032 nov 1989 web

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ITAKAren aldizkaria .. Bilbo
1
--
INDICE
SABIA'i QUE • • •
EDITORIAL • •
••
••••
•
••
• J
•
• •• • • • •
••
•
7
AGENDA ••••• • • •
• 8
••
• • • • •••• • •
• •
EDUCACION • •
15
•••
•
•
•
• •••••••
TEOLOGIA P 1 .\NDAR POR CASA • • • • • • • • • • • • •
• • • • • • • 19
ESKAUT TALDEA
••
•
• • • • • • • • • • • • • 23
OBJECION DE CONCIENCIA • • •
• ••
• • • 26
..... ......
.. .
•
• • • • • • • •• • •
•• 28
INTTCHNAZTONALISTAK • • • • • • • • • • • • • • • •
JO
•
• ••
CLASES DE APOYO •••••••
•• •• •• ••
•
• • • • • • • 34
PROYECTO HOHi3RE
EUSKAL KULTUR TALDEA •
••• ••••
ITURRALDE ESKOLA •••••• • •
• •
EKOLOGIA •••••• • • • • • • • • • • • • • • •
GRUPO OIUCION , • • • • • • • • • • • • • • • • •
35
• • • •••••
•
•• • •
•••
• • J6
•
• 37
• • • • • • • • • • • • • • 39
LIBURUAK • • •
•••••
• • • • • • • 40
• • • • • • • •••••• • •
ITAKA • • • ••• • •
• • 41
••• ••
•••••• •
• ••
GRUPO U~iBE •••••• • • •
• • • • • • • • • • • • • 46
• •
•
•
* Los
campamentos reaJiza.dos en el. verano h;:w
sido Jos siguientes:
t
Koskorrak 49: del 30
junio al 6 julio.
Excelente campamento, donde los más pequeños
han !ni dado su vida scout en Belagoa.
sión por el pals vec.!no.
t
Kaskondoak 69: del 17 al 28 de julio.
t
Oinari.nak 72: del 6 al 17 de julio.
ceremonia muy bien ºreparada.
Azkarrak lQ: del 1 al 12 de julio. De Vera
de Bidasoa a Belagoa. ¡Y llegaron a pesar de
las múltiples tormentas!
Rea~
+ lntxisu 12: del 6 al 12 de julio, también
lntxisu 22:
+ Dos campos de trabajo junto a B€rgara, ~n
colabor¡;c:i.6n ¡:on el Gobierno vasco y dnig¡~
15 al 3D de julio.
t
otros dos campos centrados en adi.vidades
.¡cuátlcas en Getaria, tarrbién organizados por
+ Azkanak 22: del 17 al 28 de julio. De Panticosa a Belagoa. Alli decidieron continuar
unldos como grupo tma vez que acabe ~n el
Paso su etapa scout.
t
+ La primera colonia: 3 al 15 de j¡¡!io, en
dos por mon.ltores de !TMA. Del 1 al 15 y del
t
Belagoa.
En Pineta.
+ ¡,a segunda colonia: 15 al 25 de iul!o, t.am ..
bién en el caser!o y acompaoados por unos
cuantos chavales del cole de r.ogroño.
·t Oinarinak 82: del 1'1 al 2i de julio. Culminaron su campamento con la promesa en una
t lntxlsu IQ: del 30 jonio al 6 julio.
!izan as! su primer campamento.
próximo curso.
+ C∓unento de adultos: 15 al 20 de agosto.
+ Kaskondoak 5Q: del 6 al 17 de julio, también en Belagoa, aunque con su pequeña excur-
0n
+ E:ncuenho de lll(;nitores: 29 al 31 d~
Iturialde, Se repasan todas las activida~
des de I'Pl\KA y se matean las linea para el
k~n
del 12 aJ 18 de .íul.lo: De Sa-
rria a Orendáin.
el
Va,sco y dlr.iq.ldos por respot!sables de !Ti',U en las dos quincenas del m€5 <lt!
agvsto.
n El :u de
34 gesto por la paz, tras;
la mm!tte de la. madre de un funcionario de
p:dsiorH:5 poz medio de una carta bomba, Tambl,én en verano tuvimos otro gestc1 po:r la
muerte de ctras personas a causa de la vJ.oHica que sufr lmos en EuskstdL
*
Del Departamento de Cultura de
ción nos piden una ampliación de
J¡¡ Diputa1~
documen-
tación ile cara al reconocimiento de la
Í:S"
+ Los Sandwitxitos de JQ: del 5 al 12 agosto.
De Elizondo a Bela9oa. A pe5ar de las nuevas
cuela Itun:alde también como de Anintacl6n
rutas descubiertas, discusiones teológicas en
* y hPtt'llamlo de la Diputaci1)n! hay que decir
que tras el proyecto de animación sociocultural Piita Tercera Eda.d que presentamos a con·"
curs~ 1 resulta que se ha retirado por parte
de la Diputa.ci6n y lo han concedido en
cr:ttácter de fLtt!icticiH.i a la Escuela EDEX.
Ronc:esvalles y demás aventuras.
+ Los de COU: Del '1 al l4 de iul.íe. En Picos
de Europa.
+ Los Txanpis: Del 1 al 5 de agosto por Urbia
Sociocultural,
y
f!
t
Encuentro er. mayore.s: 28 y 29 de .iulio, en
el caserio donde se ponen eo IMrcha tres grupos en función de otros ta.ntos proyectos:
Pefiascal, cole-ITAKA y un tercero (en diversos trabajos de marginación),
A cor!Ü~}:ozos de septiembre fueron a VHor
su nuevo destino,
,/okin 1
Javi 1 Eukeni y
Pa~
b!"J. Un poco de 'morriúa' ya llevaban pero
también tirota: ilusión como la que han manteo<
nido y otrecido ~~qui. 'l' en breve también irá
Carlos a Tolosa a comenzar e1 noviciado¡
b~
con ot.K:c)s dm} jóvenes.
• Desde comienzos de septiembre ha comenzado
Juanan Arrieta su nuevo trabajo coordinando
los catorce módulos de centros ocupacionales
que dependen del Ayuntamiento, entre los que
se cuentan los del Peñascal.
• También el 22 de septiembre nos llega una
comunlcací6n de la Diputación anunciando ),¡
concesión a la Escuela lturralde de una subvención de 125.000 pts, Es esta la
a.yuda
que nos concede
la Diputación
a la
• El 25 de septiembre nos llega la comunicación por parte de la Diputación de una subvención de 300.000 pesetas a !TAKA por liis
actividades realizadas en el año 89.
responsables de Mikel Deuna. El 16 y 17 hacen
los mismo el equipo de responsables de lntxisu.
• El 28 de septiembre se reúne el equipo ae
responsables de los grupos de adultos para
planificar el curso que comienza ya el próxi-
• El 17 de septiembre tenemos el 86 Gesto por
la Paz. En la frontera de !rún han muerto dos
etarras. Un par de dias antes tuvimos el anterior, en este caso por la doble muerte de
una magistrada y de un pescadero en Madrid y
Bilbao respectivamente.
mo jueves.
j;
• El 29 de septiembre tienen su revisión y
planificación el equipo de responsables Ó('
* El 18 de septiembre comienza Helena a dar,
en sustitución de Arnleva que está enfermo con
ciática, sus clases en el cole.
los grupos de exalumnos en el caser!o.
' El 30 de septiembre y l de octubre en e.l
caserio se tiene el Paso Scout con la presen~
e ia de todos los grupos. Se comienza con tm
juego (el rescate de la princesa que ha sido
raptada, por el malvado drag6n} y se s
con
• El caserio está desconocido: no sólo tiene
luces del salón
y cuartos, sino que acaba de estrenar un flamante lavaplatos y un arcón-congelador fantástico. Y por si fuera poco, parece que la
Diputación ya a poner el camino asfaltado. ¡A
no decir lo contento que está Lekun!
ya elegantemente puestas las
la eucar!stla, el paso propiamente dicho
ya al día siguiente con actividades para
uno de los slete grupos presentes,
desde lo¡¡
kaskondoak de SQ de EGB hasta los que acaban
su etapa scout de 3Q de BUP.
El 21 de septiembre volvernos a repetir Gesto, ya el número 87. En esta ocasión el asesinado ha sido un cartero al que le ha estallado una carta-bomba dirigida, al parecer,
a un simpatizante de HB. ¡Por lo visto, las
salvajadas no s.on privativas de un solo grut
• Este mismo fin de semana es aprovechado por
l.os grupos de lntxisu (lo, 2Q y 39 de BUPI
para pasarlo en r,ezana de Mena y placif icar
el inicio del nuevo curso.
po!
• Sl 30 de septiembre tenemos nuestro 88
t El fin de semana del 22 al 24 de septiembre
es aprovechado por di versos grupos para tener
su primera salida. Los Oinarinak !! y Azka··
to por la P;;z, por el asesinato de un poJ.ic!J
en lnín. En esta ocasión con incidente",
pues unos grutloS procedentes de una manHe~;~·
tación de H.B. ante nuestra paci.fí.e;¡
rrak II tienen su primer momento de grupo
para comenzar a hacer planes para el curso
que comenzamos.
concentración
responden
con
ga
de
po
Ges~
insultos,
amenazas y rompiendo nuestra pancarta,
* Durante
este mes de septiembre han sido 0()15
los documentos que han aparecido desde el
Obispado y que merecen, al menos, una
reseña. El 1 de septiembre nuestros
• Estos dias nos llega una carta de Nairobi,
de uno de
1
Escuela. Confiemos que no sea la última.
• El 15 y 16 tienen en el caserlo su revisi6n
de campamentos y planificación el equipo de
Kenya,
1
los chavales apadrinados
desde !TAKA. Además de comentar en un informe
la situación de aquel país, nos llega una
pequeña nota del profesar comentando la marcha académica del chaval junto con alguno de
sus dibujos.
dirigen
una carta Pastoral "En favor
de .la.
'Paz Escolar••. Y el 24 de septiembre son lo;;
Secretariados Sociales los que sacan lln docu··
PAPIRO
4
ne
ha
-
una sa:Uda de clase,
mento 'Asignación Tributaria. en favor de la
Iglesia Católica'. Ambos documentos, por su
inmediato interés para con nosotros, merecen
ser leidos con detenimiento.
caublas
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dos
! P.l
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:pos
la
los
y también tenemos noticias
Eduardo, Bittor y Unai. Y el éxito esta sien-
do bastante lllilyor de lo previsto. Tienen trabajo sin petar: declaraciones de renta, cortsuitas de t.odo tipo, etc. ¡Menos mal que son
buenos profesionales!
' El l.l de octubre comienza en el caserío el
Cursillo de Iniciación para nuevos responsa-
tos.
bles. Dura hasta el dla 14. En él particip,l!l
además de ITAKA, los de Tolosa, Peñascal, S,
Fernando y Vitoria. En total nos juntamos
cuarenta personas en un muy agradable ambiento de convivencia y de trabajo.
' El 2 de octubre comienzan las clases de
dan¡;a, txistu, inglés e informática en el
cole. Han sido bastantes los que se han apun-tado a todas ellas, hasta tal punto que ha
sido necesario abrir un tercer turno de informática para poder atender a todos. ¡Susti
esté *lleno" de contente!
* Este puente también es aprovechado por los
diversos grupos de exalumnos para tener su
retiro inicial de planificación del año. Los
del PET van a Angiozar, los Txintxis y
Tronkos a Barr!a.
• ~ste mismo dia comienzan sus prácticas de
Magisterio en el cale un grupo de futuros
p1:ofesores. Se distribuyen, según sus espe ..
cialidades e intereses entre Preescolar, Ci-
cuantos d!as !ílakl Vélez sustituyendo a la profesora Tere que está de
baja.
• Ya lleva unos
clo Inicial y Ciclo Medio.
' El 4 de octubre comienza el funcionamiento
del
IUP)
* El 3 de octubre comenzaron su trabajo de
asesoría fiscal y laboral en el Peñascal
en el ámbito
diocesano. Ha habido un cambio en las Vícarlas y en concreto en la nuestra el nuevo
vicario es Angel Unanue. También al frente
del Secretariado de Pastoral de Juventud tenemos un relevo que recae en Galo Bilbao. y
en breve, hay que nombrar Delegado de Sector,
para lo gue ya desde ahora se piden candidat
de 49 de EGB. También
este nn de selllilna tienen su inicial retiro
los Sandwitxitos.
Bilt.zar.
Fa 18 de octubre, en el Biltzar se discuten, entre otros asuntos, dos temas de fondo:
nuestra postura ante el Gesto (y se propone
hacer una reunión informal una tarde de
sábado para discutirlo a fondo 1 y la posibi ..lidad de creación de una Escuela Deportiva y
'
Se arranca desde los objetivos
para el año que se marcaron en el encuentro
de monitores del verano.
' El 5 de octubre comienzan también los grupos de adultos,
de 'Y.iempo Libre para el barrio de Abando
(donde quod,, todavla bastante para discutir),
• El 7 de octubre tenemos un nuevo Gesto por
l-1
el que hace el rrllmero 89, por el a,se"·
si nato de un poll.cia. En este Gesto estrena-mos nueva pancarta, pues f~n el anterior nos
quedamos sin la "hlstórlca", Aprovechamos
p!!ra l.ntroduclr con más fuerza el euskera en
ell¡¡ y para alguna otra corrección,
• EI 19 de octubre tenemos visita del embajaoH !TAKA en Londres, Bienve. 'rras haber
hecho 0! esperado examen regresa del ~xilio
dor
por. unm3 d las
x ·e1 20 y 21 de octubre hmemos el Encuentro
de Profesores y Monitores. Resulta intere·sante eJ intercambiar: puntoo de vista entre
los educadores qu~ incidimos en los mismos
*
Este mismo dia comi.enzan las misas del
co1e 1 que serán, como en años anteriores, a
las 71 30.
*
nen
eh~ vales,
La p¡:esencia de pto!e;;ores es más
bien !!sca.sa, pero esto no es obstáculo para
El fin de semana del 7 y S de octubre tie3U saHda los Azkarrak II i:il caserio para
hacer su planif!caci6n. I!.Ui
el
s::md..:i d-e
con
obtenido. Es de resaltar la preunos cuantos entrenadores que nos
apo¡taron otro enfoque a tener en cuenta..
PAPIRO
5
' El l6 de octubre comienzan en este curso
las clases de informática para el profesoKado. Cerca de veinte son los que participan
en la primera clase.
• 81 27 y 28 tienen su retiro en Lujua los
Blandís y los Txanpis en el caserío.
* En linea de la división por distritos rle
Bilbao, el Ayuntamiento va a proceder a elecciones de las Juntas de Distrito. 81 representante de ITAKA es Joserra Julián. Y posiblemente nuestro candidato si es que nos
decidimos a presentarlo como vocal en el mismo.
*
El 1 de noviembre tiene
lugar una !n,por··
tante contienda futbolística entre el equipo
de responsables de Mikel Deuna y el Miskideak. El resultado es lo de menos, puesto que
la merienda ya compensa todo.
+ Las clatte;;. de apoyo ya han comenzthlo. Son
cerca de treinta los a~untados, que irán ;¡yudando en sus estudios a otros tantos chavales
de 'N. y 89: con ¡J,sigruttnas pendientes
curso pasado, Esta comisión ha tenido también
~ma int:eresa.nte inici.ativa.: se han
varios estudiantes de Psicología y coordinados por Mannl.o van a h1lce1 el seguiminnto de
los Chavales a los gue se atiende desde las
clases de apoyo.
+ La nueva comisión de oración# ademá.s de
organizar la di.stdbución de las misas del
cole, va a tener su correspondiente espa.cio
en cada Papiro,
ha preparado el encuentro de
exalmnnos sobre
or~aci6n~
+ Los de Unbe han sacado un panfleto sobre la
tt.dopci6n para que: se vaya mlrando en los
La Esc¡¡e la se ha reorganizado, tal y como
en el encuentro de lll.Onitores del
verano, l' está haciendo planes para los dive
ross eqnipos dt:~ respon,sabh~st para lns grupos
1
se
~.cordO
de
fuer~
Las comisiones ya están en marcha y con
nuevos planes bastantes de ellas:
t
El EK'l' ha reaparecido y anda buscando nue ..
en ment.e,
q1¡e tienen
que .se atienden, etc.
+ El prop.lo
tras su reorgard.zacl.ól'! en
ctos secc.iones, la T)tiki y la de ma.yores¡ J'il
ha montildo su taller con todas las
necesarias y en breve comenzará. a sacarlo par
si uúsmzL Han sido bastantes los chavales
interesados en este taller.
fu
....
lo
oc
8.<.:]
i
vos miembros para las actividades
gru~
pos y tienen en mente otro para los padres.
; Son bastantes las actividades previstas
para los próximos dlas:
+ 3-1: enctJi_e.ntro de exalumnos
+ 5: asamblea scout
+ 6-9: visita a Bilbao del P. General
t 10: cena coloquio: Gesto por la Paz
1· 13: inicio de semana de recogida papel
1 18: ordenación de Juan Carlos de Ia Riva
t 20: comienza la semana escolar
+ 1 die: inicio campafia de Navidad
t sin fecha todavla: elecciones
Consejo
Escolar
t Y todo lo que vaya saliendo de los grupos
t
y tiene bastantes
ideas nuevas.
