Colegio Ciudad de México Ciclo escolar: 14-15 Trabajo de siglo XIX Asignatura: Historia Universal (Humanidades) Fecha: _19/01/15___ 5to. PAI Nombre del alumno: _Daniela Gabriela Castellanos ______ No. de lista:7 Grado: __4ºB__ Profesor: Amparo Lapiedra Barrón Nivel de logro Criterio B: __8____/8 Elynn Vázquez Wong Número de palabras: __________ Conceptos clave: tiempo o lugar y espacio Conceptos relacionados: escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva, movimiento, innovación y revolución Contexto Global: Globalización y sustentabilidad. Una indagación sobre las oportunidades y tensiones que resultan de la interconexión del mundo. Objetivos específicos: B Investigación Los alumnos desarrollan habilidades y procesos de investigación sistemáticos asociados con las disciplinas de humanidades y ciencias sociales. Asimismo, desarrollan estrategias eficaces para realizar investigaciones de manera independiente y en colaboración con otros. Para lograr los objetivos generales de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de: i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación Instrucciones: Elabora un artículo sobre alguna problemática (artística, científica o política) del siglo XIX. Para desarrollar el artículo tienes dos opciones: a) Ser un personaje real del siglo XIX b) Ser un reportero del siglo XIX El artículo deberá cubrir los siguientes aspectos: 1. Un plan de investigación (Anexo A) INTRODUCCIÓN 2. Establecer el problema de investigación y justificar su pertinencia. DESARROLLO 3. Analizar la problemática desde el contexto global: Globalización y sustentabilidad. 4. Analizar consecuencias de la problemática a corto y largo plazo. CONCLUSIONES 5. ¿Por qué es relevante dicho análisis para comprender el siglo XIX? Se requiere consultar 4 fuentes como mínimo. Integra como mínimo seis notas al pie de página. FORMATO: Fecha del artículo: 1 de enero de 1900 Interlineado 1.5 y dos columnas Número de palabras 700 a 1200 Paginación Lista de fuentes Mínimo 6 notas al pie de página ANEXO A Plan de investigación ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación ANEXO C Lista de fuentes Autoevaluación completa Entregar esta portada junto con el artículo B Investigación Nivel de logro máximo 7–8 El alumno: i. Explica la elección de una pregunta de investigación ii. Sigue un plan de acción de forma eficaz para explorar una pregunta de investigación iii. Usa métodos para obtener y registrar información pertinente de forma coherente iv. Reflexiona minuciosamente sobre el proceso y los resultados de la investigación CLARIFICACIÓN Elaboras el Anexo A adecuadamente. Te enfocas en aplicar el concepto clave de tiempo o lugar y espacio, y en algunos conceptos relacionados escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva, movimiento, innovación y revolución en todo el artículo. Demuestras tu comprensión al explicar con detalle las conexiones entre diferentes procesos del siglo XIX y las consecuencias de los mismos en procesos posteriores. Aplicas los conceptos a otras situaciones. ANEXO A Plan de investigación Al definir “un problema de investigación claro y preciso”, pueden considerarse los siguientes elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, interés para el alumno y relación con la asignatura. El problema de investigación también puede formularse como una pregunta con el siguiente formato ¿En qué medida…? O bien, ¿Hasta qué punto….? Formula un problema de investigación claro y preciso. Justifica su pertinencia. LA MUERTE POR ALIMENTOS CONTAMINADOS Las creencias de científicos ¿y medios? antes de Pasteur El plan de acción hace referencia a los pasos y a la información que el alumno define para realizar la investigación; no se refiere específicamente a la planificación de un ensayo, aunque ésta podría incluirse en el plan de acción general. Formula un plan de acción detallado para investigar un problema de investigación. Formular mi problema de investigacion y subtema. Investigar sobre el tema en diferentes fuentes que sean confiables. En un archivo de Word redactar lo relevante para que si lo llegara a necesitar estuviera a la mano. Ir paso a paso, desarrollo del proceso utiliando toda la informacion que recabe. Pulir documento. Agregar informacion faltante. Concluir el documento. Los métodos para la recopilación de información incluyen, entre otros: selección de fuentes (tipo y variedad), cuestionarios, encuestas, entrevistas, observación, experimentos, medición, uso de estadísticas y bases de datos, y formulación de preguntas. Los métodos para el registro