La construcción de un rocódromo escolar por los alumnos del

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Autor(es): José Manuel Puchalt Hernández, Víctor Sanchez Sanz
Entidad(es): Universitat de Barcelona, Universitat Jaume I
Congreso: II Congreso del Deporte en Edad Escolar
Valencia: 26 - 28 de Octubre de 2011
ISBN: 978-84-939424-0-3
Palabras clave: Aprenentatge cooperatiu, ultimate, metodologia, educació física
La construcción de un rocódromo escolar por los alumnos del programa
INTEGRA: el caso del IES Albal
Resumen:
Durante el curso escolar 2009-10, en el IES Albal, el grupo INTEGRA que es un programa de compensación educativa con el fin de
prevenir el abandono y absentismo escolar, llevó a cabo un proyecto interdisciplinar entre el departamento de educación física y el de
tecnología. Con el asesoramiento de un técnico en escalada, los alumnos construyeron un rocódromo-búlder en el interior del
pabellón, creando así una infraestructura deportiva permanente para uso y disfrute de todos los alumnos del centro.
Palabras Clave: Rocódromo, Búlder, Compensación educativa , metodología por proyectos, escalada.
1.- El IES Albal. Características del centro.
El IES Albal, es un centro de reciente creación siendo su inicio el curso académico 2004-05. Situado en la población de Albal (Horta
Sud), su creación fue la culminación de una vieja reivindicación social, puesto que los estudiantes de secundaria y bachillerato de la
población (actualmente con más de 15.000 habitantes) debían desplazarse a las vecinas localidades de Catarroja y Silla.
Los alumnos del IES Albal, proceden de Albal y Beniparrell, estos últimos con transporte escolar facilitado por el ayuntamiento de
esta población. En la actualidad cuenta con unos 685 alumnos y una plantilla de 93 profesores. Una característica destacable del
profesorado es que más del 75% de la plantilla son profesores definitivos en el centro puesto que en su inicio muchos provienen de
plazas suprimidas de los centros de Catarroja y Silla y de los centros de primaria del pueblo. Este aspecto de estabilidad del
profesorado permite a los mismos, iniciar proyectos educativos a medio y largo plazo, además de contar con un departamento de
orientación educativa muy competente dirigido por Mónica Añon, hace que el centro acoja la mayoría de programas de Atención a
Diversidad que contempla la legislación educativa de la Comunidad Valenciana (Programas PASE, PROA, PDC, INTEGRA), por otro
lado es también centro oficial plurilingüe en ESO, consolidando así el programa plurilingüe que se inició en el curso 2009-10.
Precisamente uno de estos programas de Atención a la Diversidad, el programa INTEGRA, es el protagonista de nuestra experiencia,
por tanto a continuación profundizaremos en los condicionantes de dicho programa. Pero no sin antes destacar una característica del
IES Albal que nos ha permitido llevar a cabo la experiencia, se trata de las magníficas instalaciones deportivas que posee, puesto que
a las 2 pistas polivalentes del patio (pistas de 40 x 20m) y un amplio patio con cobertizo y frontón,
gozamos de un pabellón cubierto en lugar de gimnasio escolar y dos trinquetes para pelota valenciana.
En su día el Ayuntamiento de Albal insistió a la Consellería de Educación para acometer esta instalación que por las tardes, fuera del
horario escolar, es de uso municipal para las escuelas deportivas municipales de baloncesto y balonmano. En este pabellón es
precisamente donde se ha ubicado el rocódromo-búlder, construido por los alumnos del grupo INTEGRA del curso 2009-10.
2.- El programa INTEGRA
Atendiendo a la Orden del 4 de Julio del 2001 de la Conselleria de Educación que regula la "Atención a Alumnos con Necesidades de
Compensación Educativa y a la Resolución del 8 de Enero de 2008 donde se regula el Programa de Prevención del abandono Escolar
Prematuro, por parte de la dirección general de Evaluación Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, el IES Albal
solicitó y le fue concedido por la Consellería de Educación el programa INTEGRA para el curso 2008-2009 para alumnos de 2° de la
ESO con problemas de adaptación escolar social i/o familiar y con una falta de expectativas y se ha consolidado curso tras curso
hasta el actual 2011-2012.
