campaña “queremos vivir” para la conservación del

CAMPAÑA “QUEREMOS VIVIR” PARA LA CONSERVACIÓN
DEL PINGÜINO DE HUMBOLDT EN LAS COMUNIDADES
COSTERAS DE SAN ANDRÉS Y PARACAS
INFORME TÉCNICO FINAL Preparado para: Producido por:
MILAGROS ORMEÑO BENAVIDES
Áreas Costeras y Recursos Marinos (ACOREMA)
AGOSTO 2011
AGRADECIMIENTOS
Un especial agradecimiento a los pescadores de San Andrés que brindaron su
tiempo y compartieron sus experiencias. A los representantes de la Asociación de
Pescadores Buzos a Pulmón "Lobos de Mar" por su apoyo en las actividades.
A Julio reyes, Helbert Anchante, Mónica Echegaray miembros de ACOREMA por
su apoyo durante las actividades y administración del proyecto así como por sus
consejos y orientaciones.
Al personal de la Reserva Nacional de Paracas y Reserva Nacional Sistema de
Islas, Islotes y Puntas Guaneras por el apoyo con las funciones de títeres. A los
jóvenes de JUPEC (Jóvenes Unidos por el Cambio de Pisco), a Jesús y Flor
Ormeño por su apoyo durante las actividades de sensibilización. A los
representares del Área de Medio Ambiente de la Municipalidades de San Andrés
y Paracas.
A los directores y docentes por el apoyo durante las actividades del proyecto y en
especial a los niños y niñas de San Andrés y Paracas que con gran ánimo,
entusiasmo y a través de sus mensajes más sinceros hacen que el proceso de
cambios de actitudes en los adultos sea cada vez más promisorio.
A todas las personas que de una u otra manera contribuyeron con el desarrollo de
la Campaña "Queremos Vivir" para la conservación del pingüino de Humboldt.
Un agradecimiento especial al equipo de SPHENISCO por la confianza y el apoyo
que hizo posible el desarrollo de la iniciativa y su compromiso de ayudar en los
esfuerzos de mitigar las amenazas del pingüino de Humboldt en la costa peruana.
2
ÍNDICE
RESUMEN ....................................................................................................
4
INTRODUCCIÓN ..........................................................................................
5
II. OBJETIVOS ..................................................................................................
6
III. METODOLOGÍA ...........................................................................................
7
I.
3.1. Actividades de comunicación y sensibilización con pescadores
artesanales en las comunidades de San Andrés y Paracas ................
7
3.2 Actividades de educación y sensibilización en escuelas de las
comunidades de San Andrés y Paracas .................................................
7
3.3. Producción de materiales de sensibilización .......................................... 10
3.4. Actividades de sensibilización en espacios públicos ............................. 11
IV. RESULTADOS ............................................................................................ 13
4.1. Actividades de comunicación y sensibilización con pescadores
artesanales en las comunidades de San Andrés y Paracas ................ 13
4.2. Actividades de educación sensibilización en las escuelas de las
comunidades de pescadores de San Andrés y Paracas ...................... 14
4.3. Producción de materiales de sensibilización ........................................ 21
4.4. Actividades de sensibilización en espacios públicos ............................ 22
V.
CONCLUSIONES ....................................................................................... 28
VI. RECOMENDACIONES ................................................................................ 29
VII. FIGURAS ..................................................................................................... 30
VIII. ANEXOS ...................................................................................................... 61
3
RESUMEN
El presente informe detalla las acciones desarrolladas durante el periodo junio
2010 - julio 2011 de la iniciativa Campaña "Queremos Vivir" para la Conservación
del Pingüino de Humboldt en las Comunidades Costeras de San Andrés y
Paracas. Ambas comunidades son áreas estratégicas por contar en su territorio
con unas de las colonias e esta ave más importantes de la costa peruana. Su
principal actividad económica es la pesca artesanal, la cual genera presiones que
amenazan la conservación del pingüino de Humboldt. Esto motivó el desarrollo de
un programa de sensibilización que involucró a diferentes actores de la
comunidad utilizando diferentes estrategias de educación y sensibilización, los
cuales fueron materializados con el apoyo de autoridades, grupos juveniles,
pescadores artesanales, directores, docentes, alumnos y padres de familia de las
escuelas de San Andrés y Paracas. Se pudo captar la participación de 1410
pescadores artesanales, los cuales recibieron información sobre el pingüino de
Humboldt y sus problemas de conservación a través de las charlas y la entrega de
cartillas. También alrededor de 2931 alumnos y 140 docentes de 11 escuelas de
las comunidades de San Andrés y Paracas recibieron charlas sobre el pingüino de
Humboldt. En otras de las actividades desarrolladas participaron 632 niños entre 7
y 13 años elaborando dibujos sobre el pingüino de Humboldt con mensajes
alusivos a su conservación. Aproximadamente 9983 personas pudieron participar
de las actividades como funciones de títeres, desfiles, pasacalles, exhibiciones
públicas realizadas por docentes, alumnos, grupos juveniles y autoridades de
municipios de San Andrés y Paracas alusivas a la conservación del pingüino de
Humboldt y su hábitat.
4
I. INTRODUCCIÓN
Desde hace algunos años ACOREMA ejecuta la campaña “Queremos vivir”,
desarrollando diferentes acciones para proteger las especies amenazadas marino
costeras del Perú. Se han desarrollado múltiples iniciativas para ayudar a mitigar
las amenazas del pingüino de Humboldt Spheniscus humboldti centrándose estas
actividades en áreas importantes como la zona de Pisco, la cual posee la
segunda colonia reproductora más importante de pingüino de Humboldt de la
costa peruana. En esta zona se encuentran localizadas dos áreas naturales
protegidas, la Reserva Nacional de Paracas y la Reserva Nacional Sistema de
Islas, Islotes y Puntas Guaneras. Cerca a estas áreas naturales protegidas se
encuentran las comunidades de San Andrés y Paracas, dedicadas principalmente
a la pesca y el turismo. Lamentablemente el desarrollo de estas actividades
dentro y fuera de las áreas protegidas ejercen presiones que generan impacto
sobre las colonias de pingüinos que ahí habitan; amenazas como la
contaminación y degradación de su hábitat, sobrepesca de su alimento, la pesca
con dinamita, captura directa e incidental de ejemplares en redes de pesca,
tenencia como mascotas, consumo de su carne y huevos, etc.. Por ello es
necesario desarrollar estrategias de educación y sensibilización en los diferentes
sectores de la población con el ánimo de generar un cambio de actitudes en la
población y promover su participación activa en la mitigación de amenazas a la
especie.
El desarrollo de la iniciativa Campaña “¡Queremos Vivir! para la Conservación
del Pingüino de Humboldt busca motivar a la población de las comunidades
costeras de San Andrés y Paracas a participar en la conservación de la especie y
hacer sostenible este esfuerzo.
5
II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo general:

Contribuir a la conservación de los pingüinos de Humboldt y su
ecosistema en las comunidades costeras de san Andrés y paracas.
2.2. Objetivos específicos:

Informar y sensibilizar a los pescadores artesanales sobre el estado de
conservación del pingüino de Humboldt y sus problemas en las
comunidades costeras de San Andrés y Paracas.

Fortalecer la educación y sensibilización sobre el pingüino de Humboldt
en las escuelas de San Andrés y Paracas.

Promover en los docentes y alumnos de las escuelas de las
comunidades costeras de San Andrés y Paracas acciones a favor de la
conservación del pingüino de Humboldt.

Involucrar a diferentes actores de la comunidad en acciones para la
mitigación de las amenazas del pingüino de Humboldt.
6
III. METODOLOGÍA
3.1. Actividades de comunicación y sensibilización con pescadores
artesanales en las comunidades pesqueras de San Andrés y
Paracas.
Para el desarrollo de las actividades de información y sensibilización
sobre el pingüino de Humboldt se realizó el seguimiento a los pescadores
de San Andrés y Paracas en sus lugares de trabajo como el muelle,
desembarcadero de productos pesqueros, fondeadero y alrededores
donde se les entrevistó y brindó pequeñas charlas individuales y
grupales. Para las charlas en el campo se usó un folio de láminas
informativas con ilustraciones sobre la biología, comportamiento,
importancia, problemas de conservación y qué hacer para mejorar la
situación actual del pingüino de Humboldt. Es importante mencionar que
la duración de estas charlas dependía del tiempo que los hombres de
pesca disponían, adaptando cada charla para ello.
3.2 Actividades de educación y sensibilización en escuelas de las
comunidades de San Andrés y Paracas.
Para la realización de estas actividades se identificaron las escuelas de
ambas comunidades. El primer contacto consistió en la presentación de
la iniciativa para posteriormente coordinar el sistema de trabajo. La labor
con las escuelas se ejecutó sistemáticamente mediante un programa de
actividades sobre el pingüino de Humboldt que se coordinaba con las
autoridades de la escuelas. Una vez obtenida la autorización se procedía
a presentar la iniciativa a los docentes de las escuelas con quienes se
sistematizaba el programa de charlas y talleres sobre el pingüino de
Humboldt tanto para alumnos y docentes.
Las sesiones de charlas se dirigieron a los escolares de nivel primaria y
secundaria de las diferentes instituciones educativas de San Andrés y
7
Paracas. Cada sesión tuvo una duración aproximada de 20 a 30 minutos.
En estas sesiones de aprendizaje se desarrollaron temas sobre aspectos
de la historia natural del pingüino de Humboldt, importancia, problemas
de conservación así como las alternativas de solución. Asimismo se
trasmitieron videos sobre el pingüino de Humboldt y spots ambientales
sobre el problema de la contaminación por residuos sólidos arrojados al
mar y cómo afectan al pingüino de Humboldt y a su hábitat. Posterior a
cada sesión de aprendizaje se invitaba a los niños y jóvenes a que
hicieran sus preguntas y expresaran algunas experiencias vividas en las
faenas de pesca que comparten con sus padres o alguna otra actividad
en su comunidad donde hayan tenido algún tipo de contacto con
pingüinos, con la finalidad de que desarrollen su capacidad para analizar,
reflexionar y manifiesten sus percepciones sobre los temas desarrollados.
Con ello se buscaba fomentar una conciencia ambiental caracterizada por
una actitud de prevención e iniciativa antes, durante y después de las
presiones e impactos originados en la naturaleza como consecuencia de
la acción humana.
3.2.1. Elaboración de encuestas
Un punto importante que complementa las charlas es el desarrollo
de encuestas. Éstas son respondidas por los alumnos previa
y
posteriormente a las charlas. Las encuestas fueron diseñadas con el
objetivo de conocer cuánto conocen los escolares sobre el pingüino,
así como comprender qué áreas se debe reforzar y cuánto mejora la
información después de la sesiones de aprendizaje (Anexo 1). A
continuación se detalla el objetivo de cada una de las preguntas:
1. ¿Qué tipo de animal crees soy?



Soy un ave, me reproduzco por huevos y tengo plumas.
Soy un mamífero, salgo del vientre de mi mamá y tomo leche.
Soy un pez, vivo en el agua y me reproduzco por huevos.
8
El objetivo de esta pregunta es que los escolares identifiquen a qué
grupo taxonómico pertenece el pingüino de Humboldt, lo que
permitirá comprender mejor el ciclo de vida de la especie.
2. ¿Sabes en qué lugares del mundo vivo?




