E.Física

PROYECTO EDUCATIVO-PROYECTO CURRICULAR
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA (ALCALÁ DE GUADAIRA)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE
EDUCACIÓN FÍSICA
3º CICLO
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INDICE
1. OBJETIVOS
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
3. CONTENIDOS.
4. TEMAS TRANSVERSALES.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
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1.OBJETIVOS
OBJETIVO Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
GENERAL 1 exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Realizar actividades que le proporcionen el conocimiento de su cuerpo ,
que le
3º CICLO
ayuden a organizar su tiempo libre así como un medio de socialización.
OBJETIVO Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una
GENERAL 2 actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y
reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Consolidar hábitos de higiene, de alimentación, de actitud postural y
de ejercicio
3º CICLO
físico manifestando una actitud responsable hacia su cuerpo,
respeto a sus compañeros, relacionando estos hábitos con los
efectos sobre la salud.
OBJETIVO Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su
GENERAL 3 conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones
de cada situación.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO
Mejorar y utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas
3º CICLO
motrices, así como el conocimiento del cuerpo, y adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación
motriz.
OBJETIVO
GENERAL 4
OBJETIVO TERMINAL
3
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OBJETIVO Resolver problemas que exija el domino de patrones motrices básicos
adecuados
3º
a diferentes estímulos perceptivos y a las posibilidades del sujeto y
la situación de juego.
OBJETIVO Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
GENERAL 5 acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Regular y dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la
tarea
3º CICLO
y adaptarlo a la misma, siendo capaces de valorar dicho esfuerzo.
OBJETIVO Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
GENERAL 6 forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e
ideas.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Realizar actividades de expresión con diferentes lenguajes (gestual,
oral) con los
3º CICLO
que sean capaces de expresar ideas, estados de ánimo,
etc. a través de representaciones teatrales así como a
través de la danza.
OBJETIVO Participar en actividades físicas compartiendo proyectos,
GENERAL 7 estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos
comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran
surgir y evitando discriminaciones por características personales, de
género, sociales y culturales.
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Establecer relaciones equilibradas y constructivas con los demás,
evitando
3º CICLO
situaciones de discriminación por cualquier motivo, evitando
comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad en actividades
competitivas.
OBJETIVO Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y
GENERAL 8 deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud
crítica tanto desde la perspectiva de participante como de
espectador.
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OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO Realizar diferentes actividades físicas y deportivas así como
3º CICLO
actividades de intervención en la mejora del medio ambiente,
mostrando un criterio propio y, a la vez entendiendo el punto de vista
de los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS 3º CICLO
Competencia Lingüística
-Propone soluciones pacíficas a conflictos.
-Emplea un lenguaje no sexista.
-Se dirige a sus compañeros y compañeras con respeto.
-Realiza composiciones escritas de forma correcta en
forma y presentación.
Competencia Matemática
Interacción con el medio
-Conoce los peligros que conlleva el sedentarismo.
-Realiza acciones para mejorar la condición física.
-Realiza actividades físicas en tiempo de ocio.
-Analiza el uso de sustancias peligrosas.
Competencia Digital
-Compara informaciones obtenidas a través de las TIC.
-Busca, selecciona y organiza informaciones procedentes
de diferentes medios.
Social y ciudadana
Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por
igual.
-Coopera y es solidario/a con sus compañeros y
compañeras.
-Practica el diálogo como medio de solución de conflicto.
Cultural y artística
-Inventa coreografías valorando la aportación de
compañeros y compañeras.
-Reflexiona sobre la importancia del deporte como
fenómeno social.
-Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición.
Aprender a aprender
-Hace uso de lo aprendido.
-Demuestra habilidades para planificar, desarrollar y
evaluar de forma autónoma el aprendizaje.
-Desarrolla el repertorio motriz que facilite la
transferencia a tareas más complejas.
-Plantea soluciones a actividades en grupo.
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PROYECTO EDUCATIVO-PROYECTO CURRICULAR
Autonomía
iniciativa
e
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-Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin
ayuda.
-Elabora y acepta reglas en diferentes actividades.
-Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad.
personal
-Colabora en la recogida del material.
CONTENIDOS DE 3º CICLO:
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
•Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
•Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
•Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
•Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma
económica y equilibrada.
•Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
•Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
•Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
•Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
•Valoración y aceptación de de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando
una actitud crítica hacia modelos estéticos de moda.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
•Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
•Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
•Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades
motrices.
•Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
•Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias
en el nivel de habilidad.
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
•El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos
del lenguaje corporal.
•Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
•Elaboración de bailes y coreografías simples.
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•Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
•Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda
de objetos y materiales.
•Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
•Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
•Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene
corporal.
•Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e
identificación de las prácticas poco saludables.
•Mejora de la condición física orientada a la salud.
•Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo
y recuperación.
•Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno.
Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
•Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
•El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
•Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
•Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
•Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan
en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
•Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
•Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
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INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES A LA
PROGRAMACIÓN DE E.F.
A continuación se indican los contenidos transversales y el tratamiento que se le va a
dar desde área de Educación Física:
ÁMBITO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
TRANSVERSALES
Educación para
la paz
(carácter
general)
VALORES DE
CONVIVENCIA
Los valores éticos y actitudes positivas van a estar
presentes en todo el currículo: cooperación y ayuda a
los demás, oposición sin rivalidad, resolución dialogada
de los conflictos del juego, adaptación y concepción
relativa de las reglas a favor de incrementar la
participación de todos, valoración de los aspectos
lúdicos y recreativos por encima de los competitivos.
Juegos
cooperativos
En la programación se le va a dar prioridad a los
juegos de tipo cooperativo, lúdicos y recreativos sobre
los de carácter competitivo.
Alumnos
Mediadores
Esta actividad se centra en el 3º y 2º ciclo y el
objetivo es iniciar a los alumnos en técnicas de
mediación para la resolución de sus conflictos, gestión
y buen funcionamiento de los juegos durante el recreo.
Juegos del
patio
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Es una actividad que sirve para trabajar educación en
valores. Aprovecharemos para trabajar las normas de
convivencia que regulan la vida del aula y del centro.
Normas también de uso de los juegos del patio y
hábitos de respeto del entorno.
Campaña de
Limpieza
Puesta en marcha a comienzos de curso, su objetivo es
implicar a los alumnos en el respeto y conservación del
patio del colegio, en especial las zonas donde realizan
los juegos, para poder desarrollarlos con seguridad.
Buzón de
sugerencias
Para facilitar la responsabilidad del alumnado y un
sentido crítico se habilitará un buzón para que puedan
dirigirse por escrito al maestro de e.f. proponiendo
alternativas o mejoras a cualquier actividad que se
realice en el centro.
PROYECTO EDUCATIVO-PROYECTO CURRICULAR
EDUCACIÓN
PARA LA
UTILIZACIÓN
RESPONSABLE
DEL TIEMPO
LIBRE Y DEL
OCIO
(carácter
general)
EDUCACION
AMBIENTAL.
Elaboración de
material
CULTURA
ANDALUZA
FORMACIÓN
PARA LA
UTILIZACIÓN
DE LAS TICS
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Se irán proponiendo actividades para que el alumnado
pueda practicarlas en su tiempo libre, juegos que
necesiten escasa infraestructura para poder jugarlos
en la calle, el parque…
Piscina cubierta Actividad donde los niños y niñas podrán conocer
recursos de la localidad para emplear su tiempo libre
realizando una actividad saludable.
Senderismo en
un entorno
natural
COEDUCACIÓN
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Mediante la autoconstrucción de materiales y juegos
realizados con los mismos. Deben sentirse satisfechos
por los trabajos realizados. Deben tomar conciencia
de que los juegos más divertidos no necesariamente
requieren un material específico y que se puede dar un
uso diferente a un material que en apariencia no
servía.
Se pretende ampliar las posibilidades de la práctica de
la actividad física a entornos naturales cercanos, y la
necesidad de su mantenimiento y conservación.
Igualdad de
oportunidades
en educación
(Carácter
general)
Se van a tratar de corregir las actitudes y
estereotipos sexistas y discriminatorios que los
alumnos y alumnas tienen en relación con la práctica de
actividad física.
La coeducación y la igualdad van a ser contenidos que
van a estar presentes en todas las unidades
didácticas.
En los contenidos desconocidos por el alumnado (Pichi)
se van a introducir normas que conduzcan a la igualdad
de oportunidades.
Juegos
Populares y
Tradicionales
Los alumnos y alumnas van a ir aprendiendo juegos
populares: el título, desarrollo, letras, reglas para que
los vayan interiorizando, aprendiendo e incluso
practicando en su tiempo de ocio.
Día de
Andalucía
Los juegos practicados se pondrán de manifiesto en
una GYMKANA.
Blog de Juegos
del Patio
El alumnado puede seguir las competiciones,
calendarios de usos de las pistas, calendarios de
encargados, así como comunicarse con el profesorado
a través del BLOG DEL PATIO.
