Área: Comunicación Grado: Tercero Colegio Nacional de San José HI O Chiclayo C C L AY UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 (BIMESTRE II) TITULO DE LA UNIDAD DURACIÓN REDACTAMOS DESCRIPCIONES ACERCA DE ESPECIES DE NUESTRA BIODIVERSIDAD DEL 25 DE MAYO AL 26 DE JUNIO 05 semanas - 30 horas - 08 sesiones SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La biodiversidad es una de las grandes riquezas que tiene el Perú. En sus distintas regiones coexisten variedad de aves, peces, mariposas y otras especies que lo convierten en uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Es más, en el país, la economía nacional depende en buena parte de la biodiversidad, tanto en la producción agrícola, pesquera, ganadera y forestal, como en la industrial. Sin embargo, la explotación irracional de esta riqueza puede ocasionar no solo desequilibrio ecológico, sino, además, poner en riesgo la vida de las generaciones venideras. En esta unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad y de buscar formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Se reflexionará a partir de las siguientes preguntas ¿de qué manera afecta esto al equilibrio ecológico?, ¿qué riesgos representa para el hombre si no se preserva la biodiversidad?, ¿qué se puede hacer para cuidarla y preservarla? Lo cual permitirá asumir posiciones críticas y responsables ante el cuidado del ambiente (Minedu). APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidad Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Indicadores Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Infiere el significado de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produ cción de textos escrito s Comprende textos escritos Se expresa oralmente Comprende textos orales Competencia Planifica la producción de diversos textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema - solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura Se comunica en entornos virtuales Interactúa con expresiones literarias Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de comunicación Interactúa con otros en entornos virtuales para construir vínculos. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. Aplica estrategias de búsqueda, archivo y organización de información. Organiza su participación en las redes sociales y comunidades virtuales a partir de los resultados de su interacción con otros. CAMPOS TEMÁTICOS 1) La columna periodística. 2) El tema. 3) La idea principal. 4) Tipos de relaciones entre las partes del texto. 5) Los conectores lógicos. 6) Propiedad y precisión en el lenguaje escrito. 7) Especies descriptivas. 8) La adjetivación 9) Ortografía 10)Redes semánticas PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES - Columnas periodísticas, textos descriptivos SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (3 horas) Título: Redactamos columnas periodísticas sobre temas de interés. Sesión 2 (3 horas) Título: Identificamos el tema en textos sobre la biodiversidad. Indicador: Indicador: Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la medida que sea necesario. Revisa si el contenido y la organización de las ideas de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Campo temático: La columna periodística. Actividad: Planificación de la columna periodística. Redacción, revisión y edición de la columna periodística. Sesión 3 (3 horas) Título: Identificamos la idea principal en textos determinados Indicador: Deduce la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Campo temático: La idea principal. Actividad: Lectura de textos sobre la idea principal. Observación de un flujograma. Ejercitación en identificación de la idea principal. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el texto. Deduce el tema central, los subtemas en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Campo temático: El tema. Actividad: Lectura de textos sobre el tema del texto. Observación de flujograma acerca del tema. Resolución de ejercicios de identificación del tema. Sesión 4 (3 horas) Título: Identificamos los tipos de relaciones entre palabras. Indicador: Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Campo temático: Relaciones entre palabras. Actividad: Lectura de textos. Identificación de relaciones entre palabras. Sesión 5 (3 horas) Título: Utilizamos conectores lógicos en textos que redactamos. Sesión 6 (3 horas): Escribimos textos con propiedad y precisión. Indicador: Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Campo temático: Los conectores lógicos. Actividad Lectura de información. Resolución de práctica de conectores. Sesión 7 (3 horas) Título: Redactamos textos utilizando especies descriptivas. Indicador: Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Campo temático: Las especies descriptivas. Actividad: Lectura de textos descriptivos. Identificación de especies descriptivas. Redacción de textos descriptivos. Sesión 9 (3 horas) Título: Redactamos textos respetando las normas ortográficas. Indicador: Usa los recursos ortográficos tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Campo temático: La tildación especial Actividad: Lectura de información. Resolución de ejercicios. Indicador: Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber. Campo temático: La propiedad y precisión en el lenguaje escrito. Actividad: Redacción de textos cortos. Resolución de ejercicios. Sesión 8 (3 horas) Título: Identificamos la adjetivación en los textos. Indicador: Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. Campo temático: La adjetivación. Actividad: Lectura de información acerca de la adjetivación. Resolución de ejercicios acerca de la adjetivación. Sesión 10 (3 horas) Título: Elaboramos redes semánticas acerca de los textos que leemos. Indicador: Construye organizadores gráficos (redes semánticas) sobre el contenido de un texto de estructura compleja. Campo temático: Las redes semánticas Actividad: Lectura de textos sobre biodiversidad de la región. Identificación de ideas principales. Elaboración de la red semántica. EVALUACIÓN Situación de evaluación Exposición de compañeros Exposición en aula Competencia Comprende textos orales Se expresa oralmente Capacidad Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Indicadores Instrumento Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos que escucha. Cuestionario Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. Ficha de observación Lectura de textos escogidos Redacción de columnas periodísticas y textos descriptivos Comprende textos escritos Producción de textos escritos Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Utilización de las redes sociales Interactúa con expresiones literarias Se comunica en entornos virtuales Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Cuestionario Deduce relaciones de causa-efecto, problema solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. Infiere el significado de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Lectura de obras literarias Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de comunicación Interactúa con otros en entornos virtuales para construir vínculos. Lista de cotejo Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. Aplica estrategias de búsqueda, archivo y organización de información. Organiza su participación en las redes sociales y comunidades virtuales a partir de los resultados de su interacción con otros. Cuestionario Lista de cotejo MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. DÍAZ F. & HERNÁNDEZ G. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill, Colombia. GONZALES, Wilfredo. (2006) Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit., San Marcos, Perú. HERNÁNDEZ, A. & QUINTERO, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Editorial Síntesis, España. HERNÁNDEZ, D. & ROJAS, L. (2007) Comprensión Lectora. Impr. Aguirre. Chiclayo. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima. VELÁSQUEZ, M. (2003) Estrategias para enseñar y aprender la lengua española en la escuela. Un enfoque integral. Editorial San Marcos, Lima. Revistas y periódicos Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño. Diccionarios Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles y obras literarias españolas y regionales Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria. Internet Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones FIRMA DE LOS DOCENTES Darío Hernández Quiroz Carmen Rioja Carmona Delia Ramírez Rojas Chiclayo, 13 de abril de 2015