En Chile y Perú.
En Perú.
En todos los países.
En la Antártida.
El interés de esta pregunta es saber si los escolares identifican al
pingüino de Humboldt como una especie endémica. Si bien es cierto
conocen al pingüino, muchos creen que están distribuidos en otros
lugares, en especial en regiones polares. Al reconocer que el
pingüino solo se encuentra en dos lugares en el mundo y uno es su
país les permitirá valorar mejor a la especie lo que les dará un
impulso para contribuir con su protección, más aún si su distribución
es restringida.
3. ¿Crees que estoy a salvo en el mar o estaría mejor en tu casa?



Estaría mejor con otros pingüinos como yo en las islas.
Estaría mejor en los restaurantes para que más turistas vayan.
En tu casa como tu mascota para que me cuides.
Esta pregunta refleja uno de los problemas más comunes del
pingüino en estas comunidades, el cautiverio en condiciones
inadecuadas. Si bien es cierto, mucha familias mantienen estos
ejemplares como animales domésticos, muy pocos reconocen este
acto como una amenaza.
4. ¿La basura que botan al mar me afectará?


La basura que arrojan al mar los humanos me enferma.
No me hace daño, ya que yo como peces y no basura.
9
Esta interrogante es indicadora de cuánto
conocen
sobre el
problema y cuánto puede afectar algunos malos hábitos, como
arrojar desechos al mar al pingüino de Humboldt y su hábitat.
5. ¿Crees que soy parte de tu comida?


Sí
No
Existe información sobre el consumo de la carne de pingüinos en la
zona, por ello esta pregunta nos permite saber si los estudiantes lo
reconocen como una alternativa de alimentación. Esto nos permitirá
develar alcances sobre este problema.
Con relación a los niños de nivel inicial (3, 4 y 5 años de edad) se aplicó
otra metodología para las sesiones de aprendizaje sobre el pingüino de
Humboldt, las cuales incluyeron un lenguaje y temática diferente con
conceptos básicos y enfatizando los problemas de conservación de la
especie, principalmente la tenencia como mascota y el problema de la
basura marina. Esto se hizo a través de las funciones de títeres y en
compañía de “Pisko”, el pingüino de Humboldt; con actividades lúdicas y
ayuda de los docentes se llevó el mensaje.
3.3. Producción de materiales de sensibilización
3.3.1. Diseño y elaboración de material de difusión para pescadores.
Como parte de la campaña y para complementar la información
sobre el pingüino de Humboldt y su situación actual se diseñó y
distribuyó la cartilla “PINGÜINO DE HUMBOLDT: CONOCIENDO
UNA ESPECIE MUY ESPECIAL”, la cual se basa en una historieta
de un pescador y su hijo atrapan accidentalmente un pingüino de
Humboldt y explican porque es importante liberar y proteger a esta
10
ave. La cartilla se diseñó para ser distribuida a los pescadores de las
comunidades de San Andrés y Paracas (Anexo 2).
3.3.2. Diseño y elaboración del disfraz "Pisko, el pingüino de Humboldt".
Este
material
de
sensibilización
y
educación
se
diseñó
caricaturizando a un pingüino de Humboldt y fue elaborado en base
a material tipo peluche. Se determinó llamarlo "Pisko" palabra
derivada de vocablo quechua “pisqu” que significa ave y que es el
nombre de la provincia. Esto con el objetivo que sea reconocido por
la población como propio, lo cual
ayudaría a entender que el
pingüino es una especie presente permanentemente en la zona,
ayudando a su conservación. Este personaje acompañó todas las
actividades de sensibilización y cumplió un rol muy importante en
asimilación de contenidos sobre el pingüino (Figuras 1 y 2).
3.4. Actividades de sensibilización en espacios públicos
3.4.1. Funciones de Títeres
Con apoyo del personal de la Reserva Nacional de Paracas y la
Reserva Nacional Sistema de Islas, Islotes y Puntas Guaneras se
desarrollaron funciones de títeres en diversos espacios públicos.
Estas funciones consistían en el desarrollo de historietas sobre el
pingüino de Humboldt y sus problemas de conservación.
3.4.2. Acciones de educación y sensibilización con otros grupos
Se promovió con diferentes actores de la comunidad diversas
estrategias para poner en marcha la campaña de sensibilización
sobre el pingüino de Humboldt, los cuales tuvieran como principal
objetivo difundir el mensaje sobre la especie e involucrar al resto de
la comunidad. Para ello se realizaron diversas reuniones con
representantes del área de medio ambiente de las municipalidades
11
de San Andrés y Paracas, así como representantes de asociaciones
de pescadores artesanales, grupos juveniles como JUPEC (Jóvenes
Unidos por el Cambio de Pisco) y representantes de la Reserva
Nacional de Paracas y la Reserva Nacional Sistema de Islas, Islotes
y Puntas Guaneras.
12
IV. RESULTADOS 4.1. Actividades de comunicación y sensibilización con pescadores
artesanales en las comunidades de San Andrés y Paracas.
Esta parte de la iniciativa involucró a 451 pescadores artesanales de
San Andrés y Paracas, a quienes se les brindó charlas sobre el
pingüino de Humboldt y sus problemas de conservación. Del mismo
modo se realizaron 3 sesiones de charlas con los pescadores de la
Asociación de Buzos a Pulmón "Lobos de Mar", además de algunos
representantes de la Asociación de Pescadores y Extractores de
Mariscos de San Andrés (Figuras 3, 4, 5 y 6).
En coordinación con los pescadores de San Andrés se desarrolló el
taller de verano "Conociendo y protegiendo a nuestro pingüino de
Humboldt y su hábitat" dirigido a hijos de pescadores o niños que
trabajan o realizan alguna activad en el muelle como estibadores,
jaladores, comerciantes, etc. (Figuras 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13). Esta
actividad se llevó a cabo gracias al apoyo de la Asociación de
Pescadores de San Andrés “Lobos de Mar”, quienes gentilmente
cedieron el uso de su local para la realización del taller. El taller se
desarrolló con la participación de un total 26 niños de San Andrés, los
cuales desarrollaron múltiples actividades de aprendizaje de manera
didáctica y lúdica sobre la vida natural de los pingüinos de Humboldt,
sus problemas de conservación, además de la protección y el cuidado
de su hábitat y las especies que lo acompañan, algunas de las cuales
también se encuentran muy amenazadas.
13
4.2. Actividades de educación sensibilización en las escuelas de las
comunidades de pescadores de San Andrés y Paracas.
Se llevaron a cabo charlas audiovisuales en 7 escuelas de educación
primaría con un total de 1536 alumnos y 63 docentes participantes.
Participaron de éstas las siguientes instituciones educativas (Figuras
14, 15, 16 y 17):

I.E.P. Abrahám Valdelomar.

