Presentación de PowerPoint

USO DE TICS Y ESCOLARES
CONSECUENCIAS Y CONFLICTOS ASOCIADOS
DANIEL HALPERN : MARTINA PIÑA : JAVIER VÁSQUEZ
TrenDigital
www.tren-digital.cl
Facultad Comunicaciones UC
¿DE QUÉ SE TRATA ESTE
ESTUDIO?
Realizamos una encuesta online a 50
colegios de la Región Metropolitana,
de Valparaíso y del Biobío para saber
cómo influyen las Tecnologías de
Comunicación e Información (TICS)
en distintos aspectos de la vida de los
escolares chilenos.
CONFLICTOS
ASOCIADOS A LAS
TICS
RELACIONES
SOCIALES ONLINE Y
CARA A CARA
ACCESO Y USO DE
PLATAFORMAS
TECNOLÓGICAS
1
2
3
Cuáles son los temas tratados
1. ACCESO Y PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS
Cuánto tiempo dedican a realizar distintas actividades (redes sociales, chatear, jugar, etc.), según
los tipos de intereses que tienen y qué implicancias pueden tener estas actividades,
2. RELACIONES SOCIALES ONLINE
Cómo sucede la vida dentro de las redes sociales y cómo se asocian estas prácticas a la vida
social offline.
3. CONSECUENCIAS ASOCIADAS A LAS TICS
Qué peligros y efectos nocivos puede provocar la socialización a través de las tecnologías.
3
¿A quiénes Encuestamos?
Contestaron la encuesta 7.825 estudiantes de 5º básico a 4º medio desde noviembre de 2014,
2,1%
5º
16,6%
58%
6º
3,6%
7º
8º
17,4%
42%
MUJERES
HOMBRES
20,7%
15,1%
14%
Municipal
2º
1º
3º
26%
4º
P. Pagado
17%
7,7%
60%
P. Subvencionado
4
¿CÓMO ES EL ACCESO DE LOS
JÓVENES A LAS TECNOLOGÍAS?
¿TIENES UN CELULAR?
94% de los encuestados tiene un aparato móvil
Sin internet
19%
41%
40%
No tiene clave, todos pueden ver mis cosas
28%
Con internet sin
plan de datos
27% 29%
Con internet con
plan de datos
Tiene clave y mi familia y amigos cercanos la saben
16%
Tiene clave y nadie pueden ver mis cosas
No sé qué
plan tiene
6
¿HAY UN COMPUTADOR EN TU CASA?
% respuestas no excluyentes
51%
Lo tengo que
compartir
35%
Otros me ven
usándolo
35%
No lo tengo que
compartir
No hay un computador en mi casa
7%
Hay uno pero no me dejan utilizarlo
3%
Hay un computador con filtro parental
6%
10%
Nadie me
ve
usándolo
7
¿HAY UN COMPUTADOR EN TU CASA?
Los computadores están presentes en la gran mayoría de los hogares
chilenos. El 93% de los escolares dicen tener uno en el hogar.
Los usos del computador han cambiado para los escolares. En vista de que
el 51% debe compartir con algún familiar el computador del hogar, es que
se entiende que el uso personal de las TICS haya derivado a plataformas
individuales como los smartphones.
Es por esto que hoy el PC es principalmente una herramienta para
actividades académicas o prácticas (enviar material el correo),
Es importante destacar que, a pesar del alto grado de acceso que tienen
los escolares a los computadores, sólo el 6% cuenta con filtros o control
parental.
8
¿Para qué usan las tecnologías?
Chatear o enviar mensajes (WhatsApp, Line, SMS…)
1
Navegar en el celular
2
Usar Redes sociales (Facebook, Twitter…)
3
4
Ver Videos (Youtube, Vimeo…)
Navegar en el computador
5
6
Jugar (en computador o consola)
7
Compartir Fotos (Instagram, Flickr…)
9
Preguntamos a los jóvenes cuáles son las plataformas que más usan
y cuánto tiempo pasan conectados a cada de estas una en un día
promedio.
Contrastamos nuestros resultados con el consumo recomendado de
exposición a las pantallas de los menores de edad establecido por
organismos como los departamentos de salud de EE.UU., Australia y
Canadá.
¿Cuánto tiempo es el máximo recomendado? ¿Cuáles
son las consecuencias asociadas?
Más de 6
horas
De 2 a 6
horas
Menos de 2
horas
Exposición
excesiva
Sobre
exposición
Exposición
recomendada
En el Reino Unido se detectó el
consumo de TICs en 6,1 horas
promedio, en Estados Unidos 7,5 horas
y en Canadá 7,8 horas al día.
La exposición no controlada de menores ante las
tecnologías está directamente relacionado con el
desarrollo de enfermedades cognitivas, físicas y
psicosociales.
Los Departamento de Salud de USA y Australia
en conjunto con la AAP (American Academy of
Pediatrics), definen como 2 horas el consumo
máximo de pantallas recomendado para
menores. Además, la CPS (Canadian Pediatric
Society) indica que no deberían haber
dispositivos como TV’s o PC’s en los
dormitorios de los menores.
¿Cuánto tiempo de
consumo es el
recomendado?
