Ficha de asignatura – Máster Interuniversitario en Química Orgánica

Ficha de asignatura – Máster Interuniversitario en Química Orgánica
Datos de la asignatura Asignatura: Actividades Formativas Tutorizadas (AFT)
Tipo (Oblig/Opt): Créditos ECTS: Profesores responsables: Obligatoria
3
Carlos Seoane
Prado
David García
Fresnadillo
Dept. de Química
Orgánica Fac. de
Ciencias Químicas
Dept. de Química
Orgánica Fac. de
Ciencias Químicas
seoane@ucm.es
913944218
dgfresna@ucm.es
913945140
Datos específicos de la asignatura Competencias Aparte de las competencias básicas y generales, transversales y específicas
recogidas en la memoria del Máster para la asignatura Actividades Formativas
Tutorizadas, citadas más abajo, se incluyen las básicas de los estudios de Máster, según
se recoge en el R.D. 1393/2007, de 29 de octubre (BOE de 30 de octubre de 2007) y que
se indican a continuación:
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios;
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades;
- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y GENERALES
CG2 - Realizar una toma rápida y eficaz de decisiones en su labor profesional y/o investigadora.
CG3 - Acceder a la información necesaria (bases de datos, artículos científicos, etc.) y tener
suficiente criterio para su interpretación y empleo.
CG6 - Estar bien adaptados para desarrollar un trabajo en empresas tecnológicas relacionadas con la
Química Orgánica.
CG7 - Presentar públicamente los resultados de una investigación o un informe técnico.
CG8 - Capacidad para aplicar el método científico y los principios de la Química Orgánica para
formular y resolver problemas complejos.
TRANSVERSALES
CT1 - Manejar las herramientas informáticas y las tecnologías de la información y la comunicación,
así como el acceso a bases de datos en línea.
CT2 - Desarrollar la capacidad de comunicación científico-técnica en castellano y en inglés, tanto de
forma oral como escrita, utilizando los medios audiovisuales más habituales.
CT3 - Ser capaces de elaborar y redactar informes, proyectos de trabajo o artículos científicos y
otros documentos de carácter científico-técnico, así como de formular hipótesis razonables.
CT6 - Demostrar capacidad de aprendizaje y trabajo autónomo para el desarrollo de su vida
profesional.
ESPECÍFICAS
CE7 - Conocer el impacto de la Química Orgánica en la industria, medio ambiente, farmacia, salud,
agroalimentación y energías renovables.
Estructura de la Asignatura AFT La asignatura está constituida por tres partes bien diferenciadas:
1. Asistencia y participación en Conferencias y Jornadas Científicas.
2. Asistencia al seminario Competencias Profesionales, Ética y Valores en Química.
3. Asistencia y participación en el Simposio Interuniversitario.
Parte 1. Asistencia y participación en Conferencias y Jornadas Científicas.
A lo largo del curso se irá informando a los estudiantes de las diferentes Conferencias y
Seminarios Científicos que se organicen en la UCM, UAM o CSIC. Los alumnos
deberán acreditar haber asistido al menos a 10 de estos eventos científicos a lo largo
del curso. Se llevará a cabo un control de firmas para certificar la asistencia.
En la mayoría de los casos, al terminar las conferencias, los estudiantes tendrán que
responder a un cuestionario sobre algunos aspectos generales del tema de la charla.
Cada alumno tendrá que acreditar haber entregado respuestas en al menos 5 de las
conferencias a las que haya asistido. Los cuestionarios entregados serán revisados y
calificados por los profesores de AFT.
Las conferencias se anunciarán con tiempo suficiente en la página web del Máster
(http://www.ucm.es/quimica-organica-1/master-2).
Parte 2. Asistencia y participación en el Seminario Competencias Profesionales,
Ética y Valores en Química.
Este seminario se impartirá durante la 1ª quincena del mes de junio de cada curso. Los
detalles se indicarán en el correspondiente apartado de la página web del Máster así
como en el Campus Virtual de la Asignatura (Plataforma Moodle).