Tnmb.Hm el tall.er de hnagen y Bonido está a
, AdemAs de {;ompra.r el la cfur~ra de vi~
·!:
ll.t~t# ~l. liitbotatorio de
lfªr:a CtlWJ:H1:tat: t!n cualquier moment.o.
ia
+ Las di:más com.isiones¡ todas ya en '"'""''"'"
mHm'·''• no tienen variaciones especiales sale
vo su trabajo normal.
su
C!Ebitortal
urante ~tos afi•:>'!i hen:aos participado, coot:ribuido y t•-abajado a fondo para logra:r que PAPIRO sea lo
'2-~~;..Al¡¡,¡'que
es hoy.
Sin etnba:rgo, este ai"ao, hetnos decidido
. que PAPIRO puede f"esultar :<mis interesante
si se divide para cubrir dos puntos itnportantes:
de
lel
cio
de
tes
la
p:ui.
, . . - Por un lado, la divulgación de todos :los
··· •proyectos, conunones y
grupos que se
forman dentro de nuestl!"o colectivo.
- Y, :fJ'Of" otro lado, una revista dedicada
a los nwo!!i, PAPIRO TXIKI.
revista sera realm.ada pw· ellos en su
.t~;ta:licia~ti, desde el montaje de !a ~nisma,
su distf'ibución. Se ~bordarán temas
'f"elacionados con el
:omo
del
cote~
asi co:cno :redacciones,
poesias, dibujos y detnas articutos que hagan
que PAPIRO TXlKI """" de i•~tet•és pa.ra los
lve-
Qpos
De
todas
maneras,
es
'impo.-·tant.e
que u.oa revistg... cx.)tno és."t.a¡ no
,. un poco d e
:51• ·vosot .f"~ no {J!.One~:S
interés en ella, escribiendo algun ~u·ticulo. Por
lo tanto, creetnos que cada c•uui:>ron deberla
un pequeño espado para. que tenga
de expresar el desa...-oUo de
!
v!-
r.afla
Esperamos que P APffiO sea ia >'evist"' que
lona-
tnas et catlo a lo la;r·go de este nuevo ai,o,
supu.,.to,
sal-
.
Y a h ora, Sin
con
vuesb·a
'
. ....
os In."V't~.,a.nto.Y;;
a ,,~en:estbnulaute aventura de descubrir
:.l'.AI>n~o fl'O"" dentr·o.
cnt;l'5.~
PAPIRO
7
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SEMANA DE ~A PAZ
SEMANA !lE LA PAZ
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SEMANA DE LA PAZ
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FEBR. J 8 PENO. EGB y BUP
FEBR. V 9 PENO. EGB y BUP
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FEBR. J 22 2ª EV. COU
CONV. 8C
CONV. 8C
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CONV. SB
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COMIENZA SEGUNDO 1RlMEST
MARZO L 5 BEII1\RA VASCA
MARZO M6 SEMANA V~SCA
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MARZO J 8 SEl!MIA VASCA
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V 9 SEMANA VASCA
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JORN. !lDllC. 1'1.Dl!BS
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111\RZO V 23
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PAPIRO
9
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""Q ... !L.tHQ!.íl~QQ............- .. .,.--:-,·-:-.::c---·--·-··· #?!..-'!1'21.1l.
llAAZO L 26
CONV, 7A
l!AAZO M 27 NOTAS EGB
CONV. U
MARZO X 28 31 EV. BUP
MARZO J 29 3A EV. BUP
MARZO V 30 3~ EV. BUP
CONV. 711-C
CONV. 7C
CONV. 7C
MARZO S 31 SABAPO
COUV, 7C
MAYO L H
3~
EV. COU
MAYO M 15
MAYO X 16
MAYO J 17
MAYO V 18
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ABRIL L 2
7CONV. 7B
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MAYO L 21
ABRIL 11 3
ABRIL X 4
COIIV. 7B
COMV. 18
MAYO M 22
MAYO X 23
MAYO J 24
MAYO V 25
!!!;liB~RI¡,;;LwD~l,_D!!>O!f!Ml.,N""GQ,___ _ . CO~!I'!:V''-7.7B,_ ___,___ ....
ABRIL J 5
ABRIL V 6
RASTRILLO
ABRIL S 7 SABADQ . _ __,R,.,AS...,T...,R..,IL.,.LO._
MAYO S 26 S.A!WlJL
ABRIL D 8 DOKIHGQ
ABRir. L 9
ABRIL M10
ABRIL X 11 NOTAS BUP
MED!ODIA VACACIONES
MAYO
MAYO
MAYO
HAYO
CASER!O PASCUA - - - GASERIQ PASCUA-,C]!MP,
CA,'¡ER!Q PASCUA-CAMP.
JUNIO S
RASTRILLO
ASR!L J 12 JUEYI!S SANTO
ABRIL V 13 VIERNES SA!ITO
~
ABRIL D 15 DOMINGO
_
CA!IFAKENTQS
ABRil. L J,i.LUNES DE PASCUA~--1\BR!L M l
~~·------ABRIL X tB
CA!:1PA!1ENTO_L_____,___.
liBR!L J 19
CAIJPl\.MENTOS
1\llRlL V L----~L__._ ____......
ABRIL S 21 SmJ)Q
CA!!l?AMB!!'l'OS --·-----
ABRIL
P 22 DOKIHGQ
ABRIL L 23
CURSILLO DIRECTORES
29 DQHINGO
Sli.!!J\DO
JUll!O
JUNIO
JUNIO
JUlllO
L4
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X6
J 1
C~S!LLO
ABRIL L 30 PUENTE
MAYO M J F!RSTA ~MAJO
L
2 l1
2.
PEHJEC""',O,ST""ES,___ _
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·---------
41:1 EV. EGB
EV. EGB
4A E\1, EGB
JUNIO 11 8
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JUNIO P 10 DQMlNGQ
JUNIO L 11
JUli!O M li
JUNIO
JUNIO
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.\!.UNIO
JUNIO
JUNIO
JUNIO
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DIRECTORES
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-·---~~-···-..- ......
!!AYO X 2
MAYO J 3
J 14
V 15
NOTAS EGB
S 16 SABADL.-·----·---·--~·--
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Ell. FINAL BUP
M 19
EV. FINAL BU!'
X 20 F.V. F!MAL EGB
J 21 E\1. FINA!, Jl(lB
JUNIO V 22 EV. FINAL EGB
EV. FINAL BIJP
11.\YO p 6 OOI!Ill®
JUMjlLJJ_j.i..]QHl!!OO
JUIIIO L 25 VA~C!OJru'----------·---·e.... -.
JUllW H 26 V/\"~IONES
· - - - - · -..·~--..·~··"~
JUNIO x ILY.~~c~A.,cr¡,.:o,I!E~s---:=:-:-::=~---· ........
JUNIO J I!L.m:AC19.l!l§.
NOTAS F!NA!.ü_____,........
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llliYO M 8
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MAYO V 11
JUNIO V Z9 YACA&IOHES
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COllPUS CHR!ST!
MAYO V 4
l!bJJLJLL~_........~...---~·~-··. ---~---
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4~ EV. BUP
4!! EV. BUP
4!! EV. BUP
EV. FINAL BUP
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MAYO L 7
1
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JUNIO X 13
CURSlLt,Q D!REC'J'1li!l!l._
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D 27 DO""-"'l!!..,M,.,OO,___ _ _ _ _ __
L 28
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1\BR!L M 24
ABRIL X 25
ABRIL S 28 S!BADO
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MAYO
JUNIO V 1
CA!IPAHENTOS
COMIENZA TERCER TRIMESTR
ABRIL J 26
IIBRIL V 27
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CAIIPA!Il!N'f!lL..... ee·"'JUL"""Io'-"p"-"-1-""DO,..II.,.I11,.®..._~---"'CAK!',....,~!!'l'Q.L........~
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6.8
PAPIRO
10
1 K!KEL DEUNA: Coordinador: Toño Sánchez
1.1 Kaskondoak: Pablo Santamar!a
1.1.1 52: Es pe Mart ln 1 Pablo Sa.ntamarla Raui Tdkríc;._
1.1.2 62: Altor PorrAs,
íl!ri;m Santamar!a
1.2 Oinarinak: Fernando Legarreta
1.2.1 72: Carlos Ascunce, Jose Mari Leoz
1.2.2 OQ: Carlos Gil, Natxo Oyanguren
1. 3 Azkarrak: Javi Agui.rragabir ia
1.3.1 12: Toño Sánchez, Roberto Navarro
1.3.2 22: Aitor Kart!nez de Guereñu 1 Luismi
2 !TAKA: Coordinador: Josu Oyanguren
2.1 Octavo-Primero-Segundo: Pedro Aguado
2.1.1 12: Alberto Tobalina, lffaki Farloa
l~as
2.1.2 22: David Teller.!a, Jon Ojanguren
2.2 Tercero-COU: Javl Agulrregabiría
2.2.1 JQ: Josu Oyanguren, Jon Koldo Bagarduy
2.2.2 3Q scout: Javi Gil, Aitor Miyar
2.2.3 COU: lñaki Tobalina, Alberto Prieto
3 EXAW!!NOS: Coordinador: M!kel Isusi
3.1 Un! 1: '!'X!NTX!S: Manolo D!az 1 líiaki Vélez
3. 2 Un!. 2: TXANP!S: Juanan Arrieta, Jon An.der Zárate
3.3 Uni 2: PET: lñaki Lecumheni, Sergio Oterlno
3.4 Un! 3: TRONKOS: Aitor Euasti, !ilaki Oianguren
3, 5 Uni 4: BLAND!S: To.más Urquldi
3.6 Un! 45: lflkel lsusi, Alberto Gil
3. 7 Mondon: Edu¡:ación:
3.8 Mondon: Marginación: Peñascal
3.9 Mondon: Afectados:
i
ADULTOS
4.1 ln: Manolo D!az, Alberto Cantero
!.2 2-3: Pedro Aguado, Mariv! Herrera
4.:!
42: l!ikel lsusl, Nati Sánchez
4.4 52: Mikel Lizarraqa, Gorka Elexpe
4.5 62: Lekun, Amola Lecumberri
1.6 72: .lavi A9uiuegabiüa, lffa.ki Lecumberri
5 CASERIO: Respcmsabl.e: Fernand\) Legarreta
5.1 Coordinador: Mikel llrptln
6 COMISIONES
6.1
B!LTZAR:
6.2
PK:
LJ
ECOWG!.A: Helena Martinez
EKT: Josu Oyanguren
ESCUELA: Sergio Oter!n(>
6.4
~.5
6.6 ORAClOM: Aitor Errasti
6. 7 PAPIRO: Elena l!art lnez 1 Ca! los Asctmce
6.1.1 PAPIRO !TAKA: Elem1
6. 7. 2 PAPIRO-TX!Kl: Ca.rlos Ascunce
6.8
TALLERES
6.8.1 Prensa: Ver Papiro-Txiki
6.8.2 Imagen y sonido: José llari. Leoz, Mtor Miyar, Toffo
PAPIRO
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--------------------------·--·-!l'li~iilt4-·-~~----·~·----J\(JW.Wf¡
6.9
PROYECTOS DE MARG!NAC!ON:
6.9.1 HAZARREDO: Nati, Harivl
6.9.2 PROYECTO HOMBRE: Juanio Arrate
6.9.3 TERCER MUNDO: Mikel Lizarraga
6.9.4 UNBE: Norberto Ojlnaga
6.9.5 CARITAS PARO: Juanjo Arrate, Antón Telleria
6.10 PROYECTOS DE PAZ:
6.10.1 COLECTIVOS VASCOS: Jon Berrocal
6.10.2 GESTO DE LA PAZ: Aitor Errasti, Iñaki Lecumberri
6.10.3 OBJECION DE CONCIENCIA: AOC
6.11 RELACIONES EXTERIORES
6.11.1 Ayuntamiento: Joserra Jul!án
6.11.2 Consejo de Juventud:
6.11.3 Permanente Sector:
6.11.4 Sector Adultos:
6.12 S. FERNANDO:
7 ACTIVIDADES: Coordina el BILTZAR
7.1 BAR S. JOSE:
7.2 CAMPAMENTO MONITORES:
7.3 CAHPAilA NAVIDAD: Ccmisió>' 3"1-ivNDO • TROI.Jk05
7.4 CAMPO DE TRABAJO:
7. 5 CENAS COLOQUIO: PK y BH,TZAR
7.6 CLASES DE APOYO: Manolo Dlaz
7.7 ENCUENTRO EXALUHNOS: Comisión ORAC!ON
7.8 JORNADAS EDUCAC!ON PADRES: Comisión ESCUELA
7.9 MISA: Comisión ORACION y TODOS LOS GRUPOS.
7.10 OLENTZERO: Comisión EKT
7.11 PASCUA: Comisión ORACION
7.12 PENTECOSTES: Comisión ORAC!ON
7.13 RASTRILLO PRO PARADOS: \<6fl PiS
7.14 SEMANA CULTURAL: si surge de alguna comisión
7.15 SEMANADELAPAZ: PU
7.16 SEMANA ESCOLAR:
7.17 SEMANA VASCA: Comisión EKT + TXl~TXtS
8 OTROS ASUNTOS
8.1 CAMPO TRABAJO GOBIERNO VASCO: Coordina el PK
8.2 SECRETARIO: Patxi Paredes
9 OTRAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN EL COLE
9.1 DE~ORTES: Gabino Gatcla
9.2 TAE-XWONDO: DEPORTES
9.3 NATAC!ON: ASOC. PADRES
9.4 TX!STU-MUS!CA: Itziar Cortina
9.5 DANZA: Mari carmen Muñoz
9.6 INFORMATJCA: Joseba Sustacha
9.7 INGLES: DOM'T
PAPIRO
12
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años:
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61th
1
-
De nuevo comenzamos un nuevo año escolar y
' ···-'" con unas cuantas novedades. Además d:1 las
iaciones del profesorado hay nuevos planes y no
por la Reforma de la Enseñanza que nos viene.
1. Los que nos dejan
que nada, comentar
José Ramón Sáenz se ha jubilado con un afio de
antelación. Dedicará buena parte de su tiempo a lo
que venia haciendo desde hace ya unos cuantos
a!os: seguir escribiendo esas obras tan interesan··
· tes y que tanto servicio han hecho también en el
col e.
Alberto Sola se va a centrar en la labor que
ya venia desarrollando en el Proyecto Hombre con
aquellos toxicómanos que desean abandonar el mundo
de la droga,
un curso de euskera) pasa de una forma más estable
a forl!<lr parte de la plantilla del profesorado.
Fundamentalmente dará clase de euskera en 62 y 72
de
Monse nos deja también para comenzar un nuevo
trabajo en el negocio familiar.
Javi Armendia ha marchado a Vitoria para terminar sus estudios de Teolog!a y seguir su trabajo
gas.
Félix Pascual ha venido del coleqio de Tolosa
a la comunidad de Zurbaran. Su labor-educativa se
centrará, sobre tollo, en 6Q de EGE dando lengua y
religión y coordinando los cu.rsos de 5Q y 62.
con los chavales del cole de Gazteiz.
Marta, tras acabar su contrato anual, también
nos deja.
lianolo D!az ha venido del colegio de Vitoria
la conmnidad d¡:J Pe~ascal '! será el encargado de
euskera de 12 y 3Q de BUP 1 junto con la Geoqrafla
de 22 y alguna otra clase más.
'
il
2. Los que vienen
Pili Viscasillas {gue ya estaba trabajando el
61timo año en sustitución de Itziar mientras hacia
Final!llente, ,Mari Jose Mercado, como licenciada en fi.lolog!a inglesa, viene a sustituir todas l¡¡,s l!liJter las que deja l!onse. Esta profesora ya
estuvo trab,;.jar.do C<lfi nosotros en !TAKA en la co-
misión
Unbe {con los chavales
n~sídencializarlos
en el Rogar de La Casilla).
El
eomi.enzo de curso no ha sido bueno paza
varios profesores. !lar! Carmen (teniendo que hacer
reposo por un esguince), lwlastosio (que no termina
de recuperarse de la operación que le hicieron en
iuni<)) y Rafael &'llieva (con una fuerte ciática)
están de baja tratando de coger nuevas fuerzas.
En su lugax tenemos otrofJ tantos sustitutos;
Mari Mar (que se está convirtiendo en estable en
la.s sm;tltucior.es) en lugar de Mari C.;r.men, Koldo
Per y llª Encarnaci.6n para las clases de Cuesta y
lle lena !l<llil las de A!lli.eva,
----------------------- ---
redacci.6n,
ln\ilgen y &otl!do
El sistema de coordinación de los diferentes
ciclos va a ser diferente: en lugar de un finico
coordinador para todos los cursos de Preescolar
hasta 42 de ECc8 y otro para el resto de EGB, habrá
un encargado en cada uno de los ciclos: Itziar
Urrea en Preescolar, José M~ Janices en el ciclo
inicial, Kepa Hartlnez en 32 y 42 1 Félix Pascual
en 52 y 6Q y Lekun en 7Q y 8Q.
Algunos encargados de
fotografía como con
y policopla.doí
tr~bajar.!.