Menos de 3 años  0 HRS
3-7 años
 0,5 a 1 HRS
7-12 años
 1 HRS
12-15 años
 1,5 HRS
16 años y más
 2 HRS
11
¿Qué problemas de salud se relacionan con la exposición excesiva?
Riesgo
cardio
vascular
Diabetes
El consumo excesivo de
plataformas digitales no solo
significa llevar una vida
sedentaria. También se asocia con
una gama de problemas físicos,
psico-cognitivos, sociales y de
Obesidad
Mortalidad y
morbilidad
Físicas
Riesgos
metabólicos
Desórdenenes
alimenticios
Aprendizaje
Psicocognitivos
Desarrollo
habilidades
sociales
Déficit
Atencional
Sociales
Inteligencia
emocional
Depresión
mortalidad/morbilidad.
Adicción y
dependencia
• http://www.medscape.com/viewarticle/778957_1
• http://www.cdc.gov/obesity/childhood/problem.html
• http://www.healthypeople.gov/2020/topics-objectives/topic/physicalactivity/objectives?topicId=33
• http://www.health.gov.au/internet/publications/publishing.nsf/Content/gug-carertoc~gug-carer-sedentary
• http://newsroom.ucla.edu/stories/081015_gary-small-ibrain
12
¿CÓMO ES EL CONSUMO DE LAS
TICS ENTRE LOS JÓVENES
CHILENOS?
¿Cuántas horas al día están conectados los escolares?
En actividades como chatear, navegar en móviles,
visitar redes sociales y ver videos el sobre consumo
supera el 20% mientras que la exposición excesiva a
chats y la navegación en móvil alcanza cifras por
sobre los 2 dígitos.
Promedio de horas de consumo de medios digitales
6
5
4,2
Horas al día
4
3,7
3,5
3,5
3
3,1
2,8
+6
horas
Exposición excesiva
2-6
horas
Sobre exposición
-2
horas
Exposición recomendada
2,3
2
1
0
CHAT
Navegar en Móvil
Ver Videos
Redes Sociales
Navegar en PC
Jugar PC /
Consola
RRSS de
Fotografías
14
¿Cuántas horas al día están conectados?
17%
8%
CHAT
15%
46%
21%
7%
11%
22%
INTERNET CEL.
6%
11%
22%
VIDEOS
REDES SOCIALES
59%
29%
53%
De 2 a 6 horas
65%
8%
7%
Más de 6 horas
7%
20%
16%
14%
4%
36%
18%
39%
JUEGOS
INTERNET PC
FOTOS
Menos de 2 horas
No lo hago/no tengo
57%
03
42%
49%
15
¿Cuántas horas al día están conectados?
El 17% de los escolares utiliza en exceso los chats para comunicarse con otros
(más de 6 horas diarias), mientras que el 15% navega desde su celular la misma
cantidad de tiempo.
En todas las plataformas se identificó un sobreconsumo que afecta al menos a un
22% de los escolares encuestados.
En ninguna de las plataformas el consumo recomendado alcanzó niveles
superiores a los dos tercios.
03
16
DIFERENCIAS POR CURSOS
Séptimo básico es el curso donde aumenta
consideralemente el uso y posesión de las TICS para
socializar con sus pares.
8º
1º
2º
7º
3º
6º
Hemos observado que la cantidad de tiempo que los jóvenes pasan
5º
conectado va aumentando con la edad al llegar a la adolescencia y
disminuye nuevamente en los dos últimos años de colegio.
Con la única excepción del chat, este comportamiento se repite en
diferentes ámbitos que se explicarán en el estudio.
4º
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Chatear o enviar mensajes
Más del 50% de los escolares
de 8° Básico a 4º Medio se
encuentran expuestos de
forma excesiva al contenido
de los chat online.
En los casos de 1°, 3° y 4°
medio la sobre exposición
supera al 60%.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
90%
100%
Exposición excesiva
18
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Redes Sociales
Se observó que al menos el 40%
de los escolares que cursan
educación media se encuentran
sobre expuestos a contenidos de
Redes Sociales.
La sobre exposición encuentra
su peak en los escolares que
cursan 1° medio alcanzando al
50% de los encuestados.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
90%
100%
Exposición excesiva
19
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Navegar en el celular
Se observó que en 8º básico, 2º
y 3º medio existe un consumo
excesivo de más del 40%.
La exposición por más de dos
horas incluso supera al 50% en
el caso de los estudiantes de 1º
medio.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
90%
100%
Exposición excesiva
20
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Jugar en PC o consola
La exposición a videojuegos
encuentra su punto más crítico
en los escolares entre 6º básico
y 1º medio, alcanzando una
sobreexposición del 30%.
Cabe destacar que, a diferencia
de las plataformas sociales, en
este caso son justamente los
menores de entre 5º a 8º básico
los que presentan más altos
niveles de exposición excesiva.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
Exposición excesiva
90%
100%
21
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Ver videos
De forma similar a lo
observado
con
los
videojuegos, la exposición
excesiva a videos online
alcanzó su punto más crítico
en el tramo de los
estudiantes de 7º a 1º medio,
marcando un 40%.
