Padres de familia
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Categoria de Valores 1 2 3 4 5 6 Apoyo Los jóvenes deben estar rodeadas por personas que los aman, se preocupan, los aprecian y los aceptan. Fortalecimiento Los jóvenes necesitan sentirse apreciados y valorados. Esto ocurre cuando la juventud se siente segura y respetada. Limites y Expectativas Los jóvenes necesitan reglas claras y las consecuencias por quebrantar las reglas tienen que ser consistentes. También hay que motivarlos a que hagan lo mejor que pueden. Los jóvenes necesitan oportunidades -fuera de la escuela - Uso Constructivo para que puedan aprender a desarrollar nuevas destrezas e del Tiempo intereses con otros jovenes y adultos. Compromizo hacia el Aprendizaje ® Elementos Fundamentales Una Guía Educativa para Padres de familia Los jóvenes necesitan sentir la importancia del continuo aprendizaje y la creencia en sus propias abilidades. Los jóvenes necesitan desarrollar fuertes valores que los Valores Positivos guíen o principios que los ayudan a tomar decisiones saludables en sus vidas. 7 Capacidad Social Los jóvenes necesitan la habilidad de interactuar 8 Identida Positiva Los jóvenes necesitan creer en su propia autoestima y efectivamente con otras personas para tomar decisiones difíciles, y para hacer frente a nuevas situaciones sentir que tienen control sobre las cosas que les suceden. Reproducido con permiso de Asset Approach: 40 Elements of Health Development. Copyright © 2002 Search Institute®, 615 First Avenue NE, Minneapolis, MN 55413; www.search-institute.org <http://www.search-institute. org> ; www.mvparents.com. Todos los derechos reservados. Presentado por La Iniciativa del Logro Educativo Latino (LEA) Condado de Orange California 2008 40 Elementos fundamentales del desarrollo El instituto Search ha identificado los siguientes elementos fundamentales para el desarrollo sano que ayuda a jóvenes a crecer saludables, solidarios y responsables. El porcentaje de jóvenes que reportan experimentar cada valor han sido recaudados por la administración de el Search Institute Profiles of Student life: Attitudes and Behaviors Survey en 202 comunidades Categoría Apoyo ELEMENTOS FUNDAMENTALES EXTERNOS Fortalecimiento Reproducido por cortesía de CHASE 1. Apoyo familiar—La vida familiar brinda altos niveles de amor y apoyo. 2. Comunicación familiar positiva—El joven y sus padres se comunican positivamente. Los jóvenes están dispuestos a buscar consejos y consuelo en sus padres. 3. Otras interacciones con adultos—Además de sus padres, los jóvenes reciben apoyo de tres o más personas. 4. Una comunidad comprometida—El joven siente el interés de sus vecinos por su bienestar. 5. Un plantel educativo que se interesa por el joven—La escuela proporciona un ambiente de ánimo y se preocupa por la juventud. 6. La participación de los padres en las actividades escolares—Los padres participan activamente ayudando a los jóvenes a tener éxito en la escuela. 7. 8. 9. 10. La comunidad valora a la juventud—El joven percibe que los adultos en la comunidad valoran a la juventud. La juventud como un recurso—Los jóvenes toman un papel útil en la comunidad. Servicio a los demás— Los jóvenes participan brindando servicios a su comunidad una hora o más a la semana. Seguridad—Los jóvenes se sienten seguros en su casa, en la escuela, y en el vecindario. Límites y Expectativas 11. Límites de las reglas familiares—La familia tiene reglas y consecuencias bien claras; además, vigila las actividades de los jóvenes. 12. Límites de las reglas escolares—En la escuela se proporcionan reglas y consecuencias suficientemente claras. 13. Límites en el vecindario—Los vecinos asumen la responsabilidad de vigilar el comportamiento de los jóvenes. 14. El comportamiento de los adultos como ejemplo—Los padres y otros adultos modelan un comportamiento responsable y positivo. 15. La influencia positiva de los compañeros—Los mejores amigos del joven son un buen ejemplo de comportamiento responsable. 16. Altas expectativas—Ambos padres y maestros motivan a los jóvenes para que tengan éxito. Uso Constructivo del Tiempo 17. Actividades creativas—Los jóvenes pasan tres horas o más a la semana en lecciones de música, teatro u otras artes. 18. Programas juveniles— Los jóvenes pasan tres horas o más a la semana practicando algún deporte, o en organizaciones en la escuela o de la comunidad. 19. Comunidad religiosa— Los jóvenes pasan tres horas o más a la semana en actividades organizadas por alguna institución religiosa. 20. Tiempo en la casa—Los jóvenes se juntan con sus amigos “sin nada especial que hacer” dos noches o menos por semana. Compromiso Hacia el Aprendizaje 21. 22. 23. 24. 25. Motivación por sus logros—El joven es motivado para que salga bien en la escuela. Compromiso hacia la escuela—El joven participa activamente en el aprendizaje. Tarea—El joven informa que hace tarea escolar por lo menos una hora cada día que hay clases. Preocuparse por la escuela—Al joven le importa la escuela. Leer por placer—El joven lee por placer tres horas o más por semana. Valores Positivos 26. 27. 28. 29. 30. 31. Preocuparse por los demás—El joven valora a los demás. Igualdad y justicia social—Para el joven tiene mucho valor el promover la igualdad y reducir el hambre y la pobreza. Integridad—El joven actúa con convicción y defiende sus creencias. Honestidad—El joven dice la verdad aún cuando no sea fácil. Responsabilidad—El joven acepta y toma responsabilidad por su persona. Abstinencia—El joven cree que es importante no ser sexualmente activo, ni usar alcohol o drogas. Capacidad Social 32. Planeamiento y toma de decisiones—El joven sabe cómo planear y hacer elecciones. 33. Capacidad interpersonal—El joven tiene empatía, es sensible y amigable. 34. Capacidad cultural—El joven tiene conocimientos y sabe convivir con personas de origen cultural, racial y étnico diferente. 35. Habilidad de resistencia—Los jóvenes pueden resistir la presión negativa de los compañeros así como las situaciones peligrosas. 36. Solución pacífica de conflictos—Los jóvenes buscan resolver los conflictos sin violencia. ELEMENTOS FUNDAMENTALES INTERNOS La información sobre Los Elementos Fundamentales del Desarrollo (‘The Developmental Assets’®) contenida en este libro es adaptada y reimpresa con permiso. Copyright© 1997 Search Institute®, 615 First Avenue NE, Minneapolis, MN 55413. Todos los derechos reservados. Para aprender más acerca de los Elementos del Desarrollo (‘To learn more about Developmental Assets) o para ver listas completas de los elementos, favor de visitar www.search-institute.org <http://www.search-institute. org> o www.myparents.com <http:// www.myparents.com>. Nombre y definición del elemento Identidad Positiva 37. 38. 39. 40. Poder personal—El joven siente que él tiene control sobre “las cosas que le suceden”. Autoestima—El joven afirma tener una alta autoestima. Sentido de propósito— El joven afirma que “mi vida tiene propósito”. Visión positiva del futuro personal—El joven es optimista sobre su futuro. Esta pagina puede ser reproducida con propositos educacionales y no comerciales solamente. Valores destacados reflejan datos de Great Places to Learn: Creating Asset-Building Schools That Help Students Succeed, 2nd ed. copyright © 2006 por Serach Institute, 615 First Ave. NE, Minneapolis, MN 55415; 800-888-7828 50 Los dos factores clave para mejorar la calidad de los maestros en el rendimiento estudiantil y la participación de los padres. La Iniciativa del logro educativo latino es un esfuerzo colaborativo que respalda a este último. Fortalecer a los padres a navegar en el sistema educativo más eficientemente y tener conversaciones sobre elementos fundamentales del desarrollo presentados en esta guía, apoyamos un desarrollo exitoso y educación de todos los niños. Como un presentador usted está constantemente alentando a los padres a ser más activos en la educación de su hijos. Los padres que participan activamente se caracterizan no solamente por asistir a los eventos escolares tales como las conferencias de maestros con los padres y las casas abiertas, pero también , adoptando Los Elementos Fundamentales del Desarrollo® en sus vidas diarias. Una última palabra La intención de la Guía del presentador es crear un cimiento sólido para los padres. Nos damos cuenta que este es un proceso que requiere de apoyo continuo de la familia y de la comunidad. Teniendo más información, los padres estarán listos para completar las siguientes etapas: UNO Comience y fomente el proceso de participación de los padres. Estas páginas son el principio de un camino satisfactorio con beneficios para los niños, familias y la comunidad. DOS Visualice el futuro, establezca metas a corto y largo plazo, y vaya tras ellas con apoyo, esfuerzo y compromiso. TRES Conviértase en el defensor de mejor educación para los niños CUATRO Aprenda a navegar el sistema educativo más eficientemente. CINCO Trabaje con la escuela, mano a mano, para que los niños experimenten el mejor sistema de apoyo alrededor de ellos. SEIS ¡Actué ahora! Participe aprendiendo y practicando la perseverancia – verá sus frutos. La Iniciativa del logro educativo latino es una verdadera colaboración de docenas de organizaciones de los sectores privados, públicos y no lucrativos. Estas organizaciones y sus representantes ven la necesidad de apoyo continuo a los padres como una clave de inversión para el presente y el futuro. Agradecemos a cada individuo que trabaja diariamente para alcanzar las metas y objetivos de Los Elementos Fundamentales del Desarrollo®. El éxito de esta iniciativa está basado en el esfuerzo extensivo de individuos que han invertido un incontable número de horas para proporcionar apoyo a los padres y sus hijos. Para mayor información, favor de visitar www.ocbc.org/leamain_000.html, www.search-institute.org, y www.mvparents.com 49 Dedicatoria Esta guía está dedicada a todos los padres de familia. Anotación Reconocimientos: La Iniciativa de Logro Educativo Latino (LEA) desea agradecer a las siguientes personas que trabajaron arduamente en el diseño y creación de este documento: Joe Ames Juan Carlos Araque, Ph.D. Alicia Berhow Gary Godshall Ron Gonzales Heather Huntley, Ph.D. Janet L. Palmer Teri Rocco Vanessa Rodriguez Evelyn Solorio Alejandro Tovares Alma Vieyra Rocio Vitko Cathy Wietstock, Ed.D. Olivia Yahya 48 Sesión 1 Tarea ÍNDICE La Iniciativa de Logro Educativo Latino: Propósito y Metas...........................................................................................1 Elementos Fundamentales del Desarrollo® Una guía educativa para los padres...................................................2 Sesión 1 1. Resultados positivos, información de conducta de alto riesgo...................................................................3-4 Elementos fundamentales externos......................................................................................................................5 Elementos fundamentales internos.......................................................................................................................6 Lista de elementos para los padres........................................................................................................................8-9 Lista de elementos para jóvenes............................................................................................................................10-11 Lista de elementos para niños pequeños...........................................................................................................12 Tiempo familiar.............................................................................................................................................................13 Tarea de la sesión 1.....................................................................................................................................................14 Bingo, 40 elementos...................................................................................................................................................15 Sesión 2 2. Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #1: Apoyo...............................................................16 Iniciadores de conversación.....................................................................................................................................17 La habilidad de redirigir el comportamiento inapropiado...........................................................................18 Actividad: Enseñar a padres y otros adultos la forma de alabar..................................................................19 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #2: Fortalecimiento............................................20 Roles de la familia de los jóvenes...........................................................................................................................21 Actividad: Cree en tí mismo(a)................................................................................................................................22 Tarea de la sesión 2.....................................................................................................................................................23 Sesión 3 3. 4. 47 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #3: Límites y expectativas................................24 Cómo decirle no a su hijo(a)....................................................................................................................................25 Actividad: Estableciendo expectativas razonables.........................................................................................26 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #4: Uso constructivo del tiempo...................27 Un balance de actividades.......................................................................................................................................28 Actividad: Calendario familiar.................................................................................................................................29 Tarea de la sesión 3....................................................................................................................................................30 Sesión 4 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #5: Compromiso hacia el aprendizaje.........31 Los pasos para la lectura...........................................................................................................................................32 Actividad: La lectura te lleva a lugares.................................................................................................................33 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #6: Valores positivos..........................................34 Valores positivos en acción – Adultos..................................................................................................................35-36 Valores positivos en acción – Niños......................................................................................................................37-38 Actividad: Enseñar a los padres cómo criar a los hijos con valores positivos........................................39 Tarea de la sesión 4.....................................................................................................................................................40 Sesión 5 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #7: Capacidad social..........................................41 La habilidad de resistencia......................................................................................................................................42 Actividad: Enseñar a los niños a resistir las presiones negativas...............................................................43 Elementos Fundamentales del Desarrollo® categoría #8: Identidad positiva.......................................44 Encontrando su chispa..............................................................................................................................................45 Actividad: Las palabras pueden herir...................................................................................................................46 Tarea de la Sesión 5.....................................................................................................................................................47 Una última palabra .....................................................................................................................................................................48 Notas.................................................................................................................................................................................................49 Categorías de los elementos.....................................................................................................................................................50 Actividad La Iniciativa del Logro Educativo Latino (LEA) Propósito Metas Ayudar a los padres latinos a abogar por la educación de sus hijos, particularmente cuando se trate de la educación de sus hijos. • Identificar y mejorar la brecha en el sistema educativo a través del trabajo entre los tres sectores - privado, público y comunitario. Usar una variedad de métodos de comunicación, educación y consejería. Involucrar a todos los participantes a que inicien conversaciones diarias, creando un chisme positivo, sobre la importancia de la educación en los vecindarios. • Este trabajo tiene sus raíces en los siguientes tres principios: 1. Desarrollarlo a nivel comunitario, no a nivel escolar. • 2. Alinearlos y coordinarlos con programas existentes sin necesidad de crear nuevos programas. 3. El objetivo es apoyar a que los programas educativos existentes sean más poderosos. No se pretende “reparar” nada. • Consejo Empresarial del Condado de Orange, 2004 • 1 Las palabras pueden lastimar Metas para los padres de familia: Incrementar la concientización de los padres de familia sobre la importancia de la educación académica para el futuro de sus hijos. Ayudar a darles las herramientas necesarias para que puedan cumplir con todas las expectativas que se han fijado para sus hijos. Los padres de familia aprenderán cómo navegar el sistema educativo en los Estados Unidos y abogar en forma efectiva la educación de sus hijos. Metas para la escuela: Asistir a que las escuelas tengan un mejor entendimiento de las necesidades de los padres de familia. Garantizar que los administradores escolares estén conscientes de los recursos comunitarios disponibles para ayudar a interactuar positivamente con los padres de familia. Metas para los programas y grupos comunitarios existentes: Aumentar el alcance e impacto de los programas existentes, alinear y usar un lenguaje común y recalcar la importancia de la educación. Metas para los negocios: Elevar la conciencia entre los ejecutivos empresariales en relación a la necesidad de efectuar inversiones a largo plazo con el fin de mejorar la educación de los estudiantes. Nuestra visión es que los negocios faciliten tutores y otros recursos para apoyar a los padres de familia, escuelas y a los grupos comunitarios. Metas para los estudiantes: Alcanzar el nivel más alto de la educación superior contando con el respaldo del sistema educativo, departamentos de servicios, negocios y el constante apoyo y dedicación de los padres de familia en la educación de sus hijos. A todos nos han dicho palabras que nos ofenden o duelen. Posiblemente nos dijeron que éramos tontos o malos. Estas palabras negativas nos dejan una impresión de por vida. PROPÓSITO El poder entender los efectos duraderos de palabras negativas. INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS • Papel • Marcadores • Tijeras • “stickers” o brillantina (opcional) • Pegamento (opcional) • Platos de papel o más papel 1. Corte un corazón en cualquier papel. 2. Participantes decoran el corazón y se quedan con el corazón al terminar la actividad. 3. Pongan los corazones alrededor de la clase y hablen acerca de lo hermoso que son cada uno de ellos. 4. Participantes deben de hacer una lista de todas las palabras o comentarios que a ellos les han dicho en el transcurso de sus vidas. 5. Compartan las palabras con el resto del grupo. Por cada palabra o comentario negativo, corten una parte del corazón. 6. Después de que cada uno haya compartido su lista y hayan cortado el corazón, los participantes deben de usar los trozos que cortaron y crear otro corazón pegándolo a otro papel o plato. Como grupo, reflexionen en cómo se ven los corazones una vez que los cortaron. Explíqueles cómo las palabras negativas dejan una impresión negativa en nuestros corazones y en nuestra auto-estima. NOTES 46 Encontrando su chispa Sesión 5 Hablen con sus hijos acerca de chispas. A continuación le damos una definición de “chispa”: Muchas personas, por lo general jóvenes, encuentran que tienen una “chispa” – un empuje, interés apasionado o habilidad, algo que viene de adentro de ellos, algo que se puede decir los define. Puede ser una habilidad en un deporte, el arte de poder crear música o teatro; un interés abrumador en ciencia o historia, un deseo de ayudar a otros, una devoción hacia una religión, una preocupación hacia los animales o hasta el leer. U otra cosa totalmente diferente. Aquí hay unas preguntas que posiblemente le puede hacer a sus hijos: ¿Tienes una chispa? ¿Qué es? ¿Cómo te afecta tu vida esta chispa? ¿Qué haces para mantener tu chispa viva? ¿Qué puedo hacer para alimentar o incrementar la intensidad de tu chispa? ¿Qué impide tu chispa? ¿Quién más sabe acerca de tu chispa? ¿Cómo puede ayudarte esta persona? Si es aparente que su hijo no ha descubierto su chispa, aquí hay unas preguntas que le puede hacer: Si crees que no tienes una chispa, ¿qué crees que puede ser? ¿Qué interés o habilidad tiendes a tener arriba de los otros? ¿Qué es lo que realmente disfrutas hacer? Y aquí hay unas cosas que puedes hacer para ayudar a sus hijos a identificar y alimentar sus chispas: Explore una variedad de experiencias creativas y otras actividades con sus hijos. Expóngalos a personas que evidentemente tienen una chispa. Modele su propia chispa. 