SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA AULA ESTRELLITA “D” A) DATOS GENERALES AREA COMPONENTE : MATEMATICA :Número y Relaciones Desarrollo de la Psicomotricidad CAPACIDAD : Matemática 1.1.7 Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno – ninguno verbalizando la diferencia. P.S 1.1.8.Práctica con precisión y eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal CONTENIDO : Cuantificadores (muchos – pocos) Coordinación (óculo podal) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugando con los medios de comunicación y de información” AÑO : 4 AÑOS DURACION DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas Pedagógicas (90min.) ESTRATEGIAS : Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e individuales. B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL SIGUIENTE CUADRO: INDICADOR DE LOGRO M. 1.1.7 Utiliza cuantificadores muchospocos al comparar colecciones de objetos. P.S. 1.1.8 a Hace rodar la pelota con el pie con eficacia. Muestra agrado por realizar el desplazamiento con la pelota. ACCIONES DIDACTICAS Reactivación de saberes previos -La profesora entregará a cada niño una ficha de un medio de comunicación (4 tipos) y les pedirá que se agrupen de acuerdo a su medio de comunicación. -Los niños sentados en el suelo agrupados, se recogen los saberes previos sobre el medio que les tocó ¿Quiénes lo tienen y usan en casa? ¡Cuál es su utilidad? ¿Serán importantes, por qué? -Juego “Rueda la pelota “Los niños rodaran la pelota de trapo con el pie, desde el punto de partida hasta el cesto o caja donde esta el medio de comunicación según su equipo. Al terminar el primer equipo se realizará el conteo de las pelotas por equipo , comparando cantidades utilizando cuantificadores “muchos – pocos” Situación Problemática -Les pedimos que en el grupo formado, se agrupen de acuerdo a su sexo para comparar cantidades. EVALUACION DE LA ACTIVIDAD Diálogo MATERIALES Y RECURSOS Siluetas, pelotas, cestos o cajas, tarjetas, papelotes, plumones, hojas, goma, colores Fichas Pelotas de trapo Canastas Siluetas Observación Niñas y niños Utiliza los cuantificadores muchospocos al agruparse por sexo o por prendas de vestir. Realiza agrupaciones de medios de comunicación mencionando la diferencia de cantidades. Identifica cantidades y les otorga un símbolos ( muchos+ y pocos -) ¿Hay muchas niñas? ¿Hay muchos niños? ¿Hay pocas niñas? ¿Hay pocos niños? Los niños realizan otro tipo de agrupación de acuerdo a características propias, prendas de vestir etc. Utilizando los cuantificadores muchos – pocos Construcción de Significados -En el aula por grupos se les entregarán fichas de medios de comunicación para que los niños realicen agrupaciones por igualdad, comparando cantidades utilizando cuantificadores muchos – pocos. Dialogamos sobre las cantidades encontradas entre los grupos ¿Serán iguales? ¿Qué podemos hacer para que el grupo que tenga pocos tenga muchos? Organización del Conocimiento -A cada grupo se les entregará un cuadro con casilleros de acuerdo a los medios de comunicación según las fichas agrupadas y debajo otros casilleros para que puedan Colocaran + al grupo que tenga muchos y – al que tenga pocos Aplicación de los Conocimientos -Los niños de manera individual realizaran agrupaciones al recortar y medios de comunicación. En los círculos rojos pocos elementos y en los azules muchos elementos. Extensión -Llevan a casa una pequeña encuesta para recoger datos con sus familiares sobre la utilidad de los diversos medios de comunicación e información. Retroalimentación y Evaluación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó el juego de rodar la pelota? ¿Qué palabras utilizamos al comparar conjuntos? ¿Cómo trabajaron hoy? Prendas de vestir Observación Fichas Cintas rojas y azules Cuadros en papelotes Hoja de aplicación Cuadros en papelote Plumones Figuras Tijeras Goma Plumones INFORME SOBRE LA SESION DISEÑADA A. IDENTIFICAR Área Curricular : Matemática Nombre de la sesión : “Jugando con los Medios de Comunicación y de Información “ Año : 4 años Duración de 2 horas pedagógicas Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e individuales. B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA Logros: - Los niños participaron activamente en el desplazamiento con la pelota y al contar sus pelotas ( puntos) - Mencionaron fácilmente los elementos de cada conjunto y comunicaron la diferencia en cantidades. - Gracias a la experiencia directa fue muy motivadora y se afianzo la comparación de cantidades. - Identificaron mediante símbolos las cantidades por muchos y pocos elementos. Dificultades: - Los grupos deben ser de menos integrantes ya que al momento del conteo se distraen con facilidad. La estrategia como se ha mencionado sobre el juego al empezar la sesión fue altamente motivadora para los niños ya que al trabajar con niños de cuatro años es importante mantener su atención permanentemente. Es importante señalar que durante las siguientes sesiones se debe: - Articular la psicomotricidad con las matemáticas, ya que propicia el aprendizaje al realizar la experiencia directa. - Propiciar permanentemente materiales ya sea concreto y luego grafico para afianzar conocimientos. - Propiciar competencias grupales para afianzar conocimientos y aprender de los demás. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES Aula Estrellita “D” INDICADORES NOMBRES 1. Estrella 2. Josué 3. Camila 4. Jazmín 5. Edith 6. Favio 7. Nicole 8. Daritee 9. Mathias 10. Víctor 11. Hendry 12. Clarissa 13. Joaquín 14. Ashley 15. Angeli 16. Sofía 17. Jordy 18. Xavier 19. Dulce 20. Sergio 21. Fiorella 22. Nicolás 23. Josselin 24. Krisbelld 25. Fiorella 26. Jhon Utiliza los cuantificadores muchos- pocos al agruparse por sexo o por prendas de vestir Realiza agrupaciones de medios de comunicación mencionando la diferencia de cantidades. Identifica cantidades y les otorga un símbolos ( muchos+ y pocos -) Muestra agrado por realizar el desplazamiento con la pelota. A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A B A A B A A A A A A A A A A A A B A A A A A A A A A B A A B A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los indicadores propuestos en la sesión de aprendizaje, los niños han podido desarrollar la capacidad propuesta, en solo tres casos se encuentran en proceso (11.5 %), mientras que 23 niños lograron alcanzar satisfactoriamente los indicadores (88.5 %)