2. Determinar la información requerida

DISEÑO DE UN OBJETO VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL
MANEJO BÁSICO DEL COMPUTADOR CON DOCENTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SUR
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
En la institución educativa Villa del Sur del municipio de Cali, los docentes, en su gran
mayoría, son apáticos para aprender a interactuar con la informática y no se apropian de los
conocimientos que para esta área se ofrecen. Una de las causas más importantes es tal vez
el difícil acceso a herramientas como el computador, debido a que algunos no tienen la
posibilidad y/o el interés de adquirirlo, otra causa es la falta de capacitación por parte de las
instituciones en este campo o también puede ser el bajo interés en aprender a utilizar dichas
herramientas.
Otro factor importante es que a pesar que la Institución cuenta con equipos de trabajo, los
docentes no se preocupan por aprender su manejo y no interactúan con estos medios,
quedando a disposición sólo de los estudiantes.
Se ha seleccionado como grupo de trabajo a los docentes de la institución Educativa Villa
del Sur del municipio de Santiago de Cali, tomando como muestra 20 de ellos, debido a que
la mayoría no busca mejorar en el conocimiento y desarrollo de la informática, a pesar de
ser los más indicados para aprender y los menos interesados en hacerlo, por lo tanto el
presente proyecto incluye algunas tareas específicas:

La motivación a los docentes para manipular los computadores existentes en la
Institución Educativa “Villa del Sur”, mediante un objeto virtual como recurso didáctico.

Adecuación de soportes a los docentes seleccionados, en el aprendizaje del uso del
computador.
1.2. Formulación del problema:
¿Cómo diseñar un objeto virtual para la enseñanza del manejo básico de un computador
para los docentes de la Institución Educativa Villa del sur?
2. JUSTIFICACIÓN
Actualmente es muy importante que los docentes de la I.E Villa del Sur estén inmersos en
el área de Tecnología e Informática, puesto que ya es un hecho que dentro del currículo
debe incluirse para preparar en conocimiento, procedimiento, y actitud, al estudiante.
Afecta de manera positiva a los docentes, debido a que el computador es una herramienta
de trabajo indispensable y útil para el desarrollo de cualquier tema de estudio; y a los
estudiantes, porque en el medio actual en que se vive la informática es la herramienta del
diario vivir. Con este proyecto se quiere que los docentes conozcan y desarrollen procesos
y técnicas en esta área, para tal propósito se utilizarán los recursos informáticos con los que
cuenta la institución.
Se beneficiarán los docentes, porque tendrán acceso a manipular y aprender sobre el uso de
algunas herramientas informáticas, ya que tendrán otra opción de aprendizaje, para la
Institución Educativa “Villa del Sur”, es muy importante la creación de un material
computarizado debido a la ausencia de herramientas de esta índole, además de convertirse
en una forma fácil y práctica para adentrarse en la tecnología que es quien marca la pauta
en las últimas décadas y como docentes hay un compromiso aún mayor debido a que
juegan un papel muy importante por ser los pilares de las próximas generaciones.
Los medios tecnológicos se han convertido en el medio más didáctico para cualquier tipo
de actividad, es por eso que los docentes no se pueden quedar atrás porque con este uso se
aumenta la posibilidad de estar en contacto más fácil con los estudiantes y hablar así un
mismo lenguaje.
Finalmente, cabe decir que estas herramientas inciden directamente en el desarrollo
profesional e intelectual de cada uno de los docentes de las institución educativa Villa del
sur.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Diseñar e implementar un objeto virtual, para la enseñanza del manejo básico del
computador para los docentes de la institución educativa Villa del sur.
3.2. Objetivos específicos
3.2.1. Determinar
el nivel básico que un
docente debe tener en el manejo de un
computador.
3.2.2. Diseñar un objeto virtual para la enseñanza del manejo de un computador.
3.3.3. Construir y aplicar un objeto virtual para docentes sobre el manejo básico de un
computador.