45 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO Una guía Educativa para los Sesión 1 Padres Los Elementos Fundamentales del Desarrollo® son materiales nuevos positivos para la formación y desarrollo de niños y la juventud. La investigación extensiva de la juventud proporciona a través del análisis lo que necesitan los jóvenes para tener éxito y evitar los comportamientos riesgosos. Como un resultado de años de investigación empírica, el “Search Institute” (www.search-institute.org) creó un modelo de desarrollo conceptual positivo de juventud basado en los puntos fuertes de los jóvenes y no en sus deficiencias (o retos). Fundamentalmente, la estructura de los Elementos Fundamentales del Desarrollo® promueve el reconocimiento de la juventud por sus cualidades – como un recurso/valor, no como un reto/ deficiencia. Además, todos los adultos son valiosos constructores, incluyendo a la familia y a miembros de la comunidad. Todos alrededor de un niño o joven pueden activar los puntos fuertes para llegar a ser los ingredientes del desarrollo a lo largo de esta vida. Benson y sus colegas (1999) explican que estos valores o cualidades son materiales de construcción para un desarrollo saludable que ayuda a los jóvenes a crecer saludables, cuidadosos y responsables. La estructura de los Elementos Fundamentales del Desarrollo® está clasificada en ocho categorías: cuatro externas y cuatro internas. Las cuatro categorías de valores externos son experiencias de desarrollo positivo de relaciones y oportunidades que los adultos – especialmente los padres – proporcionan. Primero, la categoría de Apoyo cubre un rango de oportunidades para experimentar afirmación y aceptación dentro de múltiples ambientes (familia, escuela, y barrio). Segundo, la categoría de Fortalecimiento representa factores que anima a los niños a conectarse con sus adultos y la comunidad. Tercero, la categoría de Límites y Expectativas señala la importancia de mensajes claros y consistentes a los que está expuesto el joven en el hogar, escuela y comunidad. Cuarto, El Uso Constructivo del Tiempo es el final de la categoría externa, la cual incluye oportunidades que deberían estar disponibles a los jóvenes dentro de su desarrollo saludable. Estas cuatro categorías externas incluyen 20 elementos fundamentales de desarrollo – cualidades – todas juntas. (Ver Elementos Externos en la página 5.) Las cuatro categorías internas son habilidades, destrezas, y auto percepciones que los jóvenes desarrollan dentro de sí mismos cuando ellos se van desarrollando. Primero, la categoría del Compromiso de Aprendizaje, incluye una combinación de creencias personales, valores, y destrezas usadas para hacer el bien en el ambiente escolar y académicamente. Segundo, la categoría de Valores Positivos representa valores esenciales personales y universales que forman el carácter personal. Tercero, la Capacidad Social incluye las habilidades necesarias para navegar apropiada y exitosamente en la sociedad. Finalmente, la Identidad Positiva grupo de valores relativos a la formación de identidad, lo cual es crítico en los primeros años de la adolescencia. Las cuatro categorías internas también incluyen 20 elementos fundamentales de desarrollo o cualidades. (Ver Elementos Internos en la página 6.) Las tablas 1 y 2 en las páginas 3-4 demuestran que mientras más elementos tengan los niños/ jóvenes ellos pueden tener más éxito personal, académico y social. La tabla 3 muestra todas estas cualidades dentro de las 8 categorías de elementos fundamentales del desarrollo (páginas 5 y 6). Consecuentemente, mientras menos elementos tenga un joven, tendrá más riesgos. La repetición y consistencia son esenciales en el envío de estos 8 mensajes 2 HABILIDADES DEL DESARROLLO CATEGORÍA # 8 El Poder de los Elementos Fundamentales del Desarrollo® Basados en las encuestas del Search Institute de casi 150,000 estudiantes en grados 6-12 (edades aproximadas de 11-18 años) en escuelas públicas y alternativas de los Estados Unidos durante el año escolar 2003, estas gráficas muestran que mientras más elementos experimenten los jóvenes, es menos probable que ellos se expongan a un amplio rango de comportamientos riesgosos y lo más probable es que ellos adopten comportamientos positivos. El Poder de los Elementos para Promover Actitudes y Comportamientos Positivos Exhibe liderazgo Objetivo del elemento 37. 38. 39. 40. Identidad positiva Poder personal Las jóvenes necesitan creer en sí mismos y sentir que Auto-estima tienen control sobre las cosas que les suceden. Sentido de propósito Visión positiva del futuro personal Adultos que se preocupan pueden sembrar las semillas de identidad positiva en cuanto un niño entra al mundo. Mientras que los niños van creciendo, su sentido de necesidades debe ser cultivado y alimentado para que puedan aprender quiénes son y lo que pueden hacer. Los adultos pueden retar, apoyar y guiar a los niños desde la niñez hasta que se convierten en adolescentes y adultos con confianza. Cómo pueden los padres crear los elementos para: Mantiene buen bienestar TODOS LOS NIÑOS • • Inspire esperanza al tener esperanza, interés al estar interesado. Deje que los niños vean su entusiasmo hacia la vida; hable acerca de sus sentimientos con ellos. Dele a los niños suficiente información positiva. Cuando comparte buenas palabras con ellos, les ayuda a que se sientan con éxito. Limite sus comentarios negativos lo más que pueda. DE 0-4 AÑOS DE EDAD Valúa diversidad • Déle a los niños la libertad de jugar y experimentar con diferentes juguetes. Su sentido de poder personal crece cuando ellos pueden tomar opciones. • Niños preescolares son curiosos y hacen muchas preguntas acerca de cosas que les interesan. Déles respuestas honestas. DE 5-11 AÑOS DE EDAD • Éxito en la escuela DE 12-18 AÑOS DE EDAD • • 3 The Asset Approach: Dándoles a los niños lo que necesitan para tener éxito (copyright © 2006 by Search Institute) Este folleto puede ser reproducido solamente con propósitos educacionales y no-comerciales. www.search-institute.org Algunos niños son sensibles acerca de su apariencia especialmente si se sienten diferentes de las personas que los rodean. Hable con ellos acerca de sus sentimientos y pensamientos en una variedad de situaciones. Deje que los niños sepan que no hay una solo persona que sea igual y esto hace que nuestro mundo sea interesante. Anime a los adolescentes a encontrar soluciones cuando tengan algún problema. Siga preguntándoles “¿qué puedes hacer acerca de esto?” Celebre la singularidad de su adolescente. Encuentre algo especial para valorar y afirmar ya sea su sentido de humor, habilidad para usar la computadora, su voz al cantar, o su sonrisa maravillosa. 44 Actividad Enseñe a sus hijos cómo resistir presiones negativas Todos los niños sienten presión negativa de sus compañeros, otros adultos, y de la sociedad. Es importante que los padres de familia enseñen a sus hijos cómo resistir la presión negativa. El Poder de los Elementos Fundamentales del Desarrollo® Basados en las encuestas del Search Institute de casi 150,000 estudiantes en grados 6-12 (edades aproximadas de 11-18 años) en escuelas públicas y alternativas de los Estados Unidos durante el año escolar 2003, estas gráficas muestran que mientras más elementos experimenten los jóvenes, es menos probable que ellos se expongan a un amplio rango de comportamientos riesgosos y lo más probable es que ellos adopten comportamientos positivos. El Poder de los Elementos para Proteger comportamiento de alto riesgo Problema de uso de alcohol PROPÓSITO Los padres necesitan enseñar a sus hijos cómo decir “no” o resistir las presiones negativas de amistades o de posibles influencias dañinas. INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS No se necesitan materiales. Revise las guías básicas con sus hijos de qué decir y cómo actuar cuando están siendo presionados. Practique diciendo estas cosas con ellos y luego use las guías para actuar la situación. Violencia 1. Llame la atención de la/s persona/s que está presionando negativamente. • Llámelo por su nombre • Mírale a los ojos cuando le esté hablando • Dígale, “por favor escúchame” 2. Dígale su decisión “no” • Use mensajes usando “yo” • Use una voz firme • Refuerce su mensaje usando su cuerpo/ademanes 3. Cuando se sienta presionado: • Use auto-control • Sugiera un sujeto alternativo 4. Trate otras maneras de decir no. •Use humor • Cambie el enfoque •Repítase cuantas veces sea necesario •Busque ayuda NOTES 43 Uso ilícito de drogas •Vuelva a establecer su decisión “no” • Vayase/camine hacia otro lado •Voltee la presión a una dirección positiva • Tome su tiempo en dar una respuesta Actividad sexual The Asset Approach: Dándoles a los niños lo que necesitan para tener éxito (copyright © 2006 by Search Institute) Este folleto puede ser reproducido solamente con propósitos educacionales y no-comerciales. www.search-institute.org 4 Externos Elementos Fundamentales ® APOYO 1. Apoyo Familiar - La vida en familia proporciona altos niveles de amor y apoyo. 2. Comunicación familiar positiva - La persona joven y su(s) padre(s) se comunican positivamente, y el/la joven quiere buscar el asesoramiento y consejo de sus padres. 3. Otras relaciones con los adultos – El/la joven recibe apoyo de tres o más adultos no padres. 4. Vecindario Solidario – El/la joven experimenta la solidaridad de los vecinos 5. Clima escolar solidario – La escuela proporciona un ambiente solidario, esperanzador. 6. Participación de los padres en la escuela – El/los padre(s) están activamente involucrados en ayudar a el/la joven a tener éxito en la escuela FORTALECIMIENTO 7. 8. 9. 10. La comunidad valora a la juventud - El (la ) joven percibe que los adultos en la comunidad valoran a la juventud. La juventud como un recurso —Los jóvenes toman un papel útil en la comunidad. Servicio a los demás – La gente joven participa brindando servicios a su comunidad una hora a la a semana. Seguridad— Los jóvenes se sienten seguros en casa, en la escuela, y en el vecindario LIMITES Y EXPECTIVAS Límites familiares - La familia tiene reglas y consecuencias bien claras, además vigila las actividades de los jóvenes. Límites escolares - En la escuela proporcionan reglas y consecuencias bien claras. Límites vecinales - Los vecinos asumen la responsabilidad de vigilar el comportamiento de los jóvenes. El comportamiento de los adultos como ejemplo - Los padres y otros adultos tienen un comportamiento positivo y responsable. 15. Compañeros como influencia positiva - Los mejores amigos del (la) joven son un buen ejemplo de comportamiento responsable. 16. Altas expectativas – Ambos padres y maestros motivan a los jóvenes para que tengan éxito 11. 12. 13. 14. USO CONSTRUCTIVO DEL TIEMPO 17. Actividades creativas - Los jóvenes pasan tres horas o más a la semana en lecciones de música, teatro u otras artes. 18. Programas juveniles – Los jóvenes pasan tres horas o más a la semana practicando algún deporte, o en organizaciones en la escuela o de la comunidad. 19. Comunidad religiosa - Los jóvenes pasan una hora o más a la semana en actividades organizadas por alguna institución religiosa. 20. Tiempo en la casa - Los jóvenes conviven con sus amigos “sin nada especial que hacer” dos noches o menos por semana. 5 La habilidad de resistencia Sesión 5 Metas de la habilidad: • para conservar amistades • para divertirse • para no meterse en problemas Pasos de la habilidad (y ejemplos de frases para utilizar): 1. Hacer preguntas. ("¿Qué...?" "¿Por qué...?") 2. Nombrar el problema. ("Eso....") 3. Hablar sobre las consecuencias. ("Si lo hago,....") 4. Proponer una alternativa. ("En su lugar por qué no nos....") 5. Exponer su punto de vista, y dejar la conversación pendiente. ("Si cambias tu manera de pensar....") Utilizar la habilidad de resistencia bajo presión: 1. Mantener la calma. 2. Decir el nombre de la persona y mirarlo a los ojos. 3. Decir "escúchame". 4. Hacer una pausa para ver si la persona está escuchando. 5. Continuar utilizando la habilidad si la persona está escuchando. Si no, decir el nombre de la persona y "escúchame" una vez más. 6. Si la persona aún no escucha después de dos o tres veces de decirle "escúchame ", entonces aléjese, diciendo algo como, "Te veo después” 42 DESARROLLO DE HABILIDADES CATEGORÍA # 7 Objetivo del elemento 32. Planeando y tomando decisiones 33. Habilidades interpersonales 34. Competencia cultural 35. Habilidades de resistencia 36. Solución pacífica de conflictos Sesión 5 Competencia social Para poder tomar decisiones difíciles, las personas jóvenes necesitan la habilidad de tener una interacción efectiva con otros y poder enfrentarse a nuevas situaciones Toma tiempo para que los niños aprendan cómo relacionarse con otras personas en una forma positiva. Entre más oportunidades tengan para experimentar y practicar lo mejor serán. Los niños aprenden cómo actuar al observar a las personas que los rodean. Cuando tienen competencia social, los niños pueden interactuar con las muchas oportunidades, retos, y oportunidades se enfrentan en la vida. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • Invite a los amigos de sus hijos a su casa. Dele a los niños muchas oportunidades para jugar juntos y desarrollar sus habilidades interpersonales. • Aprenda más acerca de su propia herencia y antecedentes. Celebre días festivos, festivales, y otros días especiales que son parte de su herencia. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • Ayude a los preescolares a que tomen decisiones. Por ejemplo, deles opciones para escoger algo que se van a poner. Si ellos escogen su propia ropa, no se preocupe si no coordinan. • Jueguen juegos divertidos con los preescolares. Juegos sencillos come las escondidas les enseñan a llevarse con otras personas. DE 5-11 AÑOS DE EDAD • • Déle a los niños herramientas para que puedan tomar decisiones. Pueden escribir horarios y apuntar planes en un calendario o llevar cuenta de sus asignaciones y proyectos en un cuaderno. Ayude a los niños a que aprendan lo divertido que es ser parte de un equipo. Inscríbalos en una liga para jugar fútbol soccer o deje que jueguen a la pelota con otros niños en el vecindario. DE 12-18 AÑOS DE EDAD • Enfatice la importancia de tener diversidad en las amistades. Aliente a su adolescente a que forme amistades con personas de diferentes edades, grupos étnicos, y religiones. Modele esto con sus propias amistades. • Hable con sus adolescentes acerca de la presión de las amistades. Comparta historias acerca de su propia niñez y adolescencia. 41 Internos ELEMENTOS FUNDAMENTALES® COMPROMISO HACIA EL APRENDIZAJE 21. 22. 23. 24. 25. Motivación por sus logros - El (la) joven es motivado(a) para que salga bien en la escuela. Compromiso hacia la escuela – El (la) joven participa activamente en el aprendizaje. Tarea – El (la) joven afirma hacer tarea escolar por lo menos durante una hora cada día de clases Preocuparse por la escuela – Al (la) joven le importa la escuela. Leer por placer – El (la) joven lee por placer tres horas o más por semana. VALORES POSITIVOS 26. Preocuparse por los demás – El (la) joven valora ayudar a los demás. 27. Igualdad y justicia social - Para el (la) joven tiene mucho valor el promover la igualdad y el reducir el hambre y la pobreza. 28. Integridad - El (la) joven actúa con convicción y defiende sus creencias. 29. Honestidad – El (la) joven “dice la verdad aún cuando esto no sea fácil” 30. Responsabilidad – El (la) joven acepta y toma responsabilidad por su persona. 31. Abstinencia – El (la) joven cree que es importante no estar activo(a) sexualmente, ni usar alcohol u otras drogas. CAPACIDAD SOCIAL 32. Planeación y toma de decisiones – El (la) joven sabe cómo planear y hacer elecciones. 33. Capacidad interpersonal – El (la) joven tiene empatía, es sensible y hábil para hacer amistades. 34. Capacidad cultural - El (la) joven tiene conocimiento de y sabe convivir con gente de diferente marco cultural, racial o étnico. 35. Habilidad de resistencia - El (la) joven puede resistir la presión negativa de los compañeros así como las situaciones peligrosas. 36. Solución pacifica de conflictos – El (la) joven busca resolver los conflictos sin violencia. IDENTIDAD POSITIVA 37. 38. 39. 40. Poder personal – El (la) joven siente que él o ella tiene el control de “las cosas que le suceden.” Autoestima – El (la) joven afirma tener una alta autoestima. Sentido de propósito – el (la) joven afirma que “mi vida tiene un propósito.” Visión positiva del futuro personal – El (la) Joven es optimista sobre su futuro mismo. *Impreso con permiso de A fragile Foundation: The State of Developmental Assets Among American Youth. Copyright© 1999 Search Institute® , 615 First Avenue NE, Minneapolis, MN 55413; www.search-institute.org. Todos los derechos reservados. 6 Sesión 1 Tarea NOTAS 1. 2. 3. 4. 7 40 Actividad Enseñar a los padres de familia cómo criar niños con valores positivos Los niños deben entender las consecuencias de su deshonestidad y el efecto que les causa a largo plazo. Es importante que los padres refuercen el comportamiento honesto y las consecuencias de sus acciones. PROPÓSITO Enseñar a los padres de familia cómo inculcar valores positivos (honestidad y verdad) y crear oportunidades educativas y experimentales con sus hijos. INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS El juego de consecuencias 1. Prepare pares de tarjetas simples o pequeñas hojas de papeles. En un lado de la tarjeta describa dos cursos de acción-uno honesto y otro deshonesto- junto con las consecuencias a corto plazo de cada acción. 2. Llene el otro lado de la tarjeta así que cuando las dos tarjetas se pongan boca abajo, las consecuencias a largo plazo sean reveladas. 3. Juéguelo, deje que los niños decidan al mirar al frente de la tarjeta, qué opción tomarían. Frente de las tarjetas Reverso de las tarjetas Estás en la tienda comprando algo y el empleado te da $10 dólares de más de cambio. ¿Te quedas con el? Después de todo, fue su error y no el tuyo. Vas a la juguetería de junto y compras unas cubiertas para el manubrio de tu bicicleta. Sabes que el dinero no era tuyo. Te comienza a preocupar que el empleado tenga que pagar a la tienda $10 de su sueldo. Cada vez que montes tu bicicleta, las nuevas cubiertas te recordarán que fuiste deshonesto. Cuando el empleado te da los $10 dólares de cambio, le dices que te ha dado demasiado y le regresas los $10 dólares. El te da las gracias, pero al irte saliendo de la tienda, empiezas a pensar sobre las cubiertas para el manubrio de tu bicicleta que te podías haber comprado con los $10. Te sientes bien y fuerte dentro de ti porque fuiste honesto. Cada vez que montes tu bicicleta, recordarás que necesitas unas nuevas cubiertas para el manubrio, pero también recordarás que fuiste honesto. Estás sentado en la clase tomando un examen muy difícil, el que se te olvidó estudiar. La niña al otro lado del pasillo parece saber todas las respuestas, y su prueba es muy fácil de ver. Copias unas pocas respuestas, y terminas con una calificación de A en el examen. Te remuerde la conciencia. Sabes que no merecías la A. Te preguntas si alguien te vio copiando. Es difícil poder dormir esa noche. En la siguiente prueba, otra vez, no estarás bien preparado. Estás un poco enojado contigo mismo por no estudiar más duro y estás realmente preocupado por tu calificación. Aún así, mantienes tus ojos en tu prueba, y haces lo mejor posible. Desafortunadamente la mejor calificación que obtienes en la prueba ese día es una C. Resuelves estudiar más duro. Te va a ir mejor la próxima vez. Te sientes contento contigo mismo porque sabes que eres honesto. Desarrolla otras tarjetas que se parezcan más a tu propia situación. Deja que las consecuencias a corto plazo de un acto deshonesto sean buenas y las consecuencias a largo plazo sean malas. Desarrolla tarjetas sobre honestidad con los padres, con los hermanos, con los amigos, con las instituciones, etc. Después de haber jugado el juego, haz la pregunta, “¿Qué podría hacer una persona si tomara la decisión deshonesta y se sintiera mal sobre eso después?” (Él podría regresar el dinero, pedir perdón, etc.) Referencia: “Enseñando valores a sus hijos” por Linda y Richard Eyre, Simon and Schuster, Fireside (1993) 39 Sesión 1 Lista de elementos para los padres Marque cada punto que sea verdadero para su hijo(a) Elementos Externos 1. Doy a mi hijo(a) mucho amor y apoyo. 2. Mi hijo(a) puede acudir a mí en busca de consejo y apoyo. Tenemos conversaciones profundas con frecuencia. 3. Mi hijo(a) conoce por lo menos a otros tres adultos a quién acudir en busca de consejo y apoyo. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Nuestros vecinos animan y apoyan a mi hijo(a) La escuela de mi hijo(a) proporciona un ambiente solidario y esperanzador. Estoy activamente involucrado en ayudar a mi hijo(a) a tener éxito en la escuela. Mi hijo(a) se siente valorado(a) por los adultos de nuestra comunidad. Mi hijo(a) desempeña papeles útiles y cosas significativas para hacer en nuestra familia y comunidad. Mi hijo(a) proporciona un servicio a los demás cada semana. Mi hijo(a) se siente seguro(a) en la casa, escuela y nuestro vecindario. Nuestra familia tiene reglas claras y consecuencias por el comportamiento de nuestro(a) hijo(a). También vigilamos por dónde anda nuestro hijo. La escuela de mi hijo(a) tiene reglas claras y consecuencias por el comportamiento de los estudiantes. Nuestros vecinos toman la responsabilidad para vigilar el comportamiento de mi hijo(a). Doy ejemplo positivo, comportamiento responsable, y así lo hacen otros adultos en la vida de mi hijo(a). Los mejores amigos de mi hijo(a) son buen ejemplo de comportamiento responsable. Ellos son buenas influencias. Yo espero que mi hijo(a) tenga éxito, así como también los maestros de mi hijo(a). Mi hijo(a) pasa el tiempo cada semana en lecciones o practicando música, teatro, u otras artes. Mi hijo(a) pasa el tiempo cada semana en deportes en la escuela o la comunidad, en clubes u organizaciones. Mi hijo(a) pasa el tiempo cada semana en servicios religiosos o actividades espirituales. Mi hijo(a) sale con amigos sin nada especial qué hacer no más de dos noches a la semana. 8 Sesión 1 Lista de elementos para los padres (cont.) Sesión 4 Valores positivos en acción para los niños Marque cada punto que sea verdadero para su hijo(a) Elementos Internos 21. Mi hijo(a) quiere tener éxito en la escuela. 22. A mi hijo(a) le gusta aprender cosas nuevas. 23. Mi hijo(a) hace su tarea todos los días de escuela. 24. A mi hijo(a) le importa la escuela. 25. Mi hijo(a) pasa tiempo leyendo cada semana por placer. 26. Mi hijo(a) cree que es importante ayudar otras personas. 27. Mi hijo(a) quiere ayudar a promover la igualdad y reducir la pobreza y el hambre mundial. 28. Mi hijo(a) actúa sobre sus convicciones y se sostiene en sus creencias. 29. Mi hijo(a) dice la verdad, aún cuando no es fácil. 30. Mi hijo(a) asume responsabilidad personal por sus acciones y decisiones. 31. Mi hijo(a) cree que es importante para los jóvenes no estar sexualmente activos o tomar alcohol o usar otras drogas. 32. Mi hijo(a) es bueno(a) para planear con anticipación y tomar decisiones. 33. Mi hijo(a) es bueno(a) para hacer y mantener amistades. 34. Mi hijo(a) conoce y se siente cómodo(a) entre personas con diferentes orígenes culturales, raciales y étnicos. 35. Mi hijo(a) resiste presión negativa de los compañeros y evita situaciones peligrosas. 36. Mi hijo(a) trata de resolver conflictos sin violencias. 37. Mi hijo(a) siente que él/ella tiene el control sobre muchas de las cosas que le pasan a él/ella. 38. Mi hijo(a) se siente bien acerca de sí mismo(a). 39. Mi hijo(a) cree que su vida tiene un propósito. 