Estrategias Lengua castellana 2

GRADO SEGUNDO
TÓPICO COMUNICATIVO - HABILIDADES BÁSICAS
Para: padres de familia
Cordial saludo,
Señor padre de familia o acudiente,
Entre los propósitos del grado segundo está el fortalecimiento de las habilidades básicas: leer, escribir, escuchar
y hablar; lo que redunda en el desarrollo de las competencias comunicativas esenciales en la formación de un
ser integral que habita en comunidad.
Se le convoca para que en equipo con el Colegio se motive, estimule y acompañe a su niño en los procesos
diarios propuestos, considerando las estrategias que en este documento reposan.
Se recomienda, en general:
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Leer y aplicar las estrategias sugeridas en este documento empleando siempre un lenguaje positivo con
su hijo.
Establecer horarios de estudio diarios en casa, siempre con un proceso de confrontación y
acompañamiento de un adulto.
Destinar un cuaderno de práctica orientado para el hogar, donde quede la síntesis diaria del trabajo, con
fecha y orden. ¡Contamos con usted!
La lectura: leyendo, leyendo… disfruto y aprendo.
Para motivar y fortalecer el proceso de lectura, se sugiere:
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Dar ejemplo, de tal manera que el niño, en casa, se dé cuenta de que los adultos leen.
Tener en casa diferentes textos disponibles para leer, incluyendo textos virtuales.
Crear hábitos de lectura, por ejemplo, leer un cuento antes de dormir.
Leer en voz alta, así el comprenderá las pausas y entonación que se debe hacer.
Practicar lectura diaria, en casa, con textos y temas que sean de agrado e interés del niño,
Escuchar, de manera oral, la lectura de su hijo y juntos determinar cómo esta su proceso y qué debe
mejorar.
Si es necesario, grabe la lectura de su hijo con el fin de hacer una autoevaluación de los procesos.
Preguntar a su hijo por lo que comprendió del texto leído, pero además, hacer algunas preguntas cuya
respuesta este dentro del texto y otras que requieran de mayores procesos de pensamiento: comparar,
relacionar, opinar, establecer secuencias de ideas, ordenar información por jerarquía, suponer, hacer
hipótesis, entre otras.
Proponer actividades divertidas en relación al texto: un dibujo, un rompecabezas, un trabajo manual y
otros que se les ocurran.
A continuación encontrará algunas dificultades que se presentan en niños del grado segundo que se podría
atribuir a la falta de hábitos de lectura:
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Desmotivación para leer.

Lectura palabra por palabra.

Omisión de letras en la lectura y la escritura

Falta de fluidez al leer.
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Dificultad en la entonación teniendo en cuenta signos de puntuación.
Colegio de la UPB, formación integral para la transformación social y humana

Falta de comprensión literal, inferencial y propositiva. (Dan una idea general del texto pero se les dificulta
establecer secuencias, relaciones, opiniones, sacar ideas y conceptos que están en el texto o deducir
otros según lo leído)
Matriz de seguimiento
Se propone dentro de las prácticas, aplicar esta matriz de seguimiento en el proceso lector, aspectos similares
tendrá en cuenta el docente para proceso de evaluación y calificación de la habilidad. Se sugiere en casa
aplicarla varias veces como un medio de confrontación y para determinar avances.
Habilidad lectura oral y comprensiva
SI
NO
1.
2.
3.
4.
5.
Pronuncia adecuadamente las palabras.
Maneja la respiración sin alcanzarse.
Lee con fluidez, es decir, sin hacer pausas palabra por palabra
Hace las pausas según lo indiquen los signos de puntuación.
Tiene la entonación adecuada en su lectura, sube y baja el tono de voz según lo
indiquen los signos de puntuación.
6. Puede dar un resumen de lo leído.
7. Brinda una opinión o criterio sobre lo leído.
8. Puede comparar lo leído con otros textos o situaciones actuales.
9. Da significado a algunas palabras del texto según lo leído.
10. Puede hacer secuencias del textos, relaciones, comparaciones
11. Establece ideas principales
12. Disfruta las actividades de lectura
13. Presenta motivación en el uso del diccionario para identificar significados.
Los puntos cuya respuesta sea NO, requieren procesos de apoyo constante,
exigente y permanente.
La escritura: escribo, me divierto y comparto lo que pienso.
La escritura hace parte de las habilidades básicas del lenguaje, su fin es comunicar pensamientos ideas,
opiniones y creaciones literarias. Escribir implica entre otros procesos:
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El desarrollo de habilidades de pensamiento como: la atención, la coordinación, la percepción, la lógica,
la memoria, la inferencia, la comparación, entre otros.
Desarrollo de motricidad fina en los músculos de la mano y el brazo de esta manera las grafías o trazos
podrán ser precisos, con la fuerza adecuada y precisa.
Desarrollo de nociones espaciales como arriba, abajo, derecha izquierda, adelante atrás lo asegura un
buen manejo de los espacios, en este caso el renglón y la correcta escritura de trazos que se
complementan con líneas (p-b.d.b…).
Requiere además de un proceso estético en relación al manejo del espacio, tamaño de la letra, orden en
las grafías.
Para fortalecer y motivar los procesos de escritura en los niños se requiere PRÁCTICA CONSTANTE, tanto en
niños avanzados como en niños con dificultades y para ello sugerimos:
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Realizar ejercicios de motricidad fina (punzar, amasar plastilina, hacer doblados, coloreados, dibujos,
entre otros)
Hacer juegos como Simón dice favoreciendo conceptos de arriba, abajo, delante detrás, adentro, afuera.
Valorar los escritos que hace su hijo, al principio, posiblemente, a algunos les dará pereza o dificultad
pero si se crea el habito será un proceso recreativo.
Hacer del cuaderno de práctica un texto literario con diferentes escritos, de su hijo y algunos suyos, para
que él se motive más.
Poner a su hijo a hacer listas de mercado, cartas u otras cosas que necesiten en casa.
Tener en el cuarto de estudio una hoja ampliada con los trazos de letra cursiva que entregó la docente en
el primer período, así podrá ver, constantemente, la forma de las grafías.
En la práctica diaria incluya dictados y transcripciones. Al terminar revisen juntos y apliquen mejores al
trabajo.
Colegio de la UPB, formación integral para la transformación social y humana
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Tomar fotografías de los escritos de su hijo y forme un mosaico secuencial para que, durante el periodo,
identifiquen avances.
Escribir resumen de programas favoritos, deportes, documentales, películas, canciones.
Inventar historias, anécdotas, fábulas, cuentos, historietas.
Construir mapas mentales, líneas de tiempo a partir de diversos textos: imágenes, fotografías, publicidad,
lineales, otros.
Emplear el diccionario y motivar a su hijo a usarlo, haga concursos en casa.
Dentro de estas estrategias una de las principales será:

La confrontación que consiste en la revisión conjunta del acto de escribir; sentarse con el niño, de
manera tranquila y proactiva, mirar en su producción si empleó la técnica y elementos básicos: trazos
claros y legibles, signos de puntuación (el punto y otros que se van trabajando en clase), manejo
adecuado del espacio y principalmente si su escrito tiene coherencia, es decir, las ideas expresadas tiene
lógica y son entendible y, cohesión, secuencia y orden en las ideas que estructuran el texto.
Algunas dificultades generales que se presentan en niños de segundo:

Trazos poco legibles (se pueden mejorar con la práctica)

Motricidad fina en bajo desarrollo, lo que ocasiona trazos débiles, cansancio letra poco legible.
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Inadecuado manejo del espacio (requiere práctica en conceptos espaciales)

Ausencia de signos de puntuación y letras mayúsculas

Falta de coherencia y cohesión en lo que escribe.

Confusión de algunas letras, entre ellas, p-b-q-g.
Matriz o rejilla de seguimiento
Habilidad de escritura
Si
No
Emplea trazos legibles al escribir las palabras
Usa mayúscula al iniciar los párrafos y en los nombres propios.
Escribe las palabras completas sin omitir letras.
Deja espacio entre palabra y palabra.
Deja espacio (renglón) después de punto y aparte
Emplea los signos de puntuación que se han visto en el colegio.
Emplea la estructura adecuada según el tipo de texto (listas, fábulas, cuentos)
Desarrolla sus ideas de manera organizada y comprensible.
El texto escrito se comprende sin dificultades y sin preguntarle qué dice o qué quiso
decir.
10. Se observa motivación en el empleo de diccionario para verificar escritura ortográfica de
palabras.
11. Responde preguntas de manera escrita
12. Toma la correcta postura al escribir.
Los ítems cuya respuesta sea NO requieren intervención oportuna por medio de procesos de práctica y
confrontación permanentes. Es necesario recordar que este proceso en el colegio tiene tiempos limitados, por
ello, en casa, también se deben establecer tiempos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Escuchar y hablar: escucho y hablo con alegría y aprendo día a día.
Hablar y escuchar son habilidades que nos permiten conocer los pensamientos y sentimientos de los demás,
deleitarnos con la forma de pensar de otros y al mismo tiempo compartir nuestras ideas y pensamientos. Es
además una habilidad social por naturaleza.
Para hablar y escuchar se requieren:

Hábitos de normas claras desde temprana edad (respeto, paciencia para esperar turnos y escuchar las
ideas del otro…)
Colegio de la UPB, formación integral para la transformación social y humana
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
Desarrollo de habilidades de pensamiento (atención, interpretación, inferencia, lógica, pensamiento
crítico, entre otras.)
Empleo de amplio vocabulario
Adecuada pronunciación.
Actitud y posturas adecuadas.
Para fortalecer y motivar los procesos de hablar y escribir sugerimos:
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
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Sacar tiempo para escuchar a su hijo, evite hacer varias cosas a la vez, de este modo, el comprenderá
que lo que dice es importante y aprenderá a escuchar a los otros.
Hacer en casa juegos con el diccionario y emplee dispositivos tecnológicos para ampliar el vocabulario.
Jugar de manera divertida a crear palabras locas y nuevas.
Tener, en casa, varios juegos de mesa y úselos, esto permitirá crear hábitos para esperar turnos,
escuchar al otro, comprender ideas.
Ver y escuchar la televisión juntos, al terminar pregunte por lo que comprendió.
Evitar la repetición de instrucciones orales, con una vez que se diga algo se debe cumplir.
Incentivar, en casa, la escucha de música clásica, en algunos momentos, y a un tono moderado, ello
mejora la atención, concentración y la relajación, contribuyendo al desarrollo cognitivo.
Permitir que su hijo hable de las cosas que hace y que le gustan.
Algunas dificultades generales que se presentan en niños de segundo:

Pedir la palabra, olvidan que son muchos estudiantes a la vez.

No tienen paciencia para esperar el turno, es necesario indicar que incluso algunas veces los docentes
no podrán escucharles todas las intervenciones.
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En casa y colegio interrumpen conversaciones.

En socializaciones preguntan algo que no tiene relación con el tema

En algunos casos, aun pronuncian palabras de manera incorrecta.

Falta ampliar vocabulario así podrán hablar mucho de un tema.

Falta lectura para incrementar lo que saben de los seres y las cosas y hablar de ello.
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Se alcanzan de la respiración al hablar.

No miran a quien habla.
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Toman posturas incorrectas, incluso que no favorecen para la salud de su cuerpo.
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Emplean en su expresión oral, palabras con diminutivos.
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No acompañan lo que dicen con la expresión gestual y corporal.

Se les dificulta escuchar una sola vez la instrucción y cumplirla.
Matriz o rejilla de seguimiento
HABILIDAD DE ESCUCHAR Y HABLAR
Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Toma correcta postura al escuchar
Emplea un amplio vocabulario
Mira a quien le habla
Sigue instrucciones sin que se le repita
Respeta la palabra del otro
Asume postura crítica frente a lo que le dicen.
Pronuncia adecuadamente las palabras.
Colegio de la UPB, formación integral para la transformación social y humana
No
8.
9.
10.
11.
12.
Tiene adecuado manejo de la respiración al hablar.
Escucha con atención y constancia.
Es respetuoso frente a las ideas de los demás.
Acompaña su lenguaje con expresión gestual y corporal.
Puede hablar de manera espontánea sobre algún tema.
Los Ítems cuya respuesta sea “No” requieren mayor constancia en su práctica.
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