En 8º básico este sobre
consumo alcanza una cifra
cercana al 50%.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
90%
100%
Exposición excesiva
22
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
Compartir fotos
El consumo excesivo en
portales o redes sociales de
fotografías es menor al
observado en las demás
plataformas.
En términos concretos, en
ningún tramo se registró
una sobreexposición que
superara el 20%.
4º
3º
2º
1º
8º
7º
6º
5º
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Exposición recomendada
60%
70%
80%
Exposición excesiva
90%
100%
23
PREFERENCIAS DE USO EN QUINTO BÁSICO
% respuestas no excluyentes
Se observa que los niños en la etapa
previa a la adolescencia utilizan las
tecnologías
principalmente
para
entretenerse.
La mayoría juega o ve
En muchos casos el uso de redes sociales
puede
17 %
13 %
videos.
se
21 %
dar
también
por
8.7 %
9.4 %
9.3%
4.5%
las
entretenciones antes que para socializar.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
24
PREFERENCIAS DE USO EN SEXTO BÁSICO
% respuestas no excluyentes
A medida que van creciendo los niños van
utilizando las plataformas con más
propósitos,
20 %
17 %
Comunicarse con sus pares (redes
sociales y chat) y navegar en internet
aumenta en comparación con 5º.
13 %
12 %
13 %
9 %
4.5 %
Es probable que también aumenten las
horas en que se les permita utilizar las
plataformas a medida que crecen.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
25
PREFERENCIAS DE USO EN SÉPTIMO BÁSICO
% respuestas no excluyentes
Este es el curso donde empiezan a
considerarse adolescentes (teenagers) y
por tanto se puede pensar que aumentan
los intereses sociales.
27 %
25 %
25 %
20 %
23 %
19 %
Por esto se entiende que aumente
8%
considerablemente el uso de todo tipo de
tecnologías que les permiten socializar y
desarrollar su identidad a través de sus
perfiles virtuales.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
26
PREFERENCIAS DE USO EN OCTAVO BÁSICO
% respuestas no excluyentes
Los primeros años de la adolescencia se
pueden considerar una etapa en que la
solcializacón
y
la
visibilidad
son
38 %
31 %
30 %
25 %
25 %
25 %
especialemnte importantes para validarse
frente al resto (explicado más adelante).
10 %
Además de la importancia de tener alguno
de los aparatos para pertenecer al grupo
social, es necesario compartir más horas
del día en estas plataformas virtuales.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
27
PREFERENCIAS DE USO EN PRIMERO MEDIO
% respuestas no excluyentes
52 %
Disminuye el uso de las plataformas para
la entretención y son usadas cada vez
más las que sirven para comunicarse.
Estas tecnologías pueden ser usadas
para estar en la vida social, para
38 %
33 %
25 %
21 %
20 %
12 %
compartir intereses, para informarse
sobre asuntos importantes y reemplazan
al espacio de entretención.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
28
PREFERENCIAS DE USO EN SEGUNDO MEDIO
% respuestas no excluyentes
Con la aparición de los sistemas gratuitos
de comunicación y la explosión de posesión
de ceulares entre los jóvenes, se ve que
cada vez van primando las conversaciones
privadas por sobre el uso de las redes
55 %
40 %
36 %
30 %
23 %
19 %
14 %
sociales públicas.
También en la educación media, la
exposición a través de redes sociales y
fotos superan a las otras actividades
realizadas.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
29
PREFERENCIAS DE USO EN TERCERO MEDIO
62 %
% respuestas no excluyentes
A mayor edad, existen menos restricciones
parentales sobre el uso de las tecnologías y
es mayor la posesión de dispositivos
tecnológicos.
45 %
39 %
31 %
28 %
22 %
En esta etapa sigue siendo importante la
16 %
socialización, probablemente porque se
suma el contacto con personas que no
necesariamente se pueden ver cara a cara
con frecuencia.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
30
PREFERENCIAS DE USO EN CUARTO MEDIO
62 %
% respuestas no excluyentes
En este curso se ve que disminuye el
consumo de tecnologías, se pueden pensar
43 %
36 %
que es porque existen otros intereses y
prioridades.
Si bien siempre la socialización es una
25 %
24 %
18 %
17 %
actividad importante, los objetivos pueden
cambiar: centrarse en las actividades
académicas, de búsqueda de información
sobre temas de interés y ya cada vez menos
en actividades de entretención.
% DE USO DURANTE MÁS DE DOS HORAS
31
CONSUMO RECOMENDADO VERSUS CONSUMO EXCESIVO
En plataformas de entretenimiento
En plataformas sociales como Chats,
personal el sobreconsumo se observó
mayormente entre los estudiantes más
pequeños, o sea, en menores entre 5º
básico y 1º medio.
Redes Sociales y navegar en el celular, el
Ojo con:
Youtube, Facebook, Juegos online, X
Box, Playstation.
sobreconsumo muestra una tendencia
concentrándose en los escolares en la
educación media.
Ojo con:
WhatsApp, Facebook, Facebook
Messenger, Tumblr, Snapchat…
Recomendamos tener especial atención
con el consumo de plataformas digitales
en los menores que cursan 8º básico y 1º
medio, puesto que en este tramos se
concentran las mayores tazas de
sobreexposición.
