CONJUNTOS AUTOCTONOS La música nativa (autóctona, originaria), tiene una relación con otros elementos que a la vez se articulan un pro de una unidad. Baile, rito, música, tiempo, etc. Son una misma cosa, dependiendo una de otra y una para otra. Comparando con la cultura musical Eurocentrista de la cual de alguna forma somos parte y la cultura aimara de la cual también somos parte, existe una diferencia fundamental para la concepción del echo musical, Para los europeos la música es un hecho aislado, es decir que es una sola cosa y funciona como unidad, en cambio para la cultura aimara y quechua la música forma parte importante de la vida, es decir es parte de una cosa más grande, por eso no existe un concepto preciso sobre música en la lengua aimara o quechua, pjusiris (los que soplan) es lo más aproximado que se pudo comparar. Los orígenes de esta música autoctona son desconocidos, en la época precolombina los españoles escribieron sobre estas músicas, desde ahí viene la confusión de el nombre del siku o zampoña. El vocablo "zampoña" es una “deformación” de la palabra española “sinfonía”, Se sabe que las culturas originarias de américa latina sufrieron grandes cambios al encontrarse con otra cultura que las colonizo, nosotros mismo somos el resultado de este encuentro (por decir algo) y si los españoles no hubieran fallado no tendríamos estaría escribiendo esto. Existen muchas relaciones entre los instrumentos autóctonos y los europeos, los pinkillus se parecen a las flautas dulces, los pífanos a las flautas traversas, ni que decir del charango, lo que realmente las diferencia es el cómo hacer música con esos instrumentos. Puntualmente es este taller nos enfocaremos a al aprendizaje de la música del sikuri de Taypi ayca (Italaque) la provincia Camacho es de los pocos lugares tan musicales, cada comunidad tiene o tuvo música. En esta prov. Se puede encontrar músicas como el sikuri, la pinkillada (coico, puna, huaycheño, waka tocori, waka tinti, danzanti, pjacochis entre otros) la tarqueda (de distintas comunidades, cada una de ellas distinta de otras) la pifaneada entre otros, cada uno es un mundo enorme de conocimiento CONTEXTO: Siempre que se habla de música en colegios, institutos de educación superior, universidades y otros, salvo excepciones nos remitimos a puntualizar conceptos Eurocentrista como afinación (pese a que pocos realmente en nuestro país tocan afinado), a todos nos es familiar el 440 u otros, escala, armonía, contrapunto, etc. y casi siempre las pocas veces que hay que enseñar música tradicional por alguna razón atada a nuestra condición de colonizados caemos en adaptar la música tradicional a la Europea, no digo que esto esté mal si no que no estamos viendo otras formas de concebir la música, de ir mas allá de las 12 notas, de crear y redescubrir otras formas de hacer música en el mundo aimara y quechua no existe el concepto de afinación como tal, no es que se preocupen por afinar sus instrumentos pese a que en la actualidad sobre todo los grupos folklóricos lo hacen, existe el concepto de tamaño que puede variar incluso en iguales y ami parecer esa es la riqueza en su sonoridad la “imperfección” le da un color y una característica importante a estas músicas no sería para nada lo mismo si tocamos afinados (sonaría aburrido). Por otro lado hay quienes dicen que hay que afinar los instrumentos nativos para que puedan entrar en el lenguaje universal (así de colonial) 1 Volveremos a la concepción de sonido, claramente en una tropa ninguno de los instrumentos tiene su igual (físicamente hablando) porque si tienen su igual pero no suenan igual, en acústica se sabe que cuando una frecuencia choca con otra cercana se produce una disonancia (semitonos) a su vez esta disonancia se hace más estridente cuando se acercan más las frecuencias (4 de tono, 8 de tono) la música autóctona toma esta idea (tal vez no conscientemente) y cuando uno la escucha puede sentir el resultado de estas disonancias que se llevan el nombre de sonidos diferenciales, pero no es una solo sonidos diferenciales, sino muchos al mismo tiempo, y