de la información (electrónicamente o en papel) incluyen, entre otros: toma de notas y elaboración de resúmenes; elaboración de tablas, gráficos, mapas y listas de verificación; elaboración de MindMaps®; clasificación; creación de textos visuales tales como líneas de tiempo; producción de bases de datos. Explica el método a seguir para registrar información apropiada, variada y coherente con el problema de investigación. Adjunta tus registros de información y recuerda que todo dato lleva fuente. TEORÍA DE LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA Uno de los hombres que se cuestionó el origen de la vida fue el filósofo griego Aristóteles, quien creía que la vida podría haber aparecido de forma espontánea. La hipótesis de la generación espontánea aborda la idea de que la materia no viviente puede originar vida por sí misma. Aristóteles pensaba que algunas porciones de materia contienen un "principio activo" y que gracias a él y a ciertas condiciones adecuadas podían producir un ser vivo. Este principio activo se compara con el concepto de energía, la cual se considera como una capacidad para la acción. Según Aristóteles, el huevo poseía ese principio activo, el cual dirigir una serie de eventos que podía originar la vida, por lo que el huevo de la gallina tenía un principio activo que lo convertía en pollo, el huevo de pez lo convertía en pez, y así sucesivamente. También se creyó que la basura o elementos en descomposición podían producir organismos vivos, cuando actualmente se sabe que los gusanos que se desarrollan en la basura son larvas de insectos. La hipótesis de la generación espontánea fue aceptada durante muchos años y se hicieron investigaciones alrededor de esta teoría con el fin de comprobarla. Uno de los científicos que realizó experimentos para comprobar esta hipótesis fue Jean Baptiste Van Helmont, quien vivió en el siglo XVII. http://docente.ucol.mx/al028786/public_html/pp2.htm LOUIS PASTEUR BIOGRAPHY DOCTOR, INVENTOR, CHEMIST, SCIENTIST (1822–1895) In 1854, Pasteur was appointed professor of chemistry and dean of the science faculty at the University of Lille. Here, he worked on finding solutions to the problems with the manufacture of alcoholic drinks. Working with the germ theory, which Pasteur did not invent, but further developed through experiments and eventually convinced most of Europe of its truth, he demonstrated that organisms such as bacteria were responsible for souring wine, beer and even milk. He then invented a process where bacteria could be removed by boiling and then cooling liquid. He completed the first test on April 20, 1862. Today the process is known as pasteurization. In 1865, Pasteur helped save the silk industry. He proved that microbes were attacking healthy silkworm eggs, causing the disease and that the disease would be eliminated if the microbes were eliminated. Pasteur's first vaccine discovery was in 1879, with a disease called chicken cholera. After accidentally exposing chickens to the attenuated form of a culture, he demonstrated that they became resistant to the actual virus. Pasteur went on to extend his germ theory to develop causes and vaccinations for diseases such as anthrax, cholera, TB and smallpox. http://www.biography.com/people/louis-pasteur-9434402 LA TEORÍA DE LOS GÉRMENES Tras sus importantes descubrimientos bacteriológicos en el campo de la fermentación, Louis Pasteur anuncia en 1859 su idea de que los procesos infecciosos son consecuencia de la acción de un germen. Pero ¿de dónde vienen esos microorganismos? Hasta entonces, quienes se habían planteado esa posibilidad pensaban que surgían por generación espontánea. Sin embargo, Pasteur va hallando microbios específicos de diferentes enfermedades y observa que son seres vivos que van pasando de un cuerpo a otro. Más adelante, Pasteur descubre que esos gérmenes causantes de la enfermedad pueden ser aislados y cultivados, y que, si se amortiguan y se inoculan en pequeñas dosis en cuerpos sanos –a ese hallazgo se le puso el nombre de vacuna–, tienen un efecto inmunizador. http://www.fluvium.org/textos/etica/eti742.htm TEORÍA DE LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA Franchesco Redi quien en 1665 detectó que los gusanos que se alojaban en la carne no provenían de esta, sino de las larvas que dejaban las moscas, y que sí la carne se protegía herméticamente, esto no ocurría. Más tarde llegó la hora de demostrar que existían microorganismos los cuales descomponían los alimentos. Lázaro Spallanzanani fue el encargado de esto, quien demostró que uno podía