LA FORMACIÓN DOCENTE MOTOR DE IMPACTO PARA LA

LA FORMACIÓN DOCENTE MOTOR DE IMPACTO PARA LA ARTICULACIÓN
Y EXTENSIÓN: UNA PROPUESTA DE GESTIÓN
López, Nora; Romero Ballesteros, Mariela; Badola, Alejandra
Escuela Normal Superior Nº 10 Juan Bautista Alberdi
noralopez10@hotmail.com; romeroballesteros@yahoo.com.ar;
alebadola@gmail.com
Resumen
Es necesario problematizar las prácticas docentes abriendo espacios de debates y reflexión
para dialogar sobre las decisiones didácticas que se toman considerando todas las variables
necesarias para generar genuinas situaciones de enseñanza a los alumnos.
El proyecto se enmarca considerando las características de la Escuela Normal, cuyo propósito
es gestionar hacia el logro de una mejora de las trayectorias de los estudiantes de nivel
terciario, que impacte en los otros niveles de enseñanza institucional.
Se proponen las siguientes líneas de acción: el trabajo en equipo y la comunicación, la
articulación entre niveles, y la calidad académica
En cada uno de los ejes se proponen acciones diversas recuperando los aportes de diferentes
espacios de formación, intentando superar la distancia entre teoría –práctica, propiciando la
reflexión, y la mejora de la formación profesional tanto en estudiantes como en docentes.
Palabras clave: gestión - trabajo en equipo – impacto – articulación – extensión –
transformación
“Más vale experiencia en mano que cien teorías volando”
El siguiente trabajo surge a partir de una preocupación compartida por nosotras
como profesionales abocadas a la formación docente en relación a la calidad académica de
nuestros egresados. Es esencial gestionar hacia el logro de una mejora de las trayectorias de
los estudiantes de nivel terciario, que impacte en los otros niveles de enseñanza institucional.
Se plantean las siguientes líneas de acción:
- El trabajo en equipo y la comunicación
- La articulación entre niveles
- La calidad académica
En cada uno de los ejes se proponen acciones diversas recuperando los aportes de
diferentes espacios de formación, intentando superar la distancia entre teoría –práctica,
propiciando la reflexión, y la mejora de la formación profesional tanto en estudiantes como en
docentes.
Problematizar la calidad de la educación, abre espacios de debates y reflexión, en
principio, sobre las decisiones didácticas que se toman para generar genuinas situaciones de
aprendizaje en los alumnos, con la finalidad de mejorar las trayectorias de los estudiantes de
nivel terciario, considerando el impacto de una buena formación en los otros niveles de
enseñanza.
La importancia de un docente innovador, creativo, que atienda la diversidad a partir
de múltiples propuestas de enseñanza acordes al grupo áulico, la articulación de
contenidos intra e inter disciplinas, la articulación entre niveles, la flexibilización de tiempos
y espacios, el trabajo en equipo, la evaluación en tanto valoración continua, son algunos de
los conceptos transversales de una formación de calidad.
El inicio para el cambio esperado implica pensar varias estrategias a partir de
determinada estructura institucional, siendo el objetivo transformar palabras en hechos,
intenciones en acciones, teorías en prácticas y prácticas en nuevas formas de hacer.
Partiendo de la hipótesis que las experiencias y los modelos de enseñanza
vivenciados durante la formación serán aquellos que dejarán huellas, surge el Proyecto que
socializaremos donde se ponen en juego todos los aspectos anteriormente señalados.
Nivel institucional: nos presentamos
En primera instancia es importante exponer las características de la Escuela
Normal Superior Nº 10 “Juan Bautista Alberdi”, ubicada en el barrio de Belgrano de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es una Institución de Gestión Pública especializada en la
formación de profesionales de la enseñanza De Nivel inicial y Primario, conformando una
Unidad Académica compleja compuesta por cuatro niveles educativos Nivel Terciario, Nivel
Medio, Nivel Primario y Nivel Inicial, con autonomía de gestión dentro de los lineamientos y
disposiciones de la política educativa del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
dependientes de la Dirección de Formación y Capacitación Docente del Ministerio de
Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Conforman la Escuela Normal Superior las autoridades, los docentes, los
estudiantes y sus familias, y el personal técnico-profesional, administrativo y de servicios. La
pertenencia a esta institución implica para sus miembros la aceptación de los principios,
misión y funciones que sustentan sus actividades y el compromiso de adecuar su conducta a
las prescripciones contenidas en el Reglamento Orgánico para las Escuelas Normales
Superiores y a las disposiciones que en su consecuencia se dicten.
La Escuela Normal Superior se rige por La Ley de Educación Nacional Nº 26.206.