4. MARCO REFERENCIAL
4.1. MARCO CONTEXTUAL
La institución educativa "Villa del Sur" es una institución educativa de carácter oficial
aprobada por resolución 2118 de junio 22 de 2000, que comparte con los padres de familia
la educación de sus hijos tendiente a la formación integral de los alumnos, sin distingo de
ideología, credo, raza, sexo o nacionalidad y con el propósito de desarrollar en el alumno,
su creatividad, sus facultades y capacidades dentro de un espíritu de solidaridad y respeto
por sus semejantes y el cumplimiento cabal de los deberes y compromisos.
La Institución educativa ubicada en el barrio Villa del Sur fundada en el año 1974. Ofrece:
Básica secundaria y media académica. Cuenta con laboratorios, sala de sistemas, biblioteca,
cancha de micro.
La institución educativa "Villa del Sur" es una institución educativa está ubicada en la
Comuna : 11

Dirección : Calle 30 A # 41 E-99

Correo electrónico : ie_villadelsur@cali.gov.co

Teléfono : 336 9561-326 2678
Profes en este ítem usted debe revisar desde el contexto como se ha venido trabajando
sobres estas temáticas.
Será que conocer sobre el clima y los ríos de Cali le aporta al logro del objetivo de este
proyecto?
4.2. MARCO TEÓRICO
4.2.1. Tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs):
Las TICs son instrumentos que sirven para manipular la información y transportarla por
medios electrónicos gracias a los distintos programas informáticos (software) que vienen
con una función específica y a los equipos y herramientas físicas (hardware, cada una de las
partes en que se compone el computador) que se encargan de hacer cumplir dichas
funciones.
Gracias a las TICs, se pueden realizar transmisiones, procesamiento y difusión de cualquier
tipo de información de manera inmediata y segura. Han pasado de ser tradicionales, como
la radio, la televisión, etc., a modernas como los computadores que cada vez son más
sofisticados y avanzados dejando notar un desarrollo amplio y rápido en los medios de
comunicación y en todas y cada una de las actividades cotidianas, sin excepción alguna.
Lo anterior lo demuestra el hecho de que cada vez hay un mayor aprendizaje por parte de
los usuarios indiscriminadamente y en el lugar en que se encuentren sin importar las
distancias, ya que estas tecnologías tienen la capacidad de llegar hasta el más apartado
lugar y para todo tipo de usuario, de ahí que ya no es tan indispensable estar enclaustrado
en aulas de clases, lo importante es adquirir el equipo necesario y hacer la conexión
respectiva para acceder a la información, facilitando la comunicación, ahorrando tiempo,
aprovechando los espacios y reduciendo los gastos, aquí juega un papel muy importante la
creatividad y el interés que tenga cada usuario debido a que es él quien determina el tiempo
y el tipo de aprendizaje que desee.
Esta clase de comunicación disminuye distancias y cualquier usuario puede interactuar con
otros usuarios en cuestión de segundos, hacer trámites, negocios, propuestas, intercambios,
se puede elegir y ser elegido, etc., actividades estas que lo llevan a mejorar su calidad de
vida.
Por estas razones y otras más la tecnología permite que cada vez la comunidad se beneficie
y alcance metas más fácilmente y con una efectividad mayor y más segura en todos los
ámbitos de la vida diaria, para que los docentes se apropien de nuevos conocimientos,
trabajen a su propio ritmo, manipulen herramientas informáticas, y sientan que desde
cualquier ámbito pueden impartir sus conocimientos haciendo énfasis en la innovación
informática.
4.2.2. Multimedia
Entendido como una composición donde interviene texto, sonido, imagen, animación y
video, que a través de un medio electrónico o computarizado llega al usuario de todas las
formas posibles despertando en cada uno su interés, su entusiasmo y sobre todo su
creatividad, esta última juega un papel muy importante ya que quien más despierta su
creatividad, más desarrolla su intelectualidad.