~1
y el
tanto ,;:on
video}.
Pensando en los chavales gue necesitan
atención Bspeclal 1 no sólo se va a continuar
la atención y dedicación que ya se venia
tanda, sino que se van a desarrollar algunas
dativas:
variar algo las agrupaci.ones en
lllilter\as (especialmente en 52 y 62) 1 hacer un
guimiento lo más cercano posible a través de
tutorías y departamento de orientación y
el servicio (de las clases de apoyo) que
prestando los alumnos mayores y exalumnos a
los diferentes semina-
rios también han variado. Siguen Itziar (euskera),
llitor (Matemáticas), Tlntxo (inglés), Pedro Alonso
(Sociales) y Pedro Aguado en Pastoral. Inician
este año Hikel (Naturales) y Joselu (Lenqua).
nes andan más flojos en la segunda etapa de
ha cambiado ligeramente para que pudieran tener un
recreo un poco más largo. Por ello, los de 52 a 82
entrarán cinco minutos antes a la mañana y saldrán
ese mismo tiempo antes a la tarde. Los de BtW
pierden el segundo recreo y se alarga asi un poco
el primero; a la tarde se les adelante todo el
horario diez minutos.
las reunioneoS de
ciclos,
•"
un obi"eti'vo!
fundamental es el estudio de la. Reforma de la
señanz¡¡ que en unos años se va a implantar.
ello 1 hubo un cursillo al comienzo de curso
ahora queda ba~t.ante trabajo pm: hacer.,
todo, en los cursos que más van a cambiar (los
ent.ra.n dentro de la secundaria),
En cuanto a equipamiento y tras las numerosas
"sugerencias" en tal sentido se ha prolongado la
altura de la barandilla y tienen ya hilo musical
en todas las clases de Preescolar. El co100dor se
ha ampli.anda por la creciente demanda en tal senotido: ya son más de trescientos los que se acogen
a este servicio. Y en estos momentos, atmque con
retraso sobre lo previsto, se está mirando el
aueglar la insonorización de los gimnasios y la
compra de una lectora óptica fundamentalmente para
secretaria.
En lo referente a actividades extraescolares
y complementarias se va a aumentar la oferta de
posibilidades. Además de las ya existentes
!deportes,
escultlsmo, grupos de lntxisu,
cazedo, semanas 1 campañasp salidas eulturaJ.es 8
tu,
•
Por parte del profesorado, especiallnente "
través de
El horario de segunda etapa de EGB y de BUP
convivencias y ejercicios,
-
clases de danza, txls-
natación, comisiones de diversas adividades,
etc.) se ofrece a los de BIJP y COU clases de in~
pue:
son
s~n
asp~
son
pl!l
ext<
--
misr
com<
antt
Ho
nal!
rec!
su \
en
t
cia:
es ti
Cf:t{
formátlca y ampliar el horario y posibilidades de
la. danza y el txistu, quizá introduciendo también
ha e•
el ballet \pensando sobre todo en los más pequeffos
de EGB).
También la academia Oon't de Inglés
pto¡
tit•
instalaciones de cale y podrá
facilitar igualmente esta actividad. También se
han puesto en marcha dos talleres: el de prensa
(que se encargará de hacer el Papiro·txH:i ~n
tlz¡;
V( y¡
utilizará las
todas sus
fases:
recopilación de
información,
PAPIRO
14
ene~
.
......
·.,, .,
...
. -'.
~::.'
·~
Cuando uno se pregunta por el pape! de, los
j6venes i;!l1 la sociedad se encuentra con tíos respuestas contrapuestas. Por una p.ute, lo:;; jóvenes
son el directo reflejo de la sociedad. Y por otra 1
son el iÜltla! el sueño y el futl~ro de l.a ~1oc:le\Jad,
..
tes más o menos criticas y contestatarlos 1 pero
si·empre como absorción de "los :mod'elos que ven sig~
niEicativos. 1t estos modelos no son ob:os gue los
que puede ofrecerles una sociedad, demasiadas veces muy monucm:de: y unldí"!'liensional para las expectativas y potencialidades que en.ci~rra J.a
tud,
ha escrito que los
son el fiel
espejo de la sociedad. Y verdaderamentr no sólo
son su reflejo$ sino que se convierte11 en el am
plificador de los valores y actitudes social.es más
extendidas.
\
Cualquier estudio sociológico nos muestra
cómo en los momentos en los que la sociedad ha.
vivido con ilusión y esperanza, los jóvenes han
cogido •Esta bandera y la han i.mpulsado en este
mismo r;entido. Un ro.ayo dd 63 pod!Ia: e:xplic;n:se
como resultado del entusiasmo gem:ral drd mundo
ante importantes acontecimientos (cie,rto desar:ro~
llo económico 1 importantes personajes intArnacio~
na les, distensión e·n los confHctos 1, , " ) , ~~fl.s
recient~mente.,
los estudiantes chinos rBflejan a
su vez el deseo de cambio y progreso en un rm.mdo
en el
)
Ctn:lor;a.mente~
t¡U8
enb:an en fuerte crisis los
rnodelos so-
cialistiJJS histórico,; y es fuertemente anslado l.Hl
estilo m,~.s derrwcz:ático, tsn rmestro átnbito más
cercano~
el pasotismo de nuEstra :luv[¿ntud De
ha.ce uno;¿ pocos años retlejab,¡H ,, su V>.:Zt 1el desencanto de la socieddd f;sp,;tíiola ante su, proce~HJ de
gt.ometldos fuertes cambflOS. F.n ntro campo~ la actitud consumista y esclava de l¡¡ moda que caracteriza a un importante sector
1 no t":!S 'd. no el
vivo re hato de los valores sociaJes domim1.ntes,
Desde un punto de vi~íta psicológlco 1 vemos
dentro ce la prcfunda contradicción juvenil.,
de lo;;; componente:3 constitutivos del "ser
Ven" 'é!i.i la identificación, Ident.\.f.lc.:;ci6n eon tl.n·-
ya
p~sar
de set .el ·1,rlvo
t'f~"·
fleje de la ~:wciedad, los jóverws tienen la cualidad de sacar al flote 1 !truchas veces. no de fcrroa
eonsci~nt.e 5
los más profundos anhelos y sue5os de
la humanidad y también, cómo no, lr_:¡s más bajos
instintos y los valores sociales latentes que ninguna. sociedad se &b:ever!a a recnnoce.r en sL Son,
en este sent
la conciencia de nur:;stro m.1.mdo,
Y en los mmMmto.s en que s~ J.es deja ~xpre-­
o en tHJ,S
tclJ.la.re;;;
.3on propensos
a i.dellJ.izar y r~ soil.a:t los gr~~ndeB y mejores proyectos que ha. tenl.do siemprr~ L1 huma,nidaíL. Y al
~H:tp
no ver las dlHcultades de 13 realidad
son muchas
veces ca. paces de trasc~::nder por e 1 lado mát\ bello
la propia lü~toria y el futm:o del mundo ent~no,
por tÜlo
el sueño di'J: nuestro tiempo.
En la
iú; su p&pe1
y aun t}en-~
tro d~ sus :íncohBrenci.as person,,les, !recuente .
mente pm: su cm:nponent2 cr f tic o y de :rechar:z0 y
twmbH!n por s11
.soñ.adür z~ l.de.,\l.Usta, G!Je1en
ser capac0·s no 2.6It: d.e r~chazar el modeJ"o Btcttvü
(que v~n comu !1!1.1
ici6rd sino tambi~n de
ptoponer ,~ltE<n!aU.vas que contienen. elementos
claves en la transí:ornlil.ción de la sod~~d.:;d hacia
un futuro
y roi\b hmnrmo, Son por ello, ei
rJJ m..1 'l e 1 futuro dt: nue::~t:ro twy.
PAPIRO
Hezkuntza- Educacio'n
con IJrl fne1: tP peso
de Iat
un relevante escepUci;;Hnr,
Y ;,)J1
estor:\ do.r< Eactn:u:s vernos lHJ.a h:cha que
cL:unente viv€ el JDven en si miSifh) y ~n
que le rod.ea. En d~terminados momentm.lp
t.;.u1ciasf ambb:::ntes~' t;l joven 'e.s h1~:aJ.ir;t,~,
gan.iJS de wcumerse el mundo'¡ y a1 mome:;nto 3l'.i"""ntele
lo vemos dt1cepclrmado 1 huncli.da, tendido en Jl
conf:umtación que todavía_ no ha cornenza.do
parte,
Sin pretender dar ninguna pauta
qu~
abarque
As i tenemos jóve>nes en ·'1lJ.e domina ~nás un
ponente u otro. Jóvenes ya viejo~1 y j6venes
didos a encarnar en z1 mismos esa utopia gur::
Kan }' p1n .la que están dispuestos a dar l~:t vida.
la complejidad del mundo juvenil, s! que se pueden
citar algunas caracter!sticas propias de la juven-
tud de hoy. Pues cada generación rle jóvenes ha
tenido¡ dentro de unas pautas grneraler; {de ser
reflejo y alma de la sociedild), sus propi.as pecu-
Estos últimos son una de las rnayo:t,e.s
de utop10i ~ara mJ.estr!) mundo. Son los que,
con un porvenir phmament:? abierto;
imaqinar un \:uturo diferente.
liaridades.
Vivimos en un mundc en que la época juvenU
ha. sido em:;,:tlzada quizá ha.sl:a 1<& l!xagf!ración, Ser
:joven :tti'l algo qw:: se
:se wmde 1 inc:luso
vende (algo que hace tiempo han descubierto los
publicista.s), El que ya no es joven debe intentar
parecerlo, Hace 'i!Jj, un tiempo, ser joven er.~ una
At1ar&
jóvenes
turo#
no poc:cm<.,s olvidtu
"!!"'''"''
que
ezpecialmente) son e1
1m; adul:m¡. son la reaUdad. Y s61c en
(estos jóvf~:n.es
e:
enfermedad gue se pasab-a con el tiempo. Lo realmente impos:tante er~ ser adultof ser ma}'OL, Hoy
no. Y asi tenemos unns j6venes naxcls.tst.as~ enamo·rados de sl mismos~ de su condición juvt~ni.l 1 sin
demasiado interée, por engrosar las fHat~. de esos
ñdultos que· tienen como aspiradón ::;er: jóvenes
(Qui2:á por aqui tenr.h:Iamos una inten:santG pista
dB expllcación dtll fenómeno de la droga en el.
nmndo juvenil). Can ese narcisismo se l~s ha cerrado ~1n hvr.izonh: vivido como reto y superaci6n
!llU
de futuro y se le0 ha encerradü en su propia auto-
fa
complaclencia. As1 se ha matado
de
ciClad de idea1izac.'lón y c,¡.¡mbio del rmmd.o,
Vivimos en un mundo escépti.co
ante
f:lU c&p.,~­
te
,,¡
i"
cambio
SO!
gue oe debate entre la esperanza y la desesperanza, Que teme el futur:n y lo asume a L:~ defensiva. y en clave individuaLista, Y que a la vez
vislumbra pequt~ffos signos de· e;;p,:~ranza. que des·piertan en él a.ñoranza por un futuro distinto ".l
m~dor,
Y este aspecto tarrillién los
.son de
rmf:vo una
que ;:;e 2111p~pa de lo que vl '>/13 ::m
tu_¡
mundo,
con
ce
En meCHo de e3ta r~~11 hL~d :nos pre·g11.nt~mo:;1 por
el
pa¡H~l
~e
que juegc1 la utopía en
la juventud como
fuente de
Juvoü:mL Por
utopia p.¡u>2 ma::stra
e
-
-s-an
tas
.socieck~d.
PAPlRO
16
Hezkuntza- Educacio'n
que
s1
son el
Es frecuente que un falso protecc:.onismü pa·-·
ternal
o un escondldo lnmúvilismo, ha1;¡.J J.o~1
j6vent~s per~ibe.n un mundo demas iadv amenazante e
lnaltt:!r&ble ,~mtz ;ü qur~ no caben más que dos tlpos
de posiciones~ las c:0nformístas que tratan t1e si-
medida en que l.os adulte:s sean sensiblEs a L2s
expecta.tivas. y StV~fios de los que vhHten por detr&t:'i
o en la medida en cgw esos jóvew~:~ !th:tnt:enq~n Z·l1.
ilusión nn0 vez
llt~gado al mundo ~
sólo entonces podremos hablar de um;~ función
transfm:maé1ora de L~l :.1topia. del mundo juvenil,. Y
aquí. habr: ia que hdcer:51e rnucho1:s refl.r::xhn•~s.
tuarse lo
posible en todo el engranaje so-
d,al o Ias del mártir qu:e se ofr-ece a uno:
cién que no va fi cons(e!gui.r absolJJtarnente nada, En
nna situ;,cibn &.si m1 caben m&s que la resignación
y el intentarse buzcarse el propio hueco c. el extn~mismn de los grupos más 1na:r:ginales. {Er..te (!S
un elemento gue puede dar pistas de explicación
para el fenómeno de E:usf~ad.i de apoyo 2l la vioJ..en"cia por paxte de un i.m~nn:tante sector juvenil y
En este
rtlH:Sb:a. socie;3ó.d ry
los e1luca.doHlS en. l~speci.a.l) debiet'a tnmarse con
cuidado y atención al<mno~ aapec:t.o::: mv;
se convierten en autf.:ntf.t:ds m::QencitHl de nuesfzo
mundo. Y q~Jlz,f.t 1·&2 tres m.43 irnPortottrtes sea;1. el
favoreou la vivencia d.~ la utopia en los j6ven~:·:? 1
el
e1ement.os de c:nntinuic1;:;HJ 'i mantenimiento para que e~a utopl.a no mtJer.a en e1Los
Y el ser sensib}~;s y hacer
.t:k nuestra
socied,:H:1 en los valores g~H:
12¡
tJJ2.SCf-'YIL0).
Sin embargo 1 cuando los
encuentran
y grupos donde es pos Lb le; soffdr e¡; voz
~~~1
donde se dan el encm-mb:o cu11 otnls jóvenes
también con capacid.<Jd de unirse y tr&bajar codo
con codo en favor de esos ideales, donde tlenerJ
c~:1blda a.cclonr::s u1al~r~s de transfnnrtación de la
rea1ida.d, en ese momfmto
ellos las
f.
más sensibles y vrJllosa:3
los gra,n-,
des idr3a1e:;., 1a.s trtoJ:i·Ías,
$8J?•2C l'Js
Como antes se apuntaba en el
lor: (k<1.
· . se d~m los dos elementos cle idealimtto y es~,
· isrt¡tJ qtH; ¡;nJgnan enb:(': si. Aspecto,'5 pen5on6\"
Y socia-les pl.Htden hacer qu;; el ;~eso r~ca ig~
mayor fuerza en uno u otr.o, Una th~ 1as la.bon:s
la ". ~'~-~
~rv' ¡ ··".··.r1.~
.. ' ·.·
,i ,.:e
~~ .,us
1 " • ed uc,:·H:ta:re:~•
•
~~"'
en es-
Cuando 1ns jóvenes encuentran modt'!l!JS significativos, qul8 se J.es pre;s;entan como cer.·c;uw.s y :±
lc:J v~~z como desafiantes 0 cuando ;~e s.ient1;)n p.rovo . .
Cf!dos por estiles de vida y po.t visiones de :ta
rer:J.J.d~::Jd que le~; 3i:itlzf,zcen en lo m.ás prof!Jndo cJ¡~
EU ser 1 c:uan.do ven {aun cu.:;wr:o sea i.ntt:ltivam.ente)
P,:\Pll!lO
1
y caminos que
cmmdo ven n:~i:-tlb:acinnes en pt:1':BC.Hl.af; X ~~n:u~
püs ~:oncr0:t·Oí:il' enton_ces se ~~stán 1!:0!mlo r::c·ndi.:;Iorms
favor~'llbli~S J?2ll>:i q1Je la utop1a anide cnn 'h:~erza en
ellos-.
Cuando se dan Ias condicione~~ lH~CeBttt:i.ás de
de Eorrr,¿¡c\ón y cultur&r de posibil i ·dad df.l e;:presiónJ d~ capaciC.ad d~::
y
c,~nalizactón de las i.rüciativ:as~
-ent.ono~::J los jóvenes. respo-nden con 5':J i3.¡;wrt.ªci6rJ más ·1.raliosa 2
mwsb.:.a ~?ocle:dad 1 con i~Sa utopía que son capaces
de gG~ta:r y
a todo el mundo,
info;:nt:tc16~1,
6.