Resolución CFE Nº 188/12. Resolución CFE Nº 201/13. Ordenanza Nº 40.593; por la
Resolución Nº 4.776-MEGC-2006 (Reglamento Escolar para el sistema educativo de gestión
oficial); por el Reglamento Orgánico Marco para las Escuelas Normales Superiores
Resolución Nº 1316/13 ROM Reglamento Orgánico Escuela Normal Superior Nº 10 “Juan
Bautista Alberdi” ROI, demás normas de esta jurisdicción que le sean aplicables y,
subsidiariamente, por aquellas normas nacionales que resulten pertinentes.
Como señalamos anteriormente la Institución está formada por cuatro niveles: inicial,
primario, medio y superior; éste último tiene como misión la formación de profesionales de la
enseñanza de nivel inicial, primario.
El nivel inicial, primario y medio se constituyen en un ámbito formativo para el
alumnado de las carreras de formación docente, además de conformar un ámbito específico
para la investigación, experimentación y práctica para el desarrollo de los futuros profesores.
Concebimos, tal como indica la LEN, que las funciones básicas del sistema formador
son:
-Formación inicial
-Formación continúa
-Apoyo pedagógico a las escuelas
-Investigación
Al constituirnos como equipo de conducción desde el rectorado, con los integrantes
del CUA y DOE, nos planteamos ciertos interrogantes para movilizar prácticas instaladas e
ir hacia nuevos paradigmas
¿Cómo
convertirnos
en
referentes
institucionales
de
la
formación
docente?
¿Cómo acompañar a los docentes, y futuros docentes en su construcción de la profesión?
¿Cómo colaborar en el crecimiento pedagógico, didáctico, profesional, de todos los docentes
y estudiantes?
¿Cómo favorecer la articulación entre niveles?
¿Cómo lograr prácticas innovadoras que impacten y transformen las prácticas docentes?
¿Cómo potenciar espacios de socialización y reflexión?
Así fue como se diseñaron Jornadas, organizadas por nivel terciario con la
participación de los equipos de conducción de los diferentes niveles, docentes de nivel
terciario y otros niveles, estudiantes de nivel terciario.
La Jornada contaba con la posibilidad de seleccionar temáticas para elaborar
propuestas de trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes.
-Trayectorias de los estudiantes
-La Comunicación
-Sistematización de la información
-Articulación inter- intra niveles.
Los mismos fueron abordados en la Jornada Institucional de la siguiente manera:
Se conformaron comisiones de trabajo que docentes y estudiantes debían
inscribirse on line, previamente al día de la Jornada. Esto permitió facilitar la organización el
día de la Jornada.
Las comisiones propuestas fueron:
- Articulación entre los niveles de la Institución.
- Creación de bancos de recursos.
- Estrategias para la disminución del recursado de instancias.
- Carteleras y resumen mensual de noticias.
- Talleres de producción escritura y de producción oral.
Cada comisión trabajó en:
- La definición de objetivos de trabajo concretos.
- La definición de acciones realizables a corto y mediano plazo, durante el 2015, que
llevan a una mejora institucional.
- La determinación de los insumos materiales necesarios.
- La determinación del capital humano necesario.
- La nómina de posibles integrantes para los equipos de trabajo.
Próximamente se realizará la 2ª Jornada " Estrategias para la reflexión de la
práctica" con la participación de docentes, estudiantes, graduados, maestros/as de escuelas
asociadas. Donde se organizarán espacios de talleres, intercambio de experiencias y
conferencia central a cargo de un especialista.
En
esta
presentación
nos
abocaremos
al trabajo realizado en la
Comisión
"Articulación inter- intra niveles": surge como una necesidad de todos los niveles articular
las prácticas de enseñanza y sus contenidos, así como la importancia de consolidar dichos
espacios de encuentros para la retroalimentación de diversas experiencias.
Se trabajó en una comisión turno tarde y dos en turno vespertino. En ambas
estudiantes, docentes y directivos de nivel coincidieron en que hay múltiples actividades de
interés común que podrían tener valor formativo.
Se destaca como un dispositivo superador:
La posibilidad de los alumnos del profesorado de escuchar las experiencias de
“Articulación” entre el Nivel Inicial y la Escuela Primaria narradas por los directivos de
ambos niveles. La socialización realizada entre el nivel Primario y Secundario acompañada
por las autoridades y del Departamento de Orientación Escolar del Nivel Medio.
La colaboración mutua entre los diferentes niveles, no limitada a la mera práctica.
La conformación de equipos de trabajo integrando directivos, docentes y estudiantes,
de los distintos Niveles. Con procesos democráticos, de complementariedad
y
de suplementariedad, que promuevan la capacidad de intercambios entre otros.