Ojo con el consumo general de menores
entre 12 y 14 años.
32
Preferencias de uso entre hombres y mujeres
% respuestas no excluyentes
53%
45%
40%
36%
CHAT
28%
25%
% DE USO DURANTE MÁS
VIDEOS
NAVEGAR EN
CELULAR
40%
38%
32%
27%
REDES
SOCIALES
20%
DE DOS HORAS
9%
VIDEOJUEGOS
NAVEGAR EN
COMPUTADOR
16%
6%
FOTOS
33
Preferencias de uso entre Hombres y mujeres
Las mujeres usan las TICS principalmente para comunicarse
Los hombres usan las TICS principalmente para entretenerse y
y desarrollar su vida social. Esto se ve por una marcada
compartir intereses. Esto puede verse por el tiempo que pasan
preferencia en los sitemas de mensajería y las redes
viendo videos, que pueden ser de diversión o de un tema de interés
sociales como Facebook e Instagram.
en particular, y por la marcada preferencia por los videojuegos.
También están más interesadas en plataformas que sirven
para exponer su personalidad y que están centradas en la
Utilizan redes sociales con propósitos similares, ya que no
imagen.
comparten material tan privado (diapositiva 76) ni relacionado con
La mayoría de las horas del día realizan actividades sin
supervisión: prefieren navegar en el celular y comunicarse a
través de mensajes privados.
La cantidad de horas que pasan chateando es más extremos
aún, ya que el 20% de las mujeres dice realizar esta
actividad más de 6 horas (el 11% de los hombres lo usan más
la imagen, sólo un 6% comparte fotos.
No existe una tendencia marcada entre navegar en el celular o en el
computador (28% y 27% respectivamente), pero sí a pasar una
gran cantidad de tiempo conectados. El 10% dice pasar más de 6
horas viendo videos y un 14% jugando en el computador o la
consola.
de 6 horas).
34
¿Cuáles son las consecuencias sociales de la exposición?
Relacionamos la exposición de los escolares a las
distintas plataformas digitales. Se concluyó que
01
superar las horas recomendadas afecta la
Rendimiento académico
calidad de vida de los escolares en diferentes
¿Cuál crees que va a ser tu promedio cuando termine este años escolar?
02
algunas plataformas en los rangos
Soledad
recomendados puede asociarse con
¿Te sientes solo alguna vez?
03
aspectos. Se encontró que la exposición a
consecuencias positivas.
Autoestima
¿Cuán feliz estás con tu cuerpo? ¿Cuán feliz estás contigo mismo?
04
Relaciones sociales
Sé evitar conflictos con mis compañeros
Cuando tengo probemas mis compañeros me ayudan
35
Consecuencias en rendimiento académico
Se observó que a mayor exposición a
plataformas como redes sociales o
videojuegos, los promedios de nota
tienden a ser más bajos. Esto es
especialmente sensible en el caso de la
navegación en móviles.
Promedio de notas
6.0
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
RRSS= -.153
Chat PC/consola
= -.122 = -.084
Jugar
Navegar en móvil = -.184
OUR PRODUCT
Ver videos= -,108
5.0
ASK FM= -.116
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
36
Consecuencias en rendimiento académico
Promedio de notas
En el caso del chat, compartir fotos o
navegar en PC, se observó una mejoría en
los promedios de notas. Siempre y cuando
los niveles de consumo estén dentro de
los parámetros recomendados.
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
6.0
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
Chat = -.122
Fotografías= -.098
Navegar en PC = -.082
OUR PRODUCT
5.0
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
37
Consecuencias en sensación de soledad
A medida que la exposición a redes sociales,
videos y Ask aumenta, también aumenta la
sensación de soledad de los escolares.
Ask, independiente de ser una plataforma con
poco uso, demostró jugar un rol importante en la
identificación de sensaciones de soledad.
¿Te sientes solo?
Nunca
A veces
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
Correlaciones
RRSS= -.083
Ver videos= -.086
OUR PRODUCT
ASK FM= -.054
Chat = -.122
Siempre
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
38
Consecuencias en sensación de soledad
Se identificó una mínima mejora en
la sensación de soledad con el uso
recomendado de chats, navegar en
internet.
¿Te sientes solo?
Nunca
A veces
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
Correlaciones
Fotografías= -.065
Chat = -.064
Navegar en PC = -.058
OUR PRODUCT
Navegar en móvil = -.106
Siempre
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
39
Consecuencias en autoestima
Se destaca que a medida que es mayor
la participación de escolares en
espacios donde se comparten
fotografías menor conformes se
encuentran con sus cuerpos
Felicidad con su cuerpo
Muy
contento
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
RRSS= -.138
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
OUR PRODUCT
Más o
menos
Fotografías= -.127
ChatChat
= -.122= -.122
Navegar en móvil = -.162
Ver videos= .-073
Chat = -.159
Nada
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
40
Consecuencias en autoestima
Al igual que con la felicidad con el
cuerpo, se identificó una relación
negativa entre el nivel de felicidad
consigo mismo y el consumo de
plataformas como redes sociales y el
compartir fotografías.
