roles. - Elaborar, con el aporte de todos, las normas de convivencia que permitan un juego libre y en armonía. - Realizar un cartel con las normas graficando lo que se puede y lo que no se puede hacer por respeto al compañero. - ¿Qué hacemos en caso de que ocurriera un accidente en el jardín? Registrar las distintas respuestas. Indagamos en el hogar (a través de un mensaje) ¿A dónde llevan a los niños en caso de accidentes? - Dramatización de un accidente en donde intervenga la ambulancia, médicos, hospital o centro de salud. - Graficar lo que más les interesó de la experiencia. - Visita al centro de salud del barrio, resaltando que es un lugar al servicio de todos. - Luego de la visita, se conversará sobre lo observado: estado del edificio, los médicos que allí trabajan, si sus 25 inicial_docentes_interior_2011.indd 25 03/08/2011 03:46:49 p.m. papás pagan la consulta cuando los llevan, si allí les dan los remedios, quién le paga a los médicos, o compra las vacunas y remedios que allí dan. Trasladándose estos interrogantes a cada hogar para que cada padre aporte lo que sabe de ese servicio. - Con las respuestas de cada familia podemos abrir el tema sobre la importancia de tributar, en la vida de los ciudadanos. Explicándoles de manera sencilla a los niños por qué el pago de los impuestos es una obligación de los ciudadanos, resaltando la incidencia de esta acción en la mejor calidad de los servicios de salud, educación, seguridad, etc. Llegando estos a todos, más aún a los que menos poseen. -Presentarle distintos tipos de boletas o cedulones para que ellos los reconozcan, preguntarles si llegan a sus hogares, para qué sirven, qué hacen sus papás con ellos. -Armar rompecabezas con boletas (o cedulones) de impuestos. -Jugar dramatizando la situación del pago de tributos “ como lo hacen los grandes” -Armar tarjetas con fotocopias de cedulones de impuestos, pintadas por ellos y en el reverso escribir mensajes como: “Seamos solidarios, colaboremos con los que menos tienen, cumpliendo con el pago de nuestros impuestos, estamos colaborando para que mejoren los servicios públicos de educación, salud, seguridad. Todos nos veremos beneficiados”. Estos serán repartidos a las familias de los niños y a los vecinos del barrio. Evaluación: La evaluación del proyecto se hará de manera constante y continua, realizando modificaciones, si así lo requiere lo requiera, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños. ------------------------------------------------------------------------- PROPUESTA PEDAGÓGICA Docente: FLAVIA MARIELA BUSTOS Proyecto: SOMOS RESPONSABLES EN LA PRESERVACIÓN DE LO QUE NOS PERTENECE Localidad: CUTRAL- CO. NEUQUÉN Proyecto áulico: “Somos responsables en la preservación de lo que nos pertenece” Fundamentación: La escuela es quien debe asumir la función de formar ciudadanos competentes, capaces de defender y sostener el sistema de normas y valores en democracia, con base para una sociedad más justa. Se hace necesario trabajar a partir de valores, lo que significa adoptar actitudes reflexivas y críticas, crear espacios de pregunta, diálogo, escucha comprensiva, etc. Aprender a tomar decisiones tendientes al bien común, basadas en el respeto a la diversidad social. Si logramos que los niños se sientan partícipes y responsables de la vida cotidiana del jardín, formaremos ciudadanos capaces de intervenir adecuadamente en la realidad social en la que actúan. Es por esto que se le brindará a los niños a través de la educación fiscal actitudes de solidaridad, responsabilidad y compromiso frente al bien común y a las normas que regulan la convivencia. Por medio de diversas actividades como experiencia directa, creatividad, juegos, los niños pueden comprender y valorar la importancia de cuidar y proteger los bienes públicos. Objetivos: • Favorecer una actitud crítica con respecto a la valoración de las conductas dentro y fuera del jardín. • Propiciar a través de la educación fiscal actitudes de responsabilidad, solidaridad y compromiso frente al bien común y a las normas que regulan la convivencia. Contenidos: Área ciencias sociales: - Valores: Solidaridad, responsabilidad. - Ciudadanía: Normas de convivencia. - Cultura Tributaria: Instituciones, Bienes públicos. Destinatarios: SALA DE 5 AÑOS. NIVEL INICIAL 26 inicial_docentes_interior_2011.indd 26 03/08/2011 03:46:50 p.m. Historieta: “Solidaridad” 27 inicial_docentes_interior_2011.indd 27 03/08/2011 03:46:51 p.m. Actividad Nº 1: “Solidaridad” no correr en la sala, compartir, ser solidario, etc. con las normas de la casa. Luego la docente les mostrará la historieta “Conductores en apuros”. A partir de la misma, se les pedirá que cuenten lo que observan: En forma grupal indagamos ideas previas sobre: 1- Si tu mamá te pide que le alcances algo, ¿qué hacés? 