40. Mi hijo(a) se siente positivo(a) sobre su futuro. Elemento fundamental 29, Honestidad Tu amiga te invitó a su casa esta noche a ver una película en su nuevo televisor de pantalla panorámica. Ella dijo que sus padres probablemente irían a ver una película, pero aún no habían decidido. Cuando le dijiste a tu mamá de tus planes, te preguntó si los padres de tu amiga estarían allí. Tú sabes que ella no te permitiría ir si supiera que ellos no iban a estar allí, pero no estás realmente seguro si van a salir. Tú no puedes llamarles por teléfono para pedirles que se decidan, y no deseas mentirle a tu mamá. Pero el nuevo televisor suena maravilloso. Tal vez no sería mentira decir algo como, "no creo que sus padres pudieran salir si supieran que voy a estar allí". ¿Qué harías? Elemento fundamental 30, Responsabilidad No es de mucha importancia, pero usted tiene que actuar con rapidez. Usted está en la tienda de comestibles y el frasco de crema de cacahuate que desea se encuentra en el fondo de una exhibición de crema de cacahuate crujiente. Usted toma el frasco muy delicadamente pero toda la exhibición se cae. Hay vidrios y crema de cacahuate por todos lados. Usted se dice que la exhibición estaba mal puesta, realmente no es su culpa y por el momento no hay nadie más en el pasillo para ver lo que pasó. Pero no será el caso en unos cuantos segundos. De cualquier manera, no se siente bien, pero no sería difícil irse al otro pasillo antes de que llegue un testigo. ¿Qué harías? Elemento fundamental 31, Abstinencia Tu amigo te invitó a su casa una vez más, pero las últimas cuantas veces que fuiste, no fue muy agradable. El hermano mayor de tu amigo se quedó en la misma habitación, fumó mucho e incluso estaba tratando de que ambos tanto tú como tu amigo, también fumaran. La verdad es que pasas un buen rato con tu amigo; tiene los mejores videojuegos, y su madre siempre hace refrigerios sabrosos. También piensas que le gusta la compañía de su hermano, incluso con el hábito de fumar. No deseas que tu amigo escoja entre tú y su hermano. Te preguntas si algún día te acostumbrarás al humo. ¿Qué harías? 9 38 Sesión 4 Valores positivos en acción Para los niños Sesión 1 Lista de elementos para los jóvenes Marca cada punto que sea verdadero para ti. Elemento fundamental 26, Preocuparse por los demás El perro de un compañero de clase recientemente murió después de ser atropellado por un automóvil y tu compañero de clase no se siente bien. No es un amigo cercano, pero últimamente, él te ha pedido que lo acompañes a caminar, ir a su casa, ver televisión y jugar videojuegos. No es que él hable mucho de su perro; sólo parece que desea tu compañía. El problema es que tienes tu propio grupo de amigos con quien te gusta juntarte. No te molesta acompañarlo y te das cuenta que él ahora necesita un amigo; pero en realidad, no deseas pasar tanto tiempo con él. ¿Qué harías? Elemento fundamental 27, Igualdad y justicia social Insultar Unos niños nuevos en la escuela son del Medio Oriente y muchos de tus compañeros les han hecho pasar un mal rato, se burlan de su acento, los llaman "terroristas" y han empezado rumores desagradables de ellos. Recientemente, los nuevos niños comenzaron a sentarse en la mesa donde almuerzas y ahora tus amigos han comenzado a hacerles burla. No has dicho nada durante todo esto y parece que los alumnos árabes no están haciéndoles caso a tus amigos, pero no te sientes cómodo con el comportamiento de tus amigos. Si les dices algo a tus amigos, podrían empezar a burlarse de ti también; por otro lado, no te gustaría que te trataran como tratan a los niños nuevos. ¿Qué harías? Elemento fundamental 28, Integridad Acabas de escuchar que la empresa que fabrica tus favoritas barras de dulce ha sido multada por contaminar el medio ambiente y por amenazar en despedir a sus trabajadores si hablan con los medios de comunicación. En un artículo del periódico dice que a la compañía le debería dar vergüenza por sus acciones, pero parece que nadie que tú conoces está terriblemente molesto sobre esto. Tus amigos dicen que no es muy importante; las empresas hacen este tipo de cosa todo el tiempo. Además, dicen que son las barras de dulce más exquisitas en el mundo y aceptas que esto es verdad. También dicen que tú realmente no gastas lo suficiente en las barras de dulce como para hacer una diferencia. Aún así, odias la idea de que tu dinero vaya a una empresa que hace esas cosas tan terribles. ¿Qué harías? 37 Elementos Externos 1. Mis padres me dan mucho amor y apoyo. 2. Puedo acercarme a mis padres para consejo y apoyo. Tenemos conversaciones profundas con frecuencia. 3. Conozco por lo menos a otros tres adultos a quien acudir por consejo y apoyo. 4. Nuestros vecinos me alientan y apoyan. 5. Mi escuela proporciona un ambiente solidario y esperanzador. 6. Mis padres están involucrados activamente en ayudarme a tener éxito en la escuela. 7. Me siento valorado(a) por los adultos en nuestra comunidad. 8. Se me asignan papeles útiles a desempeñar y cosas significativas que hacer en nuestra familia y comunidad. 9. Proporciono un servicio a otras personas cada semana. 10. Me siento seguro(a) en casa, la escuela, y en nuestro vecindario. 11. Nuestra familia tiene reglas claras y consecuencias para mi comportamiento. Mis padres vigilan por dónde ando. 12. Mi escuela tiene reglas claras y consecuencias para el comportamiento de los estudiantes. 13. Nuestros vecinos toman la responsabilidad para vigilar mi comportamiento. 14. Mis padres dan ejemplo positivo, comportamiento responsable, y así lo hacen otros adultos en mi vida. 15. Mis mejores amigos son buen ejemplo de comportamiento responsable. Ellos son buenas influencias. 16. Mis padres esperan que yo tenga éxito, así como también mis maestros. 17. Paso tiempo cada semana en lecciones o practicando música, teatro, u otras artes. 18. Paso tiempo cada semana en deportes en la escuela o la comunidad, en clubes u organizaciones. 19. Paso tiempo cada semana en servicios religiosos o actividades espirituales. 20. Salgo con amigos sin nada especial que hacer no más de dos noches a la semana. 10 Sesión 4 Sesión 1 Lista de elementos para los jóvenes (cont.) Valores positivos en acción para los adultos Elemento fundamental 29, Honestidad Marca cada punto que sea verdadero para ti Elementos Internos 21. Quiero tener éxito en la escuela. 22. Me gusta aprender cosas nuevas. 23. Hago mi tarea todos los días de escuela. 24. Me importa la escuela. 25. Paso tiempo leyendo cada semana por placer. 26. Creo que es importante ayudar otras personas. 27. Quiero ayudar a promover la igualdad y reducir la pobreza y el hambre mundial. 28. Actúo sobre mis convicciones y me sostengo en mis creencias. 29. Digo la verdad, aún cuando no es fácil. 30. Asumo responsabilidad personal por mis acciones y decisiones. 31. Creo que es importante para los jóvenes no estar sexualmente activos o tomar alcohol o usar otras drogas. 32. Soy bueno(a) para planear con anticipación y tomar decisiones. 33. Soy bueno(a) para hacer y mantener amistades. 34. Conozco y me siento cómodo(a) entre personas con diferentes orígenes culturales, raciales y étnicos. 35. Resisto presión negativa de los compañeros y evito situaciones peligrosas. 36. Trato de resolver conflictos sin violencias. 37. Siento que tengo el control sobre muchas de las cosas que me pasan a mí. 38. Me siento bien conmigo mismo. 39. Creo que mi vida tiene un propósito. 40. Me siento positivo acerca de mi futuro. La correspondencia que llegó ese día está sobre la mesa de la cocina y usted abre un sobre sin mirar la dirección suponiendo que es suyo. Sin embargo, usted descubre que es una carta para su vecino, y es muy personal. De hecho, sólo lee unas pocas frases antes de darse cuenta que es una carta de amor de alguien que no es la esposa de su vecino. Apresuradamente pone la carta de regreso en el sobre, lo cierra lo mejor que puede, sale afuera y trata de ponerlo en el buzón de su vecino. Desafortunadamente, su vecino está justo a la vuelta de la esquina, lo ve y toma la carta. Él la mira, y lo mira a usted, y le pregunta, "¿leyó usted ésto?" ¿Qué haría? Elemento fundamental 30, Responsabilidad No es de mucha importancia, pero usted tiene que actuar con rapidez. Usted está en la tienda de comestibles y el frasco de crema de cacahuate que desea se encuentra en el fondo de una exhibición de crema de cacahuate crujiente. Usted toma el frasco muy delicadamente pero toda la exhibición se cae. Hay vidrios y crema de cacahuate por todos lados. Usted se dice que la exhibición estaba mal puesta, realmente no es su culpa y por el momento no hay nadie más en el pasillo para ver lo que pasó. Pero no será el caso en unos cuantos segundos. De cualquier manera, no se siente bien, pero no sería difícil irse al otro pasillo antes de que llegue un testigo. ¿Qué haría? Elemento fundamental 31, Abstinencia Una buena amiga quiere que usted pruebe un medicamento recetado que dice que realmente le va a relajar. Ella dice que lo ha estado usando por un tiempo y no tiene efectos secundarios, no es adictivo, no perjudica ninguna parte del cuerpo y al fin y al cabo, lo consigue con un farmacéutico. En realidad, usted no se interesa en tomar ningún tipo de medicamento, mucho menos los que se le han recetado a otra persona. Aun, parece relativamente inofensivo y usted tiene que admitir que tomar algo para quitar parte de la tensión en su vida suena bastante bien. Esta amiga nunca le ha dado malos consejos, y no quiere hacerla sentirse mal o decepcionarla. ¿Qué haría? 11 36 Sesión 4 Valores positivos en acción para los adultos Elemento fundamental 26, Preocuparse por los demás Un conocido suyo emocionalmente no se ha sentido muy bien debido a que su hermano murió recientemente en un accidente de auto. Esta persona no era un amigo cercano, pero últimamente, en varias ocasiones le ha pedido que lo acompañe a caminar, a ver una película o le habla por teléfono. No es que él hable mucho de su hermano; sólo parece que desea su compañía. El problema es que usted ha estado realmente ocupado, y también tiene su propio grupo de amigos. No le molesta acompañarlo y se da cuenta que él ahora necesita un amigo; pero en realidad, no desea pasar tanto tiempo con él. ¿Qué haría? Elemento fundamental 27, Igualdad y justicia social Junto con su amigo esperan en la línea donde se exhiben películas. Dos hombres enfrente de ustedes; que parecen ser del Medio Oriente hablan entre sí en un idioma que usted supone es árabe. Cuando estos hombres llegan a la taquilla, el taquillero les dice que los boletos para la película que quieren se agotaron. Cuando tratan de comprar boletos para otra película, él les dice que los boletos para esa película también se agotaron. En cuanto ellos se retiran y usted le dice al taquillero que hubiera querido dos boletos para la misma película. Para su sorpresa, él dice que en realidad sí hay boletos para esa película. "¡Oh!" dice usted, “pero pensé que…" "Aquí están sus boletos", se los da y toma su dinero. "Disfrute la película". Elemento fundamental 28, Integridad Su tienda de electrónicos favorita, donde compra todos sus discos compactos, juegos de computadora y hasta su cámara digital, acaba de donar una gran cantidad de dinero para un movimiento político que usted cree que es peligrosamente racista. Un editorial en el periódico local condenó la decisión, pero parece que nadie que usted conoce está terriblemente molesto sobre ello. Sus amigos dicen que no es importante porque las empresas hacen esto todo el tiempo. También dicen que la única otra tienda en su vecindario es mucho más cara y tiene menos mercancía. Además, dicen que de todos modos usted realmente no gasta lo suficiente como para hacer una diferencia. Aún así, usted odia la idea de que su dinero vaya hacia un movimiento que detesta. Sesión 1 Lista de elementos para los niños pequeños Marca cada punto que sea verdadero para ti. Elementos Externos 1. Mis padres realmente me aman y me ayudan a tener éxito. 2. Conozco adultos además de mis padres y con los que puedo hablar si tengo un problema. 3. Mis padres me ayudan a tener éxito en la escuela (o preescolar). 4. Me siento seguro(a) en casa, la escuela, y en nuestro vecindario. 5. Nuestra familia tiene reglas claras acerca de lo que puedo hacer, y sé lo que pasa si rompo esas reglas. 6. Mi escuela tiene reglas claras acerca de lo que puedo hacer, y sé lo que pasa si rompo esas reglas. 7. Mis padres esperan que yo tenga éxito, así como mis maestros. 8. Paso tiempo cada semana tocando música, bailando, dibujando, o haciendo otras cosas creativas. 