Felicidad consigo mismo
Muy
contento
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
RRSS= -.130
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
ChatChat
=en-.122
= -.122
Navegar
móvil
Chat = -.122 = -.155
OUR PRODUCT
Más o
menos
Fotografías= -.112
Ver videos= .-083
Nada
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
41
Consecuencias en autoestima
Nuevamente, el chatear y navegar en el
PC en rangos recomendados de tiempo
demostró estar asociado con mayores
grados de autoestima.
Felicidad consigo mismo
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
Muy
contento
SOBRE
EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
Correlaciones
Navegar en PC = -.064
Chat = -.146
OUR PRODUCT
Más o
menos
Nada
0 Horas
Hasta 2
horas
2-6
horas
Más de 6
horas
42
REDES SOCIALES Y LA DISTANCIA SOCIAL
Aunque la gran mayoría no encuentra una
gran diferencia en su vida online y offline, la
mitad reconoce tener mayor facilidad para
decir las cosas a través de las redes
sociales. La distancia que da el estar frente
a una pantalla genera que se puedan decir
más cosas que se piensan con menos temor
o vergüenza.
91%
87%
“Prefiero compartir con mis amigos
en persona y no en redes sociales”.
“Me comporto igual en persona y
en redes sociales”.
Esto se da tanto en conversaciones privadas
(el chat es lo que más se utiliza) como
publicando pensamientos íntimos, sobre
todo de manera indirecta.
50%
“Tengo más facilidad para hablar en
redes sociales”.
43
Consecuencias en relaciones sociales
La exposición redes sociales y
actividades como el compartir
fotografías, o ver videos resultó
impactar negativamente en el desarrollo
de habilidades sociales como el ser
capaz de evitar conflictos.
Evitar conflictos
Muy de
acuerdo
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
OUR PRODUCT
OUR PRODUCT
RRSS= -.130
Fotografías= -.112
ChatChat
= -.122
= -.122
Chat
Chat == -.122
-.122
Navegar en móvil = -.155
Ver videos= .-083
Muy en
desacuerdo
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6
horas
Más de 6 horas
44
Consecuencias en relaciones sociales
De forma similar a lo sucedido con la
habilidad para evitar conflictos, la
exposición a distintas plataformas
digitales también se vio asociado con
aspectos como la integración con los
pares.
Mis compañeros me ayudan
Muy de
acuerdo
EXPOSICIÓN
RECOMENDADA
SOBRE
EXPOSICIÓN
Correlaciones
EXPOSICIÓN
EXCESIVA
RRSS= -.130
Fotografías= -.112
Chat
Chat= -.122
= -.122
Navegar
en móvil = -.155
Chat
-.122
Chat
Chat
===-.122
-.122
OUR PRODUCT
OUR PRODUCT
Ver videos= .-083
Muy en
desacuerdo
0 Horas
Hasta 2 horas
2-6 horas
Más de 6 horas
45
Consecuencias sociales de las TICs en escolares
Gran parte de las herramientas que ofrecen las tecnologías de la información
resultaron afectar negativamente en la calidad de vida de los escolares. Esto se
vio reflejado en áreas como el rendimiento académico, la sensación de soledad,
autoestima y el desarrollo de habilidades sociales.
Además, estos impactos demostraron acentuarse de momento que hay una
sobre exposición o exposición excesiva.
Sin embargo, también se identificó que el usar plataformas de chat, redes sociales de
fotografías o navegar en un PC puede generar consecuencias positivas siempre y
cuando se respeten los márgenes de la exposición recomendada (hasta 2 horas
máximo).
Esto se explica porque actividades como navegar en el PC o chatear son herramientas
para comunicar e informarse lo que ayudaría, por ejemplo, en lo académico
(compartir materia, ayuda para hacer tareas, etc.).
46
REDES SOCIALES Y ESCOLARES
-
¿Cuántos amigos tienen en Facebook?
¿Qué material comparten?
¿Cómo manejan la seguridad y la exposición?
¿Cómo afectan el contacto entre los pares?
¿Cuántos amigos tienes en Facebook?
87%
30%
28%
25%
De los jóvenes tienen una
cuenta en Facebook
27%
22%
20%
15%
10%
10%
6%
5%
5%
1%
1%
0%
0 a 50
50 a 200
200 a 400
400 a 800
800 a 1500 1500 a 3000 3000 a 4000
4000
48
Quién tiene más amigos en Facebook
6%
12%
1%
+ 4000
1%
1%
3000 a 4000
1%
1500 a 3000
800 a 1500
23%
Si bien es similar el porcentaje de jóvenes
que tiene más de tres mil amigos, es claro
que las mujeres tienen una mayor cantidad
de contactos en la red social. Esto explica
también que ellas están más preocupadas
por su vida social a través de las
tecnologías que ellos.
3%
9%
20%
400 a 800
28%
26%
200 a 400
25%
31%
50 a 200
4%
0 a 50
9%
49
¿Qué tipo de material compartes en Facebook?
El material del perfil en las redes sociales
72%
muestra la identidad de cada uno.
Lo
más
publicado
está
directamente
Fotos donde salgo sólo yo
relacionado con la imagen , la vida individual o
social. Luego material que habla de sus
Fotos donde salgo con mis amigos
52%
intereses y en menor medida se busca
mostrar temas privados o íntimos.