Parte 3. Asistencia y Participación en el Simposio Interuniversitario.
Al final del curso académico (2ª quincena de junio) se celebrará un Simposio en el que
participarán los estudiantes de las tres universidades implicadas en el Máster
Universitario en Química Orgánica (UCM, UAM, USC) y en el que se expondrán los
resultados de los proyectos de investigación realizados [comunicación en cartel (póster)
/comunicación oral (presentación tipo Powerpoint)]. A lo largo del curso se irá
informando a los estudiantes, a través de la página web del Máster, sobre los detalles de
dicho Simposio.
Calificación La calificación final estará constituida por las calificaciones obtenidas por la
asistencia y participación en las tres partes de la asignatura, según los % que se indican:
1. Conferencias y Jornadas Científicas (15%).
Criterios de evaluación: cumplimiento obligatorio de los mínimos de asistencia exigidos y nota
acumulada a partir de la valoración de la calidad de las respuestas recogidas en los cuestionarios y,
también, por la formulación de preguntas a los conferenciantes. El mero cumplimiento de los
mínimos de asistencia y la entrega de cuestionarios con respuestas erróneas o incompletos no sirve
para acumular nota.
2. Seminario Competencias Profesionales, Ética y Valores en Química (50%).
Criterios de evaluación: asistencia obligatoria a las sesiones de seminario y nota acumulada a
partir de la valoración de la participación del alumnado en las discusiones planteadas en las clases,
así como la calificación de la resolución de casos prácticos con respuestas razonadas a las
preguntas en ellos formuladas.
3. Simposio Interuniversitario (35%).
Criterios de evaluación: asistencia obligatoria a todas
las sesiones del simposio y nota
acumulada a partir de la valoración de la participación del alumnado en las sesiones (preguntas
formuladas a los conferenciantes, presentación oral y en cartel del trabajo de investigación del
estudiante y defensa del mismo en ambos tipos de comunicación).
Conferencias y Jornadas Científicas Metodología En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de asistir a conferencias
presentadas por científicos punteros en su área, invitados por diferentes instituciones
ubicadas en nuestra ciudad.
Los estudiantes deberán adquirir y demostrar un conocimiento básico de los temas
de las conferencias que se programen, por lo que tras la mayoría de las conferencias
deberán entregar una hoja de respuestas a preguntas formuladas por el conferenciante
sobre la comprensión de los aspectos básicos presentados en su conferencia. En este
sentido, se anima a todos los estudiantes a que participen en el debate al final de la
conferencia, formulando aquellas preguntas que consideren de interés.
Seminario sobre Competencias Profesionales, Ética y Valores en Química Objetivos Las finalidades de este seminario son el conocimiento por los estudiantes de los perfiles y
valores de la profesión Química en nuestra sociedad, el desarrollo de la sensibilidad hacia
hábitos éticos de conducta profesional, así como el desarrollo de la capacidad de
comunicación con públicos de diferente nivel científico con objeto de preparar a los
estudiantes para resolver efectivamente las situaciones problemáticas que puedan encontrar
en su vida como profesionales de la Química. De acuerdo con este objetivo principal se
desglosan los siguientes objetivos específicos:
1. Valorar las competencias y los estándares profesionales que debe tener un profesional de la
Química.
2. Reconocer los problemas de índole ética que pueden surgir en su ámbito profesional.
3. Reflexionar sobre los valores profesionales y las posibles actitudes ante problemas surgidos
en la vida profesional.
4. Desarrollar habilidades para la toma de decisiones que permitan tratar los problemas éticos
que puedan aparecer durante el ejercicio profesional en Química.
5. Desarrollar las habilidades de comunicación de los estudiantes sobre su propio trabajo y
sus implicaciones profesionales, sociales y éticas, ante públicos con diferentes niveles de
formación científica.
Programa 1. LA
QUÍMICA
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS. VALORES EN QUÍMICA. Orientaciones de la
profesión Química y perfiles profesionales: industrial, aplicado, docente
universitario e investigador, docente no universitario, otros campos. Aspectos
legislativos y sociales. Valoración de las competencias profesionales. Adquisición
de competencias y mentoring. Otros valores de la Química: ¿Química básica y
Química aplicada? Química e innovación. Química y sociedad. Química y
sostenibilidad.