9. Paso tiempo cada semana con mis amigos haciendo deporte, corriendo, brincando, montando bicicleta o haciendo otras cosas activas. Elementos Internos 10. Quiero tener éxito en la escuela. 11. Quiero aprender cosas nuevas. 12. Me importa la escuela. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Mis padres me leen, o paso tiempo cada semana leyendo por placer. Creo que es importante ayudar a otras personas. Digo la verdad, aún cuando no es fácil. Soy bueno(a) para planear con anticipación y tomar decisiones. Soy bueno(a) para hacer y mantener amistades. Trato de no pelear. Me siento bien conmigo mismo. ¿Qué haría? 35 12 Tiempo familiar Sesión 1 HABILIDADES DE DESARROLLO CATEGORÍA #6 Objetivo del elemento Lo qué es El tiempo familiar es un tiempo fijo, por lo menos una vez a la semana para que la familia se reúna sin distracciones y hacer por lo menos uno de los siguientes: • Hablar acerca de cosas que son importantes • Tomar decisiones • Solucionar problemas • Felicitar a alguien • Celebrar eventos importantes • Jugar y divertirse Cuándo hacerlo Establecer un horario regular para tiempo familiar-digamos una hora después de la cena los domingos-y dejarlo abierto para que miembros de la familia soliciten tiempo familiar. Escojan un tiempo cuando las personas no están apuradas, o planeando algo, u ocupadas. Asegúrese que todos estén presentes. El tiempo familiar debe de ser una prioridad. Dónde hacerlo Escoja un lugar en el hogar que es cómodo, neutral y relativamente silencioso –sin televisión, radio o celulares prendidos- Cómo comenzar Posiblemente quiera establecer ciertas reglas para discusiones durante el tiempo familiar. Reglas funcionan mejor si todos las sugieren y están de acuerdo con ellas. Aquí hay unas sugerencias para establecer las reglas: • Respete las opiniones de otros: pueden llegar a un acuerdo aunque estén en desacuerdo. • Evite el ser negativo hacia uno y otros. • Escuche a la persona que está hablando, no interrumpa. • Quédese en el tema que se está discutiendo. • Mire a las personas, no abandone el lugar. • Está bien que hable acerca de cómo se siente. • Está bien si no quiere hablar. • Comparta la luz, dele la oportunidad de contribuir a todos. Una vez que tenga la lista, exhíbala para que todos la puedan ver. Hágalo Empiece de una manera fácil: decidan juntos qué película quieren ver o qué sabor de helado quieren comprar. Asegúrese que el ambiente sea agradable y no amenazante. Posiblemente quiera dividir cada tiempo familiar en tres partes: viejo (p.ej. revisar las reglas), nuevo (p.ej. planear vacaciones), y divertido (p.ej. jugar un juego). Incorpore al tiempo familiar, la misma cantidad de juego que trabajo. 13 26. 27. 28. 29. 30. 31. Comprensión Igualdad y justicia social Integridad Honestidad Responsabilidad Restricción Valores positivos Los jóvenes necesitan desarrollar valores que los guíen o principios que les ayuden a tomar decisiones saludables en la vida. Los valores son las brújulas internas importantes que guían a los hijos a tomar decisiones y a establecer prioridades. Los pensamientos de los hijos y sus acciones están basados en sus valores – aún si estos valores no están completamente desarrollados. Los padres y otros adultos pueden ayudar a los niños y jóvenes a identificar valores positivos, ellos se convierten en adultos comprensivos que fijan sus valores muy altos para ellos mismos y la gente que los rodea. TODOS LOS NIÑOS Cómo pueden los padres crear los elementos para: • Haga un modelo de integridad de su vida diaria. Hable abiertamente acerca de lo que usted cree y valora, luego actúe sobre lo que usted dice. • Cuando se trate de construir valores positivos, usted es el maestro más importante de su hijo/a. • Aliente y espere que los miembros de la familia sean honestos consigo mismos y con los demás. La honestidad reconoce los sentimientos. La honestidad admite los éxitos y los errores. DE 0-4 AÑOS DE EDAD Note cuando los pequeños actúan de manera cariñosas, tales cuando acarician a un perrito. Algo que le pudiera decir es, “gracias por ser cariñoso con Chloe. A ella le gusta que la acaricies y la cuides”. • Alabe a los niños cuando digan la verdad. Agradézcales por decirles las cosas que fueron para ellos difíciles de decir. • A menudo necesitan los pequeños que se les recuerden que sean responsables. Por ejemplo, usted probablemente necesitará decirle varias veces a un hijo que recoja sus juguetes. Sea paciente. • DE 5-11 AÑOS DE EDAD • Encuentre maneras para que los niños trabajen con personas que necesitan de cuidados. Haga que los niños den comida a otros en necesidad para mostrar que a ellos les importa. • Concéntrense en lo positivo. Cuando los niños son honestos, hágales saber que usted lo aprueba. Dé por hecho que los niños dicen la verdad la mayor parte del tiempo. Crea en lo que le digan, pero hágales muchas preguntas. DE 12-18 AÑOS DE EDAD • En lugar de gastar dinero en regalos navideños para cada uno, identifiquen a una familia con necesidades. Luego trabajen juntos para hacer una lista de regalos y necesidades para llevárselos. 34 Sesión 1 Tarea Actividad La lectura te lleva a lugares Las familias aprenden cómo leer juntos y a crear incentivos positivos como una recompensa para toda la familia. En esta actividad los padres crearán el primer incentivo y una gráfica para marcar los progresos hacia la meta. Sin embargo, la actividad puede repetirse en el hogar con la participación de la familia entera determinando el incentivo y la gráfica. PRÓPOSITO Alentar a los niños y los padres para que lean juntos por lo menos 30 minutos al día. 1. 2. INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS • Papel • Marcadores • Tijeras • Pegamento 1. Haga que los padres piensen qué recompensa es la más apropiada para que la familia lea. 2. Use los materiales disponibles para crear una representación visual de la recompensa. 3. Marque la gráfica con varios incrementos y cada sección con el número de los minutos necesarios para alcanzar cada nivel. 3. Por ejemplo: 1. Una recompensa para la familia puede ser una fiesta con pizza. 2. Crear una imagen de la pizza. 3. Dibujar ocho “rebanadas” en la pizza y marcar cada una con “una hora” En casa, para obtener la pizza, la familia necesita leer junta por ocho horas. Al ir completando las horas, haga que los niños usen un marcador para llenar la rebanada cuando se completa una hora. NOTES 33 4. 14 40 Elementos Fundamentales Bingo Sesión 4 (Sesión 2) (Cada cuadro representa uno de los 40 Elementos Fundamentales del DesarrolloTM, identificados por el Search Institute®) Ha regresado dinero cuando le dieron el cambio incorrecto ______________ #29 Honestidad Se quedó en casa ayer pasando tiempo con la familia Se mantuvo fuerte ante la presión de hacer algo que no era seguro o saludable Intervino cuando alguien en el vecindario hizo algo malo LIBRE ______________ #35 Habilidad de resistencia _____________ #13 Límites en el vecindario No cree en “se siente bien, hazlo” LIBRE ______________ #20 tiempo en la casa Tiene/tuvo maestros que lo alentaron a hacer lo mejor ______________ #31 Abstinencia ______________ #16 Altas expectativas Está en medio de una buena novela (¿Cuál es?) Tiene modelos que pasan el tiempo ayudando a otros Se considera un optimista (¿Por qué?) Cena con la familia la mayoría del tiempo ______________ #25 Leer por placer ______________ #14 El comportamiento de adultos como ejemplo ______________ #40 Visión positiva del futuro personal ______________ #1 Apoyo familiar No quiere ser alguna otra persona Trabaja duro para hacer lo mejor en la escuela o el trabajo ______________ #38 Auto-estima LIBRE Participa o es voluntario en un programa de la comunidad para la juventud ______________ #18 Programas juveniles ______________ #21 Motivación por sus logros Conoce las normas de la preparatoria sobre violencia/ abuso hacia otros ______________ #12 Límites de las reglas escolares Ha trabajado duro para llenar un compromiso el cual no era agradable ______________ #30 Responsabilidad Ha o ha hecho algo para que la escuela sea más amigable Tiene entrenamiento en cómo solucionar conflictos _____________ #5 Plantel educativo que se interesa por el joven _____________ #36 Solución pacífica de conflictos 15 LIBRE Recuerda a un adulto quién tuvo una influencia en su vida ______________ #23 Tarea LIBRE ______________ #37 Poder personal Raramente se siente o está aburrido en la escuela Frecuentemente es voluntario para servir a otros ______________ #22 Compromiso hacia la escuela ______________ #9 Servicio a los demás Recuerda los cumpleaños de otros Tiene reglas de decirle a otros miembros de la familia dónde va a estar LIBRE ______________ #33Capacidad interpersonal ______________ #11 Límites de las reglas familiares Se han burlado de él/ella por apoyar una situación no popular Tiene juntas familiares regularmente en la casa ______________ #28 Integridad ______________ #2 Comunicación familiar positiva Ha aceptado un reto debido a que sus amigos lo motivaron Participación en actividades religiosas durante la última semana Ha tomado una decisión importante en su vida debido a un sentido de propósito Da las gracias a personas jóvenes cuando toman una posición de liderazgo __________________ #15 Influencia positiva de los compañeros ______________ #19 Comunidad religiosa ______________ #39 Sentido de propósito _____________ #7 Comunidad valora a la juventud Es voluntario o sus padres son voluntarios en una escuela Conoce la porra o canción de pleito de la preparatoria Conoce los nombres por lo menos de diez vecinos __________________ #6 Participación de los padres en actividades escolares ______________ #24 Preocuparse por la escuela _____________ #4 Comunidad comprometida LIBRE _________________ #3 Otras relaciones con adultos Hace su tarea todos los días de clases Es bueno en encontrar soluciones cuando se enfrenta con un problema Hace algo único para mantenerse seguro _____________ #10 Seguridad Habla dos o más idiomas Los pasos para la lectura 1. Asegúrese que su hijo pueda ver bien para leer. Si no está seguro, consulte con la enfermera de la escuela, el médico familiar o el optometrista. 2. Exponga a su hijo a diferentes clases de lectura: libros revistas periódicos artículos en Internet cuentos cortos LIBRE 3. Proporcione un ambiente relajado en el hogar para la lectura sillas cómodas un buen momento, por ejemplo, antes de acostarse un lugar sin ruido y otras distracciones (por ejemplo, apagar la televisión) 4. Considere estrategias diferentes que anima al leer: leer libros por Internet formar parte de un club de libros visitar la biblioteca con regularidad enlaces a sitios en Internet que ofrecen literatura compartir sugerencias de temas para leer establecer un tiempo regular para la lectura en familia 5. Ofrecer premios por leer. Disfruta el planear grandes proyectos LIBRE ______________ #32 Planeamiento y toma de decisiones Da dinero para ayudar con hambre o un desastre natural ______________ #34 Capacidad cultural Ha estado en una marcha de protesta por un asunto social o de preocupación Ha ayudado a la juventud a encontrar actividades de liderazgo Toca un instrumento musical (Cuál) _____________ #27 Igualdad en justicia social ______________ #8 Juventud como recurso ______________ #17 Actividades creativas Copyright © 1998 por el Search Institute. (Nota: lo propuesto no mide o define los elementos del desarrollo) ________________ #26 Preocuparse por los demás 32 ELEMENTOS DEL DESARROLLO CATEGORIA #5 Objetivo del elemento 21. 22. 23. 24. 