Unidad didáctica: De mayor quiero ser maestro

UNIDAD DIDACTICA: ”De mayor quiero ser maestro: Los trabajos”
CICLO: 2º Ciclo
NIVEL: 1er Nivel (3º Ed. Primaria)
TRIMESTRE: Tercer trimestre
ORGANIZACIÓN TEMPORAL: Una quincena
ÁREA: Conocimiento del Medio, Social, Natural y Cultural
JUSTIFICACIÓN:
He optado por este tipo de unidad didáctica, porque los distintos trabajos y
profesiones constituyen uno de los elementos más importantes de la sociedad. Con esta
unidad se pretende que los alumnos conozcan las condiciones laborales y sociales de los
trabajadores, las características de cada profesión, los distintos tipos de profesiones que
hay y cómo se ha ido introduciendo la mujer en el trabajo; cómo todo este proceso ha
sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, y el modo en que los alumnos han ido
modificando sus intereses a la hora de elegir trabajo.
Se intenta que a lo largo de esta unidad, los estudiantes aprendan a respetar los
distintos oficios, así como los trabajadores, que tienen unos derechos y unas
necesidades, dándoles para ello breves nociones sobre cada profesión lo más reales
posibles; haciendo hincapié en la igualdad entre ambos sexos y la igualdad de
oportunidades de trabajo para todas las personas sin discriminación por sexo, raza o
religión.
La unidad didáctica ha de estar enfocada por tanto, desde una perspectiva
globalizadora donde proyectaremos las diferentes áreas que configuran el currículo de la
Educación Primaria; trataremos la lengua, matemáticas, música, educación física,
conocimiento del medio y educación plástica.
En esta Unidad Didáctica no sólo contemplaremos dichas áreas, nuestro objetivo
es llegar a alcanzar temas transversales como son la Educación moral y cívica y
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Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos; que son temas muy
importantes para que los niños alcancen los objetivos que nos hemos propuesto en esta
Unidad de los trabajos.
CARACTERÍSTICAS:
La Unidad Didáctica “De mayor quiero ser maestro: Los trabajos”, está
orientada al 2º Ciclo del Primer Nivel de 3º de Educación Primaria. Se desarrollará en el
Tercer trimestre con la duración de una quincena.
Esta Unidad Didáctica pertenece al área de Conocimiento del Medio, Social,
Natural y Cultural, y está orientada a todos los alumnos que se encuentren cursando
estudios en nivel mencionado anteriormente. Por ello, es aplicable a cualquier centro
que reúna esta condición.
Partiendo de una perspectiva globalizadora, proyectaremos la unidad en las
distintas áreas que configuran el currículo de la Educación Primaria, así como ubicando
los temas transversales del currículo.
A continuación, presentamos todas las áreas a trabajar dentro de esta unidad
didáctica:
LENGUA: expresión oral, nombrar los oficios, asignación de utensilios a cada
oficio, asociaciones de oficios por su función, formar frases a partir de una palabra
dada, descripción de escenas e imágenes de los oficios, crucigramas, anagramas,
relacionar imagen con nombres, rodear la palabra correcta ante una imagen.
MÚSICA: canciones que incluyan vocabulario de la unidad. Poesías,
trabalenguas.
EDUCACIÓN PLÁSTICA: recortado, coloreado, pegado y dibujo de las
diferentes profesiones. Proyección de diapositivas de los trabajos y trabajadores.
Escenificaciones y dramatizaciones
EDUCACIÓN FÍSICA: cuidado con el medio ambiente, movimiento, postura y
relajación. Excursiones y salidas al entorno.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO: vocabulario básico de los oficios, utensilios e
instrumentos, función de cada utensilio, lugar de trabajo de cada oficio.
MATEMÁTICAS: juegos matemáticos y de conceptos, canciones para aprender
los números mediante los oficios. Problemas de añadir y quitar. Juegos con regletas.
La unidad se llevará a cabo solicitando la colaboración de las familias para que los
niños traigan información sobre trabajos que se realizaban antiguamente y que con el
tiempo se están perdiendo; los niños pedirán a sus abuelos/as que les cuenten cómo eran
los trabajos cuando eran jóvenes y en qué trabajaban, para que así vean los cambios que
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han sufrido los trabajos y se familiaricen con la incorporación de la mujer a otros
trabajos fuera de casa y el ámbito familiar. Los niños prepararán una memoria sobre la
información que han obtenido en casa y la expondrán al resto de sus compañeros.
Otra actividad muy atractiva para los niños, consistirá en organizar salidas a los
lugares de trabajo de los padres, realizar un vídeo de las excursiones, llevar a clase el