conforme con la cantidad de tubos que se utilizan en cada huayño los diferenciales se mueven lo que le da a esta música mucha variación, es estática pero a la vez fluye. COMO ESTAN COMPUESTAS: Dependiendo del conjunto o tropa la instrumentación puede variar incluso en una misma familia, por ejemplo en sikus analizaremos 3 tipos de 3 regiones cercanas unas con otras el sikuri de taypi ayca (Italaque), los khantus de niño corin (Charazani) y los sikus jacha laquita de quiabaya (Sorata). En los sikuris se puede encontrar la siguiente instrumentación: Tropa de sikus en 3 tamaños sankas, maltas y chullis esta tropa de 14 instrumentos se divide de la siguiente forma: 2 pares de sanka 4 pares de maltas y 1 par de chulli, acompañadas por bombos (a veces cada uno con bombo a veces solo algunos) y un pututu (cuerno). Los khantus en 6 tamaños Sanka, sobre sanka, malta, sobre malta, chuli, sobre chuli se divide la tropa de 14 instrumentos de la siguiente forma,1 par de sanca, 1 par de sobre sanca, 2 pares de malta, 1 par de sobre malta, 1 par de chulli y 1 par de sobre chulli, acompañados por bombos (la misma característica de los sikuris pero distinto tamaño de bombos) y el chiñisku (triangulo). Los Jacha laquitas en 4 tamaños, Jacha siku ( toyo), sanka, malta y el chulli, tropa de 14 instrumentos dividida de la siguiente forma. 1 par de jacha siku (toyo) 2 pares de sanka, 3 pares de malta y 1 par de chulli, acompañados también por bombos (más largos que los otros) En cuanto a las tropas estas dependiendo la festividad pueden duplicarse o hasta incluso triplicarse, es decir conformar 2 tropas( 24 instrumentos) o 3 tropas (36 instrumentos) los bombos también se duplican o triplican, en el caso del pututu siempre es uno solo como también el chinisku de los khantus. La música en estos sikus es distinta una de otra, pero existe una característica fundamental que identifica a estos y otros sikus el Arca ira (dialogo de una par) -----------escuchar o ver video----Otra característica fundamental es la circularidad, la repetición no calculada (por decir algo) crea una atmosfera de estatismo empieza pero no se sabe dónde se está, en que vuelta se está, pero a vez ninguna vuelta se parece a la otra. Cada tamaño es distinto del otro, no todos tocan igual, en sikuri, sankas hacen una cosa maltas otra y chullis otra, dentro de un mismo patrón. Los mismo sucede en los jacha laquitas. 2 La técnica es importante, COMO SOPLAR, cada tropa tiene una forma distinta de soplo (como acomodar los labios). El movimiento ninguna tropa se mueve como otra casi todas al mismo tiempo que tocan dan vueltas en círculos, pero no todas las tropas dan vuelta por el mismo lugar cada una es distinta. La vestimenta es totalmente distinta, a veces con ponchos y sombreros, a veces con penachos, a veces con chalinas larguísimas. Dependiendo la época las tropas cambian de instrumentos en jallupacha (tiempo de lluvia) por lo general se toca instrumentos como el pinkillu o la quena, salvo los jacha laquitas y en autipacha (época seca) se toca sikus. Incluso dentro de estas tropas existen estratos sociales (como en toda cultura) el director, los compositores, los virtuosos, etc. EN LA EDUACION: Citare los siguientes elementos que se utilizan en la música autóctona y como pueden ayudar en la educación. Trabajo colectivo. Todos aportan para un fin sonoro, no existen solistas de ópera, la tropa es lo importante más allá del director o de los compositores, Arca ira. Hacer música entre 2, la dualidad, la complementariedad, esto es vital para esta música y en la educación para realmente conseguir la interrelación de estudiantes en un fin de intercambio cultural sano libre de .. Tropa. Sentirse parte de un grupo y a su vez escucharlo, integrarlo, Revalorización de la cultura. Conocer la cultura (no la que nos venden en supermercados) y a partir de ella crear nuevos paradigmas. Fortalecimiento de la identidad. Querer ser boliviano (intentarlo), fijarnos en nuestros propios modelos culturales y no solo los argentinos. Campo - ciudad. Crear una relación de valoración entre iguales COMO APLICAR: La tradición oral que es la forma con la cual se aprende en las comunidades es la mejor forma para enseñar esta música, si los europeos inventaron la notación para enseñar su música nosotros podemos tomar la tradición oral para enseñar nuestra música. Al enseñar por tradición oral se enseña sobre todas las cosas a escuchar no pasivamente si no activa los ritmos te entran por la oreja, ya los conoces y cuando hay que enseñar lectoescritura estos ritmos ya están en nosotros, los conocemos, al aprender a escribirlos simplemente les estamos dando otra faceta. Recomendamos no dar a los estudiantes ningún escrito, o partitura u otros, porque esto afectaría al desarrollo del oído, las clases deben ser grupales la información debe llegar a todos ( lo mejor para cursos con gran número de estudiantes) luego debe aislarse los problemas, es decir no todos aprenderán con la misma velocidad, poner mucha, pero mucha atención con el sonido, por lo general los huayños se aprenderán pero siempre se descuida el paradigma del sonido ( es lo que más se debe 3 trabajar), el movimiento es muy importante desde el inicio hay que moverse ( bailar o simplemente una ronda) esto aligera la carga de sobre oxigenación (a veces en un inicio produce mareos) Errores frecuentes, la mayoría de las veces se toca todo en zampoña malta de 7 y 6 tubos, tenemos que tocar en las tropas originales y tocar los huayños perfectamente, siempre que vi una presentación de colegios (la mayoría de las veces) tocan cualquier cosa en cualquier cosa, sin respetar su propia cultura, si se toca sikuri debe tocarse con la tropa original, con los bombos recomendados y con todas sus características. Es un hecho total que la relación entre el alcohol y la cultura indígena van de la mano, al enseñar valores como el respeto, la unidad, etc. no podemos enseñar a beber, solo debemos extraer la parte musical y de movimiento (baile) EXPERIENCIAS PERSONALES: Bien va a llorar tu siku, zongo el ultimito es ya no hay de aquí a 5 ,8 años va a volver así que con songo te lo estoy haciendo estos sikus para que lloren bien. 7000 bolivianos por presentación, (Carlos) pero es una taller educativo, entonces 100 dólares por persona por hora. Nadie te va a decir nada, tu quieres aprender a tocar como nosotros, pero nadie te va a decir nada nunca a menos que te vuelvas parte de la comunidad, tienes que casarte con una joven de la comunidad y 5 años vivir allá recién te vamos a contar. Vengan al año por favor para tocar con nosotros, bien están tocando las tarkas al año pues pal carnaval acompáñenos, sobre todo las chicas Por qué no tomas no tocas bien. Tienes que tomar o nunca vas a tocar mejor o igual que nosotros Nos han obligado a tocar muñasquechay, nos han obligado a participar de este festival. teníamos contrato para esa fecha pero esos de la gobernación nos están obligando a participar de este festival, ni siquiera nos están pagando. Queremos grabar más Dvds, lindo a quedado hermano, grabaremos pues mas, esa fiesta 5 huayños nomas hemos tocado, queremos el video con 12 huayños, grabaremos pues. Una alemana se ha hecho rica con nuestros conocimientos, y a nosotros nada nos ha tocado, tiene que pagarnos (en mi cabeza) Entonces le pagamos por palabra, frase, por oración, por letra, como hacemos (Gustavo) pero no queremos su conocimiento si no conocerles como amigos. Nuestro grupo se especializa en tocar Sikuri de italaque (Pura vida argentinos), el nuestro en tocar Sikus laquita (Conjunto chileno), nosotros tocamos sikureada y khantus (Jacha marka argentinos) CN Bibliografía 4 cergio prudencio 2010, Hay que caminar sonando editorial plural CENTRO DE CULTURAS ORIGINARIAS KAWSAY (2005), Metodología Propia, educación diferente. Cochabamba, Editorial “Kipus”. Victoria Castro y Varinia Varela, 1994, Ceremonias de Tierra y Agua. Ritos Milenarios Andinos.. Varios Autores. Etnografía. Sociedades Indígenas contemporáneas y su ideología.. Edit. Andrés Bello, 1994. Entrevistas personales Experiencias de trabajo en la OEIN su programa de iniciación a la música y la feria Espacio de arte y culturas. De 2006 - 2014