Atendiendo a la Orden la modalidad del programa (Anexo II de la Orden del 4 de julio de 2001) es la Modalidad A, que consiste en
que el programa se desarrolla íntegramente en el centro por poseer los requisitos de infraestructura y personal para llevarlo a cabo,
aunque en nuestro caso cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Albal que aporta una Educadora Social con una dedicación
de 14 horas semanales atendiendo a los alumnos en el centro e interviniendo con las familias a nivel municipal. El objetivo principal
del programa es prevenir el abandono escolar de alumnos con fracaso escolar que ya han cumplido o están cerca de cumplir la edad
de escolaridad obligatoria (16 años) y que se encuentran en riesgo de exclusión social por problemas escolares, sociales, familiares o
de otra índole. El programa trata de ofrecer a este alumnado una experiencia educativa más coincidente con sus intereses, aptitudes
y necesidades, con un fuerte componente práctico y reduciendo al máximo el componente más teórico de todas las materias
impartidas, con el fin último que tras este curso en el IES Albal, se les pueda derivar a un Programa de Cualificación Profesional
Inicial. (PCPI).
2.1.-Perfil del alumnado del grupo INTEGRA:
1. Ratio del grupo: 12-15 alumnos.
2. Con 15 años cumplidos al comienzo del curso y sin perspectivas de obtener el
Graduado Escolar en ESO, con un significativo retraso académico que impide su desarrollo escolar con alumnos de su edad
cronológica.
1. Presentan la mayoría absentismo escolar.
2. Presentan inadaptación al sistema educativo ordinario que se traduce en conductas tendentes a infringir las normas y a veces
en actitudes violentas.
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3. La mayoría provienen de contextos familiares desestructurados, sin apoyo familiar, ni referentes claros de conductas adecuadas
y sin ningún control.
4. Presentan intención de incorporarse al sistema laboral en cuanto superen la edad de escolaridad obligatoria.
2.2.- Estructura del programa INTEGRA
Como ya hemos apuntado, la estructura de este programa es tendente a minimizar los contenidos curriculares de carácter teórico y
más académico y potenciar los contenidos curriculares de carácter práctico. Por ejemplo en el área de Educación Física son 3 horas
semanales de docencia, y no 2 horas como el resto de grupos de la ESO.
De modo que el contenido curricular se estructura en 3 grandes ámbitos:
1. Ámbito de Competencias Básicas.
2. Ámbito Práctico y talleres polivalentes.
3. Ámbito de Desarrollo Personal, Social y Pre-laboral.
Ambitos
Ámbito de
Competencias
Básicas
Ámbito Práctico
Talleres
Polivalentes
Areas
Horas
Profesores
Responsable
Lingüístico:
Castellano,
6h
Valenciano y C.C.
Sociales
Científico:
matemáticas C.C 6h
Naturales
Ingles
2h
Plástica (2)
Tecnología (3)
7h
Mantenimiento (2)
Departamentos del
que procede
Valenciano
Matemáticas
Ingles
EPV
Tecnología
PT. Electricidad
Ayuntamiento
Tecnología
Tecnología
E. Social.
Ayuntamiento
EPV
E. Física
Informática
Ámbito de
Tutoría + Alternativa2h
desarrollo
personal, social i
Taller de Arte
2h
pre- laboral.
E Física
3h
Informática
2h
3.- La metodología por proyectos. El proyecto del rocódromo-búlder escolar.
El equipo docente del grupo INTEGRA, bajo la coordinación de la psicopedagoga del centro Mónica Añón, elaboramos de forma
conjunta el programa del grupo, y por las características del mismo, optamos por la metodología por proyectos. Metodología
concordante con el nuevo sistema de programación que se exige con las Competencias Básicas.
Se trata de programar una serie de proyectos que puedan ser desarrollados por los alumnos, a lo largo de todo el curso.
Estos proyectos pueden ser unidepartamentales o interdepartamentales, en nuestro caso, en la construcción del rocódromo-búlder
escolar, optamos por un proyecto interdepartamental entre nuestro departamento de Educación Física y el Departamento de
Tecnología, puesto que el uso de herramientas y el tratamiento y trabajo de la madera, son más propios de este segundo
departamento que del nuestro.
El trabajo compartido entre ambos departamentos nos permitió elaborar un calendario de trabajo en el que podíamos trabajar
profesores y alumnos periodos de tiempo más largos, evitándonos la fragmentación horaria en períodos de 55 minutos que tiene el
IES Albal, puesto que nos permitía en ocasiones utilizar los horarios contiguos de ambos departamentos y las horas de
Mantenimiento de Taller.
Además del profesorado del centro de ambos departamentos, contamos para la realización del proyecto con el asesoramiento de un
experto ajeno al centro, se trata de Víctor Sánchez, profesor de la UCV que imparte asignaturas en el Grado de Ciencias de la
Actividad Física y Deportes relacionadas con la actividad física en el medio natural.
Departamentos y personal partícipe del Proyecto "Construcción de un Rocódromo- Búlder Escolar en el pabellón del IES Albal.
PROFESOR /A
DEPARTAMENTO
Mónica Añón
Orientación
José Manuel Puchalt
Educación Física
Daniel Martí
Luis Meliá
Víctor Sanchez
Tecnología
Tecnología
UCV San Vicente
Mártir
FUNCIÓN
Coordinadora del programa
INTEGRA. Asesora en la
elaboración del proyecto.
Profesores -Supervisores del
grupo durante la fase de
construcción del proyecto
Asesor Experto en Escalada.
Dirección del proyecto
4.-Presupuesto y financiación del proyecto.
El rocódromo-bulder del IES Albal contó con un presupuesto aproximado de 3.500 €, aportando el IES Albal la totalidad del mismo,
puesto que contábamos con la dotación presupuestaria que la Conselleria de Educación otorga a estos grupos con Necesidades de
Compensación Educativa, según la Orden de 4 de julio de 2001 del Gobierno Valenciano.
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A grandes rasgos las partidas presupuestarias fueron las siguientes:
1.
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5.
6.
Materiales para la estructura de madera (tableros y listones ) 800 €
Materiales de ferretería (tornillos y tuercas-pua "arañas") 500 €
Pinturas y cola 400 €
Herramientas básicas 300 €
Presas variadas 1000 €
Asesoramiento técnico 500 €
Hay que resaltar que al compartir proyecto con el departamento de Tecnología se pudieron utilizar muchas de las herramientas de
este departamento, hecho que hizo abaratar el proyecto. Además, todo el trabajo de construcción como luego describiremos en el
proceso, corrió a cargo de los alumnos del grupo INTEGRA, sin que interviniera ningún profesional externo en su construcción, tan
solo contamos con el asesoramiento técnico del director del proyecto Victor Sanchez, puesto que queríamos desde el centro extremar
y garantizar la seguridad del rocódromo-bulder, tanto en su proceso de construcción como posteriormente en su futuro uso.
Aspectos técnicos del proyecto
A continuación expondremos todos los aspectos técnicos del proyecto, empezando por la elección del modelo rocódromo-búlder, los
materiales utilizados, su diseño y
ubicación; describiremos las fases y el proceso de construcción y por último describiremos las características del mismo una vez
finalizado.
5.1.- La justificación de un rocódromo Búlder en el ámbito escolar.
El entorno escolar y extensible a todas aquellas organizaciones que trabajan con iniciados, debe reflexionar sobre qué tipo de
instalación de escalada necesita. Dentro de la escalada deportiva han aparecido modalidades que parecen enlazar mejor con los
deportistas que empiezan a escalar (Guzmán y Sánchez, 2003). En nuestro caso, se trata de un centro de Secundaria y por nuestra
experiencia con grupos similares hemos optado por la disciplina del "Búlder". También llamada Escalada en Bloque, es la herramienta
idónea para acercar la escalada a los usuarios más noveles. Podríamos decir que se trata de una variante de la propia escalada
deportiva. Mantiene los elementos esenciales pero, a la vez, presenta un profundo cambio de conceptos y de lugares de práctica
(caracterizada por facilitar el aprendizaje al iniciado).