Fotos donde salgo con mi familia
49%
Videos y música
39%
42%
15%
% respuestas
no excluyentes
Pensamientos íntimos indirectos
22%
5%
Memes, noticias, otras fotos
Pensamientos íntimos completos
Fotos íntimas
50
Qué comparten hombres y mujeres
La misma diferencia que podemos ver en los usos que le dan a las redes sociales por
% respuestas no excluyentes
sexo, se evidencia en el tipo de material que publican y comparten a través de
Facebook. Las mujeres tienden a preocuparse más por su imagen y su vida social y los
hombres se dedican a mostrar un poco más sus gustos y a comprartir lo relacionado
80%
con el entretenimiento.
Mujeres
62%
55%
47%
Hombres
52%
48%
47%
45%
33%
37%
26%
16%
13%
17%
4%
Fotos donde salgo Fotos donde salgo Fotos donde salgo Pensamientos
Pensamientos
Memes, noticias y
sólo yo
con mis amigos
con mi familia íntimos completos íntimos indirectos
otras fotos
Videos y música
6%
Fotos íntimas
51
Qué comparten según cursos
A medida que aumentan en edad van compartiendo cada
vez más en las redes sociales. Sólo baja, al igual que la
cantidad de uso, en 4º medio.
¿Qué tipo de material compartes?
El material asociado a entretenimiento (videos y música)
se mantiene similar, mientras que las fotos propias,
sociales y de la vida íntima son compartidas cada vez más
al llegar la adolescencia. Los pensamientos íntimos
completos se mantienen similares, mientras que las
indirectas aumentan con la edad.
Videos y música
Memes, noticias o fotos
Pensamientos íntimos indirectos
Pensamientos íntimos completos
Fotos íntimas
Fotos donde sale mi familia
Fotos donde salgo con mis amigos
Fotos donde salgo sólo yo
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
% respuestas no excluyentes
52
QUÉ PIENSAN SOBRE SEGURIDAD
% respuestas no excluyentes
Los jóvenes tienen herramientas para cuidar lo que quieren que vean
o no de ellos en sus redes sociales y se protegen de influencias
externas. Los problemas a los que están más expuestos son dentro
de sus zonas de confianza y en sus círculos sociales directos (ver
más adelante).
CUIDA LA INFORMACIÓN
QUE PUBLICA
94%
CUIDA LA PRIVACIDAD DE
SU CUENTAS
78%
CREE QUE LAS RRSS SON
PELIGROSAS
CUIDA QUE ALGÚN
MATERIAL NO PUEDA SER
COMENTADO
43%
LE HAN HACKEADO
SU CUENTA
AGREGAN A
DESCONOCIDOS
13%
53%
LE HA DADO SU
CONTRASEÑA A UN AMIGO
26%
17%
53
Amistad on line y Amistad Off line
¿Hay alguna relación entre el
uso de las tecnologías y la
generación de vínculos entre los
escolares?
La amistad en Facebook
¿Qué significa tener más amigos en Facebook?
01
Más Aceptación
02
Menos problemas para
relacionarse
03
Mejores relaciones con
compañeros
04
Más satisfacción general con
relaciones
Para los escolares la cantidad de amigos de
Facebook incide directamente en aspectos
sociales como la aceptación frente a sus
pares, no tener problemas con los
compañeros, y la calidad y satisfacción de
sus relaciones con terceros.
Pero no basta solo con estar en Facebook, lo
que realmente importa son los indicadores
sociales: ¿Cuántos amigos tengo? ¿Cuántos
likes tengo? ¿Quiénes interactuaron con mis
posts?
55
La amistad en Facebook
Los escolares con entre 200 a 1500
amigos en Facebook son los que se
sienten más aceptados por sus
compañeros. Los con menos de 200 o
más de 3000 amigos se sienten
menos aceptados.
“Me siento aceptado por mis compañeros”
Muy de
acuerdo
MÁS ACEPTADOS
De acuerdo
MENOS
ACEPTADOS
MENOS
ACEPTADOS
Ni acuerdo o
desacuerdo
Esto responde a la lógica de querer
ser “piola” o pasar del montón. Los
escolares no quieren ni tener muy
pocos amigos ni tener una cantidad
excesiva de contactos ya que no es
creíble.
Amigos en Facebook
0-50
50-200
200-400
400-800
800-1500
1500-3000
3000-4000 Más de 4000
56
Para los escolares es central tener entre 200 a
1500 amigos en Facebook puesto que esto incide en
aspectos offline como la aceptación frente a sus pares y
la calidad de sus relaciones.
Pero entonces… ¿Cómo se consiguen más
amigos en Facebook?
La amistad en Facebook
01
CHAT  Comunicación  Diálogo
02
REDES SOCIALES  Informar  Notificación
La mensajería instantánea es lo que más aporta en la generación de amigos en Facebook.
Postear en redes sociales mantiene informado a tus contactos. Como la interacción
no exige diálogo, se entiende que su impacto sea menor que chatear.