I.E.P. Jean Piaget.

I.E. Santísima Virgen Inmaculada Concepción.

I.E. Cap. FAP Renán Elías Olivera.

I.E. 22478 “Paracas”.

I.E. Cap. FAP Lázaro Orrego.

I.E.P. Cap. FAP René García Castellano.
Se dictaron charlas audiovisuales a 980 alumnos y 52 profesores de
educación secundaría de las escuelas:

I.E. Renán Elías Olivera.

I.E. 22489 “Paracas”.

I.E. Cap FAP Lázaro Orrego.

I.E. Cap. FAP René García Castellano
Para poder llegar a los niños de educación inicial, se realizaron
charlas acompañadas de “Pisko” el pingüino de Humboldt con el
objetivo de hacer mucho más fácil el entendimiento y la participación
de los niños (Figura 18 y 19). El número total de participantes de este
nivel fueron 415 niños y 25 docentes de las siguientes escuelas:

I.E.I. Teresa Gonzáles de Fanning.

I.E.I. Renán Elías Olivera.
14

I.E.I. 205 “Mi Bandera”.

I.E.I.P. Santa Teresita del Niño Jesús.

I.E.I.P. Isabel La Católica.

I.E.I.P. Mis huellitas
Como complemento a las charlas audiovisuales, se realizaron salidas
de campo a las playas de San Andrés para explicar el impacto que
generan algunas actividades humanas al pingüino de Humboldt. Su
finalidad fue reforzar la motivación del cambio de actitudes saludables
al medio ambiente y promover estas prácticas en el resto de la
escuela. En las salidas de campo participaron 150 alumnos de las
escuelas Renán Elías Olivera y Santísima Virgen Inmaculada.
4.2.1. Aplicación de encuestas en las escuelas de San Andrés y
Paracas.
Para evaluar la calidad de información que poseían los
escolares sobre el pingüino de Humboldt y cuantificar cuanto
mejoró se aplicaron encuestas antes y después de cada sesión
de aprendizaje. Esta se basó en cinco preguntas claves que
reflejan puntos importantes en la conservación del pingüino de
Humboldt. La encuesta se llevó a cabo en 7 de las 13 escuelas
presentes en el área San Andrés - Paracas, siendo las
preguntas las presentadas a continuación:
1. ¿Qué tipo de animal crees soy?
Esta información permitió entender que un importante grupo de
escolares previa a las sesión de charla tenían problemas para
identificar a qué grupo taxonómico pertenece el pingüino de
Humboldt. El 42% consideraba al pingüino en el grupo de los
peces, el 19% en el grupo de los mamíferos mientras que el
39% lo reconocía dentro de las aves; sin embargo, esto mejoró
15
en la segunda encuesta en donde un 87.00%, de los
encuestados identificó al
pingüino de Humboldt
dentro del
grupo de las aves.
¿Qué tipo de animal crees que soy?
87%
100%
80%
60%
Pre-charla
42%
39%
Post-charla
40%
19%
20%
9%
4%
0%
Ave
Mam ífero
Pez
2. ¿Sabes en qué lugares del mundo vivo?
En la encuesta previa a la charla solo un 22% reconoció al
pingüino de Humboldt como una especie endémica de Perú y
Chile, asumiendo el 46% de encuestados que vive en la
Antártida, el 18% solo en el Perú y el 14% en todos los países.
Esta percepción cambió en la segunda encuesta donde un 96%
reconoció que el pingüino de Humboldt solo vive en Perú y
Chile.
¿Sáben en qué lugares del mundo vivo?
96%
100%
80%
60%
46%
Pre-charla
Post-charla
40%
22%
18%
20%
14%
1%
1%
2%
0%
En Chile y
Perú
En Perú
En todos los En la Antártida
países
16
3. ¿Crees que estoy a salvo en el mar o estaría mejor en tu
casa?
Por lo menos un 11% de escolares que consideraban previa a
la charla que los pingüinos podían ser mascotas y un 3% que
pueden ser exhibidos como atracción en restaurantes. Aún así,
el 86% consideró que los pingüinos estarían mejor en su
hábitat natural. Esta última percepción se acentuó mucho más
en la segunda encuesta alcanzando un 96%; mientras que el
porcentaje de escolares que afirman que los pingüinos podrían
estar mejor de mascotas bajó a 0%.
99%
100%
80%
86%
60%
Pre-charla
Post-Charla
40%
3%
20%
1%
11%
0%
0%
En las islas
En los
restaurantes
En tu casa com o
m ascota
4. ¿La basura que botan al mar me afectará?
En esta pregunta el 86% de estudiantes afirmó que la basura
afecta a los pingüinos, mientras que el 16% no considera a la
basura como un problema para estas aves; sin embargo en la
segunda encuesta hubo un mayor número de estudiantes
(98%) que reconoció que la basura que se arroja al mar afecta
a los pingüinos de Humboldt.
17
La basura que botan al mar ¿me afectará?
98%
100%
84%
80%
Pre-charla
60%
Post-charla
40%
16%
2%
20%
0%
La basura m e enferm a
No m e hace daño
5. ¿Crees que soy parte de tu comida?
Con respecto a esta interrogante se ha podido detectar que por
lo menos un 12% afirma que ha comido o come carne de
pingüino de Humboldt. Esto permite tener un alcance sobre
este problema y que todavía existen personas que consideran
al pingüino de Humboldt como un alimento.
¿Crees que soy parte de tu comida?
90%
98%
100%
80%
Pre-charla
60%
Post-charla
40%
10%
20%
2%
0%
Si
No
El desarrollo de esta encuesta nos permitió conocer qué puntos
reforzar para así poder garantizar que se está mejorando la
calidad de información con la que cuentan los escolares.
18
4.2.2. Acciones de sensibilización realizadas por alumnos y profesores
Se ha elaborado y se viene aplicando un programa de
actividades de la campaña “Queremos Vivir” para el año
escolar 2011. Esto se ha conseguido con las escuelas Cap.
F.A.P. Renán Elías Olivera y Santísima Virgen Inmaculada, las
principales y más grandes escuelas en todo el distrito de San
Andrés. Mediante esta estrategia es posible insertar contenidos
sobre el pingüino de Humboldt y otras especies amenazadas
de la zona durante todo el año 2011, adecuándolo a las
capacidades de cada uno de los cursos. Asimismo se
promueve diferentes actividades alusivas a la conservación del
pingüino de Humboldt y su ecosistema por parte de los
alumnos y docentes teniendo como guía algunas fechas
relacionadas al calendario ecológico mundial.
Se desarrollaron diferentes iniciativas en las escuelas por parte
de alumnos y docentes de las comunidades de San Andrés y
Paracas, por ejemplo incorporando los temas del pingüino de
Humboldt en cursos como ciencia y ambiente, educación
artística, personal social, comunicación integral, etc.
Por ejemplo, los docentes del 5to grado del colegio Renán Elías