2- Si un amiguito les pide un favor, ¿cómo actúan? Si el grupo no logra darse cuenta a qué apuntan los interrogantes, se les darán pistas para llegar al concepto de solidaridad. Luego la docente les leerá la historieta “Solidaridad”, pero les irá mostrando viñeta por viñeta para que los niños comprendan lo que sucede en cada una y de qué trata la misma. La docente realiza un diálogo dirigido: 1- Comentar qué sucede en la historieta 2- ¿Qué deciden hacer los chicos? 3- ¿Quién llega a visitarlos? ¿En que situación está? 4- ¿Por qué cambian de actitud? 5- ¿Qué hubiera sucedido si no cambian de actitud? La docente les entregará un afiche y revistas, les propondrá que recorten aquellas imágenes en las que se vea reflejado un acto solidario y entre todos armarán un collage. Una vez terminado, los niños irán al S.U.M. y pegarán los afiches para que las demás salas puedan apreciarlas. Actividad Nº 2: “Conductores en apuros” Previo a realizar esta actividad, se le entregará a los niños una notita para que junto a su familia realicen una lista con lo que pueden o no hacer en casa cada uno. Por ejemplo: lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes, saludar y despedirse, guardar los juguetes, respetar a los mayores, etc. Sentados en ronda dialogarán sobre las normas de convivencia. La docente indagará a través de un “juego de mímicas” diferentes acciones cotidianas, se hará una comparación de las normas establecidas en la sala como: respetar el turno, ordenar los juguetes, no pelear, 1- ¿Qué sucede con los chicos de las bicicletas? 2- ¿Está bien lo que ellos llevan? 3- ¿Qué deben respetar? 4- ¿Qué son las normas de tránsito? 5- ¿Para que están? ¿Qué indican? Se realizarán los registros de lo expresado por los niños, y se les propondrá realizar pequeños grupos: Se les entregará un juego de mesa que ellos conozcan, como “el juego de la oca”, en el cual deben cumplir: el respeto por el turno, respetar las prendas que propone el mismo, etc. A partir de estas actividades se acercará al niño a darse cuenta de que para mantener una buena convivencia se deben respetar ciertas normas. Actividad Nº 3: “Visitamos el Municipio” En forma grupal, los niños observarán fotos de diferentes instituciones (hospital, escuela, museo, municipalidad), nos detendremos en la última foto “la municipalidad”; la observan y describen: 1-¿Todos conocen la municipalidad? 2- ¿Dónde está ubicada? 3- ¿Qué función cumple? Se realizará un registro en afiche de lo expresado por los niños. Visitamos el Municipio. Se darán las recomendaciones necesarias antes de realizar la salida al Municipio (vamos a conocer y observar cómo funciona la municipalidad, no vamos a jugar). En el Municipio se observará el lugar y se irá preguntando a los niños: 1-¿Qué observan? 2-¿Hay que pagar para entrar? 3-¿De qué se encarga? 28 inicial_docentes_interior_2011.indd 28 03/08/2011 03:46:51 p.m. Historieta: “Conductores en apuros” 29 inicial_docentes_interior_2011.indd 29 03/08/2011 03:46:52 p.m. BIBLIOGRAFiA Se les pedirá a los niños que registren a través de un dibujo lo que más recuerden del Municipio. Al llegar a la sala se hará una comparación de sus ideas previas con lo observado en el lugar. Con lo registrado la docente hará copia de los dibujos de los niños y realizará un mini diario, que entregará a cada una de las salas, para compartir lo investigado en el Municipio. Actividad Nº 4: Se realizará un taller con los padres, en el que se trabajará sobre los bienes públicos y la importancia de pagar impuestos. Se le entregará una pieza de rompecabezas a cada uno de los integrantes de las familias que hayan asistido. Cada rompecabezas (pieza) corresponde a un bien público (por ejemplo: museo, hospital, escuela, plaza) Una vez armando el rompecabezas, cada grupo tendrá que expresar a través de un versito: ¿Qué armaron? ¿Qué beneficios nos brinda? ¿Cómo contribuimos para que se mantenga? Se les pedirá que junto a sus hijos realicen una maqueta con materiales descartables para armar una mini – ciudad con la institución que les haya tocado. La misma será expuesta para que todos la aprecien. A partir de esta actividad también se pretende trabajar la importancia de pagar los impuestos para poder contribuir al bien común. • Ley 26.206: Ley de Educación Nacional • Convención de los derechos del niño • Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2008) : Diseño curricular para la Educación Inicial • AFIP, Educación Tributaria, Módulo del docente, Los impuestos un tema de grandes y chicos, Nivel Primario • AFIP, Educación Tributaria, Módulo del alumno, Los impuestos un tema de grandes y chicos, Nivel Primario • Alonso, María Cristina: Desarrollo psicológico en la primera infancia, Ediciones de la Campana • Aberasturi, Arminda: El niño y sus juegos, Editorial Paidós • Ávila, M. y Fernández, O.: Educar en valores desde el Nivel Inicial. Reto ante la realidad actual • Chokler, Martha. M.: Miradas sobre la niñez • Cullen, Carlos: Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. Buenos Aires, Editorial Novedades Educativas, 1996 • Cullen, Carlos: Crítica de las razones de educar. Buenos Aires, Paidós, 1997 • Enciclopedia de la Psicopedagogía, Pedagogía y Psicología, Océano Centrum • Piaget, Jean y Wallon, H.: Los estadios de la psicología del niño, Editorial Lautaro • Radrizzani Goñi, Ana María y González, Ana: El niño y el juego. 1 – Las operaciones infralógicas especiales y el juego reglado, Editorial Catari, 1992 • Radrizzani Goñi, Ana María y González, Ana: El niño y el juego. 1 – Las operaciones lógico matemáticas y el juego reglado, Editorial Catari, 1992 • Varela, Brisa y Ferro, Lila: Las ciencias sociales en el nivel inicial, Andamios para futuros/as ciudadanos/as, Editorial Colihue Adaptación de los siguientes cuentos y canciones infantiles • Parra, Alfredo: “El barco hundido” • Schujer, Silvia: “De cómo sucumbió Villa Niloca entre las garras del mal tiempo” - “Cuentos cortos, medianos y flacos” Ediciones Colihue. • Hillar, Gabriela: “Manos Traviesas” , Música: Jorge Soldera / Marcelo Morales; pertenece a la producción musical “Canciones a Upa” (www.proyectoupa.com.ar) • Croatto, Leonardo: “Yo quiero” - Video educacional del Instituto Interamericano del Niño (www.iin.oea.org), interpretada por Rubén Rada. • Bornemann, Elsa Isabel: “Cuello duro” © Elsa Bornemann c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria www.schavelzon.com Producciones de los docentes del Nivel Inicial • Aguirre, María Soledad • Bustos, Flavia Mariela • Celi, Adriana Isaura • González, Julia Natalia 30 inicial_docentes_interior_2011.indd 30 03/08/2011 03:46:52 p.m. indice POR QUÉ TRABAJAR EDUCACIÓN FISCAL EN EL NIVEL INICIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 CONTENIDOS SUGERIDOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ¿CÓMO UTILIZAR ESTE MATERIAL?. . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL EJE III . . . . . . . . . . 6 Nuestra ciudad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Rompecabezas de lugares públicos. . . . . . . . . . . . . . 7 Pongo junto lo que va junto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 La plaza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La escuela /el jardín. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Trabajos y trabajadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Encontrá las 7 diferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Hacemos las compras todos juntos . . . . . . . . . . . . . 10 GLOSARIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 ANEXO I PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE LOS EJES I Y II . . . 12 Jugamos a ser actores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Manos traviesas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Hacemos bombones entre todos . . . . . . . . . . . . . . . 15 Rincón de cuentos: “El barco hundido”. . . . . . . . . . 15 Normas de convivencia en la sala . . . . . . . . . . . . . . 17 La caja mágica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 La ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Canción sobre los derechos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Adaptación del cuento: “De cómo sucumbió Villa Niloca” . . . . . . . . . . . . . . . 19 Juego de la silla con diarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ANEXO II PRODUCCIONES DE LOS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 31 inicial_docentes_interior_2011.indd 31 03/08/2011 03:46:53 p.m. Nivel inicial Educación Fiscal y Formación Ciudadana Educación Fiscal y Formación Ciudadana Nivel inicial tapa INICIAL_2011.indd 1 03/08/2011 12:12:45 p.m.
