Resumen e Informe del PAC Presentado a la Junta de Educación

Report to the Board of Education January 12, 2016 El trabajo del Consejo consultivo de padres (PAC) está íntimamente alineado con el sistema de prioridades por el Distrito escolar unificado de San Francisco (SFUSD) y conformado por lo que vamos aprendiendo como resultado abrirnos y escuchar a las familias en todo el distrito. Este informe proporciona destacados de las conclusiones de las Conversaciones Comunitarias de la initiative Nuestros Hijos, Nuestras Familias realizadas en noviembre de 2015. Campaña de Nuestros Hijos, Nuestras Familias Desde el 3 de noviembre hasta el 1 de diciembre de 2015, el PAC realizó 20 grupos de discusión y escuchó a 250 padres y miembros de la comunidad para ayudar a informar sobre el trabajo del Consejo OCOF. Estas conversaciones fueron realizadas en gran parte con las organizaciones y agencias de la comunidad que ya convocaban a familias como algunos consejeros del distrito y de las escuelas del SFUSD. El PAC realizó un alcance estratégico para escuchar a las familias y a las comunidades que experimentaban algunas de las mayores disparidades, desafíos e injusticias en San Francisco, según lo documentado en el Informe 2015 de los datos del Consejo OCOF. La mayoría de los participantes era afroamericana y latina, el 30% y el 29% respectivamente, seguidas por chinos el 11%, blancos el 10%, de las islas del Pacífico el 8%, indios americanos el 6%, filipinos el 3%, otros asiáticos 3% y otros no blancos .5%. De los participantes:
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38% hablan en el hogar un idioma diferente al inglés 72% de sus hijos califica para comidas gratis o a precio reducido 26% de sus hijos reciben servicios de educación especial 6% eran un padre de crianza o proveedor para un estudiante en bajo custodia temporal Resumen Este informe del PAC presenta los resultados clave y representa simplemente un breve resumen de una abrumadora cantidad de datos recopilados. The PAC is a sponsored project of Community Initiatives.
Tema: Educación significativa -­‐ Escuelas de calidad, Estudiantes involucrados y conectados •
Se describió a los tamaños de clase como demasiado grandes y afectados por todas las diversas necesidades de los estudiantes y diversos antecedentes de aprendizaje en las aulas.
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Los padres desean las escuelas de calidad con profesores calificados que desarrollen sobre las fortalezas de sus estudiantes, sean culturalmente sensibles, mantengan altas expectativas y que estén capacitados para trabajar con “NUESTROS” hijos. •
Los padres resaltaron la necesidad de una mayor ayuda para que los padres aboguen por sus hijos, especialmente para quienes son nuevos en los EE.UU., navegar el proceso IEP, tener una pobre instrucción o cuyos hijos están “perdiéndose entre las grietas.” •
Describieron más ayudas para satisfacer las necesidades de los estudiantes y en general, una educación integral, que incluya ricos programas de arte, música y STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), dentro y fuera de la escuela. •
En casi todas las conversaciones se mencionó la preocupación por problemas de comportamiento en las aulas. •
Las familias de samoanas expresaron preocupaciones de que debido a que su comunidad es pequeña en cantidad, a menudo se les pasa por alto y por tanto sus hijos se pierden en el sistema. •
Los padres de los estudiantes recién llegados expresaron un sentimiento de pérdida cuando sus hijos pasan de su escuela de recién llegado (CEC Y MEC) a las escuelas integradas más grandes, y encuentran difícil que sus hijos se conecten en las comunidades de la escuela más grande. Tema: Transporte •
Los padres comentaron que el transporte afecta directamente:
o la elección de escuela y la asistencia, o involucramiento de los padres, o la participación en programas y eventos después de la escuela, deportes y actividades extracurriculares, o el acceso a los sistemas y recursos de ayuda para los niños, jóvenes y familias.
o La seguridad de ida y vuelta a la escuela.