materia audiovisual, realizar algunas asambleas en el exterior con los padres y alumnos
para mostrar a los padres los diferentes puntos de vista que sus hijos han obtenido
realizando las diferentes actividades, captando los intereses que sus hijos ya desde muy
pequeños muestran, pues no a todos los niños le serán atractivos los mismos trabajos; y
los padres conocerán de esta forma las capacidades y los límites de sus propios hijos
para así no plantearles metas inalcanzables respetando sus decisiones y gusto y no
frustrarles ante la idea de que el trabajo elegido por el niño no es lo que sus padres
habían pensado para él.
Coordinar las actividades con las distintas áreas del currículo, teniendo en cuenta
que entre los alumnos habrá niños con necesidades educativas especiales, por lo que la
unidad será lo más flexible posible para ir adaptando las distintas actividades a las
necesidades de estos niños y a los problemas que puedan ir surgiendo en el transcurso
de la misma.
GUIÓN TEMÁTICO:
Este guión representa un patrón de referencia sobre los contenidos que se van a
trabajar en esta unidad didáctica; es una manera de englobar o estructurar de manera
sencilla y por categorías, algunos de los conceptos referentes a los temas que vamos a
trabajar.
 ¡Qué bien que pueda trabajar!
 ¡Qué aburridas algunas profesiones!
 ¡En mi ciudad hay todo tipo de trabajos!
 ¡Ser maestro es lo que realmente me gusta!
 ¡Qué divertida la informática!
 ¡Mi mamá es ama de casa!
 ¡No me gustan los hospitales!
 ¡Qué divertido trabajar en el mercado!
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
¡Mi experiencia en el parque de bomberos!
 ¡Ayudo a papá en el taller!
 ¡Visitamos el trabajo del padre de Jorge: es conductor de autobús!
 ¡Quiero ser piloto!
 ¡Los albañiles llevan casco!
 ¡De mayor quiero ser como Fernando Alonso!
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
 Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer
relaciones afectivas.
 Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las
personas en situaciones sociales conocidas.
OBJETIVOS GENERALES DE CICLO:
 Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades libres o
propuestas, estableciendo relaciones afectivas con las personas que le
rodean.
 Relacionarse con las personas que le rodean (dentro y fuera del colegio),
reconocer las diferencias físicas y personales, y rechazar las
discriminaciones a causa de las mismas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
 Reconocer el trabajo de los maestros valorando la función social y
educativa que cumplen.
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 Aprender vocabulario básico de los diferentes oficios, herramientas
utilizadas y lugares de trabajo.
 Conocer y utilizar conceptos básicos de la unidad.
 Identificar distintos tipos de profesiones presentes en nuestra sociedad.
 Reconocer el riesgo de cada una de las profesiones ( bomberos, policías,
albañiles…)
 Diferenciar la formación y profesionalización de los maestros actuales, de
la de los maestros antiguamente.
 Aplicar los conocimientos que han adquirido en su vida diaria.
 Diferenciar oficios y profesiones.
 Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones.
 Desarrollar y ampliar vocabulario.
 Desarrollar hábitos de higiene y salud en el trabajo.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES:
•
El trabajo de los maestros y la función social que cumplen.
•
Las profesiones y el riesgo en su labor (bomberos, policías, albañiles…)
•
Los diferentes oficios y su reconocimiento en la vida diaria.
•
Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los demás
•
Limpieza, cuidado y respeto del entorno
•
Las herramientas y el vocabulario básico utilizado en cada profesión.
•
Los conocimientos que ha aprendido aplicados a su vida diaria.
5
•
Los cambios sufridos en las profesiones.
•
El rol que desempeña cada profesional (médicos, maestros, vendedores…)
•
La formación y la profesionalización de los maestros.
•
Los hábitos de higiene y salud en las profesiones.
PROCEDIMIENTOS:
•
Elaboración de un listado con las diferentes funciones que cumplen los maestros.
•
Recopilación a través de distintos medios (radio, televisión, prensa…) sobre la
función social de las diferentes profesiones que existen.
•
Identificación de profesiones y asociación con la tarea desempeñada.
•
Clasificación de las distintas profesiones.
•
Identificación y asociación de los instrumentos utilizados en cada profesión.
•
Imitación de oficios en pequeños grupos o individualmente.
•
Observación y comparación de los distintos servicios de la comunidad y de los
