F3 PLAN DE AREA

Secretaría de Educación Municipal
Institución Educativa Dinamarca
“Un lugar donde se aprende y se es feliz”
COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CICLO 1
Medellín
2011
1
F3 PLAN DE AREA
METAS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CICLO
CICLO 01
F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
1.
Entorno vivo
2.
Entorno físico
3
Ciencia, tecnología y
sociedad
4.
Desarrollo de
competencias científicas
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Establezco
Relaciones entre las
funciones de los cinco
sentidos.
Relaciones entre
magnitudes y
unidades de medida
apropiadas.
Describo
Mi cuerpo y el de mis
compañeros y
compañeras.
Características de
seres vivos y objetos
inertes semejanzas y
diferencias entre ellos
y los clasifico
Describo y verifico
Ciclos de vida de
seres vivos.
Identifico y describo
la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi
entorno
Explico
adaptaciones de los
seres vivos al
ambiente.
Comparo
fósiles y seres vivos;
identifico
características que se
mantienen en el
tiempo.
identifico
patrones comunes a
los seres vivos.
Diferentes estados
físicos de la materia
(el agua, por ejemplo)
y verifico causas para
cambios de estado.
fuentes de luz, calor y objetos que emitan luz aparatos que utilizamos
sonido y su efecto
o sonido.
hoy y que no se utilizaban
sobre diferentes seres
en épocas pasadas.
vivos.
circuitos eléctricos en
mi entorno.
tipos de movimiento
en seres vivos y
objetos, y las fuerzas
que los produce
Propongo y verifico
Identifico y comparo
Clasifico
necesidades de cuidado
de mi cuerpo y el de otras
personas.
Diversas formas de
medir sólidos y
líquidos.
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto
sobre diferentes seres
vivos.
luces según color,
intensidad y fuente.
sonidos según tono,
volumen y fuente.
3
Propongo
experiencias para
comprobar la
propagación de la luz
y del sonido.
Verifico
las fuerzas a distancia
generadas por imanes
sobre diferentes
objetos.
Construyo
Circuitos eléctricos
simples con pilas.
Registro
el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas
en el cielo, en un
periodo de tiempo.
Clasifico y comparo
el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas
en el cielo, en un
periodo de tiempo.
Diferencio
objetos naturales de
objetos creados por el
ser humano.
Analizo
la utilidad de algunos
aparatos eléctricos a
mi alrededor.
Asocio
el clima con la forma
de vida de diferentes
4
comunidades.
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
Describo el cuerpo humano.
Valoro el trabajo en equipo
Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
Describo características de seres vivos Reconozco la importancia de los seres
y no vivos y los clasifico.
vivos en el equilibrio ecológico
Identifico y describir la flora, la fauna,
el agua y el suelo de mi entorno.
Describo y verifico ciclos de vida de
seres vivos.
Implemento normas que favorezcan la
conservación de las especies
Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
Comparo fósiles y seres vivos.
Valoro el trabajo de los recuperadores
ambientales
Identifico las partes del cuerpo
humano
Clasifico luces según color, intensidad
y fuente.
Colaboro en el control de la polución,
siendo amigables con el medio ambiente.
Establezco relaciones entre el
desarrollo de una especie y su hábitat
Clasifico sonidos según tono, volumen
y fuente.
Lidero procesos de conservación de
espacios libres de contaminación
Identifico los fenómenos naturales que
afectan el clima
Identifico los factores que inciden en la
temperatura
Cuido las plantas y los animales de su
entorno
Identifico los estados básicos de la
materia
Clasifico los residuos en su hogar y en
su institución
Comparto con sus compañeros espacios
de reflexión sobre temas ambientales
Identifico las fuentes lumínicas y
energéticas
Describo el proceso de
descomposición de los residuos
Investigo sobre los temas propuestos en
clase para ampliar conocimientos.