Consideramos importante que los futuros docentes puedan vivenciar y tomar
decisiones a partir de acciones concretas, observando y participando de otros modos de
diseñar
prácticas
de
enseñanza,
proponiendo
acciones
que
convoquen
a
los
alumnos. Tomamos como proyecto para socializar en las distintas comisiones sobre
articulación uno relacionado con los actos escolares.
Prohibido no participar, tus ideas valen
En esta instancia de articulación entre niveles, fue posible informar a todos los
actores de la ENS 10 sobre el Proyecto “Prohibido no participar, tus ideas valen”, parte del
Proyecto Escuela del Nivel Secundario cuyo objetivo entre otros es lograr un mayor
protagonismo de alumnos y docentes en los actos escolares, abrir las puertas de las aulas
haciendo circular el conocimiento en otros espacios, utilizando múltiples lenguajes (visuales,
corporales, virtuales, orales, escritos). El mismo por sus características se dimensiona como
un Proyecto que permite la participación activa de la Comunidad Educativa de los otros
niveles haciendo realidad la tan ansiada 'Articulación”.
Poner en marcha dicho Proyecto es posible por el acuerdo inicial de las autoridades
de los distintos niveles. Su liderazgo en cada nivel, en tanto incentivan un buen clima de
trabajo, el diálogo y la escucha activa, facilita las trayectorias que queremos propiciar en los
alumnos de todos los niveles.
Gestionar un nivel educativo es la suma de conocimiento, capacidad empática, deseo,
y la posibilidad de trabajar con otros fomentando la conformación de equipos de trabajo, de
“nuevas constelaciones”, y de otros modos de hacer donde el tiempo y los espacios no tienen
límites. Líderes que facilitan la tarea siendo ellos mismos los primeros que desde el saber y la
experiencia motivan a otros actores institucionales, fomentando a su vez el Trabajo en
Equipo.
La primera acción del Proyecto PNP es la llevada a cabo en relación al 9 de julio. Se
convoca a todos los 5tos años a realizar un stand con comidas típicas. Participan del mismo
15 docentes de diversas materias (Historia. Música, Arte, Educación Física, Ciencias de la
Educación, Lengua, Física) cada uno elige su forma de andamiar a los alumnos para tal
evento. La propuesta fue recibida de inmediato con entusiasmo por parte de los alumnos
eligiendo delegados por curso para la organización. Los docentes fueron interesándose a
medida que el Proyecto se ponía en marcha aportando diversas ideas. La participación de las
familias también fue importante.
El Producto final superó las expectativas iniciales ya que los chicos junto a sus
docentes investigaron sobre las comidas propias de la época colonial, el contexto educativo
expuesto en afiches, la creatividad y motivación acorde a la fecha patria, hicieron de esta
Jornada una fiesta del nivel sin precedentes.
De 1º a 4º año trabajaron con los docentes a cargo de cada curso quienes
promovieron diferentes actividades (Reflexiones, collage, dibujos, otras actividades
creativas) Al finalizar el módulo se expusieron las producciones.
Las producciones fueron diversas y todas valiosas, eligiéndose una realizada por
alumnos de 3er año que trabajaron desde el área de matemática el tiempo y la distancia que
emplearon los congresales en llegar a Tucumán.
Rescatamos como logros, la posibilidad de enseñar y de aprender trascendiendo los
límites áulicos, la utilización de otros lenguajes para comunicar y trasmitir ideas, el trabajo
interdisciplinario, la posibilidad de pensar junto a otros, la creatividad y el orgullo puesto en
palabras de ser parte de la Institución.
También nos interpela como docentes cuando rotulamos a un grupo como abúlico y
desmotivado, observándose que esta determinación inicial se rompe ante propuestas
convocantes para el adolescente de hoy como el presente proyecto que promovió la
participación activa de todo el alumnado.
La evaluación de lo acontecido será abordada en la Jornada del Nivel a fin de que
nos permita mejorar y realizar cambios ante las próximas acciones.
Aprender trascendiendo el aula
A este proyecto le daremos continuidad en las comisiones sobre articulación a
partir de la propuesta anteriormente desarrollada a todos los participantes de pensar acciones
concretas para ser implementadas en los diferentes niveles para los que los estudiantes se
están formando. Lograr que articulen los contenidos, de los cuales se fueron apropiando en las
diferentes instancias curriculares, con prácticas concretas de enseñanza; poniendo en juego la
biografía escolar de cada sujeto, los marcos teóricos adquiridos y los nuevos paradigmas.
Estos encuentros compartidos entre docentes expertos, noveles y estudiantes
en formación, propiciarán momentos para la reflexión, el análisis, las propuestas, los ajustes,
la innovación, partiendo de una experiencia concreta y abriendo la posibilidad para
interrogarse y plantear nuevas formas de conmemorar que impacten en los niveles inicial y
primario.
¿Cómo podemos transformar la conmemoración de efemérides en el nivel inicial y
primario?