diferentes trabajos.
•
Utilización y comprensión del vocabulario básico de cada profesión.
•
Exposición y síntesis de los conocimientos aprendidos durante la unidad.
•
Valoración de las profesiones u oficios sin discriminaciones.
•
Comparación y diferencias entre las distintas profesiones.
•
Reconocer los factores que favorecen la salud y los factores que la perjudican y
comportarse de acuerdo con ellos.
•
Reconocer los tipos de trabajos analizando sus dependencias y materiales
utilizados.
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ACTITUDES:
•
Toma de conciencia que tienen los maestros en nuestra sociedad.
•
Curiosidad por conocer nuevas profesiones.
•
Valoración de la importancia de los diferentes trabajos en nuestra sociedad.
•
Colaboración y cooperación en las propias tareas y en las ajenas.
•
Valoración de los diferentes trabajos.
•
La aceptación de los otros con independencia de su aspecto físico.
•
El respeto al medio natural.
•
Desarrollo de una mentalidad abierta y de la curiosidad intelectual.
EJES TRANSVERSALES:
•
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
•
Educación moral y cívica.
•
Educación para la salud.
•
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos:
Objetivos didácticos:
7
o
Reconocer la igualdad de sexo en los oficios (mismo salario, horario…) con el
fin de evitar discriminación en el trabajo.
Contenidos:
o
Concepto: igualdad de sexo en los oficios.
o
Procedimientos: obtención de información por diferentes medios de las
desigualdades de sexo que hay en los diferentes trabajos.
o
Actitudes: concienciación sobre la discriminación que hay entre distintos
oficios.
•
Educación moral y cívica:
Objetivos didácticos:
o
Reconocer la función social que cumplen las distintas profesiones en la sociedad
actual con el fin de valorar más su función.
Contenidos:
o
Conceptos: el trabajo de los distintos profesionales y la función social que
cumplen.
o
Procedimientos: reconocer la labor social y moral que desempeña cada
profesión en la sociedad.
o
Actitudes: concienciación ética de la repercusión que cada profesión tiene en la
sociedad.
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•
Educación para la salud:
Objetivos didácticos:
o
Desarrollar los hábitos de salud e higiene no solo en el trabajo sino en su vida
diaria en general.
Contenidos:
o
Conceptos: la importancia de los hábitos de higiene y de salud en las distintas
profesiones que conocemos y en nuestra propia vida diaria.
o
Procedimientos: aprender los hábitos de higiene y salud como respeto a
nosotros mismos y a los demás.
o
Actitudes: concienciación de la importancia que tiene la higiene y la salud en
nuestra propia vida diaria.
METODOLOGÍA:
 En esta unidad se intentará concebir la educación como un proceso constructivo,
en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje
significativo, es decir, los aprendizajes deben ser cercanos a sus experiencias,
motivadores y funcionales; las actividades que les plantearemos harán el tema de
Las Profesiones más atractivo para los alumnos, lo que propiciará que éstos
muestren interés por lo que van a aprender, facilitándoles la tarea del
aprendizaje. Así, se le pedirá al alumno que traiga información de casa de los
oficios o profesiones a los que se dedican sus padres, abuelos, hermanos, etc.…
El niño indagará y descubrirá por sí mismo su entorno y mostrará los
conocimientos previos que tiene de cada profesión y posteriormente,
modificando sus esquemas de conocimiento, el niño irá asimilando conceptos y
palabras nuevas que antes eran desconocidas para él. Mantendremos en todo
momento una concepción constructivista de la enseñanza, donde el alumno se
convierte en motor de su propio aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas
de conocimiento.
 En este proceso, el profesor ejerce de guía poniendo en contacto los
conocimientos y las experiencias que los niños ya tienen de las profesiones, con
los contenidos nuevos, que irán aprendiendo a través de distintas actividades
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tales como: contarles historias o cuentos sobre las distintas profesiones, historias
de personajes muy conocidos para ellos como por ejemplo Jesús carpintero,
Pinocho; leerles en clase artículos sobre sus ídolos, como Fernando Alonso,
Ronaldo… dejando que los niños pregunten al docente todas las dudas que
tengan sobre las profesiones que se les van mostrando.
 Con esto se pretende que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias
reales, llevándolos a la práctica o utilizándolos como instrumentos para lograr
nuevos aprendizajes. Realizaremos salidas a distintos lugares como una
panadería, el parque de bomberos, el Ayuntamiento, etc.…para que los niños
puedan poner en práctica lo que han ido aprendiendo a lo largo de la Unidad (en
la panadería podrían amasar el pan, en el parque de bomberos vestir con las
ropas de los profesionales…)
 En consecuencia con lo anteriormente expuesto, los principios que orientan
nuestra práctica educativa están siempre dirigidos por una metodología activa.
 Utilizaremos el aprendizaje por descubrimiento, consistente en que el niño
mediante la participación en clase, amplíe y utilice el vocabulario empleado en
las distintas profesiones: se le presentarán a los niños actividades como
crucigramas, anagramas, rompecabezas, relaciones de conceptos (siempre dentro
del ámbito de las profesiones)… La puesta en común de las propias
experiencias personales, también favorecerá el aprendizaje por descubrimiento;
el niño escuchará las exposiciones de los demás alumnos sobre las profesiones
que realizan sus padres, abuelos…e irá descubriendo nuevos conocimientos a
cerca de las mismas.
 El profesor fomentará distintos tipos de situaciones de comunicación oral
condicionados a cada nivel y momento; el niño que más familiarizado esté con
los trabajos, aprenderá más rápido y mejor que el niño que tenga poco contacto
con las profesiones.
 Mediante el juego y la simulación los alumnos y alumnas descubren las
diferentes profesiones que hay en nuestra sociedad actualmente. Realizarán
escenificaciones teatrales sobre los trabajos que ellos elijan: ama de casa,
policía, médico, albañil, etc.… que serán expuestas en el patio del colegio a
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padres, profesores y alumnos, y así observaremos como los niños han aprendido
a respetar y valorar las distintas profesiones.
 Concedemos especial importancia a las actividades lúdicas, con el fin de
utilizarlas como método de observación y persiguiendo a la vez, sensibilizar al
niño y a la niña en la observación de su medio, orientando los aspectos en que se
deben fijar y los pasos que se deben dar para lograr una observación sistemática.
 Realizaremos tareas prácticas como crear algún utensilio de trabajo de los
estudiados en la unidad o de los que cada uno conozca; también realizarán
concursos relacionados con las distintas profesiones donde ganará el alumno que
más preguntas acertadas tenga sobre los oficios, y el premio consistiría en algo
que motive en general a todos los alumnos.
 Otro aspecto importante de esta área es la interpretación de gráficos y fichas a
partir de un esquema dado, y el desarrollo de destrezas de espacio y tiempo:
como posiciones, direcciones y ordenación de fases de una secuencia,
relacionados entre sí y a los que ayudan en gran medida estos sistemas de
representación gráfica; se le mostrará al alumno una serie de viñetas de un
personaje realizando algún trabajo y el niño deberá ordenar la secuencia
correctamente (un bombero sentado viendo la tele, un bombero apagando el
fuego, vistiéndose, subiendo al coche de bomberos…).
RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS:
Desde una perspectiva amplia cabría considerar como recurso didáctico cualquier
hecho, lugar, objeto, persona o instrumento que ayude al profesor y a los alumnos a
conseguir los objetivos de aprendizaje.
Los recursos didácticos deben estar orientados a un fin, y organizados en función
de los criterios de referencia del currículo.
El valor pedagógico de los medios está íntimamente relacionado con el contexto
en que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.
- Contamos con dos tipos de recursos: recursos materiales y recursos humanos.
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Recursos materiales: aquellos que administrados correctamente le permitirán o nos
facilitarán alcanzar nuestros objetivos.
- Para esta unidad didáctica utilizaremos los siguientes materiales:
 pizarra virtual
 proyector
 cañón
 ordenador
 televisión
 películas de video y dvd
 cuentos
 lápices
 libros de texto
 cartulinas
 pegamento
 tijeras
 rotuladores
 pizarra
 lápices de colores
Recursos humanos: son un conjunto de personas con las que cuenta la institución para
alcanzar sus objetivos y producir bienes y servicios. No sólo el esfuerzo o la actividad
humana quedan comprendidos en este grupo, sino también otros factores dan diversas
modalidades a esa actividad, conocimiento, experiencias, aptitudes y habilidades.
- Para esta unidad didáctica utilizaremos los siguientes recursos humanos:
 el jefe de la policía local del municipio que hablará de:

normas de conducta social, educación y cívica.

funcionamiento interno de una comisaría.
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
actitudes ante una situación de peligro (cómo actuar ante un robo, un
accidente…).

normas de seguridad vial.
 el técnico de riesgos laborales del ayuntamiento que hablará de:

los peligros que tienen cada una de las profesiones.

respetar las normas de seguridad (casco, arnés…).

materiales empleados en la prevención de los accidentes.

cómo actuar ante un accidente laboral.
 el socorrista de la piscina municipal que hablará de:

primeros auxilios básicos.

materiales usados en los rescates.

normas básicas que se deben cumplir en las piscinas.

peligros que encontramos en las piscinas.
 el conductor del autobús del colegio que hablará de:

normas básicas de circulación.

normas básicas de seguridad vial.

riesgos que conlleva la circulación.

cómo deben comportarse los niños en el autobús.
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TEMPORALIZACIÓN:
La Unidad Didáctica “las profesiones”, corresponde dentro de la organización
escolar, al tercer trimestre, concretamente a la segunda quincena del mes de Abril, que
corresponde a los días 18 al 30.
El procedimiento para llevar a cabo la unidad didáctica se ajustará a la siguiente
secuencia:
 Revisar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema de “las
profesiones”. Para conocer los conocimientos previos utilizaremos el torbellino
de ideas, actividad en la que los niños uno por uno irán explicando alguna
profesión que conozcan o hayan tenido contactos con ella.
 Presentación del contenido que vamos a exponer. Haremos una breve exposición
en power point utilizando el cañón para que los niños vayan viendo el tema que
vamos a estudiar.
 Realizaremos diferentes actividades que tengan en cuenta todo el aprendizaje de
enseñanza. Realizaremos salidas instructivas relacionas con las profesiones y
vendrán al colegio trabajadores para que expongan de primera mano las
realidades del trabajo, para que así los niños no idealicen unos trabajos y
desprecien otros sin tener apenas conocimientos sobre ellos. Con estas
actividades extraescolares intentaremos que el alumno cree su propia opinión
sobre cada profesión.
 Realizaremos una prueba escrita al finalizar la unidad didáctica para comprobar
los conocimientos que los alumnos han adquirido a lo largo de la unidad.
 Revisión de actividades en función de los intereses de los alumnos y de las
necesidades de cada uno. Teniendo siempre en cuenta que en la clase tendremos
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niños con necesidades educativas especiales, pudiendo tener sus capacidades y
posibilidades de movimiento restringidas.
 Proceso de feedback o retroalimentación, role playing o moldeamiento en cuanto
a contenidos, actitudes y normas.
 Planteamiento de actividades de refuerzo y ampliación en el caso de ser
necesarias.
ACTIVIDADES:
Actividades de preparación de la propuesta:
- Presentaremos un cuestionario a los alumnos a cerca de las distintas profesiones
que conocen para saber los conocimientos previos que tienen cada uno de ellos sobre la
unidad didáctica que trabajaremos.
- Entregaremos un cuestionario con veinte preguntas a cada uno de los alumnos
que deben contestar sin la ayuda del profesor ni la de otros compañeros.
El material que los niños utilizarán para esta actividad será lápiz y papel.
CUESTIONARIO:
o
¿Qué te gustaría ser de mayor?
o
¿Cuál es la profesión de tus padres?
o
¿Te gustaría trabajar en un hospital?
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o
Describe la función de tu profesor ( es interesante su trabajo, lo hace bien o mal,
es dinámico o aburrido…)
o
Dime cinco herramientas imprescindibles para un mecánico.
o
¿Te gusta la informática y las nuevas tecnologías?
o
¿Cuál es la profesión que más te llama la atención y por qué?
o
¿Cuál de estas profesiones te parece más aburrida? Ordénalas de la más aburrida
a la más interesante.
 Dentista
 Policía
 Actor/ actriz
 Ama de casa
 Conductor de autobús, camión…
 Médico
 Albañil
 Cantante
 Electricista
 Médico
 Informático
 Profesor/a
o
¿Qué peligros encuentra un albañil en su trabajo?
o
¿Te gusta ayudar en las labores de la casa?
Actividades de síntesis inicial:
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- Con la ayuda del profesor los alumnos irán exponiendo en voz alta de manera
individual los conocimientos que tengan sobre alguna profesión que anteriormente el
profesor haya planteado a debate.
- Los alumnos de manera individual realizarán una actividad de asociación simple,
en la que unirán las distintas profesiones con su respectivo trabajador o profesional.
- Los alumnos en parejas realizarán murales con distintas profesiones que les
interesen.
Actividades de análisis gradual, desarrollo y estudio:
- Los alumnos de forma individual con la ayuda del profesor de inglés, realizarán
murales con las distintas profesiones poniendo su nombre en inglés, así como los
objetos y lugares de trabajo de cada profesión. Por ejemplo: the farmer (el granjero)
Milked ( ordeña)
Cows (vacas)
- Los alumnos en gran grupo realizarán una síntesis de las diferencias que
encuentran en el trabajo actual con el trabajo de hace 30 años aproximadamente, para
que puedan observar como ha ido cambiando el trabajo en la sociedad, con la
incorporación de la mujer a él como uno de los grandes hitos de la historia.
- Por parejas los alumnos harán dibujos en educación plástica de las profesiones
que les resulten más atractivas, y expondrán oralmente el porqué han elegido esas y no
otras.
- Los alumnos de manera individual en la asignatura de lengua, realizarán un
ejercicio de investigación en el cual realizarán una redacción sobre los trabajos que
llevaba a cabo su abuelo, y posteriormente la expondrán a sus compañeros.
- Los niños realizarán una excursión organizada por el profesor de conocimiento
del medio, para ver por sí mismos como es una jornada laboral por ejemplo de un
bombero, un policía, un albañil, etc…
- Los niños de forma individual en la clase de música, deberán diferenciar
distintos ruidos que el profesor les irán presentando, siempre relacionados con el tema
de las profesiones.
- Los alumnos en grupo de 4-5 personas prepararán escenificaciones de las
profesiones que ellos mismos elijan. Esta actividad se realizará y preparará en la clase
de educación física, con el fin de trabajar la psicomotricidad y la expresión corporal.
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- Los alumnos en la clase de lengua y de forma individual ayudados por el
profesor, deberán realizar una lista de palabras de la misma familia léxica que el
profesor ponga en la pizarra, así trabajaremos el vocabulario y la destreza y rapidez
mental de cada uno de los alumnos.
-El profesor pasará por la clase una bolsa con distintos objetos y cada niño de
forma individual deberá escenificar la profesión que corresponde al objeto que ha
sacado de la bolsa, el resto de compañeros deberá adivinar de que profesión de que se
trata, y el más rápido será el próximo en meter la mano en la bolsa y sacar el objeto.
Actividades de síntesis final:
- Los alumnos por grupos de 3 o 4 personas deberán realizar un mural en el que se
represente mediante dibujos, fotos…una profesión, con sus respectivos instrumentos de
trabajo, y explicarán a sus compañeros en qué consiste la profesión que han elegido y lo
que han aprendido sobre ella durante la unidad didáctica.
- Los alumnos mediante la ayuda de padres, abuelos, demás familiares… harán un
listado de los trabajos a los que se dedican los mismos.
EVALUACIÓN:
La evaluación consiste en saber determinar si se van consiguiendo los objetivos
planteados, por ello, es menester establecer unos sistemas de evaluación que permiten
saber si se cumplen los objetivos para los cuales han sido diseñados.
A pesar de que se nombra como el último de los elementos del proceso educativo,
se puede considerar el punto de partida de dicho proceso, aunque a primera vista
parezca una contradicción.
La evaluación tiene una función de retroalimentación, puesto que a la luz de los
resultados se plantean los objetivos o cualquier otro elemento que haya determinado su
no consecución.
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Por tanto, evaluación se puede definir como un proceso mediante el cual se
obtiene información de una manera sistémica y continua que nos permite conocer la
idoneidad del proceso educativo de un modo integral.
Se entiende como un proceso la evaluación porque no se realiza en un solo acto sino a
lo largo del tiempo, en distintos momento; pues además es un proceso continuo puesto
que se realiza a partir de múltiples experiencias.
Evaluación del proceso de aprendizaje (referido al alumno):
Dado el concepto de evaluación, debemos hablar por tanto de momentos del
proceso evaluador:
- Evaluación inicial: la que se realiza al comienzo del proceso de enseñanzaaprendizaje y tiene por objeto conocer los medios con que se cuenta, así como la
evolución y características más relevantes del niño en ese momento, con objeto de
adecuar el proceso a sus posibilidades y necesidades.
En esta parte de la evaluación se tendrán en cuenta los conocimientos previos con los
que cuentan los alumnos sobre el tema que vamos a tratar, en este caso “las
profesiones”; realizaremos actividades como pasar un cuestionario a cada niño para así
el nivel de partida que podemos tener con los alumnos.
- Evaluación formativa: la evaluación se realiza en el desarrollo de la unidad
didáctica y permite al maestro modificar el diseño de la misma. Para esta evaluación
utilizaremos instrumentos adecuados para la observación directa e indirecta como los
siguientes: diario, instrumento que puede ser un cuaderno en el que se van haciendo
anotaciones durante un período de tiempo más o menos largo de forma regular;
anecdotario, registra algunos hechos o comportamientos que se producen en el niño y
que al educador le parecen significativos; listado de control, informa de la presencia o
ausencia de una determinada conducta pero no indica la frecuencia con que se produce
ni la calidad de la misma; escala de estimación, constituida por una serie de ítems a
evaluar a cuya derecha hay una serie de rasgos entre los que habrá que elegir el más
adecuado; cuestionario y la entrevista como instrumentos de observación indirecta.
- Evaluación sumativa: evaluación que nos informa sobre el grado de
adquisición de los objetivos y contenidos propuestos en la unidad.
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Se tenderá más a realizar una evaluación cualitativa, más que cuantitativa. Más que
valorar los resultados académicos de los alumnos premiaremos sus actitudes y aptitudes,
sus normas de valor, búsqueda de información, participación, sus comportamientos,
intereses mostrados y su respeto hacia él y hacia los demás miembros de la sociedad
educativa (profesores, alumnos, padres, conserje…)
Evaluación del proceso de enseñanza (referido al maestro):
El maestro también debe autoevaluarse para reflexionar sobre sí mismo y sobre
cómo éste ejerce en su profesión, para con los años poder perfeccionarse
permanentemente como profesor.
Para observar su práctica docente debe tener en cuenta esta serie dos aspectos:
Objetivos y contenidos seleccionados:
o
Observaremos si los objetivos y contenidos en este proceso están adaptados al
nivel de los niños y a sus necesidades.
Selección de objetivos y contenidos:
o
Se pretende que los objetivos y contenidos de la unidad didáctica “las
profesiones” se transmitan de forma coherente, secuenciada y adaptada a las
necesidades de cada alumno/a.
Efectividad de las actividades:
o
Seleccionaremos las actividades más propicias para este curso y para esta unidad
didáctica en relación a la consecución y coherencia del proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que habrá niños que no alcancen los
aprendizajes mínimos planteados y a los que tendremos que aplicarles
actividades de refuerzo o apoyo, etc.
Motivación propuesta:
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o
El objetivo principal durante la educación del curso será la motivación de los
alumnos mediante actividades propuestas y algún tipo de aprendizaje por
recompensa.
Agrupamientos establecidos:
o
Organizaremos la clase en gran grupo, en equipo de trabajo o individualmente
en función de las tareas planteadas.
Los materiales y recursos utilizados:
o
Analizaremos si los materiales utilizados en la unidad didáctica son los más
adecuados a las necesidades e intereses de los alumnos, teniendo siempre en
cuenta la diversidad y los niños con necesidades educativas especiales.
o
Utilizaremos recursos como las nuevas tecnologías (cañón, ordenador, Internet,
pizarra virtual…) para hacer al alumno el aprendizaje más interesante, dinámico
y divertido; llamaremos su atención con el uso de las nuevas tecnologías con la
intención de que aprendan bien los contenidos, no importaría tanto la cantidad
de conocimientos que adquieran sino la forma en los adquieren.
Participación de los alumnos:
o
Intentaremos a lo largo de la unidad didáctica que las participación de los
alumnos sea activa y dinámica, no cayendo en la rutina, realizando actividades
prácticas preferiblemente y no utilizaremos tanta teoría… utilizaremos siempre
un aprendizaje funcional (en función de las capacidades e intereses de los
alumnos).
Colaboración de los padres:
o
Desde el ámbito familiar donde se da la relación del niño con el seno de la
familia y otros adultos, propiciaremos la participación de estos en las distintas
actividades que los niños realizarán, para así motivarles.
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Coordinación del profesorado:
o
Tendremos que evaluar la coordinación del profesorado de las distintas áreas
para que se produzca un aprendizaje significativo. Al coordinar todas las áreas
se producirá un aprendizaje más completo y fluido de la unidad didáctica que
vamos a trabajar, por tanto todos los profesores deben estar en constante
comunicación para ir adaptando las diferentes asignaturas a los intereses,
dificultades…que se vayan presentando a lo largo de la unidad.
o
Los profesores conjuntamente deberán observar la adaptación e implicación de
los alumnos, las relaciones que se establecen con el niño, su actitud frente a las
actividades…
Atención a las características individuales:
o
La evaluación tiene un carácter individual, es decir, no se realiza para comparar
resultados de un niño con el resto y clasificarlo, sino para obtener información
con criterios totalmente individuales sobre su propio progreso.
o
Por otro lado también es importante hablar del concepto de autoevaluación, en el
cual el niño debe autoevaluarse cuando realiza las distintas experiencias de
aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y elabora un concepto de
sí mismo.
Los temas tratados:
o
Los temas que trataremos en la unidad didáctica “las profesiones” serán siempre
motivadores para los alumnos y adaptados a sus necesidades y dificultades de
aprendizaje (si las hay).
El grado de satisfacción de un maestro:
o
El profesor se sentirá satisfecho y realizado si ha hecho bien su trabajo, de esta
forma no se sentirá alienado, ya que esta realizando de forma correcta la función
que le es propia, enseñar.
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