Programa docente da materia: JUEGO MOTOR

FACULTADE CIENCIAS DE EDUCACIÓN PONTEVEDRA
Programa docente da materia:
JUEGO MOTOR
Lugar e Horarios de materias(2º cuadrimestre)
Luns
Martes
Mércores
Xoves
Venres
9-10
10-11
11,1512-15
13,3014,30
Lugar e Horarios de titorías (2º cuadrimestre)
Luns
Martes
Mércores
Xoves
Data dos exames oficiais
Tribunal extraordinario
Ver Páxina Web docampus correspondente
Campus de Ourense: webs.uvigo.es/educacion-ou
Campus de Pontevedra: webs.uvigo.es/feduc
Venres
Datos administrativos da Universidade
Código da materia
Nome da materia
Centro/ Titulación
Curso
Tipo
Alumnos matriculados (totais)
Alumnos novos
Créditos aula/grupo (A)
Créditos laboratorio/grupo (L)
Créditos prácticas/grupo (P)
Número grupos Aula
Número grupos Laboratorio
Número grupos Prácticas
Anual /Cuadrimestral
Departamento
Área de coñecemento
Sinatura dos profesores
Asdo.
F. Javier García Núñez
Jorge Viaño Santasmarinas
202510109
juego motor
Fac. CC.EE. / Licenciatura CAF y D
1º
Troncal
4,5
1,5
1
4
2º cuadrimestre
Didácticas Especiais
Didáctica da Expresión Corporal
Aprobado
polo
Consello
do
Departam. De Didácticas Especiais
O día 18 de maio de 2005
O SECRETARIO
DO DEPARTAMENTO
Aprobado pola Xunta de Centro
O día _____________
Asdo.
Asdo.
O SECRETARIO
DA F. CC. DE EDUCACIÓN
Datos do Departamento
PROFESORADO DA MATERIA (segundo POD):
Nome profesor/a
Cristina López Villar
Jorge Viaño Santasmarinas
Créditos
(indicando A, L ou P)
4,5 (A)
1,5 (L)
A: Aula. L:Laboratorio. P:Prácticas.
TEMARIO da Materia: (Tipo A, Tipo L, Tipo P)
Previo: Ninguno
Los objetivos generales son:
-Conocer el concepto y las características del juego
-Clasificar según las teorías generales del juego.
-Observar el juego de los niños e interpretar los intereses por edades.
-Utilizar el juego como elemento educativo.
-Justificar la necesidad de materiales específicos en algunos tipos de juegos.
-Esquematizar opciones de juego en relación con los deportes.
-Observar y describir el uso de los materiales de juego en las diferentes edades.
-Plantear y describir los juegos para habilidades básicas y especificas.
-Plantear y describir los juegos para o desarrollo de las cualidades físicas.
-Proponer el juego como actividad escolar fundamental.
Temario de Aulas
Horas totales A = 45
Número de Temas= 7
Tema
1
2
3
4
5
6
7
Contido
El juego conceptos y
características generales
Teorías del juego
Evolución de los intereses
lúdicos en las diferentes
edades
Clasificaciones del juego
Medios materiales del
juego
Juego y movimiento.
El juego en los diseños
curriculares.
Observacións
Duración
7 horas
10 horas
8 horas
5 horas
5 horas
5horas
5 horas
Temario de Laboratorio
Horas totais L =15
Número de prácticas L =15
Práctica
1-15
Contido
Resalta-lo disposto no plano
de estudos
Desarrollo de tipos de juegos
destinados
a
diferentes
objetivos
analizando
fundamentalmente
los
aspectos
motrices.
(La
temática
global
será
diferente en cada una de las
prácticas.)
Observacións
Duración
15horas
Un 30% de las clases teóricas serán no presenciales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Básicas (máximo 3)
Elkonin, D.B. (1980). Psicología del juego. Madrid: Visor Libros.
Huizinga, J. (1968). Homo ludens. Buenos Aires: Alianza Editorial.
Palacios, J. (1995). Juegos motores. Lea. Santiago.
Complementarias (máximo 4)
Harris, D. (1976). ¿Por qué practicamos deporte? Barcelona: J.I.M.S.
Latorre de Gutiérrez, Ada Julia (2003). Juego y educación. Madrid: Servicio de
Documentación y Publicaciones (Comunidad Autónoma).
Moreno Murcia, Juan Antonio (2002). Aprendizaje a través del juego. Archidona:
Ediciones Aljibe.
Paredes Ortiz, Jesús (2003). Juego, luego soy: teoría de la actividad lúdica. Sevilla:
Editorial Wanceulen.
Piaget, J. (1961): La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura
Económica.
Terr, L. (2000): El juego: por qué los adultos necesitan jugar. Barcelona: Paidós
MÉTODO DOCENTE E SISTEMA DE AVALIACIÓN:
METODOLOGÍA DIDACTICA
En cada bloque temático distinguiremos didácticamente estos tres aspectos:
Metodología expositiva.
Metodología activa, por grupos, en el aula y en el gimnasio.
Metodología activa, individual
En todo caso la metodología y los medios didácticos a utilizar facilitarán la construcción de
núcleos conceptuales y redes semánticas, para favorecer el aprendizaje significativo.
Actividades sugeridas
Supone relacionar en cada bloque temático algunas actividades posibles, que son sugeridas
a los alumnos, en función de sus características. Elegirán aquellas que les resulten más
interesantes. Se trata de un listado de sugerencias teórico - prácticas para profundizar en el
tema.
Lecturas recomendadas
De la bibliografía que aparece en nuestro programa recomendaremos aquellas obras que
resulten más útiles y próximas a los alumnos para profundizar en un bloque temático o
determinados aspectos del mismo.
EVALUACIÓN
Técnicas a utilizar. Centrándonos en el aprendizaje del alumno, distinguiremos estos
momentos:
a.- Evaluación inicial
Al principio del curso se aplicara a los alumnos un cuestionario en el que se indican
algunos datos personales y profesionales. Entre otros, formación específica en el campo del
juego, expectativas para el curso,...
b. - Evaluación continua
Estará en función de la estructuración y seguimiento de los núcleos fundamentales del
programa y en la creación de actitudes y aptitudes profesionales.
En las técnicas preferentes que utilizamos en nuestro trabajo docente diario, damos un valor
prioritario a las siguientes:
- Trabajos de síntesis temática.
- Elaboración de programaciones de juegos.
- Criticas justificadas a las programaciones
- Exposición práctica de las programaciones.
- Prácticas de observación crítica de clases o de las actuaciones de los niños en los recreos.
- Construcción de un cuestionario de observación de los juegos
- Estructuración de varias sesiones de actividades de juegos diferentes con objetivos
comunes.
- Realización de trabajos grupales de ampliación sobre aspectos concretos referidos a los
temas del programa.
- Trabajo individual de lectura sobre bibliografía concretada y síntesis posterior.
Y esto como una forma de favorecer el aprendizaje significativo.
c.- Evaluación final
La evaluación final de los "contenidos del curso" es una continuación de las evaluaciones
parciales y una síntesis comprensiva de las mismas.
También al final del curso evaluamos el contenido del programa, la metodología y las
formas de participación empleadas en el curso, la dinámica de la clase, las clases teóricas,
las prácticas docentes, el trabajo en equipo, la conexión teoría - práctica y práctica - teoría,
la dinámica docente, los libros y artículos leídos, la asistencia,.... se evalúa el programa
mediante exámenes escritos de los bloques temáticos. y las formas de comunicación en el
aula y su dinámica.
Nuestra propuesta de evaluación está más próxima a las teorías cualitativas que a las
cuantitativas. Pero posee una dimensión contextual a la que no podemos renunciar, aún que
insistamos en sus dimensiones formativa y cualitativa básicas como orientadas a mejorar
los procesos didácticos de los profesores.
SISTEMÁTICA DE CALIFICACIÓN
TEORÍA
PRÁCTICA
70%
30%
EXAMEN. Obligatorio
TRABAJOS
70%
30%
ASISTENCIA (Si no
se asiste como mínimo
al 70% de las clases se
realizará un Examen
específico).
50%
FICHERO. Obligatorio
50%
Coeficientes de proporcionalidad respecto a la totalidad
5
2
1´5
1´5
BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
Bally, G. (1958). El juego como expresión de libertad. Buenos Aires: Ed. Fondo de Cultura
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Bandet, J. y Abbadie M. (1983). Como enseñar a través del juego. Barcelona: Fontanella.
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Ruiz Juan, Francisco & García Montes, María Elena (2002). Educación física a través del
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Editorial Gymnos, S.L.
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