03
COMPARTIR FOTOGRAFÍAS  Informar  Notificación
Compartir fotografías mantiene informado a sus contactos. Como la interacción no
Horas en Redes
Sociales
Horas
compartiendo
fotografías
Horas
Chateando
Más Amigos
en Facebook
exige diálogo, se entiende que su impacto sea menor que chatear.
Los 3 factores determinantes para conseguir más amigos en
Facebook es el tiempo chateando, compartiendo fotografías y
navegando en Redes Sociales.
58
La amistad en Facebook
Los escolares acceden a internet a
través de dispositivos móviles. Desde sus móviles
incentivan la interacción para alimentar sus
AMIGOS EN FACEBOOK
Contar con más amigos, generar likes y otros
indicadores sociales afectan positivamente la
aceptación social offline
perfiles personales. Los indicadores sociales de
sus perfiles trascienden lo online impactando en
aspectos sociales como la aceptación frente a
sus pares.
INTERACCIÓN
Compartir fotografías, publicar en
redes sociales y chatear son las
actividades eje.
ACCESO
La principal ruta de acceso a la participación online
son los smartphones.
59
Lo social entre los escolares hoy pasa por lo digital: 3 ideas fuerza
El énfasis en aspectos como la aceptación y satisfacción con las relaciones está puesto en indicadores sociales como el total de amigos en Facebook. Sin embargo, este número
debe estar en un rango creíble y responde directamente al total de horas que pasan en plataformas online los escolares.
Lógica de
acuerdo a
fines
Hay un sentido utilitarista que responde al de plataformas
sociales: los escolares suben fotos, chatean y están en
RRSS para generar “engagement” puesto que esto es un
indicador de aceptación frente a sus pares. Sin embargo,
el énfasis no está en cuanto tiempo se está on line, la
valoración proviene del impacto que puedan generar.
El
Gatekeeper
es lo móvil
El acceso via móvil se le reconoce un aspecto clave: facilita la
interacción. Sin embargo los escolares reconocen que esto solo
facilita la capacidad para relacionarse pero en modo alguno
determina la calidad del vínculo con sus pares. O sea, el acceso
móvil solo es el punto de partida para generar una vida social
online.
Si no es
social, pierdes
tu tiempo
Jugar en pc, navegar en pc y ver videos son todas
actividades individuales y los escolares son concientes te
esto. De hecho consideran que estas actividades
impactan negativamente em los distintos aspectos de su
vida social online y offline.
01
Exposición excesiva en Redes
sociales
04
Desahogo por la distancia
social
02
Transgresión a la privacidad
03
Diferencias de interpretación
¿Qué otros
problemas se
asocian a las
TICS?
¿Qué material genera malos comentarios?
% respuestas no excluyentes
FOTOS PROVOCATIVAS
01
OPINIÓN SOBRE TEMAS COMPLEJOS
02
MATERIAL SOBRE VIDA PRIVADA
03
LINKS DE GUSTOS PERSONALES
04
FOTOS SOLOS O SELFIES
05
FOTOS FAMILIARES O CON AMIGOS
06
29%
13%
10,3%
8,5%
7%
2,7%
% Frecuentemente + % Siempre
62
FlLTRACIÓN DE LA INTIMIDAD
¿Generalmente cuánto se filtran?
¿Has visto o sabido que se filtren imágenes privadas
(fotos o videos)?
50,3%
SÍ
46%
43%
34%
18%
18%
49,7%
NO
Muestran desde
un celular
Suben a
Facebook u otra
RRSS
La ve todo el
curso
Envían por
correo o
mensaje
Suben a Youtube
% Frecuentemente + % Siempre
63
FlLTRACIÓN DE LA INTIMIDAD
70%
¿Por qué se
filtran estas
imágenes
privadas?
Porque se la muestran a alguien y después el otro la envía
48%
Lo hace alguien para hacerse el "choro"
44%
41%
% respuestas no excluyentes
39%
Porque hay poca seguridad en los celulares
Porque las envían pololos que terminan
Porque la persona sube una imagen propia
64
¿En qué influye la supervisión?
¿Has visto o sabido que se filtren
imágenes privadas?
Existe una correlación entre los
jóvenes que navegan con el
computador en espacios privados y la
posibilidad de acceder a material
íntimo ajeno.
“Si uso el PC donde nadie me ve, más
chances tengo de enterarme de fotos
o videos privados que se filtren”.
48%
Sí
52%
No
Otros me ven
usando el
computador
56%
Sí
44%
No
Nadie me ve
usando el
computador
65
¿Cómo suelen empezar los conflictos en redes sociales?
% respuestas no excluyentes
66%
01
Por un comentario que se
malinterpretó dentro de las redes
63%
02
Por una pelea que empezó
dentro del curso o colegio
59%
03
Porque alguien reaccionó mal ante una
broma dentro de las redes
45%
04
Porque no se atrevían a
discutir en persona
25%
05
Por envío de material privado.
66
¿A quiénes
molestan?
Conflictos
cara a cara
CONFLICTOS ONLINE
CONFLICTOS
ENTRE
ESCOLARES
¿QUÉ ES EL
BULLYING?
¿Dónde sueles ver más conflictos?
