AI - LA INTEqRACIÕN CIENTfFICO-HUMANISTA EN PROFE- SORES DE FCSICA DE LOS CICLOS DE ENSEfiANZA PRIMAR I A Y MEDIA. ATIENZA, Luis A. - Universidad Nacional de Córdoba. La n e c e s i d a d d e u n a e n s e n a n z a a c t i v a d e l a F í s i c a t a n t o e n 10s n i v e l e s p r i m a r i o como m e d i o , y que d e j e i m p l í c i t o en e l a l u m n o ' s u interaociôn h u m a n i s t i c a con e l medio c i r c u n d a n t e , exige Ia u r g e n t e r e q u i s i t o r i a de f o r m a r P r o f e s o r e s d e F i s i c a d e n t r o de1 m a r c o c i e n t í f i c o - h u m a n i s t a , f i n de que e l l o s I l e v e n a1 alumno, con n o ya en Ia r e l a c i ó n p r o f e s o r - a l u m n o , s i n o en e1 s e n t i d o estudiante- guia, de a una m e j o r c o m p r e n s i ó n de h e c h o s r e a l e s que' e l e s t u d i a n t e p o r s u s e1 10s propias f a c u l t a d e s i n t e l e c t u a l e s pueda d e s c u b r i r e i n t e r pretar, t a n t o en I a f a z t é c n i c o - c i e n t í f i c a de captaciõn, su como en I a f a z h u m a n i s t i c a d e 1 f e n ó m e - no, r e p r o d u c i d o n a t u r a l o a r t i f i c i a l m e n t e e n e t a p a de e x p e r i m e n t a c i õ n en e l g a b i n e t e de su cien- c ias. L a e n s e n a n z a i m p a r t i d a p o r e s t o s p r o f e s o r e s capacitados c i e n t í f i c a y humanisticamente debedejar e n e l e s t u d i a n t e e l d e s e o d e i r p r o f u n d i z a n d o sus conocimientos, a I a vez que e s t i m u l a nuevas p e r s - p e c t i v a s de i n v e s t i g a c i ó n de fenômenos que l e son dables observar a d i a r i o . Como c o n s e c u e n c i a l ó g i c a d e e s t a e n s e n a n z a c i - entífico-humanista,deberá quedar en e1 s u j e t - o r e c e p t o r una a m p l i a v i s i ó n y mayor c o m p r e n s i ó n mundo q u e 1 0 r o d e a , a d e c u a n d o l õ as; de1 p a r a unamejor i n t e g r a c i ó n a l a s o c i e d a d en q u e v i v e . La n e c e s i d a d d e u n a e n s e n a n z a a c t i v a d e l a f í s i c a 10s n i v e l e s p r e u n i v e r s i t a r i o s , a1 i n d i v i d u o en l o que se d a r i a p o r I l a m a r su a 1 mundo q u e 1 0 r o d e a , -humanista en t i e n e p o r fundamento someter introducciõn medi'ante e l c o n o c i m i e n t o c i e n t í f i c o - d e c a d a f e n ô m e n o q u e l e e s d a b l e c a p t a r com sus sentidos, y a t r a v é s de e s t a c a p t a c i õ n 1 l e g a r a conclusiones l ó g i c a s que l e p e r m i t a n a p r o v e c h a r l a s p a r a una m e j o r i d e n t i f i c a c i õ n c o n e 1 u n i v e r s o de1 c u a l f o r m a p a r t e . Debe d e s c a r t a r s e p o r 10 t a n t o , t o d a ensenanza impues- t a p o r e1 p r o f e s o r , p a r a a s í p o d e r a l c a n z a r a desarrollar I a a c c i ó n de p e n s a m i e n t o de1 i n d i v i d u o como t a l ; m a s i f i c a c i ó n de i d e a s que puedan s u r g i r de una cientifica colectiva, e v i t a n d o ia instrucción donde 10 que p r e d o m i n a e s e l pensa- m i e n t o i m p u e s t o de1 p r o f e s o r . La p r e p a r a c i õ n que puede l o g r a r a q u i e1 i n d i v i d u o , s e r v i r á t a n t o para dominar v i v i r a diario, -científicas, 10s h e c h o s comunes que l e como p a r a d e s a r r o l l a r a c t i v i d a d e s toca técnico- i m p o n i e n d o s u s p u n t o s de v i s t a en cada tigaciõn realizada, c o n un a l c a n c e mayor de l a s le inves- interpre- t a c i o n e s d a d a s y u n a m e j o r i n t e g r a c i ó n r e a l c o n e l m e d i o ambiente. ALCANCE HUMAN CSTICO DE ESTA ENSENANZA Cuando n o s e n c o n t r a m o s r e c i b i r toda I a informaciõn, f r e n t e a1 e s t u d i a n t e que debemos p e n s a r que t e n e m o s a n t e n o s o t r o s una i n d i v i d u a l i d a d a I a que hay que f o r m a r , y d e s p e r t a r de su i n t e r i o r s u p o d e r p e n s a n t e . dirigir P e r o como d e - bemos r e a l i z a r t o d o e s t o ? Como p r i m e r a m e d i d a , e1 profesor t i e n e e l d e b e r de e d e c u a r s e a1 mundo que l o c i r c u n d a , s i d e r a n d o a l a l u m n o como i n d i v i d u o ; t e n i e n d o en c u e n t a l a e n s e n a n z a que v a a i n p a r t i r s e r á u t i l i z a d a mente p o r é1, para reconocer, d i f e r e n c i a r y sacar que s i tecnificamos En segundo l u g a r , a l individuo, c h o campo de a p r e n d i z a j e , conque humanísticautilidad de 10s d i s t i n t o s fenõmenos f í s i c o s que s e p r o d u c e n en i n s t a n t e de s u e x i s t e n c i a . debe cada debemos p e n s a r e n c e r r a n d o 1 0 en un e s t r e - donde t o d o sea c i e n c i a y t é c n i c a , l l e g a r á un momento en q u e e l mismo d e s c u i d a r á I a o t r a p a r t e i m p o r t a n t i s i m a de su m i s i õ n como t a l , que es s u i n t e r a c c i õ n c o n I a f a z h u m a n i s t a de t o s o t r o s campos c i e n t í f i c o s . eso, Por e l p r o f e s o r n o debe d e s c u i d a r n i n g u n o de 10s dos t i p o s de i n s t r u c c i õ n : l a c i e n t í f i c a y l a humanista. Es d e c i r que I a s dos t i e n e n que s e g u i r un c a n i n o p a r a l e l o de i n t e g r a c i õ n , s i n d a r l e menor c a b i d a a una en b e n e f i c i o de l a o t r a , y vi- ce- versa. DIFERENCIACIÓN ENTRE LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y ESTUDIANTE-GU TA Toda r e l a c i õ n que comprenda una p a r t e r e c e p t o r a y t r a dadora, p u e d e i n f l u i r d e muy d i v e r s a s m a n e r a s , o- especial- m e n t e c u a n d o s e t r a t a d e 1 tema E d u c a c i õ n . E s t a p a l a b r a tan u s a d a y I l e v a d a a t r a v é s de 10s s i g l o s p o r t a n d i v e r s o s c a minos, debe s e r t r a t a d a con t o d o n u e s t r o r e s p e c t o hacemos u s o d e e l l a . que cuando E1 p r o f e s o r d e n t r o d e l a e d u c a c i Ó n , m â s p r o f e s o r debe s e r un v e r d a d e r o g u i a p a r a e l e s t u d i a n t e , de l a d o l a c r e e n c i a de que é1 es q u i e n t o d o 10 s a b e y a 1 q u e s e l e d e b e u n a c o n s t a n t e s u m i s i õ n e n 10 dejando que r e s p e c t a a sus i d e a s c i e n t í f i c a s e i n t e r p r e t a c i o n e s . Se d e b e d a r l u g a r a1 e s t u d i a n t e p a r a q u e s e a é 1 q u i e n le ponga sus i d e a s y r e a l i c e sus d e s c u b r i m i e n t o s e i n t e r p r e t a c i o n e s , con I a ayuda de un g u i a que 1 0 o r i e n t e en f o r m a s i s t e m á t i c a h a c i a e l f í n que q u i e r e a l c a n z a r . resultados exitosos, De e s t a f o r m a s e l o g r a r á n ya que con cada d e s c u b r i m i e n t o , l i e n t a a l s u j e t o r e c e p t o r a c o n t i n u a r una cadena de i n v e s t i g a c i o n e s , se a- infinita q u e l e v a n h a c i e n d o más I l a n o e l c a m i n o p a r a una i n t e r p r e t a c i õ n g l o b a l de1 u n i v e r s o . A s í es que e1 p r o f e s o r de f í s i c a , desde su base, imposición, debe s e r formado c o n i d e a s de c o l a b o r a c i õ n y n o c o n i d e a s que s e r á n p e r j u d i c i a l e s t a n t o p a r a 61, mayor g r a d o p a r a e l e s t u d i a n t e . como En s u f o r m a c i ó n e 1 p r o f e s o r n o s õ l o debe a d q u i r i r e l c o n o c i m i e n t o c i e n t í f i c o de1 t e n d r ã que h a c e r u s o d u r a n t e s u d o c e n c i a , deberá incorporar, de en s i n o que a s í sea en mínima p r o p o r c i ó n , que también conocimi- e n t o s g e n e r a l e s que l e ayuden a un m e j o r d e s a r r o l l o de su actividad. ETAPA DEL DESCUBRIMIENTO E INTERPRETAC16N E l e s t u d i a n t e debe a l c a n z a r e s t a e t a p a d e ' d e s c u b r i m i ento e interpretaciõn, estudiante y gula, I u e g o de una r e l a c i ó n p r e v i a entre en donde se l e haya i n s t r u i d o a c e r c a de q'ué comprenden 10s fenômenos físicos, porquê se producen, y q u e condiciones s e 'deben encontrar para que el 10s ocurran. Asi el estudiante, conciente ya de que existen esos fenomenos, pueda interpretarlos a su modo y seguir distintos ca- minos para Ilegar a uno determinado y obtener una real deducciõn de 1 0 que é1 ha producido. Formular sus hipõtesis y leyes, comentarias a estas con el guia, y llegar concreta y logicamente, con Ia imponderable ayuda de este último, a Ia conclusiõn d e que todo fenómeno q u e se produce una vez,pued e ser reproducido cua'ntas veces s e desee, y por el camino que a 61 le parezca el más a d e c u a d o para su realización.El gabinete d e ciencias se torna asi, indispensable en esta etapa d e formación, y así lo debe comprender e1 guia que hac e surgir Ia luz de1 conocimiento en cualquier período de instrucción cientif ica. PAPEL PREPONDERANTE DEL GABINETE D E CIENCIAS Como lo dijimos más arriba, e1 gabinete de ciencias es indispensable, y 1 0 es porque solamente cuando el estu- diante reproduce un fenómeno, puede ver la magnitud científica dei mismo, por insignificante que parezca ese fenóme- n o ; en el gabinete de ciencias, el guia debe infundir a1 estudiante todo \ o real y maravi l loso que existe en e1 mund o q u e lo rodea. Allí, e1 último alcanza a comprender la verdadera realidad d e su mundo físico. Porque se producetodo cambio en la naturaleza y 10s beneficios que el hombre puede obtener de etlos. Asi como ias precauciones que s e d e ben tomar para que ciertos fenômenos no sean nocivos para su existencia,por cierto, fenómeno reproducidos por Ia propia mano de1 hombre. En e1 gabinete de ciencias se deben ir superando etapas, es decir partiendo de experimentaciones simples hasta Ilegar a Ias más complejas, d e esta manera s e edecua a 1 estudiante a una superaciõn constante en sus investigac i ones fisicas e interpretaciones reales d e 10s hechos produc i dos. FCSICA PORQUE SE DEBE PREPARAR A L PROFESOR DE E1 p r o f e s o r d e f í s i c a d e b e t e n e r u n a p r e p a r a c i õ n cien- t í f i c o - h u m a n i s t a q u e l e p e r m i t a s e r u n o más d e d i a n t e s que forman e1 g r u p o de investigación, ;os estu- y no un Ia a i s l a d o que se e n c u e n t r a c o n s t a n t e m e n t e f u e r a de c i p a c i õ n a c t i v a de t o d a a c c i ó n en e1 g a b i n e t e de ente parti- ciencias. P o r q u ê debe s e r é s t o a s í ? P o r q u e s o l a m e n t e de e s t a f o r m a se e l i m i n a de1 e s t u d i a n t e s u s p r e j u i c i o s de s i n o en una e x p e r i e n c i a , o su temor para a c e r c a de1 fenómeno r e a l i z a d o . l a d o su papel bajo, de t a l hacer o i r Una f o r m a c i õ n h u m a n i s t a e s de tarea e1 tomarán e l verdade- i n c o r p o r a d a s a1 e s t u d i a n t e . & s t e e x t r a e r á sus f r u t o s , l e ayudarán a e1 sobre l a i n d i s p e n s a b l e en s õ l o a s í sus ensenanzas-guías f r u t o s que ideas idea y luego d i s c u t i e n d o l a con r o v a l o r que n e c e s i t a n p a r a s e r De a l l í , o y f o r m a r p a r t e a c t i v a de1 g r u p o d e t r a - respectando cada profesor, sus E1 p r o f e s o r d e b e d e j a r estudiante para sacar conclusiones lógicas efectuada. tendrá é x i t o para su d i a r i o vivir, integrarse perfectamente a l a so- c i e d a d que forma p a r t e . COMO INFLUYE EL G U i A EN LA CAPTACION DE LOS FENOMENOSS E 1 g u í a en e1 g a b i n e t e de c i e n c i a s , l a c a p t a c i õ n de 10s f e n ó m e n o s é s t o n o sea p e r c i b i d o p o r e1 a l u m n o , p l e n a c o n v i c c i õ n de que ha toda dejando en é s t e interpretado total pondrá todo verazmente sus trabajos, con s i n o que tambien 10 que e s t á a su a l c a n c e p a r a m e j o r a r cada 10s p a s o s d e s u i n v e s t i g a c i õ n , y para Ilegar a s i o n e s c a d a v e z más c l a r a s y d e t a l l a d a s . incluso, sus e x p e r i m e n t a c i o n e s ; é s t e ú l t i m o se compenetrará, 10s e l e m e n t o s conclu- material de t a l ya a n t e s de l a s mismas, que h a r á p a r t i c i p a r uno E1 g u i a d e b e p e r m i - que e1 p r o p i o e s t u d i a n t e p r e p a r e e1 c o n e1 q u e r e a l i z a r á todos y en que 1a e1 e s t u d i a n t e n o só10 s e s e n t i r á mayor c a p a c i d a d de c o n t i n u a r tir, de manera t a l l a m a g n i t u d de l a e x p e r i m e n t a c i ó n . De e s t a f o r m a , de debe i n f l u i r realizados, forma, c on en su j u e g o c i e n t í - f i c o . L o I l a m a m o s a s í , p o r q u e u n a v e z i n t e r n a d o el a l u m n o en e1 c a m p o d e ia i n v e s t i g a c i ó n , c a d a e t a p a s e t o r n a p a r a 6 1 , un v e r d a d e r o j u e g o d e s u p e r a c i õ n y a p r e n d i z a j e e n el q u e e1 g u i a r e c i b e t o d a la g r a t i t u d de1 e s t u d i a n t e , p o r a y u d a d o a c o m p r e n d e r e1 u n i v e r s o q u e 1 0 rodea. haberle CONCLUSIÓN De a c u e r d o a las e x p e r i e n c i a s r e c o g i d a s , e n 10s n i v e l e s d e e n s e n a n z a p r i m a r i a y m e d i a , s e I l e g a a la c o n c l u s i õ n de que sõlo profesores con preparaciõn científico-humanista p u e d e n a l c a n z a r un g r a d o ó p t i m o e n s u s e d u c a n d o s , porque a s í c o m o s a b e n h a c e r i n t e r p r e t a r la f a z c i e n t í f i c a d e sus e n s e n a n z a s , t a m b i é n f i j a n p e r f e c t a m e n t e Ia f a z h u m a n i s t i c a d e e l l a s . P o r q u e p r e p a r a n al e s t u d i a n t e n o y a p a r a que a p r e n d a n tal o cual ley o d e s a r r o l l o d e d e t e r m i n a d o f e n ó m e n o , s i n o p o r e1 c o n t r a r i o , le p e r m i t a n v e r la p a r t e m á s imp o r t a n t e d e las c i e n c i a s , y q u e e s su i n t e g r a c i ó n a l o s g r u p o s h u m a n o s , q u e h a c e n d e e l l a un c o n t i n u o e n g r a n a j e , q u e salen c o s a s Útiles para su mejor convivir. No importa que este tipo de ensenanza de1 científico-hu- manista sea dirigida a grupos q u e seguirán sus estudios ciencias, o a aquellos que elegirán otras disciplinas, en 10 i n t e r e s a n t e e s q u e t o d o a q u e l q u e r e c i b a una i n s t r u c c i ó n en c u a l q u i e r r a m a de1 s a b e r , s e p a e1 p o r q u ê real d e c a d a cosa y s u v e r d a d e r a u t i l i d a d d e n t r o de1 u n i v e r s o q u e le t o c a v i vir. D e o t r a f o r m a , t o d o 1 0 q u e p u e d a c a p t a r su i n t e l i g e n c i a , s e r á m a t e r i a i n e r t e e n un m u n d o q u e a v a n z a continua- m e n t e h a c i a u n a m a y o r a c c i ó n e n e1 p e r f e c c i o n a m i e n t o d e raza humana. ia