uso de cmap tools

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
Proyecto de Aprendizaje: “CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES”
Áreas: Comunicación – Ciencia y Ambiente – Personal Social - Matemática
Situación comunicativa:
Los estudiantes de cuarto grado, están preocupados porque el kiosko de su escuela vende en su mayoría comida “chatarra” (chizitos, galletas, caramelos,
gaseosas, refrescos de sobre). Cada día durante el recreo, muchos de sus compañeros se acercan allí para comprarlos. Ellos han hecho notar su preocupación al
profesor y han decidido conversar con la encargada del kiosko y la directora para que esta situación no continúe. Además, Diana y Pablo dicen que esa acción no
será suficiente y que es necesario que sus compañeros de los otros grados reparen en la importancia de alimentarse saludablemente. De lo contrario, rechazarán
el cambio en los alimentos del kiosko. Entonces, con la ayuda del profesor proponen un conjunto de actividades que deben realizar para lograr su propósito:
Conversar con la directora, la señora encargada del kiosko, la nutricionista del lugar y una madre del comedor popular.
Buscar información, de diferentes fuentes (libros, internet, folletos, etc.)
Elaborar organizadores, dirigidos a sus compañeros de otros grados.
Hacer volantes, dirigidos a los padres para que estén informados y apoyen la propuesta.
Hacer afiches, dirigidos a sus compañeros para promover la alimentación saludable.
Escribir un recetario de menús de bajo costo y nutritivos.
Fecha: 03-06-2013 al 14-06-2013
Actividades Permanentes: Oración, revisión de la higiene personal, revisión de tareas, recomendaciones del día, propósitos de aprendizajes del día.
Capacidades
Indicadores
Conocimientos
Estrategias
Recursos
Toma decisiones
estratégicas según
su propósito de
lectura.
Identifica
información
en
diversos tipos de
textos según su
propósito.
Selecciona con ayuda
textos informativos e
instructivos según su
propósito lector.
Localiza información en
textos informativos e
instructivos con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
textos informativos e
Propósito
Estrategias.
.
lector.
Estrategias
para
localizar
información
en
textos informativos
e instructivos.
Textos informativos
e
instructivos:
Estructura
y
 Escucha la situación comunicativa, la analiza y propone actividades.
 Se activan los conocimientos previos mediante las siguientes preguntas ¿y qué
alimentos le vamos a decir que venda la señora? ¿qué alimentos son
saludables y cuáles no? ¿cómo saber que son saludables? ¿Dónde los
encontramos? ¿Y qué tal si le hacemos una entrevista a la nutricionista del
hospital y a las señoras del comedor?
 Se presenta el propósito de aprendizaje.
 Comparte ideas y experiencias sobre las fuentes de información (libros,
internet, especialistas en el tema, etc.) que le serán necesarias de acuerdo a
su propósito lector.
 Selecciona la información teniendo en cuenta con claridad su propósito lector:
leer para informarse.
 Se organiza en parejas, grupo o individualmente y elige el modo y tipo de
lectura: silenciosa, oral, en cadena.
 Reconoce indicios en el texto para ver si les proporcionará la información que
requieren (revisará el índice, verán la silueta del texto, las imágenes, leerán
algunos párrafos, etc.); tendrán que proceder del mismo modo, si leen en
pantalla.
 Hace uso de diversas técnicas y estrategias para leer y organizar la
información, como por ejemplo a través de la identificación de ideas
principales.
 Localiza información, deduce en relación con diversos aspectos del texto como:
el significado de palabras, el tema o las características de los alimentos sobre
Papelógrafo
Tarjetas
Pizarra
Plumones
Textos de C y A
Biblioteca, CRT, AI
Fichas de identificación de
ideas principales.
Reorganiza
la
información
en
diversos tipos de
textos.
Infiere
significado
texto.
el
del
Reflexiona sobre
el contenido y la
forma del texto.
Matematiza
situaciones
involucran
que
instructivos.
características
los que han leído.
 Reconoce indicios para determinar la silueta de textos informativos e
instructivos que se le presenta. Elaboras definiciones de cada tipo de texto.
 Parafrasea el contenido de los textos informativos leídos, utilizando palabras
propias.
 Analiza las diferentes formas de expresar un mismo contenido al escuchar el
parafraseo de sus compañeros.
 Expresa sus opiniones.
 Con las ideas principales identificadas elabora mapas conceptuales sobre el
origen y la clasificación de alimentos, utilizando la herramienta Cmaptools.
 Comparte su organizador y expresa el camino seguido para su elaboración.
 Expone el tema de los alimentos, utilizando el organizador elaborado y
trasladado a un papelógrafo. Lo hace en el aula de 4º grado y en las aulas de
5º y 6º grados.
 Esta parte se trabajará en el previo a la lectura del texto informativo. Se les
indicará que se pregunten: A partir del título y la imagen (si la hubiera) ¿de qué
creen que tratará el texto informativo que lee.
 Estas hipótesis deben ser contrastadas al final la lectura del texto a fin de
verificar las mismas, las cuales que se basan en los conocimientos previos de
los estudiantes.
 Identifica el significado de algunas palabras que le son desconocidas a partir
del contexto en que se sitúan en el texto.
 Comparan sus deducciones
 Constatan sus hallazgos utilizando el diccionario.
 Se presentan situaciones comunicativas como: Doña Elena cocina sopa de
papas y maíz todos los días. Ella está preocupada porque sus hijos no crecen
con normalidad, se les cae el cabello y sus uñas se rompen con facilidad. ¿Por
qué los hijos de doña Elena no crecen con normalidad? ¿Qué alimentos
debería agregar doña Elena a la sopa? ¿Qué alimentos ayudan al crecimiento?
 Resuelven una ficha de comprensión lectora relacionada con los alimentos.
Parafrasea el contenido
de un texto informativo.
Parafraseo
Construye
organizadores gráficos y
resúmenes
para
reestructurar el contenido
de textos informativos.
Organizadores de
Información: Mapas
conceptuales,
mapas mentales
Formula hipótesis sobre
el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece
el
texto
(imágenes,
títulos, párrafos e índice).
Formular hipótesis
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
Deduce las causas de
las ideas contenidas en
un texto informativo con
algunos
elementos
complejos
en
su
estructura
y
con
vocabulario variado.
Opina sobre hechos e
ideas importantes en
textos
con
algunos
elementos complejos en
su estructura.
Inferencias:
de
contexto, de causaefecto
Experimenta y describe
las
operaciones
con
números naturales de
Números naturales  Se plantea una situación problemática referida a la compra por mayor de
de hasta 6 dígitos:
alimentos que se realiza en una central de abastos. Las cantidades deben
Representación,
considerar la centena de millar.
.
Herramienta digital
Cmaptools
Papelógrafo
Hoja, Pizarra
plumones
Opinión sobre el  Opina sobre el contenido de un texto, por ejemplo, sobre la pertinencia de una
contenido de un
receta para el kiosko de su escuela, en relación con el costo y el acceso a los
texto
ingredientes.
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Prof. Juana Atoche Figueroa
Directora
Papelógrafo
__________________________
Prof. Fredy Roque Orovilla
4º grado