Olivera trabajaron diversos temas considerando al pingüino de
Humboldt como especie símbolo de la región. Por otro lado, los
docentes del 5to grado de la escuela Santísima Virgen
Inmaculada Concepción consideraron incluir al pingüino de
Humboldt en sus clases de arte y creatividad, además de
elaborar cuentos con sus alumnos sobre el mismo tema. Los
niños de 1ro y 2do grado de la escuela CAP. FAP Renán Elías
Olivera desarrollaron temas y exposiciones sobre el pingüino y
otras especies amenazadas de su hábitat, mostrando sus
trabajos para dar la bienvenida a sus aulas de clases a Pisko el
19
pingüino. Otra actividad desarrollada fue la elaboración de
pancartas con la participación de niños del colegio Renán Elías
Olivera que fueron utilizadas en un desfile, acompañando a
Pisko el pingüino por el aniversario de San Andrés.
Un total de 632 escolares de 3º, 4º, 5º y 6º grado de nivel
primaria de las escuelas Renán Elías Olivera, Santísima Virgen
Inmaculada Concepción, Jean Piaget y la escuela 22489 de
Paracas elaboraron dibujos tomando un papel protagonista en
la conservación del pingüino de Humboldt. Esto se vio reflejado
mediante sus trabajos de arte y pintura, en los que
representaron con gran originalidad y creatividad los problemas
del pingüino de Humboldt, además de expresar los deseos más
sinceros de
que esta situación cambie a través de sus
mensajes. Incluso presentaron algunas alternativas de solución
(Figura 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34,
35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43 y 44). Los dibujos fueron
exhibidos en la Plaza de Armas de San Andrés y Pisco,
llamando mucho la atención y reflexión de los adultos que sin
duda quedan admirados de las expresiones de los niños siendo
puras, sinceras y dignas de imitar por los adultos.
Alrededor de 330 alumnos del 3ro, 4to, 5to y 6to grado de
educación primaria elaboraron pancartas y realizaron 2 desfiles
de pancartas en compañía de Pisko por las principales calles
de San Andrés como el muelle, mercados, etc. (Figuras 45, 46,
47, 48, 49, 50, 51 y 52).
Las escuelas de nivel inicial también desarrollaron sus propias
actividades, por ejemplo en el colegio de inicial Santa Teresita
de Jesús los docentes insertaron actividades manuales y
lúdicas sobre el pingüino con sus alumnos. El colegio inicial Mi
Bandera desarrolló en parte de su unidad la contaminación,
20
tomando como ejemplo el daño que le causa al pingüino de
Humboldt. Mientras tanto los docentes de la escuela inicial
Teresa Gonzáles de Fanning desarrollaron temas sobre el
pingüino de Humboldt en clases a los niños de 4 y 5 años.
Con la iniciativa de los alumnos y tomando de ejemplo muchos
de los dibujos realizados por ellos mismos, los alumnos de 5to y
6to de primaría pintaron un mural sobre el pingüino de Humboldt
en la escuela Santísima Virgen Inmaculada Concepción, el cual
tuvo como mensaje principal "Tu casa no es mi casa,
regrésame al mar que es mi hogar", y refleja el problema de
muchos pingüinos como mascotas (Figuras 53, 54, 55, 56, 57,
58, 59 y 60)
4.3. Producción de materiales de sensibilización
4.3.1. Diseño y elaboración de material de difusión para pescadores.
Se preparó la cartilla para pescadores “PINGÜINO DE
HUMBOLDT: CONOCIENDO UNA ESPECIE MUY ESPECIAL”
en base a una historieta la cual refleja acontecimientos
cotidianos de un pescador y su hijo en su faena de pesca. Esta
se representa de manera didáctica con múltiples ilustraciones
que enseñan la importancia del pingüino de Humboldt y sus
problemas. Cabe resaltar que esta cartilla se elaboró tomando
en cuenta algunas sugerencias e ideas de pescadores
sensibilizados con el tema.
Se elaboraron 1200 cartillas, las cuales fueron distribuidas a
935 a pescadores locales de los puertos de San Andrés y
Paracas en el desembarcadero El Chaco, Lagunillas y Laguna
Grande. Este último con el apoyo de los guardaparques de la
21
Reserva Nacional de Paracas. Asimismo se entregaron 240
cartillas a la Capitanía de Puerto de Pisco para ser distribuidas
en los diferentes puertos de la región con apoyo de los técnicos
de la Capitanía de Puertos de la Marina de Guerra del Perú.
Este material también fue entregado a 15 representantes de las
asociaciones de pescadores artesanales y 10 autoridades
municipales del puerto San Juan de Marcona.
4.3.2. Diseño y elaboración del disfraz "Pisko" el pingüino de
Humboldt como herramienta de educación y sensibilización.
Pisko,
el
pingüino
de
Humboldt
cumple
un
propósito
significativo en la educación y sensibilización del público, ya
que gracias a ello se puede llegar a insertar los contenidos
importantes tales como el endemismo del pingüino de
Humboldt, aspectos de su historia natural, situación actual,
importancia en el ecosistema y el desarrollo de su comunidad
como un recurso turístico único. Del mismo modo se busca
llamar a un cambio de actitudes frente al tema de la
contaminación y el cuidado de su hábitat, el problema de la
pesca con dinamita y la tenencia como mascota. Estos
contenidos se vienen insertando en todos los públicos y sin
duda que "Pisko" ha resultado ser una herramienta muy
importante para las actividades de sensibilización.
4.4. Actividades de sensibilización en espacios públicos
4.4.1. Funciones de Títeres
Con el apoyo del personal de la Reserva Nacional de Paracas,
se desarrollaron funciones de títeres en escuelas, plazas y
diferentes espacios públicos de las comunidades de San
Andrés y Paracas. Dentro de las funciones de títeres se narran
22
historietas sobre el pingüino de Humboldt y sus problemas de
conservación (Figuras 61, 62, 63, 64, 65 y 66). Estas funciones
de títeres son más que una herramienta para educar sobre el
pingüino de Humboldt y sus problemas, ya que dentro de ello el
pingüino presenta a otros animales del mar lo que permite
conocer y proteger también a otras especies amenazadas con
quienes comparten el hábitat y similares problemas de
conservación.
Durante la campaña se realizaron 18 funciones de títeres en las
escuelas de San Andrés, Paracas y en diversos espacios
públicos. Las escuelas y otros espacios públicos que
disfrutaron de esta actividad fueron:

I.E.I. Teresa Gonzáles de Fanning.

I.E. Santísima Virgen Inmaculada Concepción (turno
mañana y tarde).

I.E. Cap F.A.P. Renán Elías Olivera.

I.E.I. 205 Mi Bandera.

I.E.P. Jean Piaget.

Plaza de Armas de San Andrés, con el apoyo de la
Municipalidad por el aniversario de San Andrés.

Boulevard de Paracas por el Festival de la Municipalidad
por el Día del Medio Ambiente.

Muelle de San Andrés, donde el principal publico fueron
pescadores y comerciantes de productos pesqueros.

Taller "Conociendo a nuestro pingüino de Humboldt y su
hábitat".

Plaza de Armas de Pisco, con apoyo de la Municipalidad
por el Día de la Tierra.

Se realizaron 3 funciones durante el verano en las playas La
Mina y El Chaco, en Paracas.
23
Estas funciones han convocado aproximadamente a 4233
personas entre niños, adolescentes y adultos (pescadores,
profesores y padres de familia etc.). Cabe destacar que las
funciones de títeres van acompañadas de Pisko el pingüino de
Humboldt,
el
cual
cumple
una
labor
importante
de
sensibilización dentro de cada actividad.
Gracias a los niños de 6to grado de la escuela Inmaculada
Concepción se produjeron algunas historietas, las cuales se
han adaptado en las funciones que se ofrecieron en abril, mayo
y junio del 2011.
4.4.2. Acciones de educación y sensibilización emprendidas con otros
actores de la comunidad.
Diversos eventos lograron unir esfuerzos de varias instituciones
para lograr un objetivo común que es conservar al pingüino de
Humboldt y su hábitat. Esto permite poner la conservación de la
especie
en
agenda
local,
ayudando
a
otras
especies
amenazadas que comparten problemas similares. Así,, el
pingüino de Humboldt se convierte en una una herramienta
importante e indispensable para la conservación marina en la
zona.
En coordinación con las jefaturas de la Reserva Nacional de
Paracas y la Reserva Nacional Sistema de Islas, Islotes y
Puntas Guaneras se desarrollaron las funciones de títeres en
diferentes espacios públicos. Esto permitió fortalecer y llevar a
más público la información sobre el pingüino de Humboldt y su
situación actual.
24
También se pudo desarrollar acciones con el apoyo de JUPEC
(Jóvenes Unidos por el Cambio) de Pisco, quienes trabajan
actividades de prevención de drogas y cuyos integrantes desde
muy pequeños visitaron el Centro de Interpretación Ambiental
de ACOREMA antes del terremoto. Los jóvenes fueron
capacitados y apoyaron en las actividades de la campaña
“Queremos Vivir”, entre ellas la participación de un pasacalle
organizado por el municipio de San Andrés por el aniversario
del distrito, elaborando inicialmente pancartas y afiches
alusivos a la conservación del Pingüino de Humboldt. Con su
apoyo se pudo participar acompañados de Pisko, de zancos y
de niños de San Andrés por las principales calles y Plaza de
Armas de la comunidad pesquera de San Andrés, convocando
alrededor de 1300 personas de todas las edades (Figuras 67,
68, 69, 70, 71 y 72).
En coordinación con la municipalidad de San Andrés se
realizaron 2 exhibiciones sobre el pingüino de Humboldt que
convocaron alrededor de 200 personas de todas las edades.
Estas consistieron en la presentación de los
trabajos
desarrollados por los niños de las escuelas Renán Elías Olivera
y Santísima Virgen Inmaculada Concepción en la Plaza de
Armas de San Andrés.
También se participó en el desfile cívico escolar por el
aniversario del distrito de San Andrés realizado por la
Municipalidad. Esto se desarrolló en compañía de los niños de
5to grado de la escuela José de la Torre Ugarte, escuela
emblemática de la ciudad de Pisco y símbolo de conservación
de las especies amenazadas debido a que año a año sus
docentes y alumnos realizan actividades para la conservación
de sus especies marinas y el cuidado de su mar. Por esta
razón fue seleccionada por ACOREMA para que acompañe a
25
"Pisko" el pingüino de Humboldt en su paso por las principales
calles de San Andrés. Cabe resaltar que durante la
participación los animadores y autoridades de la municipalidad
dieron realce a la campaña informando de la importancia del
pingüino de Humboldt y que se está trabajando en forma
conjunta
para
conservarlo.
Esta
actividad
pudo
llegar
aproximadamente a 900 personas de todas las edades.
(Figuras 73, 74, 75 y 76)
Por el Día de la Tierra en coordinación con el Comité de Medio
Ambiente
de
la
Municipalidad
de
Pisco
se
realizaron
exhibiciones de dibujos de los niños sobre el pingüino de