(:9otinuJ.9.§Ji_f,l~~-la __~!JtOl]Íd SIL._fJ;3J~.!l__iJ1
mw!.:.~iLSsl!JJJo
Es d.emasJado fr12cuente el ~ncont:r.0:rst~ con
aduLtos qw~~ et sus 2fios juvenil8~5 fueron profund&mente idealistas y que en. estos momenb.J5 se ~n­
cuent:tan t,oL1.lmente ~'~quemados 11 f reducidos al más
du.ro
Y resulta lo nornvú qut; todo
de r~llos}. Y i:lsi t.oda lzt caHJil
tran;~formador.J. que p1.do tetK'r ~~sa
:.íuv-eni 1
no s6lc1 se ,~¡¡nüa. 'tcd:.2.lme.nb:~. en ;:;1 mom;¡;nb;; en que:
que no se
ríE~
St tn1tD de una s:eGtlictad que Qareee i.nlwn::ntc
pas0 d;~J.. mundo
a~
i~dulto,
Y a: V{~Ce:i ~Jf~
de:fine el mundo adulto como aquel qm:~ 1;:;5 cons·ciente d1~ 1.,~ re,:a.l.ldad y la ·1Smne tll como t~s. Y t32
Sabü~ndo que los
cwn '"''"·"'"'
te de ub:fpia) ·r::ef
de la socied.:H~1. \~n
dt)z;tubr irnus qus no~; DBC!.Jnt1:amos t!n
que asi lo ;.,:;m w.H~stz:o rmmdo. Y
tma wllyor s;5peranza ~n los gr,lndes ide.al.c~;<
m.edida en que loH
etn¡;mjfm en E!d.r:
Por eso 1 son v&rios los frente.;;:,
~n
q_ut .:Jcomt:te:c la
contiendJ~ en fruv·Dr d~.d.
papel qu·e debe juye;,t la utopia er. nue:3tto
Una fH:n:a que todo g.dulto (y
V§nes)
también
tiene en su interior e:7 de
vü~n~t!n por detr~.s un 1'imndo nn
sueñan con un futuro me
para sus hi
ser un buen
de
11ar.a
Zilr ~ los arlulbn:;i J los que en este.
nf-;n las mayores respont:;a,tü l :.dad es '~m.
(y ;~sto val-E; ~u3t.:J todo;;; los niveli;;S} 1 cen i'avor d:
un01 mayor t!~;cucha y ;:¡ensilü1izacl6n ;:Je
i.onr:;:;,:; ds l,::ts
cr~p01ces
dB
q~~fl!?.l:!~tC!.ün·ss ven.ldr:~r;;,t·::
trasct~nder
los
rdc l.on(::s.
bn~ 1.D
m.etttt d!
,;,!
olvlda de
que
po.sibilidadeB que
ífU~de
{~. 5t~r,,
el futuro de. cada uno de los
Rl rH~r
Y :¡~;~to~;
de
De esa, utc.p1a qv:r: or imlt;¿
rnoment(n~ ,;:¡_-ebJ21e~i,
t\lpaces df~ eJ.1tontr~r :; : h!:m·~ntos qu.e
la contii:Hiidad de esta ut:npi,B. en los
se va.n th1Clendo a.dnlto~~ e;s m1a. d;~ l<S..::~
fÜf;ffl;3:J1t'GS
¡;n.:ocuEn: un idealismo :rea}.Js<ta pero
,¡:;r:
la
]1'\d~r: ,' hasta. ofrecer GlU.Ces cunctt.;tos
1e materütl lzaci6n de
de J.. a
por la.
tm hoÍ:· l
zonte dt la rea.lidad que
&-e- supe,r¡.,¡ t:\ si mir:.mo (y
de esto
I,J de.h~1íli!OB
enb~nd.er Jnu.cho loo
ti Lsti¿~nos)"
el dar a ct::.n.oct!r
adulto dü-nd(:\ 1a
d.avr: qm:~ no deb~ faltisr;
l-2s :n~.aliD&de1:; del E1ttndo
-
,
lfl
caza
tAY"l
text:t:') dBJ JOSE: MARIA C/~STI­
~d~
rslguOO'H*~
y que
LOS SEGUIDORES
DE JESUS
Leyendo atentamente los t~:xtos evangélicos, que hablan del segui~
miento, se pued<.:'
con relativa facilidad, una lista de las
perso~
nas que, de hecho, siguieron a Jesús. He aquí el resultado de esa
lectura.
'
Si.guen a Jesús, ante todo, unos pescadores que estaban dedicados
a su tarea, m1 pleno trabajo; Sirn6n, al que llamaban Piedra, y Andrés,
"""'"'"'ll" y
estos dos hijcx5, d.G Zcbedeo {Me 1, 16~2!.; Mt 4, 18, 22;
Le .S, 1~ !1). De t~stos cuatro hombres, se dice en el evangelio que, en
cuanto oyeron la Hamada dr~ Jesó.s, dejaron !o que tenían y estaban
h(!.cú.::rxdu y c;t: fu~::ron con él
1., 18.20 pax} Aquí St;~ plantean dos
,
"~¿qué dejaron estos hon1bres?; en segundo
¿como lo
lc:.n cw.u1to a la
pregunta, saberw;_¡s
.JUC Simón tenía una barca (Le 5, 3) y unas redii;'is (IV.tc 1, 16.18 par)
con las que s¡¡,~ dedk:aba .a un trabajo lucrativo. De Santiago y Juan, se
nos dice que tenían barca y redes (Me I, 19 par) y que estaban con su.
pudre, Zebed.eo, y con unos jornaleros (Me 1~ 20). En este caso, se
trata de una
sociedad jerarquizada: aparece el padre, que
rcpte:-.;enta la autoridad, d poder y la tradición , y aparecen los
jornaleros, es de-<:..;ir, la sociedad de desiguales , los asalariados junto a
propietarios. Por !o tanto, sabcrrws de c&tm. cuatro hom_bres que
dejaron: el negocio lucrativo, el wmetimiento al poder y la tra(Hción,
y l.a sociedad ba~mda en la
Por consigu·iente, los primeros
seguidores de Jesú::-; abandonaron el sistema económico, d sistema
sodul y d sístemu ;±utorHario b,;'!sad.o en el poder y en la tradición.
Todo c~h\
una ruptura con el. pasado y
d cmnienzcl de una ex.i:i.tcnda radicalmente m1eva, Por e:so se puedt;
a
~e smnetieron a un despojo total, como
decir que, al
""'""'"'ne.nte.Simón Pedro: .:<Mira, nosotros ya
te hemos seguido» (Ml 19, 27 par), co;.;a qw:~
'.nenao.:nrd abandono de casa, hermanos y hermana.~,
posesione,':! (M t J 9, 29 par).
Pero queda por
la segunda pregunta, que ante~' he formulachJ: ,¿cómo
,
todo esto? Esta pregunta se refiere a ;;i los
todo
sólo por algún tiempo ('unos
seguwores de Jesw;
(Has, una ~.emporada .. ) o más bien si lo abandonaron de una manenJ
def1niUva. Para
a esta ¡:m3gunta, hay que tener en cuenta
que el relato d.e ]a vocación de es~os disclpulot: de Jesús, tal como
aparece en Marcos y fv~ateo) está reda(,;tado en estrecha dependenci<l
del relato de 1a vocacU'-J.n de Elíseo cuando es llamado por Elías (l R-e
l9, J9,·21): en Rrnbos Ci.-!sm;,, se hace u.na ind.icación de.Ia situ;;v::;iíSn, e1
ejercicio dr~ ·~m
o de una ptCifesión n>.1C l' \6.19 pa.r; j Re \9,
19); se expresa la
5'ie indica el.
fín::~1rnente
PAPlRO
19
1, i7,20 par; 1 Re 19, l9 b/; y
cnn el abandono de la
profesión y del padre (fv1c J, 18.20 b p~r; l Re ]9, 21 b)
Los
evangelios, por lo tanto, nos quie.reJ_í decir que la Hamada de los
discípulos fue como la Bamada de Eiiseo por parte de Elías. Ah<.1n1
bien, la llamada de Eiiseo fue definitiva, fue para siempre . E! misrno
sentido y el mismo alcance tiene~ por lo tanto, Ja !lamadB de ios
primeros seguidores de Jesús
En consecuencia., !os primeros seguidores de Jesús son hombres
que~
a partir de una posicjón probablemente desahogada
, dejaron
su profesión y sus bienes; y abandonaron, a1 menos inicialmente, el
sistema econ6mico, el sistema social y el sistema de sometimiento al
poder y autoridad dominante. Y además hideron todo esto de una
manera definitiva, para siempre. M á:-. adelante tendremos oc:m:ión de
ver el sentido profundb que todo esto tiene.
Pero los seguidores de Jesús no se redujeron só.lo 8. los cuatro
discípulos mencionados. Este número de cuatro se ~1mplia poco a
poco. Y pronto es el grupo de los «discípulos)) el que aparece
siguiendo a Jesús (Mt 8, 23; Me 6, 1; Le 23, 49). Este grupo es
constituido por Jesús como ei grupo de los \<doce!-> (Me 31 14 par),
que, en el evangelio de Marcos, representan a los miembros del
pueblo de Israel que prestan su adhesión a Jesús . Por otra parte,
parece que la llamada de los cuatro primeros discipu1os es el modelo
ejemplar, que expresa Jo que fue la llamada y el seguimiento de todos
estos seguidores de Jesús
Pero la llamada de Jesús no se limitó sólo a los Hdoce)l, es decir, a
i.os miembros fieles del pueblo de Israel. Jesús llama también a los
pecadores, a los puhlicanos o recaudadores, a las gentes excluidas y
marginadas del verdadero IsraeL Esto es lo que aparece en el caso de
Lev[, el recaudador (Me 2j j 4; Mt 9, 9; Le 5, 27) . Y enseguida indica
Marcos el dato interesante de he emnida que se organizó a condnuación y a la que asistieron «un buen grupo de recaudadores y pecadores)), porque <<eran muchos los que le seguiarm (Me 2, 15). Lo que fue
motivo de escándalo y quejas por parte de h~trados y fariseos (Me 2,
16), es-decir, por ,parte de las personas entendidas en asuntos religiosos
y l.)bservantes de las costumbres y prácticas: de la religión estable~
cid a
Más aún, con frecuencia se dice, en íOs evangelios, que los enfermos y los que sufrían por causa de los rnalos espíritus seguian a Jesús
(Mt 4, 24-25; 9, 27; 12, 15; 14) 13-14; 20, 29-34; Me 31 7; cf. 3, 8··12; Le
9, 11 ). En todos estos casos se utiliza e1 ver!::.1o <<.seguir;> ( ákolouzein),
que expre::;a (Jaramente la actitud de los desgraciados y oprimidos por
las fuerzas del rnnl: una actitud de búsqueda confiada hacia Jesús. POi
otra parte, tam.bién se habla de «seguü11lentm> al referirse a la muchedumbre de pobres gentes que van tras Jesús (M.t 14, 13; Jn 6) 2) y que
enseguida se benefician de é! en la rnultiplicación de los panes. Sin
duda alguna, se trataba de gente extrernadamente pobn\ ya que entre
varios miks de personas no se: encontnHOlJ nada más que cinc~.') panes
)' unos pocos pece:).
Todo esto nos viene a decir que los seguidores de
tal como
~1.pan::ccn en los evangelios, enH1 personas
desde un doble
por una
se les
veces,
í<publkanos y pecadores>r (Me 2, 6 par; lvit Il, 19 par; Le 15, 1) o
y r~l'neras» {Mt 21, 32) o .sencmamente
por
otra parte, se sje;:,ígna 1arnbi6n, con frecuencia, a los S(~guidores de
Jesús como «los pequef'losn (Me 9, 42.; Mt W, 42; !8, '!0,!4) o bien
(puesto que 1as 1engu.as sermhcas
no tJCnen
sopeda.tivm:) ~dos más
'
"
pequeños)) (Mt 25, 40.45) ü •dos sencillos>! (Mt ll, 25 par; o{ népioi),
de manera que se establece tma antltesin entre los <<senc:illo~m y los
<'sabios:; Y f'!dcr•d¡J:]o·~>> (Mt i l, 25 pm)
¿\)nknes eran, rnA~ en
cc•ncretn, estae per,nna<'1
~-----..,~
~ ~~~~~ .r:n~Nc!O~ ~
l-· N~ i"J~m...s u:n» HttiM-,
.&~e;; .FtX<. t=>W
A~
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20
~ ~~~··--"' 1
j
1
1
--~. ~ ;·~-·~-·~·-········-...~
~-liifl
El concepto de <-rpecadon tenía, en el mundo ambiente d!! Jesús,
un sentido muy determinado, En términos generales, designaba no
sólo a los que menospreciaban notoriamente el mandamiento de
Dios, a los-que por tanto todo el mundo seflalaba con el dedo, sino
a las personas que
profesiones despreciadas. ·renemas listas en las que se enumeran ios oficios infmnantes . Se tmtaba
de oficios que, en !a opinión generaL condudan a Ja inm_oralidad y a
la falta de honrade;;:, como era el casu de los jugadores de az:u, '!os
usureros, los recaudadores de impuestos y \os pastores (di? é~to~~ se
sospechaba que conduelan los: rebaHo::; Pi cm.r1pos ajenos y qu.e sustruJan de Jos productos del rebaño) , Pem, r,in duda alguna, los que
gozaban de peor fama eran los recaudadores de derechos aduaneros,
que eran subarrendatarius de los ricos don tratantes de aduana (Le 19, 2:
LO E~n'lt:NOO,., ~A,~t?!.:E COMO St D!SFRU· 1
t:AZANDO !::K¡:?i:,:A~!ES EN Lr.:r<> Ef>CR,¡r()$
'
1"8!)~
FAM~.''
Ios cuales habían sub!:lstado al mejor, postor los den; ..
de aduam:t y cc~t1sumo de un distrito· ·. Estos individuos estaban
constantemente expuestos a la tentacíón de hacer tnunpas, porque
tenian que s;:war el canon de arrendamiento más una gananda adicio~
naL Así
expQotabút la i.gnoranda que el público tenía de las
tarifa:;;
. Por eso, .~~e le~ cr.msidembi] corn.o los tramposos
por cx.celencLa, de rnanera que el desprecio popular Re extendia
tambi6n a sus f~wnilias . En todo caso, eran perscmas extremadamen~
te
dt:·. mt.llla fc1ma ante la opinión púbHca. Pues bien.
que Je¡;:ús se hizo acompañar por
\ES de este
Por lo que se- refíere a I-os
el térrnLoo
perso~
de nH:J.nera que de ese medio surgieron rnuchos de su~
''i"''l''""'""'
que iencr en cuenta que
a los cll:ecrpuJos de Jesús~ corno persona..s a
falta toda rl)fl1i'H:tdón
es decir, puesto"
formación que 1a
el
sr
de Jesús conno personai·l
n<~da piados;;-;;;~
. Todo esto parece
denominaciones co.n las que se
a los
( «pe•ca<:loJt'eS», <(pubHcanos y pecadores.>!, (<public<±no~~ y
fue,Ton o.cufikldas por los adversarios del
sufi.ciente.mente insirn.1ada .en Mt ll, 19
los seguidores de Jesús eran la gente nnás
proflnHlarne1:1te desprec:ia•c1a. en aquella sociedad y en
am··
riesDJceemiil.! flre:C!senrerilt por- los más
obscr'"
Derscm¡¡s mejor
las más
'"''"'"''""' woJe•Cla<i, dcspredab<-U1
21
Eu rt(-;umen:
que aba.ndcman de
rn;.u1cra e8ü!.ble el
dep{~lh:k~ncú;;~s
el sisterna sodtü y el sistema de
autoritarias que se daba <Hnplia.meníe en aquella socie··
dad. Siguen también a Jesús los pobres y los enfbrmos, los endemo~
niados, los pubhcanos y los pecadores. Por tanto, íos seguidores ele
Jesús consistían predominantemente en pt.>rsonas difamadas, en per~
sorras que tenian mala reputación y e:~tüna: los 'mnme hariic, los
incultos, los ignorantes a quienes su ignorancia religiosa y su comportitmiento moral ks cerraban, segUn las convkdone::~ de la época, la
puerta de acceso a la salvación
'l'ales son las gentes
qu~~
van con
Jesús, l.os que quieren acercarse a éi y los que desean estar con éL
Como es obvio, todo esto nos mue~tra por d6nde iban las prefe..ren~
cias de Jesús. Y también nos muestra cuál era el estilo de vida y !as
costumbres de Jesú~. ya que ia gente, sobre todo si se trata de gentes
rnarginadas, se apegan a donde ven acogida, donde encuemtmn calor
y comprensión. En ello se descubre un aspeclo esench1l del seguimien-
to de Jesús. Sín duda alguna, el seguimiento es para esta clase de
personas.
Pero, en n.:alidad, ¿qué quit~re decir todo esto? ¿quiere decir que
sólo pueden seguir a Jesús los :marginado& sodah~s? Aqui es irr.~portan.­
te recordar qu.e la marginación social, por sí misma y por si 15ola, <:~s
una desgracia como otra cu.alq u~era, La marginación social en sí es un
hecho ,'wdol6gico, no es necesariamente un hecho cristiano. Por eso
no es verdad en absoluto que sólo lot» marginados sociales pueden
seguir a Jesús. Los primenn disclpulos no eran marginados sociales.
Y, sin embargo, siguieron a Jesús. Ahora bien, precisamente en e.so
tenemos la clave para explicar quiénes s!guen a Jesú::.. Le siguen los
y,ut: se ap<1~tan del sistema iucnHivo. Lo~; qw~\ pür consiguiente,
rompen con el deseo de atesorar y acumulac Los que rompen con la
desigualdad social. Y los que abandonan el sistema de dominación
qu~
caracteriza a la sociedad establecida. O sea, siguen a Jesús los que
:se marginan. voluntariamente de los valores del sistema. Los que, por
eso, serán despreciados y desestimados. En defínit1va, los que por
todo eso se marginan del «mundo:' y n)mpen con d «orden eRtabled~
do>}. Por eso, en ios evangelios, se tiene a los seguidores de Jesú:;: come
marginados de aquella sociedad.
r---------------..·-----------.. -r·--·-,1 r.._. . . ___ -------- -· ·ABI?A, i Y TÓ NUN<A KA6 1
¡ 1 iQU§ 'IIEM.Ol«IA6. ll"f
1
~
PENG;\.00 EN f'.GC!<.iBIR
~
TU& #EMORlA€> ~
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HIJO~
\ ! t:i:: ME
iS\ A
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PNTONCI?S, E>J
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$\.br.l.ttico pod$moe i.r;.c:J_;u.ixo
n1an<elb"'S!.S
üorup$t~r.aniJR.
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'M'CHJd~
-·
..~-·---~~~-~--'m~~~~""\\JJ~,;;!o~--~>l&;l!ll!'li'l;¡it"'l:!M,!:O'ilii&l'll!\ffi'\l&'l1'Wil~iW.I$'Iil''$!,;;\!ílil\l~'i!:?A'~W..l~J'I~
DGntro d>9 a.$te ltlUndo d.o.l TL ¡;;¡;e ®iiOU$!1!,
t~.;A .t'Jn.;;.~® i;:Tfu
NU$$t;wr~
o:fgr·ta wn.dtw<M. ti,vl!íl. ~
¡;¡:t~jomt:i.vo
~&
la a.dqu.ilt;!ici.dn por
p.s.rts de los t.xabal~.e de unms ·valoree oo;s
e.:n"'ed;ol§ y contraolJ.l tura.liiU!; oom.o pueden tu*r
la
&U.$
teridg,d. 1, la. soli.d&r:idad, el oompttñer:t.!.
~respn:n~.m.bilidad
mo, la
y Eln d.ef'ini ti'f'a,
conseguir una capacidad cr!t:l..ca y Wl ese;i:&R ',l
tilo de vida para que el dia de mafl.ana
j6van~l!l
e5os
tl'.·ans.formen la sociedad.
MlW"tt?t::
Nuestros :medio!!!! para conseguir dicho
l.Btm
.l
objetivo son .los de siempraa
da.-t"id
-f'otnentar la canviv(;l:ncia y la relación
pti$iibl
entre e.llo& ( salidaa al monte, carupan:n:m to·.s
t.i.ano
1
etc ••• )
d,m po::¡
-ayudar en c:ampaflaa qus :favorecen .a los
v~yan
Ji,'x;,
d~bilea.
más
1.:, más
-recogidas da papel .• ,
y
~n
reeúmen,acti-
vid.a.des. qua permitan. 1:11 poco a poco c.a.-
landa en el 18Sp:!i'itu del
j6v~n
para que
al final a.dquiare. una actitud de vida eoR
c.t"'eta ..
Eete noble objet.ivo y
lo~
ps,;t"'~
medios
alcanzarlo pasan caai desaperoibidoa ante
la mul. ti tud de of'[!Urtaa eSJHiC tacu.lar;ea
qu~
rodean al txaba1.
Un ni.ño
pre.f'eri~á
tal:h.;;:toa 1
,~iempr~
a:¡;,:n,."Lutar~~
a
COh0'U"'©',I.lC
una competición donde,si ga.natle daran
u.na copm.tquo a un grupo que encima tiene
dis·tano.iad.o de .lo qua nosotros hacoennoe
como
mer lugar 1 ~1 ~d'tsc~dt~.r dfi!be co.nociliil:c pEn:•f'a,S
tament~ las 1inea5 d.fol _fondo dfic nuili:ltttro
norn~a
realmo;;m.te
no f'ome.utar .la corupetl.tividJStd
para: que as! no haya di..$Criminacione$.,
En de:finit:iva,qu<e
v¡alor~e
ntl~$tra.
pr~,;;:.tic~&.Pr.n;·
la
it-P.
prt~y~c tQ ~ 't':~tmb:Lén.
opcióu d<a
y de vida no está de I:P.oda.
pr~-:.
ti$n.ll'l qu.e ::u~i.rlü de
contra,_;¡.,~:Lo
vrarda«l,de J:.o
sll'C, -en
qU!ól
nos
e~taria;:noe
lit!!
'1"'10
iiJ
mo!'l! ftduc
ti0'Z'l~ifiti q
da..s ~ q¡;t:i_)~¡
tllac;t A:r:i 1 p-(
ga.ñan.do'"
La .e.olucid.n a eatfl!
-pro.blam~.
Y]
la dtH1!·cons;.
fü:u=.t1mG.-~:nte
ea~r-.lo y
(l(lmO:fl ~ exigi.b!m. -un Mál.iair;!l máa prof't.rr..ido ~
capaz d0 revi,
e,! podE!mol!> a.J..:;po.n9r alguno.G _¡:n.u::t to~
pero
p.ara que elrvliUl dQ ref.l$.X.1.6n y
d!\l!ramos
.fund.a..m&n.tal.~s
p&X'l\'11,
qu.~
co.ns.!
l
nuestra lrAAbow-
2.,-Y
~du;;;;&ti.~l%t:
tot'
')"t:R
1-. ='X'<enemo~m tt-u proye(; to ,educativo
¿.!!!nbemos dc9.ma:t:>ro1.1(;l.:t'lo7 9 o
d~
(HHno~
d.QeJan,~oJ.,l.arlof.:t ~
~ .fondo~
-..,uro~
$S
V:il!llt.unbr.0. u,n !!!egu"""udo t'i!.O""
i.Anport'S~.Ut.Í~Jim<nal
t6loría y la
te~
~$?."'
d;¡¡¡be fi®
oou tx'ill.$ t~::.\:r.lo 'tm la _práctica diada
Por un. lado
mejol:~
19n cuanto a la
¿rtH'IÜJnen ta lo cono-
ten~:unoa
~d.
.man t!í!;,da .$!obre 4bl
l. o revisamom y~ aob~~:'e t.::_Hio 11
no
pod~WI{~~
24
que .w<er ree<:!'.li$tal!
tu@focit'Sn
~.ctua..l
··rL. PlikJt''f:l
x.;;t:'r o t:e&. parte
anteHJ cO"'
ren1..m.c.i!i/..r a l!lR í:H.)hi!-:Cii!U:;';j.ia que
exige nuestra
lo a.sum.:J,m.o!l!?.,
<Cou·traste entre. la
práctica~
p7>opu!#~t&
~dh.:w.at.ivn.Si
ca!
Escultisrrw
----------~--~-.-~----------·-----------JII,Olll l;ll;l':l la dinátnica actual COl.""X'ilimos al P!.
l.a txa.i!.lmf'orm.rAcei6n a:~ociaJ,_,"Ten!;Jt.(!.'i05 .sn nue~!J:.,
lig':t'O de ejerce:r de f'uuc::!,onarioe t.'Í.~ t.ma
tro@ €fl""Upow tx:~~t'bal~m qu(rJ; ~~t.t...n J:aad.u%"%'_x;\do
gu.ardar!a en lugar de educar.Por eso~h•-
t.s,1i.~n,do ~u p~rl!l'l:1rta;J,.:Lda.d dead~S <rua antJ.."an
J
roE hast.a
,9idad.,En la nt(bdid~ ~n qy.0 nos otro® lcgr.!,_
proy41lcto.Y eso tiene qua traducirse en
mos eduoarl:ss tJ:n los v.al>l,\r®s por loe qu0
1om. medioa o~.n los que llevamos adGla.nt•
no~otrom t;.amb:i.~n q:_tl.éremoa vivir y luoha:t" 1
dicho proyd.ctoeEu dec:ir,en la m~d:odolo-
conte<Bgt:ti~r-~moe: nu«H!~·tros lfmili.t.fdlt'lUJl'lpara
g:(a y en el. :factor de progrf!\lleión.
l.J.evar
Metod.olog::íra. que sea capaz de plae.ma:t"' en
luc:lona.r nuemtro mt.mdo~Pe:co 1111obre todo~
las labores diarias eeos valor>9a de aol!
no doamormJ.:l~li6.rl9,porque ltH~ .intere~Se i.
daridad,justicia,paz,.lucha por nuf.tstro
innatos del. t.xa.bt:tl no ha.:n cambiados
pueblo, trane1'ormaoi6n 80oia.l, talante cri!.
1.11us 8;2.11.&ll d~W~ juga.r,d>!l!> l\Cció:n,d®c descu-
tiano.Una metédolog!a a .la vez ~at~Jctur~
brir cosaaoPor mucho que vivan y exp•ri-
da por eta.pm.o,én la• que l'oe valor&a se
mant~m los txabala.s con trabajo y da4.ic!,
vayan. educando progr01wiv~ente.,
ci&t::n~ aiempre acaba1~án anganchEtndose a una
Mi.
cabo 'fll R.l@i.tlo d¡g, D.Íoe,para r®V,2,
aventura d:t.ver·tida,un proyecto bien pens!.
una empresa que lea haga. protagoniso~
J. o máa orea.tivoa poaibl.e, J.a.s mt todologa\ae
de
a menudo pecan de rtlllpetiree afio traa afio
y la ~itu¡J¡,c:i&nfgrupo$~ tx&.bale\'.1\ jfiO ~on ~.i-
!;as,As:! qua ánimo y a trabajar:
empre igualea,Ech4mosle
vemoswin.ventemo~~ ~~sobre
todo en el
0
Siempre liatosl!!
imaginaci6n~ran2
t<err.§l~
EQUIPO DE FORHACION DE
no de la educación da eso·a valores ..
NIK[~L
J.-Y un tércar punto,a.unqutl por iw.po!:
ta.I~cia
podria ser 6.1 primero,ea el da la
coherencia del monitor.Nadie transmite lo
que no ee y no tiene.Si de verdad quere-
pr2::,
;:¡;'fe_s
qu~ lleg-s.n a la Unive!:
60
lidad social con nuea tro irri!mtmcia.bl-e
En eate punto tenemos que lograr ser
\
4~ de
mos de ser capaces. de contrastar esa r•!\
moe educar en una serie da valores,eato.e.
tienen que es ta.r presen t®a e.n n"LU:!I.! trau v,!
das" Quiz.¡:(s s a a una perogrullad_a de af'irataoién, pQro a veces nos
e:r.u:~Qm trtuuol3
con
"' IUos arras trado,e~ por las propu$~ tas d& la
IOciorJdad y por cierto
~"''a""''"' de utopiast~Si
de21eng~o
tiano,comprometido con lea
d~
o ;faltta
el moBitor vive un tal.®.nt9
d$más,~a
l:t,.toha por la paz, por la ju.s ti-
,eto,..,eé.sos serlliUl
~os
valoree que dti
forma u otra transmitirá y si no es
en presupuestos puramente t
€1.8
recordar que el ser eduun compromiso máe serio de lo
• veces noa creemoa.La educación es
inmejorable para llevar a cabo
25
DEUN'A
A~D.C. ANTE El INICIO
DEL NUEVO CURSO
Pasamos ya a seAalar las lineas
de trabajo para este curso desde la A~o.c,
E.K.E.A~
y de~SdE~ J.c Confederación" En
mer lugr:H", y
cc-if!'IQ
c~ñt'~
nudo <;entr.:Jl del
est6 la presentación a la opini6n póbllca
de un proyecte d9 ley regulador del derecho
Ci
la O. C., que en astos !ilon'lentos
tó si-ando deb:Jtido
~en
e.~
t-odos los tH'"OJpos
del Estado. y qu~ pr~tandemos darlo o CE
nacer coincidiendo con el 51 aniversario
·de la actual ley dltl
o.c.
alcance y ccnt$nido del
sin
duda~
Lo exolicoci6n~
proy~cto
serd,
objeto de otro art.icu.lo en el
próximo número de PAPIRO&
En n,egundo lugar, le! t>.• O.C"
ró posicionarse ont.e la inm-irHmte
en mar-cha, oh oro yo de forrna
dlllb~~­
pu~sta
11H.lsiv.a~
d®
lo Prestaci6n Social Sustitutorin lP.s~s.)
obj~tores serdn :u.crmados
durante el 6ltimo trimestre del a~o, La
Cerco de 2000
Tras el merecido descanso del V!
rano, despu's de un a~o lleno de trabajo
e il!JsiÓ!l, iniciamos una nueva etapa por·o
os! corno denunciar
lo Cbjeci6n de Conciencia (a.c.),
1~-:ts
i rregulcridccles
que puedan producirse. Del misrno modo, y
P~ro
antes de comentaros lo que
va a dar de sl este curso, unas líneas
pa!~(J
las JORNADAS SOORE NO\I!OLENC!A ce-
lebradas en Barría durante los primeros
d!as de agosto. Se juntaron cerca de 30
obj etor@s de la A,.O.C.-CONFEDE:RAC!Of'!J<
etl
balanc~&
fu~
muy positivo c1 todos lo$
niveles, no sólo en cuanto
<:~1
contenido
si
pedog6gico e ideol6gico del encuentro,
no sobretodo ol hecho da que duronte
e~~
de 10 días catcllarH9S
~
c~.r:
mollor·qt..rin~:s,
ou
daluces y vascos cornportimos e: intercoml:tio.mos experiencias, planteamientos e i
s:tonas para el
fl ..rbJ, .. o~
en la !..mi dad de la
lo
q1.1$
revertirá
Cot11'ed~H''oeión,
que
d~
este modo se consolida conH> uno or-g.:m:i.zaci6n antimilitarista fuerte y s6lida.
DAPTR""'
"1/C
'1 .. '&,.~
26
Kontzientzi Eragozpena- Objecián de Conciencia
siguiendo con m,H!I!stro pl<:tntearrdento ides.
de l a 6
16gico, la AsO.C. continuar& con la labor de promover conciertos con la Oficina para lo P.s.s., con el fin de que los
Respecto a lo
estos son los
datos~
Hasta setief!'lbrs son 150 los obj.!
objetores llamados puedar1 real izar el
Sar·vicio Civil en entidades que verdade-
50 6 60 mos. En estos momento·S
ramente realicen una labor de trnnsform2
existen lO casos de insumisi6n a
l.o P. s.s., es deeirf objetores
t~
que ,,lomados por lo oficina no
se han incorporado o su
Por 61timo, y sin que por ello
puesto~
supongo restarle importancia, deberemos
lo que supone uno condeno de 2
continuar con nuestra labor de difusión
de la o.c. entre los j6venes. De ah{ lo
aPios, 4 me:ses y l .. dío a 6 años
r~ecesidad
de prisión civil.
de continuor con lo tar·ea de dJ:..
S-e nos queda en el tintero com1,'!l
tar la relevancia que ha cobrado el t~no
vulgaci6n en los centros de enseñonzo,
de lo wmili~ en la opini6n pública y en
los programas de los partidos politicos,
parroq1..dos, educoci6n en el Tiempo libre,
Paro ello hoy un equipo elaborando moterieles) incluido un video, poro ser enviodo a dichos centros.
respecto a su reducc:i.ón, $\..!pr.gsi6n, rechozo juvl!!lnil, sustitución por 1.m ej$rci
to profesiC'.lno:l, etc. Per·o todo esto tom-
Para acabar, señalaros algunos c,i
fros re!Specto a lo
O~ C.~~
biéli será objeto dtlll ort:fculo~~ fll!i,p8>c!fi-
a fecho de setiem
e os
bre del 89i en estos momentos existen:
-34.444 objetores reconocidos. Se
supone que durante este o~o, el 92
5
Esp®romos q1;e todo l!tJ.lo redunde en favor
de una sociedad
to,
si
serva de aqUf:tllos qjJe hubiesen
j¡
Cm110 Vl!!li:.S el curso s~ ~::sr·oo¡ert~ i,r;,
teresonte. y lleno d>9 ocontecimiantos
bierno decretará el pose o lo re·es
P.S~S~
de prisión militar.
toras que están realizando la
P.s.s.~ este mes 5e incorparar6n
ción social, y de 1ortalecimiento del
jido civil de lo sociedad.
s.)
c~os
do reconocidos antes del 10-2-88 1
m~nos
violenta y más
ju~
Un 5oludo, BITTOR
que son 25,000.
-1..,155 objetores raservistas: rea-
lizaron su objeci6n tras la
mili~
-34 objetores sobrevenidos rechozg
dos: intentaron obj atar dur>Ji"lte
lo mili, lo que estó prohibido
en la legislación actual.
-2 objetores convalidados:
por
haber realiz.ado trabajos con
on
terioridad o diciembre del 84,
en dreos que recoge ld ley~ Han
sido 4 las solicitudes de convalidaci6n rechazadas.
-l ~ 920 obj .atores rechaz.odos: por
haber enviado el modelo M.O~Ca
de declaración. Estos son lo$
~ue
en prineipio llamemos
~in­
sumisosn ~ si bien a la lorge1 :s.é.
lo unos 250 se niegan o rachozor
la mili. pudiendo ser condenados
PAPIRO
27
•
lJNA SOLlJCI()N CONTRA
LA DROGA
o
NCE centros del <<Proyecto Hombrm) --Madrid, San Sebastián, Bilbao,
Zaragoza, Valencia, Málaga, Vitoria, Baleares, Ponlermda, Asturias,
Zamora y próximamente Galicia y Canarias-- trilbajan en una ideaproyecto para la promoción del hombre no sólo en el horizonte de la droga,
;:; (s_ cun~~hx;-:,ón de
;_¡s
esclavos de una útpf.'""''ncia {alcohol o dmg<~) debian ;;G ~:\los
mismos los pror.agonistas de sn
ración. Reconoce en d grupo
"''m"'' drog<ldos el orpi'il;.':.mo
cap;:,.;r.
hacer emerger Jn.s
emocionales de sus miembros, e
genialmente
qw~
l.as ernocioncs
duales cargadas de
en la intemcción
e; ~>tn,
dd grupl'.'!. \l'na
sino en horizontes más amplios.
presión que: puede ser
~)Or
el mi~,mo grupo corno alicírnt:::: p;.Ea
para remmcíar no sóiu n. ~a
droga,
ürrnbién i:1 la act-i~ud :;;-.,is~
tencial que la sostiene
Para entender con acierto la intervención terapéutica del programf\ tera-
Más tarde, en 1963, se fundac;.1 'o..,_Jue-·
va York la Comunidad
de
Daytop. Entre sus promotores
ma-·
péutico «Proyecto Hon1bre», en su más
profunda comprensión de intervención
educativa, es necesario tener presente
J.as característícas que confluyen en la
personalidad de \os toxicómanos, si
bien no existe para el tos una cgtegoria
diagnóstica precisa completa.
Para Rk:h8rd
( 1979), los to·"
xicómanos (;·son individuos que no han
crecido, no se han desarrollado. No han
.madurado de tal jOnna que puedan
asurnir sus propias responsabilidades,
_,4nte las diansiedades!'
_ficultades hi.1ven Las lámilias han 5:ido
riéhlles, los muchachOs hicieron !u que
!e.'í· venía en gana, a los hijos no se le ha
transmitido eí sentido de la responsabilidad. A !os 18-20 arios una persona de-
ber{a haher aprPndido a afrontar la vida. Por el contrario, es!os jÓW?nes no
pueden qfrontarla porque no han ma-
durado!!.
El toxicómanc es una persona en cri~
sis, en conflicto consigo mismo, con la
familia, con la sociedad, emotivamente
frágil, momlmeme débil, extremadamente miedoso ame cualquier re:monsabilidad, incapaz de sentirse afiado.
incapaz de amar. Actúa contínuamenté
bajo el impulso de los sentimi¡;:ntos, de
las emc,ciones y de los miedos. Lntenta
esconder su propia inadecuación y faltR
de respeto hada si mismo tras una falsa
imagen. Busca seguridad en signos ex~
ternos y aiiificialesJ como un pendiente, cabellos largos, fnnnas de vestir,
ciertas actitudes de endurecimiento y
de indiferencia .. ,
Cada indi.viduo entregado a la droga
tiene su propia historia, pero todas estas historias tienen rasgos comune.s.
Una de las características del toxicómano es la necesidad de una {dmagen».
Su propia realidad le provoca sentimientos de culpa, incapacidad, miedo~
vergüenza. Entonces él se construye un
falso <<ym>, fingido, tras el cual se escon~
de. El vestido, la manera de peinarse,
de hablar~ definen esta falsa id<mtidad
que parece darle fuerza, despreocupación. Según le conviene, se considera
un impertérrito rebelde ante la sociedad o una inocente víctima de la fami-
lía. La <t_lmagen>> le impide estar en con~
tacto consigo mismo v con sus problemas, apartándole de!- contraste con la
realidad,
Ante la~, emociones que le afectan
fuerte y visceralmente, como las desllu~
siones., el dolor, la rabia, el miedo y la
soledad su conducta puede derivar en
dos direcciones: un primer caso, puede
reaccionar instintiv3mente descargan~
do sus sentimientos de manera pri.rllüi~
va; no echa mano del ejercicio del
con~
trol racional, ni se preocupa de las IX.lsi"
bies consecuencias.
En un segundo caso, nos podemos
encontrar con una conducta opuesta
propia de aquellos individuos que ante
emociones fuertes reaccionan con miedo y huida; reprimen cualquier sentimiento hasta negar lo que sienten: la
carga emotiva permanece aplastada y
escondida dentro de: si mismos, y se
transfOnnará en sentimientos de culpabilidad, resentimiento~ irH.:omprens.io·
nes: .. , que c.?n el tíernpo pued.~n resu1~
tar msosten1oles.
Es sobre cada uno de estos puntos,
entre otros, S(lbre los que el pr-ograrn.a
terapéutico <<Proyecto Hombre:-r int.en··
ta incidir, de cara a conseguir una corn-·
pleta recuperación del individuo drogadicto,
gistrados ck Ja Corte
d<:· '··,iw,;..
va York que buscaban un programa inM
rwvador como all.1.':rnnt.iva o. la
de
cárcel para los toxicómanos.
También había criminólogos. n~·,icó~
logos interesados en la terapia ck gru·
po~ ':i Dar..~d
eminente, ""·'''"'
tra )' ps1coterapeuta.
Tra::s veime años de experiencnJ.. l'luM
to de la colahoro.ción entre ex t.(JXÍCÓM
manos y estudio:;os de
ciops(cológlcas, el Cer:>.tro Jtali:EJ() de
Solidaridad se planteó una form::J. rnás
c.flcazde
los toxicórnnws
ele Roma, a 'los que dcsdí:; c:.fins antv;.; \.-enía dedicándose,
Gracias a l.as consultas v ~;:;,.;:,ora·
rnienw de profesionales nn.wpr,¡¡;rn''"
de Daytop (ex toxicómanos). n<:c~o el
•i.Progetto Uomcm del Centro lL:¡\iano
de Solidaridad.
~..:Ptogetto Uor:nm) en
es
<~Proyecto Hombre:-~, el día en
t.m
generoso grupo de
a
Roma o_ la Escuelz
de
form8.ción <<Casa del SokJ>, para "XTlO·
ccr técnicas, organización ·y estrüctura
de un progn'lma
de
ción, tn:Hamú::nto y
El ~~Proyecto H_ombro) no a:::,urn.e la
ide.ntidad Ó':
de nacer v de
eciesiai.cs a f"Jt'Sar
s~1
:a.ct.ivídrrci den~
tro de la fidelidad de los va1o;-es u;;rver·
sales cle1 Evangelio y a pesa.r de C()labo·
rar cstrecharnente, en
,:.<.1-SOS,
con las reali.dades eclesiales kK>-ik':~. que
ANTEt-:EDEl\iTES
HlSTORICOS DEL
«PROYECTO HOMBRE»
en más de l.J.na oca~;ión han siicio tas
.,
':/ s"r;;.;tem~c)oras
.la accmn
los grupos. Ll "Prcr,e<CtO
Hornbre>~ es una .respuesta (íe c~;peran·
za fr~nte al de~;;afio dd
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La
TJfGÜ
l.OX1(
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~-----
Paradigma y origen de todas las c.o~
m unidades terapéuti.cm. americanas es
Synanon, en Cal:ifi)rnia, fundada por
Charle~
E. Dederkh en 1958, De sus
t:xperiencias personales y de su trabajo
entre alcohólico~ y drogadictos, Dede~
los t
r:ct-as
Hombre
centro} y siguen existiendo con el apoyo
de la sol\daridad de muchos.
«acogida»; en este coloquio se le expon-
drá que él ha de ser el. protagonista de su
recuperación, y le serán hechas algunas
exigencias de comportamiento que ga~
ranticen la seriedad de su compromiso
y la mejor condición para que dé resul-
NORMAS DEL PROGRAMA
Asumiendo el programa, el joven
acepta sus normas fundamentales, cada
una de ellas tiene su propio sentido y
contribuye a crear la estructura de base
necesaria para comenzar a replantearse
su vida, sobre valores tales como la dis~
ciplina, la honradez, la confbnza ...
Y_as normas cardinales que
rigvn el programa denotan el
red 'azo de los valores negativos que dominaron hasta entonct'S !a vida del drogadicto:
No a1 míto de la droga y ninguna\ iolencia física.
Es evidente que el joven,
entrar do en el programa, de-
tados,
Despué1:. de algunos días se le ef~ctua~
rá otro coloquío. Más tarde, de los coloqLlios individuales se pasa a la asisten-·
cia a grupos. Unos diez jóvenes y un
operador del programa se reúnen du-
be abandonar la droga, el alcohol y cualquier psicofármaco, La droga ha sido para
él el refugio en el que esconlucó~
sode
nás
nos
ve)fa-
ltes
) el
ano
es
~un
a
de
~a
mo·
tura
ven¡e
la
~ver·
abo-
derse, el medía químico para
eludir la realidad, Ha >ido
también el mito que le ha subyugado hasta hacerle creer
que es imposible vivir sin
ella, y -hacerle incapaz de su~
perar una crisis de abstinen~
da sin fármacos sustitutivos,
metadona o píldoras tranqui-
lizantes en los momentos di·fíciles, El programa le obliga
a afrontar la realidad, a destruir los mitos, a llenar de
nuevos y verdaderos vai.ores
sin recurrlr a sustancias químicas.
La participación activa en la
resM
de la tomtmidad, nwdlante roles
ponsabilidad cada vez rnByores, le pc;r ..
mite al joven lograr sus aspíraciones y
le hace desarrollar sus ca oacidades, al
mism.o tiempo que despierta la con-
fianza en sí mismo.
La teoda psicológica del programas:
basa en la cor.vicción de que el toxicó~
mano puede cambiar su estilo de vida si
acepta el apoyo de un ambkr e en que
el control v el co1 i -orlto son
la estructLlra has:; ¡.Jara una.
eficaz relación de avuda: el
control social imPide un
compor1amíento destructivo
v estimula relaciones interPersonales, y un confronto
continuo que rompa !.as ha~
rreras que el toxiCÓTnano.alz;a
para lograraüüarse. Estcpónfronto implica poneral toxi·:
cómano ante las defensas racionales y emocionales que él
mismo aduce para justificar
su conducta.
El a.laque a la irnagcn es
uno de Jos puntos claves del
proc~so terS:péutico. El joven
com1enza a verse como es en
realidad, lo que por con veniencia siempre había oculta
do, Debe admitir que no es tal
como se presenta, duro y seguro, sino inmaduro y débiL
Este e.~ en e) proceso de recuperación un momento difícil.,
porque se trata de personas
que no saben regular sus sen~
timientos de fOrma equilibra~
da. Llegar a lograr el equili~
brio entre em.ociones .. sentimientos y razón supone dar un buen
paso cara a ia estabilidad psicológica.
Se trata de Hegar a aceptar íntegramente los propios sentimientos; sin nece~
sidad ele anularlos o rechazarlos,
aprendiendo a controlarlos para poderlos expresar en el. momento y lugar
oportuno.
Por otro lado, en el p!t·oglf<n1l~ se em~
puja al jove.'n a superar las barreras de
aislamiento y a salir del cerco de sus
miedos, para .1legar a valorarse menos
negativamente. Para todo ello~ el pro~
grama se apoya en el gmpo como
medio d;;~ ayuda para que el indi.vidu.o
salga de su aislamiento. Desde e.ste
punto podríamos decir que se trabaja
con una ten:lpb de. la (<reaiidad>> o de
<.da responsatlilidad~J, pues es el individuo el que se enfrenta a su propia
realidad y se responsElbiliza de su recu··
peración, m!
M.
1111
El taKil:ómano 0s una parsana que nv ha crecido, no ha
madurado rle fnrma qL!e pueda asumif @U rflspunsflíbi~idmt
el vacio dejado por la droga.
La prohibición de toda violencia fisica es también una medida lógica: mientras el toxicómano vivía con
la droga la vida callejera, la violencia
era el medio normal para obtener lo
que quería, bueno o malo. La violencia
era el rnodo de descargar los sentímien~
tos y reaccionaba contra quien le molestaba. Todo esto se pone ahora en dis-
cusión) controlando las emociones minuto a minuto.
La <<acogida» es el lugar donde se
produce el primer encuentro entre el
toxicómano que pide ayuda y el programa terapéutico.
El. joven~ chico o chica, llega de la ca~
!le, y puede darse el caso de que esté solo) que haya roto su contacto con la fa~
milia, o con otras estructuras de apoyo.
Puede darse, por el contrario, que sean
los padres, una hermana o hermano,
mas rara vez un amigo, qtli en fije una
primera cita con fll programa.
En este punto el joven tiene un pri~
mer <<co!oquim> con un operador de 1a
rante dos horas: discusión de los propios problemas, examen de la propia
historia~ intercambio de experiencias,
c.onfronlación d{:~ situaciones y estímulo de motivaciones para cambiar.
La connmid:ad tenllpéutka continúa
el proceso comenzado en la acogida. La
con vi venda y colaborad6n de los operadores y los residentes, crea una at~
mósfera de fuertes tensiones emotivas
que ayudan a la madurez del individuo
y a la toma de conciencia de si y de sus
problemas,
La vida en la comunidad t~rnpéutka
está, en general, bastante estructurada
en sentido autoritario, aunque, confor~
me a la evoiución de los residentes,
puede llegar a ser· dernocrática y hcd...
zontaL
Se trata, pues) de un proceso educativo en el que la persona es estimulada a
conocerse en profundidad y a descubrir
las causas de su conducta negativa~ pa~
ra poder afrontarlas responsablemente
PAPIRO
29
Antonio D!AZ-TORTASADA
lfntern
nalistall
co VEI\JCEREMOS
te artículo ha s
-edición Estada Español- argano oficial del Frenti~
rabundo
rest>
Xnfn
Marti para la Liberaci6n Nacional, de El Salvador, an su adición de setiembre. Si te interesa suscribirte, y solidarizar-
te así con el pueblo salvadoreño, escriba al opcn·tado postal
1705 de Bilbao 48aBO, a pide un boletín de suscripción a Al-
berto Cantero o o Carlos Ascunce. Eskerrik Aska •
. -:.;
·.
,'
•• •• •• ••
•
••
afL11es
sent4ir
NUEVO FRACASO NORTEAMERICANO
Azken hamarkada hou ez da fabarogarria izan Estatu Batuetako
atzerri palitikorentzot, Vietnamgo derrotaz gero sitsek zulatutoko
jontzi inperiolok berreskuratzen saiotu dira; halare, alde batetan
odabaki bat josi dutelakoan egon bezain laster, "injustizia aaziaEl·&¡¡ •.,
laren sitsek" beste aldeetan gatazkok sartarazten dituzte,
Cumbr
ric;J.tWé
Ciertamente, al ser expulsados
del sureste asiático, revisaron su
poHtica y los demócr~,tas representa-*
dos por Jimmy Carter en el gobierno
tomaron como bandera los Derechos
Humanos, bandera que por otra
parte, siempre estuvo legítimamente
defendida por los pueblos del mundo. No nos hacía falta, realmente,
que el responsable de Iru mayores
violaciones de la historia tomara su
defensa. para tratar de búrrar los
desastres de Vietnam.
En 1979 la atención estaba
centrada en el istmo centroao"
medcano. l\Hcaragua expulsaba una
de las dinastías mas odiosas <,te
América Latina: Somoza huia a~
exmo y el pueb1o festejaba en 1as
calles. También el gobierno
Carter llegaba a su fi".¡\ y ~os nor·teemericanos sent.ian qur;~ su viejo
manto tenia otro agujero; era ne-
de
cesario cambiar <le sastre.
Con el gobierno de Reagan,
llegaron tamb1én los mayores niveles
de invofucram.iento en l~ política
centroamericar1a., Dr-...sd.e e~ prindp1o
Centro América pa'So a ser declarada
el patio trasent que e! Sr. Reagan
11
PAPIRO
30
Hn:~'P~•':.:o:~d~e:.d~~:~fil
.queda.
nistas. ~ mantener
aunque para eHo
llenarlo de otras
armamento de todo tipo, m'u-in:esY~l
sobre todo, muertos.
Las huellas son visibles.
notidt~r%
como
los ¡n.:;
bloqueo contra Nicaragua, las "••••<<0
militares en Honduras, as~~~,~·.·,J
yanquis en El Salvador; en
momento unos 20.000 "contrns" ""''"-''
diendo la Revoluc:iió~;n~nd~;~~i:;i~: '
desde sus bases en l
Costa Rica, con apoyo
desde las bases del ejército
vadoreii.o.
Hubo otras huelh-¡,'i .igualmente
doíorosas y que solamente qu.ten'" .e~
no quieren ver !a forma de la ""'"' ,, ./!!
t1l águila siguen si.n saber su
en los 1'accidentesu
que
Ye
vida a dos hombrea que
dt:c
el
7().!
cue,
derecho de ~~~o,:s(Jg;~~;=~~n!~i~~~
Jfi!'W~
los pueblos, Mu.cho.s papeles se usa·~
ron en
y otros no
aJ..f§unos secretos
con recetas para
testaurar el pOOer. Santa Fe y el
tru1to~
!<~forme Kíssinger son solamente dos
ejen1pimt
La restauración de las democracias en el Cono Sur permitió !a
ampliación de Contadorn en el Grupo de Ios 8. Estos fueron los p:d..
moros intentos de dignidad latinoamericana en muchos aJi.os.
Los acuerdos logrados en Esw,
quipulas, Alajuela, Costa del Sol y
ahora Tela han ido reforzando el
sen tido regional aun a pesar de la
interv1mción norteamericana.
Tener en la región presidentes
afines a su política, enviar repre-
sentantes personales, como el mismo
vicepresidente de los Estados Unidüs, Quayle, o loo legisladores republicanos Trae! y Kall que urgieron
rd Presidente de El Salvador CrlstianJ,
a no acept~r !a desmoViHzadón de li~,
"cpntra", son formas descaradas de
intervención. No podía extrañar entonces !a presencia de Atonson y las
presiones sobre los gobiernos de
Hondurai? Costa Rkz. Guatem.al~! y
:m ·sa1vadm:....par,a_,,hacer··fncru;ar- 1a
1
Cumbre de PresJdentes Centro~me··
una 11CO.ntra11 nk:arngüeí1'ie que. .esta
derro!ada en todos los planos. Y se
interrogan asimismo si !a guerra en
momento para que Estados Unidos
muestre su buena voluntad y deje a
los presidentes centroamericanos
resolver sus problem!IS.
La derrota imperialista h:l sído
iota!: perdieron e.n Nicarf,gua y en
El Salvador terminara algün- d.ia~ a
pesar del drenaje permanente que
al!emativa viable. La realidad
com.lenzan a preguntarse si deben
seguir aprobando cantidades impresionantes de dólares parn. sostener
.ricanos.
Que los tiempos han cambiado
~.ita
es evidente. Hasta en el propio cora:zón del
ya hay algunas
tra~
not1cias que por lo menos se sienten
como dudosas. l)espués de lO años
!os parlamentarios norteamericanos
Jm!'Bfill.i
significa adiestrar y armar un r;Jjer···
como e~ salvadoreño.
~"~En.
Tela se enterró a la con··
dijo Da.nie.~ 0Itega al voiver a su
pais, El senador norte-arnerkano
Cr.istopher Dodd dijo al secretado
de Estado Bal.;:e:r que este es el
Panamá~ en nuestro país no tiene
S® ha
impuesto al Tio Sa:m recordándole
q11e ni el imperio más grande de la
historia de la humanidad puede dar
vuelta a su antojo 'la
dett~rminadón
de k~s pueblos. ¿Podrá ahora el gobiemo estadounidense comprilnder
que no s:;;; trata de:: renR¡endos flino de
cambiaF de moda?
X
El Salvador está viviendo un momento
decisivo) debkio a la va.lenHá con que
sectores
populares se enfrentan al régimen o!igarquico, así
como al empuje poUtk<H:nHHar de~ FMLN que
t:on el apoyo generalizado d~ nw.:stro pu{:;blo.
Este momento apunta hacb una serlucUrn JU&ta
del conflicto salvadoreño debido al ais!arniento cadm
j
cid n?:girnen
y de Estados Unidos. El pueblo aspir~ a. la
tiempo que exige responsabilidades
70.000 muertos que han causado
ejército y los
cuerpos policiales,
ve:r, mayor de las posk.ionetJ
VENCEREMOS difu.nde el pensam.íonto, posl·
ción y enfoque del FMLN sobre la realidad s.a.lvado·
y va dirigido a1 movimiento de solidaridad <:on
mmst.ro pueblo, a los
pol.~ticos: sindkatüs y
PAPIRO
.,"
,;~
1
FMtN !la"''" 1i
JUiPtiDIAll. ELECCIONES PARA
I~A
GIJE!U!A
lnte:nwzional istak
ORGANIZACIONES INDIGENAB
Y POPUL!\RES
DE AMERICA I.ATINA
ORGANIZAN I.A CAMPlllii.A. ~AUTODESCUBRIMIEflTO DE NUESTRA A."fi':RICA~
Organizaciones indígenas y
res de Am6rica Latina han organizado la
campaña "Autadescubd.mient:o de Nuestra
• •
.. , como con t ropropues t o a los
Amel"lca
lebrociones oficiales del Quinto
Cante~·
nario.
El objetivo de la campaña es reflexionar sobn;, lo situación de los .in·d!genas, cinco siglas después de la 1
goda de los europeas.
La campaña tratará temas como lo
violencia en el continente, los Derechos
humanos, la pobrez:o, lo deuda externo, etc,
Por otro
lado~
se quiere hacer un
llamamiento especial a la Iglesia, pcH·a que se compromet.e1
<.]
colabor;]r +&n
el fortalecimiento de las comunidades indígenas de SudamJ.l.rica,
Comisiones de educación, cultura, comunicación, así como cuestiones
sociales y cient[ficas, se encargardn, durante los próximas a~as, de dar
apoyo al indigenismo.
La campaña promocionará la identidad indígena, su culturo e histo-·
ria, osí como el papel que tiene e.l i
ca Latino del
año 2000.
La c•:Jmpaño también ha denunciado yo lo celebr<.:>ción oficiaHsto del
Quinto Centenario, que cuenta con el apoyo del Estado Español, acus
la de "intentar hacer olvidar la cultura y lo identidad da las ind
sudamericanos~~
anca
1:1
z
Wf
tLi22&2M.!4$&
¡;w~.;:;;¡¡;¡g¡;&;M.!~BLJWAJ .& d i.LJM1&\i1'1~1m:;¡;¡gCoincidiendo con el 12 da octubre, se pre",entoba en las cuatro ea-
pi tal es vasca! S al libro: "NUESTRI), AMER!CA CONTRI'. EL V CENTENARIO", de
la editorial Txalaoarta, Sa recogen articulas de conocidas intalact
PAPIRO
32
BOSTGARREN MENDE R
DELA ETA.
Ez asan azar·, ozol gorriskako Indioa
zyre gorputz osoe~ mintz.atzen z.aigu eto
asid do,
""''"'"tugu
ZIJNI
begieton igartz<'!>n
beste urtetako nekeo,
suri tako negar garrotzc,
. t ugu z,urt'!
ehorrekook,
lndioo,
M~nN~~~o
esplotokuntzo,
zouri sakonok,
oditzen
Haielk
istorioak,
ho,s~~~r·enekin
Ez esan ezer
konfunditurik,
Indioa;
baduzu,
zutik;
tsia1'
ez bait do as k i ,
oroindik,
PAPUlO
,.
'3 ,;5
o estas clases de apoy 0
di gidas a los chavales de 71 y aa con alguna asignatura pendiente de
cursos anteriores,
lo experiencia yo se ha realizado en años anteriores en !!l co. :j
'%
;~
legio, más de uno se preguntorá que es, en qué consiste este
A esto vamos a intentar responder en este breve ar·t!culo,
Las objetivos de estas clases serian dos:
- Uno inmediato: ayudar al chaval paro que majare su rendimiento ca~·
a los exámenes de recuperación de enero (las clases serian "oficia!
mente" hasta dicha fecha), ayudándole, primordialmente, con las así¡¡
naturas que tiene pendientes, Para ella se cuenta can gente de ~2
de B,U,P, y C,O,U., sobra toda, qua se ocupa de esta tarea, da fo~
ma individual, tres horas a lo semana,
- Otro •de fondo": mejorar el randi.mianto general del alumno, inten-
tando ayudarle a qu,a adquiera instrumentos y hábitos Otiles para su
trabajo intelectual, A dem6s, se pretende que tambi~n pueda resuln
tar una experiencia enriquecedora para el alumno en el área personal, más si tenemos en cuanta que son muchachos con una experiencia
de fracaso importante, lo cual determino tambiiln !HJS relaciones con
los demds, esp<~~ciolmente en el medio escolar,
P'H'o conseguir todo esto, a demás del trabajo desinteresado de los
alumnos mayores del centro, un grupo de moni toras de I, T ,A,K,A,, estudiO!!•
tes de psicolog!a,se van a
enc,~rgar
de estudiar más detenidomente·lr¡¡¡s prs
blemas que encuentran los muchachos en su estudio, y de proponer los me•
dios necesarios poro su cor·rec!:i6n, Todo esta labor se hace en -coordina•
ci6n con el claustro de profesores y el
centro,
Tombién, no obstante, somos con,¡;cientes de nuestras limitaciones y de
qu111 no tenemos l'l fórmula
ca pm·o abordar en todo su cOOlpl ej Idod el
problema del fraeo!Hl· escolar, ni
siqui~H'<J
!ltl
d;~
l<:>s 28 chavales que se
juntan c<:>n los respectivos "profesores'" los lune!!, miérc,,les y jueves de
5,30 a 6,30 de lo t<Jtrde, Por eso os pedimos vuestro colaboroci6n como
alumnos, prof<&sores o poo:h·*'"', y nos of¡·ecemos poro lo que nos necesit~iS•
Después de un año de p::1 rón, 01 E.~'. T r·oorluda su marcha, Gente que pensamos que la cultura
vasca tiene m&s importancia da la que sa le da,
nos volvemos a .hmtar para Intentar mover el
asunto en al cola.
Este oño vamos a intentar sacar adelante la
línea País en los grupas y
e11
las clases, orgc:mi
zar actividades (olentzaro, semana vasca,,,,) e
intentar hacer ver que la cultura vasca no se r.!
duce s6lamenta al euskera y al folklore.
La gente qua est<ÍÍ l.n'ter<!l>sada en asto línea
y quiera formar parte del E,K,T, pueda contactar
con Josu a con Natxo, o acudir a la reuni6n que
anunciat·emos próximamente, Na hace falta decir
que para estar en el E,K,T. no hace falta saber
euskera, ni opdlidar'se "Gerril<abeitiaatxea", es
:St..rfl ente con querer cambiar las -co~as.,
Nahiz ata asan dizugu euskara ez dala beha-
rrezkoa, oso garantzitsua da, ata folklore ere bai,
ata zerbait egln baharka dugu horri buruz. Halara,
ez badakizue euskerc ez axola, beste gauza asko
egin di tzak egu
PAPIRO
35
3fturralbe Qtzltola
La Escuela Iturrelde es bastante particular respecto a las dem!s de nuestro entorno.El hecho de que no tenga
car~cter
lucrativo y sea otro servicio m6s a gente
pan~
y grupos· cercanos a nuestra manera de
ser y trabajar marcan sus caracteristicas
esencialf3S.,
Aunqu·e en un principio la idea fue la
de atender a le
11
le.geliza¡:.i/ín" de. nuestra
formecilín tras los sucesivos problemas
con la Escuela Diocesans,pasteriormente
el terreno de actuaci6n se ha ido amplj.ando primero a los llamedos"amigos''(Asti
Leku,Escolepios de otras provinciss,S<an
Fernando .•. ) y luego a otros grupos a los
qw.e se ha atendido. c-on rnfh;; buena volun·tad
que
11
profssiona1idad por nuestra parte.
Este fue precisamente nuestro quebradero de cabeza del curso pasado debido 16gicamerYtte a nuest:c-a escasa expe::cieru:ia
t.oda-
v!a,haciendo olvidarnos en parte de la mis
importante como es nuestra propia formaci6n
interna.Co.riscientes de ello
ya al final
del curso pasado,est§ claro que e1 objetivo
de este aAo es poner ds nuevo la formaci6n
interna al nivel adecuado para nuestra labar educativa que cada dia es mis extensa,
sin descuidar a los grupos que ya comenzaron con nosotros el cu·rso pasado o el anterior pero sin· coger por el mame11to a m§s
grupos.
La Escuela sigue siendo un reto importan•
te
que s6lo saldrá adelante con la colab.o-
raci6n de todos y no s6lo ds los
m~s
d.irec-
óltimo
En
PAPIRO
se
r1atura1,
on
1a
l. H.
1f~
la com:i.·sJ.ón do
d.Iir· a conocH:r'
Amhienta.1
neces1da.d
ci6n
Heforma
Esco.lar··
Ensef16u1za
·occts.tón,
cJ..ón
llamada_
en
pro-grama
se
relaciona
ésta
de
enseñanza.
y
escolar
con
el
con el nuevo modelo
del
tomada e
está.n
hacia
i.ne:u.lcan
se
día
de
en
a das
encrtto
jjEdu.cac:ión
en
Amb:l.enteJ.
1a
11
otros
cómo
se
verán
aspectos 1
progra.ma
el
l. a
escolat"?
la
Cai''fW31o Mareen~
Reforma
·facilita
n-ece1:1ar:Lo
cambie)
a.o
estilo
de
V.i.vin1.oe
vida,
el
en
EHJ.n. qtH:~
supone
como
:se
Ambiental
i ni c:.t;-;?c.lmer.;_ te
1
que
con
puede :ser' e.l trato con. su.e-; semeje.ntes.
Educacj. ón
Mar'Cf:Hl,
continuar6n
a e ti tu des_,
m1. :smas
para
rnaií.aJ:"l.a estos nLños
qW.:1
de 1a edttcaciór1
Ca.rrnc-Jl.o
re.spet,o
estos valores en estas
ctd:ultos
esas
un
ambiente~
medio
e1
Lafs ideas que se exponen
cont.:Lnuac:Lón
e1.!..o h.abrí.a que orJ.entar la acti.vi·-
escolar
cóm.o
convertirse
en txn mundo de c:ert!ento,
dad
no
de
ct:cnt:~no
u:ru:.l.
edu.cr.::~.-·
de introd.ucir t:)r:·-d:a
e1
Por
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INFANTIL
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Esta
n.o
sólo
puede
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continúa
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el
se
el
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el
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Cj.clo
Pero
Inicial,
df_;1
tres
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Ci.clo
de
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difi.cul. t:.s.des
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los
1u.
en:torno,
bloques
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que
sí
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J.. os
l-E1
soc:i.eda i, .•
poco
8SC;"Uela
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Ciclo Inicial,
C(
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ésto
Todo
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PHIMI\Rl.A
cHff.c.iJ.
mayo.r variedad de
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EDUCACION
más
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l~s
campanas
cesar
y
que
y¡
saguian
sin
que escuchara at~nta:m~nte
pod:ia
olrles.
Movido
poz
esta
t~adlci6n,
un joven recorrió miles de
millas, decidido a escuchar aquellas
campanas. Estuvo sentado durante dlas en
la oiilla,
al lugar en el que en
cu;:~lqultno:.:\l
atto
ti.~mpo
y
e:sc:uchóJ.
templo~ y
toda attenclón.
z.e hi.-Abía al.:r.ado el
escuchó con
Peto lo 6nlco que ola eta el ruido de
las olas al romper contra la orilla.
Hizo todos ].os esfuerzos posibles por
alejar de si el ruido de ·las olas, al
r.rbje·t.c1
todo
th'1 poder· oi:t
fue en vano;
las car~·tpanas. Pero
el ruido dri!t1l ma;¡:
parecfa inundar el universo.
en
su
~rrrgefio
dJ...u:;;;¡nte
Cuando
le
invadió
el
desaliento,
tuvo ocasión de escuchar a
los sabio5 de la aldea, que hablaban
:Pen-dst::ió
s;emc-;.:rul!B.
de
l~yemda:;;t
].a.l?<
las
de quienes las
lficsban lo fundado
St~
cotó.Z6n 21;rdJ.a. en
campanas del
hablan o·ldo, y
de la leyenda.
y
1lamias
a.l
escucha~·
aquellas p&labran..
para reto~nar al
c.t;':;sallento cuando,, tza~ nueve:.~ sema.naa
obtuvo n ng6n reBultado.
an1.11'a~no~S {f!¡ to:tTir.l.X pa:ct~
~l todo$.
tanto no~®
:t1n
~!
c•.::.al
\'Jwt
<t
m"ofun<liza:r
~l
y 5us
campanas;.
afirmabGi qu!~
de
i t:.ud poeibl~ f
ezt..&ble.r
para
y
~mrexo%:~::
m
ft:».I':El>·:fU:
!lk'lZS
GOW.i.i:dón
t~l
de
intención
al cabo de los
J:;.;_'l.bia hundido en
qu..:;:
m~g~':l..n
Poz
fin
decidió
o
P:t';fu'Citt>Eunente~
empe:i:".ar:
fOIJ:i'.lli 1
m '"'~ntno)M un
d.«::
i:i:t
Regresaria
te&<t.o
f;~;;.?AcaBo,
d~eld:ló
(1·b~B0!:rvr.Ato~
o&
al ciMlo,
al
rea
h&J.blarc
lo podemo~ htsce:r " 51 no ee:;tq'f.mos
"&'!
pa~ta ~~11o.
Exig€: ~;:1ls¡o :m.uy
V
n{:.>mob:o~;
fuera clerta
~lguna
p::c
qu!&
desistir
de
eu
intento. Tal vez '1 no estaba destinado
a sez uno de aquellos seres afo~tunadas
a
le~ era dado oir 1&5 campanas.
l'1l.H!!i~tx:o®.
J:e!5.Ul ta
casa
decir
Se tend16
e~H;uc~ha.nda
J.::ü:J.o y
adiós a.l marJ'
y a les cocoteros.
en la arena, contemplando el
di;:¡; no opuso
ttl
sonido
d~l
r.e~ist~ncia
sonido$
Le<± do
la leyenda.
y reconocerla su
'E:e:A. ;;;u último d:ta en el lug~__r y
acudl:: una última vre~e a :JU
jlq\;_~1.
su
el
~n.:u:.
a di-cho
cont~arlo,
s~
entregó a ~~ y
16 que el bramido
de lae olaa era un s6nido realmente
dulce y agKadable. P:onto quedó tan
absorto 0n aqu~l sonido que apenas era
r.;,:)n:::~cit~nt~;;
al
dt: :1:1i :aüBnw,
sllsnclo
Tan pr-o:htndo e:r,t.'f
que
ia
en
su
G{lX:<!l:ZÓ!t, ".,
u. na i ::<,t 1 ":t "
wn n:li llJJJ.r
p0.\ q u-~~ 11 ,;;,,;::s
m0tjor.:e~
del mundo,
arreclaba la
del
eono,
:J:~ed::rat¿~
t~mp1o
produciendo
a cuantos
soplaba el
tormenta, todas
l¿~
una
:icc:!JJ,'.H"J. al
s nfonfa
escuchaban.
qu~
Y en. rn~~dJJ; de
e.llenclor ¡L·o
IH t.;r,il'ido de ;.m& r;;~ampard..lli~.r :Hog·uidiJ por
el de otra, y otza, y otra,,., Y en
seguida tedas
una
iu:sa
repicaban
y su ccn:azón
.~:C11WJd<'-~~'
de
las mil
i:z¿¡¡¡¡;¡:oy:x:t:.,:l!dO dt~ asombre\ y dt;; al en?, l.'
en una
$$ vio
'iéil". ~
l Del llbro wEl canto del péjaro• , de
rualt
A pli:lS~J.~ d·c qut~ a1 título d$1 . libro pu!,
d~
stM.'ICi
tornura~nada tuáil$
ta:r
AMADO AMO
d>.r;; mus
de su
fJ-'!iH1l.Si'1Lnl.i.B:n.to!4~
circunt~~t.e.:ncü~,s c¡:un
la !'I:'IÜ"2',0.JIJ."V:lv~1 ;j~~l torror d~ &;lf!Jutj...;cg;0
una.
I?!M
cui.d~.do.'$a
dJI) aquellam r.si t\.tac:tone~
od.to y
i;rt.11.V!f~SG
de aus a:.rt&.lied.. i&l da 1a6
re~!~
t>on. ten:ld.o
nt~nr·a.n
li,i!jo~
C><ii~a~ <'!\.
m:l·l;.<O
.Plaz:mdü s Z\'l(a.md;i tu:fd,~ y
exposición
li~JJü:f:'SB.l-.~~
d'6'~banc~~do
llo:r.l 1.;ttlAl" cnlst•at~-tan ~1 p::•d,.aJ!.~ y
que &.'§lw
ptlJ:-' t:~x~uf:ll­
qt.l\a
Bflill
*';pi--
ñnn _¡;.H'A:R"!iA d<~l.H~J,H')lrtar ru.mos:·~.l!i5 ~ :fcn.dj,.f.¡,n:®x:l...;;;;Lct
t*.more:!!L,
RO:t'i\'IJ, M.ontet'o r~.fl.;a!ja c<Sr.oo JJU.~dau:t lle""
gar
.S$:;-;·
$.
rel;a~)i.on~s
lll.l$
$}'~n:·:l!H)nales
"t;¡,~~;bajo-
loa amtliau·te!ij dG
cu~z·tdo
Loa:
il3n
lu;~..,n
dos ( a.l d~spree t:i,giQ )y 1*--~ amb:iciolUilll'i ..
v;a;:~~i~.:<~
Toda la crus.l.dad y' la d~tllknJ.m.ru'l.izacJ..ón.
"*
11
d~
·l;;o;:Hio~el
:.t"'@Conooimi~nt.c
pi!P1.rtt~
oort"'lfi$rtoe en un.a <_ob.se.5i6n
~i3p~1de.~ ~
a:nc:lma
p:t:•t:d'lfJsional
_p~!$ ioltl$\St
calctüs.iP.do:!.'S$ "E:ín. >:)J. loe:
l~"
luch.r.;¡,
¡;:;jQl•ttp~tlt:J;v.:U.:iQI.d no hay l.r,;,g.a:~~ para J.. a
illl.cLh:tm'O au <l-~1 a.ui.-
Jnan.ten.u;¡::-~po:r
t1:n:iclltB
:n:ra:~e:irnizw.oi6n-. Soxl sB.r.>&%\\
¡~~cr
<B·.l pod~J-r :0ra má~ :t::"'u'$:t~t~; f):il él mw·¡¡,do d'B la
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da
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{',Qri!lhral~~ y
a 1.;¿
1M, px-*t"'n.~:tón
J&.HAOO .ANO e:,;,dpa:::<
ax:ied;.-e .le tex:nura porque
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desemboque en el '11;\.t'.Ja.ndouo
m;:..:¡~~J.. ~ an la dra~Ul.\ZÓit:t
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tal1M.do J.n,m e-al o~ pro:fe~l.onal~S~ ~ lol:l! mil)&i
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provj""' tos d.~ «:<al.r'J>r; !l:Hl~
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1'od.oJS .lo~ t!!U_;¡:n.x$~ 'tt:H:> ~ J.. a$ h;ipQ ·J;;e-ei.w
C<#ii3ar, al
protagonieta.
AJ1AJ)O AMO deja un gre.J2 .rn~rg'ªn da crue!
.a.~.l,g""Uil'i
d*k-d y
~JQHt-:~-:e
tia .;,)u o 1 que w.al<3:n a lf.l luz
.lam imp("~teno:Lae r la :illS.!~g'!Arid$\,d.,
l~A!;l
rr¡emqt1,.;.indJi!.deB
1-t:Rci.otMi~I!P:
le.borales son oJ.
obrey,.~Alx~:ed.~dox>
i;anci~s
de
v·:Lvir .r.u:1 la
girt~u
de E<stas
.r.:hu;ola.ci~..int
~n6.s
alHIIolu·t;a
axistax:d;;a~
capa.~
A~1AJ)(¡
:1:"ª'
imol¡¡¡¡dad~
re~Af'irH!adatJ
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Tiio}god.e.an en :en.;,
En t:J':l'.ADO AMO
.m::Lt'~~Ó.&\5
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e~r,d~1!.
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p:cüdu.1~~.m.
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t~~:."ReX" a
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tor.lU;'E.'
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se a,p·re·cian
oomo :rnon61o.güre d~I!IO$pera.n,te$ ~
:Loe int;Qreses
{;':ixpr.W,$a
com•:;. d.n:i.-co X'ii!-5p;(:>,ldo0
:V" enf\;u:~.dad\:.Hii tS:n tan'to &g·oi.mm-o ~ qu-9 ;t;::ruadt:H'l.
Gn't<1t'idlorn~
un nu)J;;"ijlt«?~-o::
d%J'· la EB<t~•!~Hddal'.i, d,(; liHHlti.if~'lHit
to dAi t;-::Lu:.tªmo.., E0
$1 po<ler y
d®~ÚI'}E:fÜ'"l~.S?.:et
:f¡:i!...l t~~ da co.ruuulcitt'<.iÓ¡:¡,
J.:·~r·:Lnantfill, ad~n.aás
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po~;f.):¡d;ad~
protggon:istam~IA~.$
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piRl0.1\l:1iM,"'"
hl>.C$J?t~adO> :f.%:UX1Q_'I,:i\O l!H%\ Bl"!. Wl cf:rf,::;l..ll.t:¡; !"0p1.a-
latí!
en el Wnb:U;Q p:t"ot.ien.~n
~u~
t"'f.!lalj,d~d
d;¡;) pagar co:rJ la mist:r_tt~, mo:ned0, E
:rsadonaJq idn las q;ue se ac<.m)¡;,_1d.I?U.l 1 j,novi tablawante eq·ualJ.os quG
P<ax·o
o,¡::,d..:ru;;d.d.€:4 co:n la
1%-\ t:!''<W.L~:~i.·&n ..
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Con todo ésto quGda:n
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conhll.:_¡uci6n a esto surge ezta liBta de lihr.os. s~
los libros para los dlhr~ntm; nlv~1F:5 y ~rabitos, Es una
lista amplia, cnn u¡¡.a cie:rt.a, :.wlentad.ón de pGtiH>.i.eei
•nmque evidenteml'~~n.t.e no son enclusivos,
Como
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V'.12 CORTES
Un SeHoJi: enmo
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N.69 DELIBB~S
G.an~rá¡s
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pi.H!
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'1~~~;?:;;~- ·-~~~~'=~~!C.ci.......
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64
N: 63
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ENDE
!1.53 FALLACC!
FALLACC!
N.51 FALLACCI
T.Sl FELDMJ\N
~: ~~ :~tt:~~~~
=· :~L-mo-~'"
La historia interminable
BtfP
Memo
Carta a un n',6.o que mmca nació
H~da y as 1 sea
Un hmtune
Grandes cristianos de nuestro siglo
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BUI?
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~¡n~~~~~~ :~:n:~:~:e leprosos
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D. 29 FROMM
EJ. arte de amar
BUP
1
0.36 FUERTES
N.50 FUERTES
Historia de Gloria
Obras incompletas
Bl~
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T. 60
V.21
T. 42
N. 36
Todos los hombres son he.r~~~anos
Evangello apócrifo seg~n Simón el. Zelota
Madre Teresa de Cdl.cuta
La madre
GAIIDH!
GONZALEZ RU!Z
GONZALEZ-BOLAOO
GORK!
N.67 HALEY
Ra ices
HEM!NGliAY
U4 HUXLEY
T. 72 JACCARD
Por qu!lin doblan l.as campanas
LAPIERRE
un mundo fe 11 z
Con infinita ternura (Vida de una leprosa l
La ciudad de la alegria
N. 99 L.AP!ERRE-COL!,JNS Esta noche, la libertad
0.06 LARlGAUP!E
Buscando a Dios
J.42 LOPEZ VIG!L
Un tal Jesós 11 !! y lll
BUP
EUP
SUP
BUP
BUP
BUI?
SIJ!'
BUP
Los cenglones torcidos de Dios
BUP
N. lllMALDONl.DO
El crimen de Cuenca
El canto del pájaro
BU?
Yo, e.! Vaquilla
A ti te digo
1SH
BUP
BUP
Rebelibn en la qranja
rja aventura de ~Jesús de Hazaret
BUP
BUP
BIJP
N.lOlMORENO CU'i:NCA
O. 22 ORTEGA
N. 46 ORlll!I,L
N. H ORlll!LL
J .16 PATIN
Oraciones para rezar por la calle
¡Viven!
El principito
N.19 STF.!NBECK
0.144\fli!UOS
VASCONCELOS
FIJO
FIJO
BUP
BUP
Bu~
Cilml.na o revient.¡;
Lo3 jóvenes a.nte la vidJ,
N.58 VARIOS
T,39 VARlOS
T.62 'lliR!OS
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BUP
BIJ!'
BUP
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BUI?
N.103LUCA DE TENA
0.37 MELLO
1
BUP
BUP
BUP
Un lugar Bamado t!.erra
BtlP
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La_
Dinamita cerebral
La. p~sión segun Frei rrito
t,~ vida por el pueblo
BU!'
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Lo~ der~dws hu~noa (cowics}
MI. pl<mta de naranja·ll.ma
N. 41 VIRGIL GHEOHGIU
FIJO
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BUP
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V.31 ZSZINNO
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PAPIRO
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Intxisu Tal de Abandoko Kultu..rr AJka:rrtea (lT AKA)
-~~IMIW~<-'~Mm;l~ir-IJ!II:'Il'II\Ml
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_,_.,_ _____________,_,___,________ __
1 T.43 CAMARA.
de violencia
N. 48 CAJ<IUS
1 Lll CASTILLO
i 0.142CUSSil\NOVlCII
1 T, 09 CUSSI~.NOV!CH
i F, 81 DIEZ MAWRIA
1
ECO
} tL 57 PI!!:i'UW
i N. 26 FINN
1
D.09 FRANK!.
1
J 0.33 GI.RARDI
1 D.l23CGNZM.EZ CIIRI!I\.JM,
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La alternativa cristiana
Desde los pobres de la ti.ena
Nos lla liberado
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lUstorias de Dios
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El hombre en busca de o;entido
,Amor cristiano y lucha ·de clases
Ese 'rercer Mundo
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pobres, causa de la Iglesia
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Parábolas, cartas y ensueffos d!d. rabino Shalom
El .uü to de ~Tes ús
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Sin blanca en París y Londres
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Historia del cailejón
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Práctica de lil dinuica de grupog
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Proyecto 2000
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Cincuenta .formas senci Has de orar
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Grupos de formación catequBtlca d~ i5JdOl€.zcentesRESPONS
CO!,ECT!\10 MAATgs ¿Queréis la escnela?
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Cómo se prepara y dirige unu remü6n
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Para leer tl N.T.
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CHICO OO!IZALEZ
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CHICO GülóU.LEZ
Form¡¡¡;\6n de l!deres
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Dinámica df? grupos
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Las lnvarl.an.tes pedagógicas
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Por una escuela del pueblo
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Pedagogía df;l oprimido
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La soc ledad
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Manual d~ métodos rreaUvüs
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El seguimiento de Jesó.s
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El :miedo a la libe.rtatl
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tma revísión veranieg:a, decidln1os darle m<~¡¡¡ auge y pem¡amos qu>!!
tendda que aban:.:a~ nt!levolii c<'!n!lpos (nü• no!'l VilÍI·a tan solo con subir !os sBJJ>i:H:ios
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man::amos unos objetivos de ccara aí a'i'!o,, <~11e iueron:
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Nuestra labor
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queremos
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hact;~Y:
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la educación en el
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padres del _ ~o~.~egio que estaban en ~f
Grupos de F'e a.::erca. de los buenos
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En conc:reto" hemos ampLiado nuestro :resultar 1La par·,2, los cha.va.les sallr
de
cauxpo de accl6n a otras a.ct:ividades como ~ese ambiente ,)/ ent:x:a.x: e:n uno faml11ar~
l
llagar mis lejos.
catequesis y campafia de
supuestti,
continuamos
antigua
función que es
sábados por la
tarde
primer t.rlmestre,
campaffa de
l6n
adopción. Por "Asi, se sac6 un panfleto sobre familias
con
nuestxa -sustitutorias Y
16n.
subir todos los
eB
en lo
<::]Ut.~
vamos a centrar en este articulo.
un
intento
campaftape~o
el
no
Una
vez
conseguido
pretendía hi;H~t.::x lo mi:stnt) con
nos ·en las parroquias.
Umbe,
E;n este
~-~stamoe
rnontando li'A
r:JU.if~
a
aSo
salió
como
se es
debido a ut1os malos ent.endi<:1.os,
esto,.
los
Comisio'n Unbe
año
son .l·
- va a d urar •~o d o e~1
Es t a
campana
chavales año,
y vamos a intentar sacarla a flote
sean aquellos que normalmente para que con nuestro esfuerzo salga el
suele11 salir del orfanato,
es decir mayor
nómero
posible
de
familias,
ellos
que rnenos contacto
han tenido buscando aunque sea la felicidad de unos
otras
familias
y
los
que
menos pocos cl1iquillos.
har1 recibido en su vida, y que el
a :¡n
chaval
no sea
sólo por un
Pedimos
vuestra
ayuda
y
limitado¡
se
intentará que la colaboración agradeciéndola de antemano.
acogedora mantenga
un contacto
-,-,con el
chaval
acogido,
debe
haber un
EL GRUPO UMBE
seguimiento que consiste en sacar al
échaval los fines de semana.
Nuestros
ebjetivos
este
se
pretende
que
los
Nuestra
campaña
de
adopción de
centra en el
acogimiento familiar, ésta
·es una de las medidas más efectivas para
dar
respuesta
al
problema
del
semíabandono que muchos niños presentan.
La alternativa consiste
en colocar
ar a al niño en una nueva familia capaz de
n en nfrecerle el ambiente , comunicación y
que ~mor necesarios para conseguir su pleno
r de 'desarrollo.
iar.
lías
El
acogimiento
puede
llevarse
a
cabo por mutuo acuerdo entre la familia
~iológica
y la acogedora
en régimen de
se guarda
y custodia,
que necesita para su
ejecución que
el
tribunal
Tutelar de
Menores (en nrestro caso
la Diputación)
suspenda
a
los
padres
biológicos del
~
en lierecho de guarda y educación, aunque no
:o se ~e la patria patestad.
cual
tdres
ili.as
ó con
En
este
momento
el
Tribunal
se
y se convierte en el tutor del menor siendo
s el competencia suya el colocarlo en régimen
familiar. Sin embargo será la Diputación
)a encargada de
llevar
a cabo
todo el
e las Jroceso,
llevando a cabo un seguimiento
x:on a ael chaval después de haber sido acogido
~or
la
familia
sustitutoria
y
colaborando con ayudas
familiares
y
~poyo
tanto
a
unas
familias
como
a
¡pafia
cbtras.
lo lo
, las
dejó
,¡as.
El
acogimiento
familiar concluye,
:normalmente,
con
la
vuelta
el
hogar
~iológico o con la adopción.
PAPIRO
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del tratamrento de la informacrón. Además.
tanto sr se trata de los drskettes. como de las
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