Congreso de Innovación e Investigación Educativa Tema

Congreso de Innovación e Investigación Educativa
Tema: Tecnologías para fomentar el Aprendizaje Activo
Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
Presentado por:
María del Carmen Benítez Flores benitez@itesm.mx
Prepa Tec-ITESM Campus Garza Lagüera
Diciembre 3, 2008
Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
Uno de los contextos más fecundos en el uso de las nuevas herramientas
tecnológicas es el del aprendizaje de lenguas extranjeras. Ante la diversidad de opciones, es
importante contar con estrategias de uso que permitan su aplicación efectiva, y que provean
al alumno y al profesor de evidencias tangibles de desempeño. Para definir las actitudes de
alumnos y profesores en relación a estas tecnologías, así como la efectividad de cada una
en impactar las cinco competencias comunicativas, se analizaron las diversas formas en que
la tecnología digital puede ser un catalizador para el desarrollo de competencias. Se
analizaron elementos como el laboratorio de idiomas, pizarrones electrónicos y dispositivos
de votación, herramientas y actividades de aprendizaje disponibles en formato electrónico,
blogs, podcasts, y la publicación de productos generados por los alumnos por medio de
páginas en la red. El estudio reveló que un número importante de alumnos encuestados
percibe avance en sus habilidades lingüísticas debido al uso de estas herramientas
tecnológicas.
A continuación se relata la experiencia en clase específicamente en relación al uso
del pizarrón electrónico, y que ha consistido en 5 etapas: 1) el acercamiento al Pizarrón
Digital Interactivo, dentro de un marco de implementación e investigación, en la que se nos
guió en el uso básico de la herramienta; 2) una etapa de consolidación del uso del PDI, con
experiencia en el manejo independiente de la misma; 3) una etapa de trabajo colaborativo
dentro de un equipo de trabajo conformado por diferentes disciplinas, para compartir
experiencias; 4) participación dentro del mismo equipo para capacitar a otros profesores en
el uso de la herramienta y finalmente, 5) la incorporación de la herramienta al uso cotidiano
de la clase de idioma.
Desde Agosto de 2006 hasta la fecha, todos los alumnos de los grupos asignados a
mi cargo (4 por semestre, con un promedio de 25 alumnos por grupo) han tenido contacto
con el PDI. En los casos de grupos en los que he tenido la suerte de que se me asigne el
salón con PDI el uso es más frecuente. Se han utilizado los PDI de la marca Smartboard y
Promethean. Este contexto es el que caracterizaría a las dos primeras etapas.
El PDI ha sido utilizado para las siguientes actividades:
•
Asignación de equipos de trabajo colaborativo y reporte de resultados
•
Actividades de gramática interactivas
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Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
•
Análisis de tono e intención del autor, en textos como ensayos y artículos
periodísticos
•
Recopilación de apuntes de clase para posteriormente subirlos en la plataforma
Blackboard para los alumnos.
•
Quizzes utilizando los dispositivos de votación incluidos en el PDI Promethean.
•
Presentaciones orales de los alumnos, utilizando herramientas básicas del PDI.
•
Creación de actividades interactivas, con respuesta automática.
Uno de los motivadores principales que llevan al profesor a adoptar el uso del PDI
inicialmente es el atractivo visual de la herramienta: tiene gran potencial para los alumnos
de los cursos básicos: el vocabulario esencial para el aprendizaje de una lengua tiene mayor
impacto cuando se combina la imagen con su pronunciación y posteriormente con su forma
escrita. El pizarrón pareció de entrada proveer una forma de interacción de modo que el
alumno pudiera manipular los objetos y añadir un elemento de dinamismo al proceso de
asimilación de ese vocabulario.
Para los cursos avanzados, encontré que la herramienta podía ser muy útil para el
análisis de comprensión fina de estructuras y expresiones, ayudando al alumno a ubicarlas
rápidamente en el espacio visual. Asimismo, se le da al alumno la oportunidad de participar
en ese proceso de análisis al invitarlo a participar al frente para que sea él quien identifique
dichos elementos y posteriormente los analice con sus compañeros del resto del grupo. En
ambos casos, al aplicar estas ideas, encontré que efectivamente las actividades descritas
tienen posibilidades de ayudar a los alumnos a atender y entender mejor los contenidos de
clase.
Algunos de los comentarios que los alumnos han externado se pueden clasificar de
manera general de la siguiente forma (para detalles de respuestas en encuestas realizadas,
ver anexo).
El alumno expresa interés:
El alumno reflexiona sobre las
Habilidades adquiridas
1.
1.
2.