La intervención que se hace en multimedia no es más que aquello que se ha hecho durante
todo el tiempo puesto que al hablar se produce “sonido”; al escribir se realiza “texto”; al
expresarse con gestos o movimientos se realiza “animación”; y al estar frente a otra persona
se realiza “video”, por eso el término multimedia deberá hacer parte del vocabulario
cotidiano sin olvidar que la combinación de estas acciones debe ser de forma correcta,
adecuada y precisa para que el entendimiento sea mutuo, claro y conciso y para que el
aprendizaje sea cada vez mejor.
4.2.3. Generalidades del computador
La tecnología ha avanzado y ha podido ser aplicada a diversos ámbitos de la ciencia y de la
vida cotidiana, el mundo de la alta tecnología nunca hubiera existido de no ser por el
desarrollo de un computador. Toda la sociedad utiliza estas máquinas, en distintos tipos y
tamaños, para el almacenamiento y manipulación de datos. Los equipos informáticos han
abierto una nueva era en la fabricación gracias a las técnicas de automatización, y han
permitido mejorar los sistemas modernos de comunicación. Son herramientas esenciales
prácticamente en todos los campos de investigación y en tecnología aplicada.
En la actualidad se utilizan dos tipos principales de computadores: analógicos y digitales.
Sin embargo, el término computador suele utilizarse para referirse exclusivamente al tipo
digital. Los computadores analógicos aprovechan la similitud matemática entre las
interrelaciones físicas de determinados problemas y emplean circuitos electrónicos o
hidráulicos para simular el problema físico. Los computadores digitales resuelven los
problemas realizando cálculos y tratando cada número dígito por dígito.
Una tendencia constante en el desarrollo de los computadores es la micro- miniaturización,
iniciativa que tiende a comprimir más elementos de circuitos en un espacio de chip cada
vez más pequeño. Además, los investigadores intentan agilizar el funcionamiento de los
circuitos mediante el uso de la superconductividad, un fenómeno de disminución de la
resistencia eléctrica que se observa cuando se enfrían los objetos a temperaturas muy bajas.
Las redes informáticas se han vuelto cada vez más importantes en el desarrollo de la
tecnología de computadoras, son grupos de computadores interconectados mediante
sistemas de comunicación. La red pública Internet es un ejemplo de red informática
planetaria. Permiten que los computadores conectados intercambien rápidamente
información y, en algunos casos, compartan una carga de trabajo, con lo que muchos
computadores pueden cooperar en la realización de una tarea. Se están desarrollando
nuevas tecnologías de equipo físico y soporte lógico que acelerarán los dos procesos
mencionados.
Otra tendencia en el desarrollo de computadores es el esfuerzo para crear computadores de
quinta generación, capaces de resolver problemas complejos en formas que pudieran llegar
a considerarse creativas. Una vía que se está explorando activamente es el computador de
proceso paralelo, que emplea muchos chips para realizar varias tareas diferentes al mismo
tiempo. El proceso paralelo podría llegar a reproducir hasta cierto punto las complejas
funciones de realimentación, aproximación y evaluación que caracterizan al pensamiento
humano. Otra forma de proceso paralelo que se está investigando es el uso de
computadores moleculares, donde los símbolos lógicos se expresan por unidades químicas
de ADN en vez del flujo de electrones habitual en los computadores corrientes.
Profes igual que en los objetivos específicos tener en cuenta la categorización,
recuerden que el Marco Teórico implica analizar y exponer aquellas teóricas,
enfoques teóricos, investigaciones.
-
Diseñar e implementar un objeto virtual,
-
recurso didáctico
-
enseñanza del manejo básico del computador para los docentes
Sobre estas temáticas se basa el marco teórico son su respectivo análisis y
argumentación. Muy importante las citas y los autores que se referencie.
4.3. Marco legal
Se necesita flexibilidad para trabajar en la tecnología informática. La Ley 72 de 1989 y el
decreto reglamentario 1900 de 1990, delimita el ámbito de aplicación según la clasificación
de los servicios disponibles para la época ( en cuanto a las telecomunicaciones) que los
regula separadamente, es por eso que un operador debe delimitarse por los servicios que el
mismo presta, no hay integridad para trabajar.