% respuestas no excluyentes
Los
estudiantes
reconocieron
ver
más
Redes
Sociales
conflictos online (pueden ser peleas, bromas,
insultos…) y no tanto cara a cara. Esto se
40%
puede dar por que no hay un enfrentamiento
directo entre las partes y porque están fuera de
Ask
la fiscalización de los padres y profesores.
23%
Sala de
clases
12%
Otros
Patio del
colegio
9%
11%
Mensajes
privados
5%
68
¿Dónde sueles ver más conflictos online?
% respuestas no excluyentes
Hay sitios en internet que por su naturaleza tienden
a verse más conflictos. Es el caso de Ask.fm, donde
Ask
32%
Redes sociales
24%
exposición de material personal (gustos, fotos,
Mensajes privados
13%
pensamientos) pueden ser cuestionados por
Videojuegos online
12%
Portales de videos
11%
las preguntas anónimas tienden a ser ofensivas y
en redes sociales como Facebook, donde la
diferentes motivos.
En el caso de los videojuegos, la rivalidad y la
competitividad pueden generar insultos y peleas.
Sitios de fotos
7%
Snapchat
4%
Email
2%
69
Reacciones ante un conflicto
% respuestas no excluyentes
Se observa un cambio de conducta ante un conflicto, ya que en
Cara a cara
los conflictos online existe menos involucramiento por parte de
21%
Online
los que ven la situación por fuera. Los agresores y agredidos
disminuyen levemente online.
18%
15%
14%
11%
7%
2%
6%
4%
2%
3%
1%
Yo parto molestando
% Frecuentemente
+ % Siempre
No parto pero me
No molesto
Defiendo al
Le digo a un
sumo a molestar
ni defiendo
que molestan
profesor
A mí me molestan
70
¿A quiénes molestan más?
% respuestas no excluyentes
Cara a cara
Online
5%
Tímido / estudioso
7%
9%
Agresivo / enojón
13%
16%
Acusete
26%
15%
De aspecto diferente
14%
6%
Extranjero
4%
9%
Niño masc. / niña fem.
6%
12%
Homosexual
6%
17%
Niña provocativa
13%
6%
Torpe / lento
8%
10%
De una tribu urbana
8%
% Frecuentemente + % Siempre
71
¿Ves estos conflicto (cara a cara) dentro de tu curso?
% respuestas no excluyentes
Burlas, sobrenombres, insultos.
Hablar a las espaldas
Reírse de uno solo
Todo el curso se burla de uno
Excluir a uno del grupo
69%
52%
51%
38%
38%
22%
21%
19%
Agresiones físicas
Acoso (insistencia)
Todos aíslan a uno
% A veces + % Frecuentemente + % Siempre
72
Conflictos online
% respuestas no excluyentes
Comentarios pesados sobre otros
Hackeos o hacerse pasar por otro
43%
Insultos/burlas/amenazas anónimos
25%
Mensaje con contenido privado ajeno
36%
Indirectas en el propio perfil
24%
Insultos/burlas/amenazas en un perfil
34%
Fotos o videos sobre otros
24%
Poner en contra o excluir de un grupo
30%
Sitio anónimo de persona, curso o colegio
21%
Engaños desde una cuenta falsa
28%
Mensaje con material burlesco de otro
17%
Acoso por mensaje o por teléfono
26%
15%
Se publica contenido privado ajeno
26%
% A veces + % Frecuentemente + % Siempre
73
Relación con padres
y profesores
RELACIÓN EN REDES SOCIALES
1
CONFIANZA Y CERCANÍA
2
SEGURIDAD ANTE CONFLICTOS
3
Relación con padres y profesores en RRSS
% respuestas no excluyentes
ME INCOMODA QUE ALGUNO DE MIS
PADRES PUEDA VER LO QUE PUBLICO
TENGO A UNO DE MIS PROFESORES COMO
AMIGO EN FACEBOOK
49%
73%
37%
TENGO A ALGUNO DE MIS PADRES COMO
AMIGO EN FACEBOOK
75
¿Cuánto crees que saben de los conflictos?
% respuestas no excluyentes
PROFESORES
PADRES
39%
38%
29%
24%
15%
14%
NADA
9%
ALGUNAS COSAS
SÓLO LO MÁS
GRAVE
11%
7%
6%
SÓLO LO MÁS
LEVE
MUCHO
4%
TODO
76
¿Te atreverías a denunciar un conflicto a tu…?
PROFESOR
%
34
PADRE
Sí
43% Sí
%
38
A veces
%
27
37% A veces
No
%
20
No
77
¿Cómo actúan cuando hay un conflicto?
% respuestas no excluyentes
32%
Exageran
25%
6%
No pueden detener la situación
9%
57%
Actúan Bien
No les interesa
Nada
Más de la mitad de los escolares
piensan que los padres y profesores
actúa bien al momento de enfrentar
un conflicto del que se enteran. Sin
embargo, los profesores se ven
menos interesados o sin posibilidades
de internenir.
54%
1,6%
5%
2,8%
PROFESORES
PADRES
6,7%
78
MUCHAS GRACIAS
POR SER PARTE DE NUESTRO PROYECTO
SI TIENE CUALQUIER DUDA O COMENTARIO PUEDE CONTACTARNOS
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@Trendigital_CL
dmhalper@uc.cl
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