Hacen las clases más
interesantes
Ayudan a que la clase sea
más dinámica y que se
Siento que nos ayudan a
obtener más conocimientos
por distintos medios
(auditivo y visual) y nos
El alumno emite algunas
recomendaciones para mejorar
el uso del pizarrón y las
herramientas electrónicas
1. Usarlas con más frecuencia,
aprovechar las que tenemos
2. No me gusta que la tabla de
preguntas se cambie de
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Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
3.
4.
mantenga la atención del
grupo.
Hacen nuestro aprendizaje
más divertido
Es más interesante que leer
y contestar el libro
2.
3.
ayuda a usar más la
tecnología
Ayudan a recordar mejor
las cosas y aprendemos
mejor
Usando archivos de sonido
nos ayuda a comprender
mejor y ayuda también a la
pronunciación
inglés a español y viceversa,
me gusta más en un solo
idioma
Entre las desventajas del uso del PDI se puede mencionar:
•
La dificultad para adaptarse a su uso al principio, se requiere de un apoyo de algún
experto en tecnología para guiar al profesor en su uso. Sin embargo, una vez que se
familiariza el profesor, su uso se vuelve bastante amigable.
•
En grupos grandes (más de 30 alumnos) es muy difícil que alcancen a ver todos los
elementos del texto que se desean proyectar, por muy bien planeados que estén; al final
será necesario crear un mayor número de slides para presentar el tema, con un tamaño de
texto más grande para que así todos los alumnos alcancen a ver desde diferentes puntos del
salón. En este sentido, uno de los atractivos del pizarrón suele ser la posibilidad de trabajar
sobre páginas web y escribir en ellas; sin embargo, para que todos los alumnos alcancen a
ver la pantalla, es necesario ampliar la letra de la página web. Esto en la mayoría de los
casos es posible, sin embargo hay ocasiones en que la liga visitada no admite ampliaciones
(especialmente aquellas diseñadas originalmente en Flash). Por ello es importante haber
visitado previamente las ligas que se desee usar.
•
Cuando no se hace uso del pizarrón, el uso de la pantalla gigante se vuelve obsoleto,
ya que el proyector no funciona para ambos casos. En nuestro campus, esto se ha resuelto,
asignando un salón especial para el pizarrón.
•
En ocasiones las interfaces de las páginas de internet que se planea visitar no
coinciden con la programación de la computadora que se utiliza y una actividad que
planeaba en la laptop no resultaba a la hora de llevarla a la computadora de escritorio. Esto
se minimizó con el uso de la laptop por medio de una fuente alterna para su proyección
•
Es posible que después de un tiempo, el elemento de “novedad” que proporciona el
pizarrón se pierda. Es preciso encontrar los usos pedagógicos de real impacto para que
estos prevalezcan, una vez que este estímulo inicial se vaya disolviendo.
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Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
En mayo-junio de 2008, los profesores entusiastas en el uso del PDI fuimos
invitados a participar en la capacitación de profesores de otras áreas. Se creó un taller en
cual el enfoque fue asesorar a los profesores en la creación de sus propias actividades, así
como guiarlos en el uso de la herramienta de manera independiente. Gradualmente, se ha
incrementado el número de profesores que hacen uso de la herramienta. Fue una
experiencia muy interesante, en la que los profesores pusieron de manifiesto su creatividad,
disposición y entusiasmo para acercarse a una herramienta nueva. Algunos de ellos, se han
acercado a los profesores capacitadores durante el semestre, para solicitarnos asesoría en la
implementación y creación de sus actividades.
Para aquellos profesores interesados en adoptar el PDI se recomienda:
•
Tener entusiasmo por el uso de la tecnología, la actualización y conocimiento de
aplicaciones que vayan más allá de las de uso básico (se requiere, por ejemplo, estar
pendiente de las actualizaciones del Smartboard, y el Promethean: hay ocasiones en
que puede haber herramientas que no funcionan propiamente sin estas
actualizaciones.
•
Paciencia para dominar el uso de la herramienta y habilidades de comunicación para
solicitar el apoyo necesario para su uso, es importante no decepcionarse cuando las
cosas no salen bien en un principio.
•
Creatividad en la generación de materiales y buena organización, así como apertura
para sugerencias de mejora.
•
Intención de que los alumnos no solamente disfruten el aspecto lúdico de la
herramienta, sino que sean capaces de adquirir conocimientos y habilidades
duraderas y útiles
•
Interacción con una red de profesores con quién compartir ideas y experiencias.
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Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera
Anexo
Frecuencia de respuestas relacionadas al uso del pizarrón electrónico y dispositivos de
votación, aplicadas en la Prepa Tec Campus Garza Lagüera, en el semestre Grupos: BI: 35
alumnos; Bicultural: 37 ; Francés: 43; Alemán: 32 y Chino: 18. Total : 165 alumnos
encuestados. La siguiente gráfica forma parte de un estudio más amplio sobre el uso de la
tecnología en la enseñanza de idiomas.
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