La Ley General de Educación de 1994, define la educación como un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La Tecnología e informática ha sido una de las áreas obligatorias y fundamentales que toda
institución educativa de educación básica y media debe ofrecer en su currículo y su
Proyecto Educativo Institucional (PEI), de acuerdo a la ley (Art. 23 de la Ley 115 de 1994).
Pero es una de las áreas más cambiantes en lo que corresponde a su contenido, metodología
y recursos bibliográficos por la revolución de la información, de la comunicación y la
influencia de nuevas tecnologías que caracterizan al siglo XXI, haciendo de esta área tan
obligatoria como las matemáticas ya que las exigencias tecnológicas del hoy avanzan
sorprendentemente. Es entonces eminente decir que el conocimiento que se construye en el
aula desde esta área debe ser lo más pertinente con las nuevas innovaciones.
La tecnología ha dado pasos agigantados, por ejemplo, en tiempos atrás la comunicación
era demorada, se tenía el servicio de telegrafía, correo postal, correo aéreo (que era el más
rápido es ese entonces), ahora existen los celulares, el correo electrónico, Internet, medios
que hacen que la información llegue al instante entre personas sin importar las distancias ni
el tiempo. Es por esto que se ve necesario implementar la Tecnología y la Informática
como área indispensable dentro del Currículo de la Institución, y más aún de realizar un
objeto multimedia para los docentes ya que el computador es la herramienta básica del
conocimiento en esta área y son los docentes los encargados de un mejor proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se necesita flexibilidad para trabajar en la tecnología informática. La Ley 72 de 1989 y el
decreto reglamentario 1900 de 1990, delimita el ámbito de aplicación según la clasificación
de los servicios disponibles para la época ( en cuanto a las telecomunicaciones) que los
regula separadamente, es por eso que un operador debe delimitarse por los servicios que el
mismo presta, no hay integridad para trabajar.
Profe tener en cuenta que en el marco legal se debe tener en cuenta la normatividad de
carácter nacional, internacional, y local (propuesta de la Unesco, Ministerio de Educación,
Ministerio de TIC) ( Se sugiere abordar: Estándares de Competencias Tic para Docentes,
Ley de Tic en Colombia, Tic Plan decenal 2006 20015, Cepa Tic y Educación)
5. DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de investigación
(profes el tipo de investigación es IA es la que hay que
caracterizar muy brevemente)
El presente trabajo es una investigación tecnológica aplicada, y busca dar valoración al uso
del computador como herramienta de información contribuyendo a mejorar la calidad
educativa.
La expresión "Investigación Aplicada" se propagó durante el siglo XX para hacer
referencia, en general, a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas
de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general,
pueden distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:
a) Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático y socializado por resolver problemas
o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque no pertenezca a una
trayectoria de investigaciones descriptivas y teóricas. En ese sentido se concibe como
investigación aplicada tanto la innovación técnica, artesanal e industrial como la
propiamente científica.
b) Aquella que sólo considera los estudios que explotan teorías científicas previamente
validadas para la solución de problemas prácticos y el control de situaciones de la vida
cotidiana. En este sentido sólo son investigaciones aplicadas las que se enmarcan dentro de
una secuencia programática de búsquedas que tienen como núcleo el diseño de Teorías
científicas.
5.2. POBLACION Y MUESTRA
Se aplicó una encuesta a 20 Docentes de la I.E Villa del Sur del Municipio de Cali, se
buscaba información detallada, averiguar qué conocimiento tienen ellos respecto al
computador y si les agradaría que la Institución contara con un Objeto virtual para aprender
a manipular dicha herramienta. Esta mal definida la población
La población de estudio fue de 9 docentes de matemática y 148 alumnos de 9no grado de la Unidad Educativa "Manuel Vicente Cuervo" de
Cumarebo, estado Falcón.