Humboldt, además de realizar funciones de títeres convocando
alrededor de 280 personas.
También se cristalizó un evento en coordinación con la
Municipalidad de Paracas, donde se realizó una exhibición de
información sobre el pingüino de Humboldt participando niños
de poblados alejados de la comunidad de Santa Cruz por el Día
del Medio Ambiente, además de llevar a cabo funciones de
títeres congregando alrededor de 150 personas.
4.4.3. Difusión de la Campaña "Queremos Vivir para la conservación
del pingüino de Humboldt en medios de comunicación.
Durante la campaña se vio por conveniente publicar las
actividades emprendidas por los niños a fin de llevar sus
valiosos aportes a la conservación del pingüino de Humboldt
por lo que se publicaron por iniciativa e invitación en diferentes
medios de comunicación masiva, Internet y diarios locales. Uno
de estos medios fue a través de la publicación de los eventos
realizados en la Campaña durante los meses de mayo y junio
26
en el Boletín Latinoamericano de Educación Marina, medio de
información y comunicación bimensual que busca compartir
experiencias, necesidades y oportunidades para fortalecer el
accionar de los educadores marinos y posicionar la Educación
Marina en América Latina con la finalidad de contribuir a
mejorar la situación de los océanos, de los mares, de las costas
y de sus recursos en la región, asegurando su viabilidad para
las generaciones futuras.
A través de coordinaciones con periodistas locales en el mes
de mayo se publicó en un medio de prensa escrito regional las
actividades de la Campaña Queremos Vivir. Esto fue a través
del Diario Correo, que incluso a través de su versión digital
nacional publicitó la campaña en su sitio Web (Anexo 3).
También se publicaron alcances de la campaña en la página
Web de ACOREMA y en el Facebook de la institución.
27
V. CONCLUSIONES

Se estimó en 9983 el número de personas que participaron en todas las
actividades del proyecto.

1410 pescadores artesanales recibieron información sobre el pingüino de
Humboldt y sus problemas de conservación a través de las charlas y la
entrega de cartillas.

2931 alumnos y 140 docentes de 11 escuelas de las comunidades de San
Andrés y Paracas recibieron charlas sobre el pingüino de Humboldt y su
situación actual.

Alrededor de 4233 personas de todas las edades pudieron apreciar de las
funciones de títeres realizadas en diversos espacios públicos de San
Andrés y Paracas.

Alrededor de 330 alumnos del 3ro, 4to, 5to y 6to grado de educación primaria
elaboraron pancartas y realizaron 2 desfiles en compañía de "Pisko" por las
principales calles de San Andrés.

Docentes incluyeron contenidos sobre el pingüino de Humboldt y su hábitat
dentro de las áreas de aprendizaje en clases.

632 niños de las edades de 7 a 13 años elaboraron dibujos sobre el
pingüino de Humboldt con mensajes alusivos a su conservación.

Las acciones de educación y sensibilización fortalecen la gestión de las
áreas naturales protegidas Reserva Nacional de Paracas y
Reserva
Nacional Sistema de Islas, Islotes y Puntas Guaneras.

Al parecer un 12% de estudiantes consideraban antes de la charla al
pingüino de Humboldt como una alternativa de alimentación

Como producto de las charlas, aumentó a un 99% de escolares que
consideran que el pingüino de Humboldt se encuentra mejor en su hábitat
natural.

A través del desarrollo de la Campaña se fortaleció el programa de
educación ambiental de la Reserva Nacional de Paracas y la Reserva
Nacional Sistema de Islas, Islotes y Puntas Guaneras.
28
VI. RECOMENDACIONES

Extender estas experiencias positivas de la campaña a otros lugares de
la costa, principalmente a aquellos lugares con importantes colonias
reproductoras de pingüino de Humboldt.

Continuar el trabajo desarrollado con pescadores para promover su
participación activa en la conservación sobre el pingüino de Humboldt.

Continuar con las actividades emprendidas por la Campaña "Queremos
Vivir" y llegar a más publico adoptando nuevas estrategias con el apoyo
de los representantes y autoridades de las comunidades de San Andrés
y Paracas, así como la integración de nuevos actores en su proceso.

Continuar con talleres de verano para hijos de pescadores.

Realizar un trabajo de investigación para obtener un índice de pingüinos
que se encuentran en cautiverio en San Andrés.

Producir material de información y difusión sobre la pesca con dinamita
en conjunto con autoridades.