5
orgánicos
6
METAS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CICLO
CICLO
META POR
CICLO
CICLO1 (0-3)
Al terminar el ciclo 1, los estudiantes de los grados 0°, 1°, 2°, 3° de la institución Educativa Dinamarca estarán en
capacidad de reconocerse a sí mismo y a otros como seres vivos que interactúan en un entorno físico identificando
en el los fenómenos que lo afectan y valorando aquellos objetos y técnicas que le permiten hacer una
transformación del mismo.
GRADOS
OBJETIVO
ESPECIFICO
POR GRADO
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Identificar los seres vivos de su Describir
Proponer y verificar necesidades
entorno
semejanzas
y adaptaciones de los seres vivos.
diferencias
entre
seres vivos y no
vivos.
1.
TRABAJO
EN
EQUIPO
COMPETENCIAS
DEL
COMPONENTE Es la
capacidad
de trabajar
para
obtener un
objetivo
común
2.
PLANTEAMIEN
TO Y
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS.
Es la capacidad
para plantear
una situación y
desarrollar las
posibles
estrategias de
3.
PENSAMIENTO
LOGICOMATEMATICO
Es la capacidad de
comprender una
información o
proceso cotidiano
4.
INVESTIGACION
Es la capacidad de
buscar y ampliar
información. A
través de un
método.
Clasificar
los
seres vivos de
y acuerdo a sus
características y
adaptaciones al
entorno
5.
6.
MANEJO DE
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS
E
INFORMATICAS
MANEJO DE LA
INFORMACION
Es la capacidad
para el acceso,
manipulación y
aprovechamiento
de las TICS
Es la capacidad
para asimila
información
recibida en forma
ordenada y
secuencial
7
solución
NIVEL DE
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
N1
N1
N1
N1
N1
N1
Describe las
funciones de cada
uno de los
integrantes de un
equipo
Aboca su
saber previo
ante un
conocimiento
nuevo
Enumera los
pasos de la
investigación
científica
Describe los
alcances de un
problema
Escribe el
significado de los
conceptos clave
N2
N2
Identifica
instrumentos
básicos de
trabajo en
ciencias
naturales.
Define su rol dentro
de un equipo
Asocia los
conceptos
básicos con
su
explicación
científica
N3 Demuestra
interés por la
participación en la
solución de
problemas en un
equipo de trabajo
N4
Compara los
resultados
realizado por su
equipo con el de
N3
Construye los
nuevos
esquemas a
partir de los
conceptos
vistos
N4
N2
N2
Deduce cada
uno de los
pasos
En un ejercicio
de
experimentació
n
N3
Aplica los
pasos de la
investigación
científica a un
ejercicio de
experimentaci
N2
Discrimina la
información
necesaria para
el
planteamiento
y la solución de
un problema
N2
N3
N3
N4
Organiza la
información
Elige los
instrumentos
adecuados
para la
realización de
una actividad
Explica de
diferentes formas
el concepto
N4
Experimenta
posibles
soluciones
Revisa los
Describe el uso conceptos claves
en un texto
de elementos
básicos de
N3
trabajo en
ciencias
Emplea los
naturales
conceptos claves
N5
Construye
conceptos nuevos
8
otros
N5
Explica la
importancia de
cada uno de los
miembros del
equipo en el trabajo
corporativo
N6
Valora los
resultados de
una actividad
como
consecuencia del
trabajo en equipo
PERIODO
ENUMERE LOS
ESTÁNDARES POR
Compara
conceptos
con
experiencias
científicas
N5
Explica los
resultados
obtenidos
como
consecuencia
de un
procedimient
o
N6
Juzga la
conveniencia
o no de un
procedimient
o en la
solución de
problemas
P1
Observo y describo cambios en mi
ón
N4
Compara los
resultados
obtenidos en
sus
experiencias
con los
esperados y
con la teoría
N5
Conceptúa
acerca de los
resultados
obtenidos
N6
Realiza
evaluaciones
sobre los datos
obtenidos
P2
Describo
clasifico
N5
N4
Relaciona los
resultados
obtenidos con
otros
resultados.
N6
Evalúa el
proceso de
solución de
problemas.
Investiga
utilizando
diferentes
herramientas
de consulta
N5
utilizando los
aprendidos.
N6
Integra el lenguaje
aprendido a las
diferentes
situaciones.
Clasifica
diferentes
herramientas
de acuerdo a
su uso.
N6
Valora la
utilidad de los
instrumentos
de trabajo.
P3
P4
y Diferencio objetos naturales de Propongo
objetos creados por el ser respuestas a mis
9
PERIODO
GRADOS 0
ENUMERE LOS
ESTÁNDARES POR
PERIODO
GRADOS 1
ENUMERE LOS
ESTÁNDARES POR
PERIODO
GRADO 2
ENUMERE LOS
ESTÁNDARES POR
desarrollo y en el de otros seres
vivos.
objetos según humano
características
que
percibo
con los cinco
sentidos
Observo y describo cambios en mi Propongo
y Identifico objetos que emiten
desarrollo y en el de otros seres verifico
luz o sonido
vivos
diversas
formas
de
medir sólidos y
líquidos
preguntas y las
comparo con las
de otras personas
Comunico de
diferentes maneras
el proceso de
indagación y los
resultados
obtenidos.
Identifico
Selecciono la
diferentes
información
Describo y verifico ciclos de vida de estados físicos Identifico circuitos eléctricos en apropiada para dar
seres vivos
de la materia y mi entorno.
respuestas a mis
verifico
las
preguntas
causas
que
producen los
cambios
de
estado.
Describo características de los
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
Identifico
y Analizo la utilidad de algunos
comparo
aparatos eléctricos a mí
fuentes de luz, alrededor.
calor y sonido
Observo
como
fluye la corriente
eléctrica
10
PERIODO
GRADO 3
diferencias entre ellos y los
clasifico.
y su efecto
sobre
diferentes
seres vivos.
11
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
GRADO PREESCOLAR
CONTENIDOS Y TEMAS.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Periodo 1
Entorno vivo: Naturaleza,
seres vivos y no vivos
Conceptualización de los
seres vivos y no vivos.
Diferenciación de los seres
vivos y no vivos.
Cuido los seres de mi entorno.
Periodo 2
Entorno físico: Fenómenos
físicos
Definición
de
las Descripción y clasificación de Valoro y utilizo el conocimiento de
características
de objetos según características diversas personas de mi entorno
objetos de su entorno.
que se perciben con los cinco
sentidos
Periodo 3
Ciencia, tecnología y
sociedad: Los objetos que
nos rodean.
Comprensión de los
conceptos básicos que
permiten diferenciar los
objetos que nos rodea.
Aplicación de los conceptos Manifiesta interés por aprender y
básicos
que
permiten profundizar algunos contenidos
diferenciar
los
objetos
naturales de los objetos
artificiales.
Periodo 4
Desarrollo de
competencias científicas:
Observación del entorno
Aplicación de los
conocimientos adquiridos en la
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
12
Investigación
realización de ejercicios que
permiten identificar las partes
del cuerpo que se mueven
GRADO PRIMERO
CONTENIDOS Y TEMAS.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Periodo 1
Entorno vivo: Naturaleza, seres
vivos y no vivos
Conceptualización de seres
vivos y no vivos
Formulación de preguntas
sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno
Periodo 2
Entorno físico: Fenómenos
físicos
Conceptualización
de Identificación y diferenciación de Escucho activamente a mis
materia y sus estados los estados físicos de la materia compañeros y reconozco puntos de
físicos
vista diferentes.
Periodo 3
Ciencia, tecnología y sociedad:
Los objetos que nos rodean.
Definición de algunos
instrumentos de medición,
peso y tiempo
Realización de mediciones con
instrumentos convencionales y
no convencionales (Regla,
metro, reloj, balanza etc)
Cumplo mi función y respeto las de
otras personas en el trabajo en
grupo.
Periodo 4
13
Desarrollo de competencias
científicas: Investigación
Conceptualizo y defino el
término investigación y sus
diferentes etapas.
Busco información en diversas
fuentes y doy el crédito
correspondiente
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas fuentes de consulta.
GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS Y TEMAS.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Periodo 1
Entorno vivo: Naturaleza,
seres vivos y no vivos
Conceptualización y
caracterización de seres
vivos y no vivos
Formulación de preguntas sobre
objetos, organismos y fenómenos de
mi entorno
Respeto y cuido los seres vivos
y los objetos de mi entorno
Periodo 2
Entorno físico: Fenómenos
físicos
Conceptualización
de Identificación,
diferenciación
y Escucho activamente a mis
materia y sus estados experimentación
de los estados compañeros y reconozco puntos
físicos
físicos de la materia
de vista diferentes.
Periodo 3
Ciencia, tecnología y
Definición de algunos
sociedad: Los objetos que nos instrumentos de
rodean.
medición, peso, longitud y
tiempo
Realización de mediciones con
instrumentos convencionales y
elaboración de los mismos.
Cumplo mi función y respeto las
de otras personas en el trabajo
en grupo.
Periodo 4
14
Desarrollo de competencias
científicas:
Conceptualizo y defino el
término investigación y
sus diferentes etapas.
Busco y registro información obtenida
en diversas fuentes y doy el crédito
correspondiente.
Valoro y utilizo el conocimiento
de diversas fuentes de consulta.
GRADO TERCERO
CONTENIDOS Y TEMAS.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Periodo 1
Entorno vivo: Naturaleza,
seres vivos y no vivos
Conceptualización y
caracterización de seres
vivos y su hábitat.
Identificación de las adaptaciones de los
seres vivos teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que
viven.
Muestro interés por aprender
sobre las adaptaciones de los
seres vivos.
Periodo 2
Entorno físico: Fenómenos
físicos
Conceptualización
de Identificación,
materia y sus estados experimentación
físicos
de la materia
diferenciación
y Escucho activamente a mis
de los estados físicos compañeros y reconozco
puntos de vista diferentes.
Periodo 3
15
Ciencia, tecnología y
sociedad: Los objetos que nos
rodean.
Definición de algunos
instrumentos de
medición, peso, longitud,
volumen y tiempo
Realización de mediciones con
instrumentos convencionales y
elaboración de los mismos.
Cumplo mi función y respeto
las de otras personas en el
trabajo en grupo.
Periodo 4
Desarrollo de competencias
científicas:
Conceptualizo e inicio el
proceso de investigación
mediante la observación,
la experimentación y el
análisis.
Busco y registro información obtenida en
diversas fuentes y doy el crédito
correspondiente.
Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
fuentes de consulta.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO 0
GRADO 1
GRADO 2°
GRADO 3°
PRIMER PERIODO
SUPERIOR
Diferencia
satisfactoriamente
seres vivos de los
vivos
ALTO
SUPERIOR
Formula y da respuestas
los satisfactoriamente
no preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos
del entorno
ALTO
SUPERIOR
SUPERIOR
Reconoce
satisfactoriamente
las
características
de seres vivos y no
vivos
Reconoce
y
clasifica
satisfactoriamente
las
características los de seres
vivos y sus adaptaciones de
acuerdo a su hábitat.
ALTO
ALTO
16
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Diferencia de manera Formula y da respuestas
adecuada los seres vivos de manera adecuada
de los no vivos
preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos
del entorno
BÁSICO
Diferencia
satisfactoriamente
seres vivos de los
vivos
BAJO
BÁSICO
Formula y da respuestas
los mínimamente
a
no preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos
del entorno
BAJO
Se le dificulta diferenciar Se la dificulta Formular y
los seres vivos de los no dar
respuestas
a
vivos
preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos
del entorno
Reconoce
de
manera
adecuada
las
características
de seres vivos y no
vivos
Reconoce y clasifica de
manera adecuada las
características de seres vivos
y sus adaptaciones de
acuerdo a su hábitat.
BÁSICO
BÁSICO
Reconoce
Reconoce
y
clasifica
mínimamente
las mínimamente
las
características
de características de los seres
seres vivos y no vivos y sus adaptaciones de
vivos
acuerdo a su hábitat.
BAJO
BAJO
Se
le
dificulta
reconocer
las
características
de
seres vivos y no
vivos
Se le dificulta reconocer y
clasificar las características
de los seres vivos y sus
adaptaciones de acuerdo a
su hábitat.
SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR
INDICADORES DE
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
Define satisfactoriamente Identifica y diferencia Identifica, diferencia Identifica,
diferencia
las
características
de satisfactoriamente
los y
experimenta experimenta
objetos de su entorno.
estados físicos de la satisfactoriamente
satisfactoriamente
los estados físicos
17
y
los
DESEMPEÑO
materia
ALTO
de la materia
ALTO
Define
adecuadamente Identifica y diferencia de
las
características
de manera adecuada los
objetos de su entorno
estados físicos de la
materia
estados físicos de la materia
ALTO
ALTO
Identifica, diferencia
y experimenta de
manera
adecuada
los estados físicos
de la materia
Identifica,
diferencia
y
experimenta
de
manera
adecuada los estados físicos
de la materia
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
Define mínimamente las
características de objetos
de su entorno
Identifica y diferencia
mínimamente los
estados físicos de la
materia
Identifica, diferencia
y
experimenta
mínimamente
los
estados físicos de la
materia
Identifica,
diferencia
y
experimenta
mínimamente
los estados físicos de la
materia
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
Se
le
dificulta
identificar,
diferenciar
y
experimentar
los
estados físicos de la
materia
Se le dificulta identificar,
diferenciar y experimentar
los estados físicos de la
materia
Se le dificulta Definir las Presenta dificultad para
características de objetos Identificar y diferenciar
de su entorno
los estados físicos de la
materia
TERCER PERIODO
SUPERIOR
Comprende
SUPERIOR
Define
y
SUPERIOR
clasifica Define
y
clasifica Define,
SUPERIOR
clasifica
y
aplica
18
satisfactoriamente
los satisfactoriamente
conceptos básicos que algunos instrumentos de
permiten diferenciar los medición, peso y tiempo
objetos que nos rodea.
satisfactoriamente
algunos
instrumentos
de
medición,
peso,
longitud y tiempo
satisfactoriamente
algunos
instrumentos de medición,
peso, longitud, volumen y
tiempo
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
Comprende de manera
adecuada los conceptos
básicos que permiten
diferenciar los objetos que
nos rodea.
Define y clasifica de
manera
adecuada
algunos instrumentos de
medición, peso y tiempo
Define y clasifica de
manera
adecuada
algunos
instrumentos
de
medición,
peso,
longitud y tiempo
Define, clasifica y aplica
adecuadamente
algunos
instrumentos de medición,
peso, longitud, volumen y
tiempo
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
Comprende mínimamente
los conceptos básicos que
permiten diferenciar los
objetos que nos rodea.
Define
y
clasifica
mínimamente
algunos
instrumentos
de
medición, peso y tiempo
Define y clasifica
mínimamente
algunos
instrumentos
de
medición,
peso,
longitud y tiempo
Define, clasifica y aplica
mínimamente
algunos
instrumentos de medición,
peso, longitud, volumen y
tiempo
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
Se le dificulta comprender
los conceptos básicos que
permiten diferenciar los
objetos que nos rodea.
Se le dificulta definir y
clasificar
algunos
instrumentos
de
medición, peso y tiempo
Se le dificulta definir
y clasificar algunos
instrumentos
de
medición,
peso,
longitud y tiempo
Se
le
dificulta
definir,
clasificar y aplicar algunos
instrumentos de medición,
peso, longitud, volumen y
tiempo
19
CUARTO PERIODO
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
Aplica satisfactoriamente
los
conocimientos
adquiridos
en
la
realización de ejercicios
que permiten identificar
las partes del cuerpo que
se mueven
Conceptualiza
satisfactoriamente
el
término
investigación
buscando información en
diversas fuentes, dando
el
crédito
correspondiente.
Define, Busca y
registra
satisfactoriamente la
información
obtenida en diversas
fuentes y doy el
crédito
correspondiente.
Conceptualizo
e
inicio
satisfactoriamente el proceso
de investigación científica
mediante la observación, la
experimentación y el análisis.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
Aplica
de
manera
adecuada
los
conocimientos adquiridos
en la realización de
ejercicios que permiten
identificar las partes del
cuerpo que se mueven
Conceptualiza
de
manera adecuada
el
término
investigación
buscando información en
diversas fuentes, dando
el
crédito
correspondiente.
Define, Busca y
registra de manera
adecuada
la
información
obtenida en diversas
fuentes y doy el
crédito
correspondiente.
Conceptualizo
e
inicio
adecuadamente el proceso
de
investigación científica
mediante la observación, la
experimentación y el análisis.
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
BÁSICO
Aplica mínimamente los Conceptualiza
Define, Busca
conocimientos adquiridos mínimamente el término registra
en la realización de investigación buscando mínimamente
y Conceptualizo
e
inicio
mínimamente el proceso de
la investigación
científica
20
ejercicios que permiten información en diversas información
mediante la observación, la
identificar las partes del fuentes, dando el crédito obtenida en diversas experimentación y el análisis.
cuerpo que se mueven
correspondiente.
fuentes y doy el
crédito
correspondiente
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
Presenta dificultad para
aplicar los conocimientos
adquiridos
en
la
realización de ejercicios
que permiten identificar
las partes del cuerpo que
se mueven
Se
le
dificulta
conceptualizar el término
investigación buscando
información en diversas
fuentes, dando el crédito
correspondiente.
Presenta dificultad
para definir, Buscar
y
registrar la
información
obtenida en diversas
fuentes y doy el
crédito
correspondiente
Presenta dificultad para
Conceptualizar e iniciar el
proceso de investigación
científica mediante la
observación, la
experimentación y el análisis.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
El MODELO DESARROLLISTA, con un enfoque Social-Humanista que posee la Institución Educativa Dinamarca, permite que cada
individuo acceda progresivamente al desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y el contexto de cada uno; tiene en
cuenta, el desarrollo continuo de estructuras mentales, cualitativas y jerárquicas; crea ambientes de aprendizaje para el
fortalecimiento del conocimiento y la formación de nuestros educandos. Es por ello que el modelo propone para la Institución, la
siguiente estructura, tomando como referente las competencias cognitivas (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser),
para formar el desarrollo integral del individuo en todas sus potencialidades.
ESTRUCTURA DE CLASE

Reflexión alusiva al tema (motivación).
21






Propósito.
Conocimiento previo
Desarrollo del tema: lecturas, mapas conceptuales, tipologías textuales, presentaciones, videos, uso de material
concreto, laboratorios, aprendizaje colaborativo, entre otros.
Actividades de afianzamiento: dinámicas, ejercicios de habilidad mental, talleres, dramatizaciones, composiciones
orales, escritas o gestuales, entre otras.
Glosario
Evaluación: autoevaluación y coevaluación, desempeño escrito, desempeño oral, trabajo en equipo y prueba
saber.
Las competencias anteriormente mencionadas se pueden involucrar en el desarrollo de la clase desde
EL SER: se trabaja la parte de la reflexión y motivación para la apertura de la clase, tomando como referente el interés y la actitud
del estudiante en el proceso. El ser atraviesa todas las etapas de la clase.
EL SABER: se trabaja en la parte del desarrollo de la clase y las actividades de afianzamiento, donde el estudiante adquiere los
conocimientos y conceptos básicos del tema.
Y EL HACER. Incluye el desarrollo de actividades y la parte evaluativa, donde el estudiante pone en práctica los conocimientos
adquiridos.
El aprendizaje es ante todo un proceso que involucra el lenguaje y el pensamiento, y no solo los elementos perceptivo-motrices; por
tanto, el proceso de aprendizaje en cualquier área se construye primero en la mente, de ahí que necesita el estímulo, lo cual se
logra cuando a los estudiantes se les enfrenta a la resolución de problemas o la aplicación del conocimiento en contextos
situacionales de uso reales y efectivos; de ahí que, el énfasis no debe ser puesto en la memorización, la copia de teoría o aspectos
instrumentales del área, sino que lo fundamental habita en el pensamiento que se produce, obviamente sin abandonar ciertos
elementos relacionados con la forma.
EVALUACIÓN
22
CRITERIO
1. Trabajo en equipo
2. Desempeño oral
3. Desempeño escrito
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Comunicación
El grupo de estudiantes se desplaza al
laboratorio de la institución para la
experimentación
y
comprobación
de Dos veces por periodo
formulas, efectos y procesos naturales
Exposición
Se realiza la exposición por parte de los
estudiantes sobre un tema especifico,
acompañado de evidencias o elementos Una vez por semana
diversos
Resolución de problemas
Construir hipótesis sobre seres o fenómenos
naturales de amplio reconocimiento e
importancia
planteando
posibles Una vez por semana
soluciones.
23
4. Pruebas saber
5. Autoevaluación
 Coevaluación
Pruebas saber
Cada estudiante al finalizar cada periodo Una en cada periodo de
académico, presentará una prueba tipo manera individual.
“Saber”, que dará cuenta del proceso
asimilado durante el mismo.
Autoevaluación
Cada estudiante se autoevaluará de acuerdo Una en cada periodo de
a parámetros establecidos en el aula de manera individual.
clase al final de cada periodo. No será
acumulativa para el año lectivo.
Coevaluación
Cada estudiante se coevaluará con el Una en cada periodo de
maestro, al final de cada periodo. No será manera individual.
acumulativa para el año lectivo.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
0-3
GRADO
GRADOS PREESCOLAR
24
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
PLANES
Reconocer los seres vivos Ubicación de los animales
en un contexto
en su hábitat
determinado
PLAN DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Colorear los seres de la
naturaleza
Representaciones
gráficamente la vid en el
campo
Dibujar animales y
plantas
Competición de series de
animales de mayor a
menor.
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
Resuelve problemas en
los que interviene el
concepto de seres vivos
Construcción del
dominó de animales
Elaboración de fichas de
animales y plantas
Representaciones
gráficas de los animales
y las plantas
Planteamiento y
solución de problemas
con animales
Representaciones gráficas Resolver de manera oral Establecer normas
de
conjuntos de seres situaciones problema con básicas para el
cuidado de animales
vivos.
animales
domésticos
Encierra en círculos los
seres vivos y no vivos
Realiza apareamientos
según instrucciones
Ubicar cada animal l con
su cría
Reconocer las
Formación de familias de Ordenar los animales del
características de la
animales.
más pesado al más liviano comida de los
animales domésticos
Reconocimiento del factor
climático:
invierno y
25
verano
Reconocer otros seres
vivos.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Representar otro tipoi de
animales mas complejos
Proponer pautas para el
cuidado de los animales
Identificar varias plantas
diferenciando
características
relevantes
Consultar la flora y la
fauna de mi entorno
GRADO PRIMERO
GRADO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
PLANES
Describir que es un ser
vivo
PLAN DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Dibujar los animales y
establecer las diferencias
Averiguar donde viven
los animales
Diferenciar los objetos
por masa, color, forma,
utilidad
Dibujar para que nos sirve
el viento
Dibujar el sol y la luna
Establecer
normas Reconocer los alimentos
básicas para el cuidado fabricados de los naturales
del cuerpo.
Copiar las principales
Reconocer los alimentos normas de higiene personal
saludables(frutas
y
verduras)
26
Identificar las
principales
características de los
seres vivos
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Describir las diferentes
clases de hábitat de
los animales
Consultar sobre las
características
especificas de algunos
seres vivos
Construir con material
didáctico los hábitat de
algunos animales
Establece
características de
uno de los objetos
Incorporar nuevas normas
para mantener un estado
las optimo de salud(hábitos
cada alimenticios, horas de
sueño, ejercicios)
Discriminar los alimentos
según su olor, sabor y
textura
Consultar la manera de
conservar los alimentos
Solicitar
alimentos
saludables
para (refrigeración, hervir,
Reconocer las diferencias
consumirlos
y
verificar
su salar, humedad y
entre
los
fenómenos
Conservación.)
naturales asociados con estado
el viento, el agua y el sol.
Investiga sobre el uso de
algunos objetos
Anticipa algunos
fenómenos naturales
partiendo de la
observación algunos
indicios(nubarrones y
fuerte viento anuncia
lluvias)
Prevenir accidentes
domésticos y evitar
situaciones peligrosas
Diseñar recetas simples
que sean nutritivas
Identificar las fechas de
vencimiento de los
alimentos
27
28
GRADO
GRADO SEGUNDO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
PLANES
Describir que es un ser
vivo
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Dibujar las plantas y
establecer sus diferencias
Consultar que necesitan
las plantas para vivir
Resolver talleres sobre
los seres vivos
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
Describir las diferentes
clases de hábitat de los
animales y establecer
sus características
Diferenciar los objetos por
peso, temperatura y
utilidad
Dibujar las estaciones y
sus características
Realizar sopas de letras
con palabras alusivas al
estado del tiempo
Identificar las partes del Reconocer los
cuerpo humano
alimentos fabricados
de los naturales
Diseñar normas básicas
para el cuidado del cuerpo. Copiar las principales
normas de higiene
Reconocer los alimentos personal
saludables(frutas
y
verduras)
Valorar el reciclaje
como una forma de
preservar el ambiente
Clasificar los objetos de su Crear nuevas normas para
entorno
según
sus mantener un estado optimo
características
de
salud(hábitos
alimenticios,
horas
de
sueño, ejercicios)
Discriminar los
alimentos según su
olor, sabor y textura
Consultar la manera
de conservar los
alimentos alimentos
Describir por medio de Solicitar
dibujos o en forma escrita saludables
para
algunos
fenómenos consumirlos y verificar su (Refrigeración,
naturales
hervir, salar,
estado
humedad y
Conservación.)
PLANES DE APOYO
PARA
Consultar sobre los
seres vivos de otros
Anticipar
naturales
fenómenos
partiendo de
Identificar en imágenes
partes especificas del
Implementar en su
hogar un programa
29
PROFUNDIZACIÓN
hábitat diferentes al
entorno
GRADO
PLANES
PLANES DE APOYO
PARA RECUPERACIÓN
cuerpo humano y explicar
su función
casero de reciclaje y
separación de
residuos
GRADO TERCERO
PERIODO UNO
Investigar los niveles de
organización de los
seres vivos
Dibujar las plantas y sus
sistemas de
reproducción
Consultar los términos
desconocidos en el
diccionario
Resolver talleres sobre
los seres vivos
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
indicios(viento fuerte y frio
anuncian lluvias)
Describir las diferentes
clases de hábitat de los
animales y plantas,
estableciendo sus
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
y experimentar la
medición de ciertas
sustancias
Investigar las partes del Clasificar una lista de
cuerpo humano y su alimentos según su
conformación
valor nutricional.-
Diseñar carteles
informativos sobre el
factor climático
Diseñar normas básicas Copiar las principales
para el cuidado del normas de higiene
cuerpo.
personal
Realizar sopas de letras
con palabras alusivas al
estado del tiempo y
otros fenómenos
Reconocer los alimentos Valorar el reciclaje como
saludables(frutas
y una forma de preservar
verduras) y realizar una el ambiente
tabla nutricional
Clasificar las sustancias
según
sus
características y su
densidad
Crear nuevas normas
para
mantener
un
estado
optimo
de
salud(hábitos
alimenticios, horas de
sueño, ejercicios)
Describir por medio de Solicitar
alimentos
Discriminar los
alimentos según su olor,
sabor y textura
Consultar la manera de
conservar los alimentos
Refrigeración, hervir,
30
características
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Explicar
algunos
sistemas
de
organización de plantas
y animales
dibujos o en forma saludables
escrita
algunos consumirlos y
fenómenos naturales
su estado
Diseñar fluviómetros y
llevar
un
registro
manual
de
la
temperatura de su
ciudad
para salar, humedad y
verificar Conservación.)
Consultar sobre las
enfermedades
más
comunes
originadas
por los malos hábitos
alimenticios
Llevar un registro de los
tiempos de
descomposición de los
alimentos más comunes
de nuestra casa.
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