MUESTRA
Para determinar el tamaño de la muestra se utilizó la fórmula presentada por Hernández y Otros (1998) para universos finitos, en la cual se
obtuvo una N óptima con un valor de 37. Sin embargo, se contó con una muestra real de 40 estudiantes y los 5 docentes de matemática.
5.3. Instrumentos.
Encuesta
CASANOVA, María, al respecto afirma: “La encuesta consiste en la obtención de
información relativa a un tema, una situación o un problema que es aplicada de forma
escrita” Establece además como objetivos de la encuesta los siguientes:
-Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo de la situación evaluada.
-Descubrir formas de conducta o de funcionamiento que permitan comparar situaciones.
-Determinar las relaciones existentes entre diversas situaciones y entre diferentes personas.
Tipo de encuesta : En la actualidad, existen al menos cuatro tipos de encuesta que
permiten obtener información primaria, por lo que es imprescindible que investigadores de
mercados y mercadólogos conozcan cuáles son y en qué consiste cada uno de ellos, para
nuestro proyecto se realizó una Encuesta basada en entrevistas cara a cara o de
profundidad: Consisten en entrevistas directas o personales con cada encuestado. Tienen
la ventaja de ser controladas y guiadas por el encuestador, además, se suele obtener más
información que con otros medios (el teléfono y el correo). Sus principales desventajas son
el tiempo que se tarda para la recolección de datos, su costo que es mas elevado que las
encuestas teléfónicas, por correo o internet (porque incluye viáticos, transporte, bonos y
otros que se pagan a los encuestadores) y la posible limitación del sesgo del entrevistador
(por ejemplo, su apariencia, estilo de hacer preguntas y el lenguaje corporal que utiliza,
todo lo cual, puede influir en las respuestas del encuestado).
Los pasos a seguir a nivel general se resumen así:
a.
Encuesta aplicada a docentes.
b. Recolección y análisis de datos.
c. Análisis de resultados.
Para la interrogación a las personas, la encuesta suele hacer uso del cuestionario, el cual
consiste en una lista de preguntas, que se hacen a las personas a encuestar con el fin de
obtener la información requerida.
Para entender mejor el concepto de encuesta, veamos a continuación los pasos necesarios
para elaborar una:
1. Determinar los objetivos de la encuesta
En primer lugar debemos determinar los objetivos de nuestra encuesta, es decir, las razones
por las cuales vamos a hacer la encuesta; por ejemplo, podríamos realizar una encuesta
para:

hallar la solución o la causa de un problema.

hallar una oportunidad de negocio.

evaluar la factibilidad de la creación de un nuevo negocio.

evaluar la viabiliad de lanzar un nuevo producto al mercado.

Conocer las preferencias y gustos de los consumidores.
2. Determinar la información requerida
Una vez que hemos determinado los objetivos de nuestra encuesta, debemos determinar
cuál será la información que vamos a recabar, la cual nos permita cumplir con dichos
objetivos.
3. Diseño del cuestionario
El diseño del cuestionario consiste en formular las preguntas adecuadas, que nos permitan
obtener la información requerida.
4. Determinar la población a estudiar
El siguiente paso para hacer una encuesta, consiste en determinar quiénes serán las
personas a las cuales vamos a encuestar, es decir, las personas de las cuales vamos a
obtener la información requerida.
ENCUESTA A DOCENTES (Anexo)
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y MULTIMEDIA.
Objetivo: Recolectar información de algunos docentes de la Institución Educativa Villa
del sur, acerca de las dificultades encontradas para el manejo básico del computador.
NOMBRE DEL DOCENTE ____________________________________________
Teniendo en cuenta tus conocimientos, marca con una X en el recuadro la opción con la
que te identifiques.
1. ¿Sabes cómo conectar un computador?
Sí
No
2. ¿Conoces la forma correcta de encender y apagar un computador?
Sí
No
3. ¿Sabes cuáles son las partes de un computador?
Sí
No
4. ¿Considera usted que es suficiente su conocimiento y que no será necesario el uso del
computador ?
Sí
No
A veces
5. ¿Te gustaría conocer y utilizar los computadores para realizar algunas de tus actividades
cotidianas?
Sí
No
6. ¿En el área de Informática, conoces los programas y las herramientas que se utilizan para
el manejo de los computadores?
Mucho
poco
Nada
7. ¿Dentro de tu Institución, hay computadores a los cuales puedas tener acceso fácilmente?
Sí
No
8. ¿Te parece importante aprender a manipular un computador?
Sí
No
9. ¿Consideras importante que haya un OVA (Objeto Virtual de aprendizaje) para que los
docentes aprendan el manejo básico del computador?
Sí
No
10. ¿Crees que un objeto multimedia soluciona en parte tus dificultades encontradas en el
manejo del computador?
Sí
No
¡ GRACIAS POR TU COLABORACIÓN !
Recolección y análisis de datos
Hicimos reuniones del grupo de trabajo, y trazamos algunos objetivos sobre el trabajo que
íbamos a realizar, se tomo como muestra a 20 docentes de la I.E Villa del Sur para
posteriormente recoger información con ellos, para finalmente procesarla y analizarla
generando las conclusiones y las discusiones según los resultados obtenidos.
Se pretende socializar un Objeto virtual en la I.E villa del Sur, para que se cumpla el
objetivo inicial.
Análisis de resultados.
Como instrumento de trabajo de la presente investigación se empleó una encuesta; para esta
se entregó a cada uno de los 20 docentes de la I.E Villa del Sur un formato con diez (10)
preguntas.
Con la anterior encuesta se tabularon sus resultados y con ellos se realizaron dos figuras,
para cada pregunta: Una representa un diagrama de barras y la otra representa un diagrama
circular, en las cuales se observan
las deficiencias de los docentes en cuanto al
conocimiento y manejo básico del computador.
Pregunta No. 1: El 70% sabe conectar el computador y el 30% No sabe hacerlo.
FIGURA No. 1. Cómo conectar un computador.
1. ¿SABES CÓMO CONECTAR UN
COMPUTADOR?
15
10
5
0
SI
NO
Número de
Docentes
SI
NO
14
6
FIGURA No. 2.
Representación porcentual de cómo conectar un computador,
1. ¿SABES CÓMO CONECTAR UN PC?
30%
SI
70%
NO
Pregunta No. 2: El 90% conoce la forma correcta de encender y apagar un computador y el
10% No la conoce
FIGURA No. 3. Forma correcta de encender y apagar un computador
2. ¿CONOCES LA FORMA CORRECTA DE
ENCENDER Y APAGAR UN COMPUTADOR?
20
15
10
5
0
Número de Docentes
SI
NO
Número de
Docentes
SI
NO
18
2
FIGURA No. 4. Representación porcentual de la forma correcta de encender y apagar un
computador.
2. ¿CONOCES LA FORMA CORRECTA DE
ENCENDER Y APAGAR UN COMPUTADOR?
10%
SI
90%
NO
Pregunta No.3: El 95% sabe cuáles son las partes de un computador y el 5% No sabe
FIGURA No. 5. Partes de un computador
3. ¿SABES CUÁLES SON LAS PARTES DE UN
COMPUTADOR?
20
15
10
5
0
Número de Docentes
SI
Número de Docentes
NO
SI
19
NO
1
FIGURA No. 6. Representación porcentual sobre el conocimiento de las partes de un
computador.
3. ¿SABES CUÁLES SON LAS
PARTES DE UN COMPUTADOR?
5%
SI
NO
95%
Pregunta No. 4 : El 5% de los docentes cree que es suficiente su conocimiento y que no
será necesario el uso del computador; el 75% cree que su conocimiento no es suficiente y el
20% cree que a veces s es suficiente.
FIGURA No. 7 . Conocimiento acerca del computador.
4.
¿CONSIDERA USTED QUE ES SUFICIENTE SU CONOCIMIENTO Y QUE NO SERÁ NECESARIO EL
USO DEL COMPUTADOR?