¿Cómo superar enfoques de enseñanza tradicionales y avanzar hacia enfoques
hermenéuticos reflexivos?
¿Cómo resignificar los espacios para nuevas propuestas de enseñanza?
¿Cómo lograr la participación activa de los diferentes actores institucionales a partir
de la heterogeneidad de los mismos?
¿Qué modos de intervención docente se requieren?
¿Cómo superar el trabajo docente en soledad?
Entendemos que la trayectoria del estudiante de Nivel Superior, no es solamente el
recorrido que realiza de sus instancias curriculares, acompañar la trayectoria de un estudiante
terciario implica:
Circulación de palabras entre docentes y estudiantes
Ofrecer otras experiencias formativas, que relacionen teoría y práctica
Trabajo compartido
Circulación de saberes
Participación de estudiantes en temas institucionales
Ser parte de una Institución que se democratiza
Perkins (1999) dice que “comprender es la habilidad de pensar y actuar con
flexibilidad a partir de lo que uno sabe”. A partir de esta afirmación, se infiere que
comprender significa algo más que adquirir información y desarrollar habilidades básicas.
Intentamos con experiencias innovadoras desarraigar las prácticas institucionalizadas
relacionadas con configuraciones de pensamiento y acción de algunos docentes, producto de
cierta racionalidad técnica (aplicación mecánica de la teoría), en palabras de Schön.
Es imperante que los docentes reconozcamos y evaluemos la situación, la
construyamos como problemática y entonces demos respuesta a cada situación singular. Al
ver los problemas como singulares es necesario reflexionar sobre la acción y superar la
concepción clásica de la reflexión limitada a prácticas rutinarias, a procesos de evaluación
poco valorativos.
Apostamos a la formación de docentes reflexivos, que creen y recreen las prácticas
enmarcadas en un contexto, dándole sentido a las propuestas, articulando acciones con otros
colegas para hacer del Normal 10 un valioso lugar de encuentro donde circula el saber, donde
la alfabetización cultural es posible, donde la disponibilidad corporal y de pensamiento está a
disposición de los alumnos para que construyan aprendizajes significativos.
“La reflexión se constituye en un puente entre la teoría y la práctica, entre el pensamiento y la acción,
entre los materiales curriculares, lo metodológico y los problemas que nos plantea la realidad. Es la
capacidad de volver la atención sobre los propios actos, en un intento de comprensión histórica de los
mismos”1
Es necesario fomentar espacios de trabajos colectivos, articulados, según Bourdieu
“orquestación de los habitus” desarrollar la reflexión profesional no solamente como ejercicio
individual sino pensando en un trabajo sistemático y socializado.
Apostamos a dejar huellas en los docentes en formación para que sean
multiplicadores de procesos de enseñanza valiosos para todos los alumnos. Docentes que
sepan analizar, argumentar, problematizar sus prácticas, socializadores de experiencias, que
sean docentes que aprenden día a día a partir del diálogo entre las diferentes teorías que
sustentan sus decisiones y las prácticas implementadas.
En resumen, comprender trasciende lo que entendemos convencionalmente por
rendimiento, interesándose más en la promoción de desempeños cada vez más complejos que
involucren situaciones de la vida real y que permitan al futuro docente poner a prueba lo
aprendido.
Seguimos en la búsqueda de la “Utopía” para mejorar la calidad de la
Escuela Pública, y
reconstruir un proyecto escuela, desde el aquí y ahora:
proyectándonos al futuro: integrando el pasado, presente.
Referencias Bibliográficas
Southwell, M. (comp.) (2012) Entre generaciones. Exploraciones sobre educación, cultura
e instituciones. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
Romero, C. (2013) Hacer de una Escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar. Buenos Aires. Aique Educación.
Lewin, L. (2015) Gestión educativa en acción. Noveduc.
Anijovich, R. y Mora, S. (2014) Estrategias de Enseñanza. Otra mirada del quehacer en el
aula. Buenos Aires: Aique. Educación.
Sanjurjo. L. (1994) Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior.
Rosario. Homo Sapiens Ediciones
Sanjurjo, L (2009) Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario:
Homo Sapiens Ediciones.
Enriquez E (2002). La institución y las organizaciones en la educación y la formación.
Buenos Aires, Ed. Novedades Educativas
Ley Nacional de Educación N° 26.206
Res. CFE Nº 24/07
Resolución CFE Nº 188/12.
Resolución CFE Nº 201/13. Ordenanza Nº 40.593
Resolución Nº 4.776-MEGC-2006
Reglamento Orgánico Marco para las Escuelas Normales Superiores Resolución Nº 1316/13
Reglamento Orgánico Escuela Normal Superior Nº 10 “Juan Bautista Alberdi” ROI.IF 2014
08787403 DGEDS Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires