Habilidades Básicas del Terapeuta

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
HABILIDADES BÁSICAS DEL TERAPEUTA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título:
Grado en Psicología
Facultad:
Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento/Instituto:
Módulo:
Departamento de Psicología
Mención Intervención psicológica en
salud
Denominación de la asignatura:
Habilidades Básicas del Terapeuta
Código:
29031
Curso:
Cuarto
Semestre:
Séptimo
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Optativa
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Español
Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado
Equipo docente:
Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado
Profesor/a:
Grupos:
4º
Facultad de Ciencias de la Salud – UCJC
Departamento de Psicología (Edificio
Residencia Masculina)
Despacho:
Teléfono: 918153131
Ext. 1218
E-mail:
mredondo@ucjc.edu
Página web:
1
2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales:
Las propias del título.
Aconsejables:
Conocimientos básicos sobre técnicas de entrevista, evaluación psicológica y
psicopatología.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA
AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.
Esta asignatura pertenece a la mención Intervención psicológica en salud
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.
Habilidades básicas del terapeuta se inserta dentro de la mención de “Psicología
Clínica” como una asignatura optativa clave para completar la formación del futuro
psicólogo clínico. Está centrada en el estudio, teórico y práctico, de todas las
destrezas que el terapeuta debe conocer para poder llevar a cabo su trabajo de un
modo efectivo.
Dichas habilidades se estudiarán para cada una de las fases del proceso terapéutico,
desde la recepción del paciente y primera recogida de información, el desarrollo de
una correcta evaluación, hasta el diagnóstico y el establecimiento de un tratamiento
ajustado al mismo. Por tanto el alumno debe dominar todos estos conocimientos.
Además, estas habilidades serán trasladadas también al campo de la Psicología de la
Salud, en el que el psicólogo debe poseer destrezas que favorezcan el cumplimiento
o adherencia del paciente, o trabajará en la formación a otros profesionales
sanitarios sobre el manejo de aspectos psicológicos del paciente, y cuáles son las
habilidades necesarias para el mismo.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
La práctica de la psicoterapia requiere del terapeuta una amplia gama de
habilidades y destrezas para conducir de manera efectiva todo el proceso de
2
intervención terapéutica. Más allá de los conocimientos teóricos sobre cómo
diseñar, desarrollar, aplicar y analizar un proceso de evaluación, o sobre cómo
establecer un diagnóstico y diseñar una intervención ajustada al mismo, en un
psicólogo clínico resulta esencial poseer una serie de habilidades que le permitan
llevar a cabo de un modo eficaz todas esas tareas. El psicólogo clínico debe ser capaz
de analizar sus propias características personales, trabajar sus emociones,
adecuarse a las características de cada paciente y establecer una relación efectiva,
que va a ser la clave del éxito de todo el proceso terapéutico.
Además, estas habilidades se sustentan en los aspectos de la ética y legislación
establecida en la práctica clínica, de forma que puedan integrar el ejercicio de la
profesión del psicólogo en el campo clínico y de la salud, con sus requisitos
deontológicos específicos.
Estas habilidades básicas son comunes a las distintas corrientes psicológicas:
cognitivo-conductual, gestáltica, psicodinámica y humanista.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA
ASIGNATURA.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG1. Conocer las leyes básicas de los
distintos procesos psicológicos.
CG2. Conocer la dimensión social y
antropológica
del
ser
humano
considerando los factores históricos y
socioculturales que intervienen en la
configuración psicológica humana.
CG3. Conocer distintos métodos de
evaluación, diagnóstico y tratamientos
psicológicos en diferentes ámbitos
aplicados de la Psicología.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CG1.
Identificar las leyes básicas de los distintos
procesos psicológicos.
CG2.
Identificar
la
dimensión
social
y
antropológica del ser humano considerando
los factores históricos y socioculturales que
intervienen en la configuración psicológica
humana.
Reconocer
la
dimensión
social
y
antropológica del ser humano considerando
los factores históricos y socioculturales que
intervienen en la configuración psicológica
humana.
CG3.
Identificar distintos métodos de evaluación,
diagnóstico y tratamientos psicológicos en
diferentes ámbitos aplicados de la
Psicología.
3
CG4. Conocer los distintos campos de
aplicación de la Psicología y tener los
conocimientos necesarios para incidir y
promover la calidad de vida en los
individuos y grupos en el contexto
clínico.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1. Ser capaz de planificar y realizar
una entrevista.
CE2. Ser capaz de describir y medir
variables (personalidad, inteligencia y
otras aptitudes, actitudes, etc.) y
procesos cognitivos, emocionales,
psicobiológicos y conductuales.
CE3. Ser capaz de identificar
diferencias, problemas y necesidades.
CE4. Ser capaz de diagnosticar
siguiendo los criterios propios de la
profesión.
CE5. Ser capaz de describir y medir
variables y procesos cognitivos,
emocionales,
psicobiológicos
y
conductuales.
Discriminar entre los distintos métodos de
evaluación, diagnóstico y tratamientos
psicológicos en diferentes ámbitos aplicados
de la Psicología.
CG 4.
Reconocer los distintos campos de
aplicación de la Psicología.
Discriminar entre ellos para incidir y
promover la calidad de vida en los
individuos y grupos en el contexto clínico.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE1.
Diseñar una entrevista
Aplicar una entrevista
CE2.
Identificar
variables
(personalidad,
inteligencia y otras aptitudes, actitudes,
etc.) y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiológicos y conductuales.
Explicar variables (personalidad, inteligencia
y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales, psicobiológicos y
conductuales.
Medir variables (personalidad, inteligencia y
otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales, psicobiológicos y
conductuales.
CE3.
Reconocer diferencias, problemas y
necesidades.
Discriminar diferencias, problemas y
necesidades.
CE4.
Diagnosticar a pacientes o situaciones
siguiendo los criterios propios de la
profesión.
CE5.
Describir variables y procesos cognitivos,
emocionales,
psicobiológicos
y
conductuales.
Medir variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiológicos y conductuales
4
CE6. Ser capaz de definir los objetivos y
elaborar el plan de la intervención en
función del propósito de la misma
(prevención,
tratamiento,
rehabilitación,
inserción,
acompañamiento....)
CE7. Saber elegir las técnicas de
intervención psicológica adecuadas
para alcanzar los objetivos
CE8. Conocer y ajustarse a las
obligaciones deontológicas de la
Psicología
CE6.
Identificar los objetivos de la intervención
en función del propósito de la misma
(prevención, tratamiento, rehabilitación,
inserción, acompañamiento....)
Diseñar un plan de la intervención en
función del propósito de la misma
(prevención, tratamiento, rehabilitación,
inserción, acompañamiento....)
CE7.
Identificar las técnicas de intervención
psicológica adecuadas para alcanzar los
objetivos.
Discriminar entre las técnicas de
intervención psicológica adecuadas para
alcanzar los objetivos.
CE8.
Identificar las obligaciones deontológicas de
la Psicología
5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES
DIDÁCTICAS
1. Introducción a las habilidades del terapeuta. Relación terapéutica y motivación
en terapia. Factores del marco terapéutico.
2. El terapeuta eficaz. Variables vinculadas con la relación terapéutica:
2.1. Características generales para ser terapeuta y motivaciones asociadas
con la profesión
2.2. Actitudes básicas del terapeuta que favorecen la relación
2.3. Características del terapeuta que favorecen la relación
2.4. Otras pautas para potenciar la relación terapéutica
3. Habilidades de comunicación
3.1. Habilidades de escucha
3.2. Habilidades para facilitar la narrativa del paciente
3.3. Habilidades para facilitar la generación de alternativas
3.4. Habilidades de entrevistador
4. Adaptación de la intervención a las características del paciente
5. Las fases de la terapia. Habilidades fundamentales en el desarrollo del proceso
terapéutico
6. Situaciones conflictivas y manejo de las resistencias. La entrevista motivacional
7. Estrategias para mejorar el cumplimiento de la intervención
8. Aspectos éticos, legales y económicos
5
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Tema 1. Introducción a las habilidades del Septiembre
terapeuta. Relación terapéutica y motivación
en terapia. Factores del marco terapéutico.
Tema 2. El terapeuta eficaz. Variables Septiembre
vinculadas con la relación terapéutica
Tema 3. Habilidades de comunicación
Septiembre-octubre
Tema 4. Adaptación de la intervención a las Octubre
características del paciente
Tema 5. Las fases de la terapia. Habilidades Octubre-noviembre
fundamentales en el desarrollo del proceso
terapéutico
Tema 6. Situaciones conflictivas y manejo de Noviembre
las resistencias
Tema 7. Estrategias para mejorar
cumplimiento de la intervención
el Noviembre-diciembre
Tema 8. Aspectos éticos, legales y económicos
Diciembre
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
Clases
expositivas
Clases
expositivas
(presentaciones
de trabajos)
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
- Lección
magistral
- Grupo total
(<40)
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Aprendizaje
cooperativo
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE
HORAS
CG1, CG2, CG3,
CG4, CE15
20
0
20
10
15
25
CE14
6
Clases
prácticas
(prácticas de
entrevista role
playing,
comentario de
casos)
Estudio y
trabajo en
grupo
(elaboración
trabajo de
revisión en
grupo)
Estudio y
trabajo
autónomo
(elaboración de
casos prácticos
individual o en
grupo)
Estudio
autónomo
(examen)
Tutorías para
grupos de
trabajos
(planteamiento
y resolución de
dudas sobre
trabajo en
grupo)
- Estudio de
casos
- Aprendizaje
basado en
problemas
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Aprendizaje
cooperativo
CE1, CE2, CE4,
CE8, CE11,
CE12, CE15
20
10
30
0
20
20
0
25
25
CE1, CE3, CE4,
CE5, CE6, CE7,
CE8, CE9, CE10,
CE11, CE12,
CE14, CE15
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
CE1, CE3, CE4,
CE5, CE6, CE7,
CE8, CE9, CE10,
CE11, CE12,
CE14, CE15
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
CG1, CG2, CG3,
CG4
0
15
15
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Subgrupos
(<4)
CG1, CG2, CG3,
CG4
8
5
13
2
0
2
Examen
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Examen / Prueba objetiva
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Prueba objetiva de 3
alternativas (error resta 0.5) y
verdadero/falso (error resta 1)
VALORACIÓN RESPECTO A LA
CALIFICACIÓN FINAL (%)
70%
7
- Formal: índice, bibliografía,
claridad en estructuración,
ect… (2.5%)
- Profundización en contenidos
Trabajos
de
revisión, (10%)
prácticos e informes
- Volumen búsqueda de
información y selección y
tratamiento de información
(7.5%)
20%
Claridad, selección de
contenidos y material de
apoyo para compañeros (5%)
10%
Exposiciones
trabajos
orales
de
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Bados, A. (2002). La intervención psicológica y sus modelos. Barcelona: Publicaciones de la
Universidad de Barcelona.
Bados, A. y García, E. (2002). Habilidades terapéuticas. Barcelona: Publicaciones de la
Universidad de Barcelona.
Buela-Casal, G., Sierra,, J.C., López Polo, M.B. y Rodríguez Toledo, I. (2001). Habilidades
terapéuticas y del terapeuta. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra (Eds.), Manual de
evaluación y tratamientos psicológicos (pp. 25-40). Madrid: Biblioteca Nueva.
COP (1993). Código deontológico del psicólogo. Madrid: Publicaciones del Colegio Oficial del
Psicológico.
Frank, J.D. (1985). Elementos terapéuticos compartidos por todas las psicoterapias. En M.J.