2. DILEMAS ÉTICOS EN EL DESEMPEÑO DE LA PROFESIÓN QUÍMICA: Realización de
experimentos (fraude científico o error honesto...). Criterios de autoría. Conflictos
de intereses. Propiedad intelectual y plagio. Publicación de resultados: el sistema de
revisión por pares.
3. ÉTICA PROFESIONAL Y CÓDIGOS DE CONDUCTA DE LOS PROFESIONALES DE LA
QUÍMICA. Códigos profesionales en Química: normas éticas en la industria
Química y en la investigación en Química. The Chemist’s Code of Conduct.
Códigos éticos de empresas químicas. Guía ética de la RSC sobre publicación y
conflictos de interés. ACS Ethical Guidelines to Publication of Chemical Research.
4. COMUNICANDO LA CIENCIA A OTROS CIENTÍFICOS Y A LA SOCIEDAD. Preparación
de charlas y carteles: claves de comunicación a tener en cuenta. Networking o cómo
trabajar tu red de contactos: interaccionando con otros profesionales en jornadas,
COMO
PROFESIÓN.
seminarios y congresos,... para darte a conocer y así construir relaciones
profesionales.
5. ESTUDIO DE CASOS.
Metodología Docente
Las clases sobre los conocimientos básicos de la materia se impartirán mediante
lección expositiva con apoyo de métodos de proyección. También se utilizará el
seminario de discusión, orientado al estudio y resolución de casos prácticos por parte
de los estudiantes, que irá acompañado por una discusión activa con el profesorado de
la asignatura, en la que se explicarán y darán pautas sobre los valores profesionales en
Química y la resolución de los dilemas éticos que se vayan planteando. La asignatura
se vinculará al Campus Virtual de la UCM (plataforma Moodle) para incluir recursos y
materiales de apoyo al alumnado.
Para que los estudiantes adquieran una visión completa de las implicaciones éticas y
sociales existentes en el trabajo de los profesionales de la Química, durante este
seminario se invitará a expertos vinculados al mundo de la Química, la investigación
científica o la industria, para que presenten conferencias bien comunicando los
resultados de su trabajo bien sobre aspectos relevantes de ética y valores profesionales
en Química.
El grado de logro de los objetivos de la materia alcanzado por los estudiantes será
determinado mediante evaluación formativa, para la que se tendrá en cuenta la
participación del alumnado en las clases, así como la realización en clase de pruebas
de resolución de casos prácticos y de respuesta razonada a las preguntas en ellos
formuladas.
Bibliografía  Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, “Título de Grado en
Química”. ANECA, Madrid, 2004.
 C. J. van-der Hofstadt, J. M. Gómez (coords.), “Competencias y habilidades
profesionales para universitarios”. Madrid, Díaz de Santos, 2006. ISBN: 978-8479787-96-7.
 D. García Fresnadillo (director), Vicerrectorado de Desarrollo y Calidad de la
Docencia, Universidad Complutense de Madrid:
- “Estudiantes de ciencias, competencias profesionales y mentoría en los
laboratorios de investigación”. Madrid, 2009. ISBN: 978-84-96703-17-9.
- “Implantación y evaluación de la mentoría en los laboratorios de investigación”.
Madrid, 2009. ISBN: 978-84-96703-12-4.
- “Optimización de la mentoría en los laboratorios de investigación”. Madrid, 2008.
ISBN: 978-84-96703-10-0.
- “Adquisición de competencias profesionales por estudiantes de primer curso de la
titulación en química”. Madrid, 2010. ISBN: 978-84-96703-23-0.
 National Academy of Sciences, National Academy of Engineering and the Institute of
Medicine:
- “On Being a Scientist: Responsible Conduct in Research”. Washington DC,
National Academy Press, 1995. ISBN: 0-309-05196-7.
- “Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On Being a Mentor to Students in Science
and Engineering”. Washington, DC, National Academy Press, 1997. ISBN: 0-30906363-9.
 Resources for the Development of Early-Career Scientists, Howard Hughes Medical
Institute:
- J. Handelsman, C. Pfund, S. M. Lauffer, C. Pribbenow, “Entering Mentoring. A
Seminar to Train a New Generation of Scientists”. The Wisconsin Program for
Scientific Teaching, University of Wisconsin - Madison, 2005. ISBN 0-299-21570-9.
 Burroughs Wellcome Fund – Howard Hughes Medical Institute:
- J. Guberman, J. Saks, B. Shapiro, M. Torchia, “Making the Right Moves. A
Practical Guide to Scientific Management for Postdocs and New Faculty”. 2nd ed. L.
Bonetta, ed. BWF, Research Triangle Park, NC, HHMI, Chevy Chase, MD, 2006.
- L. Bonetta, “Writing a Letter of Recommendation”. 2nd ed. Addendum to Making
the Right Moves. A Practical Guide to Scientific Management for Postdocs and
New Faculty. BWF, Research Triangle Park, NC, HHMI, Chevy Chase, MD, 2009.
 Career Development Guides, Burroughs Wellcome Fund:
- K. Hede, “Thriving in an Era of Team Science”. R. Campbell ed. Research Triangle
Park, NC.
- K. Hede, “Moving On: Managing Career Transitions”. R. Campbell ed. Research
Triangle Park, NC.
- K. Powell, “Staffing the Lab: Perspectives from Both Sides of the Bench”. T.
Burroughs, R. Campbell, V. McGovern, eds. Research Triangle Park, NC.
- K. Powell. “Communicating Science: Giving Talks”. R. Campbell ed. Research
Triangle Park, NC.
 Lab Management Guides, Burroughs Wellcome Fund: Excellence everywhere: A
resource for scientists launching research careers in emerging science centers. R.
Campbell ed., Research Triangle Park, NC, 2009.
 Science Magazine, Science Careers, Career Advice: The Academic Scientists'
Toolkit.
 Nature,
Career
Toolkit,
CVs
and
resumes
http://www.nature.com/naturejobs/magazine.
 P. J. Feibelman, “A Ph.D. Is Not Enough. A Guide to Survival in Science”. AddisonWesley, Reading, MA, 1993. ISBN: 0-201-62663-2
Objetivos El Simposio Interuniversitario se programará cada curso, al final de cada año
Simposio académico,
en una de las universidades participantes.
Interuniversitario Durante el desarrollo del Simposio los estudiantes pondrán en práctica la
comunicación de sus resultados de investigación, para públicos con diferente grado de
especialización, mediante los dos formatos de presentación de resultados más utilizados
actualmente en las Jornadas Científicas: comunicación oral y comunicación en cartel.
Los objetivos de aprendizaje serán:
- Dominio de las técnicas de presentación y exposición oral de trabajos científicos.
- Realización y presentación de un cartel y una comunicación oral en el Simposio ante
los demás compañeros y profesores del Máster.
- Transmisión eficaz de ideas científicas y resultados de investigación.
- Debate científico con compañeros y profesores.
Metodología Los estudiantes asistirán y participarán en todas las actividades diseñadas para el
Simposio Interuniversitario, que tendrá lugar en una de las universidades participantes
durante los días previamente señalados en la página web del Máster.
Todos los estudiantes deberán preparar un cartel en el que muestren los resultados
de su proyecto de investigación. Se valorarán aspectos como el diseño, la claridad y el
rigor con el que se transmite la información.
Asimismo, todos los estudiantes deberán preparar una exposición oral, con ayuda de
métodos audiovisuales de proyección, con la que deberán transmitir, de modo conciso
y breve, pero claro y riguroso, los resultados más destacables de su proyecto de
investigación. Al final de la presentación se abrirá un turno de preguntas en el que
participarán los demás estudiantes y profesorado asistente, en el que el estudiante
responderá, con la mayor claridad y concisión, a las preguntas formuladas.