eliminar estos microorganismos si hervía los alimentos y luego los guardaba herméticamente. Louis Pasteur también formó parte de los científicos que terminaron de desmitificar la teoría de la generación espontánea cuando en 1860 demostró que el aire está lleno de gran cantidad de microorganismos los cuales hacen que los cuerpos se descompongan. http://curiosidades.batanga.com/2011/09/28/teoria-de-la-generacion-espontanea LA MUERTE POR ALIMENTOS CONTAMINADOS Las creencias de científicos y medios antes de Pasteur Uno de los hombres que se cuestionó el probar que la vida no tiene su origen de origen de la vida fue el filósofo griego forma espontánea. Uno de esos científicos Aristóteles, quien creía que la vida podría fue Lázaro Spallanzanani, quien demostró haber aparecido de forma espontánea. 1 que Aristóteles microorganismos si hervía los alimentos y pensaba que algunas uno podía eliminar los un luego los guardaba herméticamente3; "principio activo" y que gracias a él y a debemos recordar, que para entonces ya ciertas condiciones adecuadas podían se había popularizado el microscopio, lo producir un ser vivo. que permitía ver a bacterias y otras (1860) La hipótesis de la generación formas de microorganismos. Franchesco espontánea consistía en la creencia (por Redi detectó que los gusanos que se parte de los científicos y el resto de las alojaban en la carne no provenían de ésta, personas) de que las formas de vida sino de las larvas que dejaban las moscas, podían emerger de objetos inanimados e y inclusive de otros tipos de especies vivas, herméticamente, esto no ocurría. Ahora, por ejemplo, el origen de la vida voy a hablar de mi persona y mis provenía, por decirlo de alguna manera descubrimientos.2 del Mi nombre es Louis Pasteur, nací el 27 de porciones de barro, el materia polvo contienen o la comida descompuesta. Por muchos que sí la carne se protegía diciembre de 1822, en Dole, Francia, soy siglos esta teoría se Químico y bacteriólogo francés. Formado consideraba cierta y hasta en muchos en el Liceo de Besançon y en la Escuela casos fue parte de la doctrina religiosa Normal Superior de París, en la que había imperante en las etapas primitivas del ingresado en 1843, obtuve mi doctorado hombre moderno, en ciencias por esta última en 1847. hasta que varios científicos decidieron que habría que 1 “Teoría de la generación espontanea” 2 “Teoría de la generación espontanea” http://curiosidades.batanga.com/2011/09/ http://docente.ucol.mx/al028786/public_h 28/teoria-de-la-generacion-espontanea tml/pp2.htm 3 Teoría de la generación espontanea” http://curiosidades.batanga.com/2011/09/ 7 28/teoria-de-la-generacion-espontanea Mi trabajo se ha desarrollado En ese entonces era habitual que, tras principalmente en los laboratorios de pequeñas hospitales, aunque he sido investigador y importantes supuraciones o septicemias, y profesor en Dijon y Estrasburgo. En 1854 un elevado porcentaje de mujeres morían llegue a la Universidad de Lille donde fui como catedrático de química y decano de la originadas por la asistencia al parto. facultad de ciencias. 4 Luego de un importante descubrimiento Debo decir que para mí, al igual que a bacteriológico anuncie en 1859 mi teoría mis colegas arriba citados, el saber que de que los procesos infecciosos eran juntos ayudamos a desmitificar la teoría consecuencia de la acción de un germen, de la generación espontánea, es una de partiendo de que los microorganismos son mis mayores realizaciones. Dentro de las responsables de echar a perder los investigaciones que he llevado a cabo he alimentos, comprendido que fermentación el puede heridas, consecuencia pude se de concluir produjeran infecciones que estos fenómeno de también infectaban a los humanos y tener dos animales; estos gérmenes causantes de la posibilidades, la aeróbica y la anaeróbica; enfermedad esto lo supe cuando comprendí que el cultivados, una pequeña dosis de estos fenómeno para producir vino y vinagre es gérmenes en cuerpos sanos tienen un el mismo, sólo que uno es aeróbico y el efecto inmunizador y a esto se le conoció otro anaeróbico; es decir, demostré que la como la vacuna. 5 vida puede existir sin oxígeno, descubrí la Si bien mi vida se ha desarrollado en vida anaerobia. Francia, se que los problemas asociados a Ahí por la segunda mitad del siglo XIX la muerte de mujeres por falta de sanidad había entre los investigadores médicos en los hospitales, o en sus casas al ser una enorme preocupación ante el serio asistidas por parteras, la contaminación problema planteado por las frecuentes de los alimentos y las enfermedades infecciones hospitalarias. gastrointestinales que de ellas se derivan 4 “Louis Pasteur” pueden ser aislados y no son un fenómeno local. http://www.biografiasyvidas.com/biografi En la comunidad científica europea, los a/p/pasteur.htm investigadores 5 “La Teoría de los gérmenes” http://www.fluvium.org/textos/etica/eti74 2.htm nos planteamos los mismos problemas y debemos hacer 8 frente a los mismos atavismos, ignorancia por tanto urgente e importante que no nos y costumbres. frenemos Los problemas son típicamente locales conservación de la leche, utilizando el pero los fenómenos son globales. La método que yo inventé se resuelve el problemática está asociada al estadio de problema del hambre. Seguramente habrá desarrollo, el fenómeno es universal. colegas que seguirán investigando en la Si bien es cierto que hoy los grandes microbiología y en la medicina y que en problemas como la peste y la viruela han el futuro encontrarán otras relaciones disminuido sensiblemente en Europa, entre la microbiología y la macrobiótica, podemos afirmar, que mientras no se que permitirán erradiquen seguirán afectando a las otras enfermedades; como es el caso de poblaciones con menos recursos y, en el mis peor de los casos afecta a la clase obrera y buscando orígenes a enfermedades como a la campesina, que son los dos pilares del la tuberculosis. en colegas afirmar que con la avanzar en la cura de alemanes, que están desarrollo de la economía industrial; es 9 ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación Reflexiona sobre el proceso. Recuerda que se espera que adquieras un conocimiento crítico de la manera en que utilizan las pruebas, los métodos y las conclusiones. La reflexión además implica ser conscientes de los posibles sesgos e imprecisiones del trabajo propio y de otros. Evalúa el proceso de tu investigación en cuanto a: a) El problema de investigación (pueden considerarse los siguientes elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, disponibilidad de recursos, nivel de interés del alumno y conexión con la disciplina o el grupo de asignaturas) Mi problema de investigacion, en mi opinion, es un avance cientifico muy importante, para mi es un tema relevante en esa epoca, yo creo que esta bien, pero depende de la persepcion de cada quien. b) El plan de acción(puede considerarse si fue adecuada o no la planificación) Para mi me funciono bien, cada persona se organiza de manera diferente, pero la serie de pasos que segui me ayudaron a concentrarme y seguir por el tema. c) Los métodos para recopilar la información y los métodos para organizar la información. No se si fue la mejor manera, pero para mi es una de las formas que mejor me funcionan, tratare de buscar una nueva forma de recopilar datos para que mi trabajo sea mas eficiente y organizado. d) Las fortalezas y debilidades de utilizar esas fuentes Las fuentes no son peliliarmente de investigaciones universitariaso cientificas tal cual, pero la informacion que me brindaba fue de mucha ayuda. e) El impacto que tuvieron dichas fuentes en los resultados de la investigación Creo que tuvo un buen impacto ya que poco a poco y con informacion variada logre plasmar diferentes pntos. 10 AUTOEVALUACIÓN ¿Qué me pareció interesante? Me parecio intresante que gracias a los avances que hemos tenido se han podido evitar muertes por pequeñas bacterias que hoy en dia se quitan con una pastilla. ¿Qué desafío se planteó para mis habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina? Tuve que ser organizada con la informacion y tiempos. Señala con X qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta actividad. Justifica tu respuesta. __X_Indagadores __X_Reflexivos ____Solidarios __X__ Informados __X_Pensadores ___De mentalidad abierta ____Íntegros __X__Instruidos ___Audaces _X__Buenos comunicadores ____Equilibrados Señala con X qué habilidades de enfoques para el aprendizaje se fomentaron mediante esta experiencia de aprendizaje. Justifica tu respuesta señalando cuál es la evidencia de ello. Categorías de habilidades de Enfoques del aprendizaje Comunicación Sociales Autogestión Investigación Pensamiento Grupos de habilidades de Enfoques del aprendizaje I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Comunicaición Colaboración Organización Afectivas Reflexión Gestión de la Información Alfabetización mediática Pensamiento crítico Pensamiento creativo Transferencia Marca con X X X X X X X 11 OBSERVACIONES DEL PROFESOR Buen trabajo, cumples con las instrucciones de manera adecuada. Criterio B Investigación Nivel de logro: _____/8 12 13