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Las familias de niños con discapacidades citaron la necesidad de ayuda de alto nivel en los autobuses escolares para sus estudiantes. Report to the Board of Education January 12, 2016 Page 2 Tema: Desarrollo de la fuerza laboral y del empleo •
Los participantes identificaron una imperiosa necesidad de más capacitación para el trabajo y programas de desarrollo de habilidades para jóvenes para tener más oportunidades •
Muchos resaltaron la necesidad de más prácticas profesionales para que los jóvenes, incluyendo con las compañías tecnológicas •
Los padres afroamericanos en Bayview expresaron su frustración que sus hijos no se ven beneficiados de los puestos para prácticas profesionales ni de los trabajos en las compañías tecnológicas Tema: Acceso a la tecnología y a la Internet •
Participants cited a lack of universal access to technology and the Internet at home. They described this inequity as impacting students’ ability to competitively perform their assignments. •
Los participantes citaron una falta de acceso universal a la tecnología y a la Internet en el hogar. Resaltaron que esta desigualdad afecta capacidad a los estudiantes para desempeñarse de manera competitiva en sus tareas •
Students lack basic computer skills and parents are concerned this impacts their children’s performance on the new computerized assessments and assignments. •
Los estudiantes a menudo carecen de habilidades básicas de mecanografía. Algunos se preguntaban cómo esta habilidad impacta el desempeño de sus hijos en las nuevas evaluaciones automatizadas.
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No todas las escuelas tienen laboratorios de computación o acesso adecuado.
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A menudo los padres son excluidos inadvertidamente de las comunicaciones digitales de profesores y de la escuela.
Report to the Board of Education January 12, 2016 Page 3 Recommendaciones de las Familias de SFUSD Tema: Educación significativa -­‐ Escuelas de calidad, Estudiantes involucrados y conectados •
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Fortalecer la calidad de las escuelas y coloque los maestros más altamente calificados en las escuelas de bajo rendimiento Continuar proporcionando y ampliando la calidad del desarrollo profesional, en temas como:
o Capacidad cultural o Diferenciación de la instrucción o Establecer confianza relacional o Cómo tratar con problemas de disciplina y comportamiento por medio de intervenciones positivas •
Menor tamaño de clase para suplir las necesidades de los estudiantes •
Provide teachers support with classroom management. •
Aumentar la ayuda para problemas de disciplina y comportamiento en las escuelas. •
Ayudar a los estudiantes y a las familias a comprender la cultura de los EE. UU., a navegar el sistema educativo y ayudar a los estudiantes recién llegados en la transición a las escuelas integrales más grandes.
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Ampliar los programas de las prácticas profesionales, del mentoreo y el desarrollo laboral. •
Mejorar el apoyo y los servicios para los estudiantes de las Islas del Pacífico para evitar que se "caigan en el olvido." Tema: Transporte •
Revisar el impacto que tiene el servicio de transporte en la asistencia a la escuela, la participación del estudiante y la inscripción en la escuela.
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Proporcionar zonas céntricas para subir y bajar del autobús para las escuelas de SFUSD
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Proporcionar transporte para los jóvenes de custodia temporal para asegurar estabilidad en la escuela y colocaciones en casas que permitan el acceso a su escuela de origen.
Tema: Prácticas, Desarrollo de la fuerza laboral y del empleo •
Aumentar el número de trabajos del verano, practicas y programas de desarrollo de la fuerza laboral disponibles para los jóvenes. Report to the Board of Education January 12, 2016 Page 4 Tema: Acceso a la tecnología y a la Internet •
Ayudar a las familias a tener acceso a computadoras y al Internet.
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Los padres animan a las compañías tecnológicas en S.F. para que ayuden financieramente, que proporcionen prácticas profesionales y “adopten dos o tres escuelas.”
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La generación de programas de mentoreo que colaboren específicamente con las compañías tecnológicas.
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Apoyar la transferencia electrónica de expedientes (carpetas) para facilitar los apoyos para los jóvenes bajo custodio temporal. Increase Transparency, Accountability and Communication with Families The PAC recognizes the district is taking steps to address many of the concerns parents raised during these conversations and many are not new. Nevertheless, we also know that these efforts are not always evident to families on the ground. Therefore, it’s important to demonstrate some level of responsiveness to indicate their voices have been heard and noted. As one parent urged, “We want proof, evidence and acknowledgement that we’ve been heard.” –Parent from the African American Parent Advisory Council Many parents participated in these conversations with the hope that their input would yield better outcomes for their children and families. The PAC feels a sense of responsibility to let them know to what degree their voices have an impact on improving and increasing better results for their students. We believe a crucial step in the process of engaging families is to communicate back to them where the input made a difference. To this end, the PAC is requesting to partner with SFUSD to ensure we develop successful channels of communications with our families to inform them of policy changes, concrete actions and outcomes that occur as a result of their input. We believe this will foster trust with SFUSD families and strengthen the overall goals of the district. If you have any questions or comments about this report, or the PAC’s work in general, please contact the PAC at (415) 355-­‐2201, or at pac@sfusd.edu. You can visit our website at www.pacsf.org Report to the Board of Education January 12, 2016 Page 5