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“Proyecto
Ludos” y “Los
valores están
en el juego”
Además durante los días de lluvia, accederemos al
proyecto LUDOS, donde se reforzarán los contenidos
del área e incidiremos en los valores del deporte a
través de la página “los valores están en el juego”
HÁBITOS DE
VIDA
SALUDABLES
(carácter
general)
La higiene corporal va a estar presente en todas las
sesiones, se recomienda el uso de botella de agua y
toalla para secarse el sudor y las manos después de
lavarlas.
Se realiza un tratamiento diferenciado al principio del
curso, pero a partir de entonces los hábitos higiénicos
de cuidado corporal, higiene postural, alimentación
sana y seguridad en la realización de actividad física
estarán presentes durante todo el curso.
EDUCACIÓN
PARA EL
CONSUMO
(carácter
general)
El consumismo, que en E.F. se puede reproducir a
través de la “Ropa de marca”, va a intentar ser atajado
desde el área. Venir a clase con ropa de deporte, será
una de las normas fundamentales, pero no
necesariamente la ropa debe ser de marca, debemos
orientarles acerca del consumo responsable.
TERCER CICLO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,
ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Conoce los componentes de la condición física.
- Mejora la velocidad de desplazamiento.
- Mejora la velocidad de reacción.
- Mejora la flexibilidad.
- Mejora la resistencia.
- Sabe tomarse las pulsaciones.
- Sabe tomar las pulsaciones a un/a compañero/a.
- Conoce las posturas correctas estáticas o dinámicas.
- Controla el equilibrio en diversas acciones.
- Ejecuta acciones encadenando varias habilidades motrices.
- Realiza acciones para mejorar la condición física.
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- Demuestra habilidad para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el
aprendizaje.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
2. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros a diferentes tipos de entornos que
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre y lanzar, pasar y
recibir pelotas y otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el
terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Conoce diferentes modalidades atléticas.
- Conoce la reglamentación básica de diferentes modalidades atléticas
- Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por igual.
- Plantea soluciones a actividades en grupo.
- Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad.
- Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda.
- Desarrolla el repertorio motriz que facilite la transferencia a tareas más
complejas.
- Utiliza diferentes habilidades motrices específicas para la práctica deportiva
CRITERIO DE EVALUACIÓN
3. Construir composiciones grupales de interacción con los compañeros y compañeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Interpreta a determinados personajes.
- Identifica o crea situaciones cotidianas.
- Practica danzas populares.
- Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por igual.
- Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición.
- Inventa coreografías valorando la aportación de compañeros y compañeras.
- Demuestra habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el
aprendizaje.
- Plantea soluciones a actividades en grupo.
- Mantiene una actitud dialogante en situaciones problemáticas.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN
4. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre práctica correcta y
habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Diseña un calentamiento.
- Conoce enfermedades relacionadas con la alimentación.
- Conoce los peligros que conlleva el sedentarismo.
- Realiza acciones para mejorar la condición física.
- Analiza el uso de hábitos poco saludables.
- Colabora en la recogida de material.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
5. Participar en juegos, deportes y actividades en la naturaleza de forma coordinada
y cooperativa, valorando el esfuerzo y las relaciones establecidas, respetando las
normas opinando críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas
en la práctica de estas actividades.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Coopera y es solidario/a con sus compañeros y compañeras.
- Practica el diálogo como medio de solución de conflicto.
- Reflexiona sobre la importancia del deporte como fenómeno social.
- Hace uso de lo aprendido.
- Elabora y acepta reglas en diferentes actividades.
- Defiende con argumentos su propia postura.
- No demuestra superioridad ante el éxito.
- Mantiene una actitud dialogante en situaciones problemáticas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
6. Recoger información y elaborar documentos a través de lectura y las tecnologías
de la información y la comunicación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Propone soluciones pacíficas a conflictos.
- Emplea un lenguaje no sexista.
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- Se dirige a sus compañeros y compañeras con respeto.
- Realiza composiciones escritas de forma correcta en forma y presentación.
- Compara informaciones obtenidas a través de las TIC.
- Busca, selecciona y organiza informaciones procedentes de diferentes medios
relacionados con los valores deportivos.
9.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En Educación Física seguiremos de forma general las siguientes medidas:
Medidas referidas al alumnado
Las adaptaciones que se pueden realizar para atender a la diversidad
comprenden la adecuación de los objetivos educativos, la selección de contenidos, la
elección de estrategias metodológicas, la flexibilización de criterios e instrumentos
de evaluación y la diversificación de las actividades educativas.
El objetivo fundamental de estas medidas es adaptar los procesos de enseñanza
a las características generales y particulares del alumnado al que se dirige el
aprendizaje (motivaciones, intereses, dificultades…), lo que constituye una in
individualización de la enseñanza.
Las medidas ordinarias que de manera general se adoptarán para atender a la
diversidad son:
• Coordinar la actuación docente con el Equipo Educativo.
• Establecer niveles de graduación en las actividades y/o tareas.
• Flexibilizar los criterios e instrumentos de evaluación.
• Respetar los niveles iniciales del grupo y los distintos ritmos de
aprendizaje.
 Para el alumnado desmotivado:
• Identificar sus intereses y aficiones para relacionarlos con los
contenidos.
• Proponerles metas sencillas y accesibles, reforzando cualquier progreso.
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• Realizar agrupamientos por afinidad.
• Atribuirles responsabilidades.
• Reforzar su autoestima.
Para el alumnado con problemas de conducta:
• Reforzar las actitudes positivas.
• Realizar agrupamientos funcionales.
• Atribuirles responsabilidades.
Para el alumnado con un nivel alto de capacidades en la materia:
• Tutorización de compañeros.
• Colaboración en las tareas y en las actividades de grupo.
• Actividades de ampliación.
Para el alumnado con dificultades de aprendizaje:
• Medidas ordinarias enunciadas con anterioridad.
• Trabajo en grupos heterogéneos.
• Actividades de refuerzo.
• Reforzar su autoestima.
• Reducir el nivel de complejidad tanto en la tarea como en la información.
Para el alumnado exento parcialmente de la realización de las tareas propias de la
materia, los cuales deben presentar la prescripción médica o documentación
pertinente, se determinan las siguientes medidas:
• Propiciar su participación en las tareas que pueda desarrollar y su
colaboración en el resto de actividades.
• Proponer actividades que desarrollen sus capacidades en los diferentes
ámbitos, las cuales serán evaluadas.
Para el alumnado que presenta condiciones especiales:
• Atender a las recomendaciones establecidas en su correspondiente
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adaptación curricular.
• Si durante el curso se detectara que algún alumno/a presenta necesidades
específicas de apoyo educativo será imprescindible la coordinación con el
Departamento de Orientación, el profesorado de Pedagogía Terapéutica,
el Equipo Educativo, el tutor/a y la familia, con el fin de establecer líneas
de actuación y responder así a sus necesidades, sean éstas temporales o
permanentes.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS ESPACIALES.
Disponemos de 2 pistas polideportivas que además se utiliza como patio de recreo.
Los días con condiciones climatológicas adversas, la práctica de la Educación Física se
ve reducida al interior de las aulas al no disponer de ningún otro espacio, utilizando
estos momentos para, trabajar juegos de expresión corporal, expresión oral, uso de
las TIC y visionado de películas.
Recursos Propios específicos de Educación Física:
–Pista polideportiva (40x20 m) con marcajes de baloncesto y balón tiro (con 2
canastas ancladas al suelo, sin las protecciones obligatorias por causas de vandalismo).
–Pista polideportiva (40x20m) con marcajes de futbol sala y 2 porterias ancladas al
suelo
–Pista sin marcaje, con dos porterias ancladas al suelo, donde habitualmente se juega
al pichi.
–Almacén de material compartido con el almacén del material del guarda del centro.
Recursos Propios no específicos de Educación Física:
–El patio de recreo
–Las aulas del centro
–Pasillo de albero con sombra
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RECURSOS MATERIALES.
Del colegio:
Diferentes tipos de balones y pelotas (de psicomotricidad, de fútbol sala, baloncesto,
balonmano, voleibol), aros de diferentes tamaños y colores, picas, cuerdas, bancos
suecos, colchonetas, ladrillos, conos, frisbees, indiacas.. Todo ello inventariado y a
disposición del centro.
De desecho:
Periódicos, botellas de plástico, latas, trapos, chapas, cajas de cartón, neumáticos,
sacos..., para ser reutilizados en las clases de Educación Física.
Del alumno:
Ropa, zapatillas deportivas, bolsa de aseo y toalla.
Del maestro:
Silbato, cronómetro, programación, fichas de las sesiones y fichas de seguimiento y
evaluación de los alumnos, tarjetas de comportamiento...
RECURSOS VARIOS.
–Medios informáticos: Pizarras digitales, ordenadores de sobremesa, ultraportátiles.
–Campo de césped artificial: De titularidad municipal y con acceso desde el centro.
Utilizado frecuentemente en las sesiones de E.F.
–Material bibliográfico: Situado en la sala de recursos
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12.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
FECHA
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ASPECTOS A REVISAR
MODIFICACIÓN