25. Motivación del logros Participación escolar Tarea Vinculación con la escuela Lectura por placer Compromiso hacia el aprendizaje Sesión 4 Los jóvenes necesitan un sentido perdurable de importancia del aprendizaje y una creencia en sus propias habilidades. Los niños nacen curiosos y listos para aprender. Para mantener este crecimiento entusiasmado y participativo, los adultos necesitan entender el desarrollo de los niños y escoger actividades divertidas para ellos. Cuando algo llame la atención del niño, adultos comprensivos pueden cultivar ese interés y encontrar formas para ayudar al niño a aprender más. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • Los niños y los jóvenes necesitan conocer y observar a adultos motivados y exitosos. Haga todo lo que pueda para ayudar a los niños y adolescentes a pasar tiempo con los adultos que quieren tener éxito en el trabajo, en el hogar y en actividades de voluntariado. • Lleve a los niños a visitar parques, centros comerciales, acuarios, museos y jardines de escultura para que ellos puedan ver cosas diferentes e interesantes. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • Apague la televisión y déle a los niños juguetes interesantes, libros y materiales de arte. Esto les dará una oportunidad para explorar, experimentar y jugar. • Asegúrese de que los niños coman y duerman suficientemente. Los preescolares con hambre y cansados tendrán dificultad para aprender y prestar atención. • Use cosas del mundo del preescolar para enseñarle los números y el alfabeto. Por ejemplo, pídales que cuenten el número de zanahorias que ellos están comiendo. DE 5-11 AÑOS DE EDAD Objetivo del elemento 1. 2. 3. 4. 5. 6. Apoyo Sesión 2 Apoyo familiar Comunicación familiar positiva Relaciones con otros adultos Los adolescentes deben estar rodeados de personas que los Vecindario que se preocupa amen, que se preocupan, que los aprecien y los aceptan. Escuela que se preocupa Involucramiento de los padres en la escuela Para que los niños puedan crecer y prosperar, necesitan que los adultos los apoyen dentro de un ambiente comprensivo. Cualquier persona que pasa tiempo con los niños puede amarlos, cuidarlos, animarlos, y respaldarlos. Este apoyo puede darse en cualquier lugar y tiempo. Entre más amor, apoyo y contacto con adultos lo más probable que una persona joven crecerá saludable.. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • Aprenda los nombres de los niños que ve con frecuencia. Salúdelos cuando los vea y dígales hola. • De más abrazos y reforzamiento verbal. • Coman juntos cuando menos una vez al día. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • Diviértase con niños pequeños. Jueguen juegos sencillos tal como el esconder juguetes. • Haga el hablar parte de la rutina antes de acostarse. Lean un cuento juntos como familia. • Jueguen juntos en el vecindario. Soplen burbujas. • Reconozca el trabajo que los maestros hacen. • Durante el año, dele las gracias a los maestros. DE 5-11 AÑOS DE EDAD No espere que todo lo que van a aprender los niños va a suceder en la escuela. Continúe ampliando las mentes de los niños con cuentos, juegos y actividades siempre que esté con ellos. Encuentre formas para que los niños aprendan más sobre temas que les interesen a ellos. • Ayude a los niños a hacer su tarea como parte de la rutina en la tarde. Cuando no tienen tarea escolar, mantenga el hábito del aprendizaje continuando con proyectos divertidos. • Encuentre libros que motivan a los niños a la lectura. Algunos de ellos les gustan la ficción. Otros gustan de las biografías de las estrellas deportivas; aún otros les pueden gustar los cuentos e historietas. Deje que los niños lean lo que les interese. • Diviértase con tiza para las banquetas. Escriba un mensaje en la banqueta a un niño el primer día de clases-o cuando sea. • Varíe la forma en que saluda a niños en la primaria. No les pregunte todo el tiempo “¿cómo te fue hoy?” en vez di “qué gusto verte, estoy contento de que estés aquí”. • Jueguen “di el nombre de este vecino”. Caminen por el vecindario y nombren a todos los vecinos que puedan. • Aprenda los nombres de los alumnos y adultos en el salón de clase y en los clubes después de clases. El saludar a las personas por su nombre indica que le interesan. DE 12-18 AÑOS DE EDAD DE 12-18 AÑOS DE EDAD • • • 31 ELEMENTOS DEL DESARROLLO CATEGORIA #1 Diga claramente a su adolescente que usted valora el aprendizaje, que cree que la escuela es importante y que quiere y espera de ellos que lo tomen seriamente. Supervise la tarea. No lo abrume, pero si verifique de vez en cuando y pregúntele “¿Cómo vas?” • • • Sea el fanático principal de su adolescente. Pregúntele a su adolescente por su opinión o consejo. Afirme independencia e interdependencia. Las personas se necesitan mutuamente. • Esté disponible para escuchar a su adolescente. 16 Sesión 2 Cómo comenzar una conversación Sesión 3 Tarea Use estas frases para empezar una conversación con sus hijos: “Me gustaría tu opinión en esto…” “ Tengo un problema en mi trabajo que posiblemente tú me puedes 1. ayudar…” “¿Qué te gustaría hacer este fin de semana?” “¿A dónde te gustaría ir de vacaciones?” “¿Qué hay en tu escuela que te pueda yo ayudar?” 2. “¿Qué te gustaría cenar mañana?” “¿Cuándo es un buen tiempo para que podamos hacer algo juntos?” “ Parece que estás un poco deprimido, ¿qué puedo hacer para animarte?” “¿Qué valores son los más importantes para ti?” “¿Qué te gustaría lograr en los próximo seis meses?” “¿Quién es la persona con la que puedes hablar fuera de esta 3. familia?” “¿Qué te hace reír?” “¿Qué cambiarías de nuestra rutina en el hogar?” “¿Qué piensas de tu escuela?” “¿Qué te motiva? Si pudieras pasar un día haciendo algo, ¿qué sería?” 4. Otros: 17 30 Actividad Calendario Familiar Los padres pueden ayudar equilibrando el tiempo de sus hijos creando un calendario familiar o del niño. Esta es una buena forma para mostrar a los niños cómo equilibrar su tiempo. PROPÓSITO Para alentar a padres y adolescentes a comunicarse unos con otros sobre actividades extracurriculares en lo que la familia crea un “calendario familiar.” INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS • • • • • Papel con el diseño del calendario Papel con cuadros pequeños agregados Marcadores, plumas/bolígrafos Tijeras Pegamento 1. Hacer que los padres decoren los cuadros pequeños con diferentes actividades (clases de arte, clases de danza, iglesia, programas después de la escuela, clases de futbol soccer, paseos familiares, etc.) 2. Hacer que los padres corten los cuadros en la casa y la familia pueda llenar en los cuadros del calendario de acuerdo con las actividades escogidas. NOTES Sesión 2 La habilidad de re-dirigir una conducta inapropiada Metas de la habilidad: • Cambiar una conducta inapropiada • Mantener una relación de apoyo entre los padres y el hijo/a Pasos para la habilidad (y ejemplos de frases para usar) 1. Manténgase calmado. 2. Lleve a su hijo hacia un lado. 3. Exprese sus sentimientos e identifique el comportamiento inapropiado. (p.ej. “me sorprendí cuando…” “me preocupé cuando…” “me decepcioné cuando…”) 4. Indique que el comportamiento no es como su hijo (p.ej. “frecuentemente te veo…” “sé que eres capaz de…”) 5. Pregúntele a su hijo qué fue lo que pasó. (p.ej. “¿qué fue lo que pasó?”) 6. Dígale que lo entiendes pero el comportamiento no es apropiado. (p.ej. “entiendo que eso te hace enojar, pero lo que hiciste no está bien”) 7. Identifique y modele un comportamiento alternativo. (p.ej. “¿qué podías haber hecho en vez de eso, me puedes demostrar? Déjame demostrarte”) 8. Dígale las consecuencias. (si este es un comportamiento que se ha repetido) 9. Dele las gracias a su hijo/a por escucharlo. 29 18 19 other types OTROS TIPOS DE of activities: ACTIVIDADES fiction) reading non- ily) with the fam- fun time at DIVERSIÓN EN EL home (V.GR., (e.g., HOGAR JUGANDO JUEGOS playing games O CHARLANDO or talking CON LA FAMILIA) academic ACADÉMICO (e(V.GR., .g., doing HACER TAREA, LEER homework , NO FICCIÓN) charitable CARITATIVO (e.g.,TIEMPO volun-DE (V.GR., VOLUNTARIADO, teering time, COLECTANDO raising money DINERO PARA UNA for a cause) CAUSA) ties) spiritual ESPIRITUAL ((V.GR., e.g., ASISTIR attendAing LOS services SERVICIOS,, HACIENDO doing youth ACTIVIDADES DEL group activiGRUPO JUVENIL) ment) creative CREATIVO (V.GR., (eESCRIBIR .g., writing , ACTUAR, TOCAR,UN acting playINSTRUMENTO) ing an instru- sports) gym, playing physical FÍSICO (V.GR., (CAMINATA, e.g., walkEJERCICIO EN EL ing , working GIMNASIO, JUGAR out at the DEPORTES) nature (e.g., NATURALEZA hiking, going (V.GR., toEXCURSIÓN, the park orIRbeach ) AL PARQUE O LA PLAYA) less menos 11hour hora yand 2 horas 2 hours NOTAS 3 horas • Demuestre su aprobación: Inmediatamente dígale a sus hijos que les gusta lo que hicieron o trataron de hacer. Use palabras como “wow” “maravilloso” “eso es fantástico”. Tu aprobación también puede demostrarse al darles cinco con la mano. P. ej. “María hiciste un trabajo maravilloso”. • Demuestre y dígales el comportamiento positivo: Demuestre y dígale a sus hijos lo que hicieron bien. Sea breve cuando los esté alabando. P.ej. “hiciste tu tarea calladamente y lo terminaste solo”. • Dele una recompensa: Recompensas pueden ser desde una sonrisa, una palmada en la espalda a tener un tiempo especial con los padres o posesiones. P.ej. “vamos a jugar afuera” • Guías para elogiar: Enfóquese en lo positivo, hágalo inmediatamente y sea breve. • Haga que los estudiantes decoren una caja y que practiquen elogiando a sus hijos por haber guardado sus juguetes en el juguetero. 3 hours Pídale a un estudiante que participe contigo y se pare junto a ti. Siguiendo los pasos abajo, alabe a los estudiantes que participen. Divida a la clase en grupos pequeños, dígales un escenario y practiquen alabándose mutuamente. Si el tiempo lo permite, haga que el grupo comparte con la clase. 4 horas •Materiales para decorar la caja 4 hours •Tijeras 5 horas 1. 2. 3. 4. •Cinta más •Caja de zapatos/cartón 5 hours INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS 6 horas y more Anime a los padres de familia que hablen con sus hijos de una manera positiva y saludable. Un Balance de Actividades (Sesión 3) PROPOSITO 6 hours and El alabar es nutritivo. El alabar a los niños intencionalmente les ayuda a desarrollar su auto-estima. Alabar ayuda a su hijo a crecer y desarrollarse sanamente. El alabar a su hijo es otra manera de decirle que lo ama, que se preocupa por ellos, y le ayuda a fortalecer la relación que tiene con ellos Nombre del niño(a):_______________ Enseñe a los padres y otros adultos cómo alabar ¿En qué tipo de actividades participa su hijo(a)? Usando marcadores de colores – uno para cada tipo de actividad – dibuje barras arriba de las cajas apropiadas que indican cuantas horas a la semana su hijo(a) participa en la actividad. Cuando usted haya terminado con la gráfica, observe lo que ha obtenido: ¿Hay un buen balance? ¿Qué le gustaría agregar? ¿Qué le quitaría? Actividad 28 HABILIDADES DEL DESARROLLO CATEGORIA #4 Uso constructivo del tiempo Objetivo del elemento 17. Actividades creativas 18. Programas juveniles 19. Comunidades religiosas 20. Tiempo en el hogar Los jóvenes necesitan oportunidades – fuera de la escuela – para aprender y desarrollar nuevas habilidades e intereses con otros jóvenes y adultos. La mayoría de los niños y jóvenes no deciden cómo utilizar su tiempo – ellos necesitan que los adultos escojan y establezcan actividades para ellos. Por medio del ánimo y apoyo de los padres y otras personas interesadas, los niños pueden gozar de actividades divertidas, significativas, que les ayuden a llegar a ser adultos comprensivos, creativos, seguros. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • • • Anime a su hijo(a) a involucrarse con las artes. Permita y respete el tiempo de práctica. Muestre el trabajo de arte de su hijo(a) en el hogar o en el trabajo. Incorpore fe y espiritualidad en su vida diaria. Escoja formas que vayan con sus valores y tradiciones. Haga tiempo para cada uno en la diversión en el hogar. Pasen más tiempo juntos haciendo cosas que todos ustedes disfruten. Jueguen sus juegos favoritos, tengan una noche de televisión, lectura, caminatas o paseos en bicicleta. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • • • Tenga a la mano una variedad de materiales para proyectos de arte preescolar: arena, hojas, palitos, arcilla, cajas de cartón, pegamento o pasta, cartones para huevo, etc. ¡Hagan obras de arte juntos! Hable sobre los aspectos de su fe que su hijito(a) pueda disfrutar, tales como celebración de las fiestas, canciones, platillos especiales, y velas. Encuentre formas para que las familias usen estas cosas en sus hogares. Haga las horas de comida divertidas. Cuente chistes. Coma sus alimentos al revés, comenzando por el postre y terminando con ensalada. Póngase disfraces de cuando en cuando. Haga que cada miembro de la familia cuente una cosa que haya ocurrido en ese día. DE 5-11 AÑOS DE EDAD • • Pregunte a los niños cuáles artes disfrutan más en la escuela - ¿Prefieren ellos la música, pintura, teatro o danza? Ayúdeles a desarrollar sus intereses fuera de la escuela. Por ejemplo, inscriba a los niños en programas de la comunidad o actividades del departamento de parques y recreación. Unos conservan fuertes lazos con la fe y las tradiciones. Aunque otros hacen elecciones diferentes respecto a esta cuestión. Cualquier decisión que tomen los padres, ayudan a los niños a entender y apreciar ambas tradiciones. Hable con sus hijos acerca de sus preguntas sobre religión. DE 12-18 AÑOS DE EDAD • Anime a sus adolescentes a involucrarse con las artes. Tanto como sea posible, permítales escoger lo que quieran hacer. • No se queje cuando su adolescente toca los tambores por horas, se emociona y actúa durante la cena, canta bajo la regadera, o salpica pintura en el piso del sótano. 27 HABILIDADES DEL DESARROLLO CATEGORIA #2 Objetivo del elemento 7. La comunidad valora a la juventud 8. La juventud como un recurso 9. Servicio hacia otros 10. Seguridad Dar poder Los jóvenes necesitan sentirse apreciados y valorados. Esto ocurre cuando la juventud se siente segura y respetada. Para que los niños se sientan importante y que pertenecen, necesitan comunidades que los aprecian y seguras, escuelas, vecindarios, y familias que los rodeen. Cuando ayudamos a los niños a que actúen en sus ideas y que encuentren maneras de ayudar a otros, los animamos a que crezcan y aprendan. Cuando escuchamos sus pensamientos y opiniones, les demostramos cuánto los valoramos. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • Pase tiempo con sus hijos y jóvenes. Lean libros, jueguen o vayan a caminatas juntos. Hágales saber que son importantes. • Hágale saber a los niños y la juventud que cada persona puede contribuir a la familia. Asigne a los hijos quehaceres apropiados a su edad o haga que los ayuden con proyectos pequeños. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • Deje jugar a los niños pequeños y de edad pre-escolar. Juegue con ellos y sígales la corriente cuando juegan pretendiendo. Si un niño de tres años se convierte en un súper héroe, tú también conviértete en uno. • Dele a los niños pequeños tareas simples tal como traerle los zapatos a su papá o poner bloques en una cubeta. DE 5-11 AÑOS DE EDAD • Haga que los niños les ayuden con proyectos tal como el pintar el baño, limpiar una cajonera, o sembrar semillas en un florero. • Un niño y su familia pueden ayudar a un familiar o vecino al hacerles un mandado, lavarles su ropa, cocinarles algo de comer, o sacar la basura. DE 12-18 AÑOS DE EDA • • Involucre a sus hijos en las decisiones familiares. Pídales su opinión y consejo. Tome sus intereses, talentos y opiniones seriamente. No tolere en su casa palabras o acciones que hieran. Modele un comportamiento de amor y respeto con su pareja, niños, otros miembros de la familia, y amistades. 20 Actividad Sesión 2 Roles familiares de las personas jóvenes Estableciendo expectativas razonables ¿Qué roles tienen sus hijos en su familia? Marque las cajas que indican los roles que sus hijos actualmente tienen. Luego marque las cajas que representan los roles que le gustaría que sus hijos tuvieran. Haga esto para cada hijo/a. Finalmente, discuta esto con cada uno de sus hijos. Hijo: ________________________________________________ ctualmente Idealmente A Rol Lavando los platos ¨ ¨ Secando los platos ¨ ¨ Lavando ropa ¨ ¨Planchando ¨ ¨Sacudiendo ¨ ¨Aspirando ¨ ¨ Planeando comidas ¨ ¨Comprando ¨ ¨Cocinando ¨ ¨ Poniendo la mesa ¨ ¨ Limpiando la mesa ¨ ¨ Recogiendo con el rastrillo ¨ ¨ Cortando el césped ¨ ¨Sembrando ¨ ¨ Sacando la basura ¨ ¨ Guardando los botes de la basura ¨ ¨ Ayudando a los hermanos con la tarea ¨ ¨ Leyendo a los hermanos pequeños ¨ ¨ Jugando con los hermanos pequeños ¨ ¨ Dándole de comer a los animales ¨ ¨ Llevando a los animales a caminar ¨ ¨ Ayudando a los padres con la computadora ¨ ¨ Haciendo mandados ¨ ¨ Planeando vacaciones ¨ ¨ Trabajando con el presupuesto familiar ¨ ¨__________________________ ¨ ¨__________________________ ¨ ¨__________________________ ¨ ¨__________________________ ¨ ¨__________________________ ¨ ¨__________________________ 21 ¿Saben sus hijos qué se espera de ellos? Expectativas razonables son expectativas apropiadas a la edad, habilidad y desarrollo. El establecer expectativas para cada miembro de la familia creará claridad y paz en el hogar y menos conflicto. PROPÓSITO Aprender cómo establecer expectativas apropiadas para niños y la juventud INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESAROS •Papel y plumas/bolígrafos Con la clase, hable acerca de las siguientes preguntas: 1. ¿Le ha enseñado a sus hijos las expectativas? Enséñele a sus hijos las habilidades que espera de ellos. Pregúntele a los padres que le den una expectativa para cada grupo de edades. 2. ¿Pueden entender sus hijos lo que les ha enseñado? Haga que sus hijos repitan en sus propias palabras lo que les ha dicho para asegurarse que han entendido. 3. ¿Pueden sus hijos demostrar lo que les ha enseñado? Asegúrese de que sus hijos puedan demostrar lo que les ha enseñado. Siempre recuerde de alentar a sus hijos cuando hagan algo correcto. 4. ¿Ha modelado el comportamiento que desea para sus hijos? Sea de la manera que desea ser. Niños aprenden mucho del comportamiento de sus padres y el modelar es muy importante “practique lo que dice”. Anime a otros adultos a que modelen el comportamiento apropiado Haga que el grupo piense en una expectativa y que lo modelen en la clase al contestar las cuatro preguntas mencionadas anteriormente. NOTAS 26 Sesión 3 Actividad Como decirle no a su hijo (a) Metas de la habilidad: • para hacer cumplir los límites de las reglas familiares • para mantener una relación de apoyo entre padre e hijo • para promover comportamientos alternativos que sean seguros y divertidos para los niños Pasos para lograr esta habilidad (y ejemplos de frases para utilizar): 1. Hacer preguntas. (p.ej., “¿Adónde vas?” “¿Cuándo volverás?” “¿Habrá padres allí?”) 2. Identificar el problema. (p.ej., “Eso es. ..” “Recuerda nuestras reglas . ..”) 3. Declarar las consecuencias. (p.ej., “Si haces eso . ..”) 4. Sugerir un alternativo. (p.ej., “En lugar de eso, ¿por qué no haces...? ” “¿Qué te parece?. ..”) 5. Dejar la puerta abierta para otras ideas. (p.ej., “Si se te ocurren otras ideas que no quebranten las reglas de nuestra familia, déjame saber y podremos hablar de ellas”). Cómo decirle no a su hijo (a) bajo presión: 1. Permanecer tranquilo. 2. Decir el nombre de su hijo y hacer contacto visual. 3. Decir “Escúchame”. 4. Haga una pausa para ver si su hijo está escuchando. 5. Si su hijo está escuchando, siga utilizando la habilidad. Si no es así, repita su nombre y dígale de nuevo “Escúchame". 6. Si su hijo todavía no escucha después de dos o tres veces de decirle "Escúchame", entonces déjelo, diciendo algo como "Hablaremos sobre esto más tarde". 25 Cree en tí mismo El primer paso para crear estabilidad y harmonía en el hogar es tener padres de familia que tienen autorización. Los padres de familia pueden sentirse con autorización al rodearse con personas que son positivos y se preocupan por el bienestar de los demás. Lo más importante es que los padres deben de creer en sí mismos y de que son capaces de proveer las herramientas necesarias para que los niños crezcan saludables y fuertes. PROPÓSITO Aprender cómo dar y recibir palabras positivas y de afirmación. INSTRUCCIONES Y MATERIALES NECESARIOS • Tarjetas de 3x5 •Plumas/bolígrafos 1. Haga que los padres se junten con la persona enseguida de ellos (de preferencia alguien que no sea su pareja). 2. Haga que los padres escriban dos o tres cosas positivas acerca de la otra persona (si los padres no se conocen, invítenlos a que digan una declaración general tal como “Eres capaz de darle a tus hijos lo mejor que puedes”, “me da gusto que estés aquí hoy”, “eres una buena persona”. 3. Una vez que todos hayan escrito sus declaraciones, haga que cada pareja se vea en los ojos. Ahora pídales que una persona lea una de sus declaraciones y la persona que estuvo escuchando tiene que repetir lo que oyó. Haga lo mismo con la otra persona. 4. Haga que las personas hablen acerca de cómo se sintieron durante el ejercicio. ¿Cómo te sentiste al oír cosas agradables acerca de ti? Por lo general, a los padres no se preocupan por ellos mismos y no están acostumbrados a oír cosas positivas acerca de ellos. El primer paso para que los padres puedan dar poder a otros es el que crean en sí mismos al escuchar y sentir declaraciones positivas acerca de ellos. NOTAS 22 Sesión 2 Tarea 1. 2. HABILIDADES DEL DESARROLLO CATEGORIA #3 Objetivo del elemento 11. 12. 13. 14. 15. Límites y expectativas Límites familiares Las personas jóvenes necesitan reglas muy claras, Límites fuera del hogar consecuencias por quebrar las reglas y el alentarlos Límites en el vecindario para que hagan lo mejor que puedan. Adultos como modelos Influencia positiva de los compañeros 16. Expectativas altas El saber qué se espera de ellos - y lo que no- ayuda a que las personas crean, aprendan y crezcan. En vez de detener a niños y jóvenes, los límites los mantienen seguros. Cuando saben con quién cuentan y cómo comportarse, los niños y la juventud pueden concentrarse en desarrollar y el aprender nuevas habilidades. Cómo pueden los padres crear los elementos para: TODOS LOS NIÑOS • Sea un modelo. Demuéstrele a los niños la manera adecuada de comportarse al hacerlo usted mismo. Júntese con otros padres y adultos para enseñarle a los niños cómo deben comportarse. • Manténgase positivo-diga sí más frecuentemente que no. Déle a los niños reforzamiento positivo cuando se comportan apropiadamente. • Sea lo que quiere que los niños sean. Si cree que la educación es importante, tome una clase o estudie algo que aumente sus habilidades o intereses. Comparta con los niños lo que está aprendiendo. 3. DE 0-4 AÑOS DE EDAD • Mantenga las instrucciones y límites simples y positivos. • Resalte los éxitos de los niños dos veces más que sus faltas DE 5-11 AÑOS DE EDAD • Aprenda las reglas y límites de la escuela. Si no está seguro de ellas, pregúntale a un administrador de la escuela o un maestro. • Déjale saber a los niños cuando han actuado de manera inapropiada. Dígales que espera más de ellos. 4. 23 DE 12-18 AÑOS DE EDAD • Renegocie regularmente las reglas con los adolescentes para que sean apropiadas a su edad –pero sepa que los que tienen 18 años todavía necesitan límites. • Note cuando su adolescente está haciendo cosas buenas. Déjale saber que admira sus talentos, habilidades, modales, cómo se comporta con las amistades, inteligencia, bondades o cualquier cosa que haya observado. 24