Mahoney y A. Freeman (Eds.), Cognición y psicoterapia (pp. 73-102). Barcelona:
Paidos.
Gabino, A. (1997). Guía de ayuda al terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide.
Guy, J.D. (1995). La vida personal del psicoterapeuta. El impacto de la práctica clínica en las
emociones y vivencias del terapeuta. Barcelona: Paidós.
Kanfer, F.H. y Grimm, L.G. (1980). Managing clinical change. A process model of therapy.
Behavior Modification, 4, 419-444.
Kanfer, F.H. y Goldstein, A.P. (1987). Cómo ayudar al cambio en psicoterapia. Bilbao: Desclée
de Brouwer.
8
Kanfer, F.H. y Sheft, B.K. (1988). Guiding the Process of Therapeutic Change. Champaign, IL:
Research Press.
Kazdin, A.E. (1979). Fictions, factions and functions of behavior therapy. Behavior Therapy, 10,
629-654.
Maciá, D. y Méndez, F.J. (1996). Evaluación de la adherencia al tratamiento. En G. Buela-Casal,
V.E. Caballo y J.C. Sierra (Eds.), Manual de Evaluación en Psicología Clínica y de la
Salud. Madrid: Siglo XXI.
Ruíz, M.A. y Villalobos, A. (1994). Habilidades terapéuticas. Madrid: Fundación Universidad
Empresa.
Strupp, H. Y Binder, J. (1993). Una nueva perspectiva en psicoterapia. Bilbao: Desclée de
Brouwer.
Wilson, P.H., Spence, S.H. y Kavanagh, D.J. (1995). Técnicas de entrevista clínica. Barcelona:
Martínez Roca.
Bados, A. (2002). La intervención psicológica y sus modelos. Barcelona: Publicaciones de la
Universidad de Barcelona.
Bados, A. y García, E. (2002). Habilidades terapéuticas. Barcelona: Publicaciones de la
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terapéuticas y del terapeuta. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra (Eds.), Manual de
evaluación y tratamientos psicológicos (pp. 25-40). Madrid: Biblioteca Nueva.
COP (1993). Código deontológico del psicólogo. Madrid: Publicaciones del Colegio Oficial del
Psicológico.
Frank, J.D. (1985). Elementos terapéuticos compartidos por todas las psicoterapias. En M.J.
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Gabino, A. (1997). Guía de ayuda al terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide.
Guy, J.D. (1995). La vida personal del psicoterapeuta. El impacto de la práctica clínica en las
emociones y vivencias del terapeuta. Barcelona: Paidós.
Kanfer, F.H. y Grimm, L.G. (1980). Managing clinical change. A process model of therapy.
Behavior Modification, 4, 419-444.
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de Brouwer.
Kanfer, F.H. y Sheft, B.K. (1988). Guiding the Process of Therapeutic Change. Champaign, IL:
Research Press.
Kazdin, A.E. (1979). Fictions, factions and functions of behavior therapy. Behavior Therapy, 10,
629-654.
Maciá, D. y Méndez, F.J. (1996). Evaluación de la adherencia al tratamiento. En G. Buela-Casal,
V.E. Caballo y J.C. Sierra (Eds.), Manual de Evaluación en Psicología Clínica y de la
Salud. Madrid: Siglo XXI.
Miller, W.R. y Rollnick, S. (2000) La entrevista motivacional: preparar para el cambio de
9
conductas adictivas. Madrid: Paidos.
Ruíz, M.A. y Villalobos, A. (1994). Habilidades terapéuticas. Madrid: Fundación Universidad
Empresa.
Strupp, H. Y Binder, J. (1993). Una nueva perspectiva en psicoterapia. Bilbao: Desclée de
Brouwer.
Wilson, P.H., Spence, S.H. y Kavanagh, D.J. (1995). Técnicas de entrevista clínica. Barcelona:
Martínez Roca.
10.- OBSERVACIONES
10