15
10
5
0
SI
Número de
Docentes
NO
A VECES
SI
NO
A VECES
1
15
4
FIGURA No. 8. Representación porcentual sobre si es suficiente el conocimiento de los
docentes para no utilizar el computador.
4. ¿CONSIDERA USTED QUE ES
SUFICIENTE SU CONOCIMIENTO Y QUE
NO SERÁ NECESARIO EL USO EL
COMPUTADOR?
20%
5%
SI
NO
75%
A VECES
Pregunta No. 5: Al 90% le gustaría conocer y utilizar los computadores para realizar
algunas de sus actividades cotidianas, al 10% no le gustaría hacerlo.
FIGURA No. 9 . Conocer y utilizar los computadores en la vida cotidiana
5. ¿TE GUSTARÍA CONOCER Y UTILIZAR
LOS COMPUTADORES PARA REALIZAR
ALGUNAS DE TUS ACTIVIDADES
COTIDIANAS?
20
15
10
5
0
SI
Número de
Docentes
NO
SI
NO
18
2
FIGURA No. 10. Representación porcentual sobre Conocer y utilizar los computadores en
la vida cotidiana
5. ¿TE GUSTARÍA CONOCER Y UTILIZAR
LOS COMPUTADORES PARA REALIZAR
ALGUNAS DE TUS ACTIVIDADES
COTIDIANAS?
10%
SI
90%
NO
Pregunta No. 6: El 23% conoce poco los programas y las herramientas que se utilizan para
el manejo de los computadores, el 77% dice no conocer nada y no hay ninguno que diga
que los conoce mucho.
FIGURA No. 11.
Conocimiento de programas y herramientas para el manejo del
computador.
6. ¿EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA,
CONOCES LOS PROGRAMAS Y LAS
HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN PARA
EL MANEJO DE LOS COMPUTADORES
20
10
Número de
Docentes
Número…
NADA
POCO
MUCHO
0
MUCHO
POCO
NADA
0
14
6
FIGURA No 12. Representación porcentual sobre conocimiento de programas y
herramientas para el manejo del computador
6. ¿EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA,
CONOCES LOS PROGRAMAS Y
LAS HERRAMIENTAS QUE SE
UTILIZAN PARA EL MANEJO DE
LOS COMPUTADORES?
30%
MUCHO
70%
POCO
NADA
Pregunta No. 7: El 70% dice poder tener acceso fácilmente a los computadores de su
institución, el 30% dice que no.
FIGURA No. 13. Acceso a los computadores de la Institución
7. ¿DENTRO DE TU INSTITUCIÓN, HAY COMPUTADORES A LOS
CUALES PUEDAS TENER ACCESO FÁCILMENTE?
20
10
0
Número de Docentes
SI
NO
Número de Docentes
SI
14
NO
6
FIGURA No. 14. Representación porcentual sobre acceso a los computadores de la
Institución
7. ¿DENTRO DE TU INSTITUCIÓN,
HAY COMPUTADORES A LOS
CUALES PUEDAS TENER ACCESO
FÁCILMENTE?
30%
SI
NO
70%
Pregunta No. 8: Al 100% le parece importante aprender a manipular un computador
FIGURA 15. Importancia de aprender a manipular un computador.
8. ¿TE PARECE IMPORTANTE
APRENDER A MANIPULAR UN
COMPUTADOR?
20
15
10
5
0
Número…
SI
NO
Número de
Docentes
SI
NO
20
0
FIGURA No. 16. Representación porcentual sobre la importancia de aprender a manipular
un computador
8. ¿TE PARECE IMPORTANTE
APRENDER A MANIPULAR UN
COMPUTADOR?
0%
SI
NO
100%
Pregunta No. 9: El 100%
considera importante que haya una OVA (Objeto Virtual de
Aprendizaje), para que los docentes aprendan el manejo básico del
computador.
FIGURA 17. Importancia de tener una OVA para el manejo básico del computador.
9. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE QUE
HAYA UNA OVA PARA QUE LOS
DOCENTES APRENDAN EL MANEJO
BÁSICO DEL PC?
20
15
10
5
0
Número…
SI
Número de
Docentes
NO
SI
NO
19
1
FIGURA No. 18. Representación porcentual sobre la importancia de tener un Aplicativo
Multimedia para aprender el manejo básico del computador
9. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE QUE HAYA UNA OVA
PARA QUE LOS DOCENTES APRENDAN EL MANEJO
BÁSICO DEL COMPUTADOR?
0%
SI
100%
Pregunta No. 10:
NO
El 80% cree que un objeto virtual soluciona en parte las dificultades
encontradas en el manejo del computador.
FIGURA No. 19. Solución de las dificultades encontradas en el manejo del computador, a
través de un objeto virtual.
10. ¿CREES QUE UNA OVA
SOLUCIONA EN PARTE TUS
DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL
MANEJO DEL COMPUTADOR?
20
15
10
5
0
Número de Docentes
SI
NO
Número de Docentes
SI
16
NO
4
FIGURA No. 20. Representación porcentual sobre la importancia de tener un objeto
virtual para aprender el manejo básico del computador.
10. ¿CREES QUE UN OBJETO VIRTUAL
SOLUCIONA EN PARTE TUS DIFICULTADES
ENCONTRADAS EN EL MANEJO DEL PC?
20%
80%
SI
NO
6. PROPUESTA
6.1. TITULO
“DALE UN VISTAZO A LA TEGNOLOGÍA”
6.2. JUSTIFICACIÓN
A la educación se le ha designado socialmente la función de transmitir y generar los
conocimientos. Esta acción se realiza a través de la investigación, el avance de la ciencia y
el desarrollo tecnológico. La educación emplea las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación para apoyar la labor de aprendizaje.
La necesidad de contribuir con este aporte al fortalecimiento de los procesos de enseñanza
y aprendizaje de la comunidad educativa, mediante el uso de un objeto virtual, justifica el
desarrollo de esta propuesta.
El uso de un objeto virtual permitiría a los docentes explorar el gran potencial educativo de
los mismos y a los estudiantes una nueva posibilidad de aprendizaje con recursos
instruccionales no tradicionales que aumente su motivación y rendimiento.
6.3. OBJETIVOS
-Dar a conocer procesos y técnicas en el manejo del computador.
-Integrar las TICs en el aula por parte de los docentes.
6.4. DESCRIPCIÓN
DALE UN VISTAZO A LA TEGNOLOGÍA Es un
proyecto elaborado sobre una
herramienta colaborativa llamada wiki., cuyo tema es el manejo básico del computador, en
la cual se plantean lecturas elaboradas en formatos pdf, presentaciones en formato ppt y
un video tutorial hecho por el grupo diseñador y otros realizados por otros autores que se
encuentran en la internet y tiene una retroalimentación por medio de tareas.
Esta herramienta permitirá al usuario aprender a manejar un computador y enfrentarse a los
retos del mundo que requiere el uso de las nuevas tecnologías, y la posibilidad de enviar
comentarios o dudas que tengan con respecto a la aplicación.
6.5 METODOLOGIA DE DESARROLLO
6.5.1. Identificación de necesidades de aprendizaje.
Generar competencia en el uso de las nuevas tecnologías
6.5.2. Perfil del grupo destinatario
Todas las personas que sientan la necesidad y en forma particular el gremio de los maestros
que todavía no estén involucrados con el uso del computador y las TICs
6.5.3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos
MAPA DE CONTENIDO
6.5.4. Selección del medio en que se presentaran los contenidos.
Los contenidos se presentaran por medio de internet utilizando la herramienta colaborativa
wiki, con los siguientes requerimientos: Coneccion a internet . un computador con
procesador dual core, memoria 250 GB—falta especificar
6.5.5. Producción del material
Mapa d reanvergqcion interfaces
6.5.6. Evaluación de los materiales