Trabajar nuevas estrategias para que las personas regresen a los
pingüinos en cautiverio a la Reserva Nacional de Paracas y sean
dispuestos a las entidades especializadas, con la finalidad de
readaptarlos a su vida natural o darle una mejor calida de vida.

Extender las funciones de títeres a otros lugares más alejados de las
comunidades de San Andrés y Paracas.

Trabajar un ordenanza municipal con las autoridades de la comunidad
que prohíba tener pingüinos como mascotas.

Continuar con el proceso de inserción de contenidos sobre el pingüino
de Humboldt y la protección de su hábitat en las escuelas.

Continuar con actividades en coordinación con las autoridades y
representantes de la comunidad a fin de situar al pingüino de Humboldt
en la agenda local como prioridad de conservación.
29
VII. FIGURAS
30
Figuras 1 y 2. “Pisko” el Pingüino de Humboldt, una de las principales herramientas de
sensibilización y educación del proyecto.
31
Figuras 3 y 4. Programa de sensibilización con pescadores y usuarios de muelle de
San Andrés y Paracas.
32
Figuras 5 y 6. Programa de sensibilización con pescadores y usuarios de muelle de
San Andrés y Paracas.
33
Figuras 7 y 8. Realización de Taller “Conociendo y Protegiendo a Nuestro Pingüino de Humboldt”
con hijos de pescadores y comerciantes del muelle de San Andrés.
34
Figuras 9, 10 y 11. Realización de Taller “Conociendo y Protegiendo a Nuestro Pingüino de Humboldt”
con hijos de pescadores y comerciantes del muelle de San Andrés.
35
Figuras 12 y 13. Realización de Taller “Conociendo y Protegiendo a Nuestro Pingüino de Humboldt”
con hijos de pescadores y comerciantes del muelle de San Andrés.
36
Figuras 14 y 15. Escolares participando de jornadas de charlas sobre el pingüino de Humboldt.
37
Figuras 16 y 17. Escolares participando de jornadas de charlas sobre el pingüino de Humboldt.
38
Figuras 18 y 19. Pisko participando en programa de sensibilización con niños de nivel inicial
De San Andrés y Paracas.
39
Figuras 20 y 21. Escolares de San Andrés y Paracas realizando trabajos de dibujo sobre el
pingüino de Humboldt.
40
Yanderi Hernández – 11 años
Diego Huaranga – 11 años
Armando Magán – 11 años
Lucero Abregú – 11 años
Sidan Panduro – 12 años
Erson Albújar – 9 años
Figuras 22, 23, 24 25 26, 27. Dibujos realizados por los niños durante el desarrollo del proyecto.
41
Juanita Mamani – 9 años
Jhon Barrientos – 11 años
Elvis Orizonda – 11 años
Judith Oré – 10 años
Leilyn Diaz – 11 años
Angie Díaz – 9 años
Figuras 28, 29, 30, 31, 32, 33.. Dibujos realizados por los niños durante el desarrollo del proyecto.
42
Luis Siguas – 11 años
Berly Huachaca – 11 años
Geraldin Yance – 9 años
Maryorit Tenorio – 10 años
Evelyn Espinoza – 10 años
Arlet de la Cruz – 10 años
Figuras 34, 35, 36, 37, 38, 39. Dibujos realizados por los niños durante el desarrollo del proyecto.
43
Karol Pecho – 10 años
Crhistopher Mendoza – 11 años
María Castillo – 11 años
Crhistiam Chacaliaza – 11 años
William Ramos – 11 años
Figuras 40, 41, 42, 43 y 44. Dibujos realizados por los niños durante el desarrollo del proyecto.
44
Figuras 45 y 46. Escolares elaborando pancartas para desfile por principales calles de San Andrés.
45
Figuras 47 y 48. Desfile de pancartas por calles de San Andrés en compañía de Pisko
46
Figuras 49 y 50. Desfile de pancartas por calles de San Andrés en compañía de Pisko
47
Figuras 51 y 52. Desfile de pancartas por calles de San Andrés y Directora de colegio
Inmaculada acompañando actividad.
48
Figuras 53 y 54. Niños de colegio Inmaculada trabajando en el pintado de mural sobre
el pingüino de Humboldt.
49
Figuras 55 y 56. Niños de colegio Inmaculada trabajando en el pintado de mural sobre
el pingüino de Humboldt.
50
Figuras 57 y 58. Escolares de colegio Inmaculada dejando las huellas de sus manos en el
pintado de mural sobre el pingüino de Humboldt.
51
Figuras 59 y 60. Niños de colegio Inmaculada presentando su mural sobre el pingüino de Humboldt.
52
Figuras 61 y 62. Funciones de títeres en espacios públicos de San Andrés y Paracas
53
Figuras 63 y 64. Funciones de títeres en espacios públicos de San Andrés y Paracas
54
Figuras 65 y 66. Funciones de títeres en espacios públicos de San Andrés y Paracas
55
Figuras 67 y 68. Jóvenes de JUPEC siendo capacitados y elaborando pancartas para pasacalle.
56
Figuras 69 y 70. Jóvenes de JUPEC participando de pasacalle por aniversario de San Andrés.
57
Figuras 71 y 72. Jóvenes de JUPEC participando de pasacalle por aniversario de San Andrés.
58
Figuras 73 y 74. Escolares de colegio José de la Torre Ugarte participando en desfile junto a Pisko.
59
Figuras 75 y 76. Escolares de colegio José de la Torre Ugarte participando en desfile junto a Pisko.
60
VII. ANEXOS
61
Anexo 1. Encuesta aplicada a estudiantes durante el proyecto.
62
Anexo 2. Cartilla “Pingüino de Humboldt: Conociendo una Especie muy Especial ” producida como
parte de la iniciativa.
63
Anexo 3. Reporte de actividades publicada en Diario Correo.
64