La primera gran característica del "bloque" es la propia finalidad de la escalada. Se centra en el propio movimiento y no tanto en
conseguir la cima, en superar la altura, en buscar la aventura o el descubrimiento. Todos los alumnos, independientemente de su
nivel, pueden elaborar rutas propias, ajustadas a sus capacidades y con las mismas posibilidades de éxito que las de cualquier
escalador experto. En este caso la gestualidad es más horizontal que vertical.
Este tipo de escalada tiene otra característica básica, debe realizarse en muros de poca altura y sin cuerda. Se recomienda que no se
asciendan altura que no pueda deshacerse saltando. Lo habitual, será no pasar con las manos de los 3 metros ya que una caída
superando esta distancia podría ser peligrosa. Debemos asegurarnos que la altura y el miedo no limiten la capacidad de movimiento
de los alumnos.
Antes de construir el rocódromo, debíamos tener claro qué tipo de uso queríamos hacer y sobre todo, recordar que será una
instalación circunscrita a un IES. Nuestra intención era que sirviera para nuestras clases de E.F así como para su uso libre incluso
fuera del horario escolar. La escalada deportiva tradicional tiene difícil cabida en un instituto básicamente por los peligros y los
esfuerzos de gestión que exige. Así, la decisión final fue construir una plafón de Búlder con baja altura, pocos peligros y con muchas
posibilidades didácticas (figura 1).
Figura 1. Imagen caracterizadora del Búlder.
Hemos querido enumerar los beneficios de la elección de un rocodrómo búlder respecto a otras posibilidades de escalada (Sánchez
2003).
- La ausencia de situaciones de riesgo y de requisitos técnicos, facilita el uso de juegos y tareas grupales difíciles de ver en otras
actividades de escalada. Cooperar, conseguir el éxito, motivar, implicar, colaborar...
1.
2.
3.
4.
5.
Mayor control del grupo por parte del profesor/monitor.
Mayor tiempo útil. No tienen que asegurar ni esperar a que su pareja de escalada termine una ruta para comenzar.
Mayor autonomía para el alumnado. El profesor no tiene que regular tanto su práctica porque los peligros son menores.
Más alumnos por profesor. La ratio puede ser alta.
Posibilidad de realizar una enseñanza totalmente individualizada.
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5.2.- Materiales, diseño y ubicación del rocódromo.
Una vez decidida la modalidad de escalada preferida para el centro quedaba por concretar y tomar decisiones respecto al tipo de
material, diseño y ubicación del rocódromo Búlder.
Se optó por construir el equipamiento de escalada en formato Indoor por varios motivos:
1. Disponemos de un pabellón de grandes dimensiones y era posible su uso a la vez que se realizan otras prácticas deportivas. No
es excluyente.
2. Su control en la modalidad Uso Libre es mayor que si está totalmente al exterior con acceso universal y sin control por parte del
departamento de E.F.
3. La construcción es mucho más económica que si se hace al exterior pues los materiales tienen que ser resistentes a la
climatología. Estos tratamientos encarecen la instalación.
4. Por el tema de hurtos de presas y vandalismo.
5. Permite realizar UD de escalada todo el curso escolar independientemente de lluvias o calores.
Al decidir construir un rocódromo de interior optamos por la madera como material principal. El proceso ha sido enteramente
ejecutado por los alumnos con ayuda de los profesores del departamento de E.F y de Tecnología. La madera, además de ser
económica es más fácil de trabajar con alumnos no expertos y la idea del proyecto era que los propios alumnos "fabricaran" su
propio rocódromo. Las otras opciones que se suelen barajar en la construcción de rocódromos estaba totalmente descartada en un
entorno escolar como el nuestro: hormigón, hierro o fibra. Eran más caros y no podían autoconstruirlo los alumnos.
Siendo sintético, ésta es la relación de materiales que utilizamos para el rocódromo:
S
S
S
S
S
S
S
S
S
11 tableros conglomerado de 2'44x1'22 (grosor 2,2 cm).
45 listones de madera de 9x9 cm de 3'40 m de largo.
pintura para madera conglomerado 30 m2.(15 litros)
500 tuercas-pua (arañas)
150 tornillo para presa con cabeza cónica diámetro 10 mm. de 2'5 y 5 cm
400 tornillos rosca madera
100 tornillos y tacos de hormigón
1 kilo de cola blanca
100 presas variadas de escalada.
5.3.- El proceso de construcción.
Los alumnos del programa INTEGRA junto con nuestro asesoramiento técnico han construido enteramente el rocódromo. No ha
participado ninguna empresa externa en ninguna fase de la construcción.
Los alumnos de este programa INTEGRA están familiarizados con las herramientas de corte y unión de maderas, en este caso sólo
hemos utilizado caladora y taladro. El manejo de estas herramientas se hizo con la tutela de los profesores del departamento de
Tecnología.
Dependiendo de la semana, pero entre 2 -3 momentos semanales hacíamos tareas de rocódromo con una duración de 45-135
minutos por sesión. La construcción ha tenido varias fases con el protagonismo de los alumnos:
1. Compra de materiales ( esta fase solo por el departamento de E.F)
2. Construcción de la estructura con los listones, en el argot de la escalada se les llama "Las Velas". Sería como el armazón, los
pilares.
3. Preparar los plafones con las tuercas-pua para poder atornillar las presas.
4. Con las velas y los plafones ya preparados, se realizó la fijación con expansivos a la pared de hormigón del pabellón.
5. Con la colocación de los plafones en el techo del Búlder se daba por finalizada la estructura y quedaba totalmente cerrado.
6. Fase de pintado, diseñada por los alumnos aunque solo disponían de los colores que se nos incluyó en el presupuesto.
7. Tras el secado pertinente, vino la fase de colocación de presas. La colocación física de las presas la realizaron los alumnos pero
la secuencia y disposición fue elección del profesor del departamento de E.F y del asesor del proyecto para intentar seguir una
secuencia lógica de escalada.
5.4.- Las características de nuestro rocódromo.
Nuestro rocódromo ha quedado como una típica instalación de Búlder Indoor de las que ya se ven por ciudades y gimnasios.
Creemos que tiene las características idóneas para formar parte del equipamiento escolar: seguro, fácil de usar incluso con
profesores no expertos y muy adaptable al nivel del alumnado.
Estos son algunos datos:
1. Supone aproximadamente 33m2 de superficie escalable lo que equivale entre 4 y 6 alumnos usándolo a la vez.
2. Nuestro Búlder es largo y bajito para que el factor miedo y caídas no intervenga. Aproximadamente tiene 8 metros de longitud
x 2,80 metros de altura.
3. No tiene foso de caídas ni colchonetas protectoras fijas. Estamos utilizando las propias colchonetas móviles que posee el
gimnasio. Para evitar accidentes, pues el rocódromo tiene acceso libre una vez los alumnos están dentro del pabellón, hemos
bajado la línea superior de presas por debajo de los 2,30 con lo cual hay muy poca fase aérea en las caídas.
4. También se caracteriza por tener un rasgo típico de las instalaciones de
Búlder, dispone de diferentes planos e inclinaciones. En concreto tiene 3 niveles de inclinación para ser progresivos al nivel del
alumnado. Una de las partes es totalmente vertical para en el futuro poder practicar maniobras de cuerda de una forma más cómoda
y didáctica.
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1. Sabemos que al final, el elemento que más matiza la dificultad de un Búlder son las presas. Por ello disponemos de un buen
surtido de presas que bien secuenciadas pueden facilitar cualquier tipo de UD y adapatase a cualquier tipo de alumnado. Hay
presas específicas para casi cualquier propuesta: de pies, romos, para 1, 2 ó 3 falanges, invertidos, chorreras, para tops, para
pinzas,...
2. El rocódromo se ha construido partiendo de una esquina, quedando pared libre y la posibilidad de ampliarlo en el futuro. O bien
siguiendo nuestro formato Búlder o bien cambiando a rocódromo tradicional buscando altura.
Queremos reseñar un texto que nos ha ayudado a visualizar el proyecto de tener un rocodromo propio en el centro y de incluir la
escalada como contenido escolar. Recomendamos la revisión del libro de Stefan Winter, Escalada Deportiva con niños y
adolescentes, Ediciones Desnivel 2000.
6.- Posibilidades didácticas del rocódromo escolar.
Aunque la intención de esta comunicación no es de carácter didáctico, puesto que nuestra pretensión es mostrar la posibilidad de
creación de recursos e infraestructuras desde el propio centro, no queremos dejar de apuntar a groso modo las amplias posibilidades
de uso didáctico que tiene el mismo.
El desarrollo de unidades didácticas de escalada en un rocódromo-búlder escolar seria motivo para otros artículos que en el futuro
queremos desarrollar.
Así pues solo vamos a apuntar algunas de las posibilidades didácticas del uso del rocódromo escolar, atendiendo a los bloques de
contenidos que marca el Decreto 112/2007 del 20 de Julio sobre los contenidos curriculares de la ESO.
En el bloque de Condición Física y Salud, la utilización del rocódromo nos permite trabajar la fuerza de una forma divertida y poco
traumática, utilizando sobre todo ejercicios de tipo isométrico.
En el bloque de Juegos y Deportes, nos permite el desarrollo de un deporte individual como es la escalada en bloque, aunque en el
ámbito educativo, recomendamos el trabajo cooperativo en grupo como método de resolver problemas motrices de desplazamiento
en el búlder, convirtiendo un deporte individual en una actividad colectiva donde participa tanto el que está ejecutando la vía como
los compañeros que le están ayudando a resolver el problema motriz que se le plantea.
En el bloque de actividades en la naturaleza, es una forma de trabajar actividades que normalmente se realizan de forma
extraescolar en el mismo centro y puede formar parte de una unidad didáctica sobre actividades de montaña que se puedan ver
complementada posteriormente con una salida escolar para realizar en el medio natural estas actividades de escalada junto a otras
como rappel, tirolina, puentes etc.
Fases del proceso de construcción del rocódromo-bulder del IES Albal
Fase de perforación de los tableros para insertar las tuercas-puas "arañas"
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Fase de insertar las tuercas-pua "arañas
Fase de pintado de la estructura
Bibliografía
Conselleria de Educación (2001) Orden del 4 de Julio del Consell que regula la atención a alumnos con necesidades de compensación
educativa: DOG.
1. Conselleria de Educación (2007) Decreto 112/2007 del 20 de Julio del Consell por el que se regula el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana: DOG.
2. Conselleria de Educación (2008) Resolución del 8 de Enero de la Dirección General de Evaluación Innovación y Calidad
Educativa y de la Formación Profesional donde se regula el Programa de prevención del abandono escolar prematuro: DOG.
3. Guzmán, J. y Sánchez, V (2002, marzo). "El búlder, una disciplina de la escalada deportiva para la iniciación ". Ponencia
presentada II Congreso de Ciencias del Deporte. INEF Madrid.
4. Sánchez, V (2003, marzo). La Escalada en Bloque Indoor: una modalidad de escalada para todos. Ponencia presentada VII
Congreso "Deporte para todos". Universidad de Madrid.
5. Winter, S. (2000). Escalada Deportiva con niños y adolescentes. Madrid. Ediciones Desnivel
Alto Rendimiento Servicios Editoriales y Formación Deportiva S.L.U.
CD Colección Congresos Nº 19 - ISBN : 978-84-939